当前位置：文档库 › 2018最新整理中央电大《学前儿童语言教育》考试资料

2018最新整理中央电大《学前儿童语言教育》考试资料

中央电大《学前儿童语言教育》考试资料

一、单项选择题

1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( B )

A.斯金纳

B.乔姆斯基

C.皮亚杰

D.伍顿

2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( D )

A.个人化的

B.具体的

C.非独立的

D.一般的

3.儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( A )

A.过度扩充

B.过度缩小

C.借代

D.引申

4.卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( C )

A.语言表达范畴

B.语言运用范畴

C.语言交际环境范畴

D.语言理解范畴

5.下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( D )

A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合

B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果

C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识

D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制

6.从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A )

A.前语言现象

B.自我中心语言现象

C.社会性语言现象

D.理解语言现象

7.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( B )

A.辨析性倾听

B.有意识倾听

C.理解性倾听

D.运用性倾听

8.关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是( C )

A.等同于学前儿童语言发展状况的评估

B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况

C.注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果

D.关注教师的语言活动的设计和组织

9.谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( D )

A.无计划性

B.随机性

C.自发性

D.目的性

10.幼儿园听说游戏的活动具有( C )

A.活动的性质

B.游戏的性质

C.活动与游戏双重的性质

D.游戏为主，活动为辅的性质

11.幼儿园早期阅读的主要作用是( D )

A.掌握书写的技法

B.增加识字的数量

C.学会文字记录

D.“接近”书面语言的意义

12.讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点，讲述活动可以分为( C )

Ａ.看图讲述、实物讲述和动作讲述Ｂ.叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述

Ｃ.叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述Ｄ.看图讲述、实物讲述和情景表演讲述

13.教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A )

Ａ.倾听能力Ｂ.表达能力Ｃ.阅读能力Ｄ.书写能力

14.能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B )

Ａ.谈话活动Ｂ.讲述活动Ｃ.欣赏文学作品Ｄ.早期阅读

15.听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在( D )

A.具体、练习、直接

B.抽象、练习、直接

C.具体、含蓄、直接

D.具体、练习、含蓄

22.幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为( C )

A.促进幼儿全面发展，可以基本运用英语听说读

B.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，可以基本运用英语听说读写

C.促进幼儿全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣

D.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，喜欢学习和运用英语

23.儿童在语言学习中的模仿类型主要有( )

A.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿

B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿

C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿

D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿

24.从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括( B )

A.前图书阅读经验

B.前文字创作经验

C.前书写经验

D.前识字经验

25.如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象，应该( A )

A.先矫治丢音，再矫治换音，然后是错音

B.先矫治换音，再矫治丢音，然后是错音

C.先矫治错音，再矫治换音，然后是丢音

D.先矫治丢音，再矫治错音，然后是换音

26.几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法、多媒体动态示范教学法、多媒体形象引探教学法和( D )

A.多媒体集成教学法

B.多媒体控制教学法

C.多媒体想象教学法

D.多媒体互动练习法

27.语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别，对此的正确说法是谈话活动( A )

A.侧重于培养儿童的语言能力

B.考虑话题内容的认知范畴

C.巩固加深有关科学内容的认识

D.关注儿童对话题内容的掌握

28.国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指( B )

A.构音障碍

B.听觉障碍

C.言语流畅度障碍

D.情感性交往障碍

29.不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )

A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分

B.演示内容生动形象，但要适时适度

C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复

D.与学习内容进程相一致

30.言语流畅度的组成要素有言语速度、言语节奏和( B )

A.频率性

B.流畅性

C.灵活性

D.音乐性

1.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的( C )

A.辨音阶段

B.辨调阶段

C.辨义阶段

D.辨声阶段

2.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( C )

A.教育手段

B.教育内容

C.教育形式

D.教育评价

3.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认

知发展的是( D )

A.行为主义的语言模式

B.先天论的语言模式

C.社会相互作用论的语言模式

D.认知相互作用论的语言模式

4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?( C )

A.非语言

B.语调

C.言语

D.声音

5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( B )

A.华生的认知发展理论

B.皮亚杰的认知发展理论

C.班杜拉的认知发展理论

D.斯金纳的认知发展理论

6.学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和( A )

A.早期阅读

B.早期识字

C.双语教育

D.语言障碍矫治

7.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( )

A.语言运用

B.语言交流

C.语言理解

D.语言表达

8.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段，即( A )

A.单音发声——音节发声——前词语发声

B.单音发声——前词语发声——音节发声

C.音节发声——前词语发声——单音发声

D.音节发声——单音发声——前词语发声

9.在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其( D)

A.反馈性倾听能力

B.辨析性倾听能力

C.理解性倾听能力

D.有意识倾听能力

10.在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中，教师应着重引导幼儿积累( C )

A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验

B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验

C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验

D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验

11.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，要想延续谈话，则谈话者可采用( A )

A.修补的方法

B.轮流的方法

C.传递的方法

D.导向的方法

12.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合?( B )

A.非正式语言

B.正式语言

C.随意语言

D.自由语言

13.讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个( D )

A.从独立完整发码到独立完整编码的过程

B.从谈话活动到表述活动的过程

C.从表述活动到谈话活动的过程

D.从独立完整编码到独立完整发码的过程

14.根据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于( C )

A.假象、动机、导向

B.假象、动机、控制

C.真实、动机、控制

D.假象、控制、导向

15.关于日常语言教育活动的错误说法是( B )

A.只强调一个宽松自由的语言学习情境

B.需要制定统一的语言教育目标

C.在活动过程中学前儿童的自由度更大

D.更能体现教育的个别化

16.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是( D )

A.理解具体的语言符号的意义

B.认识一定的社会生活

C.懂得一定的道理

D.感受艺术结构语言符号的不同方式

17.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的( A )

A.情感心理和精神世界

B.语言结构

C.故事情节

D.人物形象

18.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是( B )

A.托班

B.小班

C.中班

D.大班

19.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动，每一组网络活动都包含了

学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与( C )

A.创编作品经验

B.复述作品经验

C.迁移作品经验

D.表演作品经验

20.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于( A )

A.萌发阶段

B.初期阶段

C.流畅阶段

D.阅读阶段

21.幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和( C )

A.书写的技能

B.识字的技能

C.自我调试的技能

D.理解意义的技能

22.一般来说，发音异常现象可以归纳为丢音、错音和( B )

A.口吃

B.换音

C.构音

D.弱音

23.在第二语言的学习中，情感的功能包括信号功能和( D )

A.动机功能

B.平衡功能

C.符号功能

D.动力功能

24.目前常见的语音评价方法主要有监测法、预测法和( C )

A.听测法

B.观察法

C.比较法

D.临床法

25.进行构音障碍矫治时，没有充分考虑到儿童语言经验的做法是( A )

A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练

B.选择儿童发错但容易矫正发准的音进行训练

C.选择对儿童或家长最重要的语音进行训练

D.选择可视性强的语音进行训练

26.用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来，就是( B )

A.描述性讲述

B.叙事性讲述

C.议论性讲述

D.情景表演讲述

27.关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述，错误的是( D )

A.为幼儿提供接触英语的机会

B.为幼儿提供语言互动的场所

C.促进幼儿对英语文化的习得

D.语言环境的作用是自发的，而且是无条件的

28.有关研究资料将构音障碍形成原因归纳为社会心理因素和( A )

A.感知运动因素

B.家庭环境因素

C.认知水平因素

D.语言环境因素

29.听说游戏的基本步骤是( C )

A.教师引导游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏

B.设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则——教师引导游戏

C.设置游戏情景——交代游戏规则——教师引导游戏——幼儿自主游戏

D.教师引导游戏——设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则

30.语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感色彩，这是进行教育评价最基本的

原则，即( B )

A.教师参与原则

B.客观性原则

C.全面性原则

D.参照性原则

1.在儿童获得语言之前，用语音及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的语言现象是（B ）

A.语言交际

B.前语言交际

C.交际倾向

D.交际信号

2.学前儿童的语言发展包含三个方面，即语言形式、语言运用技能和（B）

A.语言理解

B.语言内容

C.语法结构

D.语言感知

3.认知相互作用论认为，儿童语言获得的机制是（A）

A.主客体之间相互作用

B.主体先天能力

C.环境影响

D.遗传

4.先将词安排在句子中学，将句子放在情境中学，然后再让儿童逐渐学习词、句子。这种先整体后部分的做法体现了（A）

A.整合教育观

B.完整语言教育观

C.活动教育观

D.教育目标的全面观

5.完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（B）

A.内容的全面完整性、方法的有效性和形式多样性

B.内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性

C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式多样性

D.内容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性

6.学前儿童语言的活动教育观强调（B ）

A.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

B.教师对幼儿语言操作活动的控制

C.儿童在活动中主动操作语言

D.教师对儿童语言学习的直接示范作用

7.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育目标本身和（D）

A.语言学习特点

B.语言学科性质

C.语言发展规律

D.语言教育作用

8.从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（D）

A.反映儿童的要求

B.反映家长的要求

C.反映教育机构的要求

D.反映国家现阶段的价值观念

9.学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应（C）

A.放在从语音、语法、语义及语用四个方面掌握母语的表达能力上

B.放在学习正确恰当的口语表达上

C.放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上

D.放在愿意向别人表达自己的见解上

10.在真实的生活情境中帮助儿童更好地运用语言获得新的经验，这种语言教育属于（A）

A.渗透的语言教育

B.专门的语言教育

C.日常生活的语言教育

D.基本的语言教育

11.组织幼儿园语言教育活动时应当遵循让儿童积极活动的原则、促进儿童语言发展的原则、自由与规范相统一的原则以及（D ）

A.教师与幼儿共同讨论的原则

B.客观与主观相统一的原则

C.幼儿自发游戏的原则

D.示范与练习相结合的原则

12.有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化的语言教育是（B ）

A.渗透的语言教育

B.专门的语言教育

C.游戏中的语言教育

D.其他领域活动中的语言教育

19.幼儿园听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点、具体的特点和（B）

A.明确的特点

B.含蓄的特点

C.抽象的特点

D.概括的特点

20.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编诗歌散文、进行想象讲述和（B ）

A.朗诵作品

B.编构故事

C.分析作品内涵

D.学习作品中的字词

21.幼儿园的故事表演游戏的类型可分为整体表演型、分段表演型和（A）

A.角色活动型

B.细节表演型

C.结尾表演型

D.首尾表演型

22.学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的读写成绩（A）

A.存在很高的相关关系

B.不存在相关关系

C.存在一般的相关关系

D.存在很低的相关关系

23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验、前书写经验和（C）

A.前图书制作经验

B.前文字辨认经验

C.前图书阅读经验

D.前绘画经验

24.幼儿园双语教育的一个主要特征是（C）

A.教师会说两种语言

B.开设第二语言的课程

C.教师使用两种语言组织幼儿活动

D.班上的幼儿会说两种语言

25.在幼儿第二语言学习过程中，起主要作用的是认知水平、模仿能力、情感动机和（A）

A.语言环境

B.阅读材料

C.第二语言的复杂程度

D.幼儿的社会化程度

26.对幼儿英语学习效果的评价，应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（A ）

A.幼儿对英语活动的兴趣

B.幼儿在英语表达时的语言错误

C.幼儿的语言模仿能力

D.幼儿对教给的英语单词的掌握程度

27.学前儿童的构音障碍类型包括错音、丢音和（A）

A.换音

B.拖音

C.混音

D.迟疑发音

28.对说话时声母和韵母都有问题的幼儿，可以（C）

A.先矫治韵母后矫治声母

B.同时矫治韵母和声母

C.先矫治声母后矫治韵母

D.检查发音器官是否受损

29.语言矫治指的是（C）

A.纠正学前儿童语言错误的过程

B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程

C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程

D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程

30.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（C）

A.可以取代教师的教学

B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果

C.应当与教师的教学有机兼容和整合

D.应当与教师的教学分别使用

1.儿童抚养者所提供的儿童指向语言（CDS）可以帮助儿童理解成人语言的内容,其所不具备的特点是（D）

A.超语言特征

B.句子长度较短

C.疑问句和祈使句较多

D.动词和修饰词较多

2.在语言学习模式中,强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（B ）

A.行为主义

B.社会相互作用论

C.认知相互作用论

D.先天论

3.一岁半到两岁儿童开始说出的两三个词组合而成的句子被称为（C ）

A.单词句

B.简单句

C.电报句

D.完整句

4.学前儿童学会谈话的第一步是（A ）

A.倾听

B.回应

C.反馈

D.注意

5.学前儿童语言教育整合观认为,儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（A）

A.语言运用

B.语言交际

C.语言理解

D.语言表达

6.根据语言学习"三环学说",能够将语言信息外在形式与内在意义组配起来的规则属于（A）

A.认知—语言规则

B.社会性规则

C.操作性规则

D.理解性规则

7.1952年,我国颁布的第一个幼儿园教育纲要——《幼儿园暂行规程（草案）》,制定了语言教育目标体系,其出发点和理论基础是（C ）

A.语言能力是在运用的过程中发展起来的

B.语言形式和语言运用

C.语言是一种行为习惯

D.激发儿童的语言表达兴趣

8.在幼儿园语言教育活动中,教师行为的评价主要涉及活动目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度和（A）

A.效果分析

B.儿童与环境的互动

C.材料利用

D.师生互动

9.教师在谈话活动中应起到（B ）

A.直接引导作用

B.间接引导作用

C.主要引导作用

D.次要引导作用

10.在前语言阶段,儿童获得语言的基础是（D ）

A.发音能力

B.表达能力

C.交际能力

D.感知语音能力

11.在讲述活动中,感知理解讲述对象的途径是（A）

A.观察

B.表述

C.倾听

D.情景表演

12.在"复习巩固发音"听说游戏的练习中,教师可以开展方言干扰音的练习、声调的练习、发声用气的练习和（D）

A.喉部发音的练习

B.吸气发音的练习

C.错发音的练习

D.难发音的练习

13.关于集体场合讲述的具体要求,不正确的是（C）

A.勇于在许多人面前说出自己的想法

B.乐于跟别人分享自己的观点

C.和平时讲话的音量、语调基本一样

D.在集体面前说话很大方

14.幼儿语言讲述活动的最后一个步骤是（B ）

A.引进新的讲述经验

B.巩固和迁移新的讲述经验

C.运用已有的经验讲述

D.感知理解讲述对象

15.创设听说游戏的情景,一般可以采用的方法有物品创设、语言创设和（A）

A.动作创设

B.形象创设

C.情绪创设

D.音乐创设

16.教师在指导幼儿听说游戏过程中,可以（C ）

A.由内部控制向外部控制转换

B.由内部动机向外部动机转换

C.由外部控制向内部控制转换

D.不作任何控制转换

17.语言文学作品的教学,使学前儿童对所倾听内容产生赞美态度,并油然而生一种愉悦感,从而培养了幼儿的（B ）

A.有意识倾听能力

B.欣赏性倾听能力

C.创造性倾听能力

D.评析性倾听能力

18.大班编构故事活动的重点为编构（A）

A.完整故事

B.有趣情节

C.故事结局

D.故事开端

19.为了让幼儿更好地感受理解作品,不值得教师采取的做法是（C）

A.引导幼儿将注意力更多地投向学习过程的理解和思考

B.用提问的方式组织幼儿进行讨论

C.在第一次教学作品时,应反复地讲述该作品

D.注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性问题引导幼儿深入思考和想象

20.在幼儿园早期阅读活动中,向幼儿提供的前识字经验中不包括（D）

A.理解文字功能、作用的经验

B.粗晓文字来源的经验

C.了解识字规律的经验

D.辨别不同字义的经验

21.在多媒体辅助教学方法中,动态示范法的特点是针对具体的教学所需行为,提供标准的（A）

A.范例

B.素材

C.手段

D.评价

22.对于听觉障碍儿童而言,不利于创设他们的口语学习环境的做法是（C）

A.以"主题"的方式创设他们口语学习的经验

B.以活动的方式组织口语学习的过程

C.以分析的方式提供口语学习的内容

D.以强化的方式巩固口语学习的效果

23.对于言语流畅度障碍是由什么原因造成的问题争论过程中,影响较大的学派有心理动力派、语言学派和（D）

A.认知相互作用派

B.观察学习派

C.转换生成语法派

D.学习行为派

24.在学前教育机构中,教师对班级内存在的语言障碍儿童进行矫治,不适宜采用的方法是（A）

A.单向刺激法

B.符号互动法

C.自然情景法

D.日常交往法

25.集中注意倾听的能力属于（B ）

A.辨析性倾听

B.有意识倾听

C.理解性倾听

D.欣赏性倾听

26.多媒体情境教学法的特点是充分发挥了多媒体计算机的（D）

A.控制功能

B.传递功能

C.集成功能

D.反馈功能

27.根据美国语言矫治专家威廉姆斯·柏金斯的研究,言语流畅度障碍的类型可分为重复型、拖音型、迟疑型和（A）

A.插语型

B.丢音型

C.吃音型

D.延迟型

28.在汉语儿童学习英语的过程6中起主要作用的因素有模仿、语言环境、情感动机和（D）

A.情感发展水平

B.动作发展水平

C.语言发展水平

D.认知发展水平

29.关于儿童语言学习中的模仿,表述不正确的是（B）

A.模仿在语言学习中的作用不宜忽视

B.选择性模仿是在强化训练的情况下发生的

C.选择性模仿是对范句基本理解前提下的创造性运用

D.幼儿通过即时临摹、延迟模仿,产生对范例在新情景中的恰当运用

30.在幼儿园语言教育评价中,主张对语言教育活动的各个构成要素进行评价,这是评价的（C ）

A.教师参与原则

B.客观性原则

C.全面性原则

D.参照性原则

1.处于句法结构发展(A )阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。

A.不完整句

B.完整句

C.复合句

D.电报句

2.(D )的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础，从根本上改变了人们对儿童被动模仿学习语言的看法。

A.行为主义

B.先天论

C.认知相互作用论

D.社会相互作用论

3.出生不到10天的婴儿能区别语音和其他声音，出生24天之后的婴儿能够区别父母和陌生人的声音。这说明幼儿已经具备一定的(A )

A.前语言感知能力

B.前语言发音能力

C.前语言交际能力

D.前语言扩展能力

4.儿童语言的发展包括语言形式、( C)等方面的发展。

A.语音和语法

B.语言内容和语法

C.语言运用和语言内容

D.语言运用和句义

5.社会相互作用论的语言学习模式认为，( D)在儿童语言正常发展过程中起决定性的作用。

A.儿童的认知发展水平

B.儿童的遗传和成熟

C.外界环境的语言刺激

D.儿童与成人之间的语言交往环境

6.通过自身的( )与环境进行交互作用是儿童认知发展的显著特点。

A.操作活动

B.动手操作

C.动脑操作

D.手脑并用的操作

7.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、( A)有效的结合。

A.认知知识和语言知识

B.情感态度和语言知识

C.认知知识和学科知识

D.认知知识和情感态度

8.儿童语言学习的四范畴说认为，儿童的语言学习涉及( C)和语言交际环境范畴四个相互联系的范畴。

A.词汇范畴、语法规则范畴、语言规则范畴

B.语言内容的认知范畴、语言符号记忆范畴、语言表征范畴

C.语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴

D.语言操作范畴、语法规则范畴、语言表征范畴

9.学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童(D )的总体要求确定的。

A.保育和智育

B.德育和智育

C.德育和教育

D.保育和教育

10.学前儿童语言教育的目标可以划分为倾听、表述、(D )和早期阅读四个块面。

A.社会性

B.游戏

C.谈话

D.欣赏文学作品

11.渗透的语言教育的核心问题是(A )

A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流

B.促进学前儿童有意识地模仿教师的规范语言

C.在日常生活中有计划地对学前儿童进行语言教育

D.帮助学前儿童获得完整、规范和系统的语言知识

12.( B)有利于学前儿童对己有的零碎的语言经验进行提炼和深化。

A.日常生活中的语言交往和游戏中的语言交往

B.日常语言教育活动和基本语言教育活动

C.日常语言教育活动和日常生活中的语言交往

D.基本语言教育活动和其他领域活动中的语言交往

13.基本语言教育活动的(C )，要求教师既要为儿童提供说话的机会，又要引导学前儿童养成运用规范语言的习惯。

A.让学前儿童积极活动原则

B.促进学前儿童语言发展原则

C.自由与规范相统一原则

D.示范与练习相结合原则

14.学前儿童语言教育活动(D )的主要目的，在于建立一种积极反馈信息的途径。

A.实施

B.设计

C.组织

D.评价

15.学前儿童语言教育评价主要包括(C )两个方面。

A.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价

B.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

D.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

16.在谈话活动“我喜爱的糖果”中，中心话题是( B)

A.糖果的来源

B.自己喜爱的糖果

C.自己喜欢吃糖果

D.糖果的制造

17.在一次讲述活动中，老师组织幼儿看一段录象，并指导幼儿讲述录象内容。这种讲述属于( D)

A.看图讲述

B.说明性讲述

C.实物讲述

D.情景表演讲述

18.幼儿根据故事内容进行表演，是一种(B )

A.语言游戏

B.规则游戏

C.角色游戏

D.表演游戏

19.在听说游戏活动的( C )环节，教师与幼儿共同游戏。

A.设置游戏情景

B.交代游戏规则

C.教师引导游戏

D.幼儿自主游戏

20.( B)是有计划、有目的地组织幼儿系统学习语言的过程。

A.渗透的语言教育

B.专门的语言教育

C.日常生活中的语言教育

D.游戏中的语言教育

21.在组织故事表演游戏的过程中，教师应提供( C)游戏道具。

A.逼真的

B.装饰很强的

C.简单、易于操作的

D.新奇、复杂的

22.幼儿园的故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和( A)三种类型。

A.角色活动型

B.细节表演型

C.结尾表演型

D.首尾表演型

23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前图书阅读经验、前书写经验和( C)

A.前图书制作经验

B.前文字辨认经验

C.前识字经验

D.前绘画经验

24.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述( C)

A.叙事性讲述和实物讲述和nbsp;

B.描述性讲述和叙事性讲述

C.实物讲述和情景表演讲述

D.情景表演讲述和议论性讲述

25.幼儿园的早期阅读活动应当( B)

A.提供具有表意性质的材料帮助幼儿获得读写能力

B.有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性

C.创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写

D.有目的、有计划地教幼儿认读一定数量的字

26.幼儿学习第二语言是从(A )开始的。

A.学习倾听

B.学习口头表述

C.学习读

D.学习写

27.对幼儿英语学习效果的评价应当关注( A)和幼儿对所听英语的理解程度。

A.幼儿对英语活动的兴趣

B.幼儿在英语表达时语言错误

C.幼儿的语言模仿能力

D.幼儿对老师教给的英语单词的掌握程度

28.学前儿童的构音障碍包括丢音、换音和( C)三种类型。

A.口吃

B.拖音

C.错音

D.迟疑发音

29.在构音障碍的矫治中，如果儿童发音的声母和韵母都有问题，我们可以(C )

A.先矫治韵母后矫治声母

B.两者同时矫治

C.先矫治声母再矫治韵母

D.检查发音器官是否受损

30.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段( C)

A.可以取代教师的教学

B.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果

C.应当与教师的教学有机兼容和整合

D.应当与教师的教学分别使用

1.前语言阶段感知( A )的能力是儿童获得语言的基础。

A.语音

B.语调

C.语用

D.语义

2.儿童在4—10个月内发展起来的前语言能力是( D )。

A.辨义

B.单音发声

C.产生交际倾向

D.辨调

3.儿童对语言内容的获得包括对( A )的获得。

A.词义

B.外部环境的感知能力

C.语法

D.语音

4.认知相互作用论的语言学习模式认为，语音的本质是( B )。

A.刺激——反应的联结

B.表达意图或意义、受规则制约的符号系统

C.一种特殊认知能力

D.儿童与语言交往环境相互作用的结果

5.创造性提出儿童语言学习的三环学说是( B )。

A.伦奇

B.莱希

C.皮亚杰

D.加登纳

6.完整语言教育观的理论依据是( C )。

A.儿童语言学习系统理论

B.三环学说

C.完整语言理论

D.同化与顺应

7.理解性倾听是( D )在倾听行为技能的培养目标。

A.托儿所

B.小班

C.中班

D.大班

8.进行语言教育活动评价的最基本的原则是( B )。

A.教师参与评价的原则

B.客观性原则

C.全面性原则

D.参照性原则

9.语言教育活动设计中最重要的一环是( A )。

A.制定活动目标

B.选择活动内容

C.确定活动的组织结构

D.构思活动过程的一般流程

10.幼儿园的谈话活动着重培养幼儿( A )的语言运用能力。

A.与他人交流

B.语言表达

C.对话

D.总结性谈话

11.幼儿园的谈话活动中教师起( B )作用。

A.主导

B.间接引导

C.促进

D.辅导

12.教师在谈话活动中要帮助幼儿学习围绕一定的( C )谈话，充分表达个人见解。

A.问题

B.情景

C.话题

D.活动

13.文学作品学习的首要环节是( B )文学作品。

A.理解体验

B.传授

C.迁移

D.创造

14.幼儿园文学活动是系列的、网络状的活动，其第二层次是( A )。

A.理解体验作品

B.迁移作品经验

C.学习文学作品

D.创造性想象和语言表述

15.幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习( B )的教育活动。

A.口头语言

B.书面语言

C.文学语言

D.独白语言

16.幼儿园早期阅读活动的开展的首要步骤是( C )。

A.教师与幼儿一起阅读

B.围绕阅读重点开展活动

C.幼儿自己阅读

D.归纳阅读内容

17.下面属于前图书阅读经验的是( A )。

A.理解图书文字与口语有对应关系的经验

B.认识汉字的独特书写风格

C.粗晓文字来源的经验

D.知道汉字的间架结构的经验

18.同时双语学习过程中，两套语言系统会出现( A )的现象。

A.相互独立，互相促进

B.较少相互干扰

C.经常干扰

D.各种迁移

19.幼儿在学习英语的初期以及在正式的学习活动中( A )最多，英语语音学习主要通过这种模仿完成。

A.即时的、完全的临摹

B.即时的、不完全的临摹

C.延迟模仿

D.选择性模仿

20.( B)是在汉语儿童学习英语过程中起着关键作用。

A.模仿

B.认知发展水平

C.语言环境

D.情感动机

21.拖音型是属于典型的( A )障碍。

A.言语流畅度

B.情感性交往

C.构音

D.听觉

22.情感性交往障碍是近年来日益引起研究者重视的一种( C )障碍。

A.较常见

B.人们较早认识到

C.特殊类型

D.特别

23.( B )损伤发生于外耳和中耳的传导系统。

A.先天性

B.传导性听力

C.感音性听力

D.前语言听力

24.( B )是运用计算机多媒体技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景，使幼儿在愉悦的氛围中学习知识、受到感染和教育的一种方法。

A.动态示范教学法

B.多媒体情境教学法

C.互动练习法

D.多媒体形象引探教学法

25.计算机辅助幼儿园语言教育可以更加完美地体现( A )教育观的基本思想。

A.活动

B.整合

C.系统

D.完整语言

1.标记着理解性语言涌现的是前语言阶段的儿童进入对语音的(C )

A.辨音阶段

B.辨调阶段

C.辨义阶段

D.辨声阶段

2.将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的( C) A.教育手腕 B.教育内容C.教育情势 D.教育评价

3.不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力，以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是( B ) A.行动主义的语言模式 B.先天论的语言模式C.社会彼此作用论的语言模式 D.认知互相作用论的语言模式

4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大局部是通过什么手段转达的? ( C ) A.非语言 B.语调C.语言 D.声音

5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( B ) A.华生的认知发展理论 B.皮亚杰的认知发展理论C.班杜拉的认知发展实践 D.斯金纳的认知发展理论

6.学前儿童语言教育目标的分类构造能够分为4个块面，即倾听、表述、观赏文学作品跟( A ) A.早期浏览 B.早期识字C.双语教育 D.语言障碍矫治

7.渗透的语言教育的中心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( B) A.语言运用 B.语言交流C.语言懂得 D.语言表白

8.儿童自第一声哭泣到咿咿呀呀说话经由了3个发声阶段，即( A) A.单音发声——音节发声——前词语发声B.单音发声——前词语发声——音节发声C.音节发声——前词语发声——单音发声D.音节发声——单音发声——前词语发声

9.在谈话活动中，要求学前儿童树立自动倾听别人谈话的欲望、立场和习惯，可培育其(D ) A.反馈性倾听能力 B.辨析性倾听能力C.理解性倾听能力 D.有意识倾听能力

10.在进行扩大词汇训练的听说游戏过程中，教师应侧重引导幼儿积聚(C ) A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验

11.在谈话活动中呈现谈话内容中止的时候，要想连续谈话，则谈话者可采取( A ) A.修补的办法 B.轮流的方式C.传递的方法 D.导向的方法

12.讲述活动是学前儿童学习应用什么语言进行谈话的一种场所? ( B )

A.非正式语言

B.正式语言

C.随便语言

D.自由语言

13.讲述的独白语言特征，要求幼儿的口头语言表述经历一个( D ) A.从独破完整发码到独立完全编码的过程B.从谈话活动到表述活动的过程C.从表述活动到谈话活动的过程D.从独立完整编码到独立完整发码的过程

14.依据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本差别主要在于( C ) A.假象、动机、导向 B.假象、动机、把持C.实在、动机、掌握 D.假象、节制、导向

15.关于日常语言教育活动的毛病说法是( ) A.只强调一个宽松自由的语言学习情境B.需要制定同一的语言教育目标C.在活动进程中学前儿童的自在度更大D.更能体现教育的个别化

16.文学作品的学习对学前儿童来说象征着不同档次的学习，其中最高层次的学习是(D ) A.理解详细的语言符号的意思 B.意识必定的社会生涯C.理解一定的情理 D.感想艺术结构语言符号的不同方法

17.在辅助幼儿深刻理解休会作品内涵时，最重要的是让幼儿亲身地感触作品所展现的( A ) A.情感心理和精神世界 B.语言结构C.故事件节 D.人物形象

18.诗歌和故事的仿编重点只有求在画面的基本上换词的年纪班是( B) A.托班 B.小班

C.中班

D.大班

19.语言文学网络活动是一组缭绕语言文学作品发展的相干活动，每一组网络活动都包括了学习作品、理崩溃验作品、讲述、扩展设想与(C )

A.创编作品经验

B.复述作品教训

C.迁移作品经验

D.表演作品经验

20.会给书中的丹青命名，但还不会识别熟习的字，这种识字行为属于( A ) A.萌生阶段 B.初期阶段C.流利阶段 D.阅读阶段

21.幼儿在学前期须要取得根本阅读技巧包括视察模仿书面语言的能力、预期的技能和( C ) A.书写的技能 B.识字的技能C.自我调试的技能 D.理解意义的技能

22.普通来说，发音异样景象可以归纳为丢音、错音和( B) A.口吃 B.换音C.构音 D.弱音

23.在第二语言的学习中，感情的功能包含信号功能和(A ) A.念头功能 B.均衡功能C.符号功能 D.能力功效

24.目前常见的语音评估方法重要有监测法、猜测法和( C ) A.听测法 B.察看法C.比较法 D.临床法

25.进行构音障碍矫治时，不充足斟酌到儿童语言经验的做法是( A ) A.选择儿童发错但不容易矫正发准的音进行训练B.抉择儿童发错但轻易改正发准的音进行练习

C.选择对儿童或家长最主要的语音进行训练

D.取舍可视性强的语音进行训练

26.用口头语言把人物的阅历、行为或事情产生、发展、变更讲述出来，就是( B ) A.描写性讲述 B.叙事性讲述C.谈论性讲述 D.情景表报告述

27.对于语言环境对幼儿学习英语的要害作用的表述，过错的是( D ) A.为幼儿提供接触英语的机遇 B.为幼儿供给语言互动的场合C.增进幼儿对英语文化的习得 D.语言环境的作用是自发的，而且是无前提的

28.有关研究材料将构音障碍形成起因演绎为社会意理因素和( A ) A.感知活动因素 B.家庭环境因素C.认知程度因素 D.语言环境因素

29.听说游戏的基本步骤是(C ) A.教师引诱游戏——交代游戏规则——设置游戏情景——幼儿自主游戏B.设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则——先生领导游戏C.设置游戏情景——交代游戏规矩——老师引导游戏——幼儿自主游戏D.教师引导游戏——设置游戏情景——幼儿自主游戏——交代游戏规则

30.语言教育评价的实行不能主观臆断或掺杂个人的情绪颜色，这是进行教育评价最基础的准则，即(B )

A.教师参加原则

B.客观性原则

C.全面性原则

D.参照性原则

1.前语言获得是指大约( B )岁前儿童出现的各种语言现象，它为儿童正式获得语言作准备。

A.1

B.1.5

C.2

D.2.5

2.学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的( C )。

A.语义策略

B.语法策略

C.词序策略

D.非语言策略

3.处于前语言发展的( B )阶段的婴儿通常会喁喁作声。

A.音节发声

B.单音发声

C.双音发声

D.前词语发声

4.( A )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。

A.先天论

B.认知相互作用论

C.行为主义

D.社会相互作用论

5.学前儿童语言的获得包括( D )两个方面能力的发展。

A.对语言的理解和产生

B.发音和词汇

C.语音和句子

D.语言形式和语言运用

6.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合，主要是( A )有效的结合。

A.社会知识、认知知识和语言知识

B.社会知识、学科知识和语言知识

C.社会知识、认知知识和学科知识

D.学科知识、认知知识和语言知识

7.学前儿童语言的活动教育观强调( C )。

A.教师对儿童语言学习的直接示范作用

B.教师对幼儿语言操作活动的控制

C.儿童在活动中主动操作语言

D.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

8.幼儿园语言教育目标制定必须以社会的需要、( C)、语言的学科性质和幼儿语言学习特点为依据。

A.幼儿家长的要求

B.幼儿园的语言教材

C.幼儿发展的规律

D.幼儿园教师的语言教学水平

9.( A )可以作为0—1.5岁儿童倾听技能培养的目标。

A.喜欢听别人唱歌、说话、念儿歌

B.能在集体活动中安静地听别人说话

C.能够流畅地与他人交流

D.能清楚地表达自己的想法

10.学前儿童口头语言表述的行为表现为个人独白、集体讲述和( C )等几种形式。

A.前书写

B.唱歌

C.对话交谈

D.绘画

11.幼儿园的语言教育( C )。

A.很难在游戏活动中进行

B.只能在日常生活中进行

C.贯穿于幼儿的一日生活

D.只能通过专门的语言教育活动进

12.( A )主要是指一些教师充分利用生活环节，给儿童提供的自由宽松的语言交际环境。

A.日常语言教育活动

B.基本语言教育活动

C.谈话活动

D.讲述活动

13.教师参与评价原则、( D )、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。

A.针对性原则

B.基础性原则

C.有效性原则

D.客观性原则

14.在幼儿园中，幼儿参与语言教育活动的积极性可以从幼儿参与活动的兴趣和(C )两方面进行评价。

A.独特见解

B.口语表达行为

C.创造性表现

D.注意力

15.在幼儿园的谈话活动中教师起着( D )的作用。

A.直接讲授

B.提供示范

C.转换话题

D.间接引导

16.幼儿园的( C )对培养锻炼幼儿的独白语言具有独特价值。

A.谈话活动

B.听说游戏活动

C.讲述活动

D.文学活动

17.根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C )。

A.叙事性讲述

B.描述性讲述

C.情景表演讲述

D.议论性讲述

18.幼儿园听说游戏是一种( D )

A.教师和幼儿共同参加的角色游戏

B.幼儿自发组织的规则游戏

C.教师组织的对话教学

D.半活动半游戏的教学形式

19.文学活动培养幼儿创造性运用语言的主要途径有仿编、想象讲述和( D)。

A.歌曲表演唱

B.诗歌朗诵

C.儿歌背诵

D.故事编构

20.幼儿园文学活动可以用来培养幼儿的( A )、评析性倾听和欣赏性倾听三个方面的倾听能力。

A.有意识倾听

B.分析性倾听

C.概括性倾听

D.理解性倾听

21.幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和( B )四个层次。

A.用自己的语言概括作品的内容

B.创造性想象和语言表述

C.学习作品中的优美词句

D.分析作品内涵

22.学前阶段儿童早期阅读行为与儿童进入学校后的( A)有很高的相关关系。

A.读写成绩

B.口语表达能力

C.社会性发展

D.认知发展

23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得( D )、前识字经验和前书写经验。

A.前图书制作经验

B.前文字辨认经验

C.前绘画经验

D.前图书阅读经验

24.在幼儿第二语言学习过程中起主要作用的有幼儿的认知发展水平、模仿能力、情感动机和( D )。

A.幼儿的社会化程度

B.第二语言的阅读材料

C.第二语言的复杂程度

D.语言环境

25.幼儿学习第二语言是从( A )开始的。

A.学习听

B.学习说

C.学习读

D.学习写

26.幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( A )。

A.言语流畅度障碍

B.构音障碍

C.听觉障碍

D.情感交往障碍

27.经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧?”或“为—什么?”等不完整重复的话，属于一种( C )。

A.构音障碍

B.听觉障碍

C.言语流畅度障碍

D.情感性交往障碍

28.语言矫治指的是( C )。

A.纠正学前儿童语言错误的过程

B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程

C.帮助有语言障碍的儿童克服障碍的过程

D.帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程

29.计算机多媒体技术的( C )指的是计算机可对文字、图像等各种信息进行范围广泛的处理。

A.优越性

B.活动性

C.集成性

D.辅助性

30.计算机多媒体手段可以用来( B )幼儿园的语言教学。

A.代替

B.辅助

C.控制

D.指导

2.儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（ D ）

A.语言理解的发展

B.语言运用的发展

C.语言形式的发展

D.语言内容的发展

3.儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（ B ）

A.成人指向语言

B.儿童指向语言

C.普通语法

D.超语言

4.关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（ A ）

A.计算机媒体可取代其他教学媒体

B.教学媒体组合

C.教学方法整合

D.课件可自制

5.整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（ D ）

A.语言教育观点的整合

B.语言教育过程的整合

C.语言教育实施的整合

D.语言教育方式的整合

6.某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（ B ）

A.总目标

B.活动目标

C.年龄阶段

D.分类目标

7.学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（）

A.规范语言

B.自由语言

C.口头语言

D.书面语言

8.文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（ D ）

A.感受艺术语言

B.认识周围世界

C.认识社会生活

D.理解语言符号

9.在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（ A ）

A.旁观者地位

B.引导者地位

C.主宰者地位

D.参与者地位

10.言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（ B ）

A.发声位置

B.言语节奏

C.情感交往

D.听觉反馈

11.基本语言教育活动设计的第三步骤是（ C ）

A.教师行为的研究

B.教材的研究

C.活动结构的研究

D.儿童发展特点的研究

12.3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（ B ）

A.倾听

B.表述

C.独白

D.流畅

13.讲述活动为幼儿所提供的语境是（ D ）

A.相对随意的

B.相对个人的

C.相对非正式的

D.相对正式的

14.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（ C ）

A.前书写经验

B.前识字经验

C.前图书阅读经验

D.前听说经验

15.学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（ C ）

A.感知

B.背诵

C.早期阅读

D.理解

16.语言教育活动内容的选择原则不包括（ D ）

A.根据目标选择活动内容

B.根据学前儿童心理发展特点选择活动内容

C.在学前儿童新旧语言经验间建立联系

D.根据活动结构选择活动内容

17.关于谈话活动的作用，说法不正确的是（ C ）

A.它激发幼儿与他人交谈的兴趣.它帮助幼儿习得谈话的基本规则C.它锻炼幼儿的独白语言D.它增强幼儿通过交流获取信息的意识

18.谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（ B ）

A.双向性

B.目的性

C.互动性

D.丰富性

19.关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（ A ）

A.讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性

B.讲述活动可增强儿童对听者特征的敏感性

C.讲述活动可增强儿童对语境变化的敏感性

D.讲述活动可增强儿童对听者反馈的敏感性

20.讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（ C ）

A.描述性讲述

B.叙事性讲述

C.议论性讲述

D.情景性讲述

21.对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（ D ）

A.语言操作能力

B.对外部环境的感知能力

C.心理预备能力

D.情感控制能力

22.听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（ B ）

A.交代游戏规则

B.设置游戏情境

C.教师引导游戏

D.幼儿自主游戏

23.在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（ D ）

A.计算功能

B.交互功能

C.控制功能

D.集成功能

24.在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（ A ）

A.创造性地运用语言

B.倾听各种语言句式

C.倾听形象化的语言

D.倾听不同风格特色的语言

25.早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（ A ）

A.书面语言

B.口头语言

C.文学语言

D.正式语言

26.活动教育观的主要理论依据是（ C ）

A.乔姆斯基的先天论

B.斯金纳的行为主义理论

C.皮亚杰的认知发展理论

D.皮亚杰的社会相互作用理论

27.学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（ C ）

A.一种语言学习

B.同时双语学习

C.双语延时学习

D.非双语学习

28.与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（ A ）

A.回声式语言

B.自言自语

C.机械重复语言

D.语言运用水平较低

29.在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（ B ）

A.有意识倾听能力

B.评析性倾听能力

C.欣赏性倾听能力

D.主动性倾听能力

30.2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（ A ）

A.儿童发展规律的制约

B.文化背景的制约

C.语言种类的制约

D.语言环境的制约

1.语言是一系列对刺激的反应，是通过强化、塑造和模仿获得的。这一语言学习模式属于（ A ）

A.行为主义的语言学习模式

B.先天论的语言学习模式

C.认知相互作用论的语言学习模式

D.社会相互作用论的语言学习模式

2.儿童语义的发展指的是儿童对三个语言结构层次理解能力的发展，这三个语言结构层次是词、句子和（ A ）

A.语段

B.概念

C.符号

D.语音

3.认知相互作用论的语言学习模式认为，决定儿童语言发展的因素是（ C ）

A.人类先天的遗传因素

B.语言环境的强化

C.儿童与语言环境中客体的相互作用

D.成人提供的恰当语言输入

4.关于口头语言的使用，开始的年龄一般是（ A）

A.1岁~1.5岁

B.1.5岁~2岁

C.2岁~2.5岁

D.2.5岁~3岁

5.儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等，这说明他们的句法发展阶段处于（ B ）

A.电报句阶段

B.单词句阶段

C.复合句阶段

D.完整句阶段

6.整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（ A ）

A.社会知识、认知知识的有效结合

B.社会知识、学科知识的有效结合

C.学科知识、专业知识的有效结合

D.学科知识、认知知识

的有效结合

7.学前儿童语言的活动教育观强调（ D ）

A.教师对儿童语言学习的直接示范作用

B.教师对幼儿语言操作活动的控制

C.儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握

D.儿童在活动中主动操作语言

8.完整语言理论认为，语言的本质特征是（ B ）

A.交际性和丰富性的统一

B.工具性和对象性的统一

C.丰富性和灵活性的统一

D.工具性和灵活性的统一

9.幼儿园基本语言教育活动（ B ）

A.主要指教师利用生活环节，给幼儿提供自由宽松的语言交际环境

B.有明确的语言教育目标要求

C.没有规定的活动时间

D.充分体现

个别化教育

10.学前儿童语言教育的目标可以划分为表述、欣赏文学作品、早期阅读和（ C ）

A.谈话

B.游戏

C.倾听

D.讨论

11.在组织幼儿园文学活动中，教师需要（ B ）

A.通过多种方式帮助幼儿背诵文学作品

B.通过多种方式引导幼儿创造性想象和语言表述

C.选择有利于幼儿获得积极情感体验的文学

作品 D.选择有利于幼儿表演的儿歌或散文

12.具有“听一听”、“玩一玩”、“说一说”、“读一读”等几种实施形式的语言教育类型是（ B ）

A.渗透的语言教育活动

B.日常语言教育活动

C.基本语言教育活动

D.专业语言教育活动

13.渗透的语言教育的核心问题是（ C ）

A.充分练习、巩固和扩展儿童已有的语言经验

B.帮助学前儿童获得满足其全面发展的最基本的语言知识、能力和情感态度

C.促进学

前儿童与教师、同伴之间的有效语言交流 D.提高儿童对学习内容的认识和表达能力

14.幼儿园谈话活动中有趣的中心话题是（ C）

A.与幼儿目前的关心点有关的话题

B.幼儿不熟悉的话题

C.有明确的谈话内容要求的话题

D.曾经反复提起和谈论的话题

15.讲述活动中，感知理解讲述对象的观察主要是（ C ）

A.通过触摸觉的途径进行

B.通过听觉的途径进行

C.通过视觉的途径进行

D.通过味觉的途径进行

16.根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和（ C ）

A.叙事性讲述

B.描述性讲述

C.情景表演讲述

D.议论性讲述

17.幼儿园听说游戏包含一定的语言教育目标，其特点是含蓄的、练习的和（D ）

A.明确的

B.概括的

C.抽象的

D.具体的

18.幼儿园的故事表演游戏可分为整体表演型、分段表演型和（ A ）

A.角色活动型

B.细节表演型

C.结尾表演型

D.首尾表演型

19.幼儿园的文学活动有利于（ A ）

A.提高幼儿对语言多样性的认识

B.提高幼儿图书阅读的能力

C.培养幼儿对书面语言的兴趣

D.培养幼儿运用语言的机智性和灵活性

20.幼儿园文学活动可以用来培养评析性倾听能力、欣赏性倾听能力和（A ）

A.有意识倾听能力

B.分析性倾听能力

C.概括性倾听能力

D.理解性倾听能力

21.在幼儿园语言教育活动中，专门培养幼儿书面语言敏感性的活动是（ D ）

A.文学活动

B.听说游戏活动

C.讲述活动

D.早期阅读活动

22.按编码的特点，讲述活动类型中不包括（ D ）

A.议论性讲述

B.描述性讲述

C.叙事性讲述

D.表演性讲述

23.幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前图书阅读经验、前识字经验和（ D ）

A.前图书制作经验

B.前文字辨认经验

C.前绘画经验

D.前书写经验

24.对幼儿英语学习效果的评价应当关注幼儿对所听英语的理解程度和（ C）

A.幼儿对英语活动的兴趣

B.幼儿用英语表达的准确程度

C.幼儿的语言模仿能力

D.幼儿对英语单词的掌握程度

25.幼儿园双语教育的一个主要特征是（ C ）

A.教师会说两种语言

B.开设第二语言的课程

C.教师使用两种语言组织幼儿活动

D.班上的幼儿会说两种语言

26.幼儿园双语教育重点在于（ C ）

A.选派有能力的双语教师

B.选择合适的教育方法

C.创设合适的两种语言环境

D.选择合适的两种语言教材

27.语言矫治指的是（ C ）

A.纠正学前儿童语言错误的过程

B.帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程

C.帮助有语言障碍儿童克服障碍的过程

D.帮助学前儿童改变不良语言习惯的过程

28.经常说出“我、我、我—拿—这个、好、吧?”或“为—什么?”等不完整重复的话，属于一种（ B ）

A.构音障碍

B.言语流畅度障碍

C.听觉障碍

D.情感性交往障碍

29.在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（ A ）

A.应当与教师的教学有机兼容和整合

B.应当与教师的教学分别使用

C.可以取代教师的教学

D.可以帮助教师控制活动范围和幼儿的学习效果

30.操作者与计算机之间的积极、频繁的信息交换指的是计算机多媒体的（ C ）

A.控制性

B.活动性

C.交互性

1．一般认为，婴儿的发音是从（ A ）开始的。

A．喁喁作声B．词语发声C．反射性发声D．学习语法规则

2．对儿童语言学习产生影响的主要心理学理论流派有行为主义、（ B ）、认知相互作用论和社会相互作用论。

A．现象论B．先天论C．精神分析论D．信息论

3．三四岁的幼儿习惯于用词序策略去理解被动句，如“小猫被小狗咬了一口”理解为“小猫咬小狗”。这一理解策略主要用于（ C ）

A．前语言获得B．语言形式的获得C．语言内容的获得D．语用技能的获得

4．处于句法结构发展（ A ）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球”等。

A．不完整句B．完整句C．复合句D．电报句

5．学前儿童语言的活动教育观强调（ A ）

A．儿童在活动中主动操作语言B．教师对幼儿语言操作活动的控制C．儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握D．教师对儿童语言学习的直接示范作用

6．以（ D ）的组织形式来结构语言教育内容，是整合教育观中语言教育方式整合的突出特点。

A．谈话B．讲述C．游戏D．活动

7．学前儿童语言教育目标是依据（ B ）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。

A．国家的需要B．社会的需要C．教育机构的需要D．家长的需要

8．学前儿童语言教育的目标可以划分为（ D ）、倾听、早期阅读和欣赏文学作品四个块面。

A．社会性B．游戏C．谈话D．表述

9．（ B ）有利于学前儿童对已有的零碎的语言经验进行提炼和深化。

A．日常生活中的语言交往和游戏中的语言交往B．日常语言教育活动和基本语言教育活动C．日常语言教育活动和日常生活中的语言交往D．基本语言教育活动和其他领域活动中的语言交往

10．完整语言教育观指的是语言教育目标的完整性、（ B ）

A．内容的全面完整性和方法的有效性B．内容的全面完整性、活动的真实性和形式的多样性C．形式的真实性和多样性D．形式的完整性和方法的有效性

11．学前儿童语言教育活动评价的原则包括（ A ）、客观性原则、全面性原则和参照性原则。

A．教师参与评价原则B．基础性原则C．有效性原则D．针对性原则

12．幼儿园讲述活动有利于培养幼儿有中心、（ C ）和有重点说话的意识和能力。

A．有趣味B．有特色C．有顺序D．有经验

13．（ A ）着重培养学前儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听能力和表达能力。

A．谈话活动B．讲述活动C．听说游戏D．文学活动

14．基本语言教育活动的设计包括（ A ）、选择活动内容、确定活动的组织结构和构思活动过程等几个步骤。

A．制定活动目标B．调动幼儿兴趣C．创设活动环境D．评价幼儿的语言水平

22．幼儿园双语教育重点在于（ C ）

A．选派有能力的双语教师B．选择合适的教育方法C．创设合适的两种语言环境D．选择合适的两种语言教材

23．在幼儿第二语言学习过程中起主要作用的有情感动机、模仿能力、语言环境和（ B ）

A．幼儿的发音水平B．幼儿的认知发展水平C．第二语言的复杂程度D．幼儿的社会化程度

24．教幼儿学英语应当从培养幼儿的（ A ）能力开始。

A．英语倾听B．英语表述C．英语阅读D．英语书写

25．对幼儿英语学习效果的评价应当关注幼儿对英语活动的兴趣和（ D ）

A．幼儿对老师教给的英语单词的掌握程度B．幼儿在英语表达时的语言错误C．幼儿的语言模仿能力D．幼儿对所听英语的理解程度

26．学前儿童常见的语言障碍有构音障碍、言语流畅度障碍、（ B ）和听觉障碍等。

A．口吃B．情感性交往障碍C．拖音障碍D．听力损伤

27．语言矫治指的是（ C ）

A．纠正学前儿童语言错误的过程B．帮助学前儿童纠正方言干扰音的过程C．帮助有语言障碍儿童克服障碍的过程D．帮助学前儿童改变不良的语言习惯的过程

28．对同时存在丢音、换音和错音等障碍现象，我们可以先矫治（ A ）

A．丢音B．换音C．错音D．发音位置错误

29．计算机多媒体手段可以用来（ B ）幼儿园的语言教学。

A．代替B．辅助C．控制D．指导

30．幼儿园语言教育软件主要来源于成品电子出版物、计算机辅助语言教育软件包和（ D ）

A．教师灌制的录音磁带B．纸质的图书C．专门制作的教学挂图D．教师自制的课件

二、填空题：

1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。

2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。

3..儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及至最后进入成人句阶段。

4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。

5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。

6.符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。

7.语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

8.语言的层级体系就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则。

9.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。

10.语言系统上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。

11.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

12.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。

13.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。

14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。

15.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。

16.先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。

17.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。

18.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。

19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，二是大脑神经系统的健全，三是感知觉系统的完善。

20.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。

21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、词汇、语法三个方面。

22.0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。

23.语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。

24.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”。

25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。

26.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。

27.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。

28.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即单音发声、音节发声和前词语发声。

29.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重叠音。

30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：.产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功能。

31.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇数量词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

32.在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“泛化”、“窄化”、“特化”的现象。

33. 词义泛化，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。

34.词义特化，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。

35.1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“词语爆炸现象”。

36.1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是学习新词，扩大词汇量。

37.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。

38.幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能正确分辨语音，在言语运动觉方面不能正确掌握发音动作。

39.词汇量只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，词类范围则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。

40.幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出语法意识。

41.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，亲子共读便成了早期阅读的主要方式。

42.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制订。

43. 制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。

44.教育活动的目标应包含认知、情感态度和能力三个方面的内容。

45.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。

46.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。

47.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容类结构。

48.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型。

49.谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话、有计划的谈话活动、开放性的讨论活动。

50.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是独白语言。

51.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成 .看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。

52.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：感知理解讲述对象、运用已有经验自由讲述、引进并学习新的讲述经验。

53.早期阅读环境包括精神环境和物质环境。

54.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。

55.语言能力就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。

56.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。

三、判断题

1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。×

2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。√

3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。√

4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。×

5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。×

6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。√

7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。×

8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。×

9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。×

10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。×

11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。×

12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。×

13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。×

14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。×

15.语言是人类惟一的交际工具。×

16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。×

17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。√

18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。×

19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。√

20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。×

21.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。√

22.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。×

23.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。√

24.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。×

25.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。√

26.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。√

27.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。×

28.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。√

29.双词句体现了造句的基本原理。√

30.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。√

31.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。√

32.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。√

33.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。×

34.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。×

35.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。√

36.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。×

37.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。×

38.0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。√

39.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。×

40.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。×

41.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。×

42.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。×

43.出生21天—5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。×

44.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。√

45.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。√

46.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。√

47.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。×

48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。√

49.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。×

50.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。×

51.语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。√

52.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。×

53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。√

54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。×

55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。√

56.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。√

57.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。√

58.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。×

59.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。√

60.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。√

61.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。√

62.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。√

63.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。×

64.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。√

65.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。√

66.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。×

67.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。√

68.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。√

69.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。√

70.学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。√

71.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。×

72.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。×

73.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。×

74.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。√

75.幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。√

76.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。√

77.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。×

78.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序，一般不需要孩子创新。×

79.视听讲做结合法中，“视”、“听”要为“讲”、“做”服务，在“讲”、“做”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。×

80.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。×

81.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。×

82.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。√

83.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童的对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。√

84.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。×

85.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。√

86.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。×

87.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。×

88.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落。×

89.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。×

90.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。×

91.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。×

92.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。×

93.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的特别途径。×

94.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。√

95.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。√

96.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。×

97.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。×

98.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。×

99.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。√

100.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面。√

101.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。√

102.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。×

103.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。√

104.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。√

105.对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。√

106.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。×

107.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。×

108.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。√

109.“言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。×

110.学前全语言教育是指通过加强字词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。×

111．出生21 天一5 个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。×

112．儿童早期语音发展的过程一般分为三个阶段：单音发声阶段音节发声阶段和前词语发声阶段。×

113．看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。这是儿童理解词义的泛化现象。√

114．婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。√

115．复述是发展幼儿独自语言的一种教育方是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容。×

116．在美术教育活动中渗透语言教育，可以…画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等。√

117．讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。√

118．专门性语言教育活动的类型主要包括谈话活动、讲述活动….早期阅读几种形式。√

119．学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前…..儿童语言教育活动的评价。√

110．他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。×

111.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。×

112.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性√

四、简答题、论述题

1.什么是语言能力？答：语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

2.前儿童语言教育的研究任务，主要包括哪两大方面？答：学前儿童语言教育的研究任务，主要包括：（1）进一步探索学前儿童语言教育的功能和作用①促进学前儿童语言和行为的社会化进程；②提高学前儿童的学习能力，促进其智力发展；③促进学前儿童语言学习的兴趣；④学好口语，提高早期阅读能力，为学业成就和未来成功打好基础。（2）解释学前儿童语言发展过程及现象，揭示学前儿童语言发展的特点与教育规律，并运用规律来促进学前儿童的语言发展

3.为什么说语言是人类最重要的交际工具？答：首先，语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。

4.为什么说语言是思维工具？答：语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。

5.简述对语言“约定俗成”性的理解。答：语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

6.如何理解语言符号的系统性？答：第一，从语言的层级看，语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。第二，语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位互相影响。第三，各个单位之间的组合具有功能上的联系，同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合，可以互相替换。

7.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容。答：目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。先天决定论强调先天禀赋的作用，认为语言获得不是后天学习的结果。这种理论这种认为，儿童生来就具有一个语言学习装置。儿童接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体的语言。先天与后天相互作用论，认为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。

8.学前儿童语言学习有哪些重要特点？答：（1）语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。其次，与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。（2）语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。（3）语言学习是儿童语言是语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。（4）语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。

9.影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？答：（1）生理因素。生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。（2）心理因素。心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力。（3）社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。

10.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些？答：（1）社会生活环境的影响①不同的地区不同的生活环境。语言中各要素的复杂程度造成了儿童语言习得过程中习得方式和习得顺序的不同；家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大；不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响。②教育的差异。（2）成人语言观的影响成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位，对本民族语和外语的态度等等，这都对儿童的语言学习具有一定的影响。

11.0至3岁学前儿童词汇的发展有什么特点？答：一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。（1）从9个月开始真正理解语言（2）1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。（3）1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。（4）2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。

12.0至3岁学前儿童语法的发展有什么特点？答：（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

13.如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动？答：（1）为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的成人，特别是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的榜样。成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调，为婴儿提供良好的言语示范和榜样。（2）培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境，观察各种事物，形成语言发展必需的感性经验。另一方面，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言。②多听。培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。学习语言，必须先学会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时，有意让婴儿倾听别人讲话。③多说。成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式。④多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话。这就必须让婴儿多练习，采用多种方法反复练习，及时巩固学习效果。（3）开展早期阅读，培养良好的阅读习惯。早期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多种方法进行指导，让孩子感受和理解作品语言、情节，还可以集体开展早期阅读，培养阅读习惯。（4）随时帮助婴儿正确使用语言。婴儿学习语言需要经过反复出现、多次运用才能理

解词义，掌握句式结构。当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应正确对待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功理解语词、掌握语句。

14.如何开展早期阅读中的亲子共读活动？答：（1）选择适龄的读物；（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；（4）利用生活中的素材共读；（5）善用故事录音带；（6）采用多种参与形式。

15.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？答：理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。（1）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。（2）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。（3）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。（4）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

16.制订幼儿园语言教育活动目标应遵循哪些原则？答：制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应该遵循以下原则：（1）目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。（2）活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间接地获得语言经验。（3）目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。（4）语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

17.早期阅读的内容包含哪几个方面？答：早期阅读具体的内容有以下三个方面：（1）前图书阅读经验。（2）前识字经验。（3）前书写经验。①汉语文字的独特书写风格；②知道书写汉字的工具，初步了解可以使用不同的笔来书写汉字；③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字。

18.幼儿园语言教育的方法一般有哪些？答：幼儿园语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言。幼儿园语言教育方法。一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。（1）示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。（2）视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。（3）游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。（4）表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。（5）练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

19.“视听讲做结合法”在具体运用时应注意哪些问题？答：（1）辅助材料来源于幼儿生活。（2）留有一定的时间和空间。（3）教师的提问具有开放性。总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。

20.专门性语言教育有什么特点？答：专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。（1）语言教育活动是有目的的语言学习过程。语言教育活动不同于一般的语言环境，它是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性。这种有目的性体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体儿童的语言都能得到同等的发展。（2）语言教育活动是有计划的语言学习过程。其它非正式的语言学习是没有计划的、随意的，幼儿从中所吸收到的语言信息材料一般也是支离破碎的，对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的。专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上。（3）语言教育活动是有组织的语言学习过程。语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过程。在这种有组织的过程中，教师始终注意幼儿已有的语言经验，并在此基础上，为幼儿提供新的语言经验，使幼儿通过学习，再次将新的语言经验转化为已有的语言经验。由此循序渐进，使幼儿的语言不断得到发展。

21.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？答：专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上：（1）根据语言教育目标来选择教育内容。（2）根据幼儿语言发展的特点来选择教育内容。（3）有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展。

22.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？答：日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。（1）在日常交往中指导儿童学习语言。（2）通过常规主题活动发展幼儿的语言。（3）通过区角活动发展幼儿的交往语言。

23.儿童文学作品学习有哪些基本特征？答：儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特征：（1）围绕文学作品展开学习活动。文学作品是语言艺术的结晶体，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息。学习理解文学作品是幼儿在活动中的首要任务。文学作品呈现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接受理解文学作品所传递出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。（2）包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。（3）整合相关的学习内容。幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其相关的其他学科内容的活动，使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中表现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知理解。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。（4）提供多种与文学作品相互作用的途径。发展是儿童自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的。儿童的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐步实现的。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

24.谈话活动有哪些基本特征？答：（1）谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。（2）谈话活动注重多方的信息交流。（3）谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。（4）谈话活动中教师起间接指导作用。

25.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？答：（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈。（2）鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。（3）在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。（4）注意自由交谈中的个别差异。

26.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面？答：（1）教师必须在场。（2）教师参与谈话。（3）教师要观察记录幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。

27.讲述活动有哪些基本特征？答：（1）讲述活动需要有一定的讲述对象。（2）讲述活动是培养独白语言的主要途径。（3）讲述活动具有相对正式的语言情境。（4）讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。

28.听说游戏活动有哪些基本特征？答：（1）在游戏中蕴含着语言教育目标。（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。（3）在活动过程中逐步扩大游戏的成分。

29.学前儿童语言教育评价有哪些原则？答：评价是与教育过程并行的同等重要的过程，所以评价要注意遵循以下的原则：（1）正确的价值观。树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能，评价不仅仅是为了甄别、检查儿童学习和发展状况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现状，以便实施针对性的策略，提高学习效率，促进学前儿童语言的发展。（2）客观公正的原则。首先要制定或者参照客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽量考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，妄加评论和指责。如果评价者不能客观公正地对待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义。（3）参照性原则。参照性原则是指制定的评价标准要有依据。幼儿园语言教育活动评价标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，根据儿童在每个年龄段应有的水平作出恰当的规定，不可任意提高或降低标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不但是教育活动组织和实施的指南，也是教育活动评价的指南和参照的依据。在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的。（4）连续全面性的原则。教育实践是一个不断的运动、全面地发展的过程。教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。这就要求评价者既要对学前儿童的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、方法进行评价；既要对教学具的运用进行评价，又要对师幼互动进行评价等。同时评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续全面，反映出学前儿童语言动态发展的轨迹。另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。

30.学前儿童语言教育评价有哪些内容？答：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：（1）学前儿童语言发展的评价①学前儿童语言发展水平的评价。②对幼儿语言学习行为评价。（2）学前儿童语言教育活动的评价①正规的语言教育活动。②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。

31.对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？答：（1）幼儿参与活动的积极性。对幼儿参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿对活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。（2）幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。可以从三个方面进行分析：其一，了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。（3）幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。用于考察幼儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。需要列出某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为表现。（4）幼儿在活动中创造性运用语言的表现。主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及在操作、想象等方面的创造性表现。需要具体列出幼儿的行为表现内容。这四个方面相互区别，又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的主要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评估，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反映教师设计和组织的语言教育活动的质量。

32.正规的语言教育活动中教师行为评价主要涉及哪些方面？答：正规的语言教育活动中，教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。（1）目标的达成程度。语言教育活动旨在有目的、有计划地为幼儿提供语言学习机会，具有明确的教育目标。各种类型的语言教育活动含载着不同的语言教育目标，起到促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用。对语言教育活动目标的达成程度的评价一般分认知、情感和能力三类。（2）活动内容和形式的适合程度。主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，活动内容是否符合科学性和思想性，内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况，内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了关键内容，内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。在评价教育活动的组织形式时，主要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了根据不同的内容组合或变换不同的活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题；在分组组织时，是否考虑到幼儿之间的关系（包括合作或冲突）、以及幼儿的情感因素，是否考虑根据当时幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一具体活动内容采用实物演示、现场表演或谈话等方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。（3）活动内部要素的协调程度。语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要素之间相互作用的过程，所以在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从幼儿与语言环境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进行分析。在对幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。在评价教师对材料的利用情况时，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师在指导幼儿学习时是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。在评价教师与幼儿之间的互动情况时，主要了解在活动过程中教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，了解是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。（4）效果分析。对语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。

33.什么是学前儿童语言教育的评价方法？学前儿童语言教育评价的方法有哪些？答：学前儿童语言教育评价的方法，是指通过一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。对学前儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。

34.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点？答：（1）实地观察评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精力要求都比较高。（2）间接信息评价法的语言教育信息材料具有可反复回放、重现的特征，能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平等问题，都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不必要的误差。（3）自我评价法的优点，是不受时间和场合的限制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。缺点为，由于缺少外界参照系，不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。（4）他人评价法的优点是，客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行。

35.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？答：（1）学前儿童语言运用能力的发展。（2）生活性和整合性。（3）发展儿童语言智力。（4）视听文化的利用。（5）影响儿童语言教育因素的研究。

36.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？答：（1）传统的儿童语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前儿童阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义。学前全语言教育则强调了在重点发展儿童口语的同时，利用儿童极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力，使之成为主动的学习者和学会学习的

实践者。（2）传统的儿童语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展儿童母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。利用儿童学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响。（3）传统的儿童语言教育主要发展儿童的口语能力，而学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段，来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展，充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求。

37.“视听说做结合法”在具体运用时应注意哪些问题?

(1)辅助材料来源于幼儿生活。(2) 留有一定的时间和空间。(3)教师的提问具有开放性。总之，运用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿运用多种感官参与学习，在促进语言发展的同时，也获得了认知发展。

38.“行动研究法”有什么特点？

行动研究具有直接针对性的特点。行动研究一般是针对即时问题加以研究，通过研究使问题切实得到解决。行动研究属于非正规性研究,其方案不一定很严密完善，而是随着研究与实践的进程逐步加以调整，在日常真实的教育中边行动边研究。研究目的是为了改进教育工作，提高教育质量和效益，所以有益于将教育研究与实践紧密结合;行动研究是教师作为研究主体，所以也有益于教师自身素质的提高。当然行动研究法也存在局限：因为是非正规性的，不可能严密控制条件，因此其结果的准确性、可靠性不够。

行动研究法比较适合我国的国情，有益于理论向实践的转化，它对实践中丰富的教育教学经验进行分析概括提炼上升，形成规律性的认识，适于进行教育技术性、开发性课题研究，解决“怎么做”等有关具体教育措施、操作方法方面的问题。

39.0-3岁儿童语音发展的特点及教育策略

1. 0-3岁儿童语音发展的特点：(1)单音发声阶段（0—4个月）：会哭叫，还会调节哭叫的音长、音量和音高用不同的哭声表示不同的意思和需求。(2)音节发声阶段（4—10个月）：发音有了明显的指向性，对成人的社会性刺激作出反应；另一方面发音中出现了许多辅音和元音的组合，从单音节过渡到重叠多音节。(3)前词语发声阶段（10—18个月）：能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，发音有语言的感觉。(4)特殊的“小儿语”发音阶段（1—1岁半）：有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语”式发音，常常表现出省略、替代、重叠等特殊的策略。1周岁以后，婴儿出现发音紧缩现象。(5) 从1岁半开始，儿童发音器官逐渐成熟，语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少，儿童集中的无意义发音现象已经消失。

6.教育策略：在儿童语音发展的敏感时期，创设丰富的语言环境，发展儿童的前语言感知能力、发音能力和交际能力是早期语音教育的主要任务。

0—4个月阶段：(1)用各种语音和声音来刺激婴儿，培养婴儿有意倾听的习惯；

(2)经常和婴儿进行面对面语言交流的发声感染；(3)开展有趣的游戏活动，训练听音和发音能力。

4—10个月阶段：(1)继续用语言刺激婴儿进行模仿发音练习；(2)用强化、鼓励方法进行相互模仿，诱导婴儿发音；

(3)开展语言游戏，提高听力和发音水平。

10—18个月阶段：(1)鼓励婴儿掌握新的语音，并反复练习和强化；(2)用语言与婴儿交往，尽量让婴儿多说话。

2—3岁阶段：(1)在听说游戏中发展婴儿听音、辨音能力；(2)及时发现问题，纠正发音错误。

40.0-3岁儿童词汇发展的特点及教育策略

1.0至3岁学前儿童词汇的发展特点：一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。(1) 从9个月开始真正理解语言。(2) 1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。(3) 1岁半至2岁阶段：词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语是儿童语言发展最迅速的时期也是儿童掌握词汇的第一个关键期。(4) 2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，对词义的理解日益加深，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。

2.教育策略：

(1) 创设丰富的语言环境，帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量。

①用动作、实物配合法，建立语词和实体之间的联系。

②经常与孩子“交谈”，提供丰富的语言环境。

③运用强调和重复的方法，帮助婴儿掌握新词。

(2) 开展语言游戏，发展儿童学习词汇兴趣。

41、3-6岁儿童语言发展的特点及教育活动策略。

1.3—6岁是语音可塑性最大的时期，儿童语音逐渐定型。其特点是：(1) 发音的准确性随年龄的增长而提高；(2) 幼儿发声母比发韵母困难，错误较多；(3) 语言环境是影响儿童正确发音的重要因素；(4) 发生语音意识。2．教育活动策略：(1) 开展游戏活动提高儿童辨音、发音能力；(2) 在日常生活中自然练习发音；(3) 组织念儿歌童谣、绕口令等活动训练发音(4) 开展集体训练，纠正方言影响；(5) 养幼儿的言语表情；(6) 培养幼儿语言交往的素养。

42.3-6岁儿童词汇发展的特点及教育策略

1．3—6岁儿童词汇发展的特点是：(1) 词汇数量随年龄增长而增加；(2) 词类范围不断扩大；

(3) 词义理解的深化；(4) 不同词类词义的发展各有特点。

2．教育策略：(1)帮助幼儿丰富词汇。词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。①多让幼儿学习实词；②在自然的交往中学习新词。(2)帮助幼儿正确理解词义。

①让词和相对应的事物同时呈现；②运用媒介资料，提供直观的词汇信息；③学习儿童文学作品，提高幼儿词汇理解水平。(3)帮助幼儿准确运用词汇。幼儿园教学活动中，针对幼儿用词不当的现象，可以通过以下的方式帮助幼儿准确运用词汇：①提供正确的用词典范；②及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象；③利用和创设机会，鼓励幼儿积极使用语词。

43.3-6岁儿童语法发展的特点及教育策略

1.3—6岁儿童语法发展的特点是：(1)句型的发展：从不完整句向完整句；从简单句到复合句；从无修饰句到修饰句；从陈述句到非陈述句。(2)语句结构的变化：从混沌一体到表达内容、词性、结构层次的逐渐分化；从松散到逐步严谨；由压缩、呆板逐渐扩展和灵活。(3)句子含词量的增加。(4)语法意识的出现。

2.教育策略：1.在日常生活中培养幼儿清楚完整的表达能力；2.用口头造句的形式培养幼儿表达能力；

3.用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同句型的积极性。

44.3-6岁儿童前阅读发展的特点及教育策略

1．幼儿前阅读能力发展的特点是：

幼儿的阅读能力发展，大致经过三个阶段：

1.分析阶段。这一阶段的儿童，由于生活经验不足和理解能力限制，他们对图画的理解往往是单个的局部的，他们地图画内容的表达常常是出在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么？”

2.综合阶段。这一阶段的儿童，在第一阶段的基础上，开始能够把图上的内容经过组织后表达出来。从表达内容看，不再是对事物进行命名，而是能够表达图画中事物之间的联系，表达开始带有情境性。但他们的表达还不连贯，还不能准确而迅速地把看到的内容表达出来。

3.分析综合阶段。在第二阶段基础上，儿童阅读画报时，开始能够完整地理解画面的内容，能够把看到的和说出的统一起来，从而达到把看到并理解了的图画内容向说出的语句准确而迅速地过渡的程度。这一阶段的表达不仅具有情境性，而且具有了连贯性，表现为流畅地表达的特征。

2．教育策略：(1) 选择适龄的读物；(2）以身作则培养家庭的阅读氛围；(3) 读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；(4) 利用生活中的素材共读；(5) 善用故事录音带；(6) 采用多种参与形式。

45.儿童文学作品学习的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1.儿童文学作品作为儿童学习的内容，它具有以下的特征：

(1) 围绕文学作品展开学习活动。任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个具体的作品开展活动，让幼儿完全理解文学作品含载的丰富有趣的信息。

(2) 包含感受、理解与表现的审美目标。文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成

知识和道德的教育目标。文学作品学习活动是一个包含感受美、理解美、表现美以及表达自己对文学作品的理解和想象的系列多层次审美教育活动。(3) 整合相关的学习内容。文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，根据具体的文学作品整合相关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，帮助幼儿完成整个语言学习的调整。

(4) 提供多种与文学作品相互作用的途径。幼儿园的文学活动，应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多种操作途径让幼儿得到发展。用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿可以在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中获得亲身经验。

2. 儿童文学作品学习的主要类型有：(1)文学欣赏；(2)文学创造。

3．儿童文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

46.谈话活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1．谈话活动的基本特征(1)谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题。(2)谈话活动注重多方的信息交流。

(3)谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛。(4)谈话活动中教师起间接指导作用。

2. 谈话活动的主要类型有：(1)日常生活中的谈话；(2)有计划的谈话活动；(3)开放性的讨论活动。

3．谈话活动设计与实施的基本结构：

(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；

(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

47.讲述活动的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1.讲述活动的基本特征(1)讲述活动需要有一定的讲述对象。(2)讲述活动是培养独白语言的主要途径。

(3)讲述活动具有相对正式的语言情境。(4)讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。

2.讲述活动的主要类型有：

(1)从讲述的内容来分，分为：叙事性讲述、描述性讲述、说明性讲述、议论性讲述。

(2)从讲述的对象来分，分为：看图讲述（描述性的看图讲述、创造性的看图讲述、排图讲述、拼图讲述）、实物讲述和情景表演讲述。

3.讲述活动的设计与实施的基本结构(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；

(3)引进并学习新的讲述经验（讲述思路的指导、讲述全面性的指导，讲述基本方式的指导）。

48.听说游戏活动和早期阅读的的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1.听说游戏活动的基本特征：(1)在游戏中蕴含着语言教育目标。(2)将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。

(3)在活动过程中逐步扩大游戏的成分。

2.听说游戏活动的主要类型有：

(1)语音练习的游戏(2)词汇练习的游戏(3)句子和语法练习的游戏(4)表述能力练习的游戏。

3.听说游戏活动设计与实施的基本结构(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；

(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

49.早期阅读的基本特征、主要类型、设计与实施的基本结构

1. 早期阅读活动的基本特征：(1)早期阅读活动需要丰富的阅读环境。早期阅读活动重在为学前儿童提供阅读经验，因而需要向儿童提供含有较多阅读信息的教育环境。阅读环境包括由宽松阅读氛围和浓厚阅读气氛构成的精神环境、由丰富时间和广阔空间构成的物质环境。

(2)早期阅读活动与讲述活动紧密相连。早期阅读活动为学前儿童提供了众多有具体意义、形象生动的阅读内容，儿童在阅读过程中不仅要理解图书的主要内容，还要将图书的主要意思以口头表的形式表现出来。因此，阅读活动应与讲述活动紧密结合在一起。

(3)早期阅读活动应具有整合性的特点。早期阅读是一种整合性教育，它贯穿于各种活动中，应与语言教育活动、其他领域教育活动紧密结合起来。早期阅读还是书面语言与口头语言的结合，在早期阅读活动中，可以适当地进行一些书面语言的学习。

2. 早期阅读活动的主要类型有：(1)阅读区活动(2)有计划的早期阅读活动

3. 早期阅读活动设计与实施的基本结构

(1)走幼儿自己阅读；(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

50.幼儿园语言教育的活动目标：

目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。

第一，应涉及到知识概念的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；

第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。

第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。

51.幼儿园语言教育的教育途径：主要有专门性的语言教育和渗透的语言教育两个途径。专门性的语言教育主要包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品欣赏和早期阅读等方面，这也是我国目前学前儿童语言教育中经常采用的、最基本的教育内容。

渗透性的语言教育主要是利用学前儿童各种生活和学习经验，在真实的生活情景中，为儿童提供充分而又广泛的、多种多样的学习和运用语言的机会。包括：在日常交往中指导儿童学习语言；通过常规主题活动发展幼儿的语言；通过区角活动发展幼儿的交往语言等方面。

52.幼儿园语言教育的教育方法：

(1) 示范模仿法。示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。

(2) 视听讲做结合法。“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。

(3) 游戏法。游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。(4) 表演法。表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。

(5) 练习法。练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。通过练习，学前儿童可以加深理解语言教育中的有关内容，牢固掌握有关的语言知识，熟练运用语言技能。

53.对学前儿童语言教育评价主要可以从学前儿童语言发展的评价和对学前儿童语言教育活动评价两个方面进行。

1.学前儿童语言发展的评价

(1)学前儿童语言发展水平的评价。包括：发音、词汇、语句、倾听与表达。

(2)对幼儿语言学习行为评价。①幼儿参与活动的积极性。

对幼儿参与活动积极性的评价主要用于考察幼儿对活动的情感投入程度，可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析。了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。

②幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。

可以从三个方面进行分析：其一，了解幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。其三，了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。

③幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。

用于考察幼儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。需要列出某一幼儿与其他幼儿不一样的具体语言行为表现。

④幼儿在活动中创造性运用语言的表现。

主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及在操作想象等方面的创造性表现。需要具体列出幼儿的行为表现内容。(3) 对学前儿童语言发展评价的主要方法有：①观察评估法。观察是收集信息并解释信息的过程，是获取学前儿童语言发展和语言教育资料的主要方法。主要有语音测查、词汇测验、语言理解能力测查、语言表达能力测查等。

②作品分析法。教师和学前儿童合作收集学年中不同时期具有代表性的阅读、描述等作品，把这些作品与教师的文字说明放在一起，可以帮助教师看出学前儿童的发展形式，确认孩子的进步情形。

③谈话法。通过与幼儿面对面地交谈收集评价信息的方法。可分为：直接问答谈话、选择答案谈话、自由回答谈话、自然谈话等多种。教师在运用谈话时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录下来。根据这些资料再对照一定的标准，然后对孩子进行语言发展的分析评价。

④档案评估法。是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法。教师将一些观察记录的资料，如讨论的对话、制作的成品等收集整理后，进行评价。幼儿发展档案里主要是孩子活动的实际成品，呈现了一阶段幼儿学习的历史。

54.学前儿童语言教育活动的评价

(1)正规的语言教育活动。要评价语言教育活动中幼儿和教师行为。语言教育活动中教师行为评价主要涉及活动的目标、内容、组织方法和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，具体包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析。(2)渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动。(3)对学前儿童语言教育活动评价的主要方法有：①实地观察评价法。是指评价者直接进入教育现场，进行实地观察语言教育活动或幼儿的日常活动，收集相关的教师组织的语言教育活动信息或者教师创设的语言交往环境信息，然后观察记录孩子的反映，对照预设的目标，评判达成度。②间接信息评价法。是指利用录像、录音、照片或者文本式的活动实况笔录、教育手记等呈现的有关正规、非正规的语言教育信息材料，进行分析评

③自我评价法。自我评价法是指教师对自己组织的语言教育活动进行的评价与反思。④他人评价法。是指评价对象以外的其他主体进行的评价。评价主体可以是幼儿园内部的其他教师、管理者或园外的同行、大专院校的教师等。

2019年资料员岗位考试试题(附答案)[1](1).doc

2010年资料员考试真题复习资料下面提取的是2010年资料员考试复习题：一、判断题 1、(对)工程资料应为原件。当为复印件时，应加盖复印件提供单位的公章，注明复印日期，并有经手人签字。 2、(对)钢结构子分部工程所使用的防腐、防火涂料应有涂层厚度检测报告。 3、(对)旁站监理人员实施旁站监理时，应如实准确地做好旁站监理记录。旁站监理人员和施工单位现场质检人员均应在旁站监理记录上签字。 4、(对)《建筑工程资料管理规程》（DB11/T—695—2009）适用于北京市行政区域内新建、改建、扩建建筑工程资料的管理。 5、(对)公共建筑照明系统通电连续试运行时间为24小时。所有照明灯具均应开启，且每2小时记录运行状态一次，连续试运行时间内无故障。 6、(对)大型照明灯具应全数做承载试验。 7、(错)建筑工程中的专业分包工程无论由何方发包的工程，分包单位都应按《建筑工程资料管理规程》（DB11/T—695—2009）的要求将形成的施工资料交总承包单位。 8、(对)由施工单位形成的资料，其编号应与资料的形成同步编写；由施工单位收集的资料，其编号应在收集的同时进行编写。 9、(对)除尘器壳体、组合式空气调节机组应做漏风量的检测，并做记录。 10、(对)工程资料应为原件。当为复印件时，应加盖复印件提供单位的公章，注明复印日期，并有经手人签字。 11、(对)电度表在进场后应送具有相关检定资格的单位全数检定。 12、(错)图纸会审记录由建设单位按专业汇总、整理。 13、(错)所有的室内排水管都要进行通球试验。 14、(对)类别及属性相同的施工资料，数量较多时宜建立资料管理目录。

15、(错)工程的重要部位及重要施工工序应实行旁站监理，旁站监理监理过程中形成的旁站监理记录应由施工单位填写。 16、(对)结构实体检验采用由各方参与的见证抽样形式，以保证检验结果的公正性。 17、(错)承包单位只有收到项目监理部签署的《工程变更单》后，方可实施工程变更。 18、(错)混凝土子分部工程应有结构实体的混凝土强度试件报告。 19、(错)所有排水管都应进行通球试验，并做记录。 20、(对)锅炉安全阀在投入运行前应由有资质的试验单位按设计要求进行调试，并出具调试记录。二、单选题 1、（ B ）《建设工程资料管理规程》适用内新建、扩建、改建的建筑工程资料管理。 A.中华任命共和国境内 B.北京市行政区域内 C.包括香港在内的中华人民共和国境内 2、（ D ）工程竣工后，工程档案编制组卷的厚度 cm。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 3、（）检验批质量验收应由组织施工项目专业质量技术负责人进行验收 A.总监理工程师 B.监理工程师 C.监理员 D.建设单位代表 4、（ A ）竣工图绘制工作应由单位负责，也可委托相关单位 A、建设 B、设计 C、施工 D、监理 5、（ A ）单位(子单位)工程的验收，应由单位组织勘察、设计、施工、监理进行验收。 A.建设 B.上级主管部门 C. 监督站 D. 相关投资方 6、（ B ）混凝土结构实体检测内容除同条件养护混凝土试块外，还应对进行检验 A.混凝土外观 B.钢筋保护层厚度 C.混凝土抗渗试件 D.钢筋力学性能 7、（ B ）凡列入城建档案馆的工程档案，应在单位工程验收前由对工程档案资料进行预验收，并出具《建设工程竣工档案预验收意见》。 A.监督站 B.城建档案馆 C.建设单位 D.监理单位 8、（ C ）涉及结构安全的试块、试件和材料的见证取样比例，不应低于规定取样数量的

2018资料员(试题一)(1)

一、单选题（共80道） 1、建筑施工可能损坏道路、管线、电力、邮电通讯等公共设施的情形，( )应当按照国家有关规定办理申请批准手续。 A、建设单位 B、施工单位 C、监理单位 D、勘察、设计单位 2、《安全生产法》规定，生产经营单位发生生产安全事故后，事故现场有关人员应当立即报告( )。 A、本单位负责人 B、当地安全生产监督管理部门业象日省市让区公年人限，盐同会你最 C、县级以上地方人民政府 D、省(自治区、直辖市) 安全生产监督管理部门 3.《建筑法》规定，( )应当向建筑施工企业提供与施工现场相关的地下管线资料，建筑施工企业应当采取措施加以保护。 A、设计单位 B、建设单位 C、监理单位 D、勘察单位 4、下列关于安全生产监督管理的表述中，不符合《安全生产法》相关规定的是( ) A、负有安全生产监督管理职责的部门对涉及安全生产的事项进行审查、验收，可以适当收取费用 B、负有安全生产监督管理职责的部门不得要求接受审查、验收的单位购买其指定品牌或者指定生产、销售单位的安全设备、器材或者其他产品 C、安全生产监督检查人员执行监督检查任务时，必须出示有效的监督执法证件；对涉及被检查单位的技术秘密和业务秘密，应当为其保密 D、承担安全评价、认证、检测、检验的机构应当具备国家规定的资质条件，并对其作出的安全评价、认证、检测、检验的结果负责 5、下列关于建筑安全生产管理的表述中，不符合《建筑法》相关规定的是( )。 A、建筑施工企业的法定代表人对本企业的安全生产负责 B、施工现场安全由建筑施工企业负责 C、实行施工总承包的，由总承包单位与主要分包单位共同负责 D、分包单位向总承包单位负责，服从总承包单位对施工现场的安全生产管理 6、用人单位与劳动者在用工前订立劳动合同的，劳动关系自( )之日起建立。 A、订立劳动合同 B、劳动合同备案 C、实际用工 D、实际支付工资 7、劳动合同仅约定试用期的，按照《劳动合同法》的规定，该情形的处理结果为( ) A、该试用期限为劳动合同期限 B、按无效劳动合同处理 C、按无固定期限劳动合同处理 D、按完成一定工作任务为期限的劳动合同处理 8、按照《劳动合同法》的规定，企业的集体合同由( )与企业订立. A、企业工会代表企业职工 B、企业每一名职工 C、企业 10 名以上职工 D、企业绝大部分职工 9.关于建筑石膏技术性质的说法，错误的是( ) A、凝结硬化快 B、硬化时体积微膨胀 C、硬化后孔隙率高 D、防火性能差 10、下列选项中，属于通用硅酸盐水泥物理指标的是( ) A、保水率、安全性、强度、凝结时间 B、比表面积、细度、耐久性、安全性 C、细度、凝结时间、耐久性、保水率 D、凝结时间、安全性、强度、细度 11、配制厚大体积的普通混凝土不宜选用( )水泥。

2018年国家公务员考试行测真题及答案解析(省级)

2018年国考行测真题（省级以上）注意事项 1．这项测验共有五个部分，总时限为120分钟。 2．请用黑色字迹的钢笔或签字笔将姓名与准考证号在指定位置上填写清楚。 3．当监考人员宣布考试正式开始时，你才可以答题。 4．当监考老师宣布考试结束时，你应立即停止作答。待监考人员允许离开后，方可离开考场。 5．在这项测验中，可能有一些试题较难，因此你不要在某一道题上思考太长时间，遇到不会答的题目，可先跳过去。否则，你可能没有时间完成后面的题目。第一部分常识判断（共20题参考时限15分钟）根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案。 1．我国宪法对非公有制经济的规定进行了几次修改，按时间先后排序正确的是（） ①允许发展私营经济，采取“引导、监督、管理”的方针 ②在法律规定范围内的个体经济、私营经济等非公有制经济，是社会主义市场经济的重要组成部分 ③鼓励、支持和引导非公有制经济的发展，并对非公有制经济依法实行监督和管理 ④非公有制经济仅限于个体经济，不包括私营经济，且个体经济处于补充地位 A．①②④③ B．①③②④ C．④①③② D．④①②③ 2．下列关于“三农”问题的说法错误的是（） A．民政部门是农民专业合作社登记机关 B．征地补偿费的使用、分配方案，经村民会议讨论决定方可办理 C．深入推进农业供给侧结构性改革是当前和今后一个时期农业农村工作的主线 D．村民委员会作出的决定侵害村民合法权益的，受侵害的村民可以申请人民法院予以撤销 3．关于2015年中央军委改革工作会议召开以来进行的改革，下列说法错误的是（） A．全面停止军队有偿服务活动 B．组建中央军委联勤保障部队 C．军委机关由多部门制改为总部制 D．成立陆军领导机构和战略支援部队 4．下列金融机构与其可以从事的金融业务对应正确的是（） A．商业银行——股票承销业务 B．人寿保险公司——医疗责任保险业务 C．小额贷款公司——城乡居民储蓄存款业务 D．中国出口信用保险公司——海外投资保险业务

资料员考试题库及答案++新

资料员专业基础知识篇一、单选题 1、按基础的埋置深度可分为浅基础和深基础，其中浅基础是指埋置深度为（ C ）的基础。 A、＜3m B、＞3m C、＜5m D、＞5m 2、在砌筑地下室、砖基础等砌体时，适宜选择的砂浆是（ A ）。 A、水泥砂浆 B、混合砂浆 C、石灰砂浆 D、粘土砂浆 3、工程签证是（ A ）重要依据。 A、工程结算 B、工程变更 C、工程合同 D、工程记录1、屋面防水等级 4、为Ⅰ级的防水层耐用年限是（ D ）。 A、10年 B、15年 C、20年

D、25年 5、砌筑砂浆的强度等级是由抗压强度确定的，用（ B ）加数字来表示。 A、Mu B、M C、D D、MD 6、砖的强度等级是由其抗压及抗折强度确定的，用（ A ）加数字来表示。 A、Mu B、M C、D D、MD 7、图纸会审后，形成图纸会审记录，较重要的或有原则性问题的记录应经监理公司、（ A ）会签后，传递给设计代表。 A、建设单位 B、勘察单位 C、劳务分包 D、监理单位 8、审计洽商签证的有效性需要审查施工日记、监理日记、值班日记与洽商签证的（ C ）的是否一致。 A、事件原因

C、时间 D、地点 9、设计变更通知单位应由（ B ）单位发出。 A、建设 B、设计 C、监理 D、施工总承包 10、施工条件发生变化时，施工组织设计应（ A ）。 A、及时修改和补充 B、保持不变 C、视情况调整 D、报告业主 11、根据国家有关规定，对于达到一定规模、危险性较大的工程，需要单独编制（ C ）。 A、施工组织设计 B、施工说明 C、专项施工方案 D、施工报告 12、图纸会审过程中，由（ A ）对各专业问题进行答复。 A、设计单位 B、监理单位

2018设备安装施工员考试试题库

2018设备安装施工员考试试题库（内部培训资料）一、单选题 1.安全技术交底工作完毕后，（ C ）必须履行签字手续。 A.施工负责人 B.班组 C.安全员 D.所有参加交底的人员 2.危险性较大的分部分项工程是指建筑工程在施工过程中存在的、可能导致作业人员（ B ）或造成重大不良社会影响的分部分项工程。 A.轻伤 B.重伤 C.死亡 D.群死群伤 3.屋面防水工程、有防水要求的卫生间、房间和外墙面的防渗漏工程的保修期为（ C ）年。 A.1 B.2 C.5 D.10 4.建筑工程验收应在（ B ）自行检查评定的基础上进行。 A.建设单位 B.施工单位 C.监理单位 D.监检单位 5.隐蔽工程在隐蔽前应由（ B ）通知有关单位进行验收，并形成验收文件。 A.建设单位 B.施工单位 C.监理单位 D.监检单位

6.在正常使用条件下，建设工程的供热系统最低保修期为（ C ）采暖期。 A.4个 B.3个 C.2个 D.1个 7.额定电压交流（ A ）kV及以下的应为低压电器设备.器具和材料。 A.1 B.2 C.5 D.10 8.通风及空调工程材料进入施工现场后，必须由供货商、（ D ）、施工单位的代表共同对其进行实物到货验收。 A.建设单位 B.监检单位 C.安全部门 D.监理 9.智能建筑工程验收时，主控项目有（ A ）不合格,则系统检测不合格。 A.一项 B.两项 C.三项 D.三项以上 10.施工现场临时用电设备在5台及以上或设备总容量在（ D ）kW及以上者，应编制用电组织设计。 A.10 B.20 C.30 D.50 11.主要资源配置计划应包括（ A ）配置计划和物资配置计划等。 A.劳动力 B.资金 C.机械 D.材料 12.（ C ）是施工方案及施工进度计划在空间上的全面安排。

2018年国家公务员考试真题《公安专业知识》【完整版】

2018年国家公务员考试《公安专业知识》真题第一部分单项选择（共50题）每题所设选项中只有一个正确或最符合题意的答案。请开始答题： 1．党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为： A．人民日益增长的富裕生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 B．人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾 C．人民日益增长的美好生活需要和不发达不充分的发展之间的矛盾 D．人民日益增长的富裕生活需要和不发达不充分的发展之间的矛盾 2．习近平总书记支出：“统筹发展和安全，增强忧患意识，做到居安思危，是我们党治国理政的一个重大原则。”坚持总体国家安全观，其根本是： A．国土安全 B．主权安全 C．政治安全 D．军事安全 3．某地一路口路况复杂，交通混乱，事故频发，严重影响人们的出行。新调来的交警吴某见状，认真研究路况，详细记录通行情况，积极摸索有效疏导方法。数月来，一直加班加点在高峰期疏导交通，逐渐解决了长期困扰当地居民出行的难题，被群众亲切地称为“马路天使”。交警吴某的事迹在人民警察核心价值观上突出体现了： A．公正 B．为民 C．和谐 D．友善 4．从我国法治工作的基本格局出发全面推进依法治国，必须贯彻科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的精神。以下表述未体现的是： A．贯彻落实总体国家安全观，加快国家安全法治建设，构建国家安全法律制度体系 B．建立领导干部干预司法活动、插手具体案件处理的记录、通报和责任追究制度

C．推进法治队伍正规化、专业化、职业化建设，提高职业素养和专业水平 D．把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学校中设立法律知识课程 5．张某与王某诉讼离婚，儿子张某某（8周岁）判归王某抚养。某日，张某去探望孩子，王某坚决不允，双方发生了激烈的争吵，王某报警。民警小刘达到现场，对双方进行劝解，其说法不符合法律规定的是：A．孩子虽判由王某抚养，但张某享有监护权 B．双方对抚养权有争议，可以通过民事诉讼解决 C．王某拒绝张某探望儿子，张某可以拒绝支付抚养费 D．王某经常毒打孩子，张某可向法院申请撤销其监护人资格 6．一位入境不就的民警在谈到从警感受时将到：“人民警察是社会安全稳定的基石，是党的意志的执行者、人民利益的维护者、法律权威的捍卫者。新时代，新动力，职业的使命让我们在平凡中孕育伟大，在辛劳中铸就警魂。”以下最能概况这段话精神的是： A．忠诚可靠 B．秉公执法 C．严守纪律 D．爱岗敬业 7．根据《公安机关人民警察纪律条令》，被公安机关招录为人民警察后，若做出下列违纪行为将会受到开除处分的是： A．违反规定使用公安信息网 B．在工作中吃拿卡要 C．向犯罪嫌疑人通风报信 D．违反规定冻结、没收财物 8．2016年5月，公安部正式推出儿童失踪信息紧急发布平台，发动群众及时提供线索，协助公安机关尽快破获拐卖案件，形成了警民携手防范打击拐卖儿童犯罪的良性互动。截至2017年5月，该平台共发布1317名儿童失踪信息，找回儿童1274名，找回率为96．74%。这一做法体现公安机关自觉践行的理念是：A．执法为民 B．公平正义 C．服务大局 D．党的领导 9．党的十九大报告指出，要打造共建共治共享的社会治理格局，要加强社会治理制度建设，完善党委领

2018年执业药师继续教育考试答案

2018年执业药师继续教育考试答案儿童支气管哮喘BBBD 养颜“排毒”误区与泻下类中药合理使用 AA（100分） (一)执业中压力管理与心理调适 (二)药店管理案例分析及药师药学服务胜任力评价标准答案：CCCCABADCB (90）抗精神失常药 BDECB（100分）变应性鼻炎的中西药物治疗进展 AEA(100分) 失眠的诊断及药物治疗单选 DDB 多选 ABCD(100分) 儿科疾病常用非处方药应用指南单选 CA 多选 ABCDE(100分) 肛肠疾病诊治技术发展对药师工作的影响单选 BBB 多选 ABC(100分) 妇科肿瘤筛查和更年期的诊治 CCCCF(100分) 痛风的诊断和治疗 CDB(100分)

小儿常见发热伴皮疹性疾病的诊疗 CCDB(100分) 晕的临床诊断与治疗单选 1.A 2. C 多选BCD 常见眼科疾病白内障的防治单选 1. B 2. A 3.A 多选:AB 甲真菌病诊疗现状单选1.D 2.D 3.D 多选1.ABCD 2.ABCD 小儿贫血的防治单选1.A 2.D 3.C 4.B 医疗团队中药师的价值和体现多选1.ABCD 2.AB 3.ABCDE 药学服务工作中的伦理学问题及实例分析多选 1.ABCDE 2. ABDE 3. ACE 口腔颌面部常见疾病的诊断、鉴别诊断和治疗原则单选1.B 2.D 3. B 4.C

妊娠期、哺乳期合理用药原则多选1.ABCDE 2.ABCD 3.ABCDF 抗组胺药的新进展单选 1.B 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.A 8.A 9.B 10.B 中药外用制剂及其临床应用选择 1.E 2.D 3,A 4.E 5.D 6.D 7.E 8.E 9.B 对错 1.A 2.B 3.B 4.A 5.B 6.A 7.A 8.A 9.A 10.A 多选ABC 血栓疾病中抗血小板和抗凝治疗的专家共识意见单选 1.A 2.A 3.D 4.B 5.C 6.B 7.A 8.D 9.D 10.B 慢性肺源性心脏病中医辩证与中药治疗 B A BCDE(60分) 耳鼻咽喉头颈外科常见病 BBDD(75分)

2018年资料员考试模拟试题卷

资料员考试备考模拟题及答案一 1. 现浇结构的外观质量不应有严重缺陷。对已经出现的严重缺陷，应由( C )提出技术处理方案，并经监理(建设)单位认可后进行处理。 A. 施工项目经理 B. 施工项目技术负责人 C. 施工单位 D. 设计单位 2. 防水混凝土的( C )必须符合设计要求。 A. 强度等级 B. 抗渗等级 C. 抗压强度和抗渗压力 D. 外观质量 3. 厕浴间和有防水要求的建筑地面必须设置防水隔离层。楼层结构必须采用现浇混凝土或整块预制混凝土板，混凝土强度等级不应小于C20，楼板四周除门洞外，应做混凝土翻边，其高度不应小于( C )。施工时结构层标高和预留孔洞位置应准确，严禁乱凿洞。 A. 80 mm B. 100 mm C. 120 mm D. 150 mm 4. 建筑外门窗的安装必须牢固。在砌体上安装门窗严禁用( C )固定。 A. 膨胀螺栓 B. 水泥钢钉 C. 射钉 D. 燕尾铁角 5. 幕墙工程隐框、半隐框所采用的结构粘接材料必须是( D )，其性能必须符相关标准的规定。 A. 硅酮胶 B. 中性密封胶 C. 结构胶 D. 中性硅酮结构密封胶 A. 给水管 B. 排水管 C. 钢管 D. 水泥管

7. 《建设工程文件归档整理规范》GB./T50328--2001是( B )。 A. 国家强制性标准 B. 国家推荐性标准 C. 行业强制性标准 D. 行业推荐性标准 8. 在标准(规范)用词中，表示严格的正面词采用( A )。 A. 必须 B. 应 C. 可 D. 宜 9. 观感质量评价时，要在现场由参加检查验收的人员共同确定，( B )的意见应有主导性。 A. 监理工程师 B. 总监理工程师 C. 建设单位负责人 D. 建设单位技术负责人 10. 《中华人民共和国建筑法》规定，建筑工程主体结构的施工( A )。 A. 必须由总承包单位自行完成 B. 可以由总承包单位分包给具有相应资质的企业施工单位 C. 经总监理工程师批准，可以由总承包单位分包给具有相应资质的其他施工单位 D. 经业主批准，可以由总承包单位分包给具有相应资质的其他施工单位资料员考试备考模拟题及答案二 1. 为了使勘测、设计单位、施工单位、材料供应单位等依法履行各自的责任和义务，在工程建设过程中必须实行( C )。 A. 招投标制度 B. 监理制度 C. 合同管理制度 D. 项目经理制度 2. 出租机械设备的单位应当对出租机械设备和施工工具及配件的安全性能进行检测，在签订租赁协议时应当出具( A )。 A. 检测合格证明 B. 生产(制造)许可证 C. 产品合格证

2018年江苏省C类安全员试题

2018年江苏省C类安全员试题一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意） 1、两台或两台以上塔机在相靠近的轨道上或在同一条轨道上作业时，低位塔臂端部与高位塔身之间的最小距离不小于__。 A．3.5m B．3m C．2.5m D．2m 2、某职工在上班途中因路滑摔倒而造成伤害，该职工__按因工负伤对待。A．不应 B．应该 C．视伤残情况 D．由领导决定 3、高温作业车间应设工间休息室，休息室应该符合的规定不正确的是__。A．休息室设在工作区域内或离工作地点不远的地方，应隔绝高温和辐射热的影响 B．休息室应有良好的通风 C．休息室室内温度一般以35℃以下为宜 D．休息室室内要求设有靠椅、饮料，如有条件可增设风扇或喷雾风扇及半身淋浴 4、桩架挪动时，__的运行道路必须平坦。 A．蒸汽打桩机 B．震动沉桩机 C．柴油打桩机 D．液压打桩机 E．静力压桩机 5、各类铲刮作业都应低速行驶，必须使用一挡的情况为__时。 A．角铲土 B．使用齿耙 C．刮土 D．平整作业 E．换挡 6、按照建设部监理公司[1995]14号文件要求，凡发生一次伤亡5人以上的事故，由__到现场。 A．建设部主管处长 B．建设部主管部长 C．安全监督员 D．厅长 7、将灭火剂直接喷洒在燃烧物体上，使可燃物质的温度降低到燃点以下，以终止燃烧的灭火方法为__。

A．窒息灭火法 B．冷却灭火法 C．隔离灭火法 D．抑制灭火法 8、竹、木脚手架拆除的项目包括以下几项，正确的排列顺序为__。①安全网； ②挡笆；③垫铺板；④防护栏；⑤挡脚杆；⑥搁栅；⑦斜拉杆；⑧连墙杆；⑨横杆；⑩顶撑；(11)立杆 A．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11) B．①②⑧④⑤③⑩⑥⑦⑨(11) C．②①③⑤④⑥⑦⑧⑨(11)⑩ D．①②⑤⑧④③⑨⑩⑥⑦(11) 9、作业人员__安全生产所需的防护用品。 A．有权获得 B．自行购买 C．需要用资金购买 D．无权获得 10、拖式铲运机行驶的道路应平整结实，路面比机身应宽出__。 A．1m B．1.5m C．2m D．2.5m 11、进行裸母线、封闭母线、插接式母线施工时，安装用的梯子应牢固可靠，梯子放置不应过陡，其与地面夹角以__为宜。 A．30° B．45° C．60° D．70° 12、正铲挖土机适用于开挖停机面__的一至三类土。 A．以上 B．以下 C．同一平面上 D．不能确定 13、墙面等处的竖向洞口，凡落地的洞口应加装开关式、工具式或固定式的防护门，门栅格的间距不应大于__，也可采用防护栏杆，下设挡脚板(笆)。 A．13cm B．14cm C．15cm D．16cm 14、拉铲挖土机的挖土特点是__。 A．后退向上，自重切土 B．后退向下，自重切土 C．前进向上，强制切土 D．前进向下，强制切土 15、现浇钢筋混凝土楼板的优点包括__。

2018年国家公务员考试专业指导目录大全

2018年国家公务员考试专业指导目录 2018年国家公务员考试即将启动。根据中共中央组织部、人力资源和社会保障部、国家公务员局组织实施历年组织实施的国家公务员考试时间安排，预计2018年国家公务员考试报名时间为2017年10月中旬，预计公共科目笔试时间为2017年11月下旬，考生在报考时可结合专业分类对比查询职位表中的专业要求，专业或专业类别符合的，可以报考，相近相关专业，需经过招考单位同意后报考。国家公务员考试不指定用书，2018年国考具体时间安排需以最新公告为准。国家公务员考试专业科目分类对照表说明：专业分类是个令所有报考者头疼的问题，公务员在招考时适用的专业分类不统一，部分省份探索性的给出一些本省的公务员考试的专业分类目录，而其他省份有的说明是参考教育部的标准，有的直接不提专业这回事。提到国考，很遗憾，人保部也没有统一的标准。本文分类来源于教育部公布的专业目录，目前网络上采用的也是此版本。考生在报名时对专业有任何疑问的，可以直接拨打招考单位联系电话咨询。学科类别专业名称研究生专业本科专业专科专业（一）哲学类马克思主义哲学，中国哲学，外国哲学，逻辑学，伦理学，美学，宗哲学，逻辑学，宗教学，伦理学

教学，科学技术哲学（二）经济学类政治经济学，经济思想史，经济史，西方经济学，世界经济，人口、资源与环境经济学，发展经济学，法律经济学，国民经济学，区域经济学，产业经济学，劳动经济学，数量经济学，国防经济学，国防经济，经济信息管理学，资产评估，公共经济学，网络经济学，规制经济学，统计学，统计应用与经济计量分析，经济管理统计，应用数理统计，金额统计，经济统计与分析，应用统计，审计经济学，经济统计学，国民经济管理，资源与环境经济学，商务经济学，能源经济，海洋经济学，统计学，环境经济，环境资源与发展经济学,农业经济，工业经济，运输经济，劳动经济，投资经济，传媒经济学，计划统计，经营计划与统计，统计与概算，网络经济学，国土资源调查专业统计，会计统计，经济信息管理，经济管理与计算机经济管理，经济信息管理，物流管理，资产评估管理，邮电经济管理（三）财政学类财政学，税收学，税务财税，财政学，税收学，税务财政，税务，财税

2018年执业药师考试中药二真题及答案

更多2018年执业药师考试中药二真题及答案点击这里（关注：百通世纪获取更多） 2018年执业药师考试《中药学专业知识二》真题及答案 1、辛温发散,甘温助阳,治风寒感冒无论表实表虚皆宜的药是(B) A麻黄 B桂枝 C紫苏 D荆芍 E.防风 2、某女,45岁,患痰火郁结之瘤数年,近一周末观肝阳眩晕与目珠夜痛,治当清肝明目,散结消肿,宣选用的药是(D) A谷精草 B天花粉 C.密蒙花 E决明子 3、芒硝的使用方法,错误的是(C) A外用点眼 B.外用喷撒

C.内服包煎 D内服开水溶化 E.内服冲入药汁中 4、某女,40岁,患风湿痹痛3年,今日观乳痈肿痛治当祛风通络、化痰解毒,宜选用的药是(A) A丝瓜络 B.臭梧 C.香加 D络石 E.雷公藤 5、某医师治湿阻中焦证,擅用厚朴,此药味苦、辛、性温、其主要功效是(B) A燥湿,健脾 B燥湿,行气 C.化湿,止呕 D化湿解暑 E化湿,发表 6、薏苡仁的功效是(A) B利水渗湿,养心安神织 A利水渗湿,健脾止泻 C清热利湿,利胆退黄 D利尿通淋,行气止痛 E利水道淋,通经下乳 7、某男,10岁,突发腹绞痛,乡村医生诊为蛔虫腹痛建议自取花椒适宜质量,此药除杀虫止痛外,还能(E) A.温中,开有 B.温中利湿 C温中,回阳 D.温中,降逆 E温中,止痒

8、某男50岁,患头晕目眩年,近日又见头胀头痛,症属于肝阳上亢、肝有热治当息风止痉,清热平肝,宜选用的药是(B) A生蝎 B.钩藤 C.蒺藜 D.天麻 E.地龙 9、鸡内金味甘,性平?治疗小儿疳积外,有可用于(B) A.食积便秘 B遗精遗尿 C虫积便秘 D乳房胀痛 E.泻痢腹痛 10、某男,50岁患眼疾5年,刻下目赤翳?,炫弦风眼。治当明目去翳,收湿生机,医师准备为某配制点眼剂,宣选用的药是(C) A升药 C.炉甘石 D.硼砂 E.儿茶 11、苦塞有毒,能伤胃损肝的药是(C) A槟棉 B.雷丸 C.苦楝皮 D.榧子 E.使君子 12、某男,40岁,患阳痿不育多年,证属肾阳亏虚,精滑不固,治当补肾助阳精缩尿,宜选用的药是(D)

2021年资料员资格考试专业理论基础知识必考题库及答案(共210题)

2021年资料员资格考试专业理论基础知识必考题库及答案（共210题） 1.民用建筑工程验收时，凡进行了样板间室内环境污染物浓度检测且合格的，抽检数量可减半，但不得少于（C、3）间。 2.民用建筑验收，室内环境污染物浓度检测点的设置，房间使用面积小于50m2时，设置（A、1）个检测点。 3.民用建筑验收，室内环境污染物浓度检测点的设置，房间使用面积在50～100m2时，设置（B、2）个检测点。 4.民用建筑验收，室内环境污染物浓度检测点的设置，房间使用面大于100m2时，设置（C、3～5）个检测点。 5.民用建筑工程室内环境中游离甲醛、苯、氨、TV0C浓度检测时，对采用自然通风的民用建筑工程，检测应在外门窗关闭（A、1）h后进行。 6.民用建筑工程室内环境中氡浓度检测时，对采用自然通风的民用建筑工程，检测应在外门窗关闭（D、24）h后进行。 7.隐蔽工程施工完毕，填写《隐蔽工程检查验收记录》，（C、监理工程师）签署审核意见并下审核结论。 8.（A、基础工程、主体工程）施工完成后，应进行结构验收。 9.人工挖孔桩终孔时，应进行（B、桩端持力层）检验。 10.单柱单桩的大直径嵌岩桩，应视岩性检验桩底下3D（D为直径）或（C、5）m深度范围内有无空洞、破碎带、软弱夹层等不良地质条

件。 11.钢筋保护层厚度检验时，纵向受力钢筋保护层厚度的允许偏差，对梁类构件为（D、+10mm，-7mm）。 12.钢筋保护层厚度检验时，纵向受力钢筋保护层厚度的允许偏差，对板类构件为（B、+8mm，-5mm）。 13.全部钢筋保护层厚度检验的合格点率为（D、90）％及以上时，钢筋保护层厚度的检验结果为合格。 14.全部钢筋保护层厚度检验的合格点率小于90%但不小于（B、75）％时，可再抽取相同数量的构件进行检验，两次抽样总和计算的合格度为90%及以上时，钢筋保护层厚度的检验结果为合格。 15.钢筋保护层进度的每次抽样检验结果中，不合格点的最大偏差均不应大于允许偏差的（D、1.5）倍。 16.工程质量事故通常按造成损失的严重程度分为（D、四）类。 17.凡造成死3人以上9人以下，或重伤20人以上，或直接经济损失30万以上，不满100万的“建设工程重大质量事故”为（C、三）级。 18.凡造成死10人以上29人以下，或重伤20人以上，或直接经济损失100万以上，不满300万的“建设工程重大质量事故”为（B、二）级。 19.凡造成死2人以上或重伤3人以上，或直接经济损失10万以上，不满30万的“建设工程重大质量事故”为（D、四）级。 20.凡造成死30人以上，或直接经济损失300万以上的“建设工程重大质量事故”为（A、一）级。

重庆资料员考试试题论述题

1.试论如何做好建设竣工图编制工作：加强领导、提高认识，高度重视建设竣工图编制工作；建立健全相关的管理制度和岗位责任制，配备有持证上岗的专业技术人员负责竣工图的编制工作；把建设工程竣工图编制的套数、质量要求、编制时间纳入合同，有明确的规定；配置相应的设备和器材，结合工程施工进度，及时做好编制竣工图需要的基础材料，且收集的数据与实际情况相符合；编制竣工图必须按照国家有关专业标准、规定进行编制，并字迹清晰工整，建设工程竣工图编制工作于工程同步实施，同步收集，同步整理并验收 2.请结合学习贯彻《重庆市城乡建设管理办法》，试论述档案员如何做好基层城建档案管理？城建档案是指过去和现在在城乡规划.建设，管理活动中直接形成的对国家和社会具有保存价值的文字图纸，图表，声像，电子文件等形式不同历史的记录。更是规划、建设、管理活动的一项基础性工作。从事城乡规划，建设管理的单位应当建立健全档案管理制度，配备档案管理人员。提供必要工作条件，做好城乡建设档案的收集，整理归档。保管和利用工作，并按照规定向城乡建设档案管理机构移交档案，同时要求，从事城乡建设档案工作的人员应当具备档案和建设工程相关知识，依据国家相关规定接受专业培训并经考核合格。作为一名档案员，工作在基层，人属于企业，却起着联接企业与档案管理机构的重要作用。做好基层档案工作人员应具备：一是要熟悉相关法律法规。二要熟练掌握行业标准规范。三是最重要的是要有强烈的事业心，责任感，这是做好一切工作的重要因素。 3.论城建档案的特点专业性：建筑工程，市政工程，公路工程等阶段性：按照不同阶段进行施工，如前期准备，施工准备，竣工验收阶段等成套性：试验报告，竣工图和隐蔽工程等文件都成套的整理变更性：施工过程中的设计变更，竣工后工程改建、扩建引起的文件材料的变更复杂性：形成周期长，产生形成单位多，档案数量大 4.多个工程同时进行施工，试论如何做好该工程档案的收集归档工作 A提高对档案重要性的认识，加强对城建档案工作的领导 B落实城建档案管理人员，并要求持证上岗 C配备必备的办公设备：计算机，照相机，办公桌，防火防盗设备，档案柜 D建立健全的管理制度：明确归档内容（文字、图像、声像、电子档案），明确档案接收管理单位，明确归档份数，明确归档责任者，归档质量，归档时间，竣工图编制要求以及声像、电子档案编制要求E有惩奖制度 F纳入合同：设计、勘察、施工、监理材料和设备采购合同 G:为保证工程质量，各材料有检验资料：钢筋需检测抗压和冷弯，混凝土有水泥有检验报告等 5.建设单位的行为时错误的根据《重庆市城市建设档案管理办法》的规定工程竣工图必须由施工单位编制。《建设工程质量管理条例》第十六条规定：工程竣工验收要有勘察，设计，施工，监理等单位签署的质量合格文件的要求，建设、监理、施工单位技术负责人，经办人应该对竣工图内涵质量负责依据质量责任终身制的规定和有关法律，谁签字，谁负责所以冒名顶替的行为是错误的 6.论述城建档案鉴定工作的两个过程第一过程：是在归档前对所归档的文件材料进行一次鉴定：A鉴定文件有无保存价值，从而确定城建文件材料的取舍，并踢出无保存价值的文件B鉴别文件材料价值大小，从而确保保存期限的长短，对每一个保管单位，划出保管期限第二过程：是在归档后档案管理工作定期对城建档案的鉴定，对已过保管期限的城建档案重新进行审查，把失去利用价值的文件踢出销毁，対原划分不当的重新进行价值鉴定 7.简述工程项目竣工验收的资料主要有哪些内容 A工程项目竣工报告B分项\分部工程和单位工程技术人员名单C图纸会审和设计交底记录

2018年国家公务员考试教材

2018年国考教材怎么选？2018年国考用书需要哪些？2018年国家公务员考试用书哪个出版社的靠谱？这对于备战公务员考试的考生而言非常重要。下面笔者结合上岸经验介绍一下公务员考试教材的选择考量因素，希望对同学们有帮助。一看出版社。专业的大型的出版社出版的书籍，在印刷质量和内容专业性上自然有保障。以笔者比较熟悉的中国出版集团现代教育出版社为例，它是国内专业出版教育考试类图书的出版机构，其出版的国家公务员考试一本通及与之配套的题库等用书已连续出版十余年。很多考生都表示专业出版社所出的图书在内容质量上要比一些培训机构更好。所以，买教材首先要看出版社是否专业。二看图书体系。考生在选择时一定要考察该书是否有相配套的完整图书体系，靠谱的教材应当根据国考特点和考生需求，拥有配套的题库、技巧手册、标准预测卷，这样成系统的图书可以为考生提供更加全面的辅导和训练。再比如，看看这本书是否提供后续的VIP资料下载，比如考前押题试卷、时政试题、最新法律考点等。三看出版历史。好的教材都是经过市场和考生检验的。现在公务员考试辅导用书鱼龙混杂，但是大浪淘沙，只有经过市场检验，一版再版的教材才是真正的好教材。当你看到一本教材，你可以看看它是否有百度百科，也可以将其年份换成去年、前年，若能在百度中搜索到很多往年版本，那就可以认为相对来说比较靠谱。四看封面。封面是考生最直观判断教材质量的依据。一本质量优良的书必然有与其地位匹配的封面设计。专业出版社的封面设计往往既有美感，又能突出专业性，让人过目不忘。五看前言和目录。教材质量要从整体考量。前言包含对教材的整体说明，目录体现书籍内容的整体结构，前言精准详实方便考生迅速了解该书是否适合自己，目录清晰明确，可以帮助学生快速查看出教材内容的框架和层次关系。六看内容细节。要在短时间内迅速判断教材的优劣，考生可以选择其中的一个小章节来大致了解其整体质量。如讲解中有没有点明考点，例题是否是新的真题或者是和真题难度类似的模拟题，解析是否严谨论证。七看印刷和装订质量。我们可以从图书的印刷和装订质量来窥探其实力和态度。专业公务员考试网推荐的教材往往是畅销书，其印刷质量和装订技术一般比较有保证。在这里就要提及防盗版问题。其实，考生完全可以从图书印刷和装订质量判断出图书是否为盗版，印刷粗糙、纸张低劣的一定是盗版，盗版书会存在内容缺失、错误和混乱等问题，严重误导。 2018年国家公务员考试一本通作为2018年国考用书，定于2017年初由中国出版集团现代教育出版社出版，适用于2017年11月进行笔试的2018年国家公务员考试。书中包含了国家公务员考试必考的两个科目——行测和申论，不需要另外使用行测教材和申论教材。附：2018年国家公务员考试一本通（简略目录）第一部分行政职业能力测验第一篇言语理解与表达第二篇数量关系第三篇判断推理第一章图形推理第二章定义判断

2018年执业药师考试真题《药学专业知识一》完整版

2018年执业药师各科考试真题答案 1．关于药物制剂稳定性的说法，错误的是（） A．药物化学结构直接影响药物制的稳定性 B．药用辅料要求化学性质稳定，所以辅料不影响药物制剂的稳定性 C．微生物污染会影响制剂生物稳定性 D．制剂物理性能的变化，可能引起化学变化和生物学变化 E．稳定性试验可以为制剂生产、包装、储存、运输条件的确定和有效期的建立提供科学依据答案：B 2．某药物在体内按一级动力学消除，如果k=0.0346h-1，该药物的消除半衰期约为（）A．3.46h B．6.92h C．12h D．20h E．24h 答案：D 3．因对心脏快速延迟整流钾离子通道( hERG K+通道)具有抑制作用，可引起Q-T间期延长甚至诱发尖端扭转型室性心动过速，现已撤出市场的药物是（） A．卡托普利 B．莫沙必利 C．赖诺普利 D．伊托必利 E ．西沙必利答案：E 4．根据生物药剂学分类系统，属于第Ⅳ类低水溶性、低渗透性的药物是（） A．双氯芬酸 B．吡罗昔康 C．阿替洛尔 D．雷尼替丁 E．酮洛芬答案：E 5．为了减少对眼部的刺激性，需要调整滴眼剂的渗透压与泪液的渗透压相近、用作滴眼剂渗透压调节剂的辅料是（） A．羟苯乙酯 B．聚山梨酯-80 C．依地酸二钠 D．硼砂 E．羧甲基纤维素钠答案：D 6．在配制液体制剂时，为了增加难溶性药物的溶解度，通常需要在溶剂中加入第三种物质，与难溶性药物形成可溶性的分子间络合物、缔合物和复盐等。加入的第三种物质的属于（）A．助溶剂 B．潜溶剂 C．增溶剂

E．乳化剂答案：A 7．与抗菌药配伍使用后，能增强抗细菌药疗效的药物称为抗菌增效剂。属于抗菌增效剂的药物是（） A．氨苄西林 B．舒他西林 C．甲氧苄啶 D．磺胺嘧綻 E．氨曲南答案：C 8．评价药物安全性的药物治疗指数可表示（） A．ED95/LD5 B．ED50/LD50 C．LD1/ED99 D．LD50/ ED50 E．ED99/LD1 答案：D 9．靶向制剂叫分为被动靶向制剂、主动靶向制剂和物理化学靶向制剂三大类。属于物理化学靶向制剂的是（） A．脑部靶向前体药物 B．磁性纳米囊 C．微乳 D．免疫纳米球 E．免疫脂质体答案：B 10．风湿性心脏病患者行心瓣膜置换术后使用华法林，可发生的典型不良反应是（）A．低血糖 B．血脂升高 C．出血 D．血压降低 E．肝脏损伤答案：C 11．苯唑西林的生物半衰t1/2=0.5h.其30%原形药物经肾排泄，且肾排泄的主要机制是肾小球滤过和肾小球分泌，其余大部分经肝代谢消除，对肝肾功能正常的病人，该药物的肝清除速率常数是（） A．4.62h-1B．1.98h-1 C．0.97h-1D．1.39h-1 E．0.42h-1 答案：C 12．为延长脂质体在统内循环时间，通常使用修饰的磷脂制各长循环脂质体，常用的修饰材料是（） A．甘露醇 B．聚山梨醇

2018年资料员管理实务考试试题及答案

2018年资料员管理实务考试试题及答案 1、工程技术资料的形成，主是靠( B )的收集、整理、编制成册。 A.施工员 B. 资料员 C.安全员 D.监理员 2、工程竣工资料的组卷时，第一册(A册)是( D )。 A. 单位(子单位)工程施工技术管理资料; B. 单位(子单位)工程质量控制资料核查记录; C. 单位(子单位)工程安全与功能检验资料核查及主要功能抽查资料; D. 单位(子单位)工程质量验收资料。 3、以下不属于施工质量管理资料的是( D )。 A. 技术交底 B.施工组织设计 C. 施工方案 D.安全交底 4、以下表格中，( C )不得作为归档资料。 A. 电子表格 B. 印刷表格 C.复印表格 D.签字、盖章齐全的表格 5、《归档整理规范》要求长期、永久保存的工程资料不得用( C )。 A. 碳素墨水 B. 蓝黑墨水书写 C. 圆珠笔书写 D. 光盘 6、( c )是在工程项目开工之前对施工单位的质量管理体系进行检查的记录表格。 A. 施工现场质量管理检查记录表; B. 分包单位资格报审表; C. 工程开工报审表; D. 建筑材料报审表。观感质量验收，这类检查往往难以定量，只能以观察、触摸或简单量

测的方式进行，并由各人的主观印象判断，检查结果是综合给出( A )的质量评价。 A. 好、一般、差 B. 合格、不合格 C. 优、良、及格 D. 合格、基本合格、不合格 8、以下的建设工程资料中，主要由建设单位准备的是( A )。 A.工程准备阶段文件 B.监理文件 C.施工文件 D.竣工图文件 1什么是工程档案? 答：在工程建设活动中直接形成的具有归档、保存价值的文字、图表、声像等各种形式的历史记录。 2、用于混凝土、砌筑砂浆的常用水泥、用于砌筑砂浆的砌筑水泥及抹灰用水泥，它们的必试项目有什么不同? 答：(1)用于混凝土、砌筑砂浆的常用水泥必试项目有：安定性、凝结时间、强度 (2)用于砌筑砂浆的砌筑水泥及抹灰用水泥必试项目有：安定性、凝结时间、强度、泌水性(砌筑工程) 二者的区别在于前者有泌水性的测试，后者没有泌水性的测试。 3、请写出施工资料包括的八个主要内容。答：(1)工程管理与验收资料;(2)施工管理资料;(3)施工技术资料;(4)施工测量记录;(5)施工物资资料;(6)施工记录;(7)施工试验记录;(8)施工质量验收记录。 4、地基验槽的主要检查内容的要求有哪些?

2018最新整理 中央电大《学前儿童语言教育》考试资料

最新2018执业药师考试真题

2019年资料员岗位考试试题(附答案)[1](1).doc

2018资料员(试题一)(1)

2018年国家公务员考试行测真题及答案解析(省级)

资料员考试题库及答案++新

2018设备安装施工员考试试题库

2018年国家公务员考试真题《公安专业知识》【完整版】

2018年执业药师继续教育考试答案

2018年资料员考试模拟试题卷

2018年江苏省C类安全员试题

2018年国家公务员考试专业指导目录大全

2018年执业药师考试中药二真题及答案

2021年资料员资格考试专业理论基础知识必考题库及答案(共210题)

重庆资料员考试试题论述题

2018年国家公务员考试教材

2018年执业药师考试真题《药学专业知识一》完整版

2018年资料员管理实务考试试题及答案

2018最新整理中央电大《学前儿童语言教育》考试资料