《酿》教学设计 马蕊蕊

16、《酿》教学设计

河南省洛阳市偃师第二实验小学马蕊蕊

电子邮箱：ruiruimajs@https://www.wendangku.net/doc/7f8296582.html,

教学内容：

《酿》这篇课文是S版小学语文五年级上册“真诚的心”这一单元的第一篇课文。本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。

学情分析

我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

设计理念：

《酿》是一篇精读课文，课文内容浅显易懂，贴近学生的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。整节课中，通过自主学习、朗读感悟、合作交流的方法，让学生在读中品味，在读中抒情，体现以情感为主线，以阅读为手段的教学思想。

教学目标：

知识与能力

1、正确认、写本课生字新词；掌握“耷拉、酝酿”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、在学生自读自悟课文的基础上，说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？

2、引导学生围绕“刘东东的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同及其原因，体会其中蕴含的道理。

3、在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什

么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。

情感、态度与价值观

懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。

教学重点：

理解课文的主要内容，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理；能够正确评价刘东东和他的语文老师。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

两课时。

第一课时

（略）

第二课时

教学过程:

一、由“酿”入题，开门见山

1、师：同学们，汉字很有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。

（课件出示“酿”字）请看，“酿”是形声字，它的左边是“酉”字，形状像酒坛，表意；右边是“良”字，表声。从“酉、良”声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。让我们一起来写，请同学们伸出食指跟着老师手空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。

2、板书课题：酿。

3、回顾课文：

师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

4、学生反馈。

师相机评价：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能说说课题中的“酿”与文中的谁有关？

5、指一名学生汇报并相机板书：老师东东

二、抓关键词，体会心理

1、师：一个小学生在课堂上公然指出老师的错误，他的内心前后经历着怎样的波澜起伏呢?现在请同学们带着“阅读提示”，再一次走进课文的字里行间，走进刘东东的内心世界。

（课件出示默读要求：快速默读课文，边读边用笔划出文中描写东东心情变化的句子。）

2、师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔这样的方法快速默读课文。

3、学生汇报找到的句子。

师：刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子?(指名把自己找到的不同语句读出来。）

预设如下：

（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病......

(3）他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

4、出示第一句。

（1）指名读第1句。

师：现在请一位同学来读一读，其他同学注意倾听，边听边想这段话描写了东东什么样的心情。

（2）汇报。

师：听了这位同学的朗读，你觉得东东此时的心情怎样？你是从哪些词语体

会到的？

生:从“耷拉、没精打采”这些词语体会到东东心情委屈、苦恼。

师：你真会思考，能从东东的神态体会出他的心情。俗话说“出门看天色，进门看脸色”，你能做到了。

（3）指导朗读体会。

师：东东现在心情多委屈多沉重呀！此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？

指名读。

师：现在有谁还能这样读，请站起来读。

师：你真会读书，能用自己的声音和表情把东东委屈的心情读出来了。

5、出示第二句。

（1）齐读第2句，边读边想此刻东东的心情又是怎样呢？

师：读了这一句，同学们感觉到东东的心情怎样？你从哪些词语体会到的？（2）指名汇报。

师：想想看平时我们在什么时候心会“突突跳”呢？

生：紧张、害怕的时候。

师：能举个例子吗？

（3）指导朗读体会。

师：东东此时的心情就和你当时是一样的呀！现在你们就是那个既紧张又害怕的东东呀，你愿意通过朗读表达自己的心声吗？谁愿意试一试？

6、出示第三句。

（1）指名读第3句，引导体会。

师：听了这位同学的朗读，此刻，东东的心情怎样？你是从哪儿体会出来的？

生：高兴。

（2）指名再读第3句。

师：此刻，东东既高兴又激动，他多想立刻告诉奶奶他的心情呀！谁再来读读这句话？

（3）师范读，生评议。

师: 现在就让老师代替东东诉说一下他心中那份难以言表的激动与高兴吧！

如果老师读得好，请同学们让掌声响起来。如果老师读得不好，请同学们给老师指出不足，提出建议。

（4）齐读。

师:此刻，你就是东东，用朗读来表达你的心声吧！

师：同学们读得多好呀，把东东的高兴和激动都表达出来了。读了这些句子，同学们知道东东的心情有什么变化了吗？（指名说，师板书：委屈——紧张——高兴）

7、创设情境，描写心理。

师：刚才我们通过抓关键词语的方法，体会到了东东的心情由委屈到高兴。那现在我们在这里上课，你们的心情怎样？下面咱们也用抓住关键词语的方法，用一句话来描写一下自己此刻的心情吧。

三、认识插叙，领悟写法。

（1）师：东东心情那么委屈那么紧张那么害怕，他又是为了谁?为了什么呢？（老师）这是一位怎样的老师，能让东东如此在意。请同学们找出相关的语句。

（2）小组交流。

（3）学生汇报。

（4）师小结：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高，而且还有知错就改的品质。这样的老师真是一位好老师呀！也难怪东东一听奶奶说他不尊敬老师，立刻就引起了他对老师的回忆。课文的第7到11自然段写了东东的回忆，作者运用的就是插叙的写作手法。（课件出示“认识插叙”）

四、评价人物，体会品质

师:同学们，至此通过刘东东的心理变化，我们已经了解了这个关于“酿”的故事的前因后果，那么你喜欢刘东东和他的语文老师吗？

1、课件出示：

你喜欢刘东东和他的语文老师吗? 为什么?

我（老师或东东），因为。

2、学生汇报。

五、揭示真诚，升华情感

师小结：因为老师读错了酿字，东东真诚地向老师提了出来，老师怀着一颗

坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的真诚。人间处处都需要真诚，师生之间需要真诚，同学之间需要真诚，父母与孩子之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，那么，真诚之花就一定会香飘满园。（板书“真诚的心”并把板书的字用线连成“心”型）

六、作业布置，拓展延伸

课件出示：联系生活实际，写一写自己或者身边人真诚待人的经历。

板书设计：

老师酿东东

知错就改委屈紧张高兴

真诚的心

教学反思：

本文通过记叙一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘东东真诚帮助老师纠正错误和老师坦诚正视错误，接受意见的品格。

课文内容浅显易懂，贴近我们的生活实际，根据五年级学生的认知水平，在教学中，我放手让学生学。教学刘东东心情变化的句子时，在充分朗读、讨论的基础上，以上那些句子全是学生自己找出来的。从哪些词语可以看出人物有怎样的心情，也全是学生自己感悟并说出来的。我只扮演了一个听众，特别是在“你喜欢刘东东和他的老师吗？为什么？”这个问题的探讨上，学生观点不一，各抒己见，有的说“东东真勇敢，敢指出老师的错误”；有的说“东东应该先举手，得到老师的允许后再指出，而不是突然出声打断老师的话”；还有的说“语文老师敢于正视自己的错误，让人敬佩”……整节课中，我以自主学习，多种朗读，合作讨论等多种形式教学，学生参与积极性很高，教学取得了满意的效果。教学

中，以巧妙的形式教给了学生做人的道理：做人要坦诚，对人要真诚，要敢于正视自己的错误并改正错误。

小学语文S版五年级上册

《酿》教学设计

偃师市第二实验小学

马蕊蕊

酿教学案例

酿教学案例 酿教学案例 教学目标： 1、认识9个生字，能正确书写20个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学重难点： 1、概括课文的主要内容。 2、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学课时：两课时 教具准备：小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识9个生字，能正确书写20个生字。 2、能概括文章主要内容。 3、能正确流利地朗读课文。 教学重难点：

1、正确书写生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、能概括文章主要内容。 4、联系上下文理解词义。 教学过程： 一、审题质疑导入 1、“酿”这个字该怎样读? 2、你能用“酿”字组个词吗? 3、看到这个题目，你还想了解什么? 二、初读课文，整体感知 1、自由读，把字音读准，句子读通顺。 2、同学互读，读得正确流利。 三、理清文章结构(分段) 1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分? 2、学生默读，小组内讨论分段。 3、全班交流： 课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。 第一部分(从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”)讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

第二部分(从“第二天上语文课”到结尾)写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。 四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事? 五、默读课文说说，东东感到苦恼的.原因。 1、学生读第一自然段，用笔画出原因。 2、想象着东东的心情读读。 六、作业： 1、写生字 2、熟读课文 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。 教学重难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学过程： 一、回顾全文。 昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事?

柳州市五年级上册语文第四单元第16课《酿》同步练习A卷

柳州市五年级上册语文第四单元第16课《酿》同步练习A卷 一、基础运用 (共4题；共28分) 1. （6分）换偏旁组成新字，再组词。 例：请——（清）（清水） 颗——________ ________ 浪——________ ________ 订——________ ________ 渴——________ ________ 2. （4分）辨字组词 桑________ 鹭________ 骏________ 绩________ 嗓________ 路________ 俊________ 债________ 3. （8分）读拼音，写词语。 lí míng piāo yìjiàng lín ________________________ shù shāo jiūzhèng chuan jiǎng ________________________ 4. （10分）找反义词，我最棒。 早晨空气好，大家来做操。上午高兴来学校，下午回家队排好，小朋友们多幸福，各个都是好宝宝！ ________________________ 二、问答题 (共1题；共5分) 5. （5分）从《纪昌学射》中我们看到了一个怎样的纪昌？ 三、阅读理解 (共2题；共38分)

6. （17分）阅读并回答下列问题。 他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。 （1）为了在荒岛上生存下来，鲁滨逊做了以下事情： ①________ ②________ ③________ ④________ （2）鲁滨逊做的这些事，解决了 ________ 问题。 （3）从这段文字中可以看出鲁滨逊 ________。 （4）文中“畜养”一词的意思是（） A . 饲养 B . 指家养的兽类 7. （21分）阅读下面的短文，完成小题。 挪树 ①院子里那株腊梅a________一息了。它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘b________的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴的几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘”了。老花匠来了。我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向阳一侧长着一排腊梅，其中刚好空缺一个位置。 ②“人挪活，树挪死。”有人说。“腊梅会挪死吗？”我有点担心。 ③老花匠提着锄头、铲子来了。他铲开了！刨开了！瘦小的腊梅，却有并不瘦小的根须，它是一株已经成熟的腊梅啊！它的根须长长的在地下漫延。老花匠用产子把四周的根须全断了！他又抡起锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。锄落之处，铮铮有声。发声之处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。 ④我的心一阵悸动：“它会死吗？” ⑤“死不了！”老花匠漫不经心地回答。

四年级美术下册第16课《瓶子变个样》教案浙美版(全汇总版)

第十六课瓶子变个样 一、教学目标 1．了解瓶子的造型特点，拓展多角度观察想象的视野，掌握瓶子创意美化的基本方法。 2．通过欣赏、观察、构思等一系列学习活动，用画、加、填、贴等装饰手法，装饰一个瓶子。 3．增强“变废为美”的美术创意意识，体验“美术改变生活”的学习快乐，发展对生活的热爱之情。 二、教材分析 1．教材编写思路。 本课为“设计?应用”学习领域内容，主要是引导学生将美术表现的触角伸展到生活中随处可见的、各种废弃了的瓶子上，通过有目的的欣赏、探索、创作、表现、评价等学习活动，使之经历认识美、发现美、创造美的过程，从而发展他们“变废为美、变废为宝”的现代设计与创意精神。这一课不仅是《线条的魅力》、《创造美的纹理》的综合运用，更是一节融汇以往绘画、纸艺、拼贴等多方面所学的环保美术课。这一课有三个特点：第一个特点是“生活性”，生活是艺术创作的源泉，本课重在引导学生学会关注、发现 并采用生活中像瓶子这样普普通通的媒材进行美术创意，打开“美术创意，无限可能”的学习视野；第二个特点是“独特性”，引导学生从不同视角的观察想象、个性表现内容的构想、特别创意手法的选择等角度，提高学生美术创意表现的独特性与创造力；第三个特点是“社会性”，用装饰美化的现代设计精神展开融合“环保文化”在内的生活创意，有助于引领学生建构更加健康、更为低碳的社会价值观。瓶子创意装饰学习要重视学生关注生活、保护生活、美化生活的社会责任感培养。 本课教科书不仅为学生提供了多角度观察想象、多形式创意表现的瓶子作品，而且提供了有助于学生自主探究的“彩绘瓶子表现技法”的制作步骤图，更提供了不同表现形式的同龄学生习作，这十分有助于学生展开探究为主、创新思维发展为重的美术创意学习。 2．重点、难点。 重点：对瓶子造型特点的感受以及装饰、美化瓶子方法的了解。 难点：如何做一个有特色的装饰瓶。 三、教学课时 1课时 四、教学设计

八年级语文下册第4单元第16课孔乙己教案新版苏教版

5 孔乙己 教学目标 1.把握文章内容，培养学生分析人物的能力。 2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。 3.认清科举制度下世态炎凉的吃人本质。 教学重点 1.培养学生分析人物的能力。 2.分析造成孔乙己悲剧命运的社会原因。 教学难点 1.把握分析孔乙己的矛盾性格。 2.学习理解作者以乐境写哀的写作手法。 课时安排 3课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 《呐喊》（板书），鲁迅为什么在20世纪初把他的第一本小说集取名为《呐喊》呢？（学生各抒己见）是的，鲁迅写小说的目的就是为了要唤醒沉睡的人们，并且是为前驱者添威助阵的，所以命名为《呐喊》。《呐喊》共收录了14篇小说，例如以前学过的《故乡》。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅自己说过，在《呐喊》中，最喜欢的是《孔乙己》（板书）。为什么他最喜欢《孔乙己》呢？今天我们来学习《孔乙己》，看看现代文学画廊中的这个唯一的“他”活在一个怎样的社会背景之中，有着怎样坎坷的人生境遇。 二、简介写作时间、背景和写作用意。 （幻灯片显示） 《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。《孔乙己》写于五四运动前夜，当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义进行猛烈的抨击。 本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天作成的。那时的意思，单在描写社会上的一种生活，请读者看看，并没有别的深意。……” 三、把握内容，整体理解。 1.阅读思考。 教师范读，或播放录音。 听读思考题： （1）孔乙己生活在一个怎样的社会背景之中？ （2）孔乙己具有怎样的特殊身份？ （3）孔乙己在人们心中是怎样的社会地位？ （4）小说中孔乙己的结局怎样？

陶艺教案(16课)

第一课:感受泥土 教学目标： 认知领域：感受陶艺作品艺术特点和基本成型法。 操作领域：感受泥性，并用基本的陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手能力和创造能力。 情意领域：热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。 教学重点难点： 重点：感受泥性，学习陶艺基本成型方法。 难点：了解陶文化，并用自己喜欢的方式塑造陶艺品。 课前准备：陶艺作品、黏土、图片、陶艺教室准备。 教学过程： 1.欣赏陶艺作品，谈谈自己的感受。 2.介绍陶艺的基本制作过程。（课件视频） 柔软的泥土经过了火的洗礼，变成了坚硬的陶器。面队着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是在与土、水、火的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。陶艺创造是一种主观的、动态的、扩张的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象化的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。 3.准备阶段：分泥：每位同学黏土一小块。 认识制陶工具：手术转台、木拍子、修刀、刮刀、泥塑刀、泥浆、其它工具（擦布、毛笔）。 4.通过用手或脚或膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性，可任意成型，并相互交流对泥的感受与成型方法。 5.看刚成型的泥塑作品和已经凉干的泥塑作品以及烧制好的作品，用感官比较、感受、区别，激发学生对陶艺的兴趣。 6.整理工具，清洁台面，洗手，养成良好学习、卫生习惯。 第二课初步体验泥土特性，训练卫生习惯养成 一准备阶段：分泥：每位同学黏土一块。 导入：看几件分别运用徒手捏制成型、泥条盘筑成型、泥板成型及综合成型方法制作的陶艺作品，激发学生对陶艺的兴趣。 1.学生尝试运用自己喜欢的方法做自己喜欢的形象，并相互交流对泥的感受与成型方法。 2.整理工具，清洁台面，洗手，养成良好学习、卫生习惯。 第三课表情泥塑强化卫生习惯 一、准备阶段：分泥：每小组黏土10—20斤。

第十六课教案

第十六课教案 一、课的任务：使用工具是人类智慧的体现，让婴儿开始学会使用工具。为爬行做准备，继续练习抓握为精细动作打基础，发展肩带力量对增强肌肉力量，防止肌肉、韧带损伤有良好的效果。 二、课的内容： 1、音乐律动《两只老虎》 ⑴目的：提高宝宝对律动音乐的兴趣，调节活动气氛，学习简单的拍手、跑的手部动作等手语。 ⑵教法： ①教家长学会；跑的快、没有眼睛、没有尾巴、摇尾巴的手语。 ②然后教师示范做律动，宝宝欣赏： 音乐前奏的动作：双手插腰，身体随音乐节奏左右摇摆。“两只老虎，两只老虎跑的快，跑的快，跑的快”引导宝宝前后摆臂，“一只没有眼睛，一只没有尾巴，”双手只出眼睛，小尾巴的时候双手放于臀部后面，摇一摇。“真奇怪，真奇怪”拍一次手掌，再向外翻一下手掌表示没有的姿势。 ③音乐律动：教师播放音乐，请家长和宝宝一起随音乐的节奏和歌词做律动。 ⑶器材：音乐《两只老虎》 ⑷时间；5分钟 2、竹竿操1-2节 ⑴目的：锻炼婴儿的抓、握能力，培养婴儿使用工具的能力，为以后的徒手操做准备。 第１节；握竿扩胸运动。 ⑵做法： 开始姿势：婴儿仰卧，两臂侧平举握竿，成人两成人分坐两边，握竿子的两端。 ①两臂上举。 ②还原到开始姿势。

做2个8拍。 教法： ①教师引题：“今天老师要教妈妈给宝宝做一套新的操，在之前的课程里，我们已经给宝宝的抓握能力打下了一定的基础，现在我们一起来学习竹竿操。” ②教师示范：“老师这里有两根竹竿，我们先来学习竹竿操的第一节——握竿扩胸运动，这节操是锻炼婴儿的抓、握能力，为以后的竿操做准备。”老师请一位宝宝来示范一遍。 ③家长给宝宝做操。 教师指挥：“好，现在每个家长拿两根竹竿，跟我一起来给宝宝做竹竿操的第一节，做两个八拍。” 第2节：上臂屈伸运动 ⑵做法： 开始姿势：婴儿仰卧双手伸直放于体侧，握住竹竿。 ①前臂屈 ②前臂伸上举 ③前臂屈 ④还愿

(完整word版)发展汉语初级综合1：第16课教案

《发展汉语（第二版）·综合初级I》编著荣继华 ***********************************************************第16课《我想送他一件礼物》教案 教学任务一、语音难点 1.声调连读练习 2.发音难点词汇 二、重点词汇 结婚、送、给、应该、还是、参加、到时候、有意思、一定、要、带三、语法 1．双宾语句 2.要（2） 3．还是（2） 4．可以（3） 四、语言技能 1.读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调基本准确。 2.说：能够说明送什么礼物，什么时候送礼物。 3.写：能够认识本课生词，并学会书写重点汉字。 时间安排1．本课共需三次半课，7课时 2．课时安排 第一次课（2课时）：复习第十五课、学习课文一第二次课（2课时）：学习课文二和课文三 第三次课（2课时）：课堂活动、做部分综合练习第四次课（1课时）：学习汉字知识及练习写汉字

《发展汉语（第二版）·综合初级I》编著荣继华 *********************************************************** 教学实施 第一次课（90分钟） 一、复习第十五课 1.听写生词 可以、要、会、合适、回国、开车、打工、大学、或者、感谢 2.回答问题 ?你觉得你当老师合适吗？ ?放假的时候你要打工吗？ ?你会太极拳吗？ ?你会踢足球吗？ ?你会打篮球吗？ ?你能开车吗？ ?我可以用（yòng）一下你的书吗？ ?你可以告诉我这个字怎么写吗？ ?你可以跟我说汉语吗？ ?你能帮我一个忙吗？ ?你可以陪我去上海吗？ ?你早饭吃什么？（或者） ?假期的时候你想去什么地方旅游？ 二、学习课文一（60分钟） 1.读课文一生词：听CD跟读两遍，教师领读两遍，学生自读至熟练； 请学生读，纠正发音。 难读的词语：结婚、希望、重要、特殊 2.词语用法 （1）结婚 跟（谁）结婚 ?他去年结婚了。 ?他还没有结婚。 ?他18岁就结婚了。 ?他跟林娜结婚了。 ?他想今年跟女朋友结婚。 （2）送 ?送礼物 ?送花 ?送水果 送（谁）（什么） ?送我礼物 ?送她花

酿教案

《酿》教学设计 一、猜字导入。（3分） 师：同学们，刚才玩的怎么样？开心吗？(开心)看到同学们这么开心，老师就知道大家一定都喜欢汉字。是呀，汉字真有趣，可以说一个汉字就是一个神奇的故事，一个汉字就是一幅美丽的图画。为了奖励孩子们刚才的精彩的表现，老师把一幅神秘的图画送给大家。（出示礼物课件：“酿”的图片） 师：请看这幅图，想想看，他会和哪个汉子有关呢？老师相信你一定能看得出来。 师：你真聪明，一眼就能看得出来这幅图和“酿”字有关。其实呀“酿”字一开始并不是现在的样子，而是和这幅图一样。现在我们就来欣赏一下它是怎么么演变的。 (出示课件，首先演变成是篆书、然后隶书、再次是楷书，最后演变成简体字“酿”字）。 请看，“酿”是形声字，它的左边是酉字，形状像酒坛，表意，右边是“良”字，表声，简体字从酉、良声，表示酿造良酒，本意就是酿酒。 师：同学们会写这个字吗？让我们一起来写，请大家伸出食指，一边说笔画一边跟着老师书空。做人要做到堂堂正正，写字也要做到横平竖直。开始 5.板书课题：酿。

6. 回顾课文 师：请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？ 师：你能用能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？ 7.指一名学生汇报并相机板书：老师 东东 二、学习描写东东心理活动的段落，体会抓住关键词语体会人物心理。 1师：那么这个故事到底是怎么发生的？现在就请同学们带着“阅读提示”再一次走进课文的字里行间。 （出示默读要求课件：我会默读，快速默读课文，边读边用笔画出描写东东心情变化的句字）。 2.给3分钟时间学生默读课文。 师：俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的这样方法快速默读课文。 3.学生汇报找到的句字。（指4名学生把自己找到的不同的语句读出来。） 刚才看到同学们都读得很认真，现在谁来读一读自己找到的句子？ 4.课件分别出示东东心情变化描写的重点语句。 5. 我会读，我是朗读小能手。 （1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。 （2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病…… （3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

人教版七年级语文下册第16课《社戏》教学设计

教学设计 【教学目标】 景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。 教学重点： 感悟本文的风景美，领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法： 赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 一、导入，板书课题 二、出示学习目标 品味语言，体味文中的自然之美——景物描写。 三、品美景(ppt) 1、快速浏览课文，思考，文中景美重点体现在哪里？

2、小组合作，体会文中景物描写。 3、交流时可以这样说：“我觉得……很美，它是……描写的，写出了（或表现了）……” 4、预设问题 “两岸的豆麦和河底的水萍所散发出来的清香，夹杂在 水气中扑面的吹来……月色便朦胧在这水气里。浓黑的起 伏的连山，仿佛是踊跃的兽脊似的，都远远地向船尾跑去 了。但我们却还以为船慢。” 渲染了去看社戏时愉悦的气氛，烘托了迅哥去看戏时的 喜悦和急切心情。 视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里， 依稀的赵庄，几点火； 嗅觉：豆麦和水草的"清香"； 听觉：潺潺"的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌 吹"。 感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又 自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气 里。 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽 脊”。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。)

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 此处的自然环境描写似真似幻，美妙无比; 结构上承上启下，推动了情节的发展。（引出下文返回途中伙伴们“偷豆”吃这一小插曲） 最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从视觉和听觉写我对赵庄的依恋之情） 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 侧面描写突出船快带有童话色彩, 烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。 “朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

五年级语文上册第四单元16酿课文原文素材语文S版

五年级语文上册第四单元16酿课文原文素材语文S版 吱呀—声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫（niān）头耷脑的，有点儿吃惊。平时他放学回来，总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵（sòng）“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的老实劲儿。该不是病了吧？奶奶担心地抚摸一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。他是怎么啦？ “东东，告诉奶奶，出了什么事儿？” “奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气？”他仰着脸问。 奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，照例又数〔shǔ〕落了他几句：“你这个孩子，总好多嘴多舌，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？” 他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiàng）皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。 今天语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。 老师读得越来越起劲，脸上焕（huàn）发着怡（yí）然自得的神情。当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝（yùn）酿”时，他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”，不觉感到有些惋（wǎn）惜。要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！” 霎（shà）时，教室里肃穆（mù）的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着他。同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣（dǎo）乱分子。他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏（fá）勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。 老师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不开心。 这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师根本没念错，他瞎（xi ā）挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。 “奶奶，老师会记我的仇吗？”他走进厨房，又问。 “吃一堑（qiàn），长—智，明天上学向老师认个错吧！” 怎么向老师认错呢？他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。 第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈（chè）的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑他的毛病…… “同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，标准

第16课设计与制作我们的小乐器教案教学设计

第16课设计与制作我们的小乐器教案教学设计 第16课设计与制作：我们的小 乐器 一、教材分析 本课是粤教科技版《科学》四年级上册第3单元“声音”的第4课。为了让学生学以致用，有目的、有步骤地培养学生设计制作 的能力，本单元安排了设计制作课《设计与制作：我们的小乐器》。 要求学生根据前面学习的知识，寻找生活中的废旧材料，制作可 以发出高低、强弱不同声音的小乐器。 本课属于“设计与制作”课，为技术与工程的内容，对应课程标准技术工程领域主要概念为：工程技术的关键是设计，工程 是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 所以本课的核心是对科学知识的运用，在制造产品的活动当中解 决设计、制作等实际问题。 二、学情分析 动手做一直都是学生非常喜爱的活动，四年级的学生也具有一定的动手操作能力。在前面几课当中，特别是上一课活动2的内

容，其实已经非常接近于本课要求学生制作的小乐器。学生了解了物体产生强弱不同、高低不同声音的科学原理后，应该可以有目的地进行乐器设计和材料收集。当然在这个过程当中一定会出现一些困难，但只要教师指导到位，学生应该能够克服困难，完成作品的制作展示和评价。 三、教学目标 1．能制作一个可以产生强弱、高低不同声音的小乐器。 2．能按照一定步骤进行设计、制作和调试小乐器。 3．对自己或他人设计制作的小乐器提出意见和改进建议。 四、教学重、难点 教学重点：能制作一个可以产生强弱、高低 不同的声音的小乐器。教学难点：在制作过 程中及制作完成后，进行相应的测试和调 整。

2 粤教科技版《科学》四年级上册教学设计 五、教学准备 教具准备：课件、相关图片等。 学具准备：制作小乐器的废旧材料、剪刀胶水等工具等。 六、教学过程 （一）任务驱动 媒体：同学们用自制小乐器演奏。 问题：前面几课我们学习了声音的产生、声音的强弱、声音的高低，能不能做小乐器？ （二）活动探究 1．任务 讨论：学生分组讨论如何利用自带的废旧材料设计制作一个可以发出高低或强弱不同声音的小乐器。 交流：分组汇报各自的想法，教师及同学进行点评和补充。 2．设计 媒体：展示排箫的照片，观察排箫的结构，并思考利用哪种材料可以自己制作一个小排箫。 交流：分组汇报各自的想法，教师及同学进行点评和补充。 小结：以排箫制作为例，说明自制小乐器的环节、步骤及注意事项。 活动：指导学生确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图（学生活动手册）。 3．制作 活动：指导学生根据设计图进行制作小乐器，强调动手、协作能力的培养。 4．测试 活动：组织全班开展小小演奏会的活动，鼓励学生用自己的小乐器上台演奏。 演示：学生轮流上台演奏，并介绍自己的小乐器结构与特点。演奏时其他同学根据学生活动手册的评价表进行评价。 小结：教师对参加演奏的同学提出表扬。 讨论：小组同学根据评价结果，思考各自的小乐器如何改进，并进行组内交流。汇 报：请学生对有代表性的几个小乐器做出点评。 小结：指导学生认识到任何产品都有改进的空间，需要不断地改进自己的小乐器，

《酿》教案

《酿》教案 深度解教材： 本文是一篇精读课文，记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。通过对本文的学习，让学生体会到“做人要坦诚，对人要真诚”的道理。选编本文的目的是让学生在阅读中了解刘东东和语文老师围绕“酿”字发生的故事，从而使学生受到教育，懂得做人的道理，并能以实际行动向刘东东和语文老师学习。由于课文记叙的故事贴近学生的生活实际，容易引起学生的情感共鸣，学生也较容易掌握。教学时可以放手让学生自学，通过有感情地朗读课文，让学生把文章中所蕴含的真诚、坦诚的情感表达出来。同时，本文语言生动优美，有很多四字词语用得很精妙，教师要引导学生积累优美的词语。 知识与能力： 1．会认“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个生字，能正确地读、写词语“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏”，积累词语“平心静气、怡然自得、晕头转向”。 2．能有感情地朗读课文。 3. 把握课文的主要内容，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理，并受到教育。 突破重难点： 重点：把握课文的主要内容。 突破方法：利用朗读的方法，让学生感知课文内容，然后理清课文脉络，给课文分段，最后把段意连起来，总结课文的主要内容。 难点：体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理，并受到教育。

突破方法：抓住课文的重点句段，分组讨论交流，然后联系自己的生活实际，体会“做人要坦诚，对人要真诚”的道理，并提出自己今后的打算，从而受到教育。 教法与学法推荐： 教法：用朗读法感知整体内容，理清脉络；利用小组讨论交流法体会课文蕴含的道理。 学法：利用连段法总结课文的主要内容；利用抓住重点句的方法体会道理。 师生齐准备： 教师：多媒体课件，生字词，重点句段。 学生：回忆自己生活中关于诚信的小事。 课时巧安排：2课时。 第一课时 课时目标： 1．会认“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10个生字，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”16个生字，能掌握并积累课文新词。 2．能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 教学过程： 一、创设情境，激情导入。 1．提问：同学们在学校生活中有没有给老师提过意见？ 学生回忆，自由回答。 2．追问：如果你发现了老师的错误，你会怎么做？ 学生讨论交流：直接向老师提出或下课再向老师提出。 3．揭题：今天我们要学习的课文中，刘东东同学也遇到了一个同样的问题，那么他是怎么做的？我们一起来学习。（板书课题） 【设计意图】利用谈话的方法，引起学生对“给老师提意见”这个问题的讨论，引发学生的情感体验，为本课的学习奠定基础。 二、初读课文，理清脉络。

S版小学五年级语文课酿教案

S版小学五年级语文课 酿教案 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

《酿》的教案 歹墨完小张坚强 一、有目标 1、知识与能力 （1）认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）在学生自读感悟课文的基础上，让其说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事引导学生把握课文的主要内容。 （2）引导学生围绕“他的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这些变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同变化原因，体会其中蕴含的道理。 （3）在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘冬冬和他的语文老师吗为什么”使学生进一步体会文章蕴含的道理。 3、情感、态度与价值观 懂得真诚待人、知错就改的道理 第一课时 二、有精讲 （一）、启发谈话、导入新课

同学们，你当面向你的老师提过意见吗当时你是什么心情是担心老师会不会生气，还是怕同学说你对老师不尊敬…… 今天，我们学习一篇新课文，题目是“酿”，讲的是一位同学和他得语文老师之间发生的故事。（二）、初读课文，整体感知 1、教师提出要求： 自由读课文，画出本课生字新词，试着理解；想一想：课文为围绕着“酿”字发生了一件什么事情 2、汇报，检查。 （1）认读生字，指导书写生字 ( 强调：“诵”、“肃”是平舌音；“皱”是翘舌音；“焕、酝、练”是前鼻韵母；“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。） （2）认读词语 耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、捣乱、皱眉、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状。 （3）词语解释： 陶醉：非常满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 怡然自得：形容非常喜悦。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 酝酿：造酒的过程。比喻做准备工作。 3、课文主要写了一件什么事 （这篇课文记叙了一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿”的“酿”字所引发的故事。赞扬了小学生刘冬冬真诚帮助老师纠正错误和语文老师坦诚正视错误、接受意见的品格。） （三）、再读课文，理清文章结构 1、学生默读课文，分段，并且在小组内交流不同的意见。

15、提高版第16课教案

提高版第十七课 第四五部分 教学内容：1、古诗《咏柳》；2、少儿故事《七色花》 教学目标：1、使学生能够在活动中获得愉悦的感受体验； 2、使学生能够在相应的游戏中提高注意力； 3、使学生在活动中学会朗诵，提升信心。 教学重点：能够使每个学生都能在活动中敢于表现，提升孩子的自信心，根据游戏提高孩子的注意力。 教学准备：音频（古筝）音频播放器（电脑） 教程过程：1、热身准备：小朋友们，早上好！欢迎再次来到金喇叭少儿口才课堂，还记得我是谁吗？小朋友们还记得我，真棒！上节课我们学习了什么呀？对，形体训练， 听口令：全体起立，两脚开立与肩同宽，昂首挺胸，目视前方，面带微笑，小手 自然下垂。好，请坐，小朋友们要注意坐姿，鼓励一下自己吧！“棒棒棒，我们 真棒！下次我们会更棒！” 2、故事导入：请打家想不想才唱歌？好，丹丹老师给你们唱首歌，在听歌的时候 老师有一个要求，小朋友们要认真听老师是怎样唱歌的。 朗诵：《咏柳》 3、好了，老师的歌唱完了，好听吗？小朋友们有没有认真听？老师哪个地方时慢 的？哪个地方时快的？ 4、好，接下来，我们玩一个游戏，咕噜咕噜，老师给你们放音乐，咱们小朋友来 唱，好吗？我们来分组朗诵一下这首诗，分组比赛。 5、真棒，下面老师为了奖励你们，给你们讲个故事，故事的名字叫《七色花》， 讲完之后老师要提问题了，请仔细听……老师提问：七色花这个故事中的小主人 公是谁？七色花是一朵什么样的花？七色花有几个愿望？最后最值得高兴的愿望 是什么？让学生根据问题来复述这个故事。 课堂结束：好，同学们，我们这节课马上就要结束了，咱们今天学习了什么？对，学习了故事《咏柳》还学会了讲故事，小朋友们回家后想想如果你有一朵起色花你会 怎么用？要记得和你的爸爸妈妈分享今天的快乐啊！ 第三、六部分： 教学内容：模拟主持训练、游戏天天做 教学目标：1、使学生在活动中学习主持的乐趣； 2、使学生在主持词训练中大胆联系展示自己，提升自信。 教学重点：情景式训练主持词，游戏中大道教学目的 教学准备：1、音乐、2电脑；3、话筒等 教学过程：1、热身：小朋友们，欢迎来到今天的少儿口才课堂，上节课我们学习了什么大家还记得吗？是的，形体训练，请听口令，全体起立，两脚开立与肩同宽，昂 首挺胸，目视前方，面带微笑，小手自然下垂。请坐，非常好，自己夸一下自己！ 2、导入：小朋友们，马上要过年了，咱们准备开一个新年晚会，准备在咱们班选

药理学电脑辅助教学课件的制作

第２０卷第３期华夏医学Ｖ０１．２０Ｎｏ．３２００７年６月ＡｃｔａＭｅｄｉｃｉｎａｅＳｉｎｉｃａＪｕｎ．２００７ 药理学电脑辅助教学课件的制作 戴支凯，徐庆 （桂林医学院药理学教研室，广西桂林５４１００４） 关键词：电脑辅助教学；药理学；教学课件 中图分类号：Ｇ４３４；Ｇ４３６文献标识码：Ｂ文章编号：１００８—２４０９（２００７）０３—０５７４—０２ 美国ＩＢＭ公司于１９５９年成功研制出第一个计算机辅助教学（ｃｏｍｐｕｔｅｒ—ａｓｓｉｓｔｅｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ简称ＣＡＩ）系统，标志着人类进入了应用计算机进行教育的新时代。随着现代教学理论的不断更新及计算机技术的日益普及，ＣＡＩ逐渐成为现代教育技术的核心，具有交互性、生动性、信息广泛性、集成性、可选择性、直接参与性和高效性等特点口］，已运用于临床医学、护理学、中医学、机能学实验等学科的教学，极大地促进了医学教育事业的发展，也为现代医学教育模式提供了新的发展机遇。药理学在医药学教育中具有重要地位。如何制作ＣＡＩ课件，更好地发挥ＣＡＩ的特点和优势，是当今药理学教育工作者的重要任务。 １ＣＡＩ的特点与优势 ＣＡＩ是教师和学生利用计算机对信息贮存、处理和多形态呈现的功能来支持自己教学的一种活动方式ｃ引，其应用使缺乏多变的教学方法展露生机。ＣＡＩ成为当今最具发展潜力的教学媒体。适当运用电脑模拟教学方式，使理论结合实践进行理论教学，让学生循序学习，提高其自学能力和理论联系实际的能力［３］，从而提高学习效果和教学质量。 １．１多媒体技术 ＣＡＩ课件采用图、文、声、像并茂，以动画、图像的形式为重点，给抽象、枯燥的内容赋予动态、趣味、形象的特征，以求简单、明了地表达某些信息的一种计算机应用技术。如今，利用多媒体技术制作ＣＡＩ课件已成为ＣＡＩ发展的主要方向。ＣＡＩ课件可以充分利用各种媒体素材，生动形象地展示课堂内容，虚拟实验过程，再现传统教学难以表述的内容，具有将抽象理论形象化、平面板书立体化、信息摄取多元化、教育过程人性化等特点，从而提高学生学习的积极性，吸引学生的注意力，使学生更轻松、更直观地获得知识和技能，并且还能增强教师教学的感染力，以提高教学效果和学生的学习兴趣、质量和效率。 １．２网络化教学，交互性强 网络化教学是ＣＡＩ在网络功能上的拓展，它充分利用了网络在地域性、灵活性和交互性上的优势，突破了传统教学中基本上是“以教师为中心”的教学模式。通过ＣＡＩ的网络实现人机对话进行学习，不仅强调了学生在教学过程中的主体地?５７４?位，突出“以学生为中心”，更使教学过程不受时间、地点的限制，学生可以在课堂上和课后利用课件进行学习，师生交流，根据实际情况和学习中的不同阶段进行动态调整，做到因人制宜、因材施教。 ２结合药理学的特点，制作合理的ＣＡＩ课件 ２．１药理学的基本特点 药理学是理论性和实践性均很强的一门医学机能学科，也是医学与药学、基础医学与临床医学之间的桥梁学科，在医药学教育中具有重要地位，主要是通过逻辑推理、判断和实验来揭示药物与机体间的相互作用及其规律，所以在药理学教学中就特别要求学生具有一定的抽象思维能力。因药理学知识体系中注重抽象思维的特点，加之许多知识点的相对独立性，使学生在学习中往往感到难以理解，甚至产生厌学情绪。因此，在选择教学方式时，如果可以把抽象的、难以理解的机制生动化、直观化、具体化，就有利于学生的理解和记忆，激发了学生的学习兴趣，以提高教学效果。 ２．２药理学ＣＡＩ课件的制作 ２．２。１软件的选择以Ｉ）ｒｅａｒｎｗｅａｖｅｒ作为制作课件的主要工具，充分发挥Ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ的可视化编辑与对代码的操作的完美结合，课件中的动画制作、图片处理和视频处理，使用Ｆｌａｓｈ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、Ｐｒｅｍｉｅｒｅ等软件来完成。通过对可视化窗口和源代码的同时操作，来开发药理学ＣＡＩ课件，可以起到事半功倍的效果。 ２．２．２总体结构的设计尽量使药理学的内容、顺序与卫生部规划教材相吻合，便于学生学习。ＣＡＩ课件以系统为一级菜单，章为二级菜单，每章下设的药物相关组织或器官或系统生理、病理和临床情况介绍、药物介绍、大纲要求、测试习题等作为三级菜单。让学生通过对药理学的学习，能将基础医学课程和临床医学课程联系起来，使药理学真正起到桥梁作用。结合临床知识来学习药理学有便于药理学知识的吸收：医学生原先晦涩难记的药名、药性等框架在参加临床实习后会变得轻松、亲切，对真正地掌握药理知识具有促进作用。三级菜单以下内容以提纲式为主，课件内容丰富多彩、实用有效、简洁明了、重点突出，从而使他们可以从一根主线，牵出许多知识，加深对学习内容的理解，并提高学生的自学能力，从而避免了药 　万方数据

2017秋五年级语文上册第16课酿教案语文S版

酿 教学目标 1、知识与技能：认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容。 3、情感、态度与价值观：体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 教学重点 概括课文的主要内容。 教学难点 通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。 课时安排 2课时。 教学准备 生字卡片，多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、审题质疑导入。 1、“酿”这个字该怎样读？ 2．你能用“酿”字组个词吗？ 3．看到这个题目，你还想了解什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由读，把字音读准，句子读通顺。 2、同学互读，读得正确流利。 三、理清文章结构（分段）。 1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？ 2、学生默读，小组内讨论分段。 3、全班交流： 课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。 第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。 第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。 四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？ 五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。 1、学生读第一自然段，用笔画出原因。 2、想象着东东的心情读读。 六、作业。

16课教案

16、影子的故事 自读课文 10月11日 教学目的: 1.通过课丈的学习,让学生从一个个新奇有趁的故事中学到与影子有关的科学知识. 2.学习用讲故事来介绍科学道理的写法并练习编写提纲。 3.完成课本上及裸堂上补充的有关练习。 教学过程： 1、导入课文。 形影不离和立竿见影,这两个成语中的“影”字是什么愈思呢?(学生回答后板书“影子”)是的,不管是人,还是物,都有影子。什么是“影子”呢?影子,就是物体挡住光线后,映在地面或其它物体上的形象。生活中只要有光线,事物就都会留下影子.影子,我们太熟悉了,可是,关于影子的知识我们能知道多少呢了好,今天我们就来给大家讲一下影子的故事。 2、(板书课题《影子的故事》) 3、学习课文: 因为本课文字浅显,且饶有趣味,课文又以小标题分段,所以导人新课后可直接指导学生学习课文并完成课文后面的练习题。教学中宜采用启发式、讨论式教学,一方面让学生从故事中去领会科学的道理,一方面培养学生学习兴趣和思维能力。下面以课文中“月亮的影子帮助了历史学家”一段为例,谈几个要点。1.教师简述俄罗斯伊戈尔王公柯皮洛威茨在顿河的一场激烈的战争。然后,提问: “战争的确切年代竟然出现了争执,后来是怎么搞清楚的呢?” 指名学生复述本段课文,检查学生自读能力.。 4、提出提出自读要求，指导独立阅读。 (1) 同其他课文比较有什么不同。再构段方式上有什么特点? (2) 小组讨论最感兴趣的故事。 5、深入阅读把握重点。 （1）选择自己最感兴趣的一段小故事，认真阅读，画出重要的句子。 （2）用自己的话说说其中蕴含的科学知识。 5、讲其中自己感兴趣的故事。 6、作业布置：阅读更多的科普书籍，提高阅读能力和科普素养。 教学反思 我首先安排了一个活动，让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究，有的几个一起在跑来跑去，有的在玩“踩影子”游戏。操场上，我和学生融合在一起，一边蹦着、跳着，一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故，我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。 随后，我让学生席地而坐，交流玩影子的发现。通过游戏激发了学生学习课文的兴趣。