以教促学与以讲传法

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以教促学与以讲传法

作者：郭颖华

来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第01期

摘要：我们仅仅把目光停留在那成千上万的文字上，不与身边的人、事发生联系，不与已有的各学科知识相互联系，语文课内文本阅读只是蜻蜓点水式地学过，而不会是学懂、学通、学会。因此，教师在语文教学中要善于拓宽阅读的领域，引导学生将阅读的视野伸向浩如烟海的知识海洋和光怪陆离的社会角落。这样，学生学有兴趣，学有收获，教师也教得轻松活泼。

关键词：教促学；讲传法；篇达类

一、文本阅读内容的迁移性

1.跨学科知识的关联。阅读的根本目的是吸收信息、获取知识、发展能力、培养优良品德，促使学生的身心全面发展，为学生的终身学习和自主自由学习奠定坚实的基础。中国文学浩如烟海，从魏晋风骨到唐诗宋词，从明清小说到现代杂文无一不闪烁着中华民族的智慧。在语文课内文本阅读教学中将这些散现在各个时期各种文学样式里的宝库连缀打通，必然会收获颇丰。朱自清先生的《春》是一篇影响了几代人的优美抒情散文，教学中我这样让学生拓展阅读：首先让学生在《春江花月夜》的乐曲声中听配乐朗读，学生陶醉在文章的优美语言和作者饱含激情、乐观向上、满腔欢喜的感情里；其次，指导学生分析课文是如何描绘春天的，以“盼春”“绘春”“颂春”将文章分为三个部分来理解，进而引导学生思考作者是从哪些方面来描绘春天的美丽而充满生机活力的，学生很自然地从春风、春雨、春花、春草、春勤等五幅图认识到春天的美丽，似乎至此文章已经完满学好，然后笔者却提出一问：作者描绘春天，在美术的绘画中采用的是何种技法？如果你是一位小画家，你能根据他的描写画出一幅“春图”吗？让学生到黑板上画彩色粉笔画，让学生在自己的本子上画一下朱自清眼中的春天。

2.语文学科知识的积累。中国绘画与古今诗文本为一体，自古强调诗中有画，画中有诗，你能从朱自清《春》一文中关于春景的描写中联想到哪些古诗呢？学生发言踊跃，从“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”想到了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，如此这

般，学生语文学习的劲头儿足，学习也具有挑战性。然后布置学生利用课余时间观察自然界的四季变化，写一篇有关季节的文章。学生为了写好文章到图书馆找文章，到网络上查资料，兴趣颇高，收获颇多。

二、文本阅读形式的丰富性