2018-2019学年七年级历史上册《第12课 汉武帝巩固大一统王朝》练习卷 新人教版

第12课汉武帝巩固大一统王朝

一、选择题

1．公元前106年，西汉武帝将全国103个郡划分为13个州部，每州置刺史1人，刺史“奉诏条察州”，主要依据“六条问事”，因郡守和国相官秩为二千石，故在六条法律条文中有四条是针对“二千石”的。这说明刺史制度的建立（）

A．完善了州、郡、县三级地方行政机构

B．均衡了州郡和封国的地方权力分配

C．消除了地方豪强势力对中央的威胁

D．重在发挥太守在地方治理中的作用

【答案】D

2．汉武帝建元五年（公元前136年），增设五经博士，元朔五年开始创办太学，为五经博士置弟子五十人。宣帝时，五经博士增至十二人。弟子也代有增加，到东汉质帝时（公元146年），太学已多至三万人。太学大量扩充的社会根源是（）

A．中央集权制度的最终完善

B．儒家思想得到广泛传播

C．儒家政治势力日益膨胀

D．儒学教育取得发展进步

【答案】C

3．从战国“百家争鸣”到西汉“独尊儒术”的转变体现了（）

①中央集权的强化

②思想控制的加强

③大一统局面的形成

④儒家以外各学派的消亡

A．②④

B．①②④

C．①③④

D．①②③

【答案】D

4．西汉时期,王国问题的解决是在哪位皇帝统治时期 ( )

A．汉高祖

B．汉文帝

C．汉景帝

D．汉武帝

【答案】D

5．汉武帝颁布“推恩令”的目的是( )

A．惩治地方豪强

B．加强对地方的控制

C．完善察举制

D．增加国家财政收入

【答案】B

6．汉武帝为了巩固大一统局面,在加强思想控制方面采取的重要措施是( )

A．实行“推恩令”

B．“以德化民”

C．“罢黜百家,独尊儒术”

D．北击匈奴

【答案】C

7. 地方治理关乎国家长治久安,汉武帝为监察州部内的地方官吏、豪强及其子弟,采取的重大举措是 ( ) A．颁布“推恩令”

B．建立刺史制度

C．“罢黜百家,独尊儒术”

D．铸造五铢钱

【答案】B

8．汉武帝统治期间,铸造的钱币是( )

A．贝 B．五铢钱

C．半两钱 D．交子

【答案】B

9．如果你生活在汉武帝统治时期,要接受最高学府的儒家教育,必须到( )

A．洛阳 B．咸阳

C．长安 D．开封

【答案】C

二、非选择题

10．中央和地方的关系是国家政治生活中的重要问题。阅读下列材料:

材料一秦新破六国。丞相绾建议置王以镇之，“始皇下其议于群臣”，最后，秦始皇采纳了李斯的意见，废古封国制而以郡县制去代替。以当时其具体情况来说，郡县制推行到如何程度，不可详知。但从制度本身来说，郡县制是以地缘本位的地方政权取代了以血缘关系为本位的地方政权，这是地方政权封建化的主要标志。

——白寿彝主编《中国通史》

材料二公元前 127 年时，汉皇帝又下了一道法令，规定嫡长子只可继承封地的一半，余下的封地分给其他子弟。于是，封地不断缩小，其重要性也不断下降，仅仅成为大地产。

一一斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

材料三《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊（义）也。……臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。

——《汉书?董仲舒传》

请回答：

（1）根据材料一，分析郡县制推行的历史作用。

（2）材料二中“汉皇帝又下了一道法令”指的是什么法令？结合所学知识分析推行该法令的影响。

（3）材料三中董仲舒提出了什么建议？他的建议为什么被汉武帝采纳？

（4）三则材料反映的历史事件有何共同作用？

【答案】（1）郡县制的推行加强了中央对地方的控制，从根本上消除了春秋战国以来地方与中央对抗的历史隐患，巩固了秦朝的统治。

（2）“推恩令”。基本解除了诸侯王国对中央的威胁，巩固了西汉政权。

（3）“罢黜百家、独尊儒术”。有利于汉武帝政权统治的加强。

（4）有利于国家统一，推动了历史的进步。

11. 阅读下列材料，回答问题。

材料一汉初分封的诸侯国，还有相当势力。汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑，和天子一样威风。他还自造弓箭数十万，府库的“珠玉宝器，多于京师”。

材料二偃说上曰：“今诸侯或连城数十……愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国。必稍自销弱矣。”于是上从其计。

——《汉书?主父偃传》

材料三汉武帝有一次经过董仲舒的墓地，特意下马。后来，把他的墓叫做“下马陵”。

（1）材料一表明西汉在地方行政制度方面出现了什么问题？

（2）根据材料二，说明主父偃为汉武帝提出建议的目的是什么？

（3）根据材料三并结合所学知识，谈谈董仲舒能得到汉武帝如此尊崇的原因。

【答案】（1）诸侯国势力过大，威胁中央集权。

（2）削弱诸侯国势力，加强中央集权。

（3）董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，有利于汉武帝加强中央集权。

七年级历史上册 第14课 沟通中外文明的丝绸之路教案 新人教版

第14课沟通中外文明的丝绸之路 【教学目标】 1．识记张骞通西域，中央政府对西域实行管辖，丝绸之路等基本史实。 2．通过正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位，培养学生全面地认识和思考的能力。 3．认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献；通过学习张骞、班超为报效祖国勇于冒险的精神，强化爱国思想和开拓进取意识。 【教学重点】 张骞通西域和丝绸之路。 【教学难点】 正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 【教学过程】 温故知新，解读学习目标，导入新课。要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。 方法指导一： 提醒学生用表格的方法梳理张骞两次出使西域的知识(从任务、出发时间、结果、成效等方面归纳)，让学生学会制表，掌握制表的基本方法。 方法指导二： 教会学生使用顺口溜的形式巧记本课重要知识： 追溯历史两汉期， 甘肃玉门阳关西。 而今人们称西域， 那时小国被匈欺。 武帝统治有心计， 招募使者出西域。 企图联络大月氏， 共同对匈来夹击。 张骞两次出西域， 排除艰险建史绩。 沟通促进东与西，

历史意义了不起。 方法指导三： 知识模块一可以用情景再现的方式展示。 知识模块二可以假如这里有一商队要到西方去经商，你带着他们沿丝绸之路的足迹。 情景导入生成问题 你知道古代罗马人称中国为“丝国”吗？他们非常喜爱中国的丝织品。在公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着丝袍进入剧场，轰动一时。后来，穿着中国锦衣绣服，成为当时罗马男女贵族的时尚。许多罗马的商人，纷纷贩运中国的丝绸。1世纪左右，罗马城内的豪华市区，设有专售中国丝绸的市场。当时中国的丝绸，是怎样运往欧洲的？丝绸之路又是怎样形成的？是谁打通了这样一条连接中西的交通要道？他当时为什么要到西域去？为什么只需一年半载的路程他却用了二十多年？ 中国与欧洲远隔重洋，在没有飞机、火车、汽车等工具，交通不发达的古代社会，中国和欧洲是从什么时候开始交往的？带着这许多问题让我们来学习本课吧！ 自学互研生成新知 知识模块一张骞通西域 自主阅读课本P62～64内容，完成第1～2题。 1．西域的概念，张骞两次出使西域的时间、任务和结果、意义是什么？ 西域：人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方称为西域。 2.联系所学的历史、地理知识，设想一下在“开西域之迹”的过程中，张骞会遇到哪些艰难险阻？我们应该学习他的哪些优秀的品质？ 恶劣的自然环境，两次被匈奴扣押等； 我们应学习他不畏牺牲，不怕艰难险阻的精神，最终完成使命的坚强意志等。 知识模块二丝绸之路 自主阅读课本P64～65内容，完成第3题。 3．依照课本地图和相关知识，写出陆上丝绸之路的简单图示。这条要道对当时和后来产生

七年级历史上册 第14课 东汉的建立与衰亡单选题 北师大版

单选题：东汉的建立与衰亡 单项选择题 1．2014年2月27日，霍洛柴登古城遗址发掘出重7000多斤、140万枚布币和方孔钱币等，经推断这里曾是西汉至王莽时期西河郡郡治窖藏。这一重大考古发现对于研究我国汉代及哪个短命王朝的历史具有重要价值（） A．秦朝 B．新朝 C．隋朝 D．元朝 2．电视剧《光武中兴》主要讲述哪一位人物领导义军扫灭新莽、成功实现“光武中兴”的故事（） A．刘邦 B．刘彻 C．刘秀 D．刘备 的一项是（） 3．刘秀是中国历史上一位著名的皇帝，下列措施与他无关 ．． A．下令释放奴婢 B．“罢黜百家，独尊儒术” C．惩处贪官污吏 D．允许北方少数民族内迁 4．东汉中期以后，中央政权的典型特征是（） A．地方豪强独霸一方

B．朝中大将篡夺皇位 C．外戚宦官交替专权 D．农民起义风起云涌 5．“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”是中国古代哪一次大规模农民起义的口号（） A．陈胜、吴广起义 B．刘邦、项羽起义 C．西汉绿林赤眉起义 D．东汉黄巾起义 6．下面是某同学制作的关于黄巾起义的知识卡片，其中错误 的一项是（） ．． 时间：公元184年 领导人：张角 口号：“王侯将相，宁有种乎” 作用：使东汉政权土崩瓦解 A．时间 B．领导人 C．口号 D．作用 7．下列关于东汉王朝统治的说法，不正确 的一项是（） ．．． A．建立者刘秀是西汉宗室 B．初期社会安定，经济发展 C．中期以后出现外戚宦官交替专权

D．在黄巾起义的打击下灭亡 （） 8．下列关于东汉政权后期逐步走向衰亡的原因中，不包括 ．．． A．外戚宦官交替专权 B．州牧势力的膨胀 C．黄巾起义的沉重打击 D．王莽施政的危害 9．下列关于东汉黄巾起义和秦末陈胜吴广起义相同点的说法错误 的一项是（） ．． A．当时的社会统治非常黑暗 B．起义前都进行了精心的准备 C．都遭到统治者的残酷镇压 D．都使当时的统治者一蹶不振

人教部编版七年级历史上册第1-10课知识点复习总结

第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课：中国境内早期的人类代表--北京人 1.元谋人发现于云南省元谋县，距今大约170万年，是中国境内目前已知的最早的原始人类。 2. 洞穴里。距今大约 他们使用打制石器，结成集体打猎、采集获取食物。已经学会使用天然火。 学会用火是人类进化史上的里程碑。 年青年学者裴文中发现了第一个北京人头盖骨化石。5.材料最齐全的直立人遗址。 第2课：原始农耕生活 1.我国原始农耕时代遗址的主要代表有半坡遗址、河姆渡遗址。 2.距今10000年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。 3.世界上最早的栽培 稻 、 粟 和 黍 均发现于中国。 4.河姆渡遗址出土的陶器是：猪纹陶钵。 5.半坡遗址出土的陶器是：人面鱼纹彩陶盆。 7.使用磨制石器的时代被称为：新石器时代。 第3课远古的传说 1.黄帝部落和炎帝部落结成联盟，在涿鹿战役打败了蚩尤部落，经过长期发展，形成日后的华夏族。人文初祖”是指黄帝和炎帝。

2.传说继黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。这一时期推举部落联盟首领大办法，历史上叫做“禅让制”。禅让制实质上是原始民主推举制，推选标准：德才兼备、以身作则、心系人民。 3. 6. 第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革 第4课：夏商周的更替 建立夏朝，这是我国历史上的第一个王朝，标志着我国早期国家的产生。我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始了。 2.禹死后，启继承父位，成为夏朝的第二代国王。从此，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了家天下。 西周的众多诸侯是通过分封制产生的。主要诸侯国有： 5. 10. 东周分为春秋和战国两个时期。

部编版 初中历史七年级上册第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”(教案)

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案 教学目标： 1．识记张骞通西域，中央政府对西域实行管辖，丝绸之路等基本史实。 2．通过正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位，培养学生全面地认识和思考的能力。 3．认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献；通过学习张骞、班超为报效祖国勇于冒险的精神，强化爱国思想和开拓进取意识。 教学重点： 张骞通西域和丝绸之路。 教学难点： 正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教学过程： 温故知新，解读学习目标，导入新课。要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。 方法指导一： 提醒学生用表格的方法梳理张骞两次出使西域的知识(从任务、出发时间、结果、成效等方面归纳)，让学生学会制表，掌握制表的基本方法。 方法指导二： 教会学生使用顺口溜的形式巧记本课重要知识： 追溯历史两汉期， 甘肃玉门阳关西。 而今人们称西域， 那时小国被匈欺。 武帝统治有心计， 招募使者出西域。 企图联络大月氏， 共同对匈来夹击。 张骞两次出西域， 排除艰险建史绩。 沟通促进东与西，

历史意义了不起。 方法指导三： 知识模块一可以用情景再现的方式展示。 知识模块二可以假如这里有一商队要到西方去经商，你带着他们沿丝绸之路的足迹。 情景导入生成问题 你知道古代罗马人称中国为“丝国”吗？他们非常喜爱中国的丝织品。在公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着丝袍进入剧场，轰动一时。后来，穿着中国锦衣绣服，成为当时罗马男女贵族的时尚。许多罗马的商人，纷纷贩运中国的丝绸。1世纪左右，罗马城内的豪华市区，设有专售中国丝绸的市场。当时中国的丝绸，是怎样运往欧洲的？丝绸之路又是怎样形成的？是谁打通了这样一条连接中西的交通要道？他当时为什么要到西域去？为什么只需一年半载的路程他却用了二十多年？ 中国与欧洲远隔重洋，在没有飞机、火车、汽车等工具，交通不发达的古代社会，中国和欧洲是从什么时候开始交往的？带着这许多问题让我们来学习本课吧！ 自学互研生成新知 知识模块一张骞通西域 自主阅读课本P62～64内容，完成第1～2题。 1．西域的概念，张骞两次出使西域的时间、任务和结果、意义是什么？ 西域：人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地方称为西域。 第一次出使西域第二次出使西域 任务联络大月氏夹击匈奴发展西汉与西域各国的友好关系 出发时间公元前138年公元前119年 结果未完成联络大月氏的任务沟通了西汉与西域的联系，双方的经济文化交流开始了 意义了解了西域的情况和西域人想与汉朝交往的愿望互通有无，促进交流 2.联系所学的历史、地理知识，设想一下在“开西域之迹”的过程中，张骞会遇到哪些艰难险阻？我们应该学习他的哪些优秀的品质？ 恶劣的自然环境，两次被匈奴扣押等； 我们应学习他不畏牺牲，不怕艰难险阻的精神，最终完成使命的坚强意志等。 知识模块二丝绸之路 自主阅读课本P64～65内容，完成第3题。 3．依照课本地图和相关知识，写出陆上丝绸之路的简单图示。这条要道对当时和后来产生了什么影响？长安→河西走廊→敦煌→今新疆地区→西亚→欧洲的大秦。

七年级上册历史1-10课知识点

七年级上册中国历史知识点归纳总结 第一单元史前时期中国境内人类的活动 第1课中国早期人类的代表——北京人 一、元谋人 1.发现地点：云南省元谋县； 2.生活年代：距今约170万年； 3.生活情况：能制造工具，知道用火； 4.发现意义：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。 ▲人和动物最大的区别在于：会不会制造工具 二、北京人 1.发现地点：北京西南周口店龙骨山； 2.生活年代：距今约70万—20万年； 3.体貌特征：与现代人相似，能够直立行走，保留了猿的某些特征。 4.生产状况：①采集狩猎②会使用天然火，会保存火种③使用打制石器（旧石器时代） 5.社会组织：过群居生活 6.北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善了生存条件。学会用火是人类进化史上的里程碑。 7.地位：①北京人是世界上最重要的原始人类之一； ②周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 ③为人类起源的研究提供了可靠的证据。 三、山顶洞人 1.发现地点：位于北京周口店龙骨山顶部，距今约3万年； 2.体貌特征：已经具有现代人类的特征； 3.生产工具：①主要使用打制石器，已经掌握钻孔技术和磨制技术（骨针）②会人工取火 4：观念：有审美意识。社会组织：氏族 第2课原始的农耕生活 标志：农作物种植、家畜饲养的出现、使用陶器、使用磨制工具、聚落生活（定居）； 意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 第3课远古的传说 一、炎黄联盟 1.阪泉之战：黄帝打败炎帝，炎黄联盟形成。 2.涿鹿之战：炎黄部落打败蚩尤部落。 3.影响：华夏族逐渐形成，炎帝、黄帝被尊崇为中华民族的人文始祖。 二、传说中炎帝和黄帝的发明 1.炎帝的贡献（神农氏）（熟读） ①教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜； ②制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。 ③制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。 2.黄帝的贡献（轩辕氏）（熟读） ①建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造舟车，发明了弓箭和指南车。 ②黄帝的下属仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。

人教版七年级上册历史教案第14课 沟通中外文明的

第14课沟通中外文明的“丝绸之路”【教学目标】 知识与能力： 了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生的理解、分析、归纳、知识迁移等能力以及组织表达问题的能力。 过程与方法： 利用多媒体课件组织教学，创设历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，找出解决问题的办法。与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。 情感态度与价值观： 丝绸之路是古代中国走向世界之路，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合壁之路。增强学生的民族自豪感。通过张骞为报效祖国不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国情感和开拓进取的意识。 【教学重难点】 张骞通西域、丝绸之路；如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 【导学过程】 教师讲解与学生分析讨论相结合

【情景导入】 教师展示西部优美风景导入： 师：看到黄沙万里的大漠，优美的吐鲁番，神秘的天池，此时此刻，想必大家都想知道这块神秘的土地在哪里呢？在古代，我们把它叫做什么呢？它对于当时的中国乃至世界又起到了怎样的作用呢？【自主预习】 一、张骞出使西域 1、汉初的西域 汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业,有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。 2、张骞出使西域 提问(1) 匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。 (2) 西汉初年西汉政权与匈奴关系如何? (3) 匈按控制西域对西汉有什么影响? (4) 西汉与西域是否存在共同的利益? 老师进行讲解，并让学生结合课件及书中《张骞出使西域图》讨论上述问题，了解张骞出使西域的故事。掌握张骞出使西域的意义：张骞两次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(展示汉与西域的物质往来图)

部编人教版七年级历史上册第13课 东汉的兴衰教案

部编人教版七年级历史上册第13课东汉的兴衰教案 第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第13课东汉的兴衰 【教学目标】 1．知识与能力 理解什么是“光武中兴”；知道东汉中后期外戚宦官交替专权的史实；掌握黄巾起义的 2. 通过了解外戚宦官交替专权的原因和影响，黄巾起义的过程、特点，培养学生利用历史资料分析社会问题的技能；通过让学生阅读理解黄巾军的口号，使学生认识到黄巾起义是一 3. “光武中兴”的出现说明在封建社会，统治者清明的政策对社会发展具有积极作用，同时反映出人民生产积极性的提高能产生巨大的生产力。“光武中兴”、外戚宦官交替专权、黄巾起义使我们看到我国封建社会不仅有辉煌的一面，也有君主专制带来的腐朽、落后的一面。 【重点难点】 教学难点：外戚宦官交替专权。 学生对西汉的历史已经有了比较深入的学习，这是学习东汉的历史基础。我们可以把前后的知识联系起来思考和设计。对于时间、地点、人物等基本历史要素，可以让学生自主学习完成。对于比较抽象的“光武中兴”、外戚宦官交替专权可采用灵活多样的方式进行教学。 新授课。 1 【教学方法】 阅读讲解法、合作探究法、读图分析法、比较分析法。 导学提纲、历史图片、多媒体课件等。

【新课导入】 刘邦建立西汉后，经过几代皇帝的励精图治，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁荣，但到了西汉末年，贫富分化，社会矛盾激化，西汉政权像一个病入膏肓的患者，无药可救，那么在这个大背景下，东汉政权是怎样建立的？东汉的统治者采取什么措施来恢复发展经济？东汉后期又面临怎样的社会问题？东汉又是如何走向衰亡的呢？带着这些问题，我们来学习第13课“东汉的兴衰 提问1 学生回答：25 教师点拨：东汉都城洛阳在西汉都城长安之东，如同东周的都城洛邑在西周都城镐京之东，因此历史上有西汉、东汉、西周、东周之称。史书上将西汉称为前汉，东汉称为后汉则是从时间上指称。 提问2 学生回答：多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚；合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。“光武中兴”。(关于“中兴”一词可稍作解释：由衰弱转入重新兴盛。) 互动探究：比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代治世局面出现的共同原因。 学习小组结合教材共同讨论完成上述问题，如有差别，可生生互动或师生互动达成共识，也可求同存异。 提示：统治者吸取前朝灭亡的教训，调整统治政策，轻徭薄赋；统治者善于用人、纳谏；统治者加强中央集权，维护国家统一；政策行之有效，有持续性和稳定性等。 学生回答：外戚宦官交替专权。 根据《东汉外戚宦官交替专权示意图》，请同学们说一说该示意图反映了哪一历史现象？它产生了怎样的历史影响？

初一(上)历史第14课知识点

第14课沟通中外文明的“丝绸之路” 一、张骞通西域 1、西域：指甘肃玉门关和阳关以西，今新疆地区和更远的地方称为西域。 皇帝：汉武帝 2、张骞出使西域时间：公元前138年公元前119年 第一次目的：联络大月氏夹击匈奴 意义：促进汉与西域往来，为丝绸之路的开辟奠定了基础 （1）艰难险阻：恶劣的自然环境，两次被匈奴扣押等； （2）优秀品质：具有不屈不挠，不畏艰难，开拓进取，为国分忧，不辱使命 二、丝绸之路 1、陆上丝绸之路（以主要运输丝绸而得名）： （1）开辟时间：汉武帝时 （2）路线：长安——河西走廊——西域——中亚、西亚——欧洲（大秦）。 （3）商品：中国的丝和丝织品运出，又把西域各国的奇珍异宝输入中国内地。（4）地位：丝绸之路是古代东西方往来的大动脉。 （5）意义：促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。 2、海上航线（汉武帝）： （1）山东朝鲜、日本 （2）南海（今广东）印度半岛和斯里来卡欧洲，这条路线被称为海上丝绸之路 三、对西域的管理： 1、西域都护的设置： (1)时间：公元前60年（汉宣帝时） (2)设立的意义：西域都护的设置，标志着西域正式归属中央政权，其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖一东、以南的广大地区。（说明中国自古以来就是中国不可分割的一部分） 2、东汉班超出使西域： （1）东汉的班超出使西域（东汉明帝）（成语：投笔从戎、不入虎穴焉得虎子）（2）班超派甘英出使大秦（罗马帝国）（没有完成），开辟通往西亚的路线。（3）班勇出使西域 ★★注：汉朝时中外交往的大事：昭君出塞、张骞出使西域、班超经营西域。 ★★当今丝绸之路上的名胜古有：嘉峪关、敦煌莫高窟、楼兰古城遗址（新疆）、秦始皇兵马俑（陕西西安）

七年级历史上册 第13课 东汉的兴亡教学设计 新人教版

第13课东汉的兴亡 [教学目标] 1．知识与技能 掌握东汉建立的基本史实，理解“光武中兴”出现的原因，了解东汉衰败的表现。比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。 2．过程与方法 (1)通过对比“光武中兴”与“文景之治”的相同之处，培养学生的比较能力。通过引导学生对东汉盛衰原因的分析、思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思能力。 (2)通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，培养学生观察、想象和描述的能力。 3．情感态度与价值观 (1)通过对“光武中兴”和东汉衰败现象的了解，认识到中国古代社会盛衰的基本规律。联系现实生活，学会从历史中汲取智慧的批判和反思意识。 (2)通过对“外戚、宦官专权”现象的了解，增强学生的成长意识，增强社会责任感。 [教学重点和难点] 重点：光武中兴、外戚宦官交替专权。 难点：东汉盛衰的原因。 [教学设计思路] 1．教材分析 东汉是我国由大一统走向分裂的过渡阶段。尽管东汉前期出现了“光武中兴”的局面，但很快就走向衰落。本课主要包括光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义的内容。学好本课，为学习下面的内容奠定基础。 2．学情分析 (请按学生的实际情况进行补充) 3．教学方法 直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。 [教学准备]

图片、史料、多媒体课件等。 [教学过程] 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课 “昔有光武大帝，今有航天英雄”， 已是当今湖北枣阳市的新广告词。 完成神舟六号飞天任务的航天英 雄聂海胜的家乡枣阳被誉为“龙飞白 水，松子神陂”宝地，汉光武帝刘秀在 枣阳白水村(今枣阳市吴店镇皇村)度 过了十三年，其间经历了从皇族宗亲官 家子弟沦落为布衣贫民的转变过程，并 最终成长为叱咤风云的一代君王，演绎 了“光武中兴”的辉煌历史。 刘秀如何演绎了“光武中兴”的辉 煌历史？ 自由讨论和回答。 激发兴趣，引 起求知的欲望。 探究新知(授新课) 1．光武中兴 (1)东汉的建立 简要介绍西汉末年的社会问题，王 莽篡汉，绿林、赤眉起义，刘秀借助农 民起义的力量打败王莽，最后建立东汉 情况。 (2)光武中兴培养学生从史 料中获取有效历史 信息的能力。

七年级历史上册第10课秦末农民大起义教案新人教版1

秦末农民大起义》教案 教学目标】 1.知识与能力了解和掌握秦朝暴政的主要表现以及陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识。 2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。 【教学重点】 秦末农民战争 【教学难点】 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化 【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1 课时【教学过程】 一、激趣导入统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。事实上，秦始皇有没有得偿所原呢？是，没有。他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？这就是我们这节课要探讨的问题。 二、新课学习 （一）秦的暴政 教师：秦始皇完成了统一中国的事业，实行了各项巩固统一的措施，并创立了郡县制等后世沿用的制度，但他的统治也具有急于求成和暴虐的特点。 教师：思考：秦的暴政都有哪些表现？ 学生：赋税沉重 学生：徭役繁重 学生：刑法残酷学生：秦二世的统治更加残暴教师：回答的非常好，下面我们具体看一下秦暴政的表现？ 1.繁重的徭役 教师：他对农民征收沉重的赋税，迫使农民将三分之二的收获物上缴国家，又连年在全国大规模的征调民力服徭役和兵役，如修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，修筑长城征派40 万人。农民阶级受到残酷的剥削和压迫，农民背井离乡，脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。 教师：大家知道孟姜女哭长城的故事吗？话说，秦始皇时代，有一对新婚夫妇，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征发去修长城，由于承受不了沉重劳役的折磨，终于死在长城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，饱含深情地为丈夫缝制好一件御寒的大衣，就历尽艰辛，跋涉千山万

七年级历史上册第10课秦末农民大起义教案新人教版

《秦末农民大起义》 一、教学目标： 1．识记秦朝暴政的具体表现。 2．掌握陈胜、吴广起义的原因、时间、地点。 3．感受生活中的历史。 4．深刻理解唯物史观：人民群众是历史的创造者。 二、教学重点： 陈胜、吴广起义的原因、时间、地点 三、教学难点： 秦朝灭亡的根本原因、 秦末农民起义与楚汉之争的性质区别 四、新课讲授： （一）导课 用实物展示中国象棋棋盘，棋盘上“”楚河汉界“”四个大字与楚汉战争有关，项羽的楚方和刘邦的汉方对峙，以此借鉴，全班分为两大阵营黑方和白方，进行一次实战演练，在没有硝烟的战场上进行一次知识的大比拼（教学意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性。）（二）展示学习目标 （三）展示目录 本课将从水深火热、揭竿而起、楚汉之争三个方面开始本课。（教学意图：让学生从宏观上了解本课的内容，形成一个大的知识框架） 过渡：秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，也是一个非常强大的国家，但是秦朝统治下的人民生活却非常困苦，生活在水深火热之中，难以为继。秦朝有一名小女子名叫孟阿妹，让我们走进她的生活。 （四）秦的暴政 1.情景设计： 阿妹日记一：（插入音频） 小女子，名叫孟阿妹,秦朝人。我有三个哥哥，大哥被抓去筑长城，二哥被掳去修阿房宫、骊山墓，就连刚满17岁的三哥也被抓走了。这都过去三年了，他们仍毫无音信，生死未知。家中只剩下年过六旬的老父老母，还有嫂嫂怀中吃奶的婴儿。 今天的夜，格外的冷，门外突然响起一阵急促而猛烈的敲门声，老父弯着身躯前去开门，只见几位凶神恶煞的官爷闯了进来，他们咆哮着、怒吼着：皇上有令，每家出壮丁，去服徭役！ 徭役猛于虎啊…… 阿妹日记二：（插入音频） 看着破败的房屋，纸糊的窗户，我们期待着收获季节的到来，但同时感到深深的寒意。我们

人教版历史七年级上册第10课教学设计

人教版历史七年级上册第10课《秦王扫六合》教学设计 执教人：塘边中学刘仲毅 教学目标： （一）知识能力： （1）通过学习让学生掌握秦的统一及为巩固采取措施、引导学生讨论归纳试评秦始皇措施所起作用，学会初步分析问题。 （2）通过对秦始皇本人相关历史事件的分析评价，培养辩正认识历史人物及事件能力。 （二）过程与方法：正确处理教师主导学生主体关系，通过温故知新、创设情境展示图表等方法，达到调动积极性，顺利完成教学目标。（三）情感态度与价值观；通过学习让学生认识到； （1）秦灭六国结束了春秋战国以来诸侯割据混战局面，具有进步意义。 （2）秦的统一及采取措施对后世具有深远影响，为我国多民族国家形成作出了积极贡献。（3）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有暴君。 教学重准点：秦的统一及所采取的巩固措施，正确简评秦始皇历史功过。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习诱导温故知新 1、战国七雄有哪些国家？其中秦国通过什么变法为实现统一进 一步创造条件？ 2、预习课文： （1）秦始皇统一全国后在中央和地方建立了什么制度？ （2）为加强思想控制他采取什么措施？产生什么影响？

（3）秦的疆域分别到达哪些地方？ 二、新知学习 秦始皇用十年时间攻灭六国，完成国家统一后巩固统治采取一系列重要措施，对后世产生了深远影响。 板书设计： （一）秦统一六国和中央集权统治的建立 1.经过商鞅变法更加强大，秦赵长平之战是重要转折，秦王赢政 用十年时间攻灭六国，建立秦朝，定都咸阳，自称皇帝。 2.为加强封建统治，皇帝总揽军玫大权。在中央设“丞相、太尉、 御史大夫”为三公，分管行政、军事监察。在地方实行郡县制 对后世产生深远影响。 3.组织讨论“动脑筋”。（○1知人善任勇于担责○2为攻灭六国统一 天下起推动作用） 4.为显示皇帝高贵自称“朕”，命令为“诏”，臣民称之为“皇上、 陛下”。 (二)巩固统一的措施 （1）采取措施的原因：春秋战国以来，各国货币度量衡和文字差别很大，不利经济文化交流和发展。 （2）规定在全国统一使用货币、度量衡和文字。 （3）○1为加强思想控制巩固秦朝政权。○2实行“焚书坑儒”政策，大量焚烧各种书籍，坑杀460多名儒生，对古代文化造成严重摧残。（三）北筑长城和开发南疆 1、北筑长城：（1）原因：安定边疆抵御匈奴。 （2）将原赵、魏、燕等国长城连接起来并加以扩建，这就是“万里长城”，是世界古代七大奇迹之一。 （3）秦始皇统一东南岭南、兴修灵渠，加强中原与

七年级历史上册 第11课 西汉建立和“文景之治”学案 新人教版

第11课西汉建立和“文景之治” 01知识管理 知识点1西汉的建立 公元前202年，________建立汉朝，定都________，史称西汉，刘邦就是汉高祖。 知识点2休养生息政策 汉高祖采取__________的政策，减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役。汉高祖死后，继任的统治者继续实行__________政策，注重________生产，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。 知识点3“文景之治” ________和________继续推行休养生息政策，注重农业生产，提倡以农为本，进一步减轻赋税和徭役，把田赋降到了__________。文帝和景帝时期，重视“__________”，废除了一些严刑苛法，提倡__________，反对奢侈浮华。 文景时期，政治清平，经济发展，人民生活安定。国力有了很大的增强，国家府库充盈。这一时期在历史上被称为“__________”。 02基础过关 知识点1西汉的建立 1．“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”这首诗描写了哪一朝代的建立过程( ) A．西汉 B．东汉 C．西晋 D．东晋 2．西汉初年，统治者面临的首要问题是( ) A．消灭项羽的残余势力 B．加强中央集权制度 C．恢复和发展社会生产 D．解除朝中大将兵权 知识点2休养生息政策 3．西汉初年，汉高祖为了增加农业劳动力采取的主要措施包括( ) ①士兵还乡务农②提倡勤俭治国③奴婢释放为平民④废除断残肢体的肉刑 A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 4．汉朝时期，我国的农业生产有了很大进步，耕作技术也有了很大提高，下图是出现于汉代的一种新式农具，它的主要用途是( ) A．灌溉 B．播种

人教版《中国历史》七年级上册第14课导学案

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战 班级：姓名：第小组评价： 【学习目标】 1、了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献；匈奴与两汉的关系；汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞。 2、通过探究与思考，①分析卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用。②比较汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因。 3、通过本课的学习，认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 重点和难点 1、重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴 2、难点正确理解当时的民族关系是本课的难点。 【学习过程】 一、自主学习（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题） 1.在秦汉时期，第一次统一蒙古草原的人是匈奴首领( ). 2.国力强盛，开始对匈奴进行大规模的反击，从匈奴手中夺取了（）地区。 3.（）年，汉武帝派大将（、）出击匈奴，经过（） 战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗。 4.（）在位时，匈奴首领（）请求和亲，宫女（）自 请前往嫁给了他。意义：为汉匈的（）和（）作出了重大贡献。 5.为汉匈的友好相处和文化交流做出了重大贡献的两个人是（）。 6.东汉时匈奴分裂为两部，匈奴向汉称臣内迁；匈奴经常出兵攻打东汉边 境，后被东汉大将、击败，大部分向西迁徙。 二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高） （一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论） （二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深 （三）阅读下列材料，结合所学的知识回答问题。 材料一：“汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危托妇人。岂能将玉貌，便拟静胡尘。地下千年骨，谁为辅佐臣。” ──唐戎县《咏史》 材料二、“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。” ──董必武《谒昭君墓》 请回答： （1）从材料一中可看出“汉”对“胡”的政策是什么？并分析作者对此持何态度？ （2）材料一中的“妇人”和材料二中的“昭君”分别指谁？ （3）昭君出塞是哪个皇帝在位时，她嫁给了谁？

七年级历史人教版上册十四课

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战 教案设计：左云霞政史系1103班学号：0014 一、教学课题：第十四课匈奴的兴起及与汉朝的和战 二、教学课时：1课时 三、课标要求 1、知道冒顿单于统一蒙古草原。 2、掌握卫青、霍去病大战匈奴的史实及结果。 3、掌握昭君出塞的史实，加深对昭君出塞历史意义的认识。 4、理解汉代“和亲”政策。 四、教学目标 知识与技能：了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系；体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史发展而形成的。 过程与方法：冒顿单于统一匈奴的作用及影响；比较分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其原因；通过思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力。 情感态度价值观：认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 五、教学重点 冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。 六、教学难点 正确理解当时的民族关系 七、学情分析 学生通过学习第10课，掌握了秦长城的修建；通过学习第12课和第13课，知道了汉初的基本情况，掌握了汉武帝为实现大一统在政治、思想、经济上采取的措施及意义。

本课的教学对象为七年级学生，较为活泼，思维活跃，拥有丰富的想象力和创造力以及表现力。 班风较为活跃，具有协作精神。 让学生提前准备关于卫青和霍去病的故事。 八、教学用具 长城的图片，西汉和匈奴战争的地图，昭君出塞图 九、教学过程 课堂导入：（展示长城的图片） 同学们，咱们在学习“秦王扫六合”的时候见过这张图片，大家说这是什么呀？（学生回答：万里长城）大家记不记得秦始皇让蒙恬负责修筑了这条西起临洮、东至辽东的万里长城是为了抵御哪个少数名族的呢？（学生回答：匈奴）那么，匈奴是怎样崛起的呢？他们和汉朝的关系又是怎么样的？让我们带着这些问题学习第十四课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。 讲授新课： 一、冒顿单于统一蒙古草原 现在大家快速阅读课本第一框的内容，思考三个问题： 1 冒顿单于有什么贡献? 2 他为什么能统一蒙古草原? 3 他统一蒙古草原对匈奴的生活有何影响? （学生回答略） 由于冒顿单于励精图治，严格治军，所以他在秦汉之际第一次统一了蒙古草原，建立起了强大的国家。 统一后的匈奴经济迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是冶铸业发展，能够铸造铁制农具和兵器，而且金属制品上装饰着动物图案，富有游牧民族的特色；三是受汉族影响学会了农耕。匈奴势力不断发展，进入了鼎盛时期。 二、卫青、霍去病破匈奴 咱们刚才了解了匈奴的基本情况，现在看看西汉对待日益强大的匈奴有什么政策？大家一起朗读78页的小字部分，找出西汉初期对匈奴的政策以及实施这种政策的原因，效果。 （学生回答略）

新课标人教版初中历史七年级上册第11课《伐无道,诛暴秦》精品教案

新课标人教版初中历史七年级上册第11课《伐无道，诛暴秦》 精品教案 [教学目标] 一、知识和技能 通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。 二、情感态度和价值观 通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。 三、过程和方法 本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题，概括问题能力，巧妙设问启发学生思考，让学生讨论，培养学生，创新思维。 [重点和难点] 本课的重点秦末农民起义的根本原因、意义。 本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 [教法和学法]讲述法、讲解法、讨论法，学生分组进行讨论。 [课时] 1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料 [教学过程] 1、导入根据课本中的歌谣阿房，阿房，亡始皇导入新课 2、教学过程 一、秦朝灭亡的原因 1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。 2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷，刑罚的种类繁多。 3、秦二世秦二世（前230－前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加残暴，他统治时期政治十分黑暗。 二、陈胜、吴广起义 公元前209年，九百多个穷苦农民，被征发到渔阳戍守长城。他们走到

大泽乡，遇上大雨，不能按期到达，按秦法误期者要被处斩，陈胜吴广号召起义，农民战争爆发。之后，在陈建立政权。 三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后，率军绕过荥阳，突入关中，直逼咸阳。 四、农民起义推翻秦朝陈胜，吴广起义以后，项羽和刘邦领导的农民军继续战斗，公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军。与此同时，刘邦率军直逼咸阳，秦朝灭亡。公元前202年，刘邦建立汉朝，历史上称为西汉，刘邦就是汉高祖。 3、练一练最后推翻秦朝是（） A陈胜、吴广起义B项羽领导的农民军C刘邦领导的农民军 4、活动与探究查找成语故事： 这课书的内容涉及的成语故事很多，大家查找一下（包括课本、成语词典和课外读物），看谁找到的多。指鹿为马斩木为兵，揭竿为旗破釜沉舟约法三章项庄舞剑，意在沛公楚河汉界四面楚歌霸王别姬。 5、小结 通过学习秦朝的暴政，陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡，使学生了解了秦朝灭亡的原因，并学会了用唯物主义的观点分析历史人物，评价历史人物，也使学生认识到人民群众是历史的创造者。 6、布置作业秦朝灭亡的原因？

部编版七年级历史上册第13课《东汉的兴亡》优质教案

《东汉的兴亡》 第一课时 本课选自人教版中国历史七年级第三单元第十三课。上承接西汉大一统的鼎盛局面，下启三国群雄争霸，具有非常重要的地位。本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”；第二部分为“外戚宦官交替专权”；第三部分为“黄巾起义”。 【知识与能力目标】 了解光武中兴、东汉外戚宦官交替专政、黄巾起义基本史实。 【过程与方法目标】 通过文景之治与光武中兴相似措施和作用的对比，掌握比较法的运用。知道一个朝代的盛衰决定力量在于人民群众，水能载舟亦能覆舟。从而为我们今天构建和谐社会，以人为本提供很好的范例。 【情感态度价值观目标】 通过对光武中兴和黄巾起义的对比学习，认识到朝代的兴衰和治国方略息息相关，培养唯物主义史观，正确分析历史人物和历史事件。 【教学重点】 光武中兴的措施及作用，东汉外戚宦官交替专权的原因和影响，黄巾起义。 【教学难点】

1、总结东汉中后期外戚、宦官交替专权与黄巾起义的关系； 2、总结东汉王朝走向衰亡的原因。 教师制作多媒体课件，查阅有关资料 一、导入新课： 刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。 二、进入新课： （一）光武中兴 1.阅读教材，讲述东汉政权的建立（包括背景、时间、人物、都城）； 2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝）采取了哪些治国措施？出现了怎样的盛世局面？ 3.光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同？ （1）相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策；从措施上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地主；从效果上看，都出现了盛世局面；（2）不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育；光武帝的“柔道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。 （二）外戚宦官交替专权 1.阅读教材，回答： （1）外戚、宦官各是什么人？他们为什么能够专权？ （2）外戚宦官交替专权造成什么后果？东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪。 2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”这首童谣反映了当时什么样的政治状况？这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于争取自己的合法权

七年级历史上册第三单元第11课统一国家的巩固教案华东师大版1

第11课《统一国家的巩固》教案 一、教学目标 知识能力 了解汉武帝“罢黜百家，独有儒术”、颁布《推恩令》、强化监察制度的史实。探讨这些措施所起的作用，能正确评价汉武帝。 过程与方法 学会用分析、比较的方法对历史现象或历史人物进行比较，在学习过程中学会通过自己的观察、思考得出结论。 情感态度与价值观 认知汉武帝是中国古代一位有着雄才伟略的政治家，知道儒家思想作为我国两千多年封建社会的正统思想是从何时开始的。 二、重点难点 重点：通过了解汉武帝推进大一统所采取的措施对汉武帝进行评价。 难点：对秦始皇与汉武帝加强中央措施进行比较，对汉武帝推进大一统格局做认同与评价。 三、教学过程 导入新课: 教师：同学们都看过《大汉天子》这部电视剧，它是介绍中国古代哪个皇帝的历史事迹的？ 学生：汉武帝。 教师：电视剧是从艺术的角度来刻画古代人物的，而我们这节课是要从历史的角度真实地再现汉武帝的雄才伟略。 学习新课: 1.罢黜百家，独尊儒术 教师：汉武帝之所以能施展雄才伟略，是因为西汉初年的几位皇帝的统治为他提供了丰厚的物质基础和有力的政治保证。 学生：通过观看录像，了解“刘邦建议”和“文景之治”的概况。 教师：汉武帝时，诸子百家各派学说仍旧活跃，思想领域不统一，不利于巩固中央集权。

为能更好的施展雄才伟略，他召集各地学者，询问治国方法。 让学生阅读后思考回答：“董仲舒向汉武帝提出了什么建议？” 学生：“罢黜百家，独尊儒术”。 教师：投影介绍董仲舒的生平，激发学生学习兴趣。 学生思考回答：“罢黜百家，独尊儒术”在当时起到了什么作用？ 结论：思想上大一统适应政治上大一统的需要，有利于中央集权封建国家的巩固，儒家学说被确立为专制的正统思想。但儒家思想独尊的局面，禁锢了人们的头脑，是文化专制的表现。 2.削弱封国势力 教师：出示西汉历史上有名的历史事件“七国之乱”和“金缕玉衣”资料，并介绍相关的内容。让学生思考“汉武帝之前”两汉的诸侯王势力发展的如何？ 学生：势力膨胀，生活奢侈，对皇权构成威胁。 教师：出现这种情况后，汉武帝是如何做的？ 学生：阅读教材回答采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”。 教师：请同学们阅读“什么是推恩令？”后请一位同学到黑板前用图示法，进行复述讲解。 学生思考：“推恩令”实质是要干什么？（削弱封国势力） 教师：这一法令与汉景帝时出现的“七国之乱”形成对比，而“推恩令”巧妙在哪里呢？ 学生：不费一兵一卒，不损寸土，削弱了封国的势力。 3.强化监察制度 教师：在政治上加强中央集权的另一个措施就是“强化监察制度”。 投影提问：（1）汉武帝加强监察制度的主要措施是什么？（设立司隶校尉和刺史，其目的加强中央集权） （2）他们的职能分别是什么？（主要是加强对京师百官，皇族和郡国官吏的监察） 课堂小结： 结合所授内容总结：除了在思想文化上、政治上的措施外，汉武帝还在经济上推行新农具、新的耕作技术，兴修水利、改革币制；在军事上，打击匈奴等。他的政绩是多方面的，他是中国历史上有作为的封建帝国。但同时他出击匈奴，大肆征兵，也给人民带来了痛苦。无论怎样，汉武帝时期版图扩大，中央集权空前加强，大一统帝国得到了进一步巩固和发展。

人教版七年级上册历史第10课

人教版七年级上册历史第10课《秦王扫六合》教学设计 稍峪九年制学校王润泽 一、教学目标 知识目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 能力目标：通过引导学生对焚书坑儒进行正确的评价，学习客观地认识和评价历史事件。 二、教材分析 本课主要介绍了秦灭六国结束割据分裂局面，开创并巩固中华统一的崭新局面。本课所涉及的内容具有划时代的意义，在中国古代历史发展进程中具有承前启后、继往开来的作用。本课内容以统一为核心，按照实现统一、巩固并强化统一的思路，将有关事件组合在一起，构成一幅多彩的、惊心动魄的历史画卷。本课概念多，在教学过程中把统一的主线抓住，帮助学生掌握基本知识，并引导学生正确理解和评价各个历史事件的是非功过是切实学好本课的关键。 三、教学重点、难点和处理方法 1、重点：秦的统一及其作用。 2、难点：对焚书坑儒。 处理方法：让学生从课本内容中筛选史料，分成小组进行讨论，通过调动学生的积极思维，加深对相关知识的识记。 二、教学方法： 1、情景导入法：创设情景，引导学生身临其境的思考、讨论问题，以感知历史和理解历史。 3、自主学习法：教师将教材内容适当整合，通过提问等方式，引导学生进行自主学习。 三、教学过程 （一）情景导入 同学们，前面我们讲到了战国时期，秦赵之间发生了一场大规模的战争，大家还记得是什么战争吗？（长平之战）长平之战是战国时期最大的一场战争，也是中国历史上一次大规模的歼灭战。长平之战以后，东方六国再也无力抵挡秦的

进攻。地处北方的燕国也意识到了秦国的威胁，而又无力阻止。在这种情况下，燕国想到了用刺杀秦王的办法来阻止秦军。燕太子丹为挽救燕国亡国之危，收买来自齐国的著名刺客荆轲，待为上宾，以良驹车骑，美食歌女尽量满足荆轲取乐，甚至杀自己心爱的千里马将马肝奉荆轲就食。秦军大举攻燕的危急时刻，荆轲奉太子丹之命使秦刺杀秦王。临行前，太子丹和部下一律穿白色孝服把荆轲送到易水岸边，荆轲悲歌道别：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”然而荆轲刺秦王没有成功，反被杀害。也没能阻止秦国攻取燕国，统一六国的脚步。今天，就让我们来了解一下，秦王是如何扫平天下以及统一后又采取了哪些措施来巩固统治的。请同学们把书翻到第10课《秦王扫六合》。（板书：第10课秦王扫六合）（二）讲授新课 （1）秦的统一（板书：一、统一六国） 1.公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，于公元前221年，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦朝，定都咸阳。（板书：1.建立：公元前221年咸阳嬴政） 2.小组讨论：假如你是嬴政，为什么选择在这个时候统一全国呢？也就是说此时有哪些条件促使统一的出现？请根据课本56-57页以及地图册13页《秦灭六国》中秦灭六国的顺序， 分小组讨论。 （板书：统一的条件：①商鞅变法，国力增强；②顺应历史发展趋势；③重用人才，雄才伟略；④正确的军事策略。） 教师讲述：秦统一的条件中，最主要的就是商鞅变法。商鞅变法使秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，秦国发展成为战国后期最富强的国家，为秦的统一创造了条件。除此之外，统一顺应了历史发展的趋势，战国时期，战争不断，给人民生活和社会生产带来了巨大的灾难，人民已经厌倦了战乱，渴望统一。而战国时期，各国通过改革，社会经济都发展较快，经济文化交流也日益频繁，这与当时的政治局面发生严重的矛盾，诸侯割据，相互之间戒备森严，关卡重重，交通受阻，货币不一，阻碍了经济的发展，因此，统一及社会经济文化发展的需要，也是各国人民的共同愿望，秦的统一符合了这种历史发展趋势。另外，秦王任用了李斯、蒙恬、尉缭、王翦等许多能干的人，而自己又能礼贤下士，这也为