浅述第四纪气候对中国地质及生物的影响
浅述第四纪气候变化对中国地层及生物影响
专业：08资环姓名：学号：2008510214 【摘要】第四纪属于离人类出现最近的地质时期，其对人类的生存环境及分布都产生了重大的影响。关于中国第四纪气候变化的简题,李四光教授在所著“中国地质”一书中曾指出:“自上新世后期以来中国的气候变化是一个吸引人、但尚有争谕的简题。我们有两类指向不同方向的数据。公正地对待这些分歧的数据,需要对它侧独立地进行估价和权衡一下它们的其正价值。……”。本文将第四纪气候变化对中国地貌，地层及生物特征与分布的影响。
【关键词】第四纪气候、中国地层、生物特征及分布特点
正文：
一、第四纪、第四纪气候的定义：
第四纪是指约2.4Ma Bp以来地球发展的最新阶段。按照第四纪生物演变和气候变化，通常把第四纪四个时间尺度不等的时期：早更新世（Q1），中更新世（Q2），晚更新世（Q3），全新世（Q4）。第四纪是自然与人类相互作用的时代，它的过去、现在和未来变化都与人类的生存与发展息息相关。
第四季气候是指第四纪冰川活动期的气候。第四纪是距今约200万年前开始的地球史上最近一次大冰川期，大冰期由冷暖干湿交替出现的亚冰期和亚间冰期组成。根据现在地表冰川地形研究，欧洲阿尔卑斯山山岳冰川有五次下注，命名的亚冰期为：多脑、群智、民德、里斯和武术。中国据李四光等研究，划出了鄱阳、大姑、庐山和大理四个亚冰期。大多数学者认为，世界上第四纪亚冰期的发生时间大体是一致的。在第四纪最大一次亚冰期中，世界大陆有32％的面积被冰川覆盖，在高山地区（如阿尔卑斯山、喜马拉雅山等）都出现了大量的冰川，气候寒冷，平均气温比现在低8～12℃；在间冰期中，气候温暖，北极气温比现在高10℃以上，低纬度地区也比现在高5.5℃。
二、第四纪气候变化的基本特征，
1、在约2.4Ma的全球降温背景上发生过多次急剧的寒暖气候波动，高纬和高山区呈现冰期与间冰期交替，中低纬区受高纬冰期间冰期的影响发生同时间尺度的干冷与暖湿气候的变化。气候变化强度从高纬往赤道方向变小，陆地比海洋的变化更明显，气候带的南北（或山地的上下）移动，导致一系列地表环境发生相应的变化，对人类和生物造成重要的影响。
2、第四纪时期的大洋面并不稳定，中国东部各海域自更新世以来曾发生过多次海面升
降，沿海平面发生过三次明显较大规模的海浸和海退。这些变化在大陆或海底都留下了一系列遗迹。东部地区大抵平行于海岸线排列的白洋淀-微山湖-太湖等湖泊，第四纪期间都曾不同程度的经受海侵的影响，我国东部诸海域的海底广泛的遗存着海相或滨岸相沉积层及相关的生物化石。
3、中高纬度出现大规模的冰川运动
冰川作用区是指第四纪时期受古冰川的侵扰和扫荡的地区，一般是35度北纬以北的中高纬地区和高山地区经过。冰川的发生是极地或高山地区沿地面运动的巨大冰体。由降落在雪线以上的大量积雪，在重力和巨大压力下形成，冰川从源头处得到大量的冰补给，而这些冰融化得很慢，冰川本身就发育得又宽又深，往下流到高温处，冰补给少了，冰川也愈来愈小，直到冰的融化量和上游的补给量互相抵消。一般冰川为舌状，冰川面往往高低不平，有的地方有深的裂口，即冰隙。冰川可分为大陆冰川和山岳冰川两大类。研究最早也是最经典的地区是阿尔卑斯地区。第四纪时欧洲阿尔卑期山山岳冰川至少有5次扩张。
三、第四纪气候变化的原因：
1、青藏高原大面积、大幅度的抬升，是我国新生代以来环境演变中最突出的区域性事件，是第四纪气候变化的主要原因之一。大高原的迅速隆起，不仅改变了高原本身的自然面貌，还直接控制了季风的形成，从而完全改变了我国自然地带的分布规律和区域分异规律，形成了在冬干寒、夏湿热的水热条件下进行的自然地理过程。
2、气候是自然环境形成和发展的主要动力之一现代地球气候在各种自然因素的影响下呈现纬度、高度等区域地带性差异分布。第四纪以来的气候格局及变化对人类的发展影响最大。1Ma~1Ka~级的最近气候变化历史主要记录在第四纪沉积物和相关地貌中，在第四纪研究范围之内。
综上所述，中国第四纪冰川的发育强烈依赖于山地的海拔高度，是构造-气候耦合作用的结果。
四、第四纪气候对我国地层的影响：
第四纪地层是第四纪地壳发展过程中各种事件的综合记录。中国地域广阔，地貌复杂多样，气候有明显的地带性和新构造运动活跃，使中国第四纪地层的分布、厚度、沉积类型和旋回性受新构造运动的制约和气候的控制。由于中国地貌和气候的纬向和经向变化特点，由此形成了中国第四纪地层的区域性（或地带性）特征。西部强烈上升的气候干燥和干冷区主要以冰川、冰水、洪积、风积和盐湖沉积为主。东部华北半干旱区黄土极为发育，华南则有亚热带红土和受亚热带气候湿热化的红土砾石随处可见，东北河湖沉积普遍，沿海地带不同
程度的沉积了第四纪海相地层。有所谓东蓝（海洋）西白（冰川）南红（红土）北黄（黄土）和东北黑（沼泽土）的区域沉积优势特征。中国第四纪沉积物有海相、陆相、海陆过渡相、构造成因、火山成因和人工堆积六个系列，其中以陆相沉积物分布最广泛，每个系列又包含若干个沉积物成因类型。在不同地质、地理环境中有不同优势沉积物成因组合：平原（山间盆地或断陷谷）沉降区河流、湖泊及沼泽堆积物最为常见；低山丘陵区风化、片流和重力堆积物占优势；上升的剥蚀山地冰川、冰水、洪流、泥石流和重力堆积物常见；沿海和陆架则有过渡相和海相沉积物。我国第四纪火山堆积主要见于东北、西南或断裂带，而东部人工堆积更普遍。
近20多年来，我国关于第四纪地层的研究发展迅速，按中国第四纪地层区域特征分为：华北区、东北区、西北-青藏区、西南区、华南-东南区、东部平原区和邻近海区7个主要地层分区。
五、第四纪气候对我国生物的影响：
第四纪时间短暂，总的来看生物的演化是不明显的，但受气候和环境变化影响，植被的演替和动物的迁移改组极为常见。第四纪是人类及其物质文明的形成发展时期。第四纪生物的演变是不平衡的，哺乳动物变化最大，而植物和海洋生物的变化都小。中国第四纪哺乳动物群是从上新世三趾马动物群演化而来，三趾吗动物群产各种三趾马、各种大唇犀、多种羚羊和一些原始的啮齿类。进入第四纪后，一直演化成中国北方型动物群，成南方型动物群。
第四纪植物绝大部分为现生种类，植物区与第三纪，尤其是晚第三纪没有重大差异。但受新第三纪地球气候普遍趋凉和第四纪冰期和间冰期的影响，温带和亚热带植物种群分别多次南北（或沿山地上下）来回摆动，导致植物迁徙过程中种类混合和部分滞留或消亡，落叶阔叶林与耐寒针叶林分布扩大，常绿阔叶林与喜暖针叶林分布不断缩小，草本植物比例增高。中国第四纪植物群就是上述各种作用过程综合作用的结果。
中国第四纪气候-生物纬向分带因西部山原的隆起而打乱后，动植物一改第三纪的东西交流为南北交流，并主要通过大别山以东淮阳丘陵和南襄狭道进行，从而将中国第四纪生物地理区分为南方生物地理区和北方生物地理区两部分。中国第四纪古人类也因西部青藏高原的隆升，逐渐从植物多样性的西南往东转移并向北辐射，这种辐射对中国以后的发展也有一定的影响。
六、综述
第四纪气候对现代地层及生物分布的影响是非常巨大的，对它们的研究是开发和利用第
四纪资源和水文地质及水文地质工作的基础，也是水利、水电、水运、地上和地下交通与管线勘察的重要组成部分，还是灾害和地球环境变化和预测研究的重要环节。
【参考文献】
1、曹伯勋 1995年《地貌学及第四纪地质学》中国地质大学出版社
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6、林振耀等 1981年《青藏高原隆起前后的气候状况，青藏高原隆起的时代、幅度
和形式问题》科学出版社。
第四纪地貌学
第二章第四纪、地貌和地球环境变化动因概述 第四纪：第四纪是指约2.4MaBP以来地球发展的最新阶段。 第四纪的特点：1、在短暂的地质时期内发生过多次急剧的寒暖气候变化和大规模冰川活动 2、人类及其物质文明的形成发展 3、显著的地壳运动 4、广泛堆积陆相沉积物和矿产 5、急剧和缓慢发生的各种地质灾害不断改变人类生存环境 6、人类活动的范围和强度与日俱增 与前第四纪相比，第四纪有以下几个显著的特点： ①人类的出现和人类文明的发展 ②气候发生了显著的降温，并出现明显的冷暖波动 2、第四纪沉积物的特征： 1、岩性松散，第四纪沉积物形成时间短，成岩作用微弱，绝少硬结成岩。 2、成因多样，由于第四纪气候、外动力和地貌多种多样，所以成因不同。 3、岩性岩相变化快，由于形成时动力和地貌环境变化大，所以沉积物的岩性岩相结构变化也大。 4、厚度差异大，剥蚀区厚度小（几十厘米到十几米），堆积区厚度较大（几十米到几百米）。 5、具有不同程度的风化，由于沉积物多出露于地表，受到冷暖气候交替变化影响，时代越老风化越深。 6、含有化石及人类文化遗存，在有的第四纪陆相堆积物中，含有大量的动物化石和古人类化石等。 第四纪分期：是指约240万年以来地球发展的最新阶段。 其中，全新世又分为全新世早期（Q41）、全新世中期（Q42）和全新世晚期（Q43）： 全新世早期：11~7.5Ka BP 全新世中期：7.5~2.5Ka BP 全新世晚期：2.5~现在
成因标志： 沉积学标志：第四纪沉积物的岩性、结构、构造、产状和沉积体形状等特征属于沉积学标志。 岩性：第四纪碎屑沉积物的岩性研究，除运用沉积岩石学的方法和经验外，针对第四纪沉积物松散、成熟度低、易风化和成岩作用微弱等特点，应该注意下列几点的综合分析。 1、砾石：对大于2mm的砾石（或角砾），应尽量在 野外统计研究其砾性、砾径、砾向、砾态、表面 特征和风化程度。 2、砂和粘土：小于2mm砂土在野外可根据其外貌和 物理性质分为砂、亚砂土、亚粘土和粘土。应采 集部分标本、通过室内粒度分析（粒度特征研究、 颗粒表面电子显微镜扫描特征研究）对野外命名 补充修正。 沉积构造：沉积物结构有大、中、小不同尺度特征。大指沉积无变形变位和接触关系。中尺度指砾石和砂的排列特征。小尺度指镜下沉积颗粒的排列和砾间关系等。 1、流动营力结构：定向结构（叠瓦式排列）、非定向结构（离散 式）、弥散式（无数细小角砾散布在砂土中）、填充式（巨砾间 填充无数细砾）。 2、非流动营力结构：定向结构（冰楔式、多边形式），非定向结 构（架堆式、层间式） 3、沉积构造：层理、楔状体、结核。 地貌标志： 1、直接地貌标志：根据堆积地貌的形态可以判断堆积物的成因， 如洪积扇、河流阶地分别指示起组成物属于洪流成因和河流成 因。如堆积地貌破坏严重，则要先恢复起形态特征。 2、间接地貌：利用剥蚀地貌推断起相关沉积物的成因和时代。（相 关沉积物：外力作用在剥蚀区塑造剥蚀地貌的同时，将破坏下 来的岩屑搬运到相邻地区堆积）。 环境标志：环境标志有物理环境标志（对沉积形成有重要影响的气温、降水、外动力作用类型、强度及其方向、古地磁环境等参数）、化学环境标志（有关水体、大气、土壤和地下水等的化学成分和区域地球化学性质）和生物环境标志（与沉积物形成有关的指示性动植物化石和遗迹）三类。 第四纪沉积成因类型及其分类：一般划分为残积物（el）、崩积物（col）、滑积物（dp）、重力堆积物、坡积物（dl）、洪积物（pl）、冲积物（al）、湖积物（l）、沼泽沉积物、海洋沉积物、地下水沉积物、冰川沉积物（gl）、风成沉积物、生物沉积物、风积物（eol）、人工堆积物等成因类型，火山碎屑沉积物是一种特殊的成因类型。每一种成因类型可根据不同情况划分为不同亚类，如湖泊沉积物根据湖水的矿化度可划分为淡水湖沉积物与咸水湖沉积物。不同的成因类型间还有一些中间类型或过渡类型，如三角洲沉积物是一种冲积+湖泊沉积物或冲积+海洋沉积物，冰水沉积物是一种冰川+河流沉积物等。 地貌形态：指地面上具有一定几何形态的高低起伏。 地貌的基本要素：地形面（地表具有不同坡度的面），地形线（指两种地形面相交而成的线），地形点（2条以上地形线相交的点）。
(新教材)粤教粤科版六年级下册科学 3.14 生物生存的环境 课时练(同步练习)
3.14《生物生存的环境》练习 一、填空题 1、生物生存环境除了湿地外，还有______、______、______、______、池塘、河流等。 2、不同类型的环境是各种动物的_________。 3、每一种生物都要在一定的_______生存。 4、不同的环境给生物提供不同的______、温度、______、土壤等条件。 二、判断题，对的打√，错的打? 1、生活在不同环境中的生物会有很大的差异。（） 2、沼泽地里的生物是多种多样的。（） 3、动物的外形特点、生活习性与其生活的环境相适应。（） 4、动植物之间是吃与被吃的敌对关系。（） 5、不同类型的生态环境是各种动物的栖息地。（） 6、地球每一个地方都有动物的踪迹。（） 三、选择题，把正确的序号填在括号内。 1、生活在湿地的动物是（） A、青蛙丹顶鹤鲨鱼蜥蜴 B、乌龟斑嘴鸭水蛇白鹭 C、珊瑚丹顶鹤芦苇金鱼 2、属于热带雨林环境特点的是（） A、气候炎热，雨水充足，阴暗潮湿 B、水量丰富，阳光充足，水温适中 C、雨水非常稀少，空气干燥 3、沙漠植物的形态特征是（） A、常绿高大，叶子茂密 B、常绿高大，叶子茂密 C、叶子退化，根系发达且深 4、草原动物的身体特点和生活习性描述正确的是（） A、毛多而密，耐寒冷 B、四肢发达，善于奔跑 C、足能抓握，善于攀援 5、有关动植物之间关系描述不正确的一项是（）
A、羊的生存离不开草 B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾 C、啄木鸟是树林“医生” 四、连线题 蛇脚掌有厚厚的肉垫忍耐寒冷 兔子厚厚的脂肪和羽毛住在阴暗潮湿的环境中雷鸟夏季会脱毛冰雪中生活 企鹅更换羽毛颜色陆地生活 骆驼善于隐蔽，会冬眠在沙漠中行走不烫脚 参考答案 一、填空题 1、森林海洋沙漠草原 2、栖息地 3、环境 4、阳光空气 二、判断题 1、√ 2、√ 3、√ 4、? 5、√ 6、√ 三、选择题 1、B 2、A 3、C 4、B 5、B 四、连线题 蛇脚掌有厚厚的肉垫适合生活在沼泽地兔子足细长平整住在阴暗潮湿的环境中雷鸟夏季会脱毛冰雪中生活 白鹭更换羽毛颜色陆地生活 骆驼善于隐蔽，会冬眠在沙漠中行走不烫脚
2020中考《生物》各章节知识点：环境对生物的影响
2020中考《生物》各章节知识点：环境对生物的影响环境对生物的影响 一、环境对生物的影响：影响生物生活的环境因素能够分为两类，一类是非生物因素，另一类是生物因素。 1、非生物因素：光、水分、温度、空气等 2、生物因素：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物 圈内每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。 (1)捕食关系：例如七星瓢虫捕食蚜虫 (2)合作关系：例如蜜蜂大“家庭”成员之间分工合作 (3)竞争关系：例如到田里的杂草和水稻 (4)寄生关系：例如寄生在人体内的蛔虫 (5)共生关系：例如根瘤菌和豆科植物 二、探究实验： 1、探究过程： (1)提出问题 (2)作出假设 (3)制定计划 (4)实施计划(5)得出结 论(6)表达和交流 2、设计对照实验： 在研究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象所实行的除了 该条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫对照实验。 3、变量： 一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素都应相同。 4、对照组和实验组：
一般来说，对照组要确保实验对象的某种生命活动正常实行，满足实验对象所需要的适宜的外界环境条件(不受人为因素的干扰、处理)。实验组相对于对照组则缺少一个适宜的条件(接受人为因素的干扰、处理)。 三、探究光对鼠妇生活影响 1、提出问题：光对鼠妇的生活有影响吗? 2、作出假设：光对鼠妇的生活有影响。鼠妇适合生活在阴暗的环境中。 3、方法步骤：在铁盘内放上一层湿土，取10只鼠妇放在铁盘中央。然后以铁盘横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。一段时间后观察明亮处和阴暗处的鼠妇数目。 4、注意问题： (1)本实验的变量：光 (2)本实验的对照组和实验组： 对照组是无光的一侧;实验组是有光的一侧。 (3)如何保证实验结果的不同只能是由确定的变量引起的? 采用对照实验，可保证除了所研究的因素不同外，其他因素都相同。这样实验结果的不同只能是由单一变量引起的。 (4)为什么要用10只鼠妇做实验，而不用一只? 防止偶然因素的影响，减小实验误差。 (5)所用鼠妇的数量是不是越多越好? 不是，所用鼠妇的数量越多，实验的难度也就越大。 (6)为什么要计算全班各小组的平均值?
环境对生物的影响1
第二章第一节环境对生物的影响 学习目标 1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、举例说明生物之间有密切的联系。 3、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设置对照实验。 4、实验中能认真观察和记录，并积极参与合作交流。 学习过程： 一、情境引入： 鱼儿离不开水，蚯蚓生活在土壤中，若让他们对调，结果会怎样？ （从而引出“环境”的概念。） 列举常见生物生活的环境。指出这些环境是由非生物因素和生物因素决定的。 二、自主探究，合作交流 学习任务一：探究非生物因素对生物的影响 1、自学P17“探究” 分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 2、阅读教材P18，小组探讨“对照实验”的概念以及“变量”的含义。 3、 探究实验设计。探究光对鼠妇生活的影响：各组讨论并制定探究方案，注意方案中实验变量的探制。 4、分组进行探究，注意实验数据的记录和实验结论的总结。 5、 问题探讨：⑴怎样确定试验结果的不同只能是由“光”引起的？ ⑵只用一只鼠妇行吗？为什么？ 6、试验拓展: 探究湿度对鼠妇的影响。 7、除光外还有哪些环境因素，学生举例并谈及认识。 学习任务二： 说明生物因素对生物的影响。 1.“螳螂捕蝉，黄雀在后。”这形象说明了生物之间的什么关系呢？ 2.学生阅读教材总结生物之间的三种常见关系。 三、归纳总结 ★（1）影响生物生活的环境因素可分成两类：_______和 _______。 生物因素是指________________;非生物因素是指____________. ★（2）生物之间常见的关系有:_________如：______________;__________ 如： ___________;________________如：________________. ★（3）科学探究的一般过程是从________、_________开始的，实验方案的设计要紧紧围绕_________________来进行。 ★（4）对照实验：在研究____________时，所进行的 ___________________ ， _____________________的实验叫做_______________。 ★（5）探究“光对鼠妇生活的影响”时，提出的问题是__________________ 做出的假设是________________得出的结论是_________________ 做完实验后，应把鼠妇 _______________ （6）实验过程中，为了降低鼠妇对新环境的不适应，在盘内______________； 怎样处理才能在盘内形成阴暗和明亮两种环境？ 此时形成________________________，变量是__________； （7）两侧______放_______ 数目的鼠妇，____分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计_____次。 ★（8）要计算出全班各组第10次数据的_________，目的是__________________ 实验中不是用1只鼠妇做实验，而是用10只鼠妇做实验，目的是______ 五、学习检测 (一) 1．乳山是美丽的海滨城市，有着丰富的藻类植物资源，海湾浅水处长绿藻，深处长褐藻；再深处长红藻。海洋植物的这种分布主要受哪种因素影响? A ．温度 B ．阳光 C ．盐分 D ．气体 2．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话描述了生物之间的( )关系。 A ．合作 B ．竞争 c ．寄生 D ．捕食 3．在探究“鼠妇的生活是否受土壤湿度的影响”实验中，实验变量是（ ） A ．光照 B ．土壤湿度 C ．土壤温度 D ．土壤中的无机盐 4、荔枝不能在北方种植的主要原因是（ ） Ａ.北方温度较低 Ｂ.北方降雨量少 Ｃ.北方光照不足 Ｄ.北方土壤贫瘠 5、在稻田中，影响其生活的非生物因素有（ ） ①阳光 ②杂草 ③水分 ④土壤 ⑤田鼠 ⑥空气 ⑦蝗虫 ⑧蚜虫 Ａ.①②⑤⑥ Ｂ.③④⑦⑧ Ｃ.①③④⑥ Ｄ.②⑤⑦⑧ 6、天空中，越是高处，鸟的种类和数量越少。决定此现象的非生物因素是（ ） Ａ.光照 Ｂ.水分 Ｃ.空气 Ｄ.温度 7、下列生物中属于竞争关系的是（ ） A ．水稻和稗草 B ．猫和老鼠 C ．人和猪 D ．蚂蚁和蚱蜢 8、我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、阳光照射，天冷了还要把花搬进室内，而且一个花盆中要栽种适量的花卉，这都体现了生物生存所需的基本条件，请选出正确的对应顺序（ ） ①营养物质 ②空气 ③阳光 ④温度 ⑤生存空间 ⑥水分 A ．⑥①②③④⑤ B ．①②③④⑤⑥ C ．②③④⑤⑥① D ．⑥②③④⑤①
生物生存的环境
生物生存的环境 一、教学目标： 1、知识目标：举例说出生物生存的环境并进行分析归类；说明环境的含义。 2、能力目标：学会观察、实验、调查和测量等基本的探究技能；初步具有收集和整理资料及进行分析的能力。 3、情感态度与价值观目标：认同生物生存离不开环境，关爱生物，保护生物生存的环境。 二、教学重点：分析、描述并归类生物生存的环境，进一步理解什么是环境。 三、教学难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。 四、教学准备：收集资料、制作课件 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）导入：多媒体展示 1、鲸鱼搁浅事件 提问：鲸鱼搁浅为什么会死亡？ 2、南桔北枳现象 提问：为什么桔子和香蕉等水果不宜在北方种植？ 3、狼孩的故事 提问：从这个故事中你得到什么启示。 【讨论】上述三个事件能说明什么问题呢？ ——任何生物的生存都离不开环境，生物与环境息息相关！ （二）新授： 环节一：观察生物的生存环境 1、小竞赛：填出书中所给的生物的生存环境，看看哪个组填的又快又对。 2、小游戏：给生物们找“家” 生物：鲸、扬子鳄、燕子、兔子、鹰、松树、蚂蚱、牦牛、水稻、海葵、蘑菇、仙人掌、蚯蚓、老虎、狮子、麻雀、海带、熊、白鹭 “家”：草原、池塘、高山、海洋、沼泽、沙漠、天空、森林 【讨论】通过这两个活动，你获得了什么信息？ 学生讨论后总结：每种生物的生存都依赖于一定的环境，不同生物的生存环境不同。 提问：那什么是生物的生存环境呢，是否就是指生物所生存的空间呢？ （帮助学生理解环境的概念，为学习下节内容作铺垫。） 3、小触动：多媒体展示一组有关动物家园遭到破坏或污染的图片。 动物的控诉： 北极熊——冰川消逝，我们该怎么办？ 麋鹿——孤独的身影，那里还有我的伙伴？ 小熊——爸爸妈妈，你们在哪里？ 亚洲象——走吧，我们去寻找新的家园。 …… 【讨论】你看了这些图片后有何感想？你认为为什么会出现这些现象？ 学生讨论后总结：生物的生存离不开自己的“家”——环境，关爱生物，从保护生物的生存环境做起，从我做起！ 环节二：观察校园生物的生存环境 让学生以小组为单位观察校园中的生物的生存环境。使学生更好地了解我们的学校，
生物对环境的影响
生物对环境的影响 第一单元第二章第一节环境对生物的影响导学案 学习目标 知识目标: 1、举例说出影响生物生存的环境因素。 2、举例说出生物之间有密切的联系。 能力目标:体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 情感目标:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作交流。 重点、难点 1、说出影响生物生存的环境因素。 2、体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 知识链接: A复习前面内容:1、生物的特征 2、怎样判断一个物体是否具有生命 B“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”,造成为一现象的原因是什么呢 学法指导: 实验分析、自主学习、合作学习 学习内容: 第一课时 一、自主学习: 阅读课本完成下列问题: 1、生物的生存是依赖于的。 2、影响生物生活的环境因素可以分为两类,一类是等,另一类是。 3、探究的一般过程是从、开始的。得出结论后,还需进行。 4、实验方案的设计要紧紧围绕和来进行。假设的提出不是凭空臆造的,需要有较丰富的知识和生活经验。当实验结果不符合假设时,应该怎么做() A.放弃实验不再探讨此问题 B.修正实验结果以符合假设 C.重新提出假设再进行实验 D.不再做此实验直接提出结论
5、在捕捉鼠妇时会发现鼠妇通常躲在的环境中。根据鼠妇的生活环境,你提出的问题是:。 6、在设计实验时,注意要使鼠妇的生活环境除______________外都保持相同,形成了________两种环境的对照。 7、实验完毕后,用过的鼠妇应怎样处理________________________________。 8、影响生物的非生物因素除了光,还有、、等。 二、合作探究 如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块,常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行,这就是鼠妇,又叫潮虫。当你搬开花盆或石块,鼠妇很快就爬走了。这是为什么呢是因为环境变明亮了吗某同学对此进行了探究,请你将他探究活动 的过程填写完整。 (1)提出问题:鼠妇会选择阴暗的环境吗 (2)做出假设: (3)制定并实施探究方案:在铁盒内放上一层湿土,一侧盖上不透光的纸板,另一侧盖上透明的玻璃板,在铁盒两侧的中央处各放5只鼠妇,观察鼠妇的行为。这样在盒里就形成了和两种环境。该实验的变量是。如果在铁盘两侧中央各放1只鼠妇是否可以得出准确的结论为什么实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好为什么 (4)分析结果,得出结论:该同学对上述实验重复了5次,结果如下表: (5)从中得出的实验结论是:。 (6)表达和交流。 三、拓展创新 1.下列生物现象,主要受阳光因素影响的是() A.鱼类的季节洄游 B.仙人掌的叶刺 C.变温动物的冬眠 D.人参在密林下才能生长好 2.生活在高原上的人,与生活在平原地区的人比较,血液中含的红细胞数目多。与此有关的环境因素是() A.阳光 B.温度
环境对生物的影响.doc
【课题】第七章生物与环境第一节生物与环境的关系 一、环境对生物的影响（2课时） 【教学目的】 〖基础知识〗 了解—使学生了解生态学的概念； 理解—理解生态因素的概念；理解非生物因素和生物因素对生物的影响； 掌握—掌握生物的种内关系和种间关系 〖能力培养〗 培养学生的观察能力和运用所学知识、分析解释自然界生物与环境的关系的能力 〖思想情感〗 帮助学生树立辨证统一的思想观点；培养学生的环保意识 【教学目标】 使绝大多数学生能理解生物因素和非生物因素对生物的影响；掌握生态因素、种内关系、种间关系。 【教学重点】 各种生态因素对生物的影响； 【教学难点】 生物的种间关系 【教学方法】 引导发现法 【教学用具】 电脑多媒体 【教学过程】 1.介绍什么是生态学？ 生态学—研究生物与环境之间相互关系的科学。 2.问：生物与环境之间存在着什么样的关系呢？（边引导学生从熟悉的动植物入手找出生物与环境之间的关系；然后引导学生对这些关系进行归类，边板书） 第一节生物与环境的关系 一、环境对生物的影响 生态因素—环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素。 阳光 非生物因素：温度 水 互助 种类关系斗争 共生 生物因素：寄生 种间关系竞争 捕食 今天我们来学习各种非生物因素对生物的影响： 3. 阳光： 问：同学们知道阳光对生物有哪些影响吗？ 阳光对生物的生理和分布起着决定性作用。（文化大革命中曾流行过一首歌—…万物生长靠太阳…） 光的强与弱对植物：如松、杉、柳、小麦、玉米等在强光下生长好；人参、三七在弱光下生长
光的有与无对植物：海面200米以下，植物就难于生长 光照时间的长短：菊花秋季短日照下开花；菠菜、鸢尾在长日照下开花 阳光影响动物的体色：鱼的背面颜色深；腹面颜色浅 光照长短与动物的生殖：适当增加光照时间可使家鸡多产蛋 4.温度：动物生活的温度一般在-2℃~50℃ 植物的南北栽种： 对动物形成的影响：同一种类的哺乳动物生长在寒冷地带，则体大，肢体伸展较小； 对动物习性的影响：冬眠—蛇、蛙等变温动物；夏眠—蜗牛； 洄游： 迁徙； 季节性换羽： 5.水分： 6.其它：如土壤的理化特性 7.生物因素 自然界的生物，不仅受到非生物因素的影响，而且还受到来自周围生物对他的影响 种内关系： 种内互助—社会性昆虫的群居性生活：成群的麝牛围成一圈保护雌牛和小牛 种内斗争—同种个体之间，由于食物、栖所、寻找配偶或其它生活条件矛盾而发生斗争的现象。鲈鱼的成鱼在食物缺乏时，就会以本种幼鱼为食；蝌蚪过于密集时就会使肠道排出的一种有毒物质来限制幼小或弱小个体的生长 种间关系： 共生—两种生物共同生活在一起，互惠互利或对一方有利但对另外一方也无害；分开后至少有一种不能正常生活，两种生物间的这种关系叫~。 寄生—一种生物寄居在另一种生物体表或体内，从那里吸取营养物质来维持生活，这种现象叫~。竞争—两种生物生活在一起，由于争夺有限的资源、空间等而发生斗争的现象叫~。[大小两个种的草履虫的争斗] 捕食—一种生物以另一种生物为食的现象~。 8、生存斗争、种内斗争、竞争的关系 生存斗争—达尔文解释生物进化的一种理论。指的是生物个体（同种或异种）之间以及生物与无机环境（如干旱、寒冷）之间的斗争，赖以维持个体生存并繁衍种族的自然现象。 种内斗争—同种生物不同个体之间为了生存的争斗。 竞争—不同物种之间为了生存而进行的斗争。 9
生物生存的环境
生物生存的环境 无锡市港下中学马亚芬 一、教材分析： 本节内容选自初中生物苏科版七年级上册第一单元第一节，是学生走进中学除了绪论外的第一节课。这节教材的内容比较单薄。如何让整个教学过程显得丰满？我的设计理念是不断创设新的情景，提供一个合适的教学平台，让学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，并且由浅入深，把学生的思维带入一定的深度和广度。 教材第一部分是通过“观察生物的生存需要一定的环境”，让学生认识到所有生物的生存与发展都离不开环境，增强学生“人与自然和谐发展”的意识。 第二部分内容安排了“观察校园植物的生存环境”。通过调查活动，让学生感受生物生存离不开环境，具有主动保护生物生存环境的意识。调查不同于一般课堂教学过程，它需要前期知识准备、教师指导、学生分工合作、调查实验、讨论、归纳交流等过程。针对是第一次调查，所以在组织好调查活动上，下一些工夫。充分发挥学生的主动性，积极性，为今后的调查打下扎实的基础。 二、教学策略： ①关于“生物的生存需要一定的环境”的教学，可以通过各种形式的活动，如把自己想象成是其他星球的生物，会有怎样的遭遇，从而明确目前只有地球适于生物生存；如“为生物寻找自己的家”，然后分析这个“家”的环境特点以及这个“家”如果遭到破坏的可能后果，从而深刻了解生物生活的环境。让学生谈谈太湖蓝藻爆发带来的严重后果，让学生体会到保护环境，人人有责。最后安排学生谈谈自己如何保护环境，把教育落到实处。 ②关于“观察校园植物的生存环境”，针对学生刚进入一个陌生的环境，而且是进入中学的第一次调查活动。为了提高调查的有效性，要作好调查前的充分准备。我在多年的教学中发现，初一的学生认识的植物并不多，所以为了避免学生的盲目性，每次我都准备一份很详细的校园植物分布图，在校园平面图上标出哪个位置有什么植物。每一组同学都带上这份图去调查，可以让学生在调查过程中知识与能力都得到提高。 三、课前准备： 校园植物分布图、多媒体课件 四、教学目标： （1）知识目标 能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行分类。 （2）能力目标 学会观察，初步具有收集和利用各种资料信息进行分析的能力。 （3）情感态度与价值观目标 感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。 重点：分析、描述生物生存的环境并归类 难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养 五、教学课时：2课时 六、教学过程：
环境对生物的影响教案
环境对生物的影响? 教学目标? 1．了解生物与环境是一个相互依存的整体；了解人类面临的世界性重大问题的最终解决都离不开生态学；了解生态因素的概念、种类及其对生物的影响。 2．通过了解各种生态因素对生物的影响，培养学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题解决问题的能力。 3．通过了解生物与环境的相互关系，使学生树立整体的、生态的生命科学观点；通过了解各种生态因素对生物的影响，渗透事物普遍联系的观点教育；通过了解人类面临的世界性重大问题的解决与生态学的关系，使学生不断关注社会、关注生态环境，从而增强改变现状的紧迫感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教育。? 重点、难点分析? 1．生态学的概念以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的重点。因为生态学属于宏观生物学，通过学习可以使学生树立起生物与环境是一个不可分割的整体的观点、适应的观点；增强学生的生态意识、环境意识，以及为将来关注、解决世界性问题所产生的紧迫感和责任感，并激发学生学习这部分知识的积极性。 2．生态因素的概念和类型，既是重点又是难点。因为生态因素是直接影响生物分布、形态、生理的环境因素，正是本课题学习的核心内容，可以使学生充分认识到生物是如何受环境影响的。此部分内容所以是难点，主要是因为学生容易把一些间接影响生物的因素，如水域的深度、海拔的高度、纬度的高低等，也当作生态因素。实际上这些因素是通过阳光、温
度、空气、水分等生态因素间接影响生物的环境因素，不属于生态因素。此外，生态因素对生物具有综合性的作用或有某一因素的主导作用，这是对学生进行全面分析问题能力培养的重要内容。 3．在本课题的教学中对某些内容要组织讨论。讨论能否达到预期的目的就成为难点。 例如，组织学生对共生、寄生、竞争、捕食这几种种间关系讨论时，就要引导学生从两种生物间的利害关系上去分析，使学生的讨论能集中在实质的问题上，使学生的主体作用的发挥能在老师主导作用下有序地进行。? 教学过程设计? 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．通过实例讨论生物与环境的依存关系：“绿色植物与环境是什么关系”“蚯蚓与土壤是什么关系”在此基础上指出：生物与环境是一个不可分割的整体，生态学就是研究生物与环境之间相互关系的一门科学。 2．讨论或介绍全球所面临的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境污染、自然资源严重破坏的现状。从所在地区谈到全国和全世界；从学生已知的谈到未知的；从过去谈到现在；要抓住我国这五大社会问题的典型事例，论述其长远的危害，以增强学生的生态意识。 3．讨论和分析小麦的生长发育受哪些环境因素的影响然后概括出生态因素的概念和种类。 4．重点讨论或讲述阳光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。
环境污染对生物的影响资料
环境污染对生物的影响 环境污染是指有害物质或因子进入环境，并在环境中扩散、迁移、转化，使环境结构和功能发生变化，对人类以及其他生物的生存和发展产生不利影响的现象。环境污染有不同的类型，按环境要素可分为大气污染、水体污染和土壤污染。 造成环境污染的污染物发生源称之为污染源。污染源又可分为工业污染源、农业污染源、交通运输污染源、生活污染源等。其中工业污染源是指在原料生产、加工过程、燃烧过程、燃烧过程、加热冷却等过程中所使用的生产设备都有可能成为工业污染源。农业污染源是指在农业生产过程中对环境造成有害影响的农田和各种农业设施。交通运输污染源是指对周围环境造成污染的交通运输设施和设备。这类污染源是运行中发出噪声引起振动、运载的有害物的泄露、汽油柴油煤油燃料燃烧等。生活污染源主要是城市化造成的，由于城市人口密集，是人类消费活动集中地。消费能源排出废气可以造成大气污染，排出的生活污水(包括粪便)可以造成水体污染，城市排出的厨房垃圾、废塑料废纸、金属、煤灰可以造成环境污染。 污染物排入环境后经过环境的迁移、分布、扩散、转化，并通过不同的途径进入生物机体。污染物进入生物机体后，经过生物体内的代谢，一些污染物被代谢成无毒的物质排出体外，另一些污染物或一些污染物的代谢产物通过在生物体内浓缩积累和放大，对生物产生不利影响。污染物对生物机体的最早作用是从生物大分子开始的，然后逐步在细胞----器官----个体---种群----群落----生态系统各个水平上反
映出来。 （1）污染物在生物化学和分子水平上的影响 ①污染物对生物体酶的影响 ◆污染物对酶辅助因子的影响 一些污染物能与酶的辅助因子相互作用，从而使辅助因子失活，影响到酶的活性。例如氰化物等能与细胞色素酶中的铁离子相互结合，形成稳定的络合物，而抑制细胞色素的酶活性，使其不能传递电子，则细胞内的氧化代谢过程中断，使机体不能利用氧，出现窒息性缺氧。 ◆对酶活性中心的影响 污染物还能和酶的其他活性基团结合。例如，汞和砷与某些酶的活性基团结合就很牢固，从而使酶失去活性。 ◆破坏酶的结构 有些污染物能取代酶分子中的某些成分，从而使酶失去活性。 ◆与酶激活剂作用 有些酶需要激活剂才能表现出活性，酶激活剂往往是金属离子，凡是能与激活剂作用的污染物都能抑制酶的活性。 ◆污染物与基质竞争同种酶而抑制酶的作用 污染物与底物具有相似的结构，也能和酶形成复合物。从而与底物竞争没得活性中心。 ②污染物对生物大分子的影响 污染物对生物大分子的影响主要表现在以下方面：
第四纪名词解释
一、名词解释 1第四纪：是地球发展历史中距今最近的一个纪，延续的时间比较短，按现今多数从事第四纪地质学研究者的观点，是指拘谨2.6Ma以来的历史 第四纪地质学：研究第四纪地质现象以恢复第四纪地质历史的学科。是研究在第四纪时期发生早地球表层的各种地质事件及其动力机制的一门学科（是研究第四纪时期的沉积物、地层、生物、气候、冰川、构造运动和地壳发展规律的学科） 第四纪地质环境学：研究第四纪里地球地质环境的发展演变机理和规律性，进而探讨未来的科学，称为第四纪地质环境学，或第四纪地质学。 应用第四纪地质：是通过对第四纪基本问题进行定量定性的综合研究，从而建立概念模型和数学模型，进而对具体问题的解决提供科学可靠的实施方案或者方法论的一门应用学科。 2、新构造运动：即晚新生代新地质时期的构造运动，一般认为包括新第三纪和第四纪的构造运动。发生于新第三纪-第四纪的构造运动. 新构造：是新构造运动的结果。指由新构造运动所造成的地层、地貌和构造变形或变位。主要表现在地形、地貌、第四纪及古近纪和新近纪沉积物变形等方面。 活动构造：属于新构造的范畴，或者说是新构造的一个分支，这个概念是在研究地震的过程中提出来的，一般认为，活动构造是指晚更新时100-120kaB.P.以来一直在活动，未来一定时期内可能发生活动的各种构造，包括活动断裂、活动褶皱、活动盆地及他们所围限的地壳的岩石圈块体。 5、裂变径迹鉴定法： 6、14C测年方法：14C 是碳同位素的一种，具放射性，半衰期为5730a，自然界含碳物质中14C含量与周围处于动态平衡（一方面得到补充，另一方面不断衰变）。有一定初始14C 浓度的地质样品，在停止14C 交换后，样品中的14C继续衰变，引起14C 浓度下降。因而，测出与大气发生过交换平衡的含碳物质中14C 的含量，即可计算出该样品与外界停止14C交换后所经历的年代。 10、氨基酸测温方法：活着的生命物质中发现的氨基酸表现为L-型，D-型几乎为零。L-型左旋，D-型右旋。L-型天然蛋白氨基酸随着温度的升高，将由L-型转变为D-型，这种转化直至达到平衡时才结束,并最终形成等量的D-型和L-型氨基酸的混合物，从而失去其旋光性，称此为外消旋作用。但氨基酸的外消旋反应速度主要取决于温度和埋藏时间。因此，根据这一函数关系，只要测出氨基酸的D／L比值，可推算出样品的地质年龄及其古温度。 11、冰期：是第四纪期间一次气候寒冷的时期，即地球上气候显著变冷时期，导致冰川扩展和气候带迁移。 12、间冰期：是指第四纪气候相对温暖湿润的时期，乃两个冰期之间的显著温暖时期，引起冰川退缩，气候带迁移。 13、冰阶：是冰期阶段中冰川发育、气候更为寒冷的阶段，乃冰期或间冰期的次一级变冷时期。又称副冰期。 14、间冰阶：是冰期中相对温暖冰川退缩的阶段。乃冰期或间冰期中次一级温暖期。 15、阿尔卑斯冰期模式的建立：根据阿尔卑斯山外围的新、老两条冰碛带及其上的黄土，加以追索，确定了该山区的四种不同风化程度和地貌部位的砾石层(老砾石层，新砾石层，高阶地砾石层和低阶地砾石层)为四期冰碛和冰水层。按照它们之间的接触关系确定了先后次序，定出四次冰川作用期。由老到新取名为昆兹、民德、里士、玉木(附近的四条小河名)冰期和它们之间的三个间冰期。又按各期冰碛物范围，相应雪线高度和被切割谷地横断面积的相对大小确定了各期冰川的相对规模和各间冰期的时间长短。 16、末次冰期：习惯上，将更新世后半期(绝对年龄为75kaB.P.～11 kaB.P.)的相对寒冷期，称为末次冰期，相当于深海沉积氧同位素曲线第2、3、4号。 17、末次间冰期：习惯上，将更新世前半期(125-75KaB.P.)的相对温暖期，称为末次间冰期，相当于深海沉积氧同位素曲线第5号。黄土磁性地层序列的S1。 18、晚冰期（冰消期）：人们把15~11KaB.P.冰盖消融的时期称为冰消期，因为这时刚脱离盛冰期，气候仍然较为寒冷，则又把冰消期称为晚冰期。
《环境对生物的影响》练习题
《环境对生物的影响》练习题 1、科学家曾对世界上最深的海沟——马里亚纳海沟进行考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有植物，其主要原因是（） A.无二氧化碳 B.无阳光 C.无有机物 D.水温太低 2.沙漠地区的植物通常有很发达的根系和较小的叶片，与此相关的主要因素是 A.水 B.温度 C.阳光 D.土壤 3.神农架生长着一种小野菊花，它能散发出阵阵芳香，被植物学家称为“神农香菊”。而把它移植到其他地方，就会失去香味。这一现象说明了（） A.生物能影响环境 B.环境能影响生物 C.生物能适应环境 D.环境能适应生物 4.有一种鸟类的生活习惯是白天休息，夜晚觅食，到秋天从北方飞往南方越冬，影响这两种习性的环境因素依次是（） A.阳光、温度 B.温度、阳光 C.温度、水分 D.水分、温度 5.下列各项中，属于生物影响环境的现象是（） A.朵朵葵花向太阳 B.树林能保持水土 C.候鸟迁徙 D.骆驼能生活在荒漠中 6.下列成语中，说明生物能影响环境的是（） A.风声鹤唳，草木皆兵 B.螳螂捕蝉，黄雀在后 C.千里之堤，溃于蚁穴 D.不入虎穴，焉得虎子 7.“烟台苹果”享誉全国，但出产它的烟台却不出产柑橘。造成此现象的主要生态因素是（） A.温度 B.水分 C.阳光 D.土壤 8.地衣（一种植物）能在岩石表面生长，又能使岩石不断风化，这说明（） A.生物能适应环境和影响环境 B.生物与环境之间没有直接联系 C.生物的生存和发展与环境无关 D.生物的生存对环境有一定的影响 9.下列哪项不是生物对环境影响的实例（） A.植物蒸腾作用增加了空气的湿度 B.蚯蚓的活动改良了土壤 C.浮萍的大量繁殖造成了水中鱼类的死亡 D.枫树在秋天落叶 10.生物既能适应环境，也能影响环境。下列现象中，属于生物影响环境的是（） A.根深叶茂 B.大树底下好乘凉 C.大雁南飞 D.秋风扫落叶 11、在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（） A.有光、无光 B.有光、无水 C.干燥、湿润 D.有空气、无空气 12、你在探究“光对鼠妇生活的影响”活动中，如何保证实验结果的不同只是由于光照的不同而引起的？ A.实验中保证充足的光照B给以不同的光照和湿度 C.实验中只设定光照这一个变量 D.除了光照不同外，还要给以不同的营养 13.在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题： （1）同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么地方？。 （2）根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：？ （3）实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？ （4）假设的提出不是凭空臆造的，需要较丰富的知识和经验。当实验结果不符合假设时，应该怎么做？（）（填序号） A.放弃实验，不再探讨此问题 B.修正实验结果以符合假设 C.重新提出假设，再进行实验 D.不再做此实验，直接得出结论 （5）在设计实验时，注意使鼠妇的生活环境除外都保持相同，形成了两种环境的对照。
第四纪地质
第四纪地质 (2009-10-31 15:45:28) 转载▼ 标签：杂谈 天气与气候 气候期 冰期与间冰期 广义小冰期 现代小冰期 雨期与间雨期 冰阶与间冰阶 地貌与沉积的相关性 第四纪沉积物的成因类型 植被的协调与不协调 古文化 文化层 文化期 石器 文化遗存 第一次加工 第二次加工 周口店文化期 极性 极性期 极性事件 奥尔都维事件 布容正向期 卡拉布里阶 红崖冰期 龙川冰期 维拉坊组 冰后期 谷中谷 地貌与沉积的相关性 二．问答题与论述题： 1．第四纪气候的一般特征。 2．研究第四纪气候的标志有哪些？ 3．如何用高度推算古温度？ 4．熟记阿尔卑斯地区6次冰期的名称及时代。5．海平面波动的证据是什么？ 6．什么是布列特～谢尔南德方案？ 7．试述冰期起因的假说及证据。 8．第四纪沉积的旋回性及特征。 9．试述第四纪沉积物成因类型的标志。 10．试述第四纪沉积物成因类型的标志和方法。
11．试述植被的分带及各带特征。 12．植被带平行移动的原理何在？ 13．论述第四纪典型气候植物群的孢粉组合特征。 14．第四纪植物群的古气候环境。 15．论述微体化石的环境意义。 16．第四纪哺乳动物群的组成。 17．论述中国北方第四纪哺乳动物群的特征。 18．论述中国南方第四纪哺乳动物群的特征。 19．人类的发展划分哪几个主要阶段？ 20．试述人类的起源。 21．试述氧同位素的气候意义。 22．在A点发现冷杉（Abies）孢粉组合，已知伏牛山地该植物群属种分布在2000～2500m，已知A点为500m，若以大气降温率0.6℃/100m计算，A点的降温值为多少？ 23．熟记500万年以来的古地磁年表。 24．选择年代学方法的原则？ 25．测年法的原理及其应用？ 26．古地磁测年采样的方法与注意的问题？ 27．论述第四纪地层划分的原理和方法。 28．论述第四纪分期方案及其依据。 29．论述第四纪下限的划分依据及年限。 三．选择题、填空题及是非判断题： 1．冰期时，的比值 A．大 B．小 2．哺乳动物的牙式是： A． B． C． D． 3．冰川堆积物细粒部分的高峰值为： A．8 B．4 5 C．-8 D．-4 5 4．冲积物的成因代号为： A．et B．at C．dt D．pt 5．具原尖，具马刺牙齿的马的时代为： A． B． C． D． 6．长鼻三趾马真马动物群的时代为： A． B． C． D． 7．周口店动物群距今的年代为： A．20 30万年 B．40 50万年 C．23 50万年 D．50 90万年 8．元谋人牙齿的年代为： A．170万年B．P． B．70万年B．P．
七年级生物《生物生存的环境》教案
第1节生物生存的环境 一、教学目标 １．知识目标：能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行分类。 ２．能力目标：学会观察，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。 ３．情感态度价值系观目标：感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起。 二、教学重点 分析、描述生物生存的环境并归类。 三、教学难点 对学生观察能力、收集资料能力的培养。 四、课时安排 １课时 五、课前准备 学生：收集生物及其生存环境的相关资料。 教师：做好校园动植物资源的调查。 六、教学过程 1、导入： 神秘的深海细菌：生活在深海海底的温泉里；可忍受121℃的高温；呼吸硫；具有还原能力；属于古生物之一。 你还知道哪些生物的生存环境很特殊吗？ 地球上有各种不同的环境，有水域，有陆地，有炎热的赤道，有寒冷的极地，几乎到处都有生物的足迹。但是每种生物只能生活在适合它的特定的环境中。 2、观察生物生存的环境。 （1）观察图1-1生物的生存环境。 （2）分组讨论图中生物生存的环境特点，完成表格填写。 珊瑚虫：热带及亚热带接近陆地的海洋中； 雪莲：海拔480-5800m的高山、流石坡及雪线附近的碎石间； 鼠妇：阴暗潮湿的环境中； 豹：山区森林、灌木、草原； 大象：热带森林、草原。 （3）思考并讨论：①生物的生存需要一定的环境吗？请举例说明。 鱼儿离不开水，草木离不开阳光，南橘北枳。 ②你能否说出1-2种生物，并介绍它们的生活环境？ 仙人掌：干旱的荒漠中； 大鲵：山区水流湍急，水质清凉的石缝裂隙和岩石孔洞甚多的 溪河中。 ③用你已有的知识，尝试把生物的生存环境进行归类，并说明理由。 生存环境：指生物的生存地点和存在于它周围的影响它生活的各 种因素。包括生物和非生物两大成分。(归类为：水中，陆地，空 中) 3、DIY活动：观察校园植物的生存环境。 阅读小资料：认识乔木、灌木。 组织学生分组开展活动，并按要求完成观察记录。
环境对生物的作用
环境对生物的作用 第二节环境对生物的作用（第一课时） 教材分析 探究“光照对黄粉虫幼虫生活的影响”是全书的第一个探究活动，主要目的是让学生通过亲身实践，了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。教师不应直接告诉学生探究的每一个步骤，而应该引导学生积极思考，主动探索，体验探究的过程，并在学习的过程中建构起自己的认知结构。从而使学生在此基础上，认同非生物因素对生物的影响，并且能运用所学知识解释生活实践中的有关现象。教学目标 1、了解非生物因素的种类及其对生物的影响，树立生物与环境是不可分割的整体的观点，生物与环境相适应的观点，增强学生的生态意识和环境意识。 2、体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实。 3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生的猜想和推理能力，观察能力，概括能力，以及创造性思维。 4、形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识，能够不断关注生态环境。 教学重点 说出非生物因素的种类及其对生物的影响，体验探究的过程，模仿控
制实验变量和设置对照实验;树立生物与环境是不可分割的整体的观点。教学难点 模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实;能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，讨论能否达到预期的目的也是本节课难点。 教学准备 多媒体课件：“桔逾淮为枳”的录像故事，鱼类洄游、春兰秋菊等生物生活的场景图片和环境污染的图片，本节课的知识结构，等等。 学生课前搜集有关黄粉虫生活的资料。 黄粉虫幼虫若干只（至少保证每个实验台上有十只），镊子，大培养皿，麦麸、米糠、树叶等混合而成的食料，玻璃板（或透明本夹），不透光的纸盒和纸板，表，手电筒，实验报告用表，笔. 教学程序 一、创设情景，激发兴趣 1、请学生欣赏“桔逾淮为枳”的录像故事，并思考桔成为枳的原因。 2、创设问题情景，进一步激活学生的思维。课件展示鸟类迁徙，鱼类洄游，春兰秋菊等生物生活的场景，请学生推测猜想形成以上现象的原因。 3、学生认真思考，踊跃发表意见，认识到生物的生活受环境因素的影响。从而顺利引出课题。 二、进入情境，明确目标
七年级生物上册 第二章 第二节 环境对生物的影响
第二章第二节环境对生物的影响 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点 重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课前准备 学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。 教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程： 1、影响生物生存的环境因素 引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 2、制定实验方案及设计实验方案 各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 实验探究 结果交流 教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。 总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。
除了探究光这个条件外，还有无其他条件？ 布置课后作业： 有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 教学反思： 对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。