语文-珍珠泉_四年级语文教案
教学目标:1.认识2个生字,熟读课文。
2.了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。
3.体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。
教学过程:
(一)导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
(二)范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
(三)自学课文,理清层次
①自由读,给文章分段。
文章可分为三段
第一段(第1自然段)。
第二段降2-4自然段)。
第三段(第5-6自然段)。
②指导学生分段读课文。
(四)进一步理解课文内容。
①读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
②读第二段。
(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。
(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。
(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(.总结,概括)。
③读第三段
讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
(五).总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
(六)布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
(七)板书设计
14 珍珠泉
.教案点评:
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的.教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。
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沙漠中的绿洲
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、新词。
学会用纵横交错、适宜造句。
第一课时
启发谈话,揭示课题
出示沙漠的图片。
板书课题:7 沙漠中的绿洲
看到课文的题目,你想知道什么?
初读课文
教师范读课文。
听了课文以后,你了解了什么?
自读课文。
学生按要求自读课文。
检查自读情况。
抽读生字、生词。
指名读课文。
讨论每个自然段的段意。
交流。
指导写字。
第二课时
复习检查
听写词语。
细读课文
指名读§1。
说说读了这一段以后,头脑中有什么想法?
练习说话。
引导用星罗棋布说一句话。
指导朗读背诵。
指名朗读§2~6。
这些绿洲究竟是什么样子的?让我们一起去看看。
你能用自己的话说说绿树成荫、鲜花遍地的情景吗?
从哪儿可以看出人们很爱护花草树木?
指导朗读。
这沙漠中的绿洲究竟是怎么来的呢?
自由读课文。
用划出描写环境恶劣的词句,用划出写阿联酋人民不怕困难的句子。
说说他们为什么这么做?
指导朗读。
轻声自由朗读§4~6。
读后说说自己感觉到了什么?
默读课文。
练习感情朗读。
细读第七自然段。
齐读课文,说说这段告诉我们什么?
板书设计:
7 沙漠中的绿洲
恶劣良好
咸而板结绿树成阴
不毛之地鲜花遍地
像爱孩子一样花代价培植
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《登山》教学设计
哈尔滨市经纬小学校许蓓
教学目标
1、学会本课14个生字,理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。
2、精读重点句段,从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的,处锻炼自己意志的品质。
3、学会自读自悟的读书方法,在重点句学习中进行迁移。
教学重难点
重点句的学习中,体会列宁不怕困难,处处锻炼自己意志的品质。
教学过程
一、启发谈话,揭示课题。
同学们,你们登过山吗?能说说你们攀登时的感受和登上山顶后的心情吗?登山是一项很有意义的运动,攀登的过程令人心悸而又艰辛,但登上山顶后的心情却是令人心旷神怡的。你们知道吗,俄国伟大的革命领袖列宁也有过登山的经历。这节课就让我们沿着列宁的足迹去攀登普罗宁那巍峨的高山。(板书:登山)
二、初读感知。了解内容
1、自由读课文,注意读准字音读通句子难读的词语或句子要多读几遍。【课件:出示词语(开火车读)】读完课文的同学可以先读读词语。
字音:巴果茨基、仍旧
字形:锻炼、登搜捕慌乱
2、同桌之间互考生字。
3、分段读课文,思考:主要写了谁做了什么事情?本文按什么顺序记叙的?
4、列宁登山过程中一共走了几次危险的小路?请你动笔标出来分别是哪几个自然段?(10段—17段)(19段—28段)
5、那么1—9段写了什么呢?18段又交代了什么?就按这个顺序给课文分成四部分。今后我们读文的时候也要试着屡、缕清文章层次,这样能帮助我们更好地读懂文章。
三、精读课文,感悟品质
1、通过读课文你觉得列宁是一个怎样的人呢?
【板书:克服困难挑战自我,】
2、课文哪句话最直接体现列宁的这个特点?
【课件:“就是因为我害怕它。”列宁说,“我们不应该让害怕把自己压倒,得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”】
1、默读这段话,看看这段话包含几层意思?(两层:①怕②克服)
2、你能不能联系课文内容去理解“我害怕它”它指的是谁?
【板书:险路】
3、这是一条怎样的险路?默读课文,看课文中哪些部分写出了路的险,用铅笔勾一勾。
①、“巴果茨基背贴着峭壁,扭转了头,不去看深渊,用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。”
A、抓住重点词语体会。着重抓“贴着”“扭转”“狭窄”“碎小”“移动”等词句,体会了小路狭窄危险的程度。
B、根据学生的朗读教师做如下点评指导:
【听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张?】
【大家从他的朗读中感受到了吗?你能再试一下吗?看来你是感受到了!】
C、引读:你的背后悬崖,你的脚下是深渊,小路只容你一只脚……(生接读)
②、走过了最险的地方,巴果茨基轻轻地舒了口气,才回过头来看列宁。这一看,吓得他险些掉进深渊。列宁跟在他后边,就最险的地方在停住了。他知道列宁头昏目眩了。【哪些词语具体体现了险?】
(抓住“舒了口气”“吓得他险些掉进深渊” “头昏目眩”等重点语句,体会当时心情,进行合作交流。)
③可是,列宁站立了几秒钟,定了定神,又小心地向前移动脚步。(抓住“定了定神” 、“小心地、“移动”等词体会小路的狭窄,列宁害怕。)
4、小结:刚才同学们找的可真不错。不仅从第9自然段找到直接描写路“险”,而且还通过巴果茨基、列宁的表现体会出来了路“险”。作者通过对巴果茨基、列宁的描写衬托路“险”,这是侧面描写。我们在作文中也可以运用这种方法来突出你想表达的事物的特点。
5、虽然小路很险,列宁也感到害怕,但最后【课件:
①、他——(引读)不慌不忙,一步一步地走过了这段危险的小路】
②、他走过了这段危险的小路。】比较两段话
6、列宁在巴果茨基地带领下,终于通过了那段险路。看到了日出时那绚丽的景色!真是“无限风光在险峰” 呀! 让我们也一起来感受一下这美丽的景色吧!齐读17自然段。
7、想象一下此时列宁他们的心情是怎样的?为什么?
8、你能感受到列宁和巴果茨基此时的心情,谁能把这美丽的景色美美的读一读?(指名读)
9、【课件:“就是因为我害怕它。”列宁说,“我们不应该让害怕把自己压倒,得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”】这句话的第二层意思是列宁要克服困难,锻炼自己的意
志,你从文章哪些语句中体会到的?动笔画出来。
①“可是我,”列宁说,“我打算仍旧走那条小路。”
②课件:“这一次我先走。”列宁说完,就毅然决然地走了过去。
“这一次我先走。”列宁说完,就走了过去。【比较:毅然决然表明列宁毫不犹豫,体现了他迎难而上的品质。】
10、列宁没有被困难吓倒,而且这一次他要先走。作者给我们详细介绍了巴果茨基走这条险路,略写了列宁是怎样走的,详略得当,我们写作时也要做到这一点,才让人感到重点突出。
11、那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的?请你们当当小作家,展开合理的想象,写一段话好吗?(提示写作开头:“这一次我先走。”列宁说完,就……)
四、总结全文
同学们,列宁两次走过这段危险的小路,正是在随时随地锻炼自己的意志啊!十月革命前,列宁在极其恶劣的条件下,仍坚持革命工作。这需要多么顽强的意志啊!当面对一条令人生畏的小路时,革命者的脚步岂能因害怕而退怯,他战胜困难,战胜自我,勇敢地走了过去。因为他坚信【课件:只有登上险峰才会迎来曙光!克服困难就是胜利!】让我们再来读读列宁的这段话,让他成为时刻激励我们战胜困难的座右铭吧!【课件:“就是因为我害怕它。”列宁说,“我们不应该让害怕把自己压倒,得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”】
《西沙渔人》第一课时教学设计之三
元通中心小学徐月芬
教材分析:
《西沙渔人》(浙教版第七册)这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景,赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰,语言优美,适宜于学生朗读。文章围绕“机智剽悍”,先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手,再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,最后写西沙少年相约钓鲨。
教学目标:
知识目标:整体感知课文内容,把握文章中心,通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落,感受鲨鱼的凶猛可怕,进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。
情感目标:激发学生对西沙渔人敬佩的感情,引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。
能力目标:突出学生的主体地位,让学生在读中感知课文内容,感受人物形象; 在读中琢磨语言,积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格,提高整体语文素养。
教学重点、难点:
重点:研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落,感受西沙渔人机智剽悍的形象。
难点:通过咬文嚼字,深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。
课前准备:.课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。
教学过程:
一、揭题导入:
同学们,三年级的时候,我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文,那是一个——(学生齐答:美丽、富饶)的地方。是呀(边欣赏录象,边朗诵),在祖国南海湛蓝的海面上,撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛,这就是——(生说:西沙群岛)这节课老师想带同学们去认
识一下生活在那里的人,他们是——(学生齐答:西沙渔人)什么叫渔人?
读了课题后,想知道什么?(质疑)
二、初读课文:
1、同学们很会动脑筋,我们就带着这些问题读读课文。
2、反馈:
A、读完了吗?刚才同学们提了很多问题。现在,你知道了什么?
B、同学们真能干,只读一遍就知道这么多。读了课文以后,我们也初步认识了西沙渔人,谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的?(理解“机智剽悍”:“剽”怎么写?“悍”怎么写?你认为剽悍的人应该是怎么样的?谁来做个动作看,指一名)我们暂且这么认为吧。那么,你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的?其中,你对西沙渔人的哪件事情印象很深?
三、学习“鲨鱼”凶猛这一段:
1、谈话,引出这一环节:我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的,而西沙渔人钓的却是——(生说:“鲨鱼!”板书:鲨鱼。)
2、这是一种怎样的鱼啊?看看课文中是怎样写鲨鱼的?(学生找)
3、学生回答之后出示写鲨鱼的句子:你读读这段话。
读完后问:你觉得鲨鱼怎么样?(可能的答案:很凶、很可怕、很恐怖等)
4、课文中讲这些鲨鱼真实是——(凶猛异常)?“异常”指的是——,“凶猛异常”指的是——(凶猛到极点)
5、这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢?我们来看录象。
老师也有同样的感受,这鲨鱼实在太可怕了,我们再来读读这段话,把自己的感受读出来。自己读——指名读(谁来读给大家听)——男生、女生比赛读。
四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性:
1、谈话引出:这么凶猛可怕的鲨鱼,西沙渔人会怎么钓呢?我们来读读课文,看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。
学生找。
2、整体感知:
A、学们也来读读这段话,想想自己对哪句话很感兴趣。
B、读完了吗?把你最感兴趣的句子读给大家听。
3、深入理解这段话:
A、再来反复读读自己感兴趣的句子,圈出有关词语,想一想自己感受最深的是什么,然后把自己的看法说给同学听。
B、全班交流。
重点句指导:
放尽钓绳,小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰,在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。
如果有学生提到这句,就顺便研读这句,指导如下:学生可能说:我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导:
“风驰电掣”指的是——(生说意思)。
你是怎么理解的?理解这个词语的关键是理解哪个字?小结:像风那样刮过,像闪电那样闪过,就叫做——风驰电掣(生说)想想看,小帆船像风那样刮过,像闪电那样闪过,会是一种什么感受?再读读看,还有什么体会?
惊涛骇浪:什么叫“惊涛骇浪”?“骇”什么意思?可怕的大浪就叫做“惊涛骇浪”,同学们再来想想,小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔,有什么感觉?
你知道小帆船奔了有多远吗?生说:三五十里,或一二百里。
一二百里有多远啊?西塘到海盐才二十里左右,一二百里该有多远啊?差不多到杭州到上海了。
你来读读这句话,把自己的感受读出来。(自由读,指名读,齐读)
你还对哪句话或哪个词语感受很深?(指名说)
“等到它无力再拖动小帆船是时,剽悍的渔人便提起钓绳,鲨鱼一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去,鲨鱼顿时断了气。
读了这句话后,有什么感受?(提:这么大的鲨鱼能提起来,可见渔人的力量太大了;“一露出水面,还来不及挣扎,一柄利斧劈下去”:写出了西沙渔人动作利索,下手狠;“顿时”:这么大的鲨鱼,立即断气,写出了渔人力大无比。)
(2)读一读:正像同学们说的那样,西沙渔人很勇敢、力大无比,你来读读看(自由读),指名读(二名),齐读。
5、重点句讨论完后,提问:其他感受深的句子或词语还有吗?
学生继续发表自己的观点。
6、小结:刚才,我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的,西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。下面,我们再来读读这些句子,把自己的感受读出来(自由读)。选择你喜欢句子读给大家听(自由读)——你愿意读给大家听吗?——我们来起来把这段话连起来读一读。
7、同学们,学到这里,我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的,对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。现在,你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解?(生说)
小结:是呀,正像同学们说的那样,像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是“机智剽悍”(生说)的人。
五、小结:同学们,课文中还有很多句子反映了西沙渔人“机智剽悍”的个性我们下节课再来细细研究吧。
板书:
22西沙渔人
鲨鱼渔人
凶猛异常机智剽悍
《西沙渔人》第一课时教学设计
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