《荷花》教学案例
张扬个性让孩子成为学习的主人
语文三年级《荷花》第二课时教学案例
内容摘要：
《荷花》一文为现代著名文学家、教育家叶圣陶先生的作品。文章将作者看到的和想到的融为一体，将事物的美诠释到无处不在，为本学段学生阅读能力的开发，习作出发的角度，都有巨大的帮助！
“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风舞动。不光是我一朵，一吃的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……” [案例回放]
一、创设情境，引入课文
师：在大作家叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的？让我们伴随着作者的介绍到荷花池边走一趟吧！
（课件播放荷池美景）
师：谁能用一个词语来形容我们看到的荷花。
生1：亭亭玉立的荷花。
生2：婀娜多姿的荷花。
生3：千姿百态的荷花。
……
师：是啊，荷花是多么迷人呀！你愿意再一次走近荷花池欣赏她的美吗？
二、自主学习，指导朗读体会（学习第二自然段）
（1）师：课文的哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你用自己喜欢的符号把你觉得荷花美丽的句子画下来，然后用你喜欢的方式美美地读一读。
（生自主学习课文的第二自然段，画出写荷花美的句子，并自由练习朗
读。师巡视，个别辅导。）
（2）师：谁能把你心中的感受通过读告诉大家。
生1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（展示荷叶挨挨挤挤的图片及句子）
师：你觉得这位同学读得好吗？你听出什么来了？
生2：我觉得他读得好，读出了荷叶长得多、茂盛的样子。
生3：我感受到荷叶像人多的时候一样，挨挨挤挤的，就好象电影散场时人山人海的情景。
（其他同学听后报以热烈的掌声。）
师：从这位同学的读中我也感受到荷叶的美。让我们学着这位小老师的样子读这一句吧。
（师生齐读句子。）
（3）师：这段话里还有让你感到荷花美的句子吗？
生1：这一句让我觉得荷花很美。——“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”
师：能说说你喜欢它的理由吗？
（展示盛开的荷花特写图及句子）
生1：我觉得黄色的小莲蓬从盛开的花瓣中露出来，嫩嫩的，很可爱，像一张调皮的娃娃脸。
生2：我也喜欢这一句，因为花瓣儿全展开了，荷花把她的美无私地展现在我们面前，让我们尽情地欣赏到了她。
师：谁还愿意美美地把这一句读给大家听呢？
（三个学生分别读这一句，有的突出“全都”，有的突出“露出”，还有的突出“嫩黄色”等词来读，效果很好。）
……
教学反思：
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。”“应尊重学生，鼓励学生
选择适合自己的学习方式。”对照以上教学案例，我认为以下几个方面做得比较好：
一、创设了自主学习的氛围，还给学生学习主动权
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”
如在学习课文第二自然段时，我屏弃了以过多讲解来代替学生阅读实践的做法。而是以几句简洁的话引导学生开展自主学习——“用自己喜欢的方式读、画写荷花美的句子”。在这宽松、民主的学习氛围下，学生或大声或轻声朗读，或默读浏览，或圈点批画。所有的学生都积极地投入到自主学习中来，效果好，且在后边的汇报环节中显而易见。
二、创设自主表白的氛围，张扬学生个性
《课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在这一课时的教学中，我通过引领学生体会同一句子不同的读法来表达不同的感受。
如学习“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”有的学生通过突出“挨挨挤挤”一词，把自己感悟到“荷叶多”的特点告诉了听众。同样是读完这句话，有学生还感受到“荷叶大、圆、绿”的特点。学生在汇报时，老师认真听着，总用微笑鼓励学生读出各自心中不同的感受。在这宽松的氛围中，学生抓住这一时机充分表达自己的阅读体验，不同的学生个性得以张扬。以至于末了，有个学生问：“作者是在欣赏荷花的呀，为什么反倒写起荷叶来了呢？”一石激起千层浪，学生的各种富有个性特点的见解纷纷脱口而出。这使得语文课堂教学的自主性得到充分体现，学生的个性也得到充分张扬。
三、拉近了学生与文本的距离，升华个体感悟
虽然学生有看到过荷花，其实他们对荷花的了解是很少的，毕竟我们这个地方种荷花的少，学生又少于走向大自然。基于这些原因，凭借课文的介绍要想体验到荷花的美是有一定的困难的。为了突破这个难点，我充分利用
多媒体展示荷花的美，以拉近学生与文本、学生与大自然的距离。
在上课伊始，我便利用多媒体播放荷池的美景。学生们瞪大眼睛边看边啧啧称赞这从没见过的情景。这不仅调动了学生学习的积极性，而且还拉近了他们与文本的距离，不由自主地产生了要抒发、讴歌美的欲望。从而对文本的理解、感悟也由难到易了，欣赏荷花、热爱大自然之情油然而生。
心理学研究表明：鲜明、直观的画面能刺激人的大脑皮层，使之思维亢奋、活跃。在课中，老师适时、适度地应用了多媒体这一先进的教学用具，有效地为教学服务。
总之，该案例让我感受到学生在用心倾诉，他们的真情流露，既是心灵的阐开，又是个性的张扬。教师与文本、学生三者真正融为了一体，教师真正把学习的自主权还给了学生，学生真正成了学习的主人。
参考资料：《语文课程标准》
【部编版】语文三年级下册最新3.荷花教学设计案例
荷花教学设计案例 夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花教学设计案例，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧! 一、教学对象分析 本课文字优美，所描述的意境引人入胜，三年级的小学生想象能力非常丰富，喜欢欣赏美的事物，为了培养学生良好的学习习惯、严谨的学风和创造精神，决定让学生展开自己丰富的想象，把想了解到的和自己的想象说出来，并让学生自己当小导游员向大家介绍荷花，使学生既锻炼了口头表达能力，又理解了课文。 二、教学目标 1.认知目标 通过本课学习，了解荷花的美丽，提高学生的观察力和想象力。 2.能力目标 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的想到的写清楚的。 3.情感目标
(1)通过观察画面，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 (2)学习荷花出淤泥而不染的高贵品质，教育学生不管在什么环境下都要做一个正直善良的人，像共产党员那样经得起考验。 二、教学内容及重点、难点分析 1.教学内容 学习课文，理解课文内容。 2.教学重点 理解荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来，想象一池荷花这“一大幅活的画”。这篇课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受，内容真实、具体，结构也很严密，为了使学生能更好地感受这“一大幅活的画”，通过出示课件、看图片，有感情地朗读来掌握重点。 3.教学难点 了解荷花的动态美，通过看画面想象，感受意境，体会作者热爱大自然和美好事物的心情。 课本上所出示的图只是荷花池的一角，而且是静止的，通过想象形成的画面应更丰满、活起来，作者为什么能写出这么好的文章，是因为作者满怀热爱大自然的思想感情去由衷地赞美它，为了突破难点，通过让学生自己想象、看动画来更好地理解课文。
荷花淀教学设计(优秀教案一等奖)71374
荷花淀教学设计 阿健 执教班级：高2011级6班 教学目的： 1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法； 2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美； 3.以读促写，提高学生写记叙文的能力。 教学重点、难点: 1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。 2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。 教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。 教学过程： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，
一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？ 导入二：以歌曲《十五的月亮》导入。 二、作者介绍（略） 三、梳理小说的故事情节 板书： 候夫编席 夫妻话别（助夫参战） 荷送夫参军白洋淀妇女在 花马庄寻夫 探夫遇敌（感受战争）战斗中不断成长淀遇敌巧脱 助夫杀敌 助夫杀敌（投身抗战） 成立队伍 四、赏析本文如诗如画的环境描写。（略） 自然美与人性美的完美统一。
五、赏析小说中的人物语言。 （一）夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。 1、女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。（表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。 2、她问:“他们几个呢？” 小生说：“还在区上。爹哩？” （水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探） 3、女人低着头说：“你总是很积极的。” （他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中含有赞扬。） 4、女人没有说话。过了一会，她才说;“你走，我不拦你。家里怎么办？” （首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！表明她对丈夫的依恋。）5、鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。” （丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。） 通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、
人教版小学语文《荷花》教学设计
《荷花》教学设计 教学目标： 1．学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。 3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。 教学重难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像"一大幅活的画"；体会"我"忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现 的景象。 教学准备：课件 教学时间：2课时。 第一课时 一、导语，揭示课题 1．同学们，你们喜欢花吗？能说说你们喜欢什么花？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。 2．你们想了解荷花吗？让我们到荷花池边去看一看吧！（出示课件） 3．谈谈感受：能用自己的语言来形容你看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……） 4．你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题，你有什么想说的吗？
二、自由读课文。 1．请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 2．读了这篇课文，你有什么感受呢？ 3．检查自学效果。 （1）小黑板出示词语： （2）让学生说说你读懂的词语的意思： 饱胀：形容果实饱满。 破裂：（完整的东西）出现裂缝。 花骨朵：没有开放的花朵。 翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 4．各自轻声试读课文。 5．分自然段指名朗读课文，教师相机指点。 6．理清课文脉络。 全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？ 板书：我去看看着想着看着 三、指导书写生字。 1．以多种形式认读生字。 2．你有什么好方法记住这些字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？
《荷花》公开课教案
《荷花》教学设计 倪中华 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点： 1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程：（第二课时） 一、激趣导入。 1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。 2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。） 评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊! 二、课文赏析 1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括，那就是美！（板书：美） 2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段） 3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读） A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 ①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作…… “挨挨挤挤”是什么意思？ ②谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） ③哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读） ④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶） ⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？ （指名读、再指定3-4大排齐读） 归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？ B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
教学案例三年级语文下册3《荷花》
教学案例三年级语文下册3《荷花》 一、教学目标和重难点 <一>教学目标： 知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。 2.理解课文内容，感受荷花的美丽。 能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。 情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。 <二>教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 <三>教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画- - - - - - ”等句的意思。 <四>教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。 2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 二.教学过程： <一>学习第一段。 ①读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ ②指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。
<二>、观美景，入意境，品词句，学习第二段。(重点) 1.师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢？(听录音，指导看图。) 2.图文对照，理解词句。 ①荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状大，颜色美。 ②观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。 ③在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。(运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷花给人们带来的美的享受。) ④写荷花为什么还要写荷叶呢？将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。 3.欣赏满池荷花的组合美。 ①师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢？ ②观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感得到升华。 4.为什么说这是一幅活的画？ <三>.学习四、五自然段 （1）.看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？ 听录音回答：我在干什么呢？说明什么？（板书：荷花美） 师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，
荷花淀(人教版高一必修) 教案教学设计
荷花淀(人教版高一必修) 教案教学设计荷花女人竞风流 ----《荷花淀》教案 崇阳一中胡洁 文本解读 《荷花淀》是高中语文第二册第一单元的一篇优秀小说。小说写的是在激烈残酷的抗日战争时期，白洋淀地区小苇庄 的七个青年参了军，妇女们探夫未遇，归途中无意中帮助男 人们打了一场胜仗的故事。作为孙犁的代表作，小说虽然以 抗战为大的背景，但主要表现了农村妇女依恋丈夫的浓浓的 夫妻之爱和在抗战形势影响下，开始觉醒并最终成长成熟的 巾帼战士对家对国的深深的热爱之情。 这篇小说中，刻画人物形象的方法主要是语言描写。文 学是语言的艺术，因此，文学作品的阅读对体味语言的能力 有较高的要求，从某种角度来说，体味语言水平的高低，决 定一篇文学作品阅读的成功与否。在阅读过程中，应该从不 同角度来体会、琢磨和分析语言。本文极富生活气息的语言，让我们欣赏到了人情、人性的纯美，看到了中国妇女的成长。 教学设想 单元知识提示到，学习这个单元，要注重欣赏小说的人 物形象和语言。欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作 者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。
《荷花淀》是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于景物美、细节美、情节美，作品中质朴简明又内涵丰富的人物语言是最大的亮点。品味人物语言最快捷有效的方法是朗读，因此本课把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音和情感构筑起来的美妙的语文世界。 德育目标 1、培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 2、尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。 知识目标 1、把握生动传神的对话描写表现人物性格的写法。 2、理解对话描写对表现作品主题的作用。 教学目标 1、朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2、通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力。 重点难点 品味含蓄而富有个性的人物对话。 教法学法 1、有感情地朗读文章，细心体会小说中对话描写的好
小学三年级语文荷花教案
师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前老师积累了描写荷花的古诗，我们大家一起看一看吧。（播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－（《小池》） 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？（想） 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！那么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下座位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受。） 师：和朋友在一起总是最快乐的，能让你的快乐让我们一起分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听，把你的感受告诉我们。（我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作）我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。（板书：21、《荷花》） 师：你们喜欢这篇课文吗？（喜欢，因为课文把荷花写得很美。） 师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）
《荷花》教学设计案例分析及反思
《荷花》教学设计案例分析及反思 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 （1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 （2）有感情的朗读课文，背诵课文。 3、情感目标 （1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。 （2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
我依据教学目标制定教学重点和难点如下： 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 （一）利用媒体，创设情景 整合点：录像引入，整体感知 教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。二）直奔重点，品位美丽 整合点：多元解读，积淀语感
《荷花淀》优秀教案设计
《荷花淀》优秀教案设计《荷花淀》优秀教案设计 一、文学常识 1、孙犁：（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。 2、孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 3、《荷花淀》是孙犁短篇小说的代表作。小说描写白洋淀地区的抗日斗争生活，没有着重表现战争场面，而是独辟蹊径，从青年夫妻的关系这一角度入手，主要从水生女人为代表的青年妇女这一侧面去表现意义重大的主题。 4、课文按照时间顺序叙述故事。 二、结构 《荷花淀》以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”等情节。作者以空行为
标志，把它们分成了三大段。作为“诗体小说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建筑美”。 第一部分:水生参军，夫妻话别。(开端) 1.月夜编席(1─4自然段) 2.夫妻话别(5─29自然段) 3.水生离家(30─31自然段) 第二部分:探望丈夫，归途遇敌。(发展) 1.探望丈夫(32─38自然段) 2.扑空归来(39─47自然段) 3.淀上遇险(48─61自然段) 第三部分:伏击歼敌，战斗中成长(高潮、结局、尾声) 1.伏击歼敌(62─65自然段) 2.意外相见(66─84自然段) 3.组织起来(85自然段) 三、水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析: 本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。 水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸
小学二年级语文《荷花》教案
小学二年级语文《荷花》教案 导读：一、设计思路 1、在初读课文和激发动机中——入情 要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课： 今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。 如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。 2、在感受课文描写的形象中——动情 在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是
要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。 3、在领悟课文的神韵中——移情 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文
荷花教学设计
荷花》第二课时教学设计 教学目标： 1、学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。 2、培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 教学难点：理解重点语句。 教学课时：第二课时。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第二课时 一、播放多媒体，欣赏荷花 1、复习上节课所学字词 2、情景朗读，让学生直观形象地欣赏荷花。（多媒体课件呈现） 3、指导说话：啊！好一池（）的荷花。（亭亭玉立、千姿 百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、婀娜多姿 让学生融入有图画、音乐所营造的美好氛围中，这样的设计从学生的听觉、视觉、思维、想象四方面出发，从而更好地调动了学生的 情感，使学生能愉快忘我地投入到课文的学习中。）
二、自读课文，感悟语言 过渡：看来大家已经被这一池荷花深深地吸引住了，现在我们就 跟随作者一起来到荷花池边，看看作者笔下的荷花吧！板书：荷花自由读课文，把你认为写的好的段落多读几遍，并把好的词句画出来，把自己的感受写在旁边。 三、自主交流，加深体验 学生自主选择喜欢的自然段进行朗读，并说说自己的体会，教师 根据学生的回答进行重点语段的指导 （预设内容） 第一自然段指导： 1、“我赶紧往荷花池边跑去。” “赶紧”说明什么？能用一个什么样的成语形容（迫不及待） 第二自然段指导： “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 1）师引读。 2）做做动作，理解“挨挨挤挤” ，再读读这句话（3）请学生上黑板摆出荷叶的样子。 板书：挨挨挤挤
《荷花》名师教学设计(部编本三年级下册)
《荷花》名师教学设计(部编本三年级下册) 教学目标 1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。 教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具准备多媒体教学课件 导学过程二次备课 预习题纲 1．熟读课文，了解课文大体内容。 2．搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1．喜欢猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，
身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2．说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料） 3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2．分组出示生词，指读，正音： A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？） B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花？ 三、读议结合，体会情感。 “我”看到的荷花是什么样的呢？ （一）品读二、三段。 l.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。 2．理解并读好重点句。 (1）“荷叶挨挨挤挤的……” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会
《春之声》优秀教案
《春之声》教案 第一课时 一．导入新课，展示目标 （一）导入新课： 学过《项链》、《荷花淀》等小说以后，我们了解到并非每篇小说都可以按照写实小说的人物、情节、环境三要素去品读，因为小说也有不同形态，侧重点不同，对一篇小说的解读也不同。《春之声》就是一篇需要我们换种思维品读的短篇小说。 （二）教学目标： ①了解题目“春之声”寓意 ②了解小说中两种“空间”形式的对比。 ③选取不同的段落，分析连接主人公跳跃性思维的线索，并比较这种“意识流”与西方现代小说的意识流之间的异同。 二、设疑激趣，自主学习 （一）作者简介： 王蒙， 1934年生于北京，原籍河北省。1953年写成长篇小说《青春万岁》，1956年因发表“干预生活”的短篇小说《组织部新来的年轻人》引起轰动，1957年因这篇小说获罪被划右派，1979年平反。其中《最宝贵的》、《悠悠寸草心》、《春之声》三篇短篇小说和《蝴蝶》、《相见时难》两部中篇小说，分别获全国优秀中短篇小说奖。他的创作一直求变求新，经常领风气之先。 （二）写作背景
1966年开始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，国家的教育、科技以及经济建设都处在一个停滞不前的状态。粉碎“四人帮”之后，人们忽然发现国外，在我们停滞不前的时候发达国家已获得飞速发展，已经把我们远远抛在了后面。在这个情况下，人们希望尽早结束社会动乱，推动社会的发展，把我国建设成繁荣富强的现代化国家。小说就是反映的这一时期的人们的强烈愿望。 （三）意识流 《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法的代表作。 1、什么叫意识流、意识流小说 确切地说，意识流是心理学家们使用的一个短语。它是由美国心理学家威廉·詹姆斯创造的，指人的意识活动持续流动的性质。詹姆斯认为，人类的思维活动并不是由一个一个分离的、孤立的部分组成，而是一条连续不断的、包含各种复杂的感觉和思想“流”。 意识流小说是20世纪初出现于西方的一种创作手法和文学流派，运用这一手法的著名作家有《追忆似水年华》的作者马赛尔·普鲁斯特、《尤利西斯》的作者詹姆斯·乔伊斯、《喧嚣与骚动》的作者福克纳等。 2、意识流小说的特点： 常常是以当时正在进行的事件为中心，通过触发物的引发，人的意识活动不断地向四面八方发射又收回，经过不断循环往复，形成一种枝蔓式的立体结构。在意识流小说中表现人物心理活动的最常用、最重要的技巧主要包括内心独白、自由联想、蒙太奇、时空跳跃、旁
小学语文《荷花》教学教案
小学语文《荷花》教学教案 教学目标： 1、复习生字，能正确认读“荷花、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧绿、挨挨挤挤、翩翩起舞”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点： 了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。 教学难点： 理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。 教学准备： 课件、荷花录像。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、导入 同学们，上节课我们一块儿去公园游览，看到了一池的荷花，闻到了它的清香，荷花很美，人人都喜爱她，想把它的样子描绘出来，这节课我们就来继续学习课文，看看作者是怎样具体描写荷花的。 二、复习生字
［课件演示：本课词语“荷花……翩翩起舞］ 1、指名读 2、齐读 三、读议结合，体会情感。 A自由地读课文，边读边思考：课文哪个段落具体描写了这一池荷花？（第二自然段）板书：荷花 B这一段除了写荷花以外还写了什么？板书：荷叶［课件演示：荷花、荷叶图］ C品读第二自然段。荷花优质课教案设计 l、用自己喜欢的方式读第二自然段。 边读边划记自己喜欢的句子，同桌互相交流，说说为什么喜欢它。 2．理解并读好重点句。 我喜欢： (1）“荷叶挨挨挤挤的……”［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］ 从这句话中你读懂了什么？（我读懂了：荷叶的形状像一个个大大的盘子，圆圆的；我读懂了：荷叶的颜色像玉一样，碧绿碧绿的；我还知道了：荷叶的数量很多，从“挨挨挤挤”这个词语可以看出来。）板书：挨挨挤挤――同学们，你们看，这一池挨挨挤挤的荷叶，就像一个个碧绿的大圆盘呢！谁再来读一读这句话，还有谁能把这句话读得更好？（指名二人读、齐读）
荷花名师教学设计
《荷花》名师教学设计【第一课时】 【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬” ; 阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后，教师问： “哪些同学看过荷花?请你 用一个词来形容自己看过的荷花。” （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗?请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。学生交流后， 教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪 儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织 全班交流。 （例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教
师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第 2 段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味; 课文第3 段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好; 课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式，读读第2 段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面; 二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。 四、多元解读，积淀语感在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来” 做出多元解读。教师：你觉得哪个句子写得特别美?（指名读
三年级下册荷花教学案例
三年级下册第三课《荷花》教学案例 一、学习目标： 1．学会本课的生字新词； 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言； 3．理解课文，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情； 4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象；体会“冒”字的妙处；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句；培养学生对大自然美的体验。 三、教学准备：多媒体课件；用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时：2课时 五、教学过程： 第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。） 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题，写作者，指名读，齐读。） 3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”）
[设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。] 感知全文，领悟语感 1．师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？ 2．课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3．生自由读文，师巡视，注意生字的读音。 4．出示句子，检查生字词读音。 （1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩（nèn）黄色的小莲（lián）蓬。(图片) （2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得马上要破裂似的。（图片） （3）我仿（fáng）佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 （4）蜻（qīng）蜓（tíng）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 （需掌握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮助理解生字词。） [设计意图：读书要求的出示，让学生先掌握理解词语的方法；红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用；结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，达到用普通话正确、流利的朗读课文。]
荷花淀教案设计公开课
荷花淀 孙犁 第一课时 教学目标： 学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。 教学方法： 有感情的朗读对话，用点拨法研习对话描写。 一、导语设计 师：（板书“战争”），一提起战争，同学们往往会想到炮火纷飞、硝烟弥漫、尸横遍野、血流成河的景象。 二、情节结构 师：大家已经读了作家孙犁的小说《荷花淀》，作品有没有直接描写战争？ 生：没有， 描写了几个生活场景，请同学们快速浏览课文，给几个生活场景拟一个小标题，用最简洁的语言概括出来。 师：写了几个生活场景？ 生：3个 师：哪3个？叫几位同学来给大家说说。 （提问学生并板书） 夫妻话别（概括为“夫妻夜话”好不好？“夜话”内容较笼统，不能准确概括这个生活场景，“夫妻话别”要好一些。概括要准确，贴切）-----探夫遇敌-----助夫杀敌（同学们概括力不错） 它不像一般的小说那样具有开端、发展、高潮、结局、尾声等完整的结构，结构上是高度浓缩的，在情节的展开上具有跳跃性：跳跃起伏：深夜织席候夫归，才始盼君归又送君归去，寻夫未果遇敌寇，助夫杀敌回。 师：在劳动过程和战斗过程的描绘上是不是像一般情况那样艰苦呢？ 生：这个过程给人的感觉不仅不是艰苦，反而给人快乐、浪漫的感觉（板书：浓缩、跳跃、浪漫） 三、研习小说的对话描写 师：好，下面我们重点品味人物对话的语言。首先我们品读“夫妻话别”这个对话片段。 师：我请两位同学起来一人扮水生，一人扮水生嫂，大家充当叙述人，分角色朗读这段对话，要力求读出人物的个性，读出人物的内心活动。 （1）“今天怎么回来得这么晚？”表现了什么？ ——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 （2）师: “水生笑了，女人看他笑得不平常，‘怎么了，你？’”我把它改一改，两种改法。一种是把“你”字去掉，改成：“怎么了？”另一种是把主语“你”
人教版小学语文三下《荷花》优质课教案
人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 教学目标： 1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 学情分析： 三年级的学生有了一定的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。 教学重难点： 教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。 课前准备： 1、有关荷花的图画、图片等。 2、有关荷花的多媒体课件。
课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入。 同学们，有这样一句话：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，大自然总是这么神奇与美好，这节课让我们和著名作家叶圣陶先生一起，循着那阵阵荷花的清香，到荷花池去看看荷花吧。板书课题，齐读课题。 二、范读课文，理清脉络。 1、教师范读课文。学生边听边想，这篇课文大致都写了什么内容？ 2、汇报交流。 三、初读课文、整体感知。 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍读通顺。 2、边读边想：你的眼前仿佛出现了一池怎样的荷花？ 3、出示生字，指读，正音。 4、理解“翩翩起舞”的意思，指导书写“翩”字。 5、汇报交流：你的眼前仿佛出现了一池怎样的荷花？ 6、教师小结：同学们，老师听懂了，当你们在读这篇课文时心中都有一个感觉，那就是觉得荷花很美。 四、围绕“白荷花美在哪里”品词析句，并有感情地朗读。 1、默读课文，找到最能体现荷花美的语句，用“”划出来，反复地多读几遍。 2、学生默读课文，划出有关语句。
《荷花》教案
《荷花》教案 一、教学目标 （一）知识与技能：会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 （二）过程与方法：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的词语。 （三）情感、态度与价值观:体会作者丰富的想象力，学会边阅读、边想象画面的读书方法。 二、教学重点 学习生字词“挨”“胀”“翩”，理解“挨挨挤挤”“翩翩起舞”“饱胀”等词语。 三、教学难点 理解描写荷花的优美词句以及“我”看荷花产生的美好想象。 四、教学课型 新授课 五、教学方法 情景教学法法、图文对照法、朗读法 六、教学用具 课文录音，图片，多媒体课件 七、课时安排 2课时 八、教学过程 第一课时
（一）谜语导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？请听好，一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物） 2、同学们，说说你们所了解的荷花。课件展示荷花。同学们，你们好奇著名的文学家、教育家叶圣陶爷爷笔下的荷花会是怎样的呢？（板书课题，荷花）让我们带着疑问一起走进到第3课《荷花》。 （二）初读课文，读思结合。 1、自由朗读课文，注意字词的读音，语句的停顿，把课文中的生字词找出来，不会读的字词给圈出来。 2、播放课文录音，跟着录音有感情的小声朗读课文，注意字词的读音。 出示生字词“挨”“胀”“翩”的卡片，指读，纠正发音。拼读，结构，偏旁，字义，组词，五个方面全面学习生字词。学习12个词语，“荷花”、“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”、“随风飘动”等词语。 3、开火车朗读生字词，拼读，结构，偏旁，组词，四个方面检查生字词的掌握情况，适当提醒易错字。 4、学习多音字，挨，佛。 5、解释词语，挨挨挤挤，饱胀，翩翩起舞。 6、全班正确流畅地朗读课文，思考这篇课文主要描述一幅夏日公园里（）的情景，以及“我”沉浸在此景中，与（）融为一体的感受。标出自然段序号。 （三）整体感知，概括段意。 1、分组分段朗读课文，小组讨论，概括段意。每一自然段主要描写了谁，看到了什么，有怎样的特点。 第1自然段：“我”去看荷花。 第2自然段：“我”看到荷叶看到荷叶又大又圆，荷花有的开了，有的未开。 第3自然段：白荷花美得像一幅画。 第4自然段：“我”看到荷花时展开的美妙想象。
(三年级语文教案)荷花教学案例
荷花教学案例 三年级语文教案 感知美理解美表达美－－《荷花》教学案例 教学目标： 1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！ 教学准备： 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片（多媒体显示）。 教学过程：播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！ 师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？ 生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！ 生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！ 生：我仿佛就在荷花池里采荷花！ 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，
我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 板书课题：21、荷花，齐读课题） 师：想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！ 师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。 （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃） 师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ 生：亭亭玉立的荷花！ 生：千姿百态的荷花！ 生：洁白无暇的荷花！ 生：冰清玉洁的荷花！