研学旅行课程开发的实践省思——以“天姥山唐诗之路”课程为例

研学旅行课程开发的实践省思

——以“天姥山唐诗之路”课程为例

□舒义平

【摘要】纳入综合实践活动课程体系的研学旅行课程，已经成为学校变革学习方式、推

进社会实践学习的有效载体。“天姥山唐诗之路”研学旅行课程，从课程的目标定位、课程的

设计实施、课程的实践省思三个方面，探索基于地域资源优势的校本化研学旅行课程开发、

实践之路，使之成为一门特殊的、独立的课程，一场跨界的深度学习。

【关键词】研学旅行；课程开发；综合实践活动

2016年12月，教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见》，指出要充分利用历史文化资源优势，规划设计一批专题研学旅游路线，引导游客在文化旅游中感知中华文化。设计以文化为考察特色的研学旅行课程，有助于学生在实践中建立历史视角，实现文化传承，增强民族自信。一、课程的目标定位“唐诗之路”是浙东山水人文旅游线路，诗歌文化古道。天姥山山麓的新昌县，因李白的《梦游天姥吟留别》成为这条不朽诗路上的重要地标，也是学校综合实践活动课程开发的一个主要渠道，是文化认同教育的重要内容和途径。“天姥山唐诗之路”研学旅行课程，是指挖掘天姥山独特的地域资源优势，以天姥山唐诗为小圆，以新昌乡土文化为大圆，以传统文化传承为大背景，将其转化为课程资源，纳入本校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，开展校本化实施并实现其育人价值的课程。该课程来源于“唐诗之路”，也彰显了唐诗文化的独特价值。“天姥山唐诗之路”研学旅行课程，以“立德树人、实践育人”为根本目的，秉持“生活即教育，社会即学校，学教做合一”的教育理念，引领五、六年级学生用两年的时间“游历”新昌20多个文化地，了解与此有关的风土人情、历史故事，了解“天姥山唐诗之路”文化发展的基本脉络，了解新昌在整个浙东唐诗之路的文化地位和影响，形成爱乡爱国的观念，在游历探究中增长知识、发展能力、丰富思想，全面提升核心素养，习得“创”文化引领下的综合实践活动课程内涵。

课程定位主要源自三个方面：一是真实的学习情境。包括课外、校外的空间和资源。本课程要尽可能地创造与现实生活交汇的机会，关注学生学习体验、动手实践，使得情境学习始终与研学课程相伴。二是综合的学习内容。本课程有明确的“研学”目的，从策划到组织，从实施到管理，从总结到

评价，课程突破了学科界限，将与研学主题相关的课程内容融为一体。三是整体的能力培养。本课程需要学生全身心投入，手脑并用，以促进学生情感、意志、智力、能力的整体发展。

二、课程的设计实施

“天姥山唐诗之路”课程建立了“学生广泛参与、组织管理规范有序、活动品质持续提升、文化氛

教学月刊·小学版2018/11综合

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