课堂小记

昨天的课堂上，和孩子们一起讨论完《扁鹊治病》带给自己的人生感悟后，结合课后的小练笔，我请孩子们即兴在三分钟之内写出“你想对蔡桓公说些什么”，在写之前，想一想怎么样子才能写好？这是有一位“才子”站起来说：“我们大家要思考，看看你写出的话是不是让在阴间已经生活了几千年的蔡桓公，听了以后，肠子依然从头到尾都悔青了。”其他孩子都笑了，真是一个好主意，一句话点名了小练笔的方向，还提起了孩子们的写作兴趣，一箭双雕呀！孩子们微笑着略加思考，提笔流畅的写起来……写出来的内容，大都把防微杜渐、要善于听取别人正确的建议，都融入到了想对蔡桓公说的话中，每个孩子都绞尽脑汁的说出让蔡桓公悔青肠子的话语，看着孩子们费尽心思的创作，我笑了……

以下是随意选取了孩子们的几篇小练笔：

我想对蔡桓公说：唉，你患了小病为什么不及时治疗呀？要是你听取扁鹊的话，及时医治好自己的疾病，也许你会把自己的国家治理的更加繁荣富强，成为一个强国，你自己也会成就一番霸业，成为老百姓拥护、爱戴的明君。可是，你却自以为是，不善于听取别人的正确建议，留下了千古遗憾！我们以后一定要吸取你的经验教训：无论做什么事情，都要防微

杜渐，善于听取别人正确的建议。

我想对蔡桓公说：唉，蔡桓公，你要是听取扁鹊的话，就不会落得如此下场了。虽说不能随便听信于他人的话语，但是一定要学会辨别是非，善于听取别人正确的建议。对于向扁鹊这样的名医，你先听取半分也无妨呀，有备无患嘛。不怕一万只怕万一，看看你不就为自己的固执付出了代价——英年早逝了吧！你如果有防微杜渐的意说的话，那就一定会成就一番霸业的。

孩子们写的精彩无限，相信蔡桓公如果真的在天有灵，听了孩子们对他说的话，肠子一定会悔得很青的！

[实践感悟] 孩子们在轻松愉快的过程中，又有了一次对文本的评价能力的历练。鉴赏能力提高了，对自己的作文水平自然而然就就有了更高的要求。

菜园小记

菜园小记 导读：教学要点 一、学习延安军民自力更生、艰苦奋斗、乐观奋发的革命精神。 二、掌握本文以小见大表达中心意思的写作特点。 三、了解本文格调清新优美、充满诗情画意以及语言准确生动、绚丽多彩、形象活泼、富于表现力的艺术特点，从而领略文艺语体的特色。 课时安排：３课时 第一课时 新授课 教学目的及要求： 1、了解作者及写作背景。 2、排除字词障碍，朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：字词、朗读 教学难点：写作背景 教学过程： 一、导入： 以前我们曾学过一篇散文，题目是《记一辆纺车》，那么我想问一下同学们，这是谁写的呢？对，是吴伯箫。那么我再问一下，他写的是在哪里的生活呢？对，写的是在延安的生活经历。今天，我们再来学习一篇吴老写在延安的生活的小散文——《菜园小记》。 二、题解：

1、作者：吴伯箫 2、出处：选自散文集《北极星》 3、写作背景： 三、学生自读课文，排除字词障碍，初步了解课文内容。 1、生字： chàyānyǒngjiàngzhuójuéshuòqiā 姹嫣甬绛濯矍铄掐 xìkēgēngxùqíjǐnyánsui 隙窠羹煦畦槿芫荽 2、词语： 姹紫嫣红——形容各种花娇艳美好。 泼辣——原义为凶悍而不讲理；引申义为有魄力，勇猛；文中用的是比喻义，指花草长得快。 矍铄——形容老年人很有精神的样子。 斑斓——灿烂多彩。 四、朗读课文 第二课时 阅读分析课 教学目的及要求： 1、阅读课文，理解内容，分析层次。 2、学习本文大处着眼、小处落笔、以小见大的写作特色。 教学重点：

阅读课文，理解内容，分析层次。 教学难点： 学习本文大处着眼、小处落笔、以小见大的写作特色。 教学过程： 一、复习有关散文的知识： 叙事散文：写人，记事。 抒情散文：以事物为依托，抒发感情。 特点： 选材自由 形散表达方法不拘一格 表达方式灵活多样 神聚一个中心 一条线索 线索的作用：将文章内容贯穿成一个整体的脉络。 二、阅读课文，理解内容，分析层次： 本文的线索是什么？ ——以菜园的种菜生活为线索，有层次地展开记叙、描写、抒情。全文12段，分两部分。 第一部分：可爱的小菜园 这部分又分两层。 1、种花好，种菜更好（1~2段） 从种花好谈起，自然引入“种菜更好”。种花可观赏，种菜可食

大班音乐游戏《淘气的小音符》教案反思

大班音乐游戏《淘气的小音符》教学案 例反思 大班音乐游戏《淘气的小音符》教学反思反映了设计背景,活动目标,关键难点,活动准备,活动过程,教学反思等,并且能够识别和感受七个音符,激发孩子们的灵感.参加音符游戏.兴趣,适合幼儿园老师去大班游戏活动课,请看《淘气的小音符》课程计划.设计背景 在成长过程中,许多能力随着年龄的增长而增长,但有一种力量正好相反.这是音乐的能力.年龄越大,学习音乐的能力越低.在我们儿时的音乐课上,总会有同样繁琐的模式：固定的教材,固定的教室,固定的教学和学习.如今,在幼儿教育领域虽然在教学方面有了很大的变化和创新,但那里由于不同的地方文化和不同的文化和文化理解,教育误解也是问题.有些还满足了父母小学的不合理要求.科学教学导致了儿童全面发展的极端发展.音乐可以给孩子们一个自由想象和空间创造的过程.这也是孩子们最无辜和快乐的表现,也是孩子们最轻松愉快的课程. 我希望通过使用教师积极主动的教学态度和使用本地化的教育资源,我们将改变我们曾经乏味和单调的音乐教学,为孩子们带来一个充满活力的概念和形式,带来更多的欢笑和放松！ 活动目标 1.了解并感受七个音符.

2.激励孩子参加音乐游戏. 3.培养孩子用身体动作表达音乐的能力. 4.培养孩子的音乐感,让他们感受到音乐带来的快乐和妄想. 在活动中,孩子们听音乐,玩大胆的游戏. 主要困难 我会唱歌并掌握节奏,通过身体的协调来展现七个音符的魅力. 活动准备 1.音乐节奏CD：《淘气的小音符》《身体音阶》 2.扩展活动： （1）,水和水杯 （2）,小棍棒 活动程序 孩子们坐在圈子里,老师扮演一个可爱的角色,并在场景中唱歌：“挂钩,欢呼,音乐呼啦圈.呼啦,尖叫,音乐呼啦圈. “ 2,播放音乐《身体音阶》并用音乐制作节奏让孩子提前熟悉. 3,音乐游戏：（1）老师在边做节奏歌的同时做动作：'触摸我的小脚做的事, 重新抚摸我的膝盖,轻拍我的腿mi mi mi,叉我的小腰fa fa fa,拍拍我的手sol sol sol,拍拍我的肩膀la la la,触摸我Si si si,握住我的手做的事情. “.

菜园小记 吴伯箫

《菜园小记》一文通过写种菜生活，表现了以苦为乐、战天斗地的革命豪情。 ▲石窠不大，但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。积水用完，一顿饭的工夫又可以蓄满。水满的时候，一清到底，不溢不流，很有点像童话里的宝瓶，水用了还有，用了还有，不用就总是满着。泉水清冽，不浇菜也可以浇果树，或者用来洗头，洗衣服。“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”。这比沧浪之水还好。同样种菜的别的同志，菜地附近没有水泉，用水要到延河里去挑，不像我们三个，从石窠通菜地掏一条窄窄浅浅的水沟，用柳罐打水，抬抬手就把菜浇了。大家都羡慕我们。我们也觉得沾了自然条件的光，仿佛干活掂了轻的，很不好意思，就下定决心要把菜地种好，管好。 ▲种菜的乐趣不只是在吃菜的时候，像苏东坡在《菜羹赋》里所说的：“汲幽泉以揉濯，待露叶与琼枝。”或者像他在《后妃菊赋》里所说的：“春食苗，夏食叶，秋食花实而冬食根，庶几西河南阳之寿。”种菜的整个过程，随时都有乐趣。施肥，松土，整畦，下种，是花费劳动量最多的时候吧，那时蔬菜还看不到影子哩。可是“种瓜得瓜，种豆得豆”，就算种的只是希望，那希望也给人很大的鼓舞。因为那希望是用成实的种子种在水肥充足的土壤里的，人勤地不懒，出一分劳力就一定能有一分收成。验证不远，不出十天八天，你留心那平整湿润的菜畦吧，就从那里会生长出又绿又嫩又茁壮的瓜菜的新芽哩。那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群，带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗？ ▲暮春，中午，踩着畦垅间苗或者锄草中耕，煦暖的阳光照得人浑身舒畅。新鲜的泥土气息，素淡的蔬菜清香，一阵阵沁人心脾。一会儿站起来，伸伸腰，用手背擦擦额头的汗，看看苗间得稀稠，中耕得深浅，草锄得是不是干净，那时候人是会感到劳动的愉快的。 夏天，晚上，菜地浇完了，三五个同志趁着皎洁的月光，坐在畦头泉边，吸吸烟；或者不吸烟，谈谈话；谈生活，谈社会和自然的改造，一边人声咯咯罗罗，一边在谈话间歇的时候听菜畦里昆虫的鸣声；蒜在抽薹，白菜在卷心，芫荽在散发脉脉的香气：一切都使人感到一种真正的田园乐趣。 ▲那年蔬菜丰收。韭菜割了三茬，最后吃了薹下韭（跟莲下藕一样，那是以老来嫩有名的），掐了韭花。春白菜以后种了秋白菜，细水萝卜以后种了白萝卜。园里连江西腊、波斯菊都要开败的时候，我们还收了最后一批西红柿。天凉了，西红柿吃起来甘脆爽口，有些秋梨的味道。我们还把通红通红的辣椒穿成串晒干了，挂在窑洞的窗户旁边，一直挂到过新年。

幼儿园中班教案《奥尔夫音乐》

幼儿园中班教学计划《奥尔夫音乐》 中班教学计划《奥尔夫音乐》适用于中班的主题教学活动，让孩子们感受到二分音符和四分音符的价值差异，并聆听声音的长短。快来看看幼儿园班《奥尔夫音乐》。 活动目标： 1.聆听声音的长短。 2.让孩子们感觉到第二张钞票和四分之一钞票的价值之间的差异。 3.使用肢体语言或乐器表达声音的长度并体验声音游戏的乐趣。 4.欣赏歌曲，感受歌曲的生动有趣的特征。 5，能大胆表达歌曲的内容和情感。 活动准备： 1.音乐：《有趣的声音》、《火车开啦》。 2，地图。 3.乐器。 活动程序： 首先，声音游戏。 1.在音乐《火车开啦》中，与孩子们一起玩“露天火车”游戏，让孩子们谈论：当他们到达车站时听到什么声音？火车发动时的声音是什么？哪个声音长（短）？

什么小动物来了？让孩子说出动物的名字，然后模仿呼唤和动作。如： （小小猫；喵-幼犬：汪汪汪汪）让孩子们说谁的声音长（短）？ 羔羊肉：咩-咩-小鸡：叽叽 2.鼓励幼儿大胆思考并谈论他们一生听到的声音？并模仿，知道谁的声音很长（短）？ （灵感：在动物园里，在大街上，在厨房里，在空中------ 4--5人） 第二，物理游戏。 1.听音乐《有趣的声音》，鼓励孩子模仿音效，让孩子说听到了什么声音，哪个声音长？哪个声音短？ 2.总结：我们生活中的声音是长短的。老师用长长的音符表示长声，例如：喵-;将此长音切成两段，变成两个短音。如：王王;显示笔记，让孩子的形象理解。 3，激发孩子利用身体的长度来显示不同的声音，例如：长声，伸展手臂；声音短促，拳臂缩回。 4.激发孩子们利用身体动作来播放声音的长度。如：鼓掌，踩脚，摇头----- 第三，节奏游戏。 1.识别乐器：三角铁，木鱼，知道其名称和用法。

本科辅助教学资源

一、视频公开课 仪器科学与科技文明 所属院校：北京航空航天大学主讲教师：钱政690 0 本课共6集，总时长：2时15分46秒 通过对仪器及仪器科学基本概念的介绍，以及对科技文明发展脉络的简单梳理，特别是以物理学、化学和医学三个学科为典型代表，旨在让学生加深对仪器科学内涵与外延的了解，对仪器科学在科技文明发展中的推动作用也有所了解，最后对仪器科学研究中的一些创新思维方式能够有所了解和感悟。 信息科学与技术概论 所属院校：清华大学主讲教师：孙家广，李衍达，张钹，张作义，吴澄，薛其坤，周炳琨1129 0 本课共14集，总时长：3时54分22秒 课程以信息学科自身、信息与其他学科的交叉发展为背景，引导学生“入大学学习之门”，主要内容是信息科技的内容、历史、作用和趋势，并与基础学科、国家战略、艺术创造等内容相交叉。 电气工程及其自动化专业导论 所属院校：东南大学主讲教师：胡敏强，戈宝军，程明，刘涤尘，刘进军，范瑜，李扬1121 1 本课共7集，总时长：2时15分20秒 多校协作开设的电气工程及其自动化专业导论课程着重介绍电气工程基本理论的结构和实际应用领域，涉及的专业面宽、内容新、不涉及过多的理论，对学生的专业学习起“导航”作用。 自动化专业导论 所属院校：东南大学主讲教师：戴先中5441 0 本课共6集，总时长：4时13分51秒 本课程共6讲，在深入浅出介绍自动化的历史、现状和自动化基本工作原理、现代自动化系统的基础上，以尽可能通俗浅显的方式完整地介绍了自动化的内涵、外延与定位，自动化专业的知识结构与体系，学生需要学习掌握的知识及其相互关系；分析了自动化专业与人才的特点，以及自动化专业与相关专业的联系与区别；最后展望了未来自动化发展的新领域、新方向。 工程文化 所属院校：南京理工大学主讲教师：徐建成，居里锴，曾山，周小虎，荆琴1827 0 本课共7集，总时长：4时10分57秒 《工程文化》课程定位于让学生了解什么是工程文化，引导学生从工程文化的视角审视工程，从而获得“新认识”和“新体验”，在未来的工程实践中进行“新文化”和“工程美”的新创造，使生活更...【更多】 从自然世界到智能时代 所属院校：湖南大学主讲教师：李智勇1796 2 本课共8集，总时长：4时12分59秒该课程主要面向非智能科学与技术专业的学生与各界人士，介绍自然世界中丰富多彩的“自然智能”和由此启发产生的“智能计算”模型与方法，以及形式多样的“智能系统”与日新月异的“智能前沿...【更多】 工业设计史 所属院校：中国矿业大学主讲教师：姚君，张昆，宁芳12223 7 本课共10集，总时长：6时12分19秒

(完整版)奥尔夫音乐节奏训练课程具体详案

奥尔夫音乐节奏训练课程具体详案（上课话术） 指导师：闫雅琴 课长： 课程类型：公开课 目标：1、幼儿感受音乐的节奏，并能根据老师的图片准确的打击节奏。 2、幼儿热爱音乐，喜欢音乐！ 活动准备：四分音符卡片一副四个四分音符，共四张；打击乐器与幼儿人数相符。 上课话术：教师：小朋友们，大家好！今天老师带小朋友们体验一下奥尔夫音乐给我们带来的快乐，蹦蹦、小朋友们看呀。老师手上拿的是什么呀？小朋友们认识吗？谁能告诉老师他叫什么名字呀？ 幼儿：是音符，是四分音符！ 教师：答对了，它长着黑色的圆圆的脑袋，长长的身子，像小朋友们吃饭用的勺子一样，它叫四分音符，老师给它起了一个好听的名字叫做TA。请小朋友们把小手伸出来和老师一起感受一下音乐的节奏吧，（拍手四次）TA TA TA TA 小朋友们，非常好，我们再来一次吧！（拍手四次）TA TA TA TA ！小朋友们，小手会拍了，请小朋友们起立，小手插腰，我们用小脚来踏一踏，（用脚踩四次）TA TA TA TA,非常好，小朋友们给自己鼓鼓掌，我们再来一次（用脚踩四次）TA TA TA TA，小朋友们我们现在拉起大圆圈向右边走一走，（用脚踩四次）TA TA TA TA我们向左边走一走（用脚踩四次）TA TA TA TA，小朋友们手和脚都会了，真棒呀！现在，我们手和脚连起来一起来做一次，（拍手加脚四次）TA TA TA TA，小朋友们棒棒棒!再来一次（拍手加脚四次）TA TA TA TA！请某某小朋友来做一次我们大家给他鼓鼓掌在请某某小朋友来做一次！非常好! 教师;小朋友们一起拍拍手，我们要请出我们的乐器宝宝了，小朋友们快快做好，乐器宝宝就会过去找你哦！（依次把打击乐器发到每个小朋友的手中）小朋友们可以敲敲手中的乐器，感受一下乐器发出叮叮咚咚的响声！（出示四分音符图片）小朋友们还认识它吗？他是几分音符？ 幼儿：四分音符！ 教师：老师还带来了好多四分音符，他们想和小朋友们做朋友！小朋友们想不想呀？ 幼儿：想！ 教师：我们一起来认识他们吧！A TA TA TA。（出示第一幅图) 哇！这里还有，（出示第二幅图）A TA TA TA。 （出示第三幅图）A TA TA TA！ （出示第四幅图）A TA TA TA。小朋友们和这么多的音符宝宝做了好朋友，小朋友们开不开心呀？

奥尔夫音乐活动教案(小班)

活动目标： 1．了解各种不同动物的动作和声音，并模仿各种动物。 2．引导幼儿通过打招呼游戏，创编各种不同的肢体动作。 3．在游戏活动中，让幼儿体验与动物一起游戏的乐趣。 活动准备： 挂图、动物图卡：猫、马、鸟、鸭、狗、猪、铃鼓 各式道具：纱巾、水袖、各类乐器 活动过程： 一、故事引导 师：小朋友们早上好！老师今天把音乐书里的宝宝请出来了，我们一起来看看还带来了那些朋友呢？出示挂图，引导幼儿观察图画。 师：嗯，宝宝在草坪上正在和小动物们玩游戏呢，宝宝说啊，叫到谁的名字，谁就要大声的说“到”，可是，小动物们都不会说“到”，该怎么办呢？于是，小动物们都想了个办法，宝宝叫到它们的名字，他们就用美妙的声音来回答。 二、肢体游戏 1、点名游戏 师：我们也一起来玩点名的游戏吧！老师点到谁的名字，谁就大声的说“到”，老师要是说“小朋友”，小朋友就一起说“到”，明白了吗？ 教师引导幼儿以肢体不同部位回答“到”。 师：我们可以用小嘴巴来回答，还可以用什么回答呢？还可以怎么说？（肩、手、臀、头、舌头）2、肢体意识游戏 师：小朋友想出了这么多可以回答的部位，那他们都会怎样动，来回答老师呢？我们一起来看看小朋友的肩膀可以怎样动。 肩：耸肩、揉肩、摆肩······ 手：挥手、波浪手、推手······ 脚：跳、跺脚、点地······ 3、打招呼游戏 师：小动物们和宝宝玩的非常的开心，大家都觉得打招呼游戏真好玩，于是，他们把铃鼓宝宝也请来了，小动物们听到拍铃鼓的声音就会到处走一走，听到摇铃鼓的声音就会和好朋友打招呼，说“你好、哈罗、嗨·····”还会扭动他们的身体哦！我们也一起来玩吧！ 教师拍奏铃鼓，幼儿到处走，教师摇奏铃鼓，幼儿和同伴打招呼。 三、动物扮演 1、介绍动物 逐段播放CD，教师出示图卡，幼儿模仿叫声。 师：我们来听听小动物是怎么和宝宝打招呼点的吧！仔细听，看看谁会先出来呢？ 2、角色扮演 依次出示各种动物图片，帮助幼儿回忆不同动物的动作及声音。 发放道具，请幼儿自己装扮成自己喜欢的动物，听音乐做律动。

基本乐理(上) 章节测验

第一课记谱法测验已完成成绩：60.0分1 【单选题】符号“”所在的线或间的名称是： ?A、第一线 ?B、第六线 ?C、上加一线 ?D、下加一线 我的答案：A得分：0.0分 2 【单选题】简谱中标记为6的音，对应唱名为： ?A、do ?B、re ?C、mi ?D、fa ?E、sol ?F、la ?G、si 我的答案：F得分：20.0分 3 【单选题】简谱中5 对应的时值为： ?A、全音符

?B、四分音符 ?C、八分音符 ?D、十六分音符 我的答案：B得分：20.0分 4 【单选题】符号“”所在的线或间的名称是： ?A、第二间 ?B、第二线 ?C、下加二线 ?D、下加二间 我的答案：C得分：0.0分 5 【判断题】简谱因记谱方法简单明了，易记易学，群众乐于接受，尤其在我国广受应用。 我的答案：√得分：20.0分 第二课谱号与谱表测验已完成成绩：80.0分 1 【单选题】简谱有谱号吗？ ?A、有 ?B、有时有 ?C、没有 ?D、有时没有 我的答案：C得分：20.0分

【单选题】 中央C，在中音谱号上的正确位置是：?A、 ?B、 ?C、 ?D、 我的答案：B得分：20.0分 3 【单选题】五线谱中，表示音的高低用：?A、音符 ?B、音在线或间上的位置 ?C、谱号 ?D、小节线 我的答案：C得分：0.0分

【单选题】高音谱号的正确书写是： ?A、 ?B、 ?C、 我的答案：A得分：20.0分 5 【单选题】书写低音谱号从五线谱什么位置起笔？ ?A、起笔的圆点必须写在第四间（G音）上。 ?B、起笔的圆点必须写在第二线（B音）上。 ?C、起笔的圆点必须写在第四线（F音）上。 ?D、起笔的圆点必须写在第三线（D音）上。 我的答案：C得分：20.0分 第三课音符测验已完成成绩：60.0分 1 【单选题】每加一条符尾就表示减少原音符时值的多少？?A、一半 ?B、两倍 ?C、三倍 ?D、四倍 我的答案：A得分：20.0分 2 【单选题】五线谱的音符表示时值长短的是： ?A、相同的形状

慕课论文

一摘要 随着近几年中国教育改革的进行，慕课这一新型网络教育模式成为了人们关注的焦点，这种建立于行为主义和联通主义之上的教学模式打破了以往传统教育中高校与高校之间树立起的界墙，将教育资源平衡的分配到世界上每一个存在网络的角落。慕课用自己特有的开放性、大规模和社会性等特点将自己与以往的传统课堂和网络公开课区别开来，以新的范式和视角冲击着传统的教育观念。处在教育改革关键时期的中国，能否应对慕课的冲击并将其内化为改革的动力,而同样处在教育改革中的高校英语专业学生，又如何提高自主学习能力来提高自身素质水平以适应未来社会激烈的竞争，慕课在其中又会扮演怎样的角色,这些议题都是本项目所关注的议题。 本次调研以广州高校英语专业大学生为主，课题组成员走访了华南理工大学、广东财经大学、广东财经大学华商学院、仲恺农业工程学院、中山大学五所高校，发放问卷250分，有效收回233份；电子版问卷主要由深圳大学，广东外语外贸大学英语专业学生填写，收回问卷70份，问卷总数303份，并对数据进行了分析。 本次调研的主要方向为在慕课条件下大学英语专业学生自主学习能力的探究以及如何将慕课与英语专业学生自主学习有机结合。 关键词：教育改革；慕课英语；专业学生；自主学习能力 二“慕课”的概念及其现状 慕课是大规模网络开放课程（Massive open online courses简称慕课）一词的简称，其最初出现于2007年，由Stephen Downs 和 George Siemens 创造，是一种基于联通主义之上的巨型网络开放课程模式，从它出现起就被认为是可以影响高等教育的六大信息技术之一。 慕课作为一种大型网络教育模式，其信息渠道之广，参与人数之多，覆盖范围之全面是以往的远程教育与传统教育所不能比拟的。慕课可以将分散在网络之中的资源聚合至诸如网站的中心数据库中，再将资源分享给参与者。慕课把教授的课程作为学习知识的起点，把每一个人的想法连接在一起，并使学习者与学习者、学习者与教师之间形成动态的互动，在所学习课程的基础之上不断叠加新的知识与资源，不断拓宽有关课程知识范围的边界。此外，慕课所提供的开放性教学，使得容纳学习者的范围被拓宽至世界的每一个角落，各行各业的人都可以参与到慕课的学习与讨论中来，并且其课程的参与人数通常可以达到上千人，且参与人数的增多反而有利于慕课网络学习的开展。 《纽约时报》把2012年称之为“慕课元年”。《时代》杂志也称，免费的“慕课”向大众打开了通向常青藤盟校的大门。2012年慕课以“横空出世”的形象问世，到了2013年则是一路“高歌猛进”:在欧洲，英国著名的开放大学推出了英国自己的“慕课”公司——“未来学习”（Futurelearn）德国推出了“我的大学”（Iversity）公司，欧盟推出了一个超越国家和民族的在线教育平台——“开发教育”（OpenupEd），法国推出了“法国数字大学”（France University Mumerique,简称FUN），计划开发自己的“慕课”课程。与此同时，在亚“卡特教育”（EduKart）；日本则有“学校”（School）。在澳洲，2013年3月，一个名为“开始学习”（Open2Study）的网络平台建立起来，并推出自己的课程。在拉丁美洲，2013

菜园小记

6、菜园小记 教学设想 这是一篇散文，可以根据散文“形散神不散”的特点，细心体会文章的思路和线索，领悟文章“以小见大”的写法，体会作品记叙、描写中浓郁的抒情特色和作者清新、优美、质朴的语言风格。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 1．课前，播放歌曲《南泥湾》。上课后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生产运动，再引入对课文的学习。 2．介绍延安大生产运动。 1942年，也是抗日战争最艰苦的岁月，国民党反动派发动反共高潮，配合日寇重重封锁我们陕甘宁边区，妄想困死我们。当时边区的经济极端困难：没有衣服穿，没有鞋子穿，甚至没有饭吃，其他就更不用说了。为了战胜困难，彻底粉碎敌人的阴谋，毛主席号召“自己动手，丰衣足食”，边区军民热烈响应，开荒种地，纺线织布，连毛主席也种了一块地。结果不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了最后的胜利。 二、整体感知课文内容 1．学生听朗读带。 注意疑难字词的读音。 2．解决疑难字词的读音。 姹紫嫣红木槿甬路菜畦 篱笆自给石窠涔涔沧浪

濯雪茄腌渍畦垄间苗 3．词语摘抄。 肥硕绛紫傲然不群老当益壮干脆爽口 煦暖矍铄万头攒动沁人心脾 学会摘抄词语，有益于词语的积累，为语言表达作好基础准备。 4．要求学生从自己所摘抄的词语中选取三个词语说一段话。 目的在于检查学生对词语的掌握程度，培养学生口头表达能力。 三、理解文章的结构层次 1．学生迅速默读课文。 2．讨论：这篇文章的结构层次应该如何划分? 讨论后明确：全文可以分为三个部分： 第一部分(第1段)：开篇点题，种菜比种花好。 第二部分(第217段)：写菜园景象。 第三部分(第8—12段)：写种菜的全过程。 四、学习课文第一部分 1．学生齐读第一部分。 2．提问：本段的中心句是哪一句? 明确：是第一句，即“种花好，种菜更好”。 3．作者从哪个角度强调了“种菜更好”呢? 学生回答后明确：作者采用比较法，将“花”与“菜”进行比较，花美供欣赏，菜好供食用。种菜更好，是从实用价值的角度强调的。引用俗语“瓜菜半年粮”便说明了这一点。

关于描写菜园的作文_小学生作文

关于描写菜园的作文_小学生作文 关于描写菜园的作文 菜园小记 （350700）福建省永泰县城南小学四年级张滢 指导老师陈永芩 我家门口有一块菜地，时值冬末春初，这里却生机盎然。 你瞧，菜园里长得最粗最壮的要数芥菜了。每片叶子都像一个椭圆形的大盘子，那耀眼的绿色恨不得把一园的阳光都收入其中。春天来了，园主人已经为每棵芥菜脱掉了好几件“大衣”，它露出干净、利索的“腰肢”，如穿着绿色超短裙的芭蕾舞演员，踩着轻盈的脚步在微风中舞动。 菜园里长得最绿的要数花菜。那叶子绿得发青，绿得发黑，在菜园中婆婆娑娑地占了一大片地方，多像画家随意泼洒的水墨画。你要是没有走近，根本不会发现绿叶中还藏着朵朵碗大的“白花”。 春菜刚刚露头，菠菜已有一寸长，那么嫩，那么绿，挤挤挨挨，好像睁着好奇的眼睛，在探寻这个奇妙的世界。 菜园四周插着竹竿，豌豆已经爬上半个竹竿，紫红色的豌豆花如一只只蝴蝶，在绿叶中特别醒目。这红绿相间的豌豆，像给菜园镶上了一条精致的花边。 菜园的一侧是个鸡棚，鸡棚上有个瓜架，架上挂着几个干枯的葫芦，几条枯藤还在随风摆动。架下几只母鸡悠闲地散步，(小学生作文)时而刨刨土，时而啄啄食。不时飞来一群小麻雀，它们“唧唧喳喳”地叫着，一会儿停在架上，一会儿又飞入鸡棚中，啄食母鸡未啄干净的谷子。 菜园边上，种着一片月季花。有的完全开放，像小姑娘灿烂的笑脸；有的含苞待放，像企新嫁娘，羞羞答答；有的还只是个花骨朵儿，像在襁褓中沉睡的婴孩。 漫步菜园中，欣赏着这一园的风光，我久久不忍离去。 【简评】 小作者写的是家门口一块生机勃勃的菜园，文章有浓郁的乡土气息。习作先用大量笔墨描写了菜园里的蔬菜，接着写菜园一侧的景物，最后写了菜园边上的月季花。详略得当，重点突出，层次分明。文中对菜园一侧景物的动态描写，使画面更富有动感。比喻、拟人修辞手法的运用，给文章增色不少。

幼儿园音乐游戏教案《小精灵的魔法汤》

教案：音乐欣赏《加速度圆舞曲》（中班） 中二班朱雪红 活动目标： 1、让幼儿感受欢快、流畅的音乐风格，用图谱来感受、了解ABA式的曲子结构特点。 2、运用肢体感应A段的渐强渐快，分辨B段乐句的音乐元素。 3、借助故事情境来想象，体验倾听、辨析、互动的乐趣。 活动准备： 1、小精灵教具 2、矿泉水瓶每人两个（其中一个盖子上涂有颜料） 3、每人一块魔法布、约翰斯特劳斯《加速度圆舞曲》节 选 活动过程： 一、故事导入，激趣引题。 师：在一个大森林里，有一间小木屋，里面住着一位可爱、能干的小精灵，这个小精灵啊，她可神奇了，会变魔法呢！她喜欢调制魔法汤，调制这个魔法汤干什么用呢？这个汤啊可不是给人喝的，是用来帮助别人实现愿望的。小精灵啊，每天都在家这样搅啊、搅啊搅啊，然后就往里边……（师做抓放的动作）小精灵就这样开始变魔法了。 二、情境贯穿，感受旋律。 师：朱老师今天和中二班的小朋友玩游戏，我正想把小精灵的这个变魔法的本领交给你们，想不想学啊？ 1、小精灵说它把魔法配方藏在音乐里，我们先来听一听音乐。 2、师出示瓶子，放音乐，完整的表演整个神秘的变魔法的动作，水变色了。 师：摇一摇愿望就实现了，我现在的愿望就是和中二班的小朋友们永远都是好朋友。提问： ①告诉老师，如果你像小精灵一样会变魔法，你会变些什么呢？（幼：变好吃好玩的东西、会有很多神奇的事情发生、想变什么就变什么……） ②你们刚才有没有看见，朱老师变魔法的时候，做了些什么动作呢？（点一点、搅拌越来越快、手指收拢放开抓放的动作、慢摇到快摇）问：猜一猜：这是在干什么呢？（幼：加水、放神奇的果子、加魔

咒、放神奇的小药丸、放调料） 三、绘画记录，引出乐谱。 1、承接：小精灵把魔法配方藏在音乐里，那我们现在就把变魔法的每一个动作用笔记下来，我们一起研究研究，来学会变魔法汤的本领，好不好？ 2、边完整听音乐旋律，边用粉笔在黑板上描绘乐谱。 3、梳理经验，提问： 谁能看明白，这个魔法秘诀告诉我们，要做些什么事情？ （搅拌——用力转圆圈；追问：一共要搅拌几次？3次。在什么时候要搅拌？） （手晃动——谁能看出来用有什么不一样？解释：看上去，下边要比上边要长一点，大一点） （追问：还有两个很小的点点。。在哪里？幼儿在乐谱上指认。解释：点住它，不让魔法逃掉噢。） （？？——这是问号。就好像在说：“看一看，有没有变？看一看，有没有变？”） （∮∮——这个动作表示应该加魔法、放东西进去）细节提问：每一次搅拌好后，要加几次魔法？（4次） 4、幼儿通过图谱，聆听音乐，帮助理解。（师带动幼儿看图谱做动作） 四、动作感知，深入乐段。 1、师问：学会了吗？是不是每一个小朋友都把秘方记在心里了？那想不想试试看？ ①师出示没有在瓶盖上涂上颜料的瓶子，提出拿瓶子的要求 师：听好啊，我们要像小魔法师那样，轻轻地拿着瓶子，然后小心的回到自己的座位前面，慢慢地坐下来，把瓶子放在前边，伸出你的小手指轻轻点瓶盖，不要乱动噢，不然魔法可要逃走了。 ②分组请幼儿取瓶子（师：小心哦，可不能让里面的魔法逃走了） 2、师幼共同听音乐变魔法。（师：准备好，我们要开始了） 3、讨论为什么没有变出彩色水的原因。 师提问：变出来了吗？怎么没有变出来呢？怎么回事呢？哎呀，好遗憾啊！可能是我们刚才呀，还有一些窍门没有找到呢！（收瓶子）细节回顾讨论：我们再来想一想，刚才音乐告诉我们，在搅拌的时候有什么窍门儿啊？①先轻一点搅拌（师：好轻松哦），然后变快速

课题申报模板：3087-应用型地方本科高校在线开放课程建设研究与实践探索

应用型地方本科高校在线开放课程建设研究与实践探索 1、问题提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值： （1）问题提出 围绕地方性、教学型、应用型的办学定位，我校积极利用互联网信息技术，以在线开放课程建设为抓手，不断推进教学方法、教学内容、教学模式的改革与创新。一是结合学校人才培养的实际，积极利用“优课联盟”等优质课程平台，推动线上线下混同教学。二是将近些年来我校的省级精品资源共享课、精品视频公开课进行转型改造，通过与企业合作，推动校内优质课程的广泛应用与示范辐射。三是通过立项的方式，设立教学改革专项资金，推动在线开放课程的建设。但在实践中，存在着诸多实际困难。如，优质课程资源不多，教师的积极性不高，缺乏统一的校本平台，技术和资金不足，课程建设的周期性较长，在线开放课程的应用效果有待提升等系列问题。 本课题拟以应用型地方本科高校为视角，针对在线开放课程实践探索中存在的问题，通过立项，进行全面研究，把握在线开放课程的理论和本质，特别是立足于应用型人才培养的实际需要，解决实践中的系列问题，真正使其成为教师内需、学校主张、学生欢迎、社会认可的教学资源，优化应用型地方本科高校在线开放课程建设模式。 （2）课题界定 在线开放课程是我国政府2015年对包括慕课、微课在内的新型网络资源课程的一种统一的命名，既有适宜于大规模线上学习的课程，又有线上线下相结合的小规模学习课程，主要以互联网为媒介，为学习者提供一种随时随地、随心所欲、满足不同人群需要的一种新型学习资源。 当前，在线开放课程的理论研究和实践探索上，走在前列的仍然是哈佛大学、麻省理工学院等世界著名和清华大学、北京大学等国内顶尖的重点高校，深圳大学等一批地方院校也以各种形式探索在线开放课程建设与应用模式，应用型地方本科高校在“互联网+课程”的新型教学模式上被动接受，试点推进，影响不大，效果不明显。 如何将在线开放课程与应用型地方本科高校有机结合，成为新时期特别是转型发展背景下，应用型地方本科高校提高人才培养质量的又一新举措，有效协调二者间的关系，成为本课题重要来源。 （3）国内外研究现状述评 在线课程起源于国外，2008年加拿大戴夫·科密尔和布莱恩·亚历山大创首先创造了这一词汇，用以描述马尼托巴大学乔治·西门子和斯蒂芬·当斯开发设计的网络课程。美国哈佛大学、麻省理工学院、斯坦佛大学分别构建了EDX、Coursera两大平台，将课程向学生开放，2012年在全球范围流行并产生了重要影响，2012年被学界成为国外的慕课元年。2013年北京大学、清华大学、香港大学等加盟了Edx，复旦大学、上海交通大学、台湾大学等加盟了Coursera，国内高校纷纷讨论这一新事物，并逐步开始启动在线开放课程的建设工作，我国的高等教育也进入了“MOOCs 时代”。 教育部于2015年发布了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高[2015]3号），提出了在线开放课程的指导思想、基本原则、重点任务和组织管理，中国的在线开放课程从理论研究走向了政策推动，高等教育的微观领域（人才培养的具体环节——课程教学）正在经历着一次深刻的革命。 通过中国知网以“MOOC”、“在线课程”、“开放课程”、“在线开放课程”等关键词为篇名进行检索，共有近4000篇文章。近5年来围绕“在线开放课程”这个主题，进行层次较高、规模较大、参与面较广的学术会议不断增多，各级政府、各地高校也在不断加大对在线开放课程的建设力度。综合理论和实践来看，对在线开放课程主要从以下几个方面进行了探索。一是以具体课程为依托，进行在线开放课程建设的设计与实践(张辉，2015)。二

菜园小记散文

菜园小记散文 菜园小记散文 办公室后面是个小园子。 说园子，其实并没有园子的风光。在我们的想象里中，园子应该穿着篱笆风衣，或者围着花墙的裙子吧，以便让园子外面的人瞧见园内花满蹊苗满圃的盎然生机。可是这个园子被四面的高墙包着，知道的是个园子，不知道的还以为是单位的什么禁地呢。 园子，我可以一览无余，他是我窗口唯一的风景。每次视觉疲劳或是精神倦怠了，我总会踅到窗前，故作深沉的观望。 园子里的一切我已经可以一字不落的背诵出来。一块块被切割齐整的菜地像一个个段落按部就班的排列着，虽然单调，却显得秩序井然；不知是果树营养不良，还是藤萝营养过剩，那些缠绕在园子果树上的叶蔓凌乱得像修改符号教人纠结不已；而园子随处可见的碎砖石像散落的标点符号，似是而非的横亘在菜蔬与果树间，像是对不善使用者的恶意报复。 园子的主人很现实，她总没有伺候花花草草的情趣。即使有了养花种草的念头，她也很难忍受花草被封锁的清冷与寂寞。真的爱她，就要给她自由，若没有自由给她，爱就只能是束缚与摧残。 园子虽然是主人的一块自留地，但所有权是别人的。使用别人的土地，自会考虑到别人的要求，又怎敢只想着遂自己的愿呢。既然如此，想得再多也是空想，何如给自己一点实惠呢

先前我也有这样一个园子，同事给了些花草先安置着，后来妻觉得没啥用处，改了菜园；再后来因为居住面积小，又见缝插针建了间厨房，余下凡可以见泥土的地方干脆做成了水泥地，干净整齐多了，省却了很多清扫打理的烦恼；再后来索性搬出去，从此告别了有园子的生活。 没有了园子，我开始怀念园子。还好，单位里园子还是有的，我还可以在工作之余看一眼以解相思之苦。然而，我从来没觉得那是一种鉴赏或是品味，因为我害怕园子四面的高墙。那些坚硬的墙壁不是折断了我的视线，就是囿住了我的思绪。 我真正感受到了，当一个园子只有蔬菜瓜果，我们的工作和生活就已经平淡乏味了。

幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案

幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。 在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。[摘自百度百科] 幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案，运用奥尔夫音乐教育体系的教育原理对小朋友进行的潜能开发课程。其中包括：音乐聆听游戏、音乐语言游戏、音乐节奏快车、音乐小舞曲、音乐热身游戏、音乐歌唱游戏、乐器玩玩看、音乐律动游戏、音乐回声游戏等众多奥尔夫音乐经典内容。幼师们再也不用担心如何去上奥尔夫课了。 教案具体活动样本如下： 小班音乐活动一《粉刷匠》 ●老师接待工作： 课前两分钟接待小朋友进入活动室，两位教师同时在门口迎接小朋友及家长。配课教师负责接待，主课教师引导小朋友进入活动室做准备活动。 ●音乐活动环节：

一．音乐活动名称：《粉刷匠》 二．音乐教学目标： 1、热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围 2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 3、培养幼儿亲自参与音乐表演，感受音乐的愉悦情绪 三．音乐教学重点： 1．声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏 四．音乐教具准备： 1.CD：《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《再见歌》 2.乐器：节奏棒 3.旧报纸做的刷子、画好的粉刷图片、彩色贴纸 五．音乐教学内容： A．音乐热身律动：《蛙蛙快乐颂》（5分） 1.主班老师请小朋友站到自己的位置（地板上贴好的标记） 2.配班老师放音乐，主班老师带领小朋友随音乐一起做音乐律动 3.做完音乐律动后，主班老师请小朋友坐在自己的位置上 4.音乐提示：刚开始，小朋友只要跟着音乐动起来就可以 B．音乐聆听游戏（10分） 1.唱名字 老师依次用强弱不同的声音叫小朋友的名字，请小朋友用动作或声音作出回应例如：（老师）××××│×××（幼儿）做动作：站起来、举手； 贝贝贝贝在哪里？

学校领导在公开课上的讲话

学校领导在公开课上的讲话 公开课在中小学的教育教学中扮演着重要的角色。公开课不仅是学校课堂 教学中的一种常见形式,也是学校教研活动的重要组成部分之一。下面是给大家整理的学校领导在公开课上的讲话，仅供参考。 学校领导在公开课上的讲话篇1 尊敬的各位家长朋友：首先感谢你们能在百忙中参加这次美术公开课活动! 我曾经跟我们幼儿园的可可的妈妈刘女士有过交流，她认为：“从小接受 艺术熏陶会对孩子的成长有好处，所以就让孩子上美术特长班。最重要的是孩 子自己也很喜欢。”经过在幼儿园的美术学习，刘女士认为儿子有很大的进 步，但并不体现在“画得像”上，而是整体构图、色彩运用、审美情操等方 面。其实有很多家长，都对我们老师教学中注重审美启迪而非技巧培养的美术 教育观念比较认可。 毕加索说过，每一个儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童心理世界的真实 流露。他们不受功利目的的支配，只是为了表达自己的认识、想象、愿望或情感。儿童画稚拙、天真，然而在这种稚拙、天真中，却使我们感受到一种清 新、真实、活泼和自由。正因如此，儿童的绘画不仅打动着普通人的心灵，而 且也打动了许多艺术家的心扉。儿童的艺术含有相当多的先验成分。儿童的年 龄越小，也就更深地被他自身的本能的先验的内容所占据。这些在意识上还朦 胧的孩子，生活在梦想的王国里，他们整天不知疲倦地做自己喜欢的事——自 由地游戏、自发地涂画、自发地唱歌……幼小儿童的这些活动是本能的自我表 现，他们在这种自我表现中成长起来，就像种子在空气、阳光、水得到保障的 情况下，就能循序渐进的生长。因此，我们要了解孩子在幼儿时期艺术绘画的特点：1.5岁到4岁的幼儿绘画属于涂鸦期，它又分为三个阶段。第一阶段是 1.5岁幼儿的无意识的涂鸦期。幼儿只会在纸上画不规则的线条，这是一种较 少受到视觉控制的纯肌肉运动。第二阶段是2岁幼儿的控制涂鸦期。幼儿正在 逐步学习控制手的动作及开始注意手眼协调，反映在绘画上表现为幼儿会画有 一定规则的线条和圆形物。第三阶段为命题涂鸦期。幼儿不能如实再现其脑中

《菜园小记》

《菜园小记》 以下是关于《菜园小记》，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 教学设想 这篇文章内容通俗易懂，阅读困难并不大，只是由于年代久远，学生对其中所包含的感情难以有所共鸣。在教学时，可以在整体把握的基础上，引导学生循序渐进，层层深入，逐步理解文章的内容和思想感情，了解当年延安军民的战斗风貌，感受延安人民以苦为乐，以苦为荣，战胜困难，夺取胜利的乐观精神，把握课文的现实意义。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，积极思考，主动质疑，以培养学生鉴赏散文的能力。 课时安排 2课时 第一课时 教学内容和步骤 一、创设情境，导入新课 参照“教学设计(A)”。 二、初读课文，疏通阅读障碍 ·

1．播放朗读带，学生在听读的时候，注音疑难字词的读音。 2．学生摘抄课文中的优美词语，并采用师生互相提问的方法解决其中疑难字词的字首。关于疑难字词的读音以及所摘抄的词语请参看“教学设计(A)”。 三、整体感知，品味文章的结构美 1．学生自由朗读课文，并简要复述课文的主要内容。 2．思考：围绕着菜园，文章记叙了哪些事情? 3．思考：这篇文章的结构层次应该如何划分? 4．思考：各个部分之间的内容有什么内在联系吗? 5．思考：贯穿全文的线索是什么? 四、深入理解，品味文章的内容美 1．提问：在“花”与“菜”之间，你喜欢哪种?文章为什么说“种花好，种菜更好’’呢? 2．提问：用一个字概括菜园的特点，思考，文章是如何写出菜园的这个特点的? 3．提问：用一个字来概括劳动的滋味，思考，作者从哪些角度写出了这种劳动的滋味? 4．提问：朗读文章第6段，思考，在当时种菜有什么特殊的意义吗?5．齐读课文第10段，思考：这一段一共写了几个画面?作者是如何写出这些画面之美的？ ·

《菜园小记》教案_教案教学设计

《菜园小记》教案 教学要点 一、学习延安军民自力更生、艰苦奋斗、乐观奋发的革命精神。 二、掌握本文以小见大表达中心意思的写作特点。 三、了解本文格调清新优美、充满诗情画意以及语言准确生动、绚丽多彩、形象活泼、富于表现力的艺术特点，从而领略文艺语体的特色。 课时安排：３课时 第一课时 新授课 教学目的及要求： 1、了解作者及写作背景。 2、排除字词障碍，朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：字词、朗读 教学难点：写作背景 教学过程： 一、导入： 以前我们曾学过一篇散文，题目是《记一辆纺车》，那么我想问一下同学们，这是谁写的呢？对，是吴伯箫。那么我再问一下，他写的是在哪里的生活呢？对，写的是在延安的生活经历。今天，我们再来学习一篇吴老写在延安的生活的小散文——《菜园小记》。

二、题解： 1、作者：吴伯箫 2、出处：选自散文集《北极星》 3、写作背景： 三、学生自读课文，排除字词障碍，初步了解课文内容。 1、生字： chàyānyǒngjiàngzhuójuéshuòqiā 姹嫣甬绛濯矍铄掐 xìkēgēngxùqíjǐnyánsui 隙窠羹煦畦槿芫荽 2、词语： 姹紫嫣红——形容各种花娇艳美好。 泼辣——原义为凶悍而不讲理；引申义为有魄力，勇猛；文中用的是比喻义，指花草长得快。 矍铄——形容老年人很有精神的样子。 斑斓——灿烂多彩。 四、朗读课文 第二课时 阅读分析课 教学目的及要求： 1、阅读课文，理解内容，分析层次。 2、学习本文大处着眼、小处落笔、以小见大的写作特色。 教学重点： 阅读课文，理解内容，分析层次。

教学难点： 学习本文大处着眼、小处落笔、以小见大的写作特色。 教学过程： 一、复习有关散文的知识： 叙事散文：写人，记事。 抒情散文：以事物为依托，抒发感情。 特点： 选材自由 形散表达方法不拘一格 表达方式灵活多样 神聚一个中心 一条线索 线索的作用：将文章内容贯穿成一个整体的脉络。 二、阅读课文，理解内容，分析层次： 本文的线索是什么？ ——以菜园的种菜生活为线索，有层次地展开记叙、描写、抒情。 全文12段，分两部分。 第一部分：可爱的小菜园 这部分又分两层。 1、种花好，种菜更好（1~2段） 从种花好谈起，自然引入“种菜更好”。种花可观赏，种菜可食用，在特定情况下，“种菜更好”。以“花”衬“菜”。于是自然地想起在延安蓝家坪的菜园。

奥尔夫音乐教学授课计划

顺河村幼儿园奥尔夫音乐实施规划 课程名称: 幼儿园教育活动的设计与指导 一、课程性质和目的 幼儿园的音乐教育活动是以幼儿为主体以适合幼儿的音乐为客体，通过教师的设计和指导的活动使主客体相互作用的一种教育活动，旨在促进幼儿的全面发展和身心健康。音乐教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。 幼儿音乐教育活动课面对全体幼儿，承担着发展幼儿的音乐才能、音乐的感受、理解、表现、审美和创造等能力的发掘任务。因此。科学的设计与幼儿身心特征相匹配的音乐活动课具有重要的意义。幼儿园课程开发能力，是幼儿教师必备的职业技能；现代课程理论告诉我们：教师即课程，教师必须具备课程的设计与课程资源开发的能力，才算是具有可持续发展的后劲，才能在信息时代的开放性教育、创新性教育、通识性教育和终身性教育的大环境中自我拓展。 二、本课程与其它课程的联系与分工 本课程与普通高师的音乐教学法课程在性质上有着相同之处，均属于在音乐教学方法的层面上展开的教学实践活动，但是，幼儿音乐教学又有自己独特的教学特征。 幼儿园的音乐活动设计课的独特意义主要表现为：音乐教育与其他活动课（科学、健康、语言、数学）将有机融和的对幼儿的情感、情操、个性共同起着潜移默化的作用，与其它各个活动同处于一个训练平台；音乐教育对幼儿智育的影响更是不容忽视，它促进听觉的发展、促进思维的发展（特别是形象思维）；此外，幼儿音乐教育对幼儿健康发育、培养美感等方面都起着重大的作用。 本园的奥尔夫音乐以第二课堂形式出现，是因为幼儿园活动设计的本身是一种不断需要新的活水源头的实践，而课程开发，恰恰是它的活水源头所在；课程开发是一种极具个性的创造性劳动，放在第二课堂，有利于教师与学生面对面的指导与交流，也利于学生个体性的、小组性的、群体多元性的良性互动。 三、教学的基本内容、教学基本要求 （一）音乐教育活动与幼儿的身心发展的关系 1 、了解音乐能增进幼儿大脑的功能 2 、了解音乐能促进幼儿的心理发展 3 、了解音乐能促进幼儿的身体健康 （二）幼儿歌舞活动，采用讲授、训练与模拟操作相结合的教学方法 第一部分：掌握幼儿歌舞活动的设计及训练方法。 1 、歌舞活动与音乐兴趣的培养