The Travels of Marco Polo教案

The Travels of Marco Polo教案

威海二中于振华2012-3-27 【话题】Historic events and historical persons（课标话题项目表22（3）（4））【教学内容分析】这篇文章从题目判断，大部分学生会觉得是记录马可波罗游历过程中所见与所闻的记叙文体。其实上，文本内容更多涉及到的是中西方人对于《马可波罗游记》这本书可信度的不同看法。但是文本本身又没有很明显的议论文体，绝大部分信息并不集中体现，而是分散于文本各处，相互之间的逻辑关系也不是学生一眼就看得清楚的。要理清文本思路很难。而且，文本中的生词量较大（如: befriend; reliability; obscure; intimate; insight; well-worn; inspiration），句子较长，个别句式也不常见。这些都会在学生的阅读过程中造成障碍。文本难度中偏上。

【学情分析】这次使用的学生是能力较好的实验班学生。实验班的学生，自主探究意识和小组合作的意识较强，能够积极、主动地与其他同学共同研究学习，这是本节课几个关键问题设计基础。而且，实验班学生的口语表达能力也比普通班学生较强，因此对学生的学习评价相对提高了要求。针对马可波罗这个话题，学生或许仅仅是听说过其人其事，而对于有关其是否来过中国这个话题，基本上没有涉及过。这个班级的班级性格为思维活跃，但思维深度不够，准确性稍微欠缺，而且，羞涩保守，不善于表达自己。还有一点不可忽视的情况是，大量老师临场听课，学生会感到拘束，课堂表现也都会略打折扣。

【相关课程标准要求】

目标一：

语言技能目标读八级目标 1 能识别不同的文体特征

八级目标 3 能理解材料中不同的观点和态度语言知识目标功能八级目标3 灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习

并掌握新的功能项目

学习策略目标认知策略七级目标 2 利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题

目标二:

语言技能目标说八级目标 4 能记过准备就一般话题做3分钟演讲

写八级目标 3 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或

表达观点和态度

语言知识目标词汇八级目标 1 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等。

语法八级目标3 使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度

和情感等

情感态度目标八级目标4 能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观【课时目标】

教学目标一:能辨别出文本的文体特征；在梳理文本脉络的过程中，所有的学生能够理顺文本的行文特点和文章的主旨大意，并归纳总结出“论点—论据—例证”这一基本的观点论证方法和正反观点类的议论文体的基本框架。

教学目标二：运用在课堂上学到的知识，分别通过说和写的方式，清晰而有条理的表达自己对于“马可波罗是否来过中国”的看法；能够向笔友介绍国内红学界对于“曹雪芹是否是红楼梦的作者”的看法及自己的看法。

【任务设计】

国际上，针对“马可波罗是否来过中国”争论不休，你的美国笔友Johnny想了解你对此话题的看法，并询问中国国内是否也有类似针对文学作品的争论。请写一封回信。Write an e-mail to your American pen-pal Johnny, telling him your opinion about the dispute about The Travels of Marco Polo clearly and logically. At the same time, introduce a similar issue about a literary work in China to him.

【评价方案】

评价方案一（对应教学目标一）：针对教师所设计的问题，能否积极思考，从纷乱的信息中整理出所需信息并予以有效地取舍、组合、拓展、加深，最终完成对本文本文体的识别和主旨大意的归纳；能否主动与他人分享学习成果，总结出观点论证方法和正反观点类的议论文体的基本框架并运用到实际的语言交际中。

评价方案二（对应教学目标二）：能够按照“论点—论据—例证”这一基本表达模式，使用3个以上的新学词汇，并按照一定的逻辑关系来表达自己的观点则为合格。而对于介绍本国有争议的文本中，能够客观的表达人们的不同看法，有自己独特的观点，而且运用到本文所学到的8个词汇则为良好。

【教学过程】

导入：In most people’s eyes, it is Marco Polo who introduced China to the world by his book The Travels of Marco Polo. However, there has been a dispute of the book for decades. And your American pen pal, Johnny mentioned it in his last e-mail.引出本课的任务(1)Present your own opinion about the dispute of The Travels of Marco Polo clearly and logically.

(2) Introduce a Chinese literary work facing the similar situation.

Learning objectives：

After learning the material, I will be able to:

1.get the main idea of the whole passage with the method of

induction(归纳法). If possible, replace the original title.

2.sum up the typical way of presenting an argument and use it while

sharing my opinion orally with my desk mates;

3.know how to organize an article consisting of the various opinions

about an issue and put it into practice in the E-mail to Johnny.

Part 1: Preparations for the Task

In order to fulfill the task, at least, we should make two things clear.

1. What did the book tell us?

2. What is the dispute of the book?

【设计说明】这两个问题是理解整个文章的关键，尤其是后者，是学生能否达到读的目标中，分辨文本特征的至关重要的一个部分。这两个问题理解好，整篇文章的内容基本就完成了。但是在这里并不需要学生具体的来回答。

While-Reading：

Scanning:

1) Please find out what kind of places Marco Polo has travelled?

2) Does it mention which country Marco Polo once visited?

【评价说明】这个环节的两个问题是个递进关系。评价重点放在第二问题上，因为这个问题，文章并没有直接给出答案，需要学生利用推理和归纳等逻辑手段从字里行间自行推断，做出判断，以达到学习策略目标中的认知策略。如果学生能顺利答出，教师要追问判断依据；如若不能，就要给出提示：即下面这个句子。

“While on the journey buying and selling spices, silks and jewels, they befriend one of the most powerful men on earth, Kubla Khan（忽必烈汗）.”

1. What is the dispute?

2. List the different opinions.

【评价说明】该环节主要是针对目标一中的梳理文本脉络这一目标。两个问题是理解主体文本的关键所在。问题一需要学生提炼出the reliability of the book这一结论，教师的评价要特别关注学生要较为准确的回答出第二个问题，需要自行归纳出观点，不能只是简单的念出相关句子。

既然书中的人物都用了假名，作者署真名的可靠性值得质疑。

他和当时的最有权势的人物之一-----当朝皇上(the emperor in power)，交了朋友，因此，他和贵族阶级来往密切。

【评价说明】该环节更多关注的是目标二中的语言知识目标：词汇的学习和运用。通过本例句翻译就能了解学生是否能够准确运用刚刚学到的befriend和intimate。

【注】所有的consolidation设计都指向语言学习目标，通过例句翻译达到语言知识的内化，并为任务输出做好充分的准备。不再赘述。

Please sum up the reasons for the two opinions separately (各自地).

1）westerners: doubt the reliability of the book

2）Chinese historians: Marco Polo must have been intimate with China.

(Translation) With very little contact between China and the west, it is not surprising that people in a rich powerful place like Venice could not believe his stories, nor in the idea of huge, rich city states inhabited by millions of people.

由于和上层阶级有很多联系，他能够详细地描述贵族的日常生活不足为奇。

when he was only a young boy, his family had reached its downfall due to political reasons. ________________________ (一个孩子的记忆是不可相信的。)

【评价说明】这个环节指向学习策略目标认知策略：利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题和语言技能之读的目标：能理解材料中不同的观点和态度。学生的学习方式主要是小组活动，让学生体会分享学习成果。学生对于这两个问题的回答能检验学生能否理解文本中的不同观点；并在纷乱无逻辑的篇章中总结出理由，难度相当大。估计是本节课

最大的难点。注意：教师的问题设计是遵循“论点—论据—例证”这个模式，学生在正确回答问题的基础上，能够有意或无意运用这一模式，有理有据的表述观点即达到了教学设计的初衷；若学生能把文本内容概括出来，用自己的话来表述则更完美。

Q1：What’s the significance of the book?

Q2：Can you give us an example of its influence?

它对当时社会有着独特地洞察力;对后世影响巨大。并且引入新的小说形式---章回体小说（Zhang Hui Novels）

【评价说明】这个环节主要聚焦语言技能之读的目标：能理解材料中不同的观点和态度。学生能否理解这也算是一种观点成为最重要的评价标准。

Post-reading

Group work 2:

1.How does the author introduce the dispute to us? Please use a chart to show

it.

【评价说明】这个活动是为了实现语言技能目标：能识别不同的文体特征；认知策略目标：利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题。教师评价要关注1、学生通过小组讨论后能否理顺文章结构；2、学生能够总结主旨大意是关于马可波罗是否来过中国的不同看法；

3、概括出一个题目。其中第1、2条是要求90%以上的学生能够回答出来。第3条则不强求。

2. In what way does the author presents an opinion to us? Take Chinese historians for example.

【评价说明】该环节关注语言知识目标之功能目标：灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目。通过学生的回答检测学生归纳总结和知识的迁移能力。

Part 2 Accomplish the Task

Pair Work: Please tell your desk mate about your opinion about whether Marco Polo had been to China.

【评价说明】任务一的设计主要是针对语言技能中说的目标：能记过准备就一般话题做3分钟演讲。当然也要实现语言知识目标。学生必须要做到：1. 得体大方，较为流畅地

表述自己的观点。 2. 遵循“观点—论据—例证”的结构。 3. 使用本堂课所学词汇。在此基础上，教师根据学生使用所学词汇的数量、是否得当、表述的逻辑性来判断优良。特别注意的是如果学生能够站在中立的角度看待问题的话更值得表扬与鼓励。

Q: since you have know how to present an opinion to others, what if many different opinions appear in the article? How should we organize an article?

【评价说明】这个小环节是培养学生能力迁移的能力。为降低难度，教师再次呈现本文的脉络，期望学生能够顺利说出pros; cons; personal opinion三个组成部分。或者起码能说出positive; negative 的字眼。

Individual work: Please write an e-mail to Johnny, telling him the heated discussion about whether Cao Xueqin is the real author of the book A Dream of Red Mansions and your own opinion as well.

提供给学生的信息：

辩题：曹雪芹是红楼梦(A Dream of Red Mansions)的作者吗?

正方观点：曹雪芹的爷爷, 曹寅，曾和康熙皇帝交朋友，与当时的贵族们来往密切。由于与上层阶级联系较多，他能详细地描述贵族的日常生活不足为奇。

反方观点：既然书中的人物都用了假名，署真名的可靠性值得质疑。

红楼梦的历史意义:对当时社会独特地洞察力;对后世影响巨大。第一次引入章回体小说（Zhang Hui Novels）。

（e-mail的开头和结尾已经给出）

Dear Johnny,

How nice to receive your letter again. In your last letter, you asked whether any heated debate about a certain Chinese literary work. In fact, the argument about whether Cao Xueqin is the real author of the famous book A Dream of Red Mansions has lasted for decades.

Most people believe it is Cao who wrote the great book__________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Yours friendly, XXX 【评价说明】最后的这个环节则要体现语言技能目标中之写的目标。理想的状况是学生能够把本文中所学的所有重点词汇都运用其中，客观的从正反两个方面介绍这个争论性的问题，并形成自己的观点。如果时间允许，能够对学生的作品进行点评就能够检测学生是否达成了本堂课的学习目标。需要说明的是，e-mail的开头和结尾都写好并不是说写信的得体与否不重要，而是因为它并不是本堂课的教学目标。

At the end of the class, can you

1. get the way to present your opinions?

2. organize an argument concerning different ideas?

3. What newly-learned expressions have you use in your work? List them.

4. When you cooperate with your group member, are you a listener or an active speaker?

【评价说明】这个设计本身就是一个评价，目的是回扣整个目标，让学生自己总结本堂课的学习效果。注意关注学生最后一条的反馈，有意识地指导学生主动参加小组活动，而不是作为一个被动者。

Polish your e-mail. If possible, turn to the net or other source of information and collect more information to enrich your email.

【评价说明】由于课堂时间有限，e-mail 内容并不丰富，并且教师的及时反馈，虽然极大的强化了语言的内化，但也造成学生的写的技能未能充分发挥。作为尖子班的学生，教师应鼓励学生尝试语言的丰富和多样。看到学生的作文，教师自然就能知道学生学的功效了。

【教学反思】（课后添加）