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I9168如何为手写模式选择线条粗细

I9168如何为手写模式选择线条粗细
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Last Update date : 2014.06.26

当我们使用手写模式编辑文字时,若感觉字体线条过粗或者过细,可以通过以下方法进行设置:1. 在待机模式下,点击【应用程序】。

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8. 选择一个线条的“像素”值,这里以【9像素】为例。

9. 此时在“手写笔线宽”处即可显示新设置的线条粗细了。

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手绘线条图像的表达方法

教案 《手绘线条图像的表达方法》 单位:马庄乡原屯初级中学 教师:原浩威

手绘线条图像的表达方法 一、学习目标: 1、通过本课的学习,学生能够运用线条概括简单物体的形状。 2、明确手绘线条表达的功能和用途。 3、通过对物体形状的描绘,培养学生的观察力、想象力和形象思维 能力。 二、学习重难点: 能够迅速把握物象的特征,并能大胆、果断、有个性地表达物象。 三、学法指导: 通过小组讨论、师生之间的探究等方法,解决本课问题。 四、教具准备: 生活日用品、多媒体课件 五、教学过程: 1、情景导入: (通过情景导入,激发学生的兴趣,并思考问题。) 通过学生的回答,导入新课。 2、热身练习 <1>、分析课题。 <2>、(播放媒体课件),思考问题:找一找,下列图片中哪些是手绘线条图像? (通过找图片,学生初步了解什么是手绘线条图像) 3、学习引领,互帮互助 这一环节设计两个问题,有两位同学分别带领学生解决问题。(完成学习目标2) 问题1、手绘线条图像的功能是什么?(播放课件)

问题2、联系实际说说手绘线条图像的用途。 教师小结:点评学生对以上两个问题的学习情况,用鼓励性的语言评价学生的优点,并指出学生在讲解过程中的不足之处。 4、自主参与,动手绘画 教师:通过以上学习,同学们对手绘线条有了基本的了解。那么,让我们亲自动手画一幅画吧。 要求:在5分钟的时间内,用手绘线条图像描述你的一件学习用品。组长评选出你们组最优秀的作品,并进行展览。 教师小结:对每一组展览出来的绘画作品用鼓励性的语言进行评价,并引导学生在绘画过程中应该多注意观察物体的形状,发挥自己的想象能力。(完成学习目标1和3) 5、运用知识,拓展提升 (师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法)。 教师:你能用圆形、方形、三角形等简单形状作为基础,画出与他们有关联的多个图像吗?

美术七年级上人美版《手绘线条图像的表达方法》教案

人美版七年级美术上册《手绘线条图像的表达方法》教案 1、教学目标: 通过本课学习,使学生能够抓住物象的基本特征运用丰富的手法表达事物,并尝试用形象说话的方式进行交流,体会手绘线条表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力、和表现能力。 2、教学重点:①能够迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性的表达。②能够在复杂的情境中综合的处理信息,抓住关键,创造性的表达。 3、教学难点:能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。 4、教学活动: 教学活动教学意图 导入提出问题:同学们你能用语言描述一下学校内各班卫生区是怎样划分吗?那么在语言描述不清楚的情况下,你还有其他的表达方法吗?语言描述与图像表达哪种形式传达信息更明确?从学生的生活入手,以问题的形式引发学生的思考和学习探究的兴趣。 总结:手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,它可以把语言表达不清楚的内容,直观地表现出来,所以手绘线条图像也被称为我们的“第三语言”。联系学生生活,初识手绘线条的作用。 学习新知识学习新知识 理解领悟介绍手绘线条图像表达的历史:在现代文字没有出现以前,人们就使用手绘图像传达信息和交流了。象形文字原始岩画 今天图像传达已广泛的应用于社会生产生活各方面,我们面临“读图时代”的挑战。 联系学生生活提出问题:你在学习和生活中用过手绘线条图像吗?在什么情景下用的? 总结手绘线条图像的功能:叙事、说明、交流、纪录、抒情等。。了解手绘线条的发展,讨论分析,认识手绘线条的功能 探究学习初步体验:同学们你最喜欢那一种的饮料,用手绘图像的方式表达出来吧! (强调:不追求透视准确、比例完整,也不追求形状一定要准,关键是表达得是否准确)训练学生掌握如何抓住物象的特征进行表达。 总结手绘线条图像的表现方法:1、特征的表达 2、动感的表达 通过学生练习、教师示范,总结如何抓住物象特征进行表现:观察—理解—表现。 3、过程的表达 4、内容的表达 路线图玉米的生长过程

手绘线条图像的表达方法.doc

(老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话) 老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗? 学生(齐声):好。

3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。 老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘一件物品呢? (学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。) (接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。) (各小组相互取长补短,一起完善手绘线条图像表达的方法。) (最后,老师将探讨结果板书到黑板。)

学生看作品,进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法4、老师总结本科教学内容。 老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多方面。(老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。) 5、内传递本科目标,激发学生兴趣。

老师:我们先来画这几样东西,看看谁画的好。(此时,学生探索美的兴趣被激发了出来) 学生分组开始写生,老师组织、协调。 (学生分组开始写生。) 课堂内学生自我评析,老师点评总结。 (学生分组出示优秀作品,自我评析,共同欣赏。)

(老师组织、协调并进行总结。) 十、板书设计 : 手绘线条图像的表达方法 1、 手绘线条图像的特点:形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易于掌握 2、

用具:笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等)纸(各种类型纸张均可) 橡皮(可不用) 3、 注意事项:线条力求简洁概括。 抓住绘画对象的特征。 选择最合适的描绘视角。

小学美术《手绘线条的图像表现》优质教案.教学设计

教学设计 教学目标: 1、知识与技能目标:通过欣赏、展示,认识什么是手绘线条图像,了解手绘线条图像的功能、用途和特性,初步尝试利用手绘线条进行交流,传达信息。让学生能用正确的观察方法,自信、大胆、有个性的表达事物的能力。 2、过程与方法目标:搜集手绘线条图例,学会分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过 程当中,学习观察与表达的方法。 3、情感与价值目标:使每位学生都可以敢于表达,激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系,从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点: 重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观 察力、想象力、表现力。 难点:能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 解决难点的方法: 1、教师加强直观图例演示,使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。 2、适时鼓励学生在表达中的成绩,培养学生大胆自信地表达事物。 3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式,让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣,有助于学生迅速、果断、自信的表达,还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件,为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。 教学过程: 1、情景导入 初步感知。 (1)教师提问:假如一个游人来到外国想喝热水,你会采用什么方法帮他? (2)提出问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,从而导出新课。 2、引导发现拓展想象。 (1)教师提出问题:我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像?让学生回答。 (2)教师展示图片,分析手绘线条的特点。 (3)小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。 设计意图:通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例,更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系,从而认知学习本课的意义。激发学生热爱生活,用美术知识为生活服务的愿望。 3、欣赏作品。 (1)引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. (2)出示《贺兰山岩画》、毕加索作品,让学生欣赏,加深对手绘线条的理解。 设计意图:让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位,通过毕加索《公牛》的 欣赏让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。 4、创作表现表达情感。 (1)让学生运用手绘线条的形式创作出一幅作品 设计意图:进一步调动学生的兴趣,故事设计的贴近学生生活,幽默搞笑又不失正能量。通过对故事情节的描绘,学生在不知不觉中,自然而然地运用手绘线条,就会使他们增强自信,放开去画,并体验到其中的乐趣。让每位学生都有成功的体验。 5、评价交流 体验快乐。

人美版美术七上第三课《手绘线条图像的表达方法》word说课稿

人美版美术七上第三课《手绘线条图像的表达方法》 word说课稿 ――说课稿 今天我说课的内容是人美版七年级美术十三册第二课《手绘线条图像的表达方法》,我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期成效等几个方面进行说课。 一、说理念 第一说说我的教学理念。初中七年级学生,正是同学们美术观念从自发转向自觉的一个重要时期,总体上要紧以调动学生学习爱好为动身点,淡化美术技能的学习。让学生学得愉快,画得快乐,在轻松愉快的氛围中激发学生热爱美术、热爱生活的情感,领会美术的专门价值。面向全体学生的同时应专门重视学生个性与创新精神的培养。激起学生自身的文化素养与审美感受之间的碰撞,促进学生实现自身美术修养的构建和再建。 二、说教材的地位 本节内容是第13册人美版美术教材第三课,属于“造型·表现”学习领域,“手绘线条图像的表达方法”作为本册教材系列课程的起始课。在编排意图上,本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的,而是要贴近学生年龄时期的身心进展特点与美术学习的实际水平,鼓舞学生积极参与造型表现活动。 一、说设计思想 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课重难点问题。并放在实践中去检验。二、说教学目标 (德育渗透点)培养学生学习美术的爱好和爱好,充分认识“生活中处处存在美,关键要靠我们的眼睛去发觉”(罗丹语)。 (教学知识点)引导学生通过细致的观看,初步了解绘画过程中抓住事物特点绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 (能力渗透点)鼓舞学生关注自然、关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发觉美、制造美。 三、教学重点及解决方法 教学重点:引导学生初步把握手绘线条图像的表达方法。 解决方法:通过小组间的游戏来练习运用线条简练描画物体的能力,并应用于绘画中。教学难点:能结合自己的认识,大胆、果断、有个性地表达自己的情感。 四、说教法: 依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理,结合“课程是活动是体会,教师是‘主持人’,是‘沟通者’,学生是欢乐学习者”的课程改革新思想,进行创新和设

《手绘线条的图像表现》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

《手绘线条的图像表现》教案 教学目标: 1、通过本课学习,了解线条是一种重要的绘画语言,线条可以表达不同形象以及画家的不同感情。 2、通过仔细观察,认识不同动势的线条,了解艺术家的表现风格和情感,能用线条表现自己身边的景物。 3、通过观察不同画家用线条表现的作品,初步体会画家的不同情感,认识人类丰富的情感世界。 教学重点与难点: 重点:通过对画面的分析,认识线条的表现力,学习对画家作品的分析和评述。 难点:能够初步学会运用。 课前准备:课件、图片、勾线笔…… 教学过程: 一、认识线条: 1.认识各种线条:直线、曲线、折线、交叉线…… 2.在黑板上画一画。 教学意图:初步了解认识各种各样的线条,为下一步感受线条、欣赏线条作好准备。 二、感受线条: 1.不同的线条给我们什么样不同的感受? 2.找出形容各种各样线条的词语:柔软、坚硬、活泼、韵律…… 教学意图:初步感受不同线条带给我们的不同的感受,通过词语对线条的描述,为欣赏评述画家的作品作基础。 三、看看线条: 1.欣赏: 《元朝仙仗图卷》、《暮光之城》、康定斯基的作品。 2.画面中运用了什么样的线条?表现了什么样的场面?听到了、看到的、想到了什么? 教学意图:通过具体分析,让学生进一步感悟不同的线条带给我们不同的感受,体会线条的表现力。同时让学生体验到画家作画时的心情,感受绘画语言魅力。

四、用用线条: 1.作业要求:通过本课学习,尝试用线条表现人物头像。(着重表现头发) 2.学生实践,教师辅导。 教学意图:尝试感受线条的表现力,提高学生的表现能力以及动手实践的能力。 五、欣赏线条: 1.欣赏自己的作品。 2.谈谈本课学习的感受。 教学意图:通过自我欣赏感受,让学生进一步的了解、体会,使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

手绘线条图像的表达方法教案

手绘线条图像的表达方法 课题: 手绘线条图像的表达的方法 教材: 七年级义务教育课程标准实验教科书13册第3课 教材分析: “手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,它“对美术具有普遍意义,适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值,并可成为从事各项职业都用得着的工具”。 1、作为调动学生学习热情的热身训练来进行。内容可选择与学生生活有联系的、熟悉的内容,或能够使学生的思维迅速活跃的内容,为学生今后能够大胆、自信地表达,能够生动、有个性地表达奠定基础。 2、以描述、说明、记录等表达为主,联系内容和形式的选择应将学生置于生活情景之中,提高学生的观察能力,能有手绘线条图像迅速、果断、大胆而有个性地表达出物象的基本特征,能抓住事物发展中的主要环节记录和叙述事物和事件的发展过程,并能初步地运用一些艺术手法表达思想和情感。 3、将手绘线条图像的表达作为交流语言,运用夸张、象征、借代等表达手法,表达自己的需求、思想和情感及其他一些较为抽象的内容,锻炼形象思维能力和形象的创造能力,培养创新精神。

1、知识和能力目标: 通过本课的学习应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,能抓住物象的基本特征,培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。但是知识和能力方面的目标不能标准化。应以大多数学生能掌握的知识和技能为基础目标。 2、过程和方法目标: 以大多数学生能掌握的知识和技能为基础目标 3、情感态度和价值目标: 培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力,培养创新精神,发展个性,培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。 教学重点与难点: 1、教学重点: 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解,体会用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。 2、教学难点: 能够迅速把握物象的特征,大胆、果断、有个性地表达。能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。能够在复杂的情境中,综合处理信息,抓住关键,创造性的表达。 教学方法: 启发、引导、解析相结合。

手绘线条图像表达

美术七年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。 解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。 教学难点及解决方法: 教学难点:抓住事物的特征进行描绘。 解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析: 学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导。 四、设计理念: 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标: 德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”(罗丹语)。 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备: 生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件) 七、教学方法:探究学习法 八、课时安排:2课时 九、教学过程: 1、手绘线条图片欣赏导入。 老师:同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看?

(老师展示手绘线条图片画。) 老师:谁知道我画的都是什么东西? (学生争先回答并认真欣赏,产生浓厚兴趣。) 2、师生初步手绘线条图像的表达。 老师:谁能用语言来描述一下这些东西,他们都是做什么用的? (学生发言踊跃,通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。) (老师对学生的发言给予鼓励、肯定。) 学生:我也想画出这么美的画,可是我能行吗?(及类似的话) 老师:当然能行!自然界处处存在美,要靠我们自己去发现,但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画 出我们看见的东西好吗? 学生(齐声):好。 3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。 老师:那么,通过刚才的欣赏,谁说一下我们该如何描绘一件物品呢? (学生开始分小组边议论边发言,各抒己见。) (接下来,教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。) (各小组相互取长补短,一起完善手绘线条图像表达的方法。) (最后,老师将探讨结果板书到黑板。) 学生看作品,进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法 4、老师总结本科教学内容。 老师:今天,大家的表现太棒了,我们想到了这么多方面。 (老师边总结边板书,并给与一定的补充。进行小结。) 5、内传递本科目标,激发学生兴趣。 老师:我们先来画这几样东西,看看谁画的好。

手绘线条图像的表达

新密市实验初中七年级13册美术导学案(编号:02) 课题:第2课手绘线条图像的表达课型:造型.表现 主备人:樊晓娟审核人:美术教研组时间:2013年9月 教材分析: 本节内容属于“造型·表现”学习领域,“手绘线条图像”是人们最为常见的绘画表达方式,是美术中的白话文,它对美术具有普遍意义,适应于广大空间、长久时间和众多方面应用价值,并可成为从事各项职业都用得着的工具。是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每一位学生都能在原有的基础上得到发展,并为其学习美术的持久性奠定基础。 本课应该注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征,抓住说明问题的关键。通过训练能达到:学生能用正确的观察方法进行大胆、自信、有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。 教材从激发学生学习兴趣的角度增加了一些生活实例,添加扩展设计一些思考、分析和讨论题;在作业难度的设计上,要求“表达不强求对物象的完全写实,关键在于表达得是否明确”。为以游戏方式出现,从简单形象循序渐进复杂形象,最后过度到实际应用训练。练习题以教材提示内容为主,增加一些表现学生自我感受为主的内容。 学情分析: 这堂课面对的是七年级学生,学生学习兴趣比较浓厚。但是,大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导,有个别学生可能会出现缺乏自信心,不敢下笔,教师要积极鼓励之外,要少指责,多引导,建立学生的信心。 设计理念: 1、激发学生学习美术的兴趣 2、使学生形成基本的美术素养 3、在广泛的文化情境中认识美术 4、培养创新精神和解决问题的能力 具体体现在以下几个方面: (1)以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养。以“看看,想想,画画,猜猜,玩玩”的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术,在广泛的文化情境中认识、领悟美术的独特价值。 (2)面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。 (3)美术课应特别重视学生观察能力的培养。 学习目标: 1、了解手绘线条图像的功能、用途和特性; 2、尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。 重点: 了解手绘线条图像的功能、用途和特性; 难点: 尝试运用简单的线条大胆、果断、自信而有个性地去表现身边熟悉的事物。 教学准备: 教师准备:课本、导学案、课件等 学生准备:课本、图画本、铅笔、橡皮等绘画工具 【学习过程】【导学设计】 【情景导入】 第一幅图片“结绳记事”师:哪位同学知道这幅图上画的是什么内容?

赣美版小学美术15、手绘线条的图像表现教案

手绘线条图像的表达教学设计 红石中学马丽红 【课型】造型·表现 【课时】一课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。同时,它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。 【教学目标】 1、知识与能力:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法:培养学生的审美过程,认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观:培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。 【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。 【教具准备】PPT 课件、笔、纸。 【教学设计】 课前准备:教师分发手绘1-20图片(各式水果) 一、创设情境,导入新课。(3-5分钟) 师:首先,我们一起看一些图像。(教师打出幻灯片○1至○6) 生:(看大屏幕并讨论) 师:谁来说一说,这些图像在表达什么? 生:○1禁止抽烟 ○2运动标志(骑自行车)

手绘线条图像--物象空间的表达

人美版八年级上册第二课 《手绘线条图像---物象空间的表达》教案 执教老师: 宋 玲 学 校:河南省济源市济水一中 学 科:初中美术 教 材:人美版七年级下册第4课 课 题:《手绘线条图像---物象空间的表达》 上课时间:2013年12月

人美版八年级上册第二课 《手绘线条物象——物象空间的表达》教案 河南省济源市济水一中宋玲 教学目标: 1、知识与技能:了解手绘线条图像表达空间的几种方法,尝试用手绘线条画出物象的空间关系。 2、过程与方法:通过教师的讲解和引导,使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识,特别是透视的表达方法。通过学生练习进一步讨论,使学生对透视的表达方法(成角)能做到基本掌握。 3、情感目标:认识到手绘线条可以弥补语言交流的障碍,从而实现更好的沟通和表达。 教学重点:认识手绘线条表达空间关系的方法和特点。 教学难点:运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣: (展示优美的风景照片),导语:在我们的生活中到处都有美丽动人的景色,富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等,我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢?出示吴冠中速写作品《宏村》,启发学生 一同来学习表达物 象空间的方法。 二、新课讲授: 1、自主探究,掌 握新知:

A、学生欣赏作品,探讨物象空间概念:指包含有具体事物形象的三维立体空间。(空间是物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高度表现出来,是物质存在的广延性和伸张性的表现。)例如:我们上课的教室就被称作室内空间;游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。 B、为什么要学习运用手绘线条图像表达物象空间?这种方法表现显得清晰、简洁、美观,因而具有很强的实用性。 2、合作释疑,突破重点: 分析物象空间表达的方法----- A、学生小组欣赏《内巴蒙庄园的水池》壁画(古埃及),讨论:在这幅古埃及壁画中,所表现的物象空间,和我们眼睛看到的物象空 间有什么样不一样的地方?你能寻找 出来吗? 学生总结出:古代绘画中上下安排法的 应用。 教师总结:在古代埃及人们把近处的物 体画在画幅的下方,把远处的物体画在 画幅的上方,以此来表现画面上的远近 关系。请学生欣赏:中国古代画像砖上 表现出行的场面。学生分析:上面的马 车远,下面的人物近。总结出物象空间 的表达方法一:上下安排法----物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处,上面表示远处。(俯视空间效果)

《手绘线条图像—物象立体的表达》教案

《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析: 本课的内容介绍,主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。 教学目标: 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识,特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点。 知识技能目标:让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。 情感态度和价值观目标:让学生感受到生活中随处可见的美。 教学重点: 引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。 教学难点: 学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。 课时: 1课时 教学方法: 引导加指导 1、教法:通过图片说明,让学生了解物象空间的基本表达方法,举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。 2、学法:学生通过教师讲解了解了本课的基本内容,通过实践可以使学生得到学以致用,学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。 教具准备: 课本、图片学具准备:课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。 教学过程: (一)组织教学,引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。

通过刚才观看的图片,问:我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢?(线、空间、色彩)(讨论)如果让你来表现,你会用什么样的方法?我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达(板书课题)。 (二)讲授新课: 1、什么是物象空间?空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如:我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢?清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面:广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式:(学生先看书,自主探究,找生回答,教师详解) (1)前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象,来表达前后、远近的关系。 (2)焦点透视法(近大远小表达方法)利用近大远小的透视规律来表现空间关系,是符合人们直观感受的一种表达方法。 透视的两种方法:平行透视、成角透视。 (3)物象上下安排法(平摆式方法)不考虑物象的透视关系,在绘画中有一种装饰效果。平摆在画面上的物象,下面表示近,上面表示远(如表示前院后院,楼上楼下等)(4)散点透视法(游移式的表达方法)在表现很大的空间时,不是站在一个地方能看的到的,如表达街道从东道西,山底下到山顶上的景物,这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。 (5)主观式的表达方法(知道即可)通过个人的想法来画出物象,包含了很多个人的思想和看法。 (三)领学生回顾刚才的内容:回顾五种表达方法,充分理解表现方法和表现内容,重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间,是通过物象之间的位置与前后关系呈现的,所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的,而是相互联系的。通过欣赏书中的图片,加深学生对物象空间表达的几种方法的印象,为稍后的练习做准备。 (四)提问巩固: 你认为哪种方法表现空间最好?你喜欢哪种表现方法? (五)课堂练习(教师巡回辅导)请选择一种合适的空间表达方法,画出教室布置图或宿舍布置图要求: 1、选取一个主题

小学美术课《手绘线条的图像表现》教学设计

手绘线条图像的表达教学设计 【课型】造型·表现 【课时】一课时 【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。同时,它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍,使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途,既重视了学科间的综合,又不失美术学科特征。 【教学目标】 1、知识与能力:通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象,并能抓住物象的基本特征。 2、过程与方法:培养学生的审美过程,认识终身学习、自主学习的理念。 3、情感态度与价值观:培养创新精神,发展个性,培养学生热爱大自然,热爱生活的美好情感。 【教学重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣,培养、发展观察力、想象力、表现力。 【教学难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法,对复杂的物象综合处理,抓住关键,创造性的表达。 【教具准备】PPT 课件、笔、纸。 【教学设计】 课前准备:教师分发手绘1-20图片(各式水果) 一、创设情境,导入新课。(3-5分钟) 师:首先,我们一起看一些图像。(教师打出幻灯片○1至○6) 生:(看大屏幕并讨论) 师:谁来说一说,这些图像在表达什么? 生:○1禁止抽烟 ○2运动标志(骑自行车)

初中美术:手绘线条图像的表达方法

初中美术新课程标准教材 美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 美术教案 / 初中美术 编订:XX文讯教育机构

手绘线条图像的表达方法 教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力,想象力得到扩展和深化,可以使学生的消极心理负担得到卸除,获得心理平衡保障心理健康,本教学设计资料适用于初中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 庄子中学美术课教学课例 一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。 解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。 教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。 解决方法:学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析: 学生学习兴趣浓厚,部分学生还做好了课前预习。但是,大多数学生应用手绘线条刻画事

物的能力不高。学习本课比较吃力,应重点辅导。 四、设计理念: 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法,解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标 : 德育渗透点:培养学生学习美术的兴趣和爱好,充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” (罗丹语)。 教学知识点:引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。 能力渗透点:鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备: 生活日用品(数件)、磁性白板、手绘线条图片(数件) 七、教学方法:探究学习法 八、课时安排:2课时 九、教学过程 : 1、手绘线条图片欣赏导入。 老师:同学们好,老师近日画了一张画,大家想不想看一看?

手绘线条图像立体图像的表达教案

《手绘线条图像——立体图像的表达》教学设计 一、教材分析与学习时间安排 《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容,属于造型·表现领域,手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解,上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键,并用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实。本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系,掌握立体图像的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性,掌握表达立体图像的各种方法。 本内容计划授课一课时。 二、教学目标 知识与能力:通过本课学习,使学生掌握丰富的线条表达方法,理解物象的基本特征和基本关系,提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 过程与方法:能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。 情感态度与价值观:培养学生对事物的客观分析能力,表达自己的独到见解,发展个性,培养创新精神,学会从生活中去获取知识和提高能力。 三、教学重点与难点 重点:立体图像的表达方法,围绕生活,调动学习兴趣。 难点:鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。 四、教学准备 教师准备:电脑课件、正方体、 学具准备:A4纸、铅笔、橡皮 五、教学特点 本节课以调动学生学习兴趣为出发点,淡化美术技能的培养,以"看看,想想,画画,猜猜,玩玩"的氛围让学生学得愉快,画得开心,在轻松愉快中激发学生热爱美术、领悟美术的独特价值。教学设计力求面向全体学生,坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展,重视学生个性与创新精神的培养。 六、教学过程 (一)游戏引入 1、课堂活动:教师在黑板上画出一个正方形,请同学们通过添画几笔的方式,将二维图形变成三维立体图形,体验平面到立体的过程,激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。 设计意图:正方形变为正方体对于学生来说并非难事,学生在几何课上都已

手绘线条图像表达教案教案

课题:手绘线条图像的表达 执教者: 课业类型:造型表现 课时:1课时 一、教学目标: 1、知识与技能目标:通过本课的学习,使学生能够理解手绘线条图像的功能、 用途以及简单的表达,是学生抓住物象的基本特征,大胆、 果断的运用线条,自信而又个性的表达。 2、方法与过程目标:让学生通过用线表达的方式,能够描绘一幅表现生活的作 品。 3、情感与价值观目标; 充分激发学生学习的热情和积极性,是学生体验手绘线 条图像这一活动的乐趣。培养学生热爱美术、热爱大自 然、热爱生活的美好情感 二、教学重难点: 教学重点:理解手绘线条图像表达的意义、功能,体会手绘线条图像表达的乐趣,培养学生的观察想象力,表现力。 教学难点:能够迅把握物象特征,、大胆、果断、有个性的表达,能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。 三、教学过程: (一)、导入新课: 一个外国游人来到中国迷路了,他向你询问路线你会采用什么方式帮他找到他要去的地方? 学生各抒己见,老师引导,比较得出最简洁的答案,老师揭示课题《手绘线条图像的表达》 (二)、讲授新课: 1、了解手绘线条图像表达的意义、用途 师:在文字诞生之前,人们使用手绘图像的形式来传达信息和交流,今天手绘图像传达在我们的生活中无处不见。同学们想一下在平时的哪些地方你都见过什么样的手绘表达图像? 生:…….. 总结: 手绘线条图像不受时间、地点的限制,不受工具、技法的约束,具有极为广 泛的实用性。(图片欣赏展示) 如:用来描述特征的示意图(出示图例让学生欣赏); 用来说明地理位置的路线图; 用来补充语文沟通障碍的交流图; 用来做教学示范之用的教学板画图(欣赏各类教学课所用的图例); 用来搜集和记录各类资料的地质地貌图、军事侦察图(欣赏图例); 用来指示命令的消防灭火战斗力量布置图(欣赏图例); 用来描述事件或事物的发生、发展过程的叙事图(欣赏图例);

《手绘线条图像的表现方法》

《手绘线条图像的表现方法》 教师活动学生活动设计意图(一)快乐游戏 首先让我们来尝试 一个小游戏,看看大家是 否能灵活运用手绘线条 图像的表达。 游戏规则: (1)利用手线条图像传 递信息。时间为8分钟左 右。 (2)每一纵排同学为一 组,左面第一排同学为第 一组。 (3)每组最后一位同学根据老师提供的文字内容画出图像,并传给前一位同学看5秒钟后将图像收回,以此类推。 (4)每一组第一位同学根据传递的图像内容,将自己的作品按完成的先后顺序画在黑板上,全班一起检验成果。 (5)过程中不许讲话和传递规定之外的信息,邻近组间监督。 学生游戏内容词汇: 手机;长城;向日葵; 金字塔;太阳;楼房;水 杯;椅子;柳树;桥。 对学生练习进行评 述,表扬部分优秀作品, 提高学生自信心。培养学 生的竞争意识、创造性思 维与合作能力等。强调绘 画中要注意大胆、自信, 表达内容明确,线条要流 畅、简洁。 (二)导入新课 通过刚才的游戏,发现很多同学在表达对象 时感到很迷惑,不知道从那里入手或者表达不太准确。那怎么办呢? 板书《手绘线条图像的表现方法》 学生发言,可以各抒 己见。 广泛引发学生兴趣, 逐步接近正确理论。

(三)欣赏图片,讨论分析 你了解手绘线条图 像在各学科及社会生活 中有哪些应用吗?如何 表达? 1、贺兰山岩画—原始人 类对动物形态的描绘 2、画建筑平面示意图— 重点出建筑物的结构及 通行路线 3、医学手绘视神经横断 面—重点画清楚神经各 部位的位置及名称 4、生物学家手绘的玉米 生长过程图 5、食品使用说明图—说 明食用方法及用量 学生对作品进行欣 赏并讨论与分析 重点引导学生说出 “描绘对象时要抓住事 物的特征”。 那么在绘画时具体怎 样抓住特征来表达和大 胆果断自信的运用呢? 1、认真观察,观察是 学习美术的基础。重点是 抓住物象的特点。 2、随笔画出,充分表 达,体现用形象说话的美 术特点。重点是能够发挥 想象力以及运用丰富的 手法来表达。 通过图片欣赏让学 生体会到手绘线条图像 表达艺术的艺术价值和 社会价值。并且了解到要 做到手绘图像表达明确, 观察是成功的基础。 (四)学生练习 你能在5分钟内画 ●你星期天的时间安排 吗? ●你去郊游的路线吗? 学生随堂练习 手绘线条练习要求: 1、能够迅速把握物象

《手绘线条图像—物象立体的表达》教案

《手绘线条图像——物象立体的表达》教案教学目标: 1、通过本课学习,使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。 2、提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。 3、用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。 教学重点:对三维空间概念的理解。 教学难点:能恰当运用立体图像的表达方法。 教学关键:立体图像和平面图像的不同之处。 教学流程: 一、课前准备:(1分钟) 1、教师准备教具:作品图例、绘画工具、调试课件。 2、学生准备学具:手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具。 二、引课:(2分钟) 提问:每组图像中的两个图形有什么区别? 生:一个是平面的图像,一个是立体的图像。 提问:如何区分? 生:平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。 师:对,也就是说一个是二维的平面空间表达,一个是三维的立体空间表达,我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达,首先我们来了解什么是立体图像。立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。师:在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象,请同学们一起来观赏。 课件呈现图片——生活中的立体形象:建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等。 师:同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘。 课件呈现用立体图像表达的形象:楼房、车辆、物品等等。 提问:同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉。 生:形象生动、逼真。 师:说的好,运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征。

三、新课:(15分钟) 1、平面——立体。 正方体为例,物体从平面到立体的过程。 (1)、立体:具有长、宽、高三个维度的物体。 (2)、什么是立体图像? 立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。立体图像能最直观、最形象地反映出它们的形状、结构与特征。 (3)、PPT展示生活中的立体形象: 长城、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔、篮球运动员的扣篮动作、雕塑作品、摄像机 2、立体图像与平面图像。 (1)、正是因为我们的周围充满着立体形象,所以我们常常能在生活中的许多地方看到关于立体形象的描绘。 这些立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感,而当我们要把一个物体的形象向别人描述时,立体图像会省掉许多形容的语言——立体图像比平面图像更能体现出物体的体积与量感。 (2)、平面:二维空间无透视装饰易;立体:三维空间有透视真实难。 (3)、展示图例: 为什么我们需要用手绘线条来表达立体图像? ——手绘线条图像具有记录、说明、叙事、交流、抒情的功能,并且是一种最简洁、最形象的日常交流的语言。 ——与素描、色彩画相比较,用手绘线条图像表达显得不仅快,而且还具有一种简洁、清爽的美感。 3、手绘立体图像表达的三种形式: (1)、表达直观感受的方法: 按照物体的视觉现象予以表达,一般要符合透视规律。这种方法能较真实地再现各种立体物象。 (2)、表达结构分析的方法: 把一个物体看成是透明的,将被遮挡的部分画出来。这种方法能更清晰地表现物象三维关系的本质特征。 (3)、表达主观理解的方法:

手绘线条图象的表达教案

第二课手绘线条图象的表达 一、教学目标(课型欣赏表现) 1、认知目标:通过学习使学生能够运用线条大胆,果断,自信而有个性的去表达情感或物象。 2、能力目标:能结合物象基本特征,培养学生观察力,想象力和形象思维能力。 3、情感目标:培养学生热爱美术,热爱大自然,热爱生活、热爱家乡的美好情感。 二、教学重点 对手绘线条图象表达的意义、功能的理解,体会用手绘线条图象的乐趣。 三.教学难点 能结合自己的认识,大胆、果断、有个性地表达自己的情感。 四教学准备:图片喜洋洋小丸子教学挂图说明书数学书地理书语文书坐井观天图 五教学设计: (一)导入:同学们都看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吧。你喜欢哪一个形象呢?那同学们看看我手中这张图片画的是什么呢?(生:喜洋洋)大家都特别喜欢日本动画片《樱桃小丸子》同学们看我手里的这张图片是画的是什么呢?(生:小丸子)同学们想不想把自己喜欢的形象或物品画出来呢?(生:想)这节课我们就一起来学习手绘线条图象的表达。 (二).新课: 1.展示图片让学生分析(坐井观天说明书家居布置图………) 同学们还在哪儿看见过类似的图象? 同学们说的都非常好。那谁能总结一下手绘线条图象都有哪些功能?哪些种类?(请同学们看书P8---p9) 师:手绘线条图象的表达将成为21世纪的表少年适应未来社会生存和交流的能力之一。 2.现在听老师讲一个故事:有一年的某一天,有个外国人到东北来观光旅游,他逛的又累又饿,想吃一碗咱们东北特别好吃的大米饭,他走进了一家小饭店,可是语言不通怎么比划老板也不明白他的意思,同学们帮他想个办法吧,他就是想吃一碗热乎乎的米饭,什么样的表达方式最好呢?(找翻译,画出来,去手指……)那同学们试着画出来吧,每组出一个同学到黑板上来画,其他同学在座位上画,教师巡视,评价)

手绘线条图像的表达方法.doc

手绘线条图像的表达方法 庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。解决方法:学生小组讨论解决及师生 2019-02-16 庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。解决方法:学生小组讨论解决及师生 2019-02-16 庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术

一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。解决方法:学生小组讨论解决及师生 2019-02-16 庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。解决方法:通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力,并应用于绘画中。教学难点及解决方法: 教学难点 :抓住事物的特征进行描绘。解决方法:学生小组讨论解决及师生 2019-02-16 庄子中学美术课教学课例一、教材内容: 美术一年级下册第三课:手绘线条图像的表达方法(人教版) 二、教材分析: 教学重点及解决方法: 教学重点:引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。解决方法:通

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