《老王》学案练习及答案

《老王》学案

教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

学习目标：

1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

学习重难点：

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

资料连接：

走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

学习过程：

自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

1、识记字词

伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）

取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）

2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。

合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？

思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）

5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）

迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）

6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

品味语言：

7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：

（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

学习小结：

8、通过本文的学习，你有哪些收获？

达标检测

9、本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一个词语“”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

11、仿写句子：

假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵

树, ；假如我是一泓清泉, 。

12、阅读文段，回答问题：

乞丐

屠格涅夫

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，

贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”

乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

①_________②_________③_________

（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？

（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过30个字）。

附：达标检测题的参考答案：

9、散文彼此交往逻辑时间善苦10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍11、就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为他人送去甘露12、（1）、①红肿②战栗③冰冷（2）、兄弟恩惠（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。(4)、彼此都是能理解对方的人。(5)、“我”的言行所体现的同情心。(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。

老王阅读训练题及答案

2012年中考语文记叙文精华试题老王（节选）杨绛⑴我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。⑵据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋 慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。⑶老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。⑷有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。⑸“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。⑹有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗”⑺他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃” 他只说：“我不吃。” ⑻我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等我。⑼我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。⑽过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了好些没有” “早埋了。” “呀，他什么时候……” “什么时候死的就是到您那儿的第二天。”⑾我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。17．作者主要讲述关于老王的哪三件事请用简洁的语言概括。（3分）① ② ③18．从文章对老王的语言描写中撷取一个例子，说说老王的性格特点。（3分）语言描写：性格特点：19．联系上下文，简析第⑹段中加点字“镶嵌”和第⑺段中加点字“强笑”的表达效果。（4分）镶嵌：强笑：20．文章第⑺段作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗作者这样说有什么含义（3分）21．下列表述中，最不符合文意的一项是（）（3分）A．文章开头几段的描写，反映了老王孤苦伶仃、生活窘迫的艰难处境。B．作者一家对老王那样的不幸者那么关心、爱护是因为他们有平等观念和人道主义精神。C．老王临终前一天给“我”送鸡蛋、香油是因为他想换几个钱。D．文末作者对老王心怀愧怍是因为觉得自己对老王的关爱还很不够。【答案】17.（3分）（1）老王给我们家带送冰，车费减半。（2）老王送默存上医院，坚决不肯要钱。（3）老王临死前一天给我们家送鸡蛋、香油。18.（3分，例子1分，人物思想性格2分）示例：语

《老王》教学案例

《老王》教学案例 教学目标： 1、朗读感知，理清思路，体会作者的思想感情。 2、品读揣摩，体会描写，理解老王的“苦”与“善”。 3、学习文章组织材料的方法。 4、善待他人，培养学生关爱生活中的不幸者的美好情操。 教学重点： 1、朗读感知，领会作者与人物的思想感情。 2、品读揣摩，体会描写，理解老王的“苦”与“善”。 课前准备： 教师：制作幻灯片，利用多媒体教学 学生：1、熟读课文，查阅文中出现的生字词 2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上感语。 3、搜集作家杨绛夫妇的相关资料，了解当时的背景。 教学设计： 一、课前预备 播放歌曲《让世界充满爱》，创设教学情景 二、导入新课 1、由歌曲《让世界充满爱》，引出“爱”这个主题，引导学生要把爱献给社会上的不幸者，导入本课学习。 2、让学生介绍作者。 三、朗读课文，整体感知。 1、学生有感情地朗读课文，整体把握内容。 2、师生共同纠正朗读中出现的错误。 3、出示问题： ①文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？写了老王哪几个生活片段?通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？ ②你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ ③本文表达了作者一种怎样的思想感情？

4、学生独立思考，小组讨论，全班交流，师生共同明确。 四、合作探究，研读赏析。 1、配以音乐，指生朗读8——22自然段 2、出示问题： ①老王是在什么情况下送香油和鸡蛋的？体现了老王怎样的性格特点？ ②作者用大量笔墨写老王虚弱的身体情况，其用意是什么？ ③“我强笑说：‘这么新鲜的鸡蛋，都给我们吃？’”把“强笑”换成“笑着”，好不好？ ④对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解? 3、学生独立思考，小组讨论，全班交流，师生共同明确。 五、语言品味，把握主题 1、语言品味： 本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找出有表现力的语句，读一读，议一议。 比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。 ①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 ①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” ①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 2、把握主题： 设问：这篇散文要告诉我们什么？ 学生讨论，教师归纳（只要言之有理即可） 3、体会写法： 设问： ①这篇文章中作者塑造了一个非常善良淳朴的形象，那么你知道这个形象是怎样塑造出来的？

《老王》导学案

《老王》导学案 一、学习目标： 1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。 教学重难点： 把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 二、知识准备： 1、导入语： 同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。 出示教学目标： 2、作者简介： 3、扫清文字障碍： 伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（） 取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍 ．．（）（）塌．败（） 三、学习过程： 1、整体感知： 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。 ⑵、老王的不幸表现在哪些方面？ ⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？ 2、赏析细节： 文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋） 在8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。 提示： （1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？ （2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。 （3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？

优质课：《老王》导学案

《老王》导学案 主备人：顾广师时间：2010年11月25日 授课人：课型：新授 一、学习目标： 1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。 教学重点： 把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。 教学难点： 品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。 二、知识准备： 1、导入语： 同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。 出示教学目标： 2、作者简介： 3、扫清文字障碍： 伛（）攥（）惶恐（）荒僻（） 取缔（）翳（）骷髅（）（）滞笨（） 愧怍（）（）塌败（） 三、学习过程： 1、整体感知： 请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考： ⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（不幸、善良） （提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑） ⑵、老王的不幸表现在哪些方面？ A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔， 他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生活艰苦 不幸 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。心境凄苦 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 ⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？ A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道） B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）； C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）

《老王》课内阅读练习附答案

10课老王 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或 抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只 眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像 里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好 些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。 我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。 我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。 我（）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。” 他也许觉得我这话有理，站着等我。 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转 过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不 见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐， 稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。 1．《老王》的作者是杨绛，她的丈夫钱钟书是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《围 城》 2．前3段使用的描写手法有神态描写、动作描写、语言描写，其中着笔最多的是神态，这样描写 的作用是突出老王极差的健康状态，暗示他不久于人世。 2．填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。 [镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，行动不灵活，僵直的状态。强笑：（qiǎnɡ） 勉强做出笑容。含义：对他给“我”送鸡蛋、香油，表示感激；“我”看到形容枯槁的老王害怕、同情。] 3．第三段画横线部分表达了作者怎样的思想感情？ [老王在重病的情况下仍然拿鸡蛋来给我，报答我对他的关照，令我非常的感动，而这份情谊是无法 用鸡蛋的数目来衡量的。] 4．作者的善良是如何表现的？ [接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉。心上不安。] 5．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？ [因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。] 6．概括文段的中心意思。 [老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。]或[老王带病 给“我”送香油和鸡蛋] 7．学了本文，你有怎样的感悟？ [提示：从个人如何对待善良的不幸者的角度。从政策如何倾向善良的不幸者的角度。从善良者个人 如何努力改变自身命运的角度。] 8.揣摩下列句子特点，并仿写句子,理解划线句含义。（心理描写：概括+具体+结论） 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却 拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 [一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子， 帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。] 9．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往 瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

《老王》一课的教学案例与反思

《老王》教学案例及反思 顺会中学银旭清上好一堂课，有一个好的教学设计是前提。而要有一个好的教学设计，这对老师来说是颇费思量的。本文想借人教课版《语文》八年级（上）第二单元中的《老王》的设计过程中的成功和失败谈一点浅薄的想法 《老王》是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。 针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解作者的愧疚之情。让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱。 教学设计一 以走近老王——品味老王——关注老王——怀念老王为线索，把课文的重心放在对老王人物的鉴赏上，分别由以下几个环节： 1、走近老王：自由阅读课文。说说老王在你的心目中是一个怎么样的印象，请用老王是一个 ____________人，表现在_________这样的句式表达。

（这是初步整体感知课文，学生很容易找到相关的事件，能说出关于老王生活的苦和为人的善的特点。） 2品味老王：文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？ （抓住老王送鸡蛋香油的事情进一步品味老王丑陋的外表下那颗善良的心，与他最后悲惨的死形成的强烈反差而去打动学生的心） 3、怀念老王：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？当他面对着老王的遗像时会说什么？假如你在场，你会说些什么？ （这一环节的设置主要是让学生感受作者的愧疚之情，学生答案很精彩，但由于前面只是提及作者对老王的帮助，没有去体会作者的帮助中蕴含对老王的情怀，因此学生谈及愧疚的情感的较少） 4、关注“老王”：社会上还有好多像老王这样的不幸的人，我们应如何对待他们呢？ 以课堂观看教学设计，听课老师反映：教材的处理太平面，没有进入作者丰富的情感世界。基于这个建议，设计了第二个教学设计。

2019-2020学年[附答案]八年级语文上册第9课《老王》导学案+人教版

2019-2020学年部编版初中语文精品资料 老王 【学习目标】 1、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心 2、探究本文线索分明、顺序清晰的写法 3、以善良体察善良，培养爱心、同情心。 【学习重点】 1、理解老王这个人物形象。 2、体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。 【学习难点】理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。 【知识链接】 1.题目解读 《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。 2. 走近作者 杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。 3.相关资料 本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。 【自主学习】 1．给下面加点的字注音。 愧怍．（）攥．（）着滞．（）笨 伛．（）偻骷髅 ．．（）（）眼翳．（） 2．根据拼音写汉字。

荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 tā（）败 3.结合语境，解释下列加点的词语。 （1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。 老实： （2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。 老实： 4．比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。 （1）①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋 ②我谢了他的好香油和大鸡蛋 （2）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 【合作探究】 5．“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“镶嵌”一词表达了什么意义？ 6．老王像僵尸的这段肖像描写有什么作用？ 7．老王送我们香油和鸡蛋，我为什么“强笑”？ 8．文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？ 9．对揭示文章意旨的课文最后一句话，你是怎样理解的？ 10．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？

人教版七年级语文下册《老王》学案练习及答案

《老王》学案 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 学习目标： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。 3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接： 走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 学习过程： 自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（） 取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（） 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。 合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！） 5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！） 迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！） 6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ 品味语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：

精 《老王》课内阅读1(含答案)

课内阅读 有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半，我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。 “文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。 我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。 1．选文中老王的善良表现在哪些地方？试用简洁的语言加以概括。 2．“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相同。”“前任”是什么意思？有什么作用？ 3．对老王这样一个不幸者的同情，表明作者具有怎样的观念和精神？ 4．我们应当怎样对待像老王这样的人？

参考答案： 1．老王的善良表现在：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 2．前任，是指在现在担任某职务的人之前，担任这个职务的。本是干部职务的词语，这里用在送冰人，可说是简练，大词小用，很风趣。 3．平等的观念，人道主义精神。 4．对像老王这样生活困难，但心地善良、乐于助人的人，我们应当尊重他们，多给予关爱，以善良去体悟他们的善良，以关爱帮助改善他们的处境，在整个社会建立互助互爱，相互尊重的新型人际关系。

老王教学案例

《老王》教学设计 一、教学目标： 1. 能整体把握本文内容及思想感情，能找出文中人物描写的语段，概括出人物形象; 2、能从字里行间体察到作者的善，能发现人物身上的闪光点，学习以善良对待善良，关爱弱者； 3、品味文章朴实而富有味道的语言，能理解富文中有深意的语句。 教学重点： 概括人物形象，品味语言，理解作者的思想感情; 二、教学难点： 细读文本，品味作者简洁质朴的语言中饱含的深意，多角度有深度地理解文中的思想感情 三、课时安排：一课时 四、教学过程： 课前预备：分享马斯洛需求层次图，了解人的需求层次。 （一）导入：本单元我们学习了几篇回忆性的写人叙事的散文，比如《阿长与<山海经>》、《背影》等，那些过于的人或者事，有一些在记忆的长河里淹没或者越来越模糊，而有一些却经过时光的沉淀，反而更加清晰地印刻在心中，让人久久不能忘怀。这是为什么呢？ （生答：因为触动了内心的情感） 今天，我们就一起来走进《老王》，走进杨绛先生的记忆，去感受是什么触动了她的内心。【学习目标展示】 （二）作者简介：杨绛简介 杨绛,（1911年---）作家、文学翻译家。著名作家钱钟书的妻子。 主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》、《我们仨》等，长篇小说《洗澡》。 钱钟书（1910—1998），字默存，学者、作家、文学研究家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。 （生朗读） 师补充，我们将一些有成就有思想的女士也称作先生，体现对她们的敬意。 钱钟书《围城》中的名句：“城里的人想出来，城外的人想进去”，道出了生活的真理，然而这句话却是出自于杨绛先生之口，钱钟书先生以及友人都对杨绛做出高度的评价，说“她的作品像杯茶，越品越有味道”。下来我们就来品一品杨绛散文的味道。 （三）阅读文章，整体感知： 1、出示生字，（生齐读字音） 2、整体感知：本文追忆了作者与老王交往的一些往事， 问题一：在作者的记忆中，老王是一个（怎样）的人？ 请你找出文中与老王相关的语段，并概括。 （生带着问题，阅读全文，生作答） （生品读语言，体会情感，在老师指导下朗读） 教学预设：

《老王》教学设计一等奖

《老王》教学设计一等 奖 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教学设计《老王》 授课教师： 指导教师： 单位：

《老王》教学设计 教学目标： 知识和能力目标 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。 2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程： 一、导入： 《人力车夫》 两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。 夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！ 生活有时也很简单： 一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土 就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。 （教师朗读这首诗）

同学们，想一想这首诗是写什么内容的？在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 二、作者简介： 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。 三、整体感知：走进老王 1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活（投影） 老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。（投影） 个人基本情况表 明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。（穷苦、卑微、可怜）

10 《老王》学案(有答案)

10 《老王》学案 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 学习目标： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。 3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接： 走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 学习过程： 自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（） 取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（） 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。 合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？ 思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！） 5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！） 迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）

《老王》导学案有答案

课题：9 《老王》 主备张笑笑授课班级八（2）、八（4）上课时间 【学习目标】 1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 2、品味平淡有味的语言、调动学生生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。 3、感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱不幸者。 【学习重点】 1、理解课文如何细致刻画人物形象。 2、把握老王的性格特点。以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普 通人在特定时代所表现出的人格追求 第一课时 【预习·交流】 （一）作家及背景介绍 1、作家作品： 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。杨绛就是这样一位很有学问的作家。她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。 2、背景介绍： 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。（二）字词过关 1.朗读课文，圈画文中生字词。 伛( yǔ) 惶恐( huáng kǒng) 荒僻( pì) 塌败(tā) 骷髅( kū lóu) 滞笨( zhì) 愧怍( kuìzuò) 取缔( dì) 2.理解文中重点词语。 塌败：塌陷破败 滞笨：呆滞笨拙 愧怍：惭愧 取缔：明令取消或禁止 惶恐：恐惧不安 失群落伍因跟不上时代而感到孤单 【自学·合作】

整体感知： 1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。 职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小 屋) 可见老王生活之“苦” 2、老王生活“苦”：那精神上呢？引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？ 也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。 饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。 3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述和描写，你认为老 王是一个怎样的人？请你用一个字来概括老王的性格。 记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。 老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。 “善良”。 4、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ “我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。 第二课时 【合作·探究】 1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事是详写还是略写？这件事体现了老王怎样的性格特点？为什么这样安排？ 因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。 详写。这件事表现出老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。 因为这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。 2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？ 文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。 3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？ 老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实善良。 4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受? 从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。

记叙文阅读《老王》附答案

记叙文阅读《老王》附答案 记叙文阅读《老王》附答案 老王 看完电视以后，老王一整夜都没睡好。第二天一大早就往武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？”他连忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚衣服准备好了吗？要不然，叫你妈给寄……” 儿子漫不经心：“不要紧的，还很暖和呢，到真冷了再说。”老王絮絮叨叨，儿子不耐烦了：“知道了，知道了。”搁了电话。 他刚准备再拨过去，铃声突响，是他住在哈尔滨的老母亲，声音发颤：“天气预报说，北京今天要变天，你加衣服了没有？”疾风阵阵，穿过窗户缝隙乘虚而入，他还不及答话，已经结结实实打了个大喷嚏。 老母亲急了：“已经感冒了不是？怎么这么不听话？从小就不爱加衣服……”絮絮叨叨，从他7岁时的“劣迹”一直说起，他赶紧截住：“妈，你那边天气怎么样？”老人答：“雪还在下呢。” 他不由自主地愣住了。 在寒潮初袭的清晨，他，深深牵挂的，是北风尚未抵达的武汉，却忘了匀一些，给北风起处的故乡和已经年过7旬的母亲。 人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的？老王自己都有点发懵。 1．指出上文所叙事情发生的时间、地点，文中主要人物。 时间：_______;地点：________;主要人物：_______. 2.用文中词语填空。

老王对儿子的关爱、老母亲对老玉的关爱，同样表现为他们说话时的______。 对于父亲的町嘱，儿子的态度是：____；对于老母亲的叮嘱，老王的表现是：____。 3．老王为什么“不由自主地愣住了”？ 答：_____________________________________________________________________ ____________ 4．“人间最温暖的亲情，为什么竟是这样的”含义是什么？表现了老王怎样的心理？ 答：_____________________________________________________________________ _____________ 5．老王对儿子和对母亲的不同态度，主要是用什么写法来表现的？ 答：_____________________________________________________________________ _________ 6．读了上文，你受到什么教育？ 答：_____________________________________________________________________ _________ 参考答案：爱师网整理

《老王》教学案例

《老王》教学案例 榆林市第七中学慕占军 教学目标： 1、把握老王性格和命运。 2、体会人间真情。 3、分析老王悲剧的原因。 教学方法：合作下探究，鼓励学生在认真阅读文本基础上，大胆质疑。在合作研讨中去热情地解决问题。 教学时数：一课时 一、设置导语 鲁迅笔下写过许许多多“小人物”，在《一件小事》中，作者倾力塑造了一个艰辛奔波而没有地位和尊严的人力车夫。今天我们有幸学习一篇有关于人力车夫的力作——《老王》 二、话说老王 请同学仔细观察文中画图，说一说图中老王该是一个怎样的人？ 生：他满脸皱纹，沧桑突起。 生：衣着简单，地位低下 生：身体单薄，不堪重负 师总结：老王他生活在社会底层，遍尝艰辛，苦难与不幸是他人生的色调。三、整体把握 听录音，思考全文写了什么？除写老王的不幸，你还会发现他身上有哪些品质？（生共同讨论） 生：全文写了老王几个生活片断，除写老王的不幸，还着力写了他的善良。 四、走近老王，亲近作者 1、师：老王是一个不幸的车夫，面对他的不幸，有谁关心他？给你启发是什么？生：作者热情关心他，问这问那，多年后还自责关心不够。 2、师：简介作者（突出其地位和善良） 3、启发：①人生本来是平等，无贵无贱，他们人格是应受到尊重；②人应有人道主义精神，同情弱者本应是中华民族的优秀传统。

五、激发情感。 师：面对一个无地位，无情无故的老王，你会关心他吗？把你关切的话语写出来。（培养情感） 生：老王你虽是一个平凡的人，但你却书写了不平凡的品质。你是不是应该多休息，多关注自己身体，对自己不应太刻薄，用对他人的热情去关心自己，爱护自己，不要再风里来，雨里去了，是否应该避一避肆虐的风雨，是否应该住一个宽大的房子，是否找一找人倾听内心的苦涩。 六、品味文章。 师：老王用自己的行动诠释了善良，请再朗读课文。最能打动你的是那个片断？在这个片断中又是怎样精心刻画的？ 生：送蛋、送香油令人感动，如“他一手攥着钱”中“攥”字形象写出老王拿钱时的情形。作者多注重对细节地把握。 七、创设情境 老王沉默少语，却有着金子般的心，使我们在茫茫人海中看到一颗闪亮的心。老王对“我”收入鸡蛋和香油，作者并没有着力去写为什么？ 如果去写，作者又会怎样写？（师生共同探讨，符合高考小说命题倾向，开拓学生思维，培养应变能力） 生：没有写出他劝说收下的话语，符合一个沉默少语的性格，也符合他逆来顺受，实实在在的“小人物”形象。 生：他会说只是家乡土菜，不值几个钱。 生：他会说我没有其他东西表现我的真心，只有这些东西。 生：他会说你们城里人总要生活的，能节省几个钱也好吧，对于我也没有多大用。…… 八：入木三分 师：老王最终还是走了，他那么无声无息地走了，永远地离开我们，他的不幸为什么总那么多呢？可以避免吗？（在探究中挖掘时代背景） （师：展示时代背景资料）

2021新教材部编版七年级语文下册 10 老王 学案及答案

10老王 【学习目标】 1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。 2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。 【学习重难点】 1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。 2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。 【学习流程】 伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（） 2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在 在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事： 3.小组研讨： （1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。 （2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？ 4.思考品味： （1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？ （2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？

（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？ 5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？ 6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。 7.拓展阅读 乞丐 屠格涅夫 我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。 （1）考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。 ①________________②________________③________________ （2）今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？ （3）“我”和乞丐握手的基础是 （4）“这也是恩惠啊”中“这”指的是 （5）结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？请用简练的语言概括（不超过30个字）。 结尾句深意： “我”从“老人”那里得_________________________________________________ 8.写作迁移：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。注意深入领会人物思想感情，在领会思想感情的基础上充分展开想像，生动合理地写出老王的心理活动。

人教部编版七年级语文下册《老王》试题(含答案)

同步检测 一、基础达标 1．给下列加点字注音。 伛．（）翳．（）取缔．（）骷髅 ．．（）愧怍．（）2．下列各组词语解释有误的一项是（） A．荒僻：荒凉偏僻。塌败：塌陷破败。 B．取缔：取消代替。凑合：将就。 C．滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。 D．惶恐：惊慌害怕。捉摸：思考、考虑。 3．指出下列句子的描写方法。 （1）他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（） （2）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（） （3）他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。（） （4）但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。（） 4．本文按照怎样的顺序编排材料？正确一项是（） A．本文兼用逻辑顺序和时间顺序来组材。 B．本文兼用时间顺序和空间顺序来组材。 C．本文用逻辑顺序来组材。 D．本文用时间顺序来组材。 5．下列各句中标点符号的作用分析不恰当的一项是（） A．据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来……（冒号表示提示下文） B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（双引号表示引用） C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。（双引号表示特定称谓）D．我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。（破折号表示转换话题） 二、阅读理解 （一）课内阅读 有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一

倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。 “文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。 我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。 6．选文中老王的善良表现在哪些地方？试用简洁的语言加以概括。 7．“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”“前任”是什么意思？有什么作用？ 8．对老王这样一个不幸者的同情，表明作者具有怎样的观念和精神？ 9．我们应当怎样对待像老王这样的人？ （二）课外阅读 施舍（印度） 林中花 拉哈布·萨卡尔布昂着头，大步地走着，他没带阳伞，对灼人的烈日毫不在意。拉哈布恪守自己的处世原则。他天生一副傲骨，不屈从任何人和事。他尽自己的能力帮助别人，却从不指望得到旁人的任何恩惠，追求的只是一辈子活得有尊严、有骨气。