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多媒体在化学教学应用中误区

多媒体在化学教学应用中的误区

众所周知，教育的整体改革势在必行，现代教育技术的应用必不可少。在运用多媒体进行教学的过程中，要根据学生学习的速度、风格及学习过程等各方面的因素，选择适当的教学方法以达到教学的目的。

在实际的教学中，若过于依赖多媒体，反而影响了教学的效果。作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充，但不可能完全取代传统的教学手段。我认为，信息技术与化学教学的整合中，存在着以下几点应注意的地方：

一、模拟实验无法替代科学实验

利用多媒体和网络资源，可以把学科教学中的实验过程以虚拟的方式展现在课堂中。通过这一方式，我们可以把一些难于观察的、抽象的、微观的、危险的化学过程模拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免了许多烦琐的讲解过程。然而，任何一门自然科学，都是以实验为基础的，无论信息技术发展到何等程度，都无法取代实验在自然科学教学中的基础地位。

首先，在科学性上，多媒体技术无法替代科学实验。尽管多媒体技术几乎可以将任何化学变化的过程逼真地模拟出来，但这毕竟只是模拟，科学是需要用事实来说话的，模拟的与事实是否相同呢？这必将导致学生心存疑惑。

第二，在趣味性上，多媒体技术无法替代科学实验。科学实验往往伴随着物体的运动、发光、发热、颜色及形态的变化，有时甚至

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点复习进程

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点

谈多媒体教学与传统的教学模式的优缺点一、传统教学方法的优缺点传统的教学方法在我国中学教学实践中，仍然占有主导地位，其实传统的教学方法与素质教育是没有很大矛盾的，其对教师的教学基本功的要求比纯粹的多媒体教学更高更严格，传统的板书设计和板书实践、备课改作等用多媒体是无法达到理想效果的，甚至可以说老师的第一个粉笔字可以让老师在学生中树立起威信。 1、传统教学方法的优点传统教学是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听：学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。传统教学以“传递—接受”为特征，它主要有以下几个特点：（1）教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；（2）学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者；（3）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。传统教学具有以下优势。（1）有利于师生情感的交流；（2）有利于学生思维能力的培养；（3）是几千年教学模式精华的结晶；（4）有利于教师的教学创新。 2、传统教学方法的缺点在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者

和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。传统课堂教学中主要存在以下不足：（1）以教定学，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；（2）以本为本。忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁；（3）教路单一。传统课堂教学教师的“教”，是照本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”；（4）学法单一，目标单一，问题单一，评价单一，过程单一等。二、多媒体教学的优缺点多媒体教学在教学中的作用也有许多方面是传统教学无法实现的。一是多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材；二是化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动；三是随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人类教育事业的一场新革命。 1、多媒体教学的优点多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点：（1）改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用与误区

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用与误区随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。笔者近两年里在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索，帮助学生突破学习上的难点，提高了课堂的教学效率和教学质量。一、多媒体强化课前研究课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到我的课件中，充实

多媒体在农村学校化学课堂教学中的有效应用

多媒体在农村学校化学课堂教学中的有效应用发表时间：2014-09-24T09:08:23.780Z 来源：《科学教育前沿》2014年第6期供稿作者：韩仓王霞 [导读] 随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。韩仓王霞（1府谷县清水九年制学校2府谷县木瓜九年制学校陕西榆林 719400）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）06-016-02 随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。下面我结合高中化学教材中《电解电镀》一节课的教学过程谈谈多媒体教学法的应用。提问："什么是原电池？"由学生回答："原电池是把化学能转变为电能的装置。"提出："我们能不能把电能转变为化学能呢？"在学生新旧知识产生矛盾，产生困惑之际，我使用了传统的教学媒体实验演示。取两根连有导线的碳棒，分别插入到氯化铜溶液中，观察有无现象发生？将两根碳棒用导线连接起来，而插入氯化铜溶液中，观察有无现象？再将两根碳棒与直流电源相连插入到氯化铜溶液中，观察有什么现象发生。由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽，在阳极碳棒上产生的气泡十分明显，再取出另一根碳棒，在投影仪强光的照射下碳棒表面析出的单质铜亦分外醒目。传统的实验与先进的化学投影仪相结合，提高了可见度和清晰度，加强了实验效果，从而活跃了课堂气氛，提高了学生的兴趣。在此基础上，我说："通过实验证明了可以把电能转化为化学能，实现这种转化的装置就是电解池。"自然而然地给出电解池的概念，关于电解池的组成及形成条件，学生就可以通过观察总结出来。有了良好的实验基础，我便抓住学生对新知识的好奇心理，不失时机地提出："为什么给电解质通电就会引起化学变化呢？从而引出本节课的重点内容--电解的原理。电解的原理是通过微观粒子的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，若采用传统媒体讲授，学生不容易理解势必降低学生的兴趣，影响教学效果，于是我又采用了第二种先进的教学媒体计算机，用计算机模拟了一个电解池的装置，在电解池内的氯化铜溶液中绘出几个带有颜色的圆球，蓝色的代表铜离子、绿色的代表氯离子（当然氯离子是没有颜色的），然后让这些圆球动起来，先是离子的无规则运动，继而是通电后的阴阳离子向两极的定向运动，紧接着是离子到达电极上的放电过程，氯离子失出电子变为氯原子结合成氯分子，电极上产生了气泡，铜离子得到电子变为铜原子，屏幕上析出铜的电极颜色逐渐变为红色且逐渐加深，当氯离子失去的电子通过导线移向另一个电极时，微机发出"嘟嘟"的响声，十分形象、生动，学生看了个个兴趣十足，利用计算机的模拟化小为大、化远为近、化快为慢，使微观看不见的变为看得见、看得清，抽象的变为具体的，从而使学生很快地理解了电解的原理，很好地突破了教学难点，突出了重点。为了使得微机模拟的效果更加明显，且便于操作，我又用摄像机把微机显示的图像拍摄下来，摄制过程中必要的地方运用了推、拉、摇的技术，在某些地方加进了特写，并配上解说和音乐引导和强化了观察中心。多种媒体的合理结合，从生理学角度不仅使人的大脑右半球的功能得到充分发挥，同时可使左右半球协同活动，相辅相成，发挥各自的优势形成统一的思路和意识，使学生从电教媒体的形象信息和符号信息以及声音信息中获得知识。多媒体的联合使用使学生在学习过程中有新鲜感，轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。寻找现代化的教学手段，应用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要根据不同的教学目标来确定，不能一味追求计算机、电视、录像等手段，而忽视教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。因此，在顺利解决本节课的教学重点之后，我采用传统的教学方法讲授电解的表示方法，以及离子的放电顺序等有关问题，学生在前面理解的基础上加以记忆和运用，效果亦非常理想。在本节课的复习巩固阶段，为了保证学生练习的数量和质量，我使用了幻灯这一传统的教学媒体。幻灯映出的习题既有考察概念的填空题，又有理解原理的判断题，亦包括了电解方程式的书写练习，以及综合性的习题，这样不仅增加了课堂提问的复杂性和深刻性，亦提高了速度，加大了容量，提高了教学效果。值得一提的是，在练习时为了保证黑板的板书内容不被破坏，加快进度和及时发现学生练习中存在的问题，发给每个学生一个玻璃片，让他们把答案写在玻璃片上，抽查个别学生的答案，把玻璃片放在幻灯上，映出他的答案，师生共同点评，针对存在的问题重点讲授，以利学生加以模仿和纠正，提高学生的解题能力。通过几年来的探索实践，我体会到多媒体教学法不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学，亦可在元素化合物、有机化合物和化学计算的教学过程中采用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。科技的进步和发展亦给我们提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋发展和完善，在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说的制作。如果把多媒体技术引入电化教室，将录像机、小型摄像机等电教技术与多媒体计算机系统有机结合，教师就能在计算机上操作这些电教设备，这将给多媒体教学法，带来更加乐观的前景，使传统的教学方法面临一次新的革命。

关于迈耶多媒体学习理论的综述

Mayer多媒体学习理论的综述 14级数师一班陈婷学号：20144041047 摘要：近些年来，随着信息技术不断进步，人们学习方式日益多样化，数字化的学习方式越来越常见。迈耶的多媒体学习理论在当今社会得到了越来越多的实践反馈。关键词：多媒体；数字化；Mayer 当今社会，多媒体学习方式逐渐成为了人们学习生活的主要方式。而Mayer 早在2001年就出版了经典著作《多媒体学习》。并且对人们的学习方式进行了长时间的深入研究，预示了多媒体学习的优势。 Mayer在《多媒体学习》中提出多媒体学习认知理论，并通过大量的心理实验证明该理论正确性。Mayer认为“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更可能产生有意义学习”，故而研究了多媒体学习方式的认知，依据双通道假设、容量有限假设、主动加工假设的心理学原理提出了多媒体学习的步骤和多媒体认知模型。 Mayer在《多媒体学习》第一章探讨了多媒体学习的前景，在第二章提供了被称为多媒体教学的一些例子，在第三章提出了多媒体学习的认知理论，它解释了人们是如何通过词语和画面的。第四章至第十章，Mayer一一介绍了设计多媒体教学信息的七个原则，并在第十一章进行了总结。在我看来，Mayer的研究有着极大的学术价值和实践价值，他的研究为后世多媒体学习方式的发展和普及奠定了良好的理论基础。现今越来越发达的科学技术带动了多媒体学习方式的蓬勃发展。数字化的多媒体学习方式已然成为了人们日常学习的主要方式。在校学子课堂中的多媒体课件学习以及网络课程学习；教育教学网站上的教学视频以及多媒体资料；甚至人们日常生活中社交网站上千奇百怪的科普视频，技能教学视频……无一不是多媒体学习教学的方式。这些事例也进一步反馈了Mayer的多媒体学习理论，是Mayer的多媒体学习理论在实践中的进一步发展。就我个人而言，在平时的学习教学生活中，对Mayer在《多媒体学习》中提出的设计多媒体教学信息的原则深有体会，面对遵循这些原则的教学，的确能拥有更好的学习效果。总而言之，在我看来Mayer的多媒体学习理论是经受住了不断的实践考验的一项具有重要意义的伟大理论。参考文献：《多媒体学习》理查德·迈耶

多媒体课件在教学中的作用

多媒体课件在教学中的作用 ――信息技术与新课程整合的研究四川省兴文县共乐镇初中黄亚平随着课改的不断深入，随着教育的不断发展，教师在教育教学方法的应用上也就不得不作更多的考虑和作更高的要求。信息技术的不断发展，计算机的不断普及，给我们的教育教学提供了更广阔的空间，让我们在教育教学方法上有更为丰富的选择。信息技术与新课程整合的需要越来越强烈，功能越来越明显，在我们的实践和研究中，信息技术对教师和学生的作用和要求越来越显示出来了。多媒体课件在教学中所占的重要地位日益显现出来了，在现代教育中，它是很值得推广和普及的一种重要的教育教学手段。所以，我们在多媒体教育这个现代教育手段上作了一些研究，总结出了一些经验，现写出来，与大家共同探讨。一、教学课件在教学中的应用，对于现代教育来说是非常重要的，会收到许多意想不到的效果。经过我们多次的实践，已尝到了多媒体课件应用到教学中甜头。从教师的角度来说，我们在制作课件的过程中，要准备很丰富的资料，要设计很有效的教学方案。这一个过程，也是我们教师在不断地丰富自己和提高自己的过程。对于学生来说，多媒体教学课件具有知识含量大、生动、富有吸引力、激发学生学习的兴趣和创作激情等功用，同时也引发学生学习电脑制作的愿望。对于这样一种有着许多优点的教学手段，在教学中当然会收到一些意想不到的效果。二、应新课程课标的“三维目标”要求，我们要同时对学生的知识、能力、情感态度价值观进行全面的培养。使用多媒体教学课件进行教学，更容易实现“三

维目标”。信息技术教育的总体要求是让学生学会操作，而我们教师的制作会是一个很好的榜样，让学生在学习知识的同时，有了要“自己制作”的愿望和创造的激情。那么，他们在学习了知识后，会自觉地去动手实践，因为我们在教学过程中也教会了学生如何查找资料，如何对已有的信息进行处理。同时，我们教师这一丝不苟的态度和精益求精的精神，会让学生深受感动，从而更有效地激发学生的情感，端正他们的学习态度，更能激发他们用所学知识和已有技能去创造美的激情。三、促进教学相长，增强学习欲望。通过对信息技术的培训，我校许多教师在信息技术的应用上有了很大的提高和广泛的兴趣，对多媒体教学有了进一步的认识和应用。在教学中，很多教师都认真地进行多媒体教学的准备和演示，取得了相当不错的教学效果。信息技术的应用和多媒体教学的应用已为我校师生普遍认可和接受。学生在生动的课堂上，有了更大的热情和更深厚的学习兴趣，也有了更强烈的学习欲望。信息技术和多媒体教学作为现代教学的重要手段，是值得和应该推广的，是我们每一个教师必备的，它有力地促进了教学相长，有效地增强了学生的学习欲望，大大地提高了学生学习的效率。四、促进教师不断学习，提高教研科研水平。信息技术的应用，多媒体课件教学的推广，在很大程度上提高了教师的备课量和知识技能的储备量。这就要求教师不断学习新的知识，不断提高自身的教育教学技能，有力地推动教师自身素质的提高。在当今这个信息时代，学生的涉足面广了，知道的东西多了，也在客观上推动教师学习更广泛的知识，培养更先进更有效的教学技能。多媒体教学的应用和发展，使教学技术、教学课堂的精彩程度、课堂的“含

多媒体教学的利与弊

多媒体教学的利与弊如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识：一、多媒体系统的特点多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性：集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。二、多媒体对语文教学的辅助作用多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。（一）创设情境，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。例如：在教《荷塘月色》时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如：

多媒体教学的几个误区

多媒体教学的几个误区河南省永城市实验中学：李玉伟多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。但是，在实际教学中，却存在着这样几个误区，极大弱化了教学的实效性。 1.注重形式，忽略效果多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。 2.信息超量，展示速度过快多媒体向电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程。计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师对学生诸方面影响。 3、做黑板的简单搬移鼠标就是粉笔，屏幕就是黑板，U盘就是教案；教师变成了放映员，学生成了观众。难怪有专家如是说：不能没板书，不能小看在黑板上写的那怕只有几个字，没有它实际上就是忽略了学生的学。作为教师我们要根据学生的心理特点和认知规律去组织教学。 4、多媒体教学不利于发挥学生的想象力

由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，扼杀了课堂的生动性。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。 5、多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。

多媒体技术在教学中的作用

多媒体技术在教学中的作用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助发挥学生的主动性，从而优化教学过程。我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。本学期我校进行了运用多媒体技术教学的公开课大比拼，各科教师都认真钻研，根据课标、教材、学情，制作白板课件，并良好的运用于课堂教学中，收到了良好的效果。针对这次在教学中使用多媒体谈谈自己的体会。一、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等。但是多媒体就能解决这一难题，更激起了它们朗读、表达的兴趣，学生和白板形成了互动，如果没有多媒体的辅助，是达不到这样的教学效果的。二、运用多媒体突破重难点，有助于课堂效率的提高。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。信息技术多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。三、运用多媒体与生互动，有助于知识的巩固积累。在应用多媒体课件时，要综合考虑如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。总之，信息技术手段的运用更好地突破了教学重难点，继而提高的课堂效率，并能收获良好的教学效果。相信在信息技术的支持下，学生能感受到学习的快乐，打下坚实的基础。教师更应该合理恰当地使用多媒体技术服务于教学之中，实现双赢。

教师利用多媒体教学的原则和方法

教师利用多媒体教学的原则和方法重庆市沙坪坝区覃家岗小学吴闯随着我国计算机教育的日益普及、中小学计算机配置数量的增加，有力地促进了计算机在教育领域中的应用。近几年来，人们在利用计算机辅助学科教学，提高学科教学质量方面做了大量的工作。实践使我们体会到，在小学开展计算机辅助教学，能明显地提高课堂效率，有助于开发学生的智力。本文就计算机辅助学科教学的有关原则、方法和实现途径三方面谈几点粗浅的认识。一、计算机辅助学科教学的概念。计算机辅助教学（CAI），它是电化教学的一种重要手段，它是以计算机作为教育媒体，应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、能自动控制、存储记忆等功能，辅助教师向学生传授知识、模拟实验、帮助学习、复习、辅导课外练习以及测验考试等。从50年代开始美国的几所大学便研究计算机辅助教学，到70年代CAI在各国普遍发展，我国CAI起步较晚，但得到了教育部门的高度重视，近年来发展较快，国家投入大量资金和人力开发研制多媒体教学软件。二、计算机辅助学科教学的原则教学原则是根据教育心理学原理、教育目标而制定的对教学的基本要求，也是教学工作的指导原理。进行计算机辅助教学应遵循以下几条教学原则。 1、兴趣与目的相结合的原则 CAI为学生学习创造了良好的条件，它以图、声、文并茂，生动形象引起学生极大的兴趣。它又以重点突出、难点分散，坡度减小，吸引着学生自觉投入教学过程。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于人的知识增长及其能力的发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，才能使学生学有所得。在教学过程中老师要采取各种措施，不断提高学生学习的兴趣，不断地端正学生的学习动机与学习目的性。 2、反馈调控与必要辅导相结合的原则在软件的编写中，对一个知识体系的传授，首先考虑到学生原有的知识基础，并在实际教学中找出学生在掌握这一类知识的常见病与薄弱环节，按好、中、差三个层次进行设计，并对学生可能犯的错误作事先的设计。在教学过程中，要重视学生在学习与练习以及测试中所犯的错误，认真分析错误，并及时对学生作必要的答疑解惑。根据计算机反馈的情况，可自动调控教育进度（学生自我调控自学进度或由教师调节教学进度）。 3、指导与自学相结合的原则计算机引进课堂教学，改变了原有的师生在教学中的关系。这并不是降低教师在教学中的地位，也不是无师自通。教师在CAI中是以启发诱导、答疑解惑、归纳总结为主要任务。教师的教是为了学生的学，教师首先要了解学生，研究以最佳方式教会学生；学生在CAI中是主体地位，要进一步调动学生学习的主动积极性，就要强调学生自学。强调自学能力的培养，符合小学生培养目标，也符合学生心理特征。实验证明，进行CAI教学的班级，学生的自学能力大大高于其它班，这是因为在CAI教学中，学生根据教师的教学要求，选择他所需的教学内容，进行自学与训练，其中受到计算机的自动调控与学生自我调控。学生从错误中纠正自己的学习行动，从成功中获得喜悦。 4、个别化教学原则解决因材施教比较学生的学科水平与能力的差异是客观存在的，在班级授课制条件下，

多媒体在音乐教学中的作用

多媒体在音乐教学中的作用摘要：音乐教育以审美体验为核心。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代多媒体信息技术的交互作用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了其思维，提高了学生对音乐的能力。关键词：音乐教学；多媒体；教学随着教育改革的不断深入，多媒体越来越广泛地渗入到音乐教育教学领域。在音乐教学中，灵活运用多媒体，充分发挥多媒体的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。下面我结合自己从事的多媒体实践，谈谈多媒体技术在音乐教学中的作用。一、仍准确表现体裁和音色法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分

类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。二、能开阔视野，增长见识在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，

多媒体在教学中的优缺点及对策

教学中运用多媒体的优缺点及对策湖南省桑植县陈家河小学燕秋兰多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。我们作为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，90年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。下面就结合教学实践谈谈多媒体存在的问题及对策。一、多媒体技术在教学中的优势 1、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣，把大家带到了遥远而神秘的未来世界。片中各种各样的机器人及计算机技术的广泛应用，无一不刺激着学生的大脑皮层。一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。比如：我在上小学英语三年级下册英语lesson 11 Have you have a kite? 的第一课时时，我设计了一个猜单词的环节，是通过多媒体投一些和本课有关的几个单词的图片，学生非常感兴趣，教学效果非常好。 2、运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率，节省时间。在传统教学的课堂上，很多时候是“老师在讲，学生在听”，教师在课堂中为了完成教学任务，在教学中都是“满堂灌”，学生在课堂中只能机械地，被动地接受知识。大部分教师根本上没有做到精讲多练，究其原因，很多是课堂中要写的内容，要画的图形占的时间多，有些精美的图片都可以展示，但如果应用多媒体进行教学，很好地解决了这个问题。教师可以在课件的制作中把要写的内容及要画的图形制作好，在多媒体课堂上，教师通过对电脑控制，逐步把相关内容展示出来，这样可以为教师节省了大量书写的时间，对于那些课程任务重教师，明显地减轻上课的压力和负担，同时节省下来的时间，留给学生进行练习，同时又有足够的时间来完成课堂作业，从而提高了教学的效果，减轻了学生课后作业的压力。这样，对师生来说，都是两全其美的事情。 3、运用多媒体教学，使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 4、运用多媒体教学，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和

浅谈初中化学使用多媒体教学的几个误区 (钟凤观)

浅谈初中化学使用多媒体教学的几个误区单位：清溪中学作者：钟凤观电话：83708751

浅谈初中化学使用多媒体教学的几个误区单位：清溪中学作者：钟凤观电话：83708751 相对于传统化学教学模式来说，多媒体教学模式确实有很多优点。为了获得较佳的教学效果，我曾致力于把传统的初中化学教学模式改为多媒体教学。为此，我还在市里申请了一个科研立项，立项的题目是“英特网在线教学的研究”，由此可以看出我是多么的推崇多媒体教学。为了完成我的“立项研究”，我先在学校的电脑上建了一个网站，然后在网站上挂了一个WEB模式的“在线教学系统”，计划用一年的时间把初三化学每一个课时都编成课件整合到我的在线教学系统中。我想：如果成功了，就可以实现我校化学教学资源的充分共享，使全年级化学教学水平整体得到提升，还可以通过现代化的多媒体教学手段增大课堂容量，使抽象的化学理论以形象的动画直观的加以理解等等，好处真是太多了。通过半年的努力，在初三化学备课组全体老师的共同协助下，目前基本上把初三化学下册的教材编成课件整合在教学系统中，同时在有多媒体设备的班级开始试验。通过半个学期的试验，发现效果虽然有，但并不如当初想象的神奇，特别是对多媒体在化学教学中的几个误区，我觉得还是要说出来和大家商榷。误区一：过分增大课堂容量，忽视学生思维能力的训练。使用多媒体教学，一个重要的优点是可以增大课堂容量，特别是复习课，可以设计许多不同类型的习题让学生训练，从而获得较好的

教学效果。然而如果忽视学生的认知特点和认知能力，过分的增大课堂容量，效果往往适得其反。上个月，我用自己建立的在线教学系统上了一节《盐》的复习课，我上这节课有两个目的：一是向本科组老师介绍“在线教学系统”的用法；二是增大课堂容量，向学生灌输本单元涉及的各类题型的解法，宣扬多媒体教学的优势。这节课我设计了复习“常见的盐及其物理性质，盐的化学性质，化学肥料、Cl-、SO42-、CO32-、NH4+的鉴别，复分解反应，粗盐提纯”等六方面的内容，讲解题型涵盖“物质的分类和用途、盐的化学性质、复分解反应的条件、物质的鉴别（包括一种试剂一次鉴别、一种试剂多次鉴别、分组鉴别、不用试剂鉴别等）、除杂质、推断题、实验探究”等，共有22题，可以说本单元能出现在中考中的题型都有涉及。内容不可谓不丰富，题型不可谓不全面，整节课我都在忙于用鼠标向学生展示各类题型的解法和答案，基本上没有时间让学生静静的思考一下。结果课上完后，听课老师一致认为：内容过多，讲述过快，学生没有思考的时间，难于掌握消化。更可笑的是，当晚我下班辅导该班，竟有学生举手对我说：老师，今天的课没有听懂。后来我在备课组集体备课时自我评论这节课说：忽视了学生的认知规律，一味加大教学密度，纵然图文声情并茂，学生却目不暇接，顾此失彼。一道练习题在屏幕上才显示是十几秒钟，就想让学生报出正确答案，操之过急；一段材料刚阅读一遍就指望学生能提取出关键信息，谈何容易！教学中，要贯彻启发性原则，就必须留给学生必要的时间去思考，安排足够的活动去发现，一味图快图多反而适

多媒体教学的作用及优势

多媒体教学的作用及优势自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你

进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。那么，与普通教学相比，多媒体教学具有很多优势。一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结

多媒体在英语教学中的优缺点

多媒体在英语教学中的优缺点多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣。一、多媒体英语教学的优点 1.提高课堂效率，充实课堂内容多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。 2.促进教师自我提高现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，教师可通过互联网获取最新资料，进行良好的自我教育，自我提高。二、多媒体英语教学的弊端 1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 2.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在某项设置上反复运行演示，花费了大量的时间。