乐与诗的奏鸣曲

乐与诗的奏鸣曲

教育本身就是诗篇。写好她，需要积累，需要凝练，需要迸发。那是用人世间最纯真的情，最深切的情，最炽烈的情——那是一团扑不灭的火，去撰写，去抒发，去赞颂。在诗的律动里，施教者让受教者与真牵手，与善牵手，与美牵手，与民族的未来牵手，与自己的幸福牵手。教师的神圣正在于诗意的引领——

——题记

教学九年有余，之于悠远中国教育史，如沧海之一粟；之于漫漫人生路，如一幕刚刚开演的戏剧的序曲。九年间，我由青涩变为历练；由盲从变为理智，如今破茧成蝶，羽翼渐丰，回首走过的路，总是风雨，总是晴。

一、头三年——爱与痛的变奏曲

爱，爱的炽热；痛，痛的鲜明。

对教育事业，我似乎有种与生俱来的爱。也许是因为这七尺讲台能满足我所有的虚荣心与表现欲？也许是我一直渴望远离复杂、浮躁的成人社会的妄想在作祟？亦或者是来自于内心深处的对国家对社会的深沉的责任与爱驱动？

无论是出于什么原因，我分明记得2002年的9月，我，一个踌躇满志、意气风发的大学毕业生来到了那所菜畦中的学校——侯寨一中。最初的一年中，我真的对上课如痴如醉！每节课都恨不得把我脑海中的所有知识都倒给学生，把我所有感受都拿出来和学生们分享，我和他们同吃同住在学校，和他们一同写作业（因为学生提意见说作

业多，我于是和他们一同写，亲身体验作业到底多不多），一同哭，一同笑。记得为了教给孩子们如何观察事物写就文字，我带领他们在侯寨高低不平的山沟里寻找春天。当时班里有个男孩叫杨华，他智力比正常孩子略微低下，常常听不懂大人说话，甚至有时还尿裤子。当时我带领孩子们走在田间，一个调皮的孩子拿着树枝想和我逗着玩，用树枝轻拍我的后背，我正要扭头，杨华一把抓住那个孩子的树枝折断了踏在地上，并大吼道：“不许你打辛老师！”似乎我是他的，谁也不许动我。他那纯真的眼神、炽热的情感动得我浑身颤抖……

然而，这热切的爱也随着对工作的深入而渐渐蒙上了阴霾……现实使我清醒，时而让我的心隐隐作痛。

首先，学生的千差万别是我所始料不及的。一次阅读课，讲的是一首外国诗歌《贝壳》，一个小男孩要送给他亲爱的老师生日礼物。他走过了一个又一个沙滩，很久才找到了令他满意的贝壳作为礼物。当老师知道他走了很远的路时，老师说：“礼物是什么不重要，你的心意最重要，没有必要走那么远的路累着自己。”那个男孩说：“寻找的过程也是我礼物的一部分。”我深情的读着这首诗，正陶醉于诗中浓浓的情意而热泪盈眶时，寂静的教室里突然一个响亮的声音响起：“老师，他老拿笔扎我！”接着同学们都七嘴八舌得说起扎人那学生平时的种种行径。我猛然发现，原来这个容纳了六十多位学生的教室，只是我一个人在唱独角戏，无人喝彩，无人认同。原来不是每个学生都懂我……

其次，家庭教育的严重滞后又一次给我打击。班里一个学生总和人打架，百般说服教育之后无果，我决定请家长来，希望父母能了解孩子在学校的表现，从而家校配合教育他。在我言之凿凿地讲述了孩子在学校的种种表现之后，家长说：“你们学校是专门教育孩子的，你们都教育不好，那我才教育不好呢！”俨然一副和自己无关的架势。当我说到他的儿子抽烟时，他的父亲说：“抽烟不算啥毛病吧？大人还抽烟了，又不违法犯罪，无所谓。他在家我也管不住，送到这你们看住他别出事就成。”家长的话让我瞠目结舌、无言以对。这位父亲不认为他有教育儿子的责任和义务，他把老师当作了他请的廉价保姆！这一切让我失望，让我痛心疾首……

教书头两年，我真切的感受到了自己的渺小和势单力薄。站在爱与痛的边缘，我不再有狂妄的誓言和不切实际的幻想。这两年是年轻气盛惹的祸，也是年轻气盛得的福！

二、继二年——功利与焦灼谱就的交响曲

这二年，我与学生斗智斗勇，始终在做与分数的追逐游戏。把每天的工作形容成战场一点不为过。对分数的功利使我不择手段，甚至与尊严于不顾。那是一段急管繁弦的交响曲。

记得那年，担任九年级两个班语文课，一个普通班，一个好班，这个普通班全校闻名，各科都倒数第一。带着领导的信任，和一副“我不下地狱谁下地狱”的豪情，我走入了这个班级。刚开始我是想以严厉来震慑，结果是自己搬起石头砸了自己的脚，学生当我是跳梁小丑。我又转变策略，用“情”动人。班里最捣蛋的孩子那时父母正在闹离

婚，我与他促膝长谈到深夜，与他一起哭一起笑；班里一个学生当众顶撞，取笑我，校长路过询问情况时，我强忍泪水告诉校长，什么事也没发生。一件件事让他们知道我是个够“哥们”的老师，于是课堂得以进行……然而，他们毕竟是后进生，坏毛病、坏习惯不是一朝一夕形成的，更不会那么容易改掉，尤其到了临近毕业之时，他们看到了考学无望于是彻底放弃了。还有一个月就毕业会考了，我不能让我的班级落后给学校抹黑。最后，我甚至放下了尊严，用“祈求”来使他们学习。“看在这一年来咱们哥们义气上”“为了我，不要让老师丢人现眼”等等一类的话不时从我口中传出，曾经骄傲的那个我哪去了？我已经不认识了我自己！尽管换来了一直以来成绩的遥遥领先，但我失去了更多……

曾记，那无数个挑灯批改作业的夜晚，换来的仍是学生乱七八糟偷工减料的作业；曾记，做好精美的课件满怀热情的走上讲台之时，迎面却是学生的恶意挑衅；曾记，披星戴月废寝忘食一个学期以来，最终得到的却是学生们少的让我震惊的分数……

我的灵魂走失了，我在纠结中沉沦……

我想，人总要经历这一过程，就像蝉总要经历脱壳的痛苦才能飞上树梢，天空总要经历幽深的黑暗才能赢来黎明一样。

三、后三年——轻拢慢拨的协奏曲

我们不能用情感去辩护理智，更不能用理智去解释情感。随着年龄的增长，在爱与痛的纠结斗争中，在灵魂的走失之后我终于明白：对于教育，分数能说明些许问题但不能证明全部；一切尽在掌控之中

是幸运，随机应变、与时俱进才是常态。尤其当我有了自己的孩子，才真正领悟到了生命的神圣和伟大，面对学生那一个个鲜活的生命，我不再苛求，不再急功近利。奇怪，当这股暖流充盈心间时，我如潇洒的先哲，在轻轻松间，不但获得了学生更好的分数还收获了更多的真心与真谛。

记得那天下午，孩子们上的是英语课，英语老师已讲得口干舌燥，然而竟有学生吹口哨，第一次是孟光辉，他主动承认了错误，实属无意，老师原谅了他。然而，同样的事情却发生了第二次。英语老师火冒三丈，让这位同学站起来，可没有一个主动承认，英语老师摔门而出。学生跑办公室向我反映了情况，我又去质问学生，“是谁？快站起来！不然谁都别想回家！”话音落了很久也没有一个人主动认错。我痛心疾首地说:“算了算了，你们都走吧！看来我是管不了你们了……”学生们义愤填膺的说：“那个人不站出来，我们不走！”“我们就不走了！看他还有脸没脸！”……看到学生们这样强烈的正义感和凝聚力，我的眼圈红了，扭头离开了教室。想想自接这个班以来的点点滴滴，我和英语老师关着门在办公室痛痛快快地哭了一场……

事后听说，张翔宇在班里气愤地走上台大吼：“是哪个胆小鬼，快出来！你不是咱们班的一员！”周蕾站起来大声说：“就是我了，我一个人留下，你们都走吧！”接着，同学们七嘴八舌地说：“我留下，我留下”。这件事之后的第二天，在学校组织的“庆国庆，扬师德”演讲会上，学生自发组织起来在全校师生面前给我班任课教师送花，并齐声说“老师，您辛苦了！”，在学生响亮的祝福声中，在他们深深

的鞠躬里，我们都禁不住再次流下泪来。

在急管繁弦转入轻拢慢拨之后，我本想收获一缕春风，没想你却给了我整个春天……

四、近一年——错位与定位敲击出的生命强音

在我唾沫星子乱飞的教学生涯最鼎盛时期，走入了新的领域——教学管理。人总是对自己熟悉的擅长的事情有所偏爱，因为那样做起事来更轻易更愉悦。对新的陌生的领域总有种莫名的恐惧。权利与责任总是相伴而生，我还不能确信我是否能担得起这个责任。在错位与寻找定位的过程中，我听到了铿锵有力的生命的强音。

一年了，眨下眼的功夫而已。工作性质的改变，让我成熟了很多。更能体谅别人，更平和对人对事。每个人都有他的思维方式和价值取向，每个人都有愉悦与抑郁，矛盾与清明的时候，他们都是可爱的，鲜活的，值得细细品读的美丽的艺术品。

每每安排工作，不论是顺利还是遇到不同的意见，我都能理解不同角度的对同一件事的解读，我变得不再喜欢给一个人或一件事定性。我不再容易苦恼、气愤。“存在即合理。”这真是至理名言！反对的声音，甚至是恶意的作为都有他的合理性。作为我，需要做的就是首先分析它的合理性，然后判断哪个合理的范围更广泛些，合理的程度更深远些。

心智的成熟是我这一年来最大的收获。对教学管理的精深与创造性工作是我最大的挑战，我相信自己。

仰首是春，俯首是秋，月圆是画，月缺是诗。在适合自己灵魂生

长的土地上，我才能像一朵小花，绽放应有的风姿和色彩。我植根在这片教育的沃土很深很深，已不能自拔！无论风霜雨雪亦或是春光明媚，我都在这里摇曳着美丽……

诗润心田 乐学古诗

诗润心田乐学古诗 ——浅谈小学低年级古诗教学的有效策略古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是我国传统文化的精粹。古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。在小学阶段，古诗是阅读教学的重要组成部分。作为一名语文教师更应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。 一、多元教学，再现诗境 诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首优美的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，欣赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的敬仰之情。如《送孟浩然之广陵》一诗诗人在描绘画面的同时，往往将自己的感情、意愿寄托其中，从而创造出情境交融的艺术境界。诗歌也因此有了意境美。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，在上句中，着重引导学生体会一个“孤”字，这“孤”字既是作者实写在茫茫大海之上，友人的一只船显得孤单寂寞，也蕴含着作者和友人各奔东西后，都会感到孤独感伤的情怀。下句着重体会一个“唯”字，既是实写滚滚长江水不住东流，也表达了作者和友人虽身处异地，但互相之间的情谊与牵挂一如那江水绵绵不断。在教学中我先根据前两句诗，简单地画出送别之地黄鹤楼以及送别时春意烂漫的情景，然后问学生在这送别图上还应该添画些什么？学生会说：主人公李白、船只，江水等。学生会有几种不同的画面：一幅黄鹤楼前李白极目远眺，只见一望无际的江面不见船；一幅是茫茫的江面一叶孤帆隐约可见；另一幅是滚滚江水而来，艘艘帆船而过。在教师的点拨下，学生通过比较不同的画面，进行再造想象，不但可以把送友人到广陵的临别一幕再现在学生眼前，而且让他们切实体会到诗人此时此刻的思想感情，领略诗

三年级语文古诗词大全

古诗词三百首 （三年级）目录 （一）乐学勤学 冬夜读书示子聿………………… （宋陆游） 劝学……………………………… （唐颜真卿） 读书……………………………………（宋陆游） 观书(节选) ………………………… （明于谦） 白鹿洞二首（其一）…………………………（唐王贞白）和董传留别（节选）……………………………（宋苏轼）（二）爱国情怀 出塞…………………………………………（清徐锡麟） 就义诗………………………………………（明杨继盛） 南园十三首·其五…………………………（唐李贺） 过零丁洋·…………………………………… （宋文天祥）虞美人·春花秋月何时了………………………（宋李煜） （三）无边秋色 秋风引……………………………………（唐刘禹锡）

秋词………………………………………（唐刘禹锡） 秋月………………………………………（宋程颢） 寒菊………………………………………（宋郑思肖） 子歌吴歌·秋歌……………………………（唐李白） 天净沙·秋思………………………（元马致远）（四）戎马生涯 从军行七首·其四………………………（唐王昌龄） 塞上曲二首·其二…………………………（唐戴叔伦）陇西行四首?其二……………………………（唐陈陶） 入塞………………………………………（宋王安石）使至塞上………………………………………（唐王维） （五）珍惜时间 杂诗…………………………………………（晋陶渊明） 金缕衣………………………………………（唐杜秋娘）劝学诗………………………………………（宋朱熹） 今日歌……………………………………（明文嘉） 明日歌……………………………………（明钱福） （六）春光漾漾 春日偶成………………………………………（宋程颢）山中留客………………………………………（唐张旭）同水部张员外籍曲江春游寄白二十二舍人……（唐韩愈）菩萨蛮·为春憔悴留春住……………………（清纳兰性德）江南春……………………………………………（唐杜牧） 惠崇春江晓景……………………………………（宋苏轼）（七）咏物抒怀

小学生关于爱的诗歌

小学生关于爱的诗歌 本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 小学生关于爱的诗歌 1、《爱的诠释》 爱的内涵， 如大海般浩瀚， 又如水滴般渺小； 如糖果般甜蜜， 又如黄连般苦涩； 如团聚般欢乐， 又如分别般痛苦…… 不过-- 不管怎样， 爱之花都会在我们身边悄悄绽放。 它， 绽放在温柔的抚摸里； 绽放在默默的祈祷里； 绽放在亲切的问候里； 还战放在伸出的双手里…… 你发现了吗？

你会吗？ 感恩 感恩， 是一枚果实， 只有爱之花绽放了， 它才会结出来。 感恩， 藏在母亲节 你对妈妈的一声问候里； 感恩， 藏在上学时 你对老师的一个微笑里； 感恩， 还藏在聚会时 你对同学的一个眼神里…… 它们像冬日里的一股暖流， 慢慢地流进他们的心田， 使他们被冰块覆盖的心重拾温暖。你发现了吗？ 你会吗？ 回报 回报，

就是一种感恩。 它像暴风雨后的一缕阳光， 能给人温暖和幸福。 回报， 可以是一张满分的试卷， 可以是一杯温热的茶， 可以是一份普通的小礼物， 更可以是三个令人幸福的字眼-- “我爱你”…… 它们可以给每一个爱你的人送去一颗心--一颗感恩的心。 你发现了吗？ 你会吗？ 2、《感恩》 感恩， 是一枚果实， 只有爱之花绽放了， 它才会结出来。 感恩， 藏在母亲节 你对妈妈的一声问候里； 感恩，

藏在上学时 你对老师的一个微笑里； 感恩， 还藏在聚会时 你对同学的一个眼神里…… 它们像冬日里的一股暖流， 慢慢地流进他们的心田， 使他们被冰块覆盖的心重拾温暖。你发现了吗？ 你会吗？ 母爱是一缕阳光 是光芒万丈的阳光。 照亮了我们的光辉， 哺育着我们的耀眼， 点亮了我们的未来。 母爱是一座房子 是金碧辉煌的房子。 收藏着世界的万物， 让我们享受无忧无虑， 献给我们舒适的生活。 母爱是一首歌曲 是极其动听的歌曲。

诗润心田,乐学古诗

诗润心田，乐学古诗 ——浅谈小学低年级古诗教学古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古以来，就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学地位更是日益上升。随着古诗入选教材的增多，古诗教学的研究也越来越生机勃发，呈现出一派“万紫千红总是春”的新面貌。故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。 （一）审美教育作用 古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。因此小学古诗词教学就是一种美的教学。对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。

小学语文描写夏天的古诗

描写夏天的古诗句 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红――杨万里《晓出静慈寺送林子方》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙--------宋·赵师秀《约客》 芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人-----宋·秦观《三月晦日偶题》纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新---------宋·陆游《初夏绝句》 1、《初夏》【宋】朱淑真 竹摇清影罩幽窗，两两时禽噪夕阳。谢却海棠飞尽絮，困人天气日初长。 2、《初夏绝句》【宋】陆游 纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。夹路桑麻行不尽，始知身是太平人。 3、《西江月·夜行黄沙道中》【宋】辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 4、《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 5、《初夏即事》【宋】王安石

石梁茅屋有弯碕，流水溅溅度西陂。晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。 6、《饮湖上初晴后雨》【宋】苏轼 水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。 7、《小池》【宋】杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 8、《山亭夏日》【唐】高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 9、《三衢道中》【宋】曾几 梅子黄时日日睛，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。 10、《初夏睡起》【宋】杨万里 梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 11、《夏昼偶作》【唐】柳宗元 南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。日午独觉无馀声，山童隔竹敲茶臼。 12、《池上早夏》【唐】白居易

小学描写春的诗句

[标签:标题] 篇一：小学阶段有关描写春天的诗句 小学阶段有关描写春天的诗句、描写春天景色的古诗 一、描写春天的古诗句： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》 谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》 红豆生南国，春来发几枝？——王维《相思》 好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》 野火烧不尽，春风吹又生。——白居易《赋得古原草送别》春种一粒粟，秋收万颗子。——李绅《悯农》 阳春布德泽，万物生光辉----------汉乐府古辞《长歌行》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--------唐贺知章《咏柳》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》 等闲识得东风面，万紫千红总是春--------宋·朱熹《春日》 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋志南和尚《绝句》 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉 月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》国破山河内，城春草本深。——杜甫《春望》 落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》不知细叶谁裁出，二月春风 似剪刀。——贺知章《咏柳》春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》二、小学段描写春天的古诗 春晓 孟浩然 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 春望杜甫 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔 更短，浑欲不胜簪。 春游曲 唐王涯 万树江边杏， 新开一夜风。 满园深浅色， 照在绿波中。 春雪唐韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花 晚春韩愈

古诗吉州学记翻译赏析

古诗吉州学记翻译赏析 文言文《吉州学记》选自初中文言文大全，其古诗原文如下： 【原文】 庆历三年秋，天子召政事之臣八人，问治天下其要有几，施于今者宜何先。八人者皆震恐失位，俯伏顿首。于是诏书屡下，劝农桑，责吏课，举贤才。其明年三月，遂诏天下皆立学，置学官之员，然后四方万里之外，莫不皆有学。 学校，王政之本也。古者致治之盛衰，视其学之兴废。《记》曰：“国有学，遂有序，党有庠，家有塾。”此三代极盛之时大备之制也。宋兴盖八十有四年，而天下之学始克大立，岂非盛美之事，须其久而后至于大备欤？ 其年十月，吉州之学成。州旧有夫子庙，在城之西北。今知州事李侯宽之至也，谋与州人迁而大之，以为学舍。事方上请而诏已下，学遂以成。予世家于吉，而滥官于朝，然予闻教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。其勉于人者勤，其入于人者渐。善教者以不倦之意须迟久之功，至于礼让兴行而风俗纯美，然后为学之成。今州县之吏不得久其职而躬亲于教化也，故李侯之绩及于学之立，而不及待其成。惟后之人，毋废慢天子之诏而殆以中止。幸予他日因得归荣故乡而谒于学门，将见吉之士皆道德明秀而可为公卿；问于其俗，而婚丧饮食皆中礼节；入于其里，而长幼相孝慈于其家；行于其郊，而少者扶其羸老，壮者代其负荷于道路。然后乐学之道成，周览学舍，思

咏李侯之遗爱orG，不亦美哉！ 【翻译】 庆历三年秋季，天子召见参与国家政事的八位重臣，询问他们治理天下关键的事有几件，哪些事在当今应该最先施行。八位大臣都惊恐离位，伏地叩头。于是诏书接连下发，鼓励耕织，并要求地方官员督促，同时推荐贤才。第二年三月，又诏令天下所有州县都要建立学校，设置掌管学务的官员和官学教师，这样以后天下各地，无不都有学校。 学校，是推行仁政的根本。古代国家治理得兴盛还是衰败，就看它学校设立得兴盛还是衰败。《礼记》中说：“都城中有太学，城邑中有学校，乡里中有乡学，家族中有私塾。”这是夏、商、周极盛时代 非常完备的制度。宋代兴起八十四年，天下的学校才能广泛设立，这难道不是盛大美好的事情，要等待长久之后才能达到非常完备吗？ 今年十月，吉州的州学建成。吉州原有孔子庙，在城的西北。现在知州李宽到任，跟州中百姓商议将孔子庙迁移并加以扩建，作为学舍。此事刚刚上报，朝廷建校的诏书就已经下发了，州学于是建成。我祖辈都是吉州人，而我在朝廷上做了滥竽充数的官，但我听说教学的法则，要从人的本性出发，不断地磨砺浸染感化教导，使人们逐渐走向善良。对人的教育勉励经久不懈，教育就能逐渐地深入人心。善于教育的人用孜孜不倦的态度等待着持久而深远的成效，直到知礼谦让的风气兴起盛行而风俗变得纯朴美好，这样以后才算教育取得成功。现在州县的官吏不能长久地担任自己现任的职位却要对教育感化亲

小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式

小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式【内容摘要】： 经典诵读是语文教学的重要内容,对学生的人生有着很大的影响。为了有效地提高和落实诵读的效果，要创设浓浓的诵读氛围，要培养学生，尤其是农村小学生诵读经典古诗文意义重大。经过探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入；反复诵读，感悟交流；交流质疑，拓展创新。 【关键词】：创设情境、激趣导入；反复诵读、感悟交流；交流质疑、拓展创新 【正文】： 诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣；新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）,而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的,《课程标准》在每一学段都提出让学生诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品的内容和情感。我校在2010年9月开展了《农村小学经典古诗文诵读探究》这一课题的探究。几年的实践探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入——反复诵读，感悟交流——交流质疑，拓展创新。 一、创设情境，激趣导入。 兴趣是学习最好的老师，如何创设情境，激趣导入呢？教师可针对学生的实际，根据古诗词的类别、写作背景以及诗词所要表达的思想感情来灵活创设情境，可采用猜谜语、讲故事、提问题、表演、音乐激趣等方法精心引导，激发学生的学习兴趣。 如，我在教学古诗《送元二使安西》时，先给学生出一个谜语，谜面是一首歌曲《朋友》，谜底是一个人物，要求学生边聆听歌曲边思考。歌曲播放完毕，学生争先恐后，各抒己见，有的说是苏轼，有的说是杜甫……学生兴趣盎然转入古诗的学习，整节课学生学习的积极性都很高，教学效果可想而知。另，我在教学生赏析思乡类古诗词时也采用了音乐激趣法，可谓“诗

小学阶段描写四季的古诗

描写四季的古诗 春天 《春晓》孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 《绝句》杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 《咏柳》贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《春日》朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 夏天 《晓出净慈寺送林子方》杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 《小池》杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 《四时田园杂兴》（昼出夜耕夜绩麻）范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

秋天 《山行》杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 《宿建德江》孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 《秋风引》刘禹锡 何处秋风至？萧萧送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。 《夜书所见》叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 《秋夕》杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 冬天 《江雪》柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 《逢雪宿芙蓉山主人》刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。 《别董大》高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 《梅花》王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

小学生怎样写好诗歌

小学生怎样写好诗歌 1.诗太实则笨，太虚则假，或者是空洞 2.诗就写作对象而言一定要抓住情、理、事，就艺术而言不仅要有节奏感、形象感、质感、动感，而且尤其要有力度、硬度、广度、深度。四感四度取决于创作者的精神思想与艺术素养，然而，最终还是通过语言来完成的。根据我的经验：多用实词，少用虚词，尤其要少用或者谨慎地使用关联词；多用实物名词，少用抽象名词；句子的结构要紧凑有力，句子与句子要互相咬合互相支持；一个诗篇不可能每个词每个句子都是诗意的，或者说它的诗意是沉寂的，但不能视其为无用，许多情形里，只要你找到一个关键句子将其击活，这大体上就是古人说的“振起全篇”吧，如是，诗篇才能在表面看起来的笨拙中实现坚实、坚硬，获得质感。 3.现代诗”强调自由开放的精神，以直率的情境陈述，进行“可感与不可感之间”的沟通。 4.“诗如其人”，“诗是其人”，我们倡导诗人与诗在内涵、外延上要合为一体，即诗人在诗中用语码肯定的、弘扬的、赞颂的、批判的、鞭笞的、否定的，诗人也要在俗世中用实际行动去践行，从而使诗成为诗人的行动准则，使诗人的俗世德行成为诗的有机组成部分，使生存理念能转化为诗性现实，从而使人的诗性本质在特定个体的日常生活中得以完成，让诗中、纸上、网上的诗人成为名付其实的生活中的诗人。 5.什么是反讽？从古希腊到黑格尔，到浪漫主义文学，再到新批评、结构主义和后现代理论，都对它有不同的解说；它既是一种修辞方法，也是一种美学和哲学观念。具体到诗歌，反讽的基本含义有以下两个方面： （1）一种修辞手法，即“所言非所指”。它造成了表层语义和深层语义之间的差异。 （2）诗歌文体的一般性原则，也就是说，诗歌语言从来就不是或不应该是单一的、透明的符号系统；任何一首诗的语言，不论写作者的“主观”意图是什么，都会由于语境的作用而发生转义。 诗歌的写作手法主要有哪些? 1、表达方式 诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式? 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生情因景生以景衬情融情入景一切景语皆情语等。 2、结构形式： 诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

乐学·慎思·领悟

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7311734163.html, 乐学·慎思·领悟 作者：黄荣元 来源：《新课程·小学》2013年第08期 摘要：数学学科教学渗透心理健康教育的目的是减少教学中有害于学生心理健康的不利 因素，预防由此而导致的学生心理失衡，能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习，取得良好的学习效果。 关键词：小学数学；心健教育；课堂教学 现依据个人经验与对于学习所得，粗浅谈谈对于能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习的见解。 一、抓住恰当机会，让学生体验成功的快乐 没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。对学生来讲，成功本身并不重要，真正重要的是那种成功的感受，也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满足的心情。如，在教学一年级“4+7”时，我没有把自认为最好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历“自己探索算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法”这样一个过程，把较多的精力放在探究算法上。我告诉学生：“小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？”学生个个跃跃欲试，我抓住这一有利的时机，启发学生运用自己已有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，随后我又安排了三次活动，首先让学生梳理自己的思路，准备小组交流。由于学生的生活背景不同，思考问题的角度不同，势必有不同的解题思路，先让他们整理已有的解决问题的办法，试着用自己的语言组织，为交流做准备。然后，以四人小组为单位进行交流，学生在小组中尽情“展示”着自己个性化的算法，同时也学会了倾听别人的意见，开阔思路。最后，整理成果，全班汇报，让学生获得几种不同的算法。这样，这些算法是学生通过自己学习发现的，是学生互相学习的成果，教师及时给予赞赏和鼓励，使学生获得学好数学的成功体验和自信心，获得积极的情感体验，保持自主探究的热情，让学生在自主探究中享受学习数学的快乐。 二、回归生活本质，让学生在解决问题中成长 数学来源于生活。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中需找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，体会到数学无处不在，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈，从而在心里接受数学、喜欢数学、享受数学。 如，《可能性》一课，我设计了这样一道练习：请学生为商场设计一次历时3天的摸奖活动，要求第1天：所有的顾客一定要中奖。第2天：可能有些顾客中奖，可能有些顾客不中

乐学乐教文言文

乐学乐教文言文

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乐学乐教文言文-中学语文论文 乐学乐教文言文 ◎柯炳阳 文言文是博大精深的中华文化。中学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。因此，文言文也最能培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情。但令人遗憾的是，在语文教学的几块园地中，相对于“现代文”和“写作”，文言文的教学改革显得沉寂冷清，绿意难寻。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的今天，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。” 与这“荒凉”守旧的现状相比照的是，高中语文新大纲和新教材加大了文言文的分量，把古代作品在教材选文中的比例提高到了40%。这一比例的提高，是基于文言文在培养学生语文素质中的重要作用而做出的。 然而，就目前的教学现状来看，当代中学生对学习文言文有相当程度的畏难情绪和厌恶感。“学古文难，难于上青天”的感叹是充塞于耳。中华传统文化的名篇佳作成了学生难以消化接受，甚至拒绝接受的“古董”。 孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名的教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，但兴趣又常常是从新奇开始的。学生在学习中非常喜欢教学思想的开放性，教学设计的精巧等。文言文教学尤其要这样，要想让现代中学生对“之乎者也”感兴趣，没有灵活应变的办法是不行的，那只能走向死胡同。 怎样才能激发学生的兴趣和求知欲？ 一、用现代人的故事去理解文言文

小学诗歌范文小学生诗歌写

小学诗歌范文小学生诗歌写 儿童本身就是天才的诗人，因为你们想像力丰富而奇特，而这就是诗人所需要的特质，诗的语言大多是形象化的语言，如“季节打了一盹，山花走过了一生”“春天探出绿莹莹的脑袋”等。诗同其他的文学题材一样，可以从模仿开始，古人说：文从胡说起，诗从狗屁来。模仿多了，你的儿童诗就会越写越好。下面给你提供几个方法： 第一讲 儿童诗思维方法之一 寻因法 儿童诗，有成人创作和儿童创作，它，典型中有通俗，灵气中有情味，稚拙中显纯朴，清新中显自然，反映了童真，童趣，童纯。有人说诗从那里来，靠的是灵感，写儿童诗也有同样的道理。那么，灵感哪里来呢？掌握儿童诗的思维方法，能促使灵感的萌发。下面我就思维方法谈谈儿童诗灵感的促发。

寻因法。给物体果朔因，果是现实，因是虚渺的，不确切的，但在儿童诗中却充满了灵气和童趣，天真和可爱，有一种“傻得聪明的感觉”，对你这个“因”有一种奇特、陌生的感觉。 如《大阳》： 太阳像一个大媒饼， 在山的火炉里， 烤了整整一夜， 第二天早晨， 就烧得满脸红通通的。 早晨太阳红通通是果，是事实，蛤为什么红通通是因。小作者寻找的“因”，就成大煤饼，在山的火炉里烤红的，想像是何等的天真，虚渺。但有一点，双方都是“红”的，红把它们两者联系起来了。当然太阳的红还可以与其他的红联系起来，由此可写出很多首儿童诗来。

又如《爱思考的星星》： 夜晚， 黑暗的天空中， 星星一闪一闪。 这是因为， 月亮婆婆出题， 叫星星回答， 星星正在眨眼睛思考。 你看，果是星星眨眼睛，因果朔因，为什么眨眼？小作者马上想到了思考的孩子也会眨吧眨吧着眼睛，星星的眨眼根本不是思考，显出儿童的稚拙，天真，把人的灵气给了星星，使星星活了起来。 再如《桃花》：

小学生古诗词乐学百句

小学生古诗词乐学百句姓名：得分： 1.泥融飞燕子，。（唐·杜甫《绝句》） 2.，江清月近人。（唐·孟浩然《宿建德江》） 3.君看一叶舟，。（宋·范仲淹《江上渔者》） 4.，回首白云低。（宋·寇准《咏华山》） 5.草长莺飞二月天，。（清·高鼎《村居》） 6.黑发不知勤学早，。（唐·颜真卿《劝学》） 7.三山半落青天外，。（唐·李白《登金陵凤凰台》） 8.，白水绕东城。（唐·李白《送友人》） 9.近乡情更怯，。（唐·宋之问《渡汉江》） 10.，轻舟已过万重山。（唐·李白《早发白帝城》） 11.此曲只应天上有，？（唐·杜甫《赠花卿》） 12.不识庐山真面目，。（宋·苏轼《题西林壁》） 13.不畏浮云遮望眼，。（宋·王安石《登飞来峰》） 14.春风又绿江南岸，？（宋·王安石《泊船瓜洲》） 15.露从今夜白，。（唐·杜甫《月夜忆舍弟》） 16.，霜叶红于二月花。（唐·杜牧《山行》） 17.纵使晴明无雨色，。（唐·张旭《山中留客》） 18.，每逢佳节倍思亲。（唐·王维《九月九日忆山东兄弟》） 19.月落乌啼霜满天，。（唐·张继《枫桥夜泊》） 20.萧萧梧叶送寒声，。（宋·叶绍翁《夜书所见》） 21.遥知不是雪，。（宋·王安石《梅花》） 22.，任尔东西南北风。（清·郑燮《竹石》） 23.，万里长征人未还。（唐·王昌龄《出塞》） 24.黄河远上白云间，。（唐·王之涣《凉州词》）

25.，疑是银河落九天。（唐·李白《望庐山瀑布》） 26.两个黄鹂鸣翠柳，。（唐·杜甫《绝句》） 27.，野渡无人舟自横。（唐·韦应物《滁州西涧》） 28.我生待明日，。（明·钱鹤滩《明日歌》） 29.天门中断楚江开，。（唐·李白《望天门山》） 30.正是江南好风景，。（唐·杜甫《江南逢李龟年》） 31.等闲识得东风面，。（宋·朱熹《春日》） 32.，吹面不寒杨柳风。（宋·僧志南《绝句》） 33.，入竹万竿斜。（唐·李峤《风》） 34.遥望洞庭山水色，。（唐·刘禹锡《望洞庭》） 35.千门万户曈曈日，。（宋·王安石《元日》） 36.，蜡炬成灰泪始干。（唐·李商隐《无题》） 37.欲把西湖比西子，。（宋·苏轼《饮湖上雨后初晴》） 38.千里莺啼绿映红，。（唐·杜牧《江南春》） 39.，怕得鱼惊不应人。（唐·胡令能《小儿垂钓》） 40.泉眼无声惜细流，。（宋·杨万里《小池》） 41.醉卧沙场君莫笑，？（唐·王翰《凉州词》） 42.，西出阳关无故人。（唐·王维《送元二使安西》） 43.，风雪夜归人。（唐·刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》） 44.，天下谁人不识君？（唐·高适《别董大》） 45.三万里河东入海，。（宋·陆游《》） 46.楼船夜雪瓜洲渡，。（宋·陆游《书愤》） 47.孤帆远影碧空尽，。（唐·李白《》） 48.大儿锄豆溪东，。（宋·辛弃疾《清平乐·村居》） 49.，拄杖无时夜叩门。（宋·陆游《游山西村》） 50.，乌衣巷口夕阳斜。（唐·刘禹锡《乌衣巷》）

古诗

风 李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 鹿柴 王维 空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《塞下曲》 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。池上 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。悯农（其一） （唐）李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

悯农（其二） （唐）李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪《寻隐者不遇》 贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。江上渔者 范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

校风——勤奋、文明、健美、创新 教风——科学、严谨、民主、和谐 学风——乐学、多思、探索、求新 校训——自尊、自理、自立、自强 例2： 校训 自昭明德自信砺学 自昭明德：语出《周易》：“君子以自昭明德”。校风：臻美臻善日进日新 教风：博学善导厚生乐教 例3： 校训 诚信励志拼搏奉献 校风

探索求实开拓进取 教风 厚德博学高效创新 学风 乐学静思自主合作 北京市所有小学校训大全 和平里一小: 团结、勤奋、活泼、创新和平里二小: 文明、健美、求知、创新和平里三小: 诚实、勤奋、团结、创新和平里四小: 文明、勤奋、活泼、创新和平里九小: 文明、勤奋、健美、活泼安外三条小学: 勤奋、文明、求实、创新和平北路学校: 勤学、苦练、立志成才青年湖小学: 文明、守纪、求实、进取东师附小: 诚信、创新、勤奋、健康 地坛小学: 团结、勤奋、求实、创新 分司厅小学: 勤奋、文明、健美、创新

鼓励和指导小学生写诗歌

鼓励和指导小学生写诗歌 小学阶段的诗歌教学从一年级开始，有古诗、现代诗、儿歌等等，学生对诗歌的了解和学习是比较早的，也是比较熟悉的。作文教学从二年级开始，要求学习写人记事写景，至于用诗歌作为主要的表现形式，少而又少。 一个偶然的机会，我发现班里一个叫温智求的学生上交的作文，从构思和语句来说不是写得很好，但我发觉这个同学的作文里头有与众不同的东西，观察事物的视角不同一般，思想较深，感受特别，最特别是小作者在文中所用的比喻。怎么样改这篇作文呢？我一时还真想不出好办法。过了几天再来看他的这篇作文，我忽然心里一动，这其实就是一首诗呀，我为何不还原它的本来面目呢？经过我的修改，那篇作文就成了一首诗： 烟雨蒙蒙 似万千珍珠撒向大地 大地便有了许多珍珠河 花儿显得更加鲜艳

叶儿显得更加青翠 要是妈妈头发上撒满了珍珠那才更好看呢路上来来往往的车辆看不清 就像海面上的船 公路两旁的行人撑着雨伞 就像一朵朵蘑菇 湖里的小鱼游到湖面上透气 就像一个个小气球 一阵风吹来 小气球漂来漂去 雨变小的时候乌云也慢慢散了

周围的事物都看得清了 树上的鸟儿又叽叽喳喳地叫了起来 好像在说 好新鲜的空气呀 我感觉到这位同学具备诗人的某些特质，于是把这首诗歌打印并张贴出来，还在课堂上朗读这首诗，表扬这位同学，对这位同学寄予了较高的期望：“如果我没有看错的话，这位同学以后会成为一位诗人的。”此时我看到班里很多同学眼中露出羡慕的目光，毕竟诗人的称号在这些学生眼中是伟大而略带神秘的，似乎说到诗人必定要跟李白、杜甫扯到一块。见到这种情形，我顺势就说：“同学们看出来了没有，其实写诗也不是什么难事，只要同学们用心去观察，用心去感受，抒发自己的真情就可以了，它比其它类型的作文还自由呢，同学们不妨试一试，我期待下周一能收到同学们写的诗。” 就在我说这话半小时后，杨彩燕就交来了她写的诗《城市风景》。诗共4节，分晴天、雨天、雾天、晚上来写城市的风景，虽然写得不很特别，但还是像模像样的。我在惊讶于这位学生敏捷的才思的同时，又以这位学生的诗歌创作为榜样，对学生趁热打铁。

“善教”与“乐学”

“善教”与“乐学” 李淑君 （广宗县大平台中心小学，河北邢台 054600） 摘要：现代教学过程是“善教”与“乐学”的和楷共振。“善教”是前题、方法和手段，“乐学”是目的。如何“善教”，可从以下两发面入手：一、教师要做“学而不厌”的楷模，讲学习，与时俱进。二、教师要讲究教法艺术，并能灵活运用。在教法的选择运用中应注意多样化、统一化、形象化和情感化。“乐学”是教学成功的最重要标志，是教学追求的最高境界。 关键词：善教；乐学；教法艺术 “乐学”一词最早见于我国第一部教育专著《学记》中：“大学始教也，……不兴其艺，不能乐学。”这段话论述了在教学中只有注重课内和课外、劳和逸四者的有机结合，才能使学生体味到学习的乐趣。《论语》开篇第一句就载有孔子对乐学的认识：“学而实习之，不亦乐乎。”这就揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。 乐学的本质是通过合理满足学生的各种需求，来调动学生学习活动再老师的指导下，始终处于自觉、能动，活跃的状态。苏联著名教育家何芙纳什维利认为现代教师指导下学生积极参与的“亚研究”过程，它既不同于改造客观世界的成人（尤

其是科学家）的认识活动，也不同于传统教学论所规定的教向学生传授知识，发展学生技能技巧的过程，而是师生共同进行创造性劳动的过程。所以说，现代教学过程是“善教”与“乐学”的和楷共振。 学生是否乐于学习，与教师的“教”密切相关，既有教师的“善教”，亦有学生的“乐学”。反之，学生就会视学习为苦事，甚至产生消极对立，厌学情绪。在善教与乐学之间，“善教”是前题，“乐学”是目的。没有教师的“善教”，就不会使学生“乐学”。所以说，我们在教学中要特别注意研究如何“善教”，可从以下两发面入手。 一、教师要做“学而不厌”的楷模，讲学习，与时俱进。 苏霍姆林斯基说：“只把自己知识的百分之一用于课堂就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。”这就是说，要做一个称职的教师必须学识渊博，厚积而薄发，教学才会游刃有余，得心应手，左右逢源，常教常新。 我们不仅平时要注意学习教育学、心理学和教学论，钻研教材，还要注意浏览报刊杂志，把与教学内容相关的知识，尤其是国内外教坛上的新思路，新观点，新做法，整理记录下来。用于教学过程，会产生非常好，甚至意想不到的效果。举个例子，我上初中的一位老师讲“相似形比例线段”时，讲了拿破仑通过观看士兵的帽沿轻而易举地测出了河宽的故事；讲

乐学古诗

利用远程教育资源让学生乐学古诗 达县河市镇中心小学刘芹过去，对于小学生来说，学习古诗是一件非常棘手的事情。传统的教学中，古诗的理解基本上都是老师讲学生听，强行灌输。学生囫囵吞枣地接受，课后强行背意思，背古诗，更不要说对古诗的意境极其诗人所表达的思想感情的了解。其实这种教学方法，老师只顾自己精彩的表演，哪怕讲得绘声绘色，甚至口干舌燥，学生真正能学懂古诗内容的到底有多少人呢？因为这时的老师完全剥夺了学生学 习的权利，课堂上根本没有给学生足够的时间去思考去想象，去真正消化所学知识，严重束缚了学生思维、智力和想象力的发展。没有考虑学生的感受，对学生身心发展和兴趣爱好从不了解或是不考虑，更别说激发学生学习知识的积极性和主动性，哪里还谈什么快乐学习，学生又怎能不厌学呢？如今在教育改革的春风吹拂下，在教育科研再次推动下，逼迫着自己不得不学习先进的教学理念，不得不利用远程教育资源来改变自己的教学手段，解决在教学中遇到的难点问题，不得不对自己过去的教学观念和教学方法进行反思。新课标要求学生是学习的主人翁，要充分发挥学生的主体作用。学生不仅要学会和掌握好基础知识，更重要的是让他们学会怎样学习，掌握学习的技能才行。因此，为了自己能紧跟教育改革时代的步伐，真正爱护学生，还学生一个真正的课堂，让他们在课堂上充分发挥自己的聪明才智，尽情表演，老师只是起一个指路人的作用。 于是，前一阵上古诗，我就来了个新的尝试。在教学《渔歌子》

这首诗词时，我没再像过去那样拿着一本书和一支粉笔走进教室，而是让学生开阔了一下眼界，利用远程教育资源首先激发学生的学习兴趣，让他们的精神得到活跃，全神贯注地听着婉转悠扬的音乐，欣赏着动画。色彩明丽的图画上有一位渔翁头戴像碧绿的大圆盘似的帽子，身披蓝色雨衣，在清澈明净的湖面上悠闲地垂钓，偶尔有白鹭从湖边展翅飞翔着。此情此景令人心旷神怡，感受到“醉翁之意不在酒”。别说学生，就连我这位老师都被眼前五彩缤纷的画面所感染。我看到学生脸上个个洋溢着幸福的微笑，心里顿时不禁一阵酸楚，过去真的是愧对自己的学生，难怪学生上课没精打采，对学校语文不感兴趣，原来是我这位老师的错，以前还埋怨学生的不是。哎，从现在起，我一定要好好学习，充分利用远程教育资源来帮助自己调动学生学习知识的兴趣，帮助学生解决学习中难以理解或抽象的问题。然后就是检查学生回家独自预习课文的情况。对朗读这一点过去做得还可以，学生也表现得不错。对查资料了解作者的情况学生汇报后我做了一点补充。之后我对学生说：“这篇课文既然是词，那么我们可不可以尝试着用自己喜欢的方式给这首词谱曲呢？”学生思忖了一会，有同学就悄悄地说：“可以。”“同桌间相互唱着听，再自我推荐唱给大家听。”这下教室里沸腾了，学生的情绪也高涨了，个个眉开眼笑，顿时如同一场春雨来过，万物舒展开来，扬眉吐气，显得是那么生机勃勃。各自根据自己的经验和爱好开始试着唱起来。由于这是写乡村生活的画面，所以在自我推荐交流中袁山淋的山歌调刚一唱完，教室里马上响起雷鸣般的的掌声。既然大家都喜欢这个调，我就让他教大家唱一下。

小学生关于关爱的诗歌

小学生关于关爱的诗歌 关爱并不依求伟大，因为，离开平凡，一切都很渺小；关爱并不追逐金钱，因为它具有金钱没有的价值，它是自然清纯的概念；关爱不会感到疲惫和倦怠，因为它栖息在每个人的心灵当中。接下来是小编为您整理的小学生关于关爱的诗歌，希望对您有所帮助。 《有关真爱》 有关真爱，我已经越来越清楚了 我深信我的女人爱我甚过爱她自己 这是一个男人莫大的荣耀 也是一位诗人最幸福的劫难 她为我流过最真实的眼泪 每一滴都流成了爱我的形状 那是被炽热的真心溶化的爱情 只有经历无数个白昼和黑夜 才能同时拥有星辰和诗歌 我爱她明亮的双眸 以及无数次恋恋不舍的转身 那是我深情拥抱她的姿态 全都来自于她最温柔的亲吻

还有我最真实的呵护 《简单爱》 亲爱的 我一无所有 只好用我的诗句 温暖你，点缀你朴素的生活幸好，你不奢侈 我不铺张 你从不用脂粉涂抹 我也只用素描勾勒 你简简单单默默无闻地度日我兢兢业业尽职尽责地工作凡是你的喜欢与钟爱 也正巧是我拙笔的触摸 你的思绪所致 也是我之讴歌 你的心头所虑 也正是我的求索 懂你的心迹 于是我的诗句 如云淡泊 如水清澈

也如这夜一样 深情沉默 你不言语的时候 我也从不多说 亲爱的 这世上也只有我能懂你知你疼你的，也是我 虽然我一无所有 虽然我不言不语 《我爱你》 如果我爱你 我就要永远和你在一起或者永远离开你 没有什么可以将我们分开除非我从来都没遇见你如果我爱你 我一定会让你幸福 或者我不幸福 如果爱情需要承诺 哪怕海枯石烂也不远 如果我爱你 我什么都可以不要

或者全部都给你 等待千年又算什么 只要你心里也有我 如果我爱你 我的心里一定只有你一个人 或者连我自己也忘记 我决不至于那么糊涂 忘记说，我也爱你 《同一片历史土地，同一种爱国情结》 伟大的中华民族啊 ——一颗璀璨于东方的明珠！ 您承载了华夏儿女千秋万代的历史 多少传奇的故事在浮尘中积淀 又有多少可歌可泣的英雄 在历史的长河中激宕，隽永 风光旖旎的河山壮丽 自强不息的中国人啊 甘愿用自己的身躯垫在后人的脚下 变成革命坚实的路 无数的路又汇成了这片古老悠久的土地 你们的坚强的脊梁，都挺得笔直 你们使得中华民族能够长久屹立于世界民族之林

未见意趣,必不乐学

未见意趣,必不乐学 《小学数学课程标准》强调数学与现实生活的联系,要求选材必须贴近学生生活实际,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力。心理学认为:所谓兴趣,就是人们对一定事物或活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。但是,兴趣并不是一个简单的概念。根据兴趣的指向性,把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。在小学的数学教学中,该如何培养学生学习数学的兴趣呢? 1要让学生在学习过程中获得成功,让他们树立起学习的信心,对所学科目喜欢,从而对所学科目产生兴趣 小学生,特别是低年级的儿童,他们乐于猜谜语、听故事,在教学中教师若能紧密结合教材,运用谜语、故事等形式组织教学,对激发学生的学习兴趣能起到很好的作用例如,教师在讲第四册“小时、分、秒的认识”时,首先让学生利用在幼儿园里所学的知识猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡觉?”这样学生自然而然就知道谜底了。然后,教师又根据书本四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间,养成良好的学习生活习惯的故事。这样就很自然的使学生认识了钟表、小时、分、秒,同时又及时的向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生的学习情绪也就自然高涨起来。 2注重培养学生的间接兴趣和永久性兴趣 数学概念比较抽象,有些知识不能直接理解,因而显得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生一时之兴,但不会长久。所以教师要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养,让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的,数学在社会生活中的应用等方面的认识,让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样,他们的兴趣会变得稳定而持久。引导动手操作,激发兴趣。操作能获得丰富的感性认识和清晰的表象。感性认识是思维升华到理性认识的基石。如果单凭教师讲,学生只通过听这样一种感官来进行学习,学生就很容易感到疲劳、厌倦,听不进、记不牢,效果自然也就差。教学时,注意根据教学内容的特点,创造条件,引导学生摆弄学具,自己获取知识,解决问题。让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪,充分调动学生的积极性,教学效果就好。特别是几何初步知识的教学,更能收到良好的效果。例如用学具小棒拼成长方体,正方体。本人要求学生四人一组,让他们合作先摆拼一个正方体,(根据概念,12条相等的棱可拼成一个正方体。)再让他们合作拼一个长方体,(根据概念,长方体有12条棱。)有的同学用8根一样长的,4根一样短的拼成一个长方体,(这个长方体的两个对面是正方体。)如果要拼成一个六个面都是长方体该如何拼。要用4根长的小棒,4根中等长的小棒,还要4根短的小棒,拼成六个面都是长方形的长方体。通过实际动手操作,观察思维推理,不仅使学生明白长方体和正方体的关系,而且还牢固掌握长方体和正方体比较方法。 3精心设疑,诱发兴趣