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情感哲学与情感教育(课后答案)

情感哲学与情感教育(课后答案)
情感哲学与情感教育(课后答案)

1、情感哲学是以研究()为中心的一门学科。

A、情感世界

B、情感规律

C、情感价值

D、情感变化

我的答案:B

2、下列哪一项不是学校情感教育的形式。()

A、语文教育

B、道德教育

C、艺术教育

D、体育教育

我的答案:D

3、人类的科学中,情感研究的进步是最缓慢的。()

我的答案:√

4、父爱比母爱产生的晚,父爱具有排他性和明确性.()

我的答案:×

1、()是人性发展过程中一个非常重要的环节。

A、思想

B、道德

C、心理

D、情感

我的答案:D

2、下列哪一项不是爱情的情感形式的层次。()

A、自然性

B、社会性

C、时间性

D、文化性

我的答案:C

3、情感领域的首要条件是()。

A、文学艺术

B、个体体验

C、心理分析

D、管理科学

我的答案:B

4、文学家是通过了解别人的情感,进而表现情感,达到共鸣。()我的答案:×

5、情感研究与自然科学研究不同,它更注重个体体验。()

我的答案:√

1、现在的情感世界是()的。

A、个性化

B、感性化

C、理性化

D、情绪化

我的答案:C

2、在情感研究的方法中,()是人学。

A、处世之道

B、管理学

C、艺术

D、文学

我的答案:D

3、在情感研究的方法中,()是情感表现。

A、处世之道

B、艺术

C、管理学

D、文学

我的答案:B

4、爱情的自然目的是组建家庭,繁育后代。()

我的答案:√

5、中国文化是以儒家文化为根基,道家文化为表象。()

我的答案:×

1、下列哪一项不是研究情感世界的一般规律。()

A、情感辩证法

B、情感价值

C、情感历史观

D、情感科学

我的答案:B

2、()是基于情感科学的原理,和情感科学相连。

A、情感技术

B、情感价值论

C、情感历史

D、情感规律

我的答案:A

3、为了满足更高级的情感需求,出现了与情感相关的产业,即()。

A、情感文化

B、情感社会

C、情感经济

D、情感科学

我的答案:C

4、管理科学是研究情感的重要路径。()

我的答案:√

5、在情感领域中,现代艺术朝向正面情感。()

我的答案:×

1、下列哪一项不是情感的群体目标()。

A、人性生存

B、幸福生存

C、诗意生存

D、和谐社会

我的答案:B

2、下列哪一项是情感的个体目标。()

A、幸福生存

B、人性生存

C、诗意生存

D、和谐社会

我的答案:A

3、下列哪一类人的心理结构是非常态。()

A、文学家

B、政治家

C、音乐家

D、天才

我的答案:D

4、美是一种精神上的驯化,尤其是优美,形式上是格式化的。()

我的答案:√

5、在情感研究领域中,普通人不可能研究情感。()

我的答案:×

1、()是一切认知的动力。

A、体验

B、感悟

C、激情

D、智慧

我的答案:C

2、()是情感认知的阶段。

A、体验

B、感悟

C、激情

D、智慧

我的答案:B

3、()是情感认知的方向。

A、个体体验

B、个体感观

C、个体感受

D、心灵感知

我的答案:D

4、()是情感认知的基础。

A、个体体验

B、个体感观

C、个体感受

D、心灵感知

我的答案:A

5、人的情感智慧越高,表达的意愿也就越低。()

我的答案:√

6、有艺术天赋的人多愁善感,知觉天生敏锐,可以自然形成统觉。()我的答案:×

1

下列哪一种演员的情感表达最细腻。()

A、舞蹈演员

B、电影演员

C、戏剧演员

D、歌剧演员

我的答案:B

2

情感的第一步是()。

A、敏感

B、好奇

C、反应

D、感受

我的答案:C

3

下列哪一种情感是积极的情感。()

A、憎恨

B、愤怒

C、恐惧

D、仁爱

我的答案:D

4

情感之间可以相互制约,悲伤制怒。()我的答案:√

5

情感的感受很简单,只基于感官。()我的答案:×

1

恐惧情感的产生与()有关。

A、欲望受阻

B、求生本能

C、恨之本能

D、以上各项都不是

我的答案:B

2

()是基于恐惧心理产生的。

A、尊敬

B、审美

C、恐惧

D、愤怒

我的答案:c

3

下列哪一项是简单而强烈的情感。()A、淡漠

B、宁静

C、尊敬

D、恐惧

我的答案:D

4

下列哪一项本能与恐惧无关。()

A、恨之本能

B、爱之本能

C、生之本能

D、死之本能

我的答案:A

5

内心征服的表现就是恐惧的对象成为了()。

A、膜拜对象

B、尊敬的对象

C、审美对象

D、以上各项都不是

我的答案:C

6

在14岁以后,人的情感是自己决定的。()我的答案:√

7

情感表达与情感之间是一一对应的关系。()我的答案:×

1

恐惧的最低的层次是()。

A、敬畏

B、忧患

C、恐怖

D、惊悚

我的答案:C

2

下列哪一项不是恐惧艺术的风格。()

A、神秘

B、崇高

C、神圣

D、惊悚

我的答案:D

3

愤怒的产生与()有关。

A、死之本能

B、欲望受阻

C、求生本能

D、恨之本能

4

下列哪一项不是君子三畏的对象。()

A、天命

B、鬼神

C、科技

D、大人

我的答案:C

5

恐惧最低的层次是恐怖。()

我的答案:√

6

欲望受阻产生恐惧,特别是拥有的东西被剥夺感。()我的答案:×

1

下列哪一项不是排解愤怒的方法。()

A、调理身心

B、社会认同

C、隐忍

D、利益协调

我的答案:C

2

积累的愤怒可以转化为()。

A、犯罪

B、战争

C、虐待

D、仇恨

我的答案:D

3

愤怒艺术化的结果是()。

A、悲剧

B、暴力美学

C、喜剧

D、崇高艺术

我的答案:B

4

“蛇蝎心肠”是()的表现。

A、转移的愤怒

B、积累的愤怒

C、伪装的愤怒

D、以上各项都不是

我的答案:C

5

表达和表述愤怒,会生成愤怒的艺术,比如战争片。()

6

犯罪、战争、歧视、虐待都与恐惧有关,如果恐惧失控会引发极大的破坏性。()我的答案:×

1

下列哪一项不是恐惧的客体的特征。()

A、危险

B、巨大

C、神秘

D、位置

我的答案:D

2

下列哪一项不是恐惧的主体的特征。()

A、弱小

B、孤独

C、抑郁

D、自卑

我的答案:C

3

不论文化是否相同,人们对恐惧对象以及恐惧的表现都一样。()

我的答案:×

4

人的价值观决定人的恐惧焦点,比如爱情、地位、金钱。()

我的答案:√

1

人间最严密的,惩罚最严酷的是()。

A、道德

B、人心

C、监狱

D、法律

我的答案:B

2

()是利用恐惧的心理,以非常明晰的方式表现出来。

A、道德

B、科学

C、政治

D、法律

我的答案:C

3

在科学领域中,()是认知的焦点。

A、无法控制的自然

B、引发喜乐的对象

C、未知的对象

D、恐惧的对象

4

宗教的装饰都是为了压制自己恐惧的对象。()

我的答案:√

5

恐怖片的市场比较高,但它的引入受文化限制。()

我的答案:×

1

在历史悲剧中,情感爆发的焦点是()。

A、恐惧

B、矛盾

C、愤怒

D、以上各项都不是

我的答案:C

2

贝多芬的《命运交响曲》体现了()情感。

A、嫉妒

B、乖戾

C、恐惧

D、愤怒

我的答案:D

3

放大的愤怒是()

A、仇恨

B、乖戾

C、激愤

D、战争

我的答案:B

4

摇滚乐中充满了愤怒,缺失愤怒就不会具有摇滚的灵魂。()我的答案:√

5

愤怒具有正向意义,但是它固着在集体上就只有破坏性。()我的答案:×

1

下列哪一位哲学家的最高的哲学是明哲保身。()

A、孔子

B、墨子

C、庄子

D、老子

我的答案:C

2

西方文化崇尚()精神。

A、宗教

B、历史

C、喜剧

D、悲剧

我的答案:D

3

哲学上享乐主义的基点是()。

A、身体健康

B、人生有限

C、生活顺利

D、以上各项都不是

我的答案:B

4

人生常乐的办法,苦乐转化的方法是退一步想。()

我的答案:√

5

人的价值实现需要时间,时间越长,价值越体现得彻底。()我的答案:×

1

喜剧的最低层次是()。

A、社会喜剧

B、世俗喜剧

C、滑稽

D、闹剧

我的答案:C

2

喜剧的最高层次是()。

A、世俗喜剧

B、滑稽

C、闹剧

D、文化喜剧

我的答案:D

3

鲁迅的喜剧层次是()。

A、冷漠

B、讽刺

C、滑稽

D、幽默

我的答案:B

4

高级的喜剧会启迪人的思想。()

我的答案:√

5

在任何文化中,喜乐、喜悦都是大众追求的。()

我的答案:×

同情的教育要从()开始。

A、幼儿园

B、小学

C、中学

D、大学

我的答案:B

2

一切情感的基础是()。

A、喜乐

B、愤怒

C、同情

D、哀伤

我的答案:C

3

社会合理才能兼顾各个阶层,社会有同情,才有利于维护社会正义。()我的答案:√

1

刘备、关羽、张飞三人结成的友谊属于()朋友。

A、知音

B、事业

C、酒肉

D、以上各项都不是

我的答案:B

2

无论是城市、乡村,对孩子教育的投资都是最重视的。()

我的答案:√

3

现代的家庭中,老人是家庭的中心。()

我的答案:×

1

()是产生爱情感觉的前提。

A、社会因素

B、文化因素

C、生物因素

D、以上各项都不是

我的答案:C

2

()是保证婚姻稳定的前提。

A、文化规则

B、社会规则

C、生物规则

D、以上各项都不是

我的答案:B

()是保证心心相印的前提。

A、经济规则

B、社会规则

C、生物规则

D、文化规则

我的答案:D

1

()是以自然为基础的情感,扩大化为爱国主义和民族情感。

A、亲情

B、友情

C、乡情

D、爱情

我的答案:C

2

下列哪一种情感的社会性最强?()

A、亲情

B、友情

C、乡情

D、爱情

我的答案:B

3

下列哪一种情感的自然性最强?()

A、友情

B、乡情

C、爱情

D、亲情

我的答案:D

1

下列哪一本著作不是关于虐恋问题的著作。()

A、《性社会学》

B、《第二性》

C、《虐恋亚文化》

D、《福柯与性》

我的答案:B

2

现代美学的发展趋势是()。

A、全球化

B、单一化

C、标准多样化

D、一体化

我的答案:C

3

美容过程中,都是符合人体发展的,都是符合健康的发展。()

1

下列哪些人群之中不会产生嫉妒。()

A、同行之间

B、情敌之间

C、朋友之间

D、妻妾之间

我的答案:C

2

下列哪些事物不会引发本能的排斥。()

A、危险

B、死亡

C、脏乱

D、残缺

我的答案:D

3

下列哪种情感是厌憎情感的一种。()

A、淡漠

B、嫉妒

C、自卑

D、超脱

我的答案:B

4

嫉妒没有任何的正向作用,只会形成人际霉素。()我的答案:×

5

善于掩饰自己的情感人格比较成熟。()

我的答案:√.

1

下列哪一种原因引发的战争最惨烈?()

A、经济

B、宗教

C、政治

D、道德

我的答案:B

2

下列哪一种情感不是近距离的强烈情感?()

A、爱

B、恨

C、淡

D、愁

我的答案:C

3

恨和爱都是远距离的强烈情感,都是有焦点的。()

4

仇恨对国族的凝聚力有重要作用。()

我的答案:√

1

由于社会的根源造成的悲剧属于()。

A、性格悲剧

B、文化悲剧

C、社会悲剧

D、命运悲剧

我的答案:C

2

由于人性的弱点造成的悲剧是()。

A、命运悲剧

B、文化悲剧

C、社会悲剧

D、性格悲剧

我的答案:D

3

“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”是()的对悲剧的阐述。

A、钱钟书

B、鲁迅

C、茅盾

D、巴金

我的答案:B

4

强烈的情感往往性质比较简单,不强烈的情感比较复杂,爆发比较靠后。()

我的答案:√

5

忧愁是一种中性色彩的复杂高级情感,任何时候都可以表达,不受年龄影响。()我的答案:×

1

()是怀疑产生的基础。

A、恐惧

B、自卑

C、胆怯

D、忧愁

我的答案:C

2

怀疑主义的代表人物是()。

A、亚里士多德

B、费尔巴哈

C、黑格尔

D、休谟

3

下列哪一位人物最具有怀疑精神。()

A、刘备

B、曹操

C、孙权

D、关羽

我的答案:B

4

怀疑精神使人有问题意识,启发反思,因此怀疑一切是积极的人生观。()我的答案:×

5

有智慧的人往往具有怀疑精神。()

我的答案:√

1

()叙说做人的痛苦,人生的艰辛,是悲观主义的代表。

A、黑格尔

B、叔本华

C、尼采

D、费尔巴哈

我的答案:B

2

()憧憬超人的快乐、权力的诱惑,是乐观主义的代表。

A、黑格尔

B、叔本华

C、尼采

D、费尔巴哈

我的答案:C

3

一切烦恼是消极的情绪,不会促进社会进步。()

我的答案:×

4

内因引发的烦恼比外因引发的烦恼更容易排解。()

我的答案:×

5

认知的范围越大,困惑越大,人越容易引发烦恼。()

我的答案:√

1

下列哪一项是“性恶论”所重视的?()

A、伦理

B、宗教

C、道德

D、教化

我的答案:C

2

下列哪一项不是“性善论”所重视的?()

A、伦理

B、道德

C、宗教

D、教化

我的答案:C

3

()是第三级层体验,是在其他情感基础上形成的。

A、尊敬

B、宁静

C、淡漠

D、遗憾

我的答案:D

4

忏悔是基于对行为后果的反思。()

我的答案:√

5

忏悔也回不到当初,忏悔没有任何作用,因此我国传统情感中不提倡忏悔。()我的答案:×

1

“诗人应该被驱逐,强调理性,不注重感性。”是()的观点。

A、西方极乐世界

B、基督教的天堂

C、太平天国农业社会

D、柏拉图的《理想国》

我的答案:D

2

“艺术可以引导情感向正向的方向发展。”是()的观点。

A、柏拉图

B、费尔巴哈

C、亚里士多德

D、黑格尔

我的答案:C

1

黑格尔说:“凡是合理的都是现实的。”这句话体现了()情感。

A、失望

B、遗憾

C、忏悔

D、希望

我的答案:D

2

弗洛伊德认为人格结构包括()部分。

A、5

B、6

C、3

D、4

我的答案:C

3

在弗洛依德人格结构中代表理想的部分是()。

A、本我

B、超我

C、自我

D、原我

我的答案:B

4

对自己要求严格的人容易引发对自己的失望。()我的答案:√

1

下列哪一项是绝望的外在表现?()

A、死

B、幻

C、寂

D、瘫

我的答案:C

2

“节哀顺变”属于()。

A、人文主义

B、享乐主义

C、顺生哲学

D、犬儒主义

我的答案:C

3

失望的外在表现为无欲望,内在表现为无作为。()我的答案:×

1

“贫穷是一切罪恶之源。”是()的名言。

A、黑格尔

B、鲁迅

C、蔡元培

D、胡适

我的答案:D

2

“存在就是虚无”是()的观点。

A、黑格尔

B、鲁迅

C、萨特

D、胡适

我的答案:C

3

佛教中的梵的主要表现是()。

A、空

B、寂

C、幻

D、色

我的答案:B

4

“静观才能悟道”是()的观点。

A、道教

B、儒教

C、佛教

D、天主教

我的答案:A

5

过度的物质满足,不会引发人的空虚感。()

我的答案:×

6

绝望有毁灭的倾向,是内在的毁灭。()

我的答案:√

1

下列哪一项不是人的情感中理性占据主导位置的外在表现?()

A、冷静

B、淡漠

C、客观

D、中庸

我的答案:B

2

现代情感结构模式是以()为基础。

A、淡漠

B、科学

C、感性

D、理性

我的答案:D

3

在无法应对急剧变化的现实时,淡漠是一种情感自我保护。()我的答案:√

4

现代文化的特征是以科学文化为中心,以感性为基础。()

我的答案:×

1

下列哪一项情感属于关系型情感?()

A、愤怒

B、恐惧

C、嫉妒

D、绝望

我的答案:C

2

李渔认为荤食之最是()。

A、鱼

B、贝

C、羊肉

D、虾

我的答案:D

3

下列哪一项情感是最简单的?()

A、希望

B、恐惧

C、嫉妒

D、绝望

我的答案:B

4

中国饮食美学中滋味之最是()。

A、辣

B、甜

C、淡

D、苦

我的答案:C

5

李渔认为素食之最是()。

A、水

B、白菜

C、萝卜

D、豆腐

我的答案:A

6

淡漠是极不易求的一种境界。()

我的答案:×

7

宁静是经历波折后,最终归于接近永恒的一种状态。()我的答案:√

1

下列哪一项不是道家的追求?()

A、虚静

B、坐忘

C、心斋

D、淡泊

我的答案:D

2

中国的人生观是讲求儒教和()互补的人生观。

A、基督教

B、道教

C、禅宗

D、天主教

我的答案:B

3

下列哪一种方法是获得宁静的方法?()

A、感性分析

B、漂泊

C、脱敏疗法

D、隐居

我的答案:C

4

超脱是积极的人生态度。()

我的答案:×

1

()是正面情绪达到极致的凝结。

A、超脱

B、怡然

C、喜乐

D、宁静

我的答案:B

2

获得怡然的方法是()。

A、感性分析

B、脱敏疗法

C、自我实现

D、理性分析

我的答案:C

3

将内在的美好向外散发而且惠及他人,这就是()。

A、同情

B、拯救

C、怜悯

D、慈悲

我的答案:D

4

怡然是一种自足的情感,表现内心的悠然、安乐,发自内心的宁静的心境。()我的答案:√

1

善良的起点是()。

A、慈悲

B、怜悯

C、拯救

D、同情

我的答案:B

2

基于平等的爱是()。

A、真性情

B、仁爱

C、博爱

D、慈爱

我的答案:C

3

不同的宗教对爱的理解都是一样的。()

我的答案:×

4

怜悯情感与宗教中的慈悲相关,与艺术中的优美相关。()

我的答案:√

1

对于强者的崇拜,最早起于()。

A、英雄

B、神灵

C、自然

D、偶像

我的答案:C

2

下列哪一项不是人类与自然二元对立的产物。()

A、环境污染

B、能源危机

C、生态危机

D、以上各项都不是

我的答案:D

3

宗教的萌芽出现于对()的崇拜。

A、英雄

B、神灵

C、自然

D、偶像

我的答案:B

4

拯救别人的人一定是主动的强者,被拯救的人则是被动的弱者。()我的答案:×

5

崇拜的程度越高,就会使被崇拜的对象神圣化。()

浅谈高中教学中情感教育的实施策略

浅谈高中教学中情感教育的实施策略 摘要:在高中教学中, 课堂教学是最主要的教学渠道, 教师必须发挥引导作用和监督作用, 才能在充分体现学生主体地位的基础上, 促进高中生综合素质全面发展。根据高中教学的实际情况来看, 师生之间的互动、情感交流等, 有利于培养学生自主学习意识、创新能力和探索能力等, 并提高学生的交际能力、语言表达能力和实践能力等, 从而推动高中教学效率、教学质量不断提高。因此, 就情感教育给高中教学带来的影响进行阐述, 对高中教学中情感教育的现状进行全面分析, 提出高中教学中情感教育的实施策略, 以促进高中教学水平全面提升。 关键词:高中教学; 情感教育; 综合素质; 随着我国教育教学改革力度的不断加大, 高中教学面临的环境变得越来越复杂, 需要注重高中生的情感教育, 让学生感受生活中的美好事物, 并提高学生的学习情趣, 才能真正为高中生营造一个愉悦、积极的学习环境。因此, 对高中教学中的情感教育有比较深入的了解, 才能更好地促进高中教学方法、教学模式等不断创新, 最终推动高中生各方面能力不断提高。 一、情感教育给高中教学带来的影响 根据相关研究和调查发现, 情感产生的动力可以体现在人的体力上, 也可以影响人的行为活动, 进而影响人参加各种活动的主动性。因此, 高中教学中的情感教育非常重要, 不但有利于提高高中生的学习兴趣, 还能减少学生的极端行为, 并极大地丰富学生的情感思维, 从而促进高中生学习效率不断提高。在实践教学中, 从情感的角度出发, 分析学生的学习需求和求知欲等, 教师需要做到以情动人, 通过情感来感染学生、激发学生和影响学生, 才能更好地帮助学生树立正确的价值观、人生观、学习观等。由于高中教材涉及的内容比较多, 学生能够掌握的知识范围非常有限。因此, 通过设置教学情境的方式, 教师可以让学生很快进入学习状态, 并对学习内容有更全面、透彻的理解与掌握, 对于降低教学难度、优化教学结构和培养学生的创新思维等有着重要影响[1]。所以, 情感教育是增强师生之间信任度的 重要方式, 不仅能充分体现学生的主体地位, 还能获得相互的尊重, 从而让学生深刻感受到教师的关心和爱护。由此可见, 高中教师通过情感教育开展教学活动, 不但能从人格、见识、能力和行为等方面触动学生的神经, 还能有效丰富学生的情感世界, 从而增强高中教学的影响力和凝聚力, 最终促进高中生综合素质全面发展。 二、高中教学中情感教育的现状分析 1. 认识不到位, 教学模式不够多样化 受传统教学观念和教学思想的影响, 高中教学存在着对情感教育认识不到位的问题, 部分教师仍然秉承传统教学观念、坚持以学为本的教学准则, 给情感教育在

谈谈“情感认同”在思想教育中的作用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7b10791446.html, 谈谈“情感认同”在思想教育中的作用 作者:张孝君 来源:《管理观察》2009年第10期 有些人,阅读一篇好的小说,看一部好的电影,常常会兴奋不已,而听一堂政治理论课,却往往无动于衷、昏昏欲睡。为什么会产生这种不同的反应呢?这是由于不同的外界刺激会引起人的不同情感所致。情感,是人对客观事物的一种态度,但不是人对客观事物的态度,而是对自己与周围事物结成的某种关系的态度。也就是说,在一定条件下,人们在与事物发生联系中,当他“认同”这种联系时,则愿意保持这种联系,而且对该事物产生更大兴趣,乐于接受其影响。这在心理学上叫“情感认同”。反之,若没有这种“情感认同”,就会否定自己与该事物的联系,对之无兴趣,更谈不上接受其影响。即便接受,也是表面的、虚假的,是不牢靠的。 任何正常人,都存在着理性和感性的双重心理表现。一般来说,思想政治教育中,受教育者主要依靠理性实现对教育内容的领会和掌握,而感性则是使教育内容转化为受教育个人内在意识和外在行动的先导条件。正如列宁指出的:“没有人的‘情感’,就不会也不可能有对真理的追求。”因此,思想教育中,其内容、形式方法必须有利于诱发“情感认同”,才能使受教育者易于接受思想教育的内容,增强教育效果。 一、求真务实,增强感染力 应当承认,在信息媒体发达环境下成长起来的当代青年,对于思想教育所讲的道理,除了懂不懂之外,还有个信不信的问题。由于党风还有不正之处,社会上也有些阴暗面,一些同志看到这些消极因素时,自身又产生了一种消极的“心理折射”——对思想教育产生反感和排斥情绪。有时他们此决定取舍。基于这种心理状况,求真务实,使其感觉到你讲的,在现实生活 中“看得见”“做得到”,而且对他自己也用得着,才能激发其情感,打开其心扉,使其接受教育影响。例如,“抗震救灾”英模汇报团在全国各地巡回报告,常常是台上台下感情融为一片,气氛异常热烈。为什么这种有浓厚政治色彩的宣传,能赢得听众如此强烈的反响?就是因为是真人真事,摆的是实事,讲的是实事,发的是实感,把共产主义理想、信念及革命道理实质化了,使人“看得见”“摸得着”,从而强烈地刺激起了受教育者的“情感认同”。 求真务实,要求教育通过创造性劳动,把所宣传的思想和精神凝集在一定的物质环境和客观对象上,给受教育者创造一个直观的、形象的、实际的,又能体现教育内容的情境,使其受到感化和熏陶。 求真务实的方法很多,如到社会中实地考察、访问;树身边典型,宣传本单位先进人物,等等,都能起到务实教育内容,增强感染力的作用。

浅谈情感教学方法

浅谈情感教学方法 (223652) 江苏省沐阳县扎下乡中心小学荣峨 情感教学,是指教师在指导学生阅读分析课文时,让学生在感受、领悟课文中所蕴含的感情因素的基础上产生情感共鸣与情感反馈,从而形成个性品质,具有革命情操,提高道德素质,提高听说读写能力,促进智力的发展。情感教学在小学语文教学中是十分必要的,然而,不少教师把它忽视了,遗忘了。为此,在目前,有必要强调情感教学。在教学实践中,我总结出以下六种情感教学的方法: 一、以情动情法。 进行情感教学,教师自己首先进入“角色”,把作者在课文中寄托的情感化为自己的真情实感,然后把握住课文中表达思想感情的词句或段落,通过富有感情的讲析,在学生面前展开一幅幅充满感情色彩的绚丽画面,去激发学生感情上的共鸣,以情动情,爱同爱,恨同恨,喜同喜,悲同悲,忧同忧,怒同怒,从而把作者、教师与学生的感情融成一片,达到预期的情感教学的目的。例如:有人教学《狼牙山五壮士》,教者首先领悟课文中的思想感情,然后用富有感情的绘声绘色的语言去讲析五壮士的壮行、壮举、壮言、壮心等思想内容,以情动情,让学生产生感情共鸣,热爱五壮士,痛恨敌人,既为五壮士的跳崖牺牲而悲痛,又为五壮士的英勇顽强、视死如归的精神而自豪,课堂上,出现了师生同时流泪的场面,由此可见以教师的感情去激发学生感情的效果。 二、创造气氛法。 在课堂上,教师与学生一起根据课文中蕴含的情感,创造一种十分浓厚的群体情感气氛,如欢乐、兴奋、哀怨、忧愁、抑郁、恼怒、气愤等等,让学生受到强烈感染,这样容易激起学生的感情共鸣,让学生产生强烈的感情体验,产生不同于一般的情感反馈,让一股股感情的潮流去冲击学生的心灵,从而取得较好的情感教学的效果。创造情感气氛,可采用多种教学手段与方法,如富有感情地朗读课文,讲与课文内容有关的故事,观看与课文内容有关的实物、图片或录像,等等。例如:有位教师教学《十里长街送总理》,首先向学生讲述了周总理的生平事迹,让学生观看十里长街送总理的电视纪录片,然后富有感情地朗读课文,让学坐深深感受人民群众对周总理的无限热爱、无比崇敬的思想感情,深深体味到人民群众为失去周总理而无比悲痛的心情,并紧扣课文的语言文字,抓住关键词句讲析,让学生“心临其境”,激发学生对周总理的热爱、悼念之情,这样创设一种强烈的群体情感气氛,有利于达到情感教学的目的。 三、对比类比法。 对比或类比,是许多课文常用的写作方法,作者通过对比或类比,抒发强烈的感情。教师可以引导学生深入理解课文中固有的对比或类比内容,领悟课文中蕴含的感情因素,产生强烈的感情共鸣。教师还可以引导学生把同一单元的几篇课文作对比或类比,或把同一作者写的不同题材的课文作对比或类比,让学生加深理解和领悟课文中蕴含的感情因素,并产生强烈的共鸣。例如:有位教师教学《粜米》,引导学生把戴旧毡帽的农民与万盛米行的先生作对比,把农民去万盛米行前后的情景作对比,从而让学生加深了解旧社会农民的苦难生活,产生憎恨旧社会的感情。这样运用对比类比法进行感情教学,可以增强学生的感情体验,取得良好的情感反馈。 四、想象联想法。 想象和联想是丰富情感的重要手段。借助想象和联想,可以再现和充实课文中的情境,可以扩展课文中情感的广阔天地,从而让学生具有身临其境的情感体验,掀起情感波澜。例如:有位教师教学《凡卡》,在讲析课文内容时,引导学生展开想象,再现凡卡三个月的痛

情感哲学与情感教育(课后答案)

1、情感哲学是以研究()为中心的一门学科。 A、情感世界 B、情感规律 C、情感价值 D、情感变化 我的答案:B 2、下列哪一项不是学校情感教育的形式。() A、语文教育 B、道德教育 C、艺术教育 D、体育教育 我的答案:D 3、人类的科学中,情感研究的进步是最缓慢的。() 我的答案:√ 4、父爱比母爱产生的晚,父爱具有排他性和明确性.() 我的答案:× 1、()是人性发展过程中一个非常重要的环节。 A、思想 B、道德 C、心理 D、情感 我的答案:D 2、下列哪一项不是爱情的情感形式的层次。() A、自然性 B、社会性 C、时间性 D、文化性 我的答案:C 3、情感领域的首要条件是()。 A、文学艺术 B、个体体验 C、心理分析 D、管理科学 我的答案:B 4、文学家是通过了解别人的情感,进而表现情感,达到共鸣。()我的答案:× 5、情感研究与自然科学研究不同,它更注重个体体验。() 我的答案:√ 1、现在的情感世界是()的。 A、个性化 B、感性化 C、理性化 D、情绪化 我的答案:C

2、在情感研究的方法中,()是人学。 A、处世之道 B、管理学 C、艺术 D、文学 我的答案:D 3、在情感研究的方法中,()是情感表现。 A、处世之道 B、艺术 C、管理学 D、文学 我的答案:B 4、爱情的自然目的是组建家庭,繁育后代。() 我的答案:√ 5、中国文化是以儒家文化为根基,道家文化为表象。() 我的答案:× 1、下列哪一项不是研究情感世界的一般规律。() A、情感辩证法 B、情感价值 C、情感历史观 D、情感科学 我的答案:B 2、()是基于情感科学的原理,和情感科学相连。 A、情感技术 B、情感价值论 C、情感历史 D、情感规律 我的答案:A 3、为了满足更高级的情感需求,出现了与情感相关的产业,即()。 A、情感文化 B、情感社会 C、情感经济 D、情感科学 我的答案:C 4、管理科学是研究情感的重要路径。() 我的答案:√ 5、在情感领域中,现代艺术朝向正面情感。() 我的答案:× 1、下列哪一项不是情感的群体目标()。 A、人性生存 B、幸福生存 C、诗意生存 D、和谐社会 我的答案:B

生活与哲学测试题及答案

《生活智慧与时代精神》测试题 命题人:李正 试卷说明: 1.考试范围:《生活与哲学》第一单元 2.时间:90分钟,满分:100分 3.本试题由第I卷和第II卷两部分组成 第I卷(选择题) 一、每道题的四个选项中,有且只有一个正确选项,每道题2分,共60分。 1. 在现实生活中,鸡生蛋,蛋生鸡。但若是要追问究竟是先有蛋还是先有鸡这一问题时,有人认为先有鸡,有人认为先有蛋,还有人认为鸡和蛋具有同样的遗传物质基础,二者在地球上的出现无所谓先后。当人们对世界“打破沙锅问到底”时,就会形成他对世界一定的总的看法和观点,这种看法和观点 ( ) ①源于人们对实践的追问和对世界的思考②属于世界观范畴③可以指导人们正确的认识和改造世界④是关于世界观的学说 A.①②B.②③ C.①④D.③④ 2. 有人认为,哲学的智慧产生于人类的实践活动。也有人认为,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。这两者 ( ) A.是矛盾的,因为实践是一切认识的源头 B.是矛盾的,因为对实践的追问未必都是哲学 C.不矛盾,前者是从本源来说的,后者是从获取方式来说的 D.不矛盾,说哲学源于对实践的追问,是因为认识在不断发展 3. 伟大的无产阶级革命家陈云说:“学好哲学,终身受益”。这说明( ) ①哲学是指导人们生活得更好的艺术②哲学的智慧产生于人类的实践 ③哲学就在我们身边,就在我们生活之中 ④哲学能够指导人们认识世界和改造世界 A.①④B.①② C.②③D.③④ 4.“哲学不是在世界之外,就如同人脑虽然不在胃里,但也不在人体之外一样。”“人们远在知道什么是辩证法以前,就已经辩证地思考了。”这两句话共同说明了哲学的() A.内涵 B.起源 C.任务 D.性质 5. “人人有贵于己者,弗思耳矣。”(每个人皆有他自己的尊贵之处,只是不去思考罢了)只要养成思考的习惯,生活的质量自然会随之提高,生命的内涵也将更为丰富。哲学是我们品味人生的开始。这从哲学上启示我们要( ) A.正确认识思维和存在的关系

分析小学音乐教学中情感教育的策略

分析小学音乐教学中情感教育的策略 小学阶段正是情感比较丰富的阶段,在小学音乐中,情感因素是具有很大的作用。对音乐而言,听音乐就是一种审美的体现也是一种对情感很有效的调控。在小学音乐教学中情感教育发挥着重要作用,不仅可以提高学生对音乐的情感提升音乐素养,而且可以让学生更好的体会音乐的思想内涵,从而极大的提高学生的音乐审美能力。 标签:小学音乐;情感教育;对策 情感教育实际上是精神教育,其授课方式为在实际授课中适当的关注学生心理变化、情感变化,从而加强学生对于学习音乐的态度,观察学生是否真正感受到音乐课或者聆听音乐的快乐。随着时代的发展社会的进步,人们将对于物质的追求逐渐转化为对精神的追求,随之,教育界刮起了一阵新课程改革风。在新课程改革下,不仅仅是单纯的追求高成绩,而是在追求成绩下,更高的要求自身的全面发展。也就是说不仅要单一的提高智商而且要提高情商。对于小学教学中,课程比较单一,继而小学音乐教学已成为培养学生情感的重要课堂,这样既培养学生兴趣还带给学生不同的情感体验。 1 在小学音乐教学中实施情感教育的原因 1.1 社会要求,时代呼唤 随着社会的发展,学生在追求高质量课堂教育的同时更加注重情感教育,智商情商两者都不可缺失,同时,受教育课程改革,素质教育成为教育改革的重中之重,因此培养情商、对情感教育应从小学抓起,从音乐教学的课堂抓起。在小学阶段,学生情感类型比较丰富,并且小学生学习具有随性学习的方式,也就是说学习情感具有不稳定性,只有感情的到迸发才会主动学习,主动接受知识,所以要想提高学习知识的能力就必须让情感先得到丰富和提高。依据目前来看,社会竞争力不断被提高,小学生之间的竞争力也是不可小觑,这样就不可避免的对小学生的学习造成一定量的压力。另外,为提高学生自身技能家长也会给孩子报名各类补习班,兴趣班这样也会对学生造成一定的压迫,压榨学生娱乐时间,使学生情感低落,对各类学习失去兴趣,从而导致学习效率低下,成绩日益下滑。正是因为这类现象,小学音乐教育情感才更为重要,通过音乐课堂培养学生的学习兴趣,丰富学生的情感,让学生逐渐对学习产生兴趣,心理变化得到改善,从而逐渐提高学习效率,是学习成绩得到提高。促进个人身心发展。 1.2 小学学校情感教育的缺失 小学教育是学生养成良好习惯的重要阶段,在小学设置音乐课程是符合我国现代化教育体系的发展和改革趋势的。小学课程比较少,小学音乐课不仅可以增添学生的学习生活乐趣还会以听音乐等方式来培养学生的审美,对学生的人文素养起到提高作用。而在一些偏远地区,留守儿童较多的地区,与发达地区相比由

国外情感教育理论与思想

国外情感教育理论与思想 罗杰斯的人本主义情感教育理论 卡尔·罗杰斯是当代美国著名心理学家,他基于心理治疗的理论和原则,对教育目的、教育过程和师生关系等方面进行了深人阐述,进而开创了“非指导性教育”理论。 罗杰斯主张“以受教育者为中心”来组织教育,学校按照人本主义精神培养受教育者的独立性、自主性和创造性,把每一位受教育者都培养成为有主见、适应性强、具有解明个性的人。他主张教育者与受教育敞开心扉,坦诚相见,喜怒哀乐要表现出来;主张教育者接受受教育者获取知识后的满足和遇到未知事物的恐惧与迷茫;主张教育者要设身处地站在受教育者的立场上考察或认识受教育者的所思、所言、所为。 他强调要使受教育获得学习方法和促进受教育者身心得到全面的发展。教育者的任务应是创设间题情景,创造学习条件,提供学习资源,鼓励受教育者积极探索,最限度地挖掘受教育者的学习潜能,使受教育者的学习尽量赋有个人意义,从而提高学习效果。 人本主义对教育改革的积极意义。人本主义主张教育要以人为出发点和归宿,要纠正传统教育中忽视人,压抑人性的倾向;在教育过程中要主动调动受教育者学习的自主性、独立性、能动性和创造性。 同时,还要重视教育中的情意因素,用情和爱,用信任和真诚去教育,以培养受教育者健康的思想感情和人格;此外,还主张教育不在于教会受教育者多少知识,而在于教会受教育者如何学习,使受教育者掌握独立学习的科学方法,这一点对于当今教育中只重视知识传授,而不顾及学习方法的情形,无疑是有益的。 苏霍姆林斯基的“情感动力”思想 苏霍姆林斯基毕生身体力行他的“和谐教育”思想,即“通过丰富多样的精神生活,保证个性全面发展,保证个人天赋才能的充分表现,保证学习富有成效”。“和谐教育”的支柱是一种内在的“情感动力”系统。 他认为道德、智力、情感、审美、创造和体力等要素构成每个学生精神世界,对学生施加影响时,“不可只有智育(更不能只有学习)而无德育、美育、体育和劳动教育,切不可只有课堂学习而无多方面的精神生活。” 他认为儿童“情感动力”的激发关键在教师,每一位教师都应当是一个统一的整体(智力的、道德的、审美的、身体的、心理的、情感的文明的源泉),只有德才兼备的教师,才能培养全面发展的学生。教师要有驾驭学生思维的艺术,有高度的洞察力和灵活性,随时变

《教育哲学》试卷及答案教学文案

《教育哲学》试卷及 答案

高等师范院校《教育哲学》试卷 一选择题 1. 提倡进步教育,改革传统教育,被誉为“进步教育之父”的是 (A) A.帕克 B.杜威 C.贝尔斯 D.斯坦利 2.永恒主义教育理论的代表人物是 (B) A.杰克 B.赫钦斯 C.杜威 D.阿奎那 3 A提出教育的最高目标是培养儿童的德性。 A.赫尔巴特主义教学论 B.发展主义教学论 C.会活动中心教学论 D.人本主义教学论 4.B提出教学要创造“儿童最近发展区” A.赫尔巴特主义教学论 B.发展主义教学论 C.儿童社会活动中心教学论 D.人本主义教学论 5.C提出学科基本结构为教学中心,即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。 A.发展主义教学论 B.人本主义教学论 C.结构主义教学论 D.后现代主义教学论 6.C提出教育的根本目的是培养社会精英,特别是大批科技精英。 A.发展主义教学论 B.人本主义教学论 C.结构主义教学论 D.后现代主义教学论 7.B教育的根本目的是培养“完人”

A.发展主义教学论 B.人本主义教学论 C.结构主义教学论 D.后现代主义教学论 8 在教学过程中反对知识霸权是课程特征(B) A.现代课程 B.后现代课程 C.综合课程 D.分科课程 9 课程的核心内容是科学知识(A) A.现代课程 B.后现代课程 C.综合课程 D.分科课程 10 教育的( C )即教育自身直接具有的功能,或可看成教育的职能。 A.人口功能 B.育人功能 C.本体功能 D.社会功能 11.以下个人本位论的代表人物是B。 A.孔德 B.卢梭 C.那托尔普 D.涂尔干 12.教育无目的论的代表人物是D。 A.卢梭 B.孔德 C.那托尔普 D.杜威 13.以下社会本位论的代表人物是A。 A.涂尔干 B.卢梭 C.杜威 D.马克思 14.教育的本体价值是B。 A.社会价值 B.育人价值 C.经济价值 D.文化价值 15.教育的工具价值是A。 A.社会价值 B.经济价值 C.文化价值 D.育人价值 16.教育的一切问题都是围绕着“C”的问题而展开。

情感哲学与情感教育--孙晶洁

《情感哲学与情感教育》学习总结 孙晶洁20141207021023 想当初,抱着提高情商的想法和学习情感哲学的目标,选择了这门尔雅选修。通过一个学期的深入了解与学习,我发现,这门课给予我的,远不止是实现了我的预期目标,还有更多值得珍藏的东西。 这门课最打动我的,是联系实际这一点。原本以为课程会是纯理论性的说教和总结,却没想到会是这么“接地气”,把理论运用到实际生活之中,以实际来印证理论,以理论来引导实际,教导我们生活处处充满情感哲学,善于从琐碎生活中得到感悟。 我印象最深的是杨岚教授讲的“药家鑫案”,她用我们身边真切发生的事情作案例,系统分析了不同人群的情感特征,尽量完整还原不同人的心理世界,用全面的眼光看问题,冷静,客观。教授用了整整两节课来讲这个案例,我想到了她之前讲的一句话“在别人的教训中成长”,是的,我们可能没有经历过太多挫折困难,更没有感受过惊心波澜,但这并不能成为我们长不大的借口。或许有些事情并不是只有亲身经历后才刻骨铭心,在别人的教训中成长,同样不失为一种智慧的选择。 同样深深感动我的,还有这门课传递出的满满的社会责任感。忘不了杨岚教授在讲“李天一案”,“马加爵案”时的痛心惋惜,更忘不了她在引用“爸爸去哪儿”例子时对家庭教育问题的剖析,还有在讲“大妈有医保”时的欣慰,由小及大,由表及里,在这门课上,我们真切感受到树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性,教授引导我们要时刻关注社会问题,内心充满正能量,做有责任感的新一代大学生。 学习这门课,我还学到了心理疏通的方法,了解了心理疏通的必要性。确实,现在大学生活会有很多造成心理冲突的因素,面对这些,如果不好好疏通,后果不堪设想。各类高校由于学生矛盾问题引发的惨案着实应引起我们警惕与反思。 这门课分线上学习和线下学习两方面,现在说一下线下辅导学习。辅导学习的最大亮点是从自身经历中得到启示,这一点,老师开了个好头。老师主动敞开心扉,给我们讲述了自己的成长故事,由此一步步来引导我们参与话题讨论,大胆说出自己。在讨论中,彼此更了解,也学会了换位思考,更能实际践行线上学习的理论,很好的对线上学习进行补充,这一点是令我深有触动的。 要说建议的话,就是希望老师多做一些话题链接,放视频或小片段也是一种方法的,由此来提高学生参与积极性。 回想起来,由刚接触这门课时的局促迷茫,到现在的沉醉其中,它传递给我

所谓情感教学法

浅析新课标下英语的情感教学 关塘中学李翠兰 我国古语中就有“亲其师,信其道”之说,意思是学生只有在情感上接纳教师,在人格上去尊重教师时,才能听从老师的教诲,模仿他的言行。我国著名教育家夏丐尊先生说:“教育上的水是什么?就是情、就是爱。教师没有了情爱,就成了无水之池。任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚”。 情感,是教育教学活动中的认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。学生对世界的认识和对科学知识的学习,总是要通过自身的情感体验才能折射出来。而中学生的情感往往带有极强的游移性,不善于用理智控制情感,却常常以情感影响理智。老师应该用情感去调动学生的上进热情,增强学生克服困难的意志和毅力,激发学生求知的欲望,挖掘学生学习的潜能,培养学生学习的兴趣,从而使学生自己教育自己,自己完善自己。这就是情感教育教学法的核心。 所谓的情感教学指的是以人为核心,充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学,由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别,教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现,尊重学生的尊严、价值取向、、愿望、体验、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力,使学生成为德智体美全面素质发展的人。 传统英语教学是教师在教学的过程中,采取“满堂灌”的教学方

法,学生只要被动地,机械地接受知识。这种教学方法使学生缺乏独立读书和思考的时间和空间,学生对于教师所讲的知识并未入心,久而久之,就把学习看作了一种负担 新课改的实行更加体现了英语是一门技能语言,不仅要了解相关的知识,更要运用它去表达自己,唯有这样才能学好。英语教学的根本任务,简单地说就是用英语进行交际。由于种种原因,造成目前“聋子英语”“哑巴英语”等现状,根本无法达到用英语进行交际的目的。要改变这一现状关键是要在教学上转变教育观念,改进教学方法,要让教师树立现代教育观念。在教学中要充分激发学生潜能,发展和培养学生的学习兴趣,使学生有强烈的学习动机,消除学生对学习的逆反心理,从而实现人才素质和整体优化。因此,教师在教学中要实施情感教育模式。在渗透情感的教学活动中,通过互相影响,使学生真正成为课堂的主人和学习的主人,从而产生极大的主动学习,主动合作,主动发现和主动发展的热情,形成良好的知识结构和新型的师生关系,对学生的未来发展产生重要的影响。 要把情感教学运用到教学实践中,我认为要做到下面几个方面:第一,建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围。教师的情感、心理状态和个性以及对学生所采取的态度直接影响到课堂教学。而情感是学生思考的催化剂,只有在积极健康的情感驱动下,学生才能在英语学习中获得乐趣。故在每一堂英语课上,教师都要营造浓郁和谐的课堂教学氛围,要表现出高尚的教学爱心,用微笑对待每个学生,

数学教学中的情感教育

数学教学中的情感教育 在课堂教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,会感到满意、愉快和欢乐;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此,重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。 首先,师生必须建立一种稳定和谐的“情感”。古人云:“亲其师,信其道”。为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为人范”。要在学生中树立威信,教师必须尊重、爱护、体贴学生,能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩,学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会;对于其谆谆教导,言听计从,师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告。(批评要适度,忠告有分寸) 其次,在建立良好的师生关系基础上,课堂教学要充分发挥“情感”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。试想:没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调,那么你讲上一句,他就知下一句。 在现实生活中,每个人都有喜、怒、哀、乐,同样,教师也会有顺心的时候和不顺心的时候,此时,教师必须将自己的烦恼留在教室门外,有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。师生已经有了心灵沟通,复习旧课,导入新课便是顺理成章的事。例如:我们班上有一位同学的父母离婚,学生受家庭环境的影响,精力不能集中,课堂上老师对他的一个微笑便可以化去他心灵的伤痛,用这颗爱心去鼓舞他。可想而知;情感(非智力因素)对教学有多大的作用。 教与学的本质是一种沟通与合作,是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。在数学教学过程中,师生间、学生间可以进行动态的对话,这种对话的内容包括知识信息、情感、态度等各个方面,教师不在是高高在上的长者,而是孩子们的朋友,他们在合作中探索、求知,教师的一个眼神有时也能表达对学生的关怀。教师和学生就是通过这种对话和交流来实现课堂中师生间的互动的。如教学“三角形的内角和”时,小组的同学拿出准备好的三角行去讨论、去实践,去自

教学中的情感教育与实施策略

教学中的情感教育与实施策略 在小学阶段,无论是在学习上还是在生活中,都能观察到学生已经有了较为明显的感情变化。而小学语文教学作为培养学生情感健康发展的重要课程,这就要求小学语文要在教学过程中,充分融人对小学生的情感教育。就此,本文在简单阐述情感教育的基础上,针对如何在小学语文教学中实施情感教育提出相应的策略。 在小学语文教学中实施情感教育,首先要明确情感教育对小学生的重要作用。学生在小学阶段,各类情感正处于萌发状态,小学语文教学作为最贴近学生心理情感的教学,在其教学过程中融人情感教育对小学生来讲,最合适不过。而情感教育对指导小学生情感的正确发展有着极为关键的作用,因此,在小学语文教学过程中实施情感教育,对促进实现我国素质教育的最终目标有着重大意义。然而,目前情况下,虽然我国小学语文教育事业对学生的情感教育已有一定的认识,

但是仍不能满足当今时代素质教育发展的需求。所以,为促进我国小学语文教学质量的提高,加强小学生情感教育刻不容缓。 一、情感教育的界定 情感教育是指教师在教学过程中,将提高学生的对于课堂的学习体验以及学习阅读能力作为教育目标,充分培养学生的学习兴趣、个性能力,从而使学生在自由、轻松的学习氛围中形成正确的人生观、价值观。 而要在小学语文教学中施行情感教育,则要求小学语文老师与小学生站在同一情感高度,深入了解小学生的心理变化特点,在与学生产生情感共鸣的同时,对学生进行隋感指导,这样才能达到情感教育的目的,从而进一步推动我国素质教育的发展。 二、小学语文教学中的情感教育实施策略 (一)加强小学语文教师自身修养 作为为人师表的典范,小学语文教师要想在语文教学过程中,对学生有效实施的情感教育,首先要求小学语文教师自身具有较高的情

情感哲学与情感教育--孙晶洁

小升初英语衔接班第1讲《情感哲学与情感教育》学习总结 孙晶洁20141207021023 想当初,抱着提高情商的想法和学习情感哲学的目标,选择了这门尔雅选修。通过一个学期的深入了解与学习,我发现,这门课给予我的,远不止是实现了我的预期目标,还有更多值得珍藏的东西。 这门课最打动我的,是联系实际这一点。原本以为课程会是纯理论性的说教和总结,却没想到会是这么“接地气”,把理论运用到实际生活之中,以实际来印证理论,以理论来引导实际,教导我们生活处处充满情感哲学,善于从琐碎生活中得到感悟。 我印象最深的是杨岚教授讲的“药家鑫案”,她用我们身边真切发生的事情作案例,系统分析了不同人群的情感特征,尽量完整还原不同人的心理世界,用全面的眼光看问题,冷静,客观。教授用了整整两节课来讲这个案例,我想到了她之前讲的一句话“在别人的教训中成长”,是的,我们可能没有经历过太多挫折困难,更没有感受过惊心波澜,但这并不能成为我们长不大的借口。或许有些事情并不是只有亲身经历后才刻骨铭心,在别人的教训中成长,同样不失为一种智慧的选择。 同样深深感动我的,还有这门课传递出的满满的社会责任感。忘不了杨岚教授在讲“李天一案”,“马加爵案”时的痛心惋惜,更忘不了她在引用“爸爸去哪儿”例子时对家庭教育问题的剖析,还有在讲“大妈有医保”时的欣慰,由小及大,由表及里,在这门课上,我们真切感受到树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性,教授引导我们要时刻关注社会问题,内心充满正能量,做有责任感的新一代大学生。 学习这门课,我还学到了心理疏通的方法,了解了心理疏通的必要性。确实,现在大学生活会有很多造成心理冲突的因素,面对这些,如果不好好疏通,后果不堪设想。各类高校由于学生矛盾问题引发的惨案着实应引起我们警惕与反思。 这门课分线上学习和线下学习两方面,现在说一下线下辅导学习。辅导学习的最大亮点是从自身经历中得到启示,这一点,老师开了个好头。老师主动敞开心扉,给我们讲述了自己的成长故事,由此一步步来引导我们参与话题讨论,大胆说出自己。在讨论中,彼此更了解,也学会了换位思考,更能实际践行线上学习的理论,很好的对线上学习进行补充,这一点是令我深有触动的。 要说建议的话,就是希望老师多做一些话题链接,放视频或小片段也是一种方法的,由此来提高学生参与积极性。 回想起来,由刚接触这门课时的局促迷茫,到现在的沉醉其中,它传递给我的不仅仅是知识的拓展,还有能力的补充:敢于当众表达自己、学会团队合作、从多个角度思考问题······虽然课已经结束,但我们对于这门课的实践性探索却远没有结束。生活中处处充满情感哲学,善于发现,善于体会,善于总结,才是真正的“学以致用”。 页脚内容1

小学数学教学中的情感教育(正式)

小学数学教学中的情感教育 克勒沟学区新地小学--朱艳敏 正如苏霍姆林斯基所说“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子”。《数学课程标准》也指出:以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点,把对情感态度的培养作为教学的总体目标之一提出来了,这就告诫我们广大的教师在教学中除了要考虑认知因素,还要充分发挥情感因素的积极作用,它要求教师在教学活动中要用“心”施教,要积极创设条件,使学生的情感在学习的过程中得到陶冶,从而进一步努力使数学教学实现认知与情感的和谐统一。下面结合教育实践,谈谈我个人的几点浅显的看法。 一、实施情感教育的意义 情感,是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验,是人们复杂心理括动的一种反应。情感教育,是在教学情镜中教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出:学习本身就包括认识和情感两个方面。作为学生(学习的主体)在数学学习过程中,其智力因素担负着信息加工的任务,即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构,属于主体的操作系统。而非智力因素担负着信息选择的任务,即对信息进行鉴别、筛选,当认为是有趣的、有价值时,主体便主动而有效地吸收,否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因。因此非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用,它属于主体的动力系统。我们的教学如果只注重操作系统的过程,即认知过程,而忽略动力系统的过程,即情感过程,因此数学教学必须努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素培养的和谐统一,在充满活力的教学过程中追求最佳的教学效果。 二、情感教育在数学教学中的现状

《教育哲学》试卷与答案

高等师范院校《教育哲学》试卷 一选择题 1.提倡进步教育,改革传统教育,被誉为“进步教育之父”的是(A) A.帕克 B.杜威 C.贝尔斯 D.斯坦利 2.永恒主义教育理论的代表人物是(B) A.杰克 B.赫钦斯 C.杜威 D.阿奎那 3A提出教育的最高目标是培养儿童的德性。 A.赫尔巴特主义教学论 B.发展主义教学论 C.会活动中心教学论 D.人本主义教学论 4.B提出教学要创造“儿童最近发展区” A.赫尔巴特主义教学论 B.发展主义教学论 C.儿童社会活动中心教学论 D.人本主义教学论 5.C提出学科基本结构为教学中心,即学科的基本原理、基础公理和普遍性主题。 A.发展主义教学论 B.人本主义教学论 C.结构主义教学论 D.后现代主义教学论 6.C提出教育的根本目的是培养社会精英,特别是大批科技精英。 A.发展主义教学论 B.人本主义教学论 C.结构主义教学论 D.后现代主义教学论 7.B教育的根本目的是培养“完人” A.发展主义教学论 B.人本主义教学论 C.结构主义教学论 D.后现代主义教学论 8在教学过程中反对知识霸权是课程特征(B) A.现代课程 B.后现代课程 C.综合课程 D.分科课程 9课程的核心内容是科学知识(A) A.现代课程 B.后现代课程 C.综合课程 D.分科课程 10教育的(C)即教育自身直接具有的功能,或可看成教育的职能。 A.人口功能B.育人功能C.本体功能D.社会功能 11.以下个人本位论的代表人物是B。 A.孔德B.卢梭C.那托尔普D.涂尔干 12.教育无目的论的代表人物是D。 A.卢梭B.孔德C.那托尔普D.杜威 13.以下社会本位论的代表人物是A。 A.涂尔干B.卢梭C.杜威D.马克思 14.教育的本体价值是B。 A.社会价值 B.育人价值 C.经济价值 D.文化价值 15.教育的工具价值是A。 A.社会价值 B.经济价值 C.文化价值 D.育人价值

最新.尔雅情感哲学与情感教育答案

情感哲学与情感教育 1. 情感哲学是以研究(B)为中心的一门学科。 2. 下列哪一项不是学校情感教育的形式。(D) 3. 人类的科学中,情感研究的进步是最缓慢的。(√) 4. 父爱比母爱产生的晚,父爱具有排他性和明确性.(×) 5. (D)是人性发展过程中一个非常重要的环节。 6. 下列哪一项不是爱情的情感形式的层次。(C) 7. 情感领域的首要条件是(B)。 8. 文学家是通过了解别人的情感,进而表现情感,达到共鸣。(×) 9. 情感研究与自然科学研究不同,它更注重个体体验。(√) 10. 现在的情感世界是(C)的。 11. 在情感研究的方法中,(D)是人学。 12. 在情感研究的方法中,(B)是情感表现。 13. 爱情的自然目的是组建家庭,繁育后代。(√) 14. 中国文化是以儒家文化为根基,道家文化为表象。(×) 15. 下列哪一项不是研究情感世界的一般规律。(B) 16. (A)是基于情感科学的原理,和情感科学相连。 17. 为了满足更高级的情感需求,出现了与情感相关的产业,即(C)。 18. 管理科学是研究情感的重要路径。(√) 19. 在情感领域中,现代艺术朝向正面情感。(×) 20. 下列哪一项不是情感的群体目标(B)。 21. 下列哪一项是情感的个体目标。(A 22. 下列哪一类人的心理结构是非常态。(D) 23. 美是一种精神上的驯化,尤其是优美,形式上是格式化的。(√) 24. 在情感研究领域中,普通人不可能研究情感。(×) 25. (C)是一切认知的动力。 26. (B)是情感认知的阶段。 27. (D)是情感认知的方向。 28. (A)是情感认知的基础。 29. 人的情感智慧越高,表达的意愿也就越低。(√) 30. 有艺术天赋的人多愁善感,知觉天生敏锐,可以自然形成统觉。(×) 31. 下列哪一种演员的情感表达最细腻。(B) 32. 情感的第一步是(C)。 33. 下列哪一种情感是积极的情感。(D) 34. 情感之间可以相互制约,悲伤制怒。(√) 35. 情感的感受很简单,只基于感官。(×) 36. 恐惧情感的产生与(B)有关。 37. (C)是基于恐惧心理产生的。 38. 下列哪一项是简单而强烈的情感。(D) 39. 下列哪一项本能与恐惧无关。(A) 40. 内心征服的表现就是恐惧的对象成为了(C)。 41. 14岁以后,人的情感是自己决定的。(√) 42. 情感表达与情感之间是一一对应的关系。(×) 43. 恐惧的最低的层次是(C)。

举例说明情感教育的主要方法,并陈述其心理学依据

1、创设有利于学生学习的课堂氛围。 在思想品德课教学中,根据学生的特点和教材的特点,采取灵活多样的教学手段创设和谐氛围,可以激发、唤醒学生的情感,促进他们身心素质健康发展。初中的学生由于年龄、心理等特征,知识经验阅历少,而且性格活泼好动。对于学习,他们喜欢一些形象直观、幽默生动的内容。所以在思想品德课教学中,为了呼唤、培养和强化某种情感,就应尽力创设适合于教育教学内容所需要的情境氛围。在教学中可以根据教学内容创设情境,让学生如临其境,可以触“境”生情,引发学生的积极情感体验,促进学生生动活泼主动的学习。 2、采用多种形式的教学方法。 思想政治课教师在教学中,要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法,创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境,使学生在愉快、活泼的气氛中学习,受到教育,提高他们的自我学习、自我教育的能力。 3、教师以良好的人格魅力影响学生。 作为思想品德课教师,更要有渊博的知识、广泛的兴趣,并且时不时地在教学中涉及学生们的兴趣领域,引起学生的共鸣,让学生佩服你并被你所吸引;平时多关心学生,深入学生,帮助他们解决生活和学习中遇到的困难;用生动的语言、丰沛的感情来再现历史,体现思想品德教学的“情化”魅力;微笑着面对学生,积极的鼓励学生、评价学生,时刻让学生感受到来自老师的关注、信任与尊重;言谈举止中让学生体会到老师的乐观向上、宽容大度、坚强自制、幽默睿智等精神品性,潜移默化的感染学生。因此,教师必须要加强自身的修养,优化自己。 4、以情感为手段,带动学生明理认知。 要努力挖掘教材内容中的情感因素,紧紧抓住教学内容与学生情感的结合点和切入点,有重点地实施情感教育。在教学过程中,不管是讲道理还是讲知识点,教师要尽量寓理于情,以增强学生对思想品德的浓厚兴趣。 例如,在讲述八年级第二课,家庭与父母时,要腾出一定的空间让学生进行情感体验:当你受到父母的关爱时的感受如何?当你孤独无助的时候又是怎样的感受?想想父母在受到孩子的孝敬的时候,他们的心里有些什么感受?(劳累时捶捶背;端上一杯茶;知道家里经济困难,主动不要零用钱……)在学生充分体验的基础上,讨论:我们现在和将来分别可以为孝敬父母做些什么?在学生各抒己见之后,鼓励学生从现在做起,从小做一个孝敬父母的好少年,将来使孝敬父母的传统美德在自己身上闪闪发光。这样实实在在的情感意通,有效地激发和提升了学生内在的美好道德情感,也拉进教材和学生的距离。

情感教育在数学教学中之融合

情感教育在数学教学中之融合 发表时间:2011-05-19T17:03:14.763Z 来源:《魅力中国》2011年第3期下作者:吴桂花[导读] 在数学教学过程中要加强对学生情感的培养,运用策略使情感教育在数学教学中实现融合。◎吴桂花(青海省西州德令哈市第三中学,青海西州德令哈 817000)中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2011)03-118-01 摘要:在数学教学过程中要加强对学生情感的培养,运用策略使情感教育在数学教学中实现融合。 关键词:数学教学;情感教育;融合 情感是人的素质结构中的重要组成部分,情感教育是小学学科育人功能的体现,是教学规律和客观要求,是实施素质教育的需要,让学生从小受到良好的情感教育,对培养未来社会的合格公民,提高民族素质是具有十分重要的意义。 一、教师自身情感的影响 作为一名数学老师,自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科,应有严谨的教学态度,并有发自内心的对数学的感情和思维,把讲数学课当成是一种享受,那么对于你的学生而言,很自然的也会去爱数学,把听你的数学课当成一种享受。换言之,如果数学教师本身就不热爱数学,又没有严谨的教学态度,那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。记得在2004年,由于种种情况,学校数学教师缺一个,校长希望我去接管一个没有人愿意去教的班级,原因是这个班级的学生都是由外乡镇的学生组成的。一般来说,转学的学生基本上都没有几个学习好的,更别说那些其它学校开除来到我们学校的,这样的班级当然没有人愿意教了。但就是这样一个班级,在每次考试统计后,平均分都比别的班级高了10分左右,期末考试更是比有的班级平均分高了15分左右。结果摆在眼前,让很多教师包括校长都大吃一惊。你肯定要问我是怎么做到的?很简单,我就是把自己对数学的热爱传递给了几乎每一位学生,再加上他们都是外乡镇的,在一个新的环境中,更需要和老师沟通,和同学交流。我只是把情感教学运用在了教学中,做了一位教师应该做的事。我想这可能就是古人所说的:“亲其师,而信其道”吧! 二、爱科学的思想情感的培养 《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》强调:要用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据等等,对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。因此,在教学中,我充分挖掘教材内容中的情感因素(教材插图中的情感因素、具有教育意义的数据和统计材料,数学北景知识中的情感教育(对学生进行爱祖国、爱社会、爱科学的良好思想品德。例如:教学人教版义务教育课试着判断某年是平年、闰年时,为了避免年份的单调、枯燥性,我利用多媒体收集网上资源,查找与年份有关的重大事件,(如:1949年新中国成立欢呼场面;申奥成功萨马兰奇宣布2008年奥运会将在中国举行等)作为背景材料,让学生既有兴趣地学习认识、尝试判断某年是平年或闰年,又使学生受到了良好的爱祖国的思想情感教育,更激发了学生民族自豪感和学好数学的热情。 三、联系生活渗透情感教育 我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动,是学生的主动认识过程。在这个过程中,教学内容是客体,学生则是课堂的主体,学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能,更应该成为主动的探索者。因此,作为老师的我们,应充分的认识这种主体性,尊重学生的每一次回答,肯定学生的每一次回答,让学生在融洽,严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则,从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上,我们必须创造性地组织课时教学内容,充分展示知识的形成过程,让学生参与知识的发生、发展过程,让学生有情可发。以情景为手段,以情感为纽带,以发展为目标,通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景,让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中,联系生活情景渗透情感教育尤为重要,只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活,又在更高层次上应用于生活、服务于生活,学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。随便举个例子吧:我在教“黄金分割点”这一节课上,由于学生提出线段的比不容易记忆,容易出错,我们便一起探讨。最后从我的“姓”上得出黄金分割点的线段比:我姓“钟”,我们把黄金分割线段的长短用大、中、小来表示,可以表示为中(钟)比大等于小比中(钟),那么就简称叫做中大等于小中,中“钟”大的得来是因为我在家里排行第一,小名就叫钟大;小中“钟”的得来是因为我是学校里比较年青的教师,同事们都亲切地叫我小中“钟”。那么,钟大是我,小钟也是我,“我”当然等于“我”了。就这样把一节毫无生趣的课上得绘声绘色,而且学生只要想起我,就不会忘记黄金分割点的线段之比是怎么个比法了。像这样把生活中的小事与教学内容结合起来,在我的教学内容中非常之常见。情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了,更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。 四、以行动激发学生感情的生成 情感的另一个特点是它的实践性。实践是情感形成和转变的基础,也是丰富情感的途径和推动情感的动力,所以情感教学要从实践开始,在实践活动中,以行激情。如教学“体积意义”时,概念陈述中谈及“空间”、“所占空间”的含义,对小学生来说十分抽象,不能构建出合理清晰的想象范围。这时为了丰富学生情感想象,教师可让学生把书包从书桌里拿出来,伸手摸一摸空着的桌洞,然后把书包放进桌洞内,再伸手摸一摸,让学生讨论交流两次用手摸的不同点,从而获取了丰富的情感体验,使学生真正地理解了“体积”的意义。给学生动手做的机会,那么学生必定会抓住每一个情感体验的精彩瞬间,使数学学习中的重点、难点逐个击破。在教学中,教师在教学每个抽象的知识点时,只要让学生大胆地行动起来,再难的知识点都会逐一消化。只有这样教师的教才能真正让学生受益,也才能让学生学到有用的数学,学生的情感也才能从中得到进一步升华。 五、让学生尝试成功的学习热情 成功是激发学生学习热情的“兴奋剂”。心理学研究表明:一个人只要体验到一次成功的喜悦,就会激发他一百次追求成功的欲望。因此,教师要注意把握学生成功的喜悦,把它转化为激发学生学习兴趣的动因。如对课堂提出有创见性问题的学生应予及时的表扬。对中下生在学习中的“闪光点”更应大力赞扬,多让他们看到自己的长处和进步,因为对于他们而言,比自己过去进步就是成功。这样更能激发他们学习数学的兴趣和信心。对于一般的学生,讲课要通俗易懂,由浅入深,使他们觉得自己会做才能产生兴趣,习题要有坡度,才能让他们乐于参与,更易更多地尝试成功。 教师要为各类不同学生创设成功的机会,必将增强学生学习的自信心和自豪感,促进学习过程的良性循环。每一位在教学中获得成功的教师都可以证明这一点。 学生养成良好的情感态度,便能促进学生主动学习和探索。

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