6树和喜鹊

6 树和喜鹊

【教学要求】

1．认识“窝、孤”12个生字，会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。认识“只、种、乐”三个多音字。

2．正确、流利地朗读课文，读读记记并积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”，初步学习联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思。

3．了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 【教学重点】

学会生字，用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 【教学难点】

感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。 【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认识本课的生字词，初步懂得邻居与朋友的重要性。

3.能正确、美观地书写本课的6个生字。认识2个新的偏旁。 教具准备 教学课件 教学过程

一、谈话导入，揭示课题。 1﹒板书课题：树和喜鹊。 2﹒齐读课题。

3﹒看到课题，你想知道什么？

4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？ 二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）

（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？

2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼 快 乐）

d ān j ū zh āo h ū ku ài l è 单 居 招 呼 快 乐

①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 ②开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

③抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。

⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：

1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。

2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。

3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。 （2）认读本课新词：（课件出示4）

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 ①同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

②检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 （课件出示5）

zh ī （一只） zh ǒn ɡ （种子） l è（快乐） 只 种

乐

zh ǐ（只有） zh òn ɡ （种下） yu è（音乐） 学以致用：（课件出示6）

①这里只（）有一棵树和一只（）鸟。

②我在家门口种（）下一颗桃子种（）子。

③听音乐（）使我快乐（）。

3.整体了解内容，初步感知课文内容。

教师提问：（课件出示7）

（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）

（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）

（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）

提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

三．指导写字

1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8）

2.出示本课生字：单居招呼快乐（课件出示9）

（1）观察生字特点及在田字格中的位置。

（2）重点指导“呼、乐”字的书写。

“招、快”是左右同高。

“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。

“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。

3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.

4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

四、课堂回顾，教师小结

这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

课外作业新设计

1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.抄写本课6个生字两遍。

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。

3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

教具准备 教学课件 教学过程

一、复习导入（约10分钟）

1﹒开火车读生字卡片。 2.出示词语：（课件出示11） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 指名读，开火车读，齐读。 3﹒指名分段读课文。

二、再读课文，交流理解。

（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。

1. 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事

物，说说你有什么感受。

1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊

2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊

结合板画读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树

很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。

3.比较句子。（课件出示13）

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。 4.请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。

5.想象画面，体会心理，读好课文

（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？

如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？

（2）带着这种感受再读。 树很孤单。喜鵲很孤单。 （3）连短句成长句。

（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。 （5）引导学生把两句话连成一句话： 树很孤单，喜鹊也很孤单。

连起来读好第一个画面。 （二）学习3到6自然段。

1.学习第3自然段，你知道了什么？（课件出示

14）

（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）

2.学习第4自然段（课件出示15）

有了邻居有什么好处呢？

（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回

家有了伴，还可以呼朋引伴呢） 指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同

时要读出他们的快乐。

（板书：好多树好多喜鹊）

3.学习第5自然段（课件出示16）

“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹；“打着招呼”是拟人

的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是

拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。

4.学习第6自然段（课件出示17）

课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？

因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也

有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不

孤单了。所以觉得很快乐。

②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐）

③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出

因为有了邻居高兴的心情。

三、活动《找朋友》。

1﹒播放歌曲《找朋友》。（课件出示18）

2﹒交流和好朋友之间快乐的事情。

板书设计

从前——孤单一棵树

树和喜鹊一只喜鹊互助友爱

好多好多树

后来——快乐每棵树上都有喜鹊

课外作业新设计

1..课下练习感情朗读课文两遍。

2.从文中找出1对反义词，写出4个AABB式的词语。

3.《树和喜鹊》你明白了什么？

答案：

2.反义词：从前——后来

AABB式：开开心心高高兴兴平平安安前前后后

3.我懂得了邻居与朋友的重要性，没有朋友，人就会不快乐。

【教学反思】

优点：

1.生字教学扎实有效。

生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。

2.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一而动全身的作用。

3.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

不足之处：

引导学生感情朗读做的不够到位，效果不太理想。

创新教案

6.《树和喜鹊》教学设计

（第一课时）

教学设想：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学过程：

一．激趣导入，揭示课题。

教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二．初读课文，学习会认字。

1.教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“d ōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

三、再读课文，交流理解。

1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

四．细读感悟，朗读比赛。

1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要

求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧！(学生踊跃发言)

五．指导书写，巩固字词。

1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．课后作业。

1.熟练会认、会写字。

2.有感情的朗读课文。

3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

板书设计：

树和喜鹊

孤单没有朋友

快乐有了朋友

精彩片段

《树和喜鹊》精彩课堂片段

师：同学们，你喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：今天我们一起来做个游戏“帮小伙伴找家”，白运、小鱼、小狗的家在哪里？生：白云的在天上。

生：小鱼的家在水里。

生：小狗的家在我们人类家里。

师：你们知道喜鹊的家在哪里吗？

生：我觉得应该在树上。

师：对，喜鹊的家就在树上，今天老师给大家带来一个关于树和喜鹊的故事，一定要仔细听哟。（播放课文录音）

生听课文录音。

师：你听到了什么？

生：从前书和喜鹊很孤单，后来，有了许多许多树和喜鹊，它们都很快乐。师：下面请大家打开书翻到32页，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧。

生自由读课文，标自然段，圈出生字。

师：（出示带拼音的词语）词语宝宝来了，你能叫出它们的名字吗？

指名读，开火车读，齐读。

师：去掉拼音，你还会读吗？

生：会。

小组互读，齐读。

师：这些字，你有什么好的方法记住它？

生：我记住了“种”字，一个“禾字旁”加上一个“中国”的“中”就是“种”。师：你用了加一加的方法。你记住了哪个字？

生：我记住了“只”，“口”下一点一撇就是“只”。

师：你能用猜字谜的方法来认字，真是个聪明的孩子。

……

师：大家的识字方法真多，（把“单”的上边变成红色，把“静”的左边变成红色，）孩子们，看大屏幕，今天我们来认识两个新偏旁，第一个叫“子”字旁，跟老师读“子字旁”。

生：读“子字旁”。

师：同桌互相读一读。

同桌互读。

师：哪个小朋友记住了它的名字？这么多小朋友呀！我们一起来读一读吧。

生：齐读。

师：第二个叫“青字旁。来一起读“青字旁”。

生：齐读。

师：生字宝宝回到课文中，我们还能认识它们吗？

生：能。

师：那就赶快读一读吧。

生读课文。

师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？

生：住在一棵树上。

师：树和喜鹊感觉到怎么样？

生：它们俩都很孤单。

师：什么是孤单？

生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。

生：孤单就是不高兴，不快乐。

师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？

指名读。

师：后来树和喜鹊怎么样了？自己练习读读3到6自然段。

生自由读。

师：谁来读读3、4自然段？

生：读第3、4自然段。

师：树和喜鹊有了什么？

生：它们有了邻居。

师：有了邻居会怎么样？

生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。

师：有了难事，可以怎么样？

生：有了难事，可以互相帮助。

师：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活有了什么变化呢？来一起读5、6自然段。生：齐读5、6 自然段。

师：树和喜鹊怎么样？

生：树快乐，喜鹊也快乐。

师：从哪里看出喜鹊生活快乐？

生：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。

师：（出示：每天天一亮，喜鹊们就叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，它们就叽叽喳喳的一起飞回窝，安安静静地睡觉了。）自己自试着读一读，读出喜鹊的快乐e

生：练读。

师：谁来读一读？

指名读，齐读。

师：谁能说一说像“安安静静”这样的词语？

生：干干净净。

生：快快乐乐。

生：高高兴兴。

……

师：有了邻居后，喜鹊很快乐，树呢？

生：树也快乐。

师；为什么？

生：因为树有了邻居，喜鹊也给树带来了快乐。

师：（出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。）读读这几句话，你发现了什么？

生：我发现都有“也”字。

师：谁能用上“……也……”说一句话？

生：我爱妈妈，也爱爸爸。

生：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。

……

师：同学们，今天，树和喜鹊的故事让你明白了什么？

生：一个人玩意思。

生：有了朋友，有了邻居，生活才会快乐。

师：今天回家后，把树和喜鹊的故事读给家长听。

备课资料

喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40～50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。留鸟。

练习

一、小鸟送回家。

jìng wō lín zhāo

窝邻招静

二、读一读，写一写。

例：高兴——高高兴兴

安静——孤单——

开心——叽喳——

三、照样子，写句子。

例：树很快乐，喜鹊也很快乐。

，也。

四、课文整体梳理。

这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到的过程。让学生知道，只有保护，多，才能改善我们人类生存的环境。

五、重点段落品析。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？

2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单？

六、猜一猜。

什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃？答案：

参考答案

一、窝 wō邻 lín 招 zhāo 静 jìng 二、安安静静孤孤单单开开心心叽叽喳喳三、我很好，她也很好。四、快乐鸟类种树五、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 2.多种树，保护鸟类。

六、水

(完整版)《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计 教材解析： 《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。 学生分析： 一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。 教学目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友 爱的精神和合作意识。 重点难点： 重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。 难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情

绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。 教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。课时安排: 2课时 第一课时 课时目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字， 认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入、引出课题 同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏， 师：“蓝天是谁的家？ 生：白云的家。 师：大海是谁的家？ 生：小船的家。 师：大地是谁的家？ 生：小草的家。 师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。

新人教版《树和喜鹊》教学设计

教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。 教学重点： 1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 教学准备： 教师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段容的想象图画PPT，词语比较PPT。 学生：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。 (一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。 1. PPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种 出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

2. 反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要注意它们在课文中的读音。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。 导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了朋友伙伴之间应该怎样相处呢?(预设：朋友伙伴之间应该互相帮助。)那么，今天我们学习的课文又会让我们了解关于朋友伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。 1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音) 2.示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告诉我们，朋友伙伴之间应该互相帮助，那么，这篇课文又告诉我们关于朋友伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 (二)学习多音字 导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)

树和喜鹊重难点教学设计

《树和喜鹊》重难点教学设计 教学目标 【知识与技能】 1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 【过程与方法】 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感、态度与价值观】 4、联系实际生活理解“孤单”的意思。 教学重点 1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。教学难点： 1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。 教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。 学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它喜鹊）

1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。 初读课文，学习生字词 2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。 一、课件出示学习要求： 1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。 2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。 3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。 4检查生字认读情况。 5、找出文中的反义词，一起来读一读。 二、熟读课文，了解内容 1、自由读课文，标出自然段。 2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思。读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？ 3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。 三、指导书写 1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。 2、仔细观察这几个字有什么共同之处。 3、教师范写，学生跟写。 4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。 四、总结学习，布置作业 1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

《课文6：树和喜鹊》

一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。 (2)教学辅助课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 课时安排2课时。 教学过程 第二课时 一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、

品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单? 2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何? 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。) 7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解"邻居"。 说说你家人和邻居的关系怎样。（打招呼、互相帮忙等）(出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。 (1)小结："因为____________，他们再也不______________，所以

部编本一年级下册《树和喜鹊》教案

部编本一年级下册《树和喜鹊》教案 知识与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题） 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。 一只（zhīzhǐ） 种树（zhǒngzhòng） 快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。 给下面的词语注音。 孤单（） 邻居（） 招呼（） 安静（）

树和喜鹊优秀教学设计

《树和喜鹊》教学设计 一、出示图片，谈话导入 1.师谈话：同学们，瞧，今天我们教室里来了一位新朋友，老师听说这种鸟又叫吉祥鸟，它飞到哪里就会为哪里带来喜事，你们知道它叫什么名字吗?(出示喜鹊的图片) 2、今天，我们要学习的课文也和喜鹊有关，请大家齐读课题《树和喜鹊》。同学们读的非常好，看到这4个字，你想知道点什么呢？带着这样的问题，我们走进今天的课文。 二、初读课文，识字学词 1、请大家翻开课本，自由朗读课文，在朗读的过程中做到以下几个学习任务： （1）标出文章的自然段；（2）将自己不认识的生字圈出来。 学生自由朗读课文。 2、文章一共有几个自然段？ 指名6位同学读课文，每个同学读一段。 找同学来评价他们读的怎么样呢？ 3、出示关于“一”的读音的词语，齐读词语：（一棵树一个鸟窝一只喜鹊天一亮一起飞天一黑）读的时候一定要注意“一”这个字的读音变化。 4、将词语放到句子中，齐读课文。 5、出示本课生字，加拼音读，去掉拼音读并组词。（指名读，开火车读） 6、出示多音字，指名读多音字并组词。拍手齐读多音字并组词。 三、读好第1、2自然段，了解“孤单”的意思 1、师：树和喜鹊之间到底发生了什么故事呢？下面请大家仔细听老师读课文的前2个自然段，思考：在这2个自然段中出现了哪三种事物呢？ 2、老师范读课文前2段，学生思考：文章出现了哪三种事物？（树，鸟窝，喜鹊） 3、在这里除了这三种事物还有别的任何事物吗？（没有）所以文章用了哪个词？（只有）对，是只有，大家想想，在这空旷的土地上，放眼望去，只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，一阵风吹来，他们无依无靠，而且没人陪他们玩，你感觉到了什么呢？（很孤单）对，非常的孤单。此时此刻，你就是这棵大树，你心里会想些什么呢？如果此刻，你是这只孤苦伶仃的小喜鹊，你又有什么样的心愿呢？（希望有朋友）同学们，在日常生活中，你是否也有过这种特别特别孤单地感受呢？想一想，什么时候有这样孤单地感觉？（指明回答） 4、请你带着这种孤单地感受再来读一读这2个自然段。 5、在‘孤单’这个词语中，还藏着本节课需要我们认识的2个偏旁。我们先来看‘孤’子字旁，

部编版一年级下册语文6 树和喜鹊教案及教学反思

部编版一年级下册语文6 树和喜鹊教案及教学反 思 6 树和喜鹊 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观 培养学生互助友爱的精神和合作意识。 ［教学重难点］ 重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。 难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 ［教学课时］ 2课时第一课时 教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题）1.课文讲了和的故事。二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。 一只（zhīzhǐ） 种树（zhǒngzhòng） 快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。 甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。 乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。 丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的词语注音。 孤单（） 邻居（） 招呼（） 安静（） 第二课时 教学过程达标检测一、复习导入 上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？4.读一读，记一记。 从前喜鹊孤单 后来邻居快乐 安安静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思 1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。 2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）

19年春部编版一年级语文下册第二单元6、《树和喜鹊》

部编版语文一下6、《树和喜鹊》 教材分析 《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断 丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变成快乐，故事生动形象地告诉学生：每个 人都需要朋友，有朋友就会有快乐！全文6个自然段，每两个自然段讲述一个画面， 结构相似，条理清晰，语言简洁。 学情分析 抓住这篇课文语言特色，联系上下文和结合生活实际，在读中感知、感悟，倡导阅读时脑子要比文字走得远，启发学生想象情景，理解树和喜鹊为什么由孤单变成快乐 的原因，从而懂得有朋友就有快乐的道理，激发他们多交朋友，与朋友一起玩的美好 愿望。 教学目标及教学重难点 教学目标： 1、让学生能够想象树和喜鹊孤单和快乐的情景，并且懂得树和喜鹊由孤单变快乐的原因。 2、让学生懂得有朋友就有快乐的道理，激发他们多交朋友的美好愿望。 3、通过联系上下文、比较朗读、想象画面等，让学生体悟心理，朗读好课文。 教学重点：

1、图文结合、联系上下文等来理解孤单和快乐，引导学生进行想象，懂得树和喜鹊由孤单变成快乐的原因，从而理解文章内涵。 2、通过各种手段帮助学生体悟树和喜鹊的心理，朗读好课文。 教学难点： 通过图文结合、联系上下文等来帮助学生理解“孤单”和“快乐”，引导学生进行想象，懂得树和喜鹊由“孤单”变成“快乐”的原因，从而理解文章内涵，懂得有朋友就有快乐的道理，激发他们多交朋友，与朋友一起玩的美好愿望。 教学流程 一、课前激趣（邀请小朋友熟知又喜欢的森林朋友——熊二） 二、复习词语，质疑，揭示新究内容 1.出示词语，引导学生从中找出一对表示时间和两个表示心情的词语 2.质疑：从前树和喜鹊很孤单，后来变得很快乐。为什么会有这样的变化？ 三、品读想象，体悟“孤单” （一） 1.读课文第1、2自然段 2.“孤单”是什么意思呢？ 3.联系上下文，引导想象，比较朗读，联系自己生活实际理解“孤单”。 （二） 1.树和喜鹊会不会一直都孤单呢？ 2.读课文第3、4自然段。

6树和喜鹊

6 树和喜鹊 德化县第二实验小学苏碧秋 一、设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 二、教学目标 1.正确认读“只、窝”等12个生字，认识子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，会写“单、居”等6个生字。 2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3.正确、流利地朗读课文，读准“一”字的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 三、教学重难点 重难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思；通过想象画面、体会心理朗读好课文。 四、课前准备 1.教学课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 五、课时安排：2课时。 六、教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，（点击播放故事）让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》（点击出示课题）。 3.板书课题，齐读课题。 4.结合图片介绍喜鹊。师：见过喜鹊吗？请大家看屏幕。（点击出示喜鹊图片及文字介绍。） 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（点击出示词语认读，再出示生字进行识字教学。） (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。（只种乐）（点击出示多音字，认识多种读音后，进行课堂活动练习巩固。） (4)认识部首“孑”。（课件出示“子”的演变过程及其作为偏旁的含义。） (5)学习“单”字的字形演变，加深理解。（课件出示“单”的演变过程。）

最新人教版一年级下册6《树和喜鹊》

6 《树和喜鹊》 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书 写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。 3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。 4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。 3、初步了解课文的主要内容。 教学过程 一、出示图片，质疑导入 1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图 片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。 2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什 么故事呢？） 3、师过渡：要想知道这篇课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧！ 二、初读课文，识字学词 1、师播放课文录音，生认真倾听。 2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。 3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。 4、检查学生的自读情况。 （1）出示第1自然段，指名学生朗读。 ①学习“只”这个多音字： 根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生总结“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。 ②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。 ③正音后再次指名学生朗读第1自然段。 （2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。 （3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。 （4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。 （5）出示第5自然段，指名生朗读。 ①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音， “静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。 ②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，

(完整版)树和喜鹊教学设计

教学目标 1、联系上下文、借助图片理解孤单和快乐的意思。 2、正确流利有感情朗读课文，重点朗读出大树和喜鹊前后心 情的变化 3、体会有朋友就有快乐的含义。 教学重点： 朗读大树和喜鹊前后心情的变化 教学难点： 理解孤单的意思。 解决难点手段： 抓住“一个”和“只有”，借助音乐和图片渲染孤独悲伤的气氛，谈自己的经历进一步理解孤独 《树和喜鹊》教学设计 一、谈话导入 师：同学们，春天来了，万物复苏，草长莺飞，。你们看，有一只美丽的鸟飞到了我们的课堂中，这是什么鸟？ 生：喜鹊。 二、复习生字 1、复习词语 对，就是喜鹊，这只喜鹊还带来了词语宝宝，你们认识他们吗？

我们一起开起小火车，念一念。 2、复习会认字 同学们，老师这里还有12只喜鹊需要你们送它回家，只要你带领同学们正确读出喜鹊上面的生字，就可以将喜鹊放回到鸟窝中。 （如果有错误，找同学更正） 过渡：喜鹊啊，喜欢成群活动，尤其是冬秋季常常数十只，一大群出现。但是，今天我们要学习的这只喜鹊，却是孤零零的一个。这只喜鹊是什么心情，他快乐吗？今天我们继续学习第6课树和喜鹊三、初读课文，总结课文 师：请同学们把书翻到32页，请听老师读课文，注意听清楚字的发音。 师：好，同学们，听完老师的朗读，现在请你和同桌两人相互读读课文，注意要将课文读通顺，读准字音。 师：同学们，读完课文，现在请同学们回忆下这片课文的主要内容是什么，谁来填一填。 提示：这篇课文主要讲了，树和喜鹊从前很（孤单），有了（邻居）后，变得很（快乐）的故事。 预设：如果孩子没有说邻居，说了朋友或者伙伴也给予肯定，引导孩子找出原文中的词语。 师：这篇课文啊，提到了两种心情分别是什么。 生：快乐和孤单 师：老师写在黑板上，这也是咱们本课的生字，会学习的小朋

一年级语文下册(部编人教版)《树和喜鹊》第二课时教案

6 树和喜鹊 （第2课时） 教学目标： 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调；有感情地朗读课文，读出人物的心情，体会语言的节奏。 3.想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 4.联系上文了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 教学重点： 用“联系上下文了解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居、快乐”等词语的意思。 教学难点： 想象课文展现的三个画面，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 教学时间： 2课时。 任务一：方法迁移读一读 活动1：朗读课文 1.小朋友们好，今天我们继续来学习《树和喜鹊》。 读读词语：这些生字朋友又来了，你还认识他们吗？ 2.朗读课文1、2自然段：你们一定还在担心那棵树和那只喜鹊吧，他们没有同伴，没有人说话，也没有人做游戏，非常孤单、伤心、难过。请你们再读一读这两个自然段，读出它们孤单的心情。 3.看到树和喜鹊这么孤单，你们想不想帮帮他们呀？真是个乐于助人的好孩子。看，大家都来帮助他们了。 活动2：方法迁移了解“邻居”的意思 1.用你喜欢的方式读读第3、4自然段，说说人们是怎么帮助他们的？ 对，人们在这里种下了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜

鹊。好多好多表示很多，这里的“都有”也可以换成好多好多哦。我们来比一比。 从前：孤单（一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊） 后来：有邻居（好多好多棵树好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊） 2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。那你们知道什么是邻居吗？对，邻居就是住在隔壁另一家的或者附近的人，你的邻居都有谁呢？在大家的帮助下树和喜鹊也有邻居了，你知道他们的邻居是谁吗？（树的邻居指的是这棵树旁边的树，喜鹊的邻居指的是其他树上的喜鹊） 3.有感情地朗读课文3、4自然段。老师还想听到你们朗读的声音，再读一读这两小节吧，读出他们有邻居后的欣喜。 活动3：方法迁移了解“快乐”“招呼”的意思 1.不错，树和喜鹊都有了邻居，会怎么样呢？它们还会孤单吗？请你们再读读第5、6自然段。谁来说一说。嗯，现在他们生活的地方非常热闹，他们变得很快乐，你知道什么是快乐吗？对，“快乐”就是高兴、开心，和心情有关系，所以“快”是竖心旁。 2.那你从哪些词语感受到他们的快乐了呢？说的真好，“叽叽喳喳、打招呼、一起飞出去、一起飞回”，是呀，他们白天一起结伴出去玩耍游戏，晚上又一起回来，聊聊一天的收获和心情，真是快乐呀！ 3.小朋友们你们好。老师这是在干嘛？对了，在和你们打招呼呢！打招呼可以向你招手表示，所以“招”是提手旁，还可以说话向你问候，所以“呼”是口字旁，请你们再读一下“招呼”这个词。现在快和家长们打声招呼，一起互动一下吧：天一亮，喜鹊是怎么叽叽喳喳打招呼的？天一黑，喜鹊又是怎么聊聊一天的喜悦的？试着表达出“快乐”的心情。请按下暂停键，开始你们的交流吧，相信你们表演的一定很不错。 4.现在你们知道树和喜鹊后来为什么很快乐了吧？（是的，因为有了很多树，很多喜鹊，它们有了邻居，有了朋友同伴，可以在一起玩耍，互相关心，互相照顾，所以都很快乐。）请用轻快的语调再次读读这两个小节，读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。 任务二：词语句子练一练 1.请你们再来看看这组词语，先来读一读。你发现了什么？小眼睛真亮，这

部编一年级语文下册6树和喜鹊教案

6.树和喜鹊 一、设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 二、教学目标 1.正确认读十二个生字，会写6个生字。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。 三、课前准备 1.教学课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 四、课时安排：2课时。 五、教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。（只种乐） (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。

树和喜鹊教案

6、树与喜鹊 教学目标: 1、正确认读12个生字,会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文,了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神与合作意识。 教学重点: 会写6个生字;借助汉语拼音,正确、流利地朗读课文。 教学难点: 了解课文内容,感悟朋友间的真挚友谊。 第一课时 累计课时: 节授课时间: 月日教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。 3、初步了解课文的主要内容。 教学重点:正确认读12个生字,会写6个生字 教学难点:认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语教具准备:多媒体课件、生字卡等

第二课时 累计课时: 节授课时间: 月日 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容,理解树与喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

3、通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学重点: 1、理解课文内容,理解树与喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 2、通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教学难点:通过课文学习,初步体会到友情的重要。 教具准备:多媒体课件。 教学反思: 7、怎么都快乐 教学目标: 1、正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字,会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2、有感情的朗读课文,正确理解课文内容。 3、让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人就是一种快乐,与她人相处也就是一种快乐,学会为别人付出更就是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐。 教学重点:识字,写字,有感情地朗读课文。 教学难点:让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 教学课时:两课时。 第一课时 累计课时: 节授课时间: 月日 教学目标 1.能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字,学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。 2.初读课文,整体感知课文内容。 教具准备:生词卡片、课件。

部编人教版(推荐)部编版一年级语文下册第6课《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计 —、文本教学解读 《树和喜鹊》是一篇反复结构的童话故事：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，它们都感到很快乐。借助本文，学习联系上下文语境理解词语，并根据课文内容推论树和喜鹊后来都很快乐的原因。 1.识写生字。 课文要求会读12个生字，其中“只、种、乐”3个是多音字，“孤单、邻居、招呼”这6个是以词汇形式呈现的生字。要求会写6个生字。 “孤、单”是带新偏旁的生字，应作为本课识字教学的重点。认读时，可借助拼音读准字音，再结合课文第一幅插图中一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊等事物，初步了解“孤单”的意思，联系课文中的3个“只有”，再次感受“孤单”，最后回到字形，识记生字，结合学习新偏旁“子字旁”和“倒八”。 “邻、居、招、呼”4个字，组成2个词语，宜整体教学。联系语境和生活实际，了解词语的意思，识记生字。如“邻居”，可先认读词语，再用“拆合法”记一记“邻、居”的字形，“邻”是“令”加“双耳旁”，“居”是“尸字旁”加“古”，“邻居”就是家或住处与另一人的家或住处靠紧或邻近的人，也可理解为住在隔壁或附近的人。 “窝”指禽兽或其他动物的巢穴。“都”的教学，宜借助课文插图，帮助学生结合语境了解字义，再通过拆分法识记字形。 “只、种、乐”3个多音字要结合语境认读，体现多音字“据词定音”的特点。如“种了好多好多的树”的“种”是行为动词，应读第四声。 “单、居、招、呼、快、乐”6个要书写的字中“招、呼、快”都是左右结构，左窄右宽；“单、居”都是“上小下大”，且横画之间都是等距的，这两字可以组成一组；“乐”是独体字，注意下面的“小”与上面部分的穿插。 2.朗读课文。 学生首先借助拼音，把课文读通顺，再识记、了解生字词，把课文读流畅。 指导朗读时，可从具体的语词着手，引导学生联系上下文初步体会文字表达

部编版一年级下册语文《6.树和喜鹊》教案

6.树和喜鹊 教学目标： 1、正确认读12个生字，会写6个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样呢？ 学生自由发言 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、自读课文，识记生字。 1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2、反复读课文，重点识记不认识的字。 3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流 1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指 导。 4、重点引导学生理解下列语句。 （1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ （2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 四、书写生字，巩固生字。 1、书写 （1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。 （3）教师根据情况具体指导 2、通过编故事，复习、巩固生字。 学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。 2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。 板书设计： 6、树和喜鹊 孤单没有朋友 快乐有了朋友 教学反思 课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

一年级下册语文6 树和喜鹊精彩片段

精彩片段 《树和喜鹊》精彩片段 师：同学们，你喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。 师：今天我们一起来做个游戏“帮小伙伴找家”，白运、小鱼、小狗的家在哪里？生：白云的在天上。 生：小鱼的家在水里。 生：小狗的家在我们人类家里。 师：你们知道喜鹊的家在哪里吗？ 生：我觉得应该在树上。 师：对，喜鹊的家就在树上，今天老师给大家带来一个关于树和喜鹊的故事，一定要仔细听哟。（播放课文录音） 生听课文录音。 师：你听到了什么？ 生：从前书和喜鹊很孤单，后来，有了许多许多树和喜鹊，它们都很快乐。师：下面请大家打开书翻到32页，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧。 生自由读课文，标自然段，圈出生字。 师：（出示带拼音的词语）词语宝宝来了，你能叫出它们的名字吗？ 指名读，开火车读，齐读。 师：去掉拼音，你还会读吗？ 生：会。 小组互读，齐读。 师：这些字，你有什么好的方法记住它？ 生：我记住了“种”字，一个“禾字旁”加上一个“中国”的“中”就是“种”。师：你用了加一加的方法。你记住了哪个字？ 生：我记住了“只”，“口”下一点一撇就是“只”。 师：你能用猜字谜的方法来认字，真是个聪明的孩子。 …… 师：大家的识字方法真多，（把“单”的上边变成红色，把“静”的左边变成红色，）孩子们，看大屏幕，今天我们来认识两个新偏旁，第一个叫“子”字旁，

跟老师读“子字旁”。 生：读“子字旁”。 师：同桌互相读一读。 同桌互读。 师：哪个小朋友记住了它的名字？这么多小朋友呀！我们一起来读一读吧。生：齐读。 师：第二个叫“青字旁。来一起读“青字旁”。 生：齐读。 师：生字宝宝回到课文中，我们还能认识它们吗？ 生：能。 师：那就赶快读一读吧。 生读课文。 师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？ 生：住在一棵树上。 师：树和喜鹊感觉到怎么样？ 生：它们俩都很孤单。 师：什么是孤单？ 生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。 生：孤单就是不高兴，不快乐。 师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？ 指名读。 师：后来树和喜鹊怎么样了？自己练习读读3到6自然段。 生自由读。 师：谁来读读3、4自然段？ 生：读第3、4自然段。 师：树和喜鹊有了什么？ 生：它们有了邻居。 师：有了邻居会怎么样？ 生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。 师：有了难事，可以怎么样？ 生：有了难事，可以互相帮助。

树和喜鹊教案

------------------------ 器 ---------------------- 6.树和喜鹊 教学目标： 1.正确认读12个生字，会写6个生字。 2?借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 第一课时 累计课时：节授课时间：月日 教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语。 3. 初步了解课文的主要内容。 教学重点：正确认读12个生字，会写6个生字 教学难点：认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语 教具准备：多媒体课件、生字卡等

第二课时 累计课时：节授课时间：月日教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文。

2. 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 3. 通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学重点： 1. 理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。 2. 通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学难点：通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教具准备：多媒体课件。 教学反思： 7.怎么都快乐 教学目标： 1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。 2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。 3.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。 教学课时：两课时。

课文6树和喜鹊教案

课文6树和喜鹊教案

《树和喜鹊》教案1 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 课前准备 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 课时安排

2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用'我来当小老师''介绍我的好朋友'等方式让学生互帮互学。 着重强调：'邻'是前鼻音；'静'是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的 生字。 (3)认识多音字并指导组词。 只种乐 (4)认识部首'孑'。 (5)出示课后'读一读，记一记'的词语。

①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像'安安静静'这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当'小老师'来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己

《树和喜鹊》教学设计(第二课时)

部编小学语文一年级下册第三单元 6树和喜鹊 【理论依据】 《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 【教材分析】 《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 【学情分析】 学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。 第二课时 【教学目标】 1．复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。 2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3. 正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重难点】 教学重点： 通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 教学难点： 通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学设计】 一、复习词语，导入新课 1.同学们，上节课我们认识了两个朋友，你们还记得它们吗？（板书贴图） 2.我们的好朋友还给我们带来了一些词语朋友，你们能读好它们吗？ 出示词语和句子 （1）“一”的变调：一棵、一只、一个、天一黑、天一亮 （2）读音易错词语：邻居．（jū）招呼．（hu） （3）四字词语：叽叽喳喳安安静静 你还能说几个类似这样AABB式词语吗？ （4）多音字：zhī（一只喜鹊） 只 zhǐ（只有） PPT出示句子：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 zhǒng（种子） 种