(完整word版)人教版一年级数学下册第四单元教案分解

第四单元：100以内数的认识

单元教学计划

一、单元教材分析：

本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

二、单元教学目标：

１、使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。

２、学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。

３、结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

４、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

三、单元教学重点：

掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。

四、单元教学的难点：

学会数数和理解数位上的数表示的意义。

五、教学措施：

1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

2．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。

3．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。

六、课时安排：9课时

第一课时数数，数的组成

教学目标：

1．认识计数单位“一”和“十”，能够一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

4．培养学生迁移类推的能力及估算意识。

教学重点：学会数数。

教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。

教学方法：直观演示

教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、课件

教学过程：

一、复习导入：

1．数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学过哪些数。

在生活中，你在什么地方见过“数”？

2．（出示第33页图）从图上你知道了些什么？（提示课题）今天我们就来学习数数、数的组成。

二、探究新知：

1．教学例1。

（1）同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根，捆一捆．

你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)

（2）刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?

（3）完成35页例2上面的“做一做”

（4）离开实物直接数数，从八十八数到一百．

（5）让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

2．教学例2。

(1) 请同学们拿出70根小棒，看谁拿得快 (强调：70就是7个十)

（２）请同学们拿出46根小棒（4捆加6根）4个十和6个一合起来是46。

(３)教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习：遂题完成练习八的1—4题

四、小结：这节课你有什么收获？

第二课时读数、写数

教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。

教学重点：学会读数、写数。

教学难点：理解数位上的数表示的意义。

教学方法：直观演示

教学准备：小棒100根、课件、计数器

教学过程：

一、复习导入。

l、数数：(1) 一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2) 十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2．口答。(1) ( )个一是十，十里面有( )个一。

(2) ( )个十是一百，一百里面有( )个十。

(3) 6个十和2个一组成( )。

(4) 3个十和5个一组成( )。

(5) 75里面有( )个十和( )个一。

3．教师报数，学生摆小棒：16，25，50，68。

二、探究新知。

1．教学例3。

(1)每种颜色的纽扣各有多少粒？让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

(2)（出示计数器）从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几。

(3)教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?

2．出示10捆小棒与计数器。

这里一共有几捆小棒? 几个10? 10个十是多少? 一百该怎么写呢?

先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

强调：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

3．写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，哪个数位上一个也没有时要写“0”占位。

三、巩固练习：“做一做”第2题(课本第37页)。

四、小结：这节课你有什么收获？

第三课时练习八

教学目标：

1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、巩固读、写出100以内的各数。

教学重点：巩固读、写100以内的各数。

教学难点：理解数位上的数表示的意义。

教学方法：直观演示

教学准备：实物投影仪

教学过程：

一、复习导入：

l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。

(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

2．看题口答。

(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。

(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。

(3)5个十和2个一组成( )。

(4)6个一和3个十合起来是( )。

(5)84里面有( )个十和( )个一。

二、巩固练习：

1.第39页第8题。

根据实际情况指导学生完成。

2. 第40页第9题。

你是怎么做的？要注意什么？

3. 第40页第10题。

怎样数比较快呢？

4.第40页第11题。

独立完成，集体订正。

5. 第40页第12题。

思考：卡片上的数可能是多少？

三、小结：这节课你有什么收获？

第四课时数的顺序和比较大小教学目标：

1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。

3、培养学生分析能力。

教学重点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

教学难点：比较100以内数的大小。

教学方法：分析法比较法

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1．读出下列各数： 35 76 89 90 96 100

2．老师报数，学生在本子上写数：六十九九十三八十三十一百

3．(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。

二、探究新知：

1．教学例4

(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

(2)①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色。

②你从表里发现哪些有趣的排列? 要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？

（3）完成41页“做一做”

2．教学例5。

(1)（出示小棒图）左边有多少根小棒? 右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 左右两边的小棒，哪边的多?(左边多) 42和37两个数比较，哪个数大?

我们用什么符号来表示它们的关系？你发现了什么？

(2)（出示计数器图）。“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”老师板书：23 25．

23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示? 你知道了什么？

3．做课本第42页“做一做”。

三、巩固练习：

1、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

37○32 57○70 28○21 99○100 □<75 □>66

2、把下列卡片按从小到大的顺序排列。 58、38、98、60、79

3、把下列卡片按从大到小的顺序排列。49、71、70、41、50

四、小结：通过这节课的学习你有什么收获？

第五课时多一些，少一些

教学目标：

1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

2．培养学生合作的能力。

教学重点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义，并能准确地运用到实际情境中。

教学难点：理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义并运用。

教学方法：分析法比较法

教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入：

1、十位是7的两位数有（）

2、62后面连续的五个数是（）

62后面的第五个数是（）

二、新授。

1、（出示例6）从图上你获得了哪些信息？

大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．

2．投影出示小小养殖场。

小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些．

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.

三、巩固练习。

1．小娟有37张邮票．(投影片出示)

本题可先让学生独立完成，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?

2、第43页“做一做”

第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．

第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

15 17 45

四、布置作业

第六课时解决问题

教学目标：

1.让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

2.在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。

3.培养学生学数学用数学的能力和喜爱数学的情感。

教学重难点：

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

教学方法：操作法比较法

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

大家玩过串珠游戏吗？（出示例7）

这里有些珠子，你会穿吗？（板书课题）

二、互动新授：

1、教学例7

（１）出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?

个别汇报。

（２）要想知道能穿几串，该怎样解答?

生1：画图。圈一圈。

生2：数的组成。58里面有5个十和8个一。

（３）验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

（４）指导学生口答，完整地解决问题。

三、巩固梳理，拓展应用：

1、完成第46页的做一做。

2、遂题完成第47页第1--4题。

第1题先五个五个数一数苹果的个数，再指导学生解决问题。

注意问题的完整地解决问题。

四、课堂小结：这节课你有什么收获？

第七课时整十数加一位和相应的减法

教学目标：

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教学重点：熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。教学难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。

教学方法：操作法比较法

教学准备：课件游戏卡片

教学过程：

一、复习导入：口答下面各题。

1．3个十和2个一合起来是（）。

2．5个十和8个一合起来是（）。

3．46里面有（）个十和（）个一。

4．28里面有（）个十和（）个一。

二、探究新知：

1．（课件出示例8）从图中你获取了哪些信息？能提出什么数学问题？

(1)老师一共买了多少本？怎样列算式?

学生回答后，教师板书：30+2=32 2+30＝32

你是怎样算出来的？引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。

(2)如果老师拿走2本，还剩多少本？(课件演示)。

提问：还剩多少本? 怎样列式?

学生回答后，教师板书：32—2=30

(3) 如果老师拿走3包，还剩多少本？

你打算怎么解决?

2．第48页“做一做”。

第1题：先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式，并集体订正。

第2题：以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

1．口算下面各题．

(1)50+6 30+7 60+9 20+8 (2)90+8 20+3 50+9 70+6

6+50 7+30 9+60 8+20 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

四、课堂小结：这节课你有什么收获？

第八课时练习十一

教学目标：

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。

教学重点：

熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

教学难点：学会能够用各种不同的方法进行口算。

教学方法：精讲多练

教学准备：实物投影仪

教学过程：

一、复习：

口答下面各题。

1．36里面有( )个十和( )十一。

2．5个十和7个一是( )。

3．65里由( )个十和( )十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是( )。

二、练习：

1．第49页第4题。独立完成，集体订正。

2．第49页第2题。

读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。3．第49页第3、5题。

读题---审题---列式计算---讲解解题思路

4．第50页第6题。

读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？为什么要这样计算？

5．第50页第7题。

读题---审题---列式计算---讲解解题思路

6. 第50页第8题。独立完成，集体订正。

三、小结：这节课你有什么收获？

第九课时摆一摆、想一想

教学目标：

1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培养学生间合作能力、探究精神。

教学重难点：

通过摆棋写数和探究规律，巩固数位和位值的概念，在自主探究中，在合作交流中学会有序思考。教学方法：操作探究法合作交流法

教学准备：两位数的数位表，小圆片，实物投影仪。

教学过程：

一、复习导入：

在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位) 第二位叫什么位?(十位)

数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一) 若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……

二、探究新知：

1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?

4．若4个小圆片呢? (学生继续动手摆) 摆出的数各表示什么。

5．小结：

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) 三个小圆片可摆出几个数?(4个数) 四个小圆片可摆出几个数?(5个数) 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)

(2)你发现了什么？圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数十l＝摆出的数的个数

(3)用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)

三、课堂作业

在○里填上”>”、“<”或“＝”。

35○53 78○69 13○31

70+9○79 63-3○70 1+80○81

65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。