向狼借路预习单

《向狼借路》预习单

《向狼借路》达标卡

一我会读

翻掘撇下胆怯嗥叫憎恨无畏

坚硬侵占筋骨挨着挨打有序仰头

二、我会写“

Wu wei xiong mao qin zhan jin gu you xu sheng ying ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) yang tou ji jing chu sheng sheng chu sang ming ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、我会比较---读句子，结合上下文，体会加点的词语表现了“我”的什么心情。

⑴我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。

⑵我总算保持我原来的步态，也没改变行进的路线。我从排成一行的狼群面前经过，就像一个将军在他的士兵面前走过一样。

⑶我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了。

四、我会思考

领头的狼把头往后一仰，大声嗥（ｈáｏ）叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐怖，令人丧魂落魄。可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周围的山岭传来回声，从更远的山岭又传来回声的回声。

这段话写了什么-------------------------------------------作者是怎样写：

仿写：

狼的智慧

狼是动物界最凶狠的动物之一。它有敏锐的嗅觉，不屈不挠、奋不顾身的进攻和协同作战的团队精神。它们一旦确定攻击目标，头狼就会发号施令，群狼各就各位，嗥叫之声此起彼伏，互为呼应，有序而不乱。待头狼昂首一呼，主攻者奋勇向前，佯攻者避实击虚，助攻者嗥叫助阵。这种高效的团队协作性，使它们在攻击目标时往往无往而不胜。工蜂和独狼一样，它们的个体都不是最强大的，但它们的力量则是空前强大的，所以“猛虎也怕群狼”。 我更倾向于把营销团队比喻成狼群。狼群有四个特性：第一，狼有野性、有激情，做营销的在市场的博弈过程中，必须也要有激情，也要保持一定的野性，否则，很难把单签下来。第二，狼的鼻子很灵，有很强的敏锐性，反应速度极快，做营销的要有很强的市场嗅觉，要时刻关注客户的需求，要提高整体的市场反应速度。第三，狼有团队精神，狼总是成群结队的行动，内部既有分工又有协作，既有狼头的权威性，又有灵活性，今天的营销更需要有团队精神，营销团队内部既要分工，如要有做marketing和做sales的专业化分工，又要彼此补位，团队运作。第四，狼有牺牲精神，为了整个狼群可以主动牺牲个体，今天的营销团队也必须讲奉献精神。 我们可以简明地概括狼群的特性： 狼群组织严密；目标专注；团队协作；注重训练。另外，也是最重要的，就是狼群敢于失败与尊重个性。 狼群不畏惧失败。虽然狼群可以号称是自然界中效率最高的狩猎机器之一，然而，它狩猎的失败率竟然高达90%左右。也就是说，据统计，狼群十次狩猎中只有一次是成功的，这次成功对狼群的生存极其重要。面对每一次挫败，狼族的反应从不沮丧，而是整装待发，运用挫败中炼成的技巧和学到的经验，迎来下一次狩猎的成功。大量不成功的狩猎，反而是狼群成为效率最高的狩猎机

向狼借路(人教新课标五年级教案设计)

向狼借路(人教新课标五年级教案设计) 教学目标： 1、读懂课文，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。 2、读通课文，体会文中的“我”表现出来的临危不惧、沉着应对的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。 教学重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等语句体会人物内心活动。 教学难点是：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。 教学用具：课件 教学过程： 一、谜语导入 课前，老师要给大家出个谜语，猜一动物。 “毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人曾相救，遇到小羊它不饶。”（狼） 出示“狼”的图片 你们知道狼有什么习性吗？ 这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？ 有一位美国作家丹德奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，你猜他是怎样做的？ 想知道他的结局吗？让我们跟随丹德奎尔一起走近这个惊险的

故事。板书：向狼借路 谁来读一读课题，你想怎么读都可以。 为什么这么读？ 同学们有这么多疑问，怎样才能解决呢？ [设计意图]要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生读出自己的理解，尊重学生的个性体验。 二、初读感知 1、自由读，做到：读书三到。 思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、课件出示 畏葸xǐ（找到这个词所在的位置，换词理解）流露lù顷刻q ǐng 3、用带有关联词的一句话概括课文的主要内容 “因为……所以……”“如果……就……”“虽然……但是…… 用一组“你真棒”；用二组，“你很棒”；用三组，“你最棒”。 [设计意图]利用关联词概括课文主要内容，学生会觉得很容易，也为以后概括能力打基础。 4、是什么让丹德奎尔敢向狼借路？快速浏览一下课文。 三、品读感悟 这是一群什么样的狼？丹德奎尔又是一个什么样的人呢？让我们进一步来了解一下。 1、请同学们读第二自然段。

《向狼借路》教学反思

《向狼借路》教学反思 宾西中心学校王艳春 一、教学所得 回顾本节课堂教学，在这节课我设计的一个主要的教学目标是让学生自己解决问题：森林狼有什么特点？作者具有哪些惊人的表现？从中你体会到了什么？教师做配角，引导学生自己走进文本，学生能够轻松地学习语文。将内容的感悟，方法的习得，思维的训练，有机地整合在一起。达到了预定的目标。 品味语言和体验情感有效地结合 1、从狼的凶残本性中体会勇敢 学生通过自主学习揭示狼的外形又猛又凶，借助资料体会狼的高大凶猛，继而又通过语言训练体会狼凶残的本性，以上二个片断均借助语文特有的训练手段，以狼为媒介，使文中的“我”形象逐渐高大，让文中“我”的勇敢突显。 2、层层递进体会勇敢。通过学生自己解决问题，在问题中寻找答案，学生完全走进了文本，体会到作者面临着生死存亡那一刻惊险和作者的睿智，在朗读中体会勇敢，引领学生从行动之勇读出智慧之勇。 巧妙设计与扎实训练有效地结合。 1、训练关键处踏实：高年级词句教学仍是重点。在“井然有序”一词处理时，我先让学生找出“井然有序”，再动笔画出能表现“井然有序”的

句子，接着教师引导学生联系上下文说出文中“井然有序”的意思。这里学生既习得了联系上下文理解词语的方法又透过词语感受到狼是充满智慧的动物，为后文的我的“勇敢”理解打下了坚实的基础。 2、朗读训练与品味语言相融合：全文朗读训练以趣引路，设计上力求通过读让学生品味语言奥妙，喜欢上祖国的语言文字。如在体会作者勇敢的表现时利用课件让学生在读中体会，于是在稚嫩的讲述声中枯燥的汉字有了生命，孩子们感受到的不仅仅是狼的可怕更感受到作者行文的奥妙。 二、教学思索 在课堂上我一直怕超时，所以在引领学生感受智慧之勇时有些不够充分。读的还不够充分，学生谈感悟的时间给的很匆忙，不然课堂上可能会呈现出意想不到的精彩。 三、反思改正 如果重新设计，我关注狼的“嗥”叫声引导学生作者能向狼借路成功是多么的不易，从而更好地体会勇敢。还有要关注“我的力量源自于我”的知识积累。这对于学生的课外阅读兴趣引领至关重要。 另外我在教学时，时间有些拖拉，各个环节安排的不够紧凑，在这方面要加以改正。

五年级上册语文教学实录向狼借路_教科版

《向狼借路》教学实录 写在前面的话：“勇敢”是一个熟悉的话题，我们当然知道它的重要性。可是当一系列的灾难出现在我们面前的时候，我们才发现我们对它的需要是那样的迫切，我们需要一种真正的勇敢，面对危险保持冷静，镇定。面对困难不退缩、不绝望。 勇敢不是不害怕，而是面对危险能够战胜自己，向所有看似不可能的困难借一条生存之路。 教学目标：1理解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。 2理解并积累课文中出现的词语。 3体会作者的写作方法。 教学思路：这是一篇内容生动，描写细腻的文章。描写了我如何从狼群面前经过的惊险经历，从而体现了“我”身上所具有的勇敢、临危不惧的精神品质。教学本课从三个版块进行，第一版块：体会狼群的可怕，通过朗读，在读中感受。第二版块：从作者的行动中感受到什么是真正的勇敢。第三版块感悟写话：勇敢 教学过程： 一导入； 师：今天我们一起来学习一篇课文—---向狼借路。谁来读读课题。 生：读课题 师：看到课题，你最想知道什么？ 生：我想知道他为什么要向狼借路。 生：我想知道他是怎么借路的，最后借没借到路。 师：是啊，那就让我们带着问题来自由读读课文吧。到文章中找答案。

二、新授 （一）学习新词，了解课文主要内容。 1．自读课文 2．出示读不准的词语。 师：刚才我在下面悄悄问一个同学，“憎”有几个读音，他说好像有两个。你们认为呢？ 生：犹豫 师：“憎”只有一个读音，面目可憎，憎恨。 师：那谁在读课文的时候解决自己提出的问题了。 师：他为什么要向狼借路？ 生：他只身一人来到森林，要过的路就在狼的身边。 师：那结果如何呢？ 生：他最后成功的向狼借了一条路。 师：谁试着把这件事的起因、经过、结果连起来说一说。 生：这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼，我要过的路就在狼的身边，我向狼借了一条路，最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。 师：对啊，把事情的起因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。 第一版块：在朗读中感受狼的可怕 师：这个故事说起来容易，做起来难，因为作者是要向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请你在书中画一画，找一找。 生：这是一群可怕的狼。我是从这里看出来的：在我眼里，这些狼个头高大、

向狼借路-教学设计

向狼借路 教学目标：1、理解课文内容，体会文中的“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏精神。 2、能抓住关键词句，体会人物当时的心情，把握人物特点。 重难点：体会作者遇到群狼时的心理和表现。 过程： 一、导入 1、出示篆书“狼”，让学生看看这是什么字？引出楷书“狼”。 2、师：课前老师向大家布置了作业，查找有关狼的资料，谁查到了？（学生汇报） 3、谁还知道和狼有关的成语呢？（生汇报） （如果说出“狼狈为奸”我会说：我要送给这样的人一个字“坏”。说出“狼心狗肺”我就说“呸”。说出“狼吞虎咽”我就说“慢”如果在说别的词我就说大家知道的真多。结束） 4、过渡：大家都能在课前预习，这样不但能丰富我们的知识，还能有助于我们更好的理解课文内容。希望大家今后一定要继续坚持下去，下面我们就来一起学习一篇和“狼”有关的课文——板书课题《向狼借路》。 5、齐读课题，质疑：你读了课题你有什么疑问吗？ 然后带着疑问的语气齐读一下课题。下面就让我们一起到课文中寻找答案吧。 二、自主学习 1、学生自由读课文，要求：读准字音，不要丢字落字。 （生读课文，师巡视指导读书习惯。然后表演表现好的学生） 2、现在老师有一个富有挑战性的问题， 这篇课文向我们介绍了一个什么故事呢？请用这三组关联词语来概括课文的主要内容。（幻灯片出示：因为….所以；如果就….就；虽然…但是）。如果你能用上2组关联词语，你真棒，如果能用上3组关联词语你最棒。同学们，想试一试么，（生：想。）下面就让我们再读课文，并和你的同座说一说，你用上了几个关联词语。（学生再读课文，师巡视。） 3、学生汇报课文的主要内容。对表现好的学生可以进行表扬。 4、通过读课文我们知道了课文的主要内容，你们觉得文中的我怕狼么？你从文中第一自然段中那句话让你觉得“我”最怕狼？（我从小就听说过狼如何残暴的故事，所以我最怕狼了。）是啊，作者这么怕狼去却遇到了6只森林狼，这些狼长得什么样？（生汇报狼的样子，师幻灯片出示狼的图片。）（可以读几遍描写狼外貌的句子。体会狼的饥饿，感受狼奔跑的速度很快。）（从哪个词能看出狼的饥饿呢。） 5、如果是你在野外遇到这样的森林狼，你可能会怎么做？ 过渡：这样的狼真的让人害怕啊，可是最让人害怕的还不止这些，它们最让人害怕的是拥有别的动物所没有的智慧，当饥饿的群狼遇到单独行人或动物的时候，它们通常会运用自己的智慧来迫使猎物就范，本文的狼群是用了那些

教科版语文五年级上册 14.向狼借路(课堂实录)

14.《向狼借路》课堂实录 写在前面的话：“勇敢”是一个熟悉的话题，我们当然知道它的重要性。可是当一系列的灾难出现在我们面前的时候，我们才发现我们对它的需要是那样的迫切，我们需要一种真正的勇敢，面对危险保持冷静，镇定。面对困难不退缩、不绝望。勇敢不是不害怕，而是面对危险能够战胜自己，向所有看似不可能的困难借一条生存之路。 教学目标： 1.理解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。 2.理解并积累课文中出现的词语。 3.体会作者的写作方法。 教学思路：这是一篇内容生动，描写细腻的文章。描写了我如何从狼群面前经过的惊险经历，从而体现了“我”身上所具有的勇敢、临危不惧的精神品质。教学本课从三个版块进行，第一版块：体会狼群的可怕，通过朗读，在读中感受。第二版块：从作者的行动中感受到什么是真正的勇敢。第三版块感悟写话：勇敢。 教学过程： 一、导入 师：今天我们一起来学习一篇课文—---向狼借路。谁来读读课题。 生：读课题 师：看到课题，你最想知道什么？

生：我想知道他为什么要向狼借路。 生：我想知道他是怎么借路的，最后借没借到路。 师：是啊，那就让我们带着问题来自由读读课文吧。到文章中找答案。 二、新授 （一）学习新词，了解课文主要内容。 1.自读课文 2.出示读不准的词语。 师：刚才我在下面悄悄问一个同学，“憎”有几个读音，他说好像有两个。你们认为呢？ 生：犹豫 师：“憎”只有一个读音，面目可憎，憎恨。 师：那谁在读课文的时候解决自己提出的问题了。 师：他为什么要向狼借路？ 生：他只身一人来到森林，要过的路就在狼的身边。 师：那结果如何呢？ 生：他最后成功的向狼借了一条路。 师：谁试着把这件事的起因、经过、结果连起来说一说。 生：这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼，我要过的路就在狼的身边，我向狼借了一条路，最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。 师：对啊，把事情的起因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。

向狼借路教学设计-吕千里

向狼借路 通河县浓河中心校 〃——吕千里

向狼借路 教学目标： 1、通过课前预习让学生收集相关资料，拓展学生的视野，增强学生的知识量。 2、通过小组小组合作探究理解课文内容，体会文中的“我”临危不惧，沉着应对的勇敢无畏精神。 3、通过指导朗读，追问等形式抓住关键词句，体会人物当时的心情，把握人物特点。 重难点：体会作者遇到群狼时的心理和表现。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、出示篆书“狼”，让学生看看这是什么字？引出楷书“狼”。 2、师：课前老师向大家布置了作业，查找有关狼的资料，谁查到了？ （学生汇报） 3、谁还知道和狼有关的成语呢？（生汇报） 4、过渡：大家都能在课前预习，这样不但能有助于我们更好的理解课文内容，还能丰富我们的知识增长见识。希望大家今后一定要继续坚持下去，下面我们就来一起学习一篇和“狼”有关的课文——板书课题《向狼借路》。 5、齐读课题，质疑：你读了课题你有什么疑问吗？ 下面就让我们一起到课文中寻找答案吧。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文。 （生读课文，师巡视指导读书习惯。表扬表现好的学生） 2、指名读课文，想一想，课文主要写了什么事？ （学生汇报课文的主要内容。） 过渡小结：作者是如何战胜内心的恐惧从狼群面前走过的呢?让我们在细读课文用画出狼群行动的句子，，用画出描写我的心理感受和当时的行为的句子。 三、自主学习，合作探究 1、带着问题细读课文，边读课文边画。（幻灯出示：用画出狼群行动的句子，，用画出描写我的心里感受和当时的行为的句子。） 2、小组细读课文，边读边画出 3、画完后在小组内交流，并说说自己的看法。 （师巡视各小组交流情况，并随机指导。） 四、汇报交流，深入理解 1、a、学生汇报第二自然段的时候，（出示狼群列队的图片，和狼头近距离的图片，）并追问，如果是你遇到这样一群狼，你会有什么样的表现，（害怕）能不能带着害怕的语气读一读呢？（强调从那些地方像士兵为下文铺垫）

向狼借路教学设计..

《向狼借路》教学设计 教学目标： 1.主动随文识字，认识文中生词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住重点词句，体会“我”在狼面前表现出来的临危不惧、沉着应对的精神。 重点难点：通过对重点词句的朗读感悟，体会作者当时的心情。 教学过程： 一.导入： 1.出示狼的图片，让生说说你眼中的狼是一种怎样的动物？ 2.狼是有名的凶残动物，一位行者却与6只森林狼展开了一场斗智 斗勇的较量，成功地向狼借到了一条生存之路，这是一位怎样的行者，让我们一起到文中认识他。 3.板书：课题《向狼借路》 二.学习新课 1.让学生自由读文，要求读准字音，读通句子。 2.默读课文：概括故事的主要内容。 指名学生说一说 3.出示字词：指名认读。 瘦骨嶙峋无所畏惧 筋强骨健阴森恐怖

丧魂落魄心惊胆战 4.让生说说你是怎样给课文分段的？为什么要这样分？ 可以现在小组内相互交流一下。 讨论这样分段的用意。 5.分析课文 ①指名读第一自然段 思考：你遇到的6只森林狼是什么样子的狼？ 找出相关句子画出来，再读一读。 指导学生朗读。（多名学生读） ②面对狼这凶残的动物“我”此时害怕吗？ 找出有关句子，体会“我”的心情。 体会一下如果是你，你会害怕吗？你会怎样做？ 可以用什么样的语句表达你害怕的样子？ ③当狼离我越来越近时，狼群的表现怎样？小组合作找出句子，并且读出狼嗥叫的句子。 ④体会当狼大声嗥叫时“我”的心情。 思考“我”是怎样做的？抓住“阴森恐怖”等词 ⑤课件出示：让生感受“我”的勇敢 找出有关句子生朗读。 师做指导。 ⑥当狼一齐向后转，我想到了什么？谁来说说“畏葸不前”的意思？还会用什么词语来形容或者描述这时候我的心情？

红星小学向狼借路优秀课件

红星小学向狼借路优秀课件 红星小学向狼借路优秀课件 教材分析 《向狼借路》是教科版教材四年级下册的一篇主体课文，本单元主题是"勇者无惧"，《向狼借路》教学设计。本文以极为生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个"向狼借路"的故事，说明勇敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。本课的教学中引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。 学情分析 这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。只有真正的进 入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到"我"的勇敢。故 事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起学生的读文兴趣。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。 3.体会文中的"我"表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。 教学重点、难点： 重点：抓住"硬着头皮""像一个将军在他的士兵面前走过一样"等语句体会 人物内心活动。 难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会"我"的紧张、恐惧、勇敢。 教学过程： 一、谈话导入： 教师板演一个"借"字，谈话：同学们，你向谁借过什么?(生答)你们知道吗?我跟你们谁都不一样，我曾经向狼借过路，想知道这是怎么一回事吗?今天就让我们一起走进《向狼借路》的故事。 二、初读课文，整体感知 1.请同学们，自由读课文(读书三到)。思考课文主要讲了一件什么事?

2.本文出现了很多四字词语，你能读准它们吗? (一)表现作者"我"和狼的词语 心惊胆战井然有序 全身发颤大声嗥叫 丧魂落魄阴森恐怖 勇敢精神畏葸不前 1.读的要求：声音响亮，字正腔圆,如果能用你的读让大家感受词语的意思就更好了！ 2.引导分类：观察左右两组词语你发现了什么?引导学生对词语进行分类，感受作者我和狼的表现的不同！(设计男女生对读) (二)描写森林狼的词语 个头高大 瘦骨嶙峋 皮毛蓬松 筋强骨健 皮毛厚重 面目可憎 又野又凶 读词语,观察这些词语你又发现了什么?引导学生感知森林狼的外形特点，再读这些词语同时出示的森林狼，《《向狼借路》教学设计》。进行补充说话训练 3.学生概括故事的`主要内容。 三、细读课文，抓中心切入，习人狼较量 你的概括很很强，请同学们快速浏览课文，在文中找一找是什么让我在狼的面前通过，向狼借到了一条生路，而后师课件出示：我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前,把它们镇住了。生齐读，在这句话中哪些词语引起了你的关注?由"勇敢"和"镇住"你又想知道些什么呢?

《向狼借路》评课稿

《向狼借路》 《向狼借路》这是一篇内容生动，描写细腻的文章。描写了作者如何从狼群面前经过的惊险经历，从而体现了作者身上所具有的勇敢、临危不惧的精神品质。 这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。只有真正的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到作者的勇敢。王迎宾老师通过对这节课的讲解让学生懂得了什么是真正的勇敢，那就是在困难面前怀着希望，在危险面前保持镇定，在紧张面前能有一份从容，在一切不可能之中孕育着可能的希望。 教学本课王老师分两个板块进行。第一版块：感受狼的可怕。在这个环节中，王老师采用抓重点词“个头高大、瘦骨嶙峋、筋强骨健，皮毛厚重”等词让学生感悟，词语教学扎实灵活。接下来利用上面的理解恰到好处的创设情境“如果这样的狼出现在你的面前，你会怎样？”这种情景的创设可谓一箭双雕，学生不但水到渠成的读出了狼的可怕，而且还为下文感受作者的勇敢做了铺垫。 第二版块：感悟勇敢的含义。在教学这一板块时，王老师设计了一个统领这个板块的一个问题“我与狼进行了几次较量？”课标指出阅读理解要重整合。这是针对我们以往阅读教学繁琐的分析课文内容的弊端提出的，问题提了一大堆，有价值的没有几个。提倡整合，就是提能牵一发而动全身的问题。王老师这一问题的提出符合阅读理解要重整合的教学理念。 另外，王老师的课堂教学中给学生创设想像的空间，拓展了学生的思维。比如为了渲染当时恐怖的狼嗥令人窒息的环境，林老师播放了一只狼嗥叫的录音，学生当时感觉毛骨悚然，继而她又让学生展开想象，想象一

只狼、三只狼、六只狼的同时嗥叫是什么样的？她放手让学生用自己的语言概括和描述当时的感受，这时学生用不同的词语说出了相同的感受：害怕、恐惧、惊恐、畏惧????? 王老师在教学过程中，引导学生通过多种形式的朗读来体会课文中狼群的可怕和作者“我”勇敢的精神。她设计了自由练读、默读、指名读、师范读、齐读等多种形式进行训练，使整堂课的教学内容在学生朗朗的读书声中达到落实和升华。 文章篇幅较长，但王老师能够抓住重点理清文章脉络，板书简洁、明了。 能够做到读写结合。 温馨提示 仁者见仁，智者见智，所有的教学都是在不断地探索中求发展的。对于这节课，我还有几点建议： 第一：在这篇课文中有不少难以读准的词语，如“丧魂落魄、胆怯、瘦骨嶙峋”，还有多音字’“转”，教师在讲授新课之前我觉得还是有必要把一些难以读准的词语打在屏幕上，让学生读一读，通过对它们读音的强调，给学生一个鲜明正确的第一印像。 第二、我认为这节课教师没有把学生的积极性调动起来，有一种压抑的感觉，究其原因一也许孩子紧张，放不开的缘故。重要的是在教学的过程中老师没有注意到气氛的烘托，语言锤炼的力度不够，激励评价的语言不到位不能很好地感染学生的原因。 第三、这节课教师牵引的痕迹太重，缺少孩子通过读文本自读自悟产生的独到的感受，文中写了我与狼的三次较量，讲课时都是在老师的引领下完成的，如果后两次放手让学生自学，小组内完成。这样不但培养了学生的自学能力，而且培养了学生合作、探究的意识。美国教育家杜威说过：

向狼借路教学反思

向狼借路教学反思 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 篇一：向狼借路教学反思 《向狼借路》是教科版五年级上册的一篇讲读课文，文章讲述的是“我”在一次旅行的时候经过一个河谷的时候碰到六只森林狼，并勇敢地向他们借路的故事。这节课我设计的一个主要的教学目标是通过学习“我”对付狼的不同的招数，勇敢的向狼借路的过程，从而理解什么是真正的勇敢，让学生说出自己对勇敢的理解。 在上课之前，就这节课的设计，有连个思路。一是，通过每一段狼的不同的招数以及我的不同的对应方式来讲解，二是从整体上分析和对比，先分析狼的招数，然后再找出我所对应的招数。按照这两种思路，我整理出了两种教学设计。第一次是按照整体分析来讲的，可是效果并不是很好，学生并没有完全融入到其中的境界里去。于是又采取第二种教学设计来讲，感觉比第一次的效果要好，学生的思维没有太大的跳跃性，能更好地融入到其中的情景之中。 在这节课讲完之后，给我最大的感受有亮点，一是在朗读的过程中没有注意到气氛的烘托，自己的语言锤炼的力度不够，不

能过很好地感染学生，以至于学生读的不是很到位。这节课通过学生的朗读能感受到其中紧张的氛围，这是其中的一点。另外还有这节课的一个目标，就是通过学习文本来理解什么是“真正的勇敢”，在和狼的斗争中，狼使出了三个招数，列队对峙、大声嗥叫、静观其变。而我每次都通过了，虽然这些完成这些动作是那样的不容易，虽然这五十米远的路是那样的难走，可我依然通过了，通过体会狼的智慧与我的冷静，来理解勇敢。在最后的交谈中，学生们有的已经谈出了自己的体会：知难而进是勇敢，冷静是勇敢，……如果在最后我能用一两句简单但是很有说服力的语言来总结，让学生心中对勇敢在有一个明确而完整的印象的话就更好了！ 在最后的拓展中，我选择的是《鲁宾逊漂流记》这本书，通过文中的“我“结合鲁宾逊来进一步加深对勇敢的理解，在写自己对勇敢的理解的时候还是起到了一定的作用的。所以说平时看书还是有非常打的好处的！ 篇二：向狼借路教学反思 《向狼借路》是教科版五年级上册的一篇讲读课文，文章讲述的是“我”在一次旅行的时候经过霍普河谷的时候碰到六只森林狼，并勇敢地向他们借路的故事。这节课我设计的一个主要的教学目标是通过学习“我”对付狼的不同的招数，勇敢的向狼借

向狼借路教学设计

《向狼借路》教学设计 教材分析 本文写了“我”在一次独自旅行的途中，遇到了凶狠的狼群，“我”没有畏惧，而是像一个将军在他的士兵面前走过一样，勇敢的走过了狼群，脱离了险境。告诉我们：面对危险保持冷静，镇定；面对困难不退缩、不绝望。勇敢不是不害怕，而是面对危险能够战胜自己，向所有看似不可能的困难借一条生存之路。教学目标： 1 理解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。 2 理解并积累课文中出现的词语。 3 体会作者的写作方法。 教学重点: 学会抓关键词的方法,体会作者勇敢无畏的精神。 教学难点: 体会文章的表达方式,学习写作方法。 教学思路： 这是一篇内容生动，描写细腻的文章。描写了我如何从狼群面前经过的惊险经历，从而体现了“我”身上所具有的勇敢、临危不惧的精神品质。教学本课从三个版块进行，第一版块：体会狼群的可怕，通过朗读，在读中感受。第二版块：从作者的行动中感受到什么是真正的勇敢。第三版块感悟写话：勇敢 教学过程： 一、导入; 师：同学们，你们向别人借过东西吗？（借过）那么你们向狼借过东西吗？（没有）你们敢向狼借东西吗？（不敢）你们看！这就是一只狼，给你怎样的感觉呢？（出示图片）你们看！这就是一只狼，给你怎样的感觉呢？（出示图片）你们知道吗？有人就向这样凶猛的动物借了一条生路。今天我们一起来学习一篇课文—---向狼借路。 生：读课题 师：看到课题，你最想知道什么？ 生：我想知道他为什么要向狼借路。 生：我想知道他是怎么借路的，最后借没借到路。 师：是啊，那就让我们带着问题来自由读读课文吧。到文章中找答案。 二、学习新课 （一）学习新词，了解课文主要内容。 1、自读课文。读准字音，解决问题。 2、出示读不准的词语。 残暴翻掘侵袭嗥叫寂静无所畏惧瘦骨嶙峋训练有素

《向狼借路》教学设计

写在前面的话：“勇敢”是一个熟悉的话题，我们当然知道它的重要性。可是当一系列的灾难出现在我们面前的时候，我们才发现我们对它的需要是那样的迫切，我们需要一种真正的勇敢，面对危险保持冷静，镇定。面对困难不退缩、不绝望。勇敢不是不害怕，而是面对危险能够战胜自己，向所有看似不可能的困难借一条生存之路。 教学目标： 1 理解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。 2 理解并积累课文中出现的词语。 3 体会作者的写作方法。 教学思路：这是一篇内容生动，描写细腻的文章。描写了我如何从狼群面前经过的惊险经历，从而体现了“我”身上所具有的勇敢、临危不惧的精神品质。教学本课从三个版块进行，第一版块：体会狼群的可怕，通过朗读，在读中感受。第二版块：从作者的行动中感受到什么是真正的勇敢。第三版块感悟写话：勇敢 教学过程： 一导入; 师：今天我们一起来学习一篇课文—---向狼借路。谁来读读课题。 生：读课题 师：看到课题，你最想知道什么？ 生：我想知道他为什么要向狼借路。 生：我想知道他是怎么借路的，最后借没借到路。 师：是啊，那就让我们带着问题来自由读读课文吧。到文章中找答案。 二、新授 （一）学习新词，了解课文主要内容。 1、自读课文 2、出示读不准的词语。 师：刚才我在下面悄悄问一个同学，“憎”有几个读音，他说好像有两个。你们认为呢？ 生：犹豫 师：“憎”只有一个读音，面目可憎，憎恨。 师：那谁在读课文的时候解决自己提出的问题了。 师：他为什么要向狼借路？ 生：他只身一人来到森林，要过的路就在狼的身边。 师：那结果如何呢？ 生：他最后成功的向狼借了一条路。 师：谁试着把这件事的起因、经过、结果连起来说一说。 生：这篇课文讲了我在森林里遇到一只狼，我要过的路就在狼的身边，我向狼借了一条路，最后终于成功的向狼借了一条逃生之路。 师：对啊，把事情的起因、经过、结果连起来说一说就是这篇课文的主要内容呀。 第一版块：在朗读中感受狼的可怕 师：这个故事说起来容易，做起来难，因为作者是要向一群狼借路，这是一群什么样的狼啊？请你在书中画一画，找一找。 生：这是一群可怕的狼。我是从这里看出来的：在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。 师:他读得怎么样？

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《向狼借路》教学设计 教学内容： 教科版五年级上册第14课《向狼借路》。 教学目标： 1.认识本课生字，会写本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。 3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。 教学重点： 人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。 教学难点： 让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。 教学过程： 一、导入 1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？ 2.板书课题 3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1.你是怎样预习的？ （预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读） 2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法） 3.直接读文，概括文章主要内容（分享学法：要素串联法）

三、细读课文，理解句子 师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？ 1.请同学们组内这样学习课文第1自然段 出示要求：读：第1自然段。 画：描写狼的句子。 议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕 （2）身手矫健 （3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？ 过渡：这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的 作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。 【批注】：边读边画边写，好的学习方法会让我们学习事半功倍。 2.请同学们继续用这种方法小组学习2——5自然段 （一）50米时的较量 师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼 较量中，先看看第一回合双方的表现。 （1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、 可以看出…… （2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但 我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”指导朗读 （二）在25米到30米时的较量 导语：我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼 又使出了什么招数？ （1）嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。 （2）播放嗥叫声，听后你有什么感受？怎么读？ （3）这种嗥叫声让我的恐惧达到了极点。“我”改变行进的路线 了么？我是怎么做的？