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家校联系

用书信和家长会搭建连心桥

这学期我接了一个50个人的大班，学生来自四面八方。据我的经验，这种班管理起来很困难，如果仅靠我这个光杆司令，累死我也管不好。我想到了家长，50个学生就是100个家长，必须利用好这个资源。怎么才能利用好这个资源呢？我想先跟他们有个招呼，让我这个班主任纳入他们的视野之中，于是我决定先给他们每人发一封信，开始我与他们的沟通。我写道：

尊敬的家长：

欢迎你的孩子成为高三（2）班大家庭的一员。教育好你的孩子是我们应尽的职责，但如果没有你的支持，就像红花没有绿叶，蓝天没有白云，青山没有绿水，燕舞没有莺歌，我们的工作难免显得单调而黯然失色。为了你的孩子能在明年六月金榜题名，美梦成真，我诚挚地恳请你在百忙之中挤出一点时间，常到学校看看！我们的生活一定会因你的到来而更加精彩！

期盼早日与您握手。

谢谢！

高三（2）班班主任韩立

2007.9.6

经过一段较长时间的相处，我对班上的学生有了较全面的了解。于是，在第一次月考或模拟考试之后，就着手给家长写第二封信。这封信的难度最大，要将每位学生的思想、学习和生活情况向家长作详细的汇报。因此，每一封信都要有针对性，不能千篇一律，需要一封一封地手写。我用了整整一周的时间，每天写到深夜12点。人消瘦了，眼压急剧升高，但丝毫没有懈怠。当我把一大摞信发出之后，我好像播下了一颗颗希望的种子，不久的将来一定会尽享收获的喜悦，心里很踏实、很欣慰。果然，一位远在深圳打工的家长收到我的信非常感动，他在回信中写道：“我不识几个字，这封信是工友们帮我写的。我有三个孩子，老大、老二都已经上学了。到今天为止，我还是第一次收到老师写的亲笔信。读了你的来信，我像吃了颗定心丸。孩子交给你，我放心！我给你鞠躬了，老师，恩人！”从此之后，这位家长与我频频联系，互通情报，他的孩子进步很大，从一个“不起眼”的学生变成了前三名优秀生。

上学期末到了，我想应该及时地把孩子们取得的成绩通报给家长，于是就着手写第三封信——恭贺信。这封信主要向家长汇报他们的孩子一学期以来所取得的成绩，以此激发家长的热情和学生的进取心。内容包括：期末测试成绩、各科竞赛成绩、书画和文体大型活动获奖情况、评优树模情况以及文章发表情况等。可以说，每一位学生都有自己的闪光点，都有引以自豪的亮点，我想让每位家长在春节临近之际，都能收到一份别致的喜报，让家长和学生都能“欢欢喜喜过个年”。

每次发了信，我都会有意无意地注意观察孩子们的变化。三封信出去，我发现，尽管我的信很全，每个家长都发到了。但是，我还是发现，对我的信，有的家长反映强烈，有的冷淡，或没有任何反应，因此相应地，学生有的进步明显，有的一般，有的如故。

我想光靠写信还是不够的，对那些无动于衷的家长，需要刺激一下，于是我策划了一个特别的家长会——家长颁奖会。会上，我一共为家长颁发了“劬劳奖”、“博爱奖”、“以身作则奖”、“教子有方奖”以及“培育新锐奖”等八个奖项。获奖家长们一一走上奖台领取了奖状，接受了孩子们颁发的礼物，并做

了获奖感言。在发表获奖感言时，获奖家长都非常惊喜，异常的激动！每一个人都将自己管理孩子的经验说出来与大家共同分享……

在这个下学期里我发现几个学生发生了变化：我夸李敏敏写作业有进步时，她说，“现在我妈天天检查我的作业”，我表扬陆嘉作文写得内容丰富了，生动了。”他说：“我爸现在每个星期天不睡懒觉了，一大早就带我出去上公园、博物馆，还带我去钓鱼呢!”……

然而，我依然看到班上很另类的那几个同学，依然我行我素，刀枪不入……

综合评析

一、[回放案例]

这是一个较为常见的班主任与家长进行沟通的案例。案例在一定程度上反映了当前一些班主任与家长合作的现状与水平。

案例中班主任韩老师采用的沟通方式主要有两种：书信和家长会。

在第一封信中，韩老师借助书信与班级中的学生家长“打了招呼”。

在第二封信中，班主任向家长传递了学生在开学一个月以来在学校的表现，即“将每位学生的思想、学习和在校学习状况向家长进行了详细的汇报”。

在第三封信中，“班主任将一学期以来学生所取得的各种成绩向家长进行了汇报”，以此来激发家长的热情和学生的进取心。

三封信发出后，家长的反应不一：有的反应强烈，而有的不然。因此相应地，有的学生进步明显，而有的却依然如故。

为了使那些无动于衷的家长有所行动，韩老师又策划了一次家长会。在家长会上，韩老师请优秀生家长介绍各自的育人经验。

然而仍有个别学生我行我素，刀枪不入。

二、[深入案例]

案例中，班主任的做法至少有四点是值得肯定的：

首先，班主任爱岗敬业。如文中提到：“我用了整整一周的时间，每天写到深夜12点。人消瘦了，眼压急剧升高，但丝毫没有懈怠。”这表明了韩老师热爱自己这份班主任工作，对工作兢兢业业、任劳任怨。

其次，班主任具有一种不断探索的精神。为了得到家长的不断支持和配合，韩老师不仅对已有的沟通渠道进行了改进，而且还对新的沟通渠道进行了探索。这点我们可以从书信内容的不断具体、深入以及家长会上优秀生家长介绍家庭教育的经验中感受到。

再次，班主任努力去赢得更多家长的支持和配合。苏霍姆林斯基曾说：教育的效果取决于学校家庭的

一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。班主任意识到家长对学校教育教学工作是非常重要的，因此她先后通过三封书信来让家长更多地了解她，了解自己孩子在学校中的表现，以得到家长更多的支持和配合。

最后，班主任还注重在家长之间、家长与学生之间搭建交流互助的平台，挖掘家长中的教育资源。这些做法密切了亲子关系，改善了家长的教子行为，调动了家长的积极性，使他们成为教师的有力助手。

案例中，班主任的做法在以下三个方面还有待加强：

第一、班主任工作的目的性还需加强。班主任的三封书信不能只是停留在让家长了解学生的在校表现或汇报主要成绩方面，应在此基础上进一步明确要实现的更高层次的目标。目标应是明确、具体的，并与班级建设和学生发展密切相关的。

第二、班主任既要做大面上的工作，又要做深入的个别家长的工作。要采取走访、请来等多种形式与个别家长进行个性化的沟通，并给予具体的指导。

第三、学生是教育的主体。在班主任与家长沟通的过程中，应吸引学生的参与，如，让学生参与策划家长会，开展让学生给家长写信的活动，要求学生向家长汇报班级的信息等等，这样既可以减轻班主任的工作负担，同时也为学生提供了一个认识自我、管理自我和提高自我的空间，从而使班主任与家长的合作过程也成为了学生自我发展的过程。

第四、奖励是个双刃剑，奖励家长要考虑其必要性、针对性、建设性和导向性，尽量避免其负面影响。

三、[超越案例]

学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。其中家校合作是保证学生健康成长极其重要的条件。家校合作的水平必然影响着学生的发展状况。案例向我们提出了班主任应当如何理性地认识自己的家校合作水平，应如何不断地推进家校合作向更高的阶段发展的思考。

班主任与家长的合作一般经历三个发展阶段，即分享信息阶段；协调配合阶段；共事双赢阶段。

第一阶段：分享信息阶段

案例中班主任韩老师和家长的合作水平更多地属于合作的初级阶段，即分享信息阶段。这个阶段的主要特征是班主任与家长分享信息，但它不需要任何共同的活动。分享信息是为班主任或家长提供更为全面的信息，帮助双方把工作做得更好。

从上述三封信和家长会来看，班主任和家长的沟通主要是以单向传递为主，双向沟通还没有占据主导地位，但已呈现出由单向信息传递向双向或多向交流的发展趋势。概括说来，不同阶段的沟通呈现出三点变化：

第一、沟通内容的变化。班主任由“打招呼”到学生方方面面的介绍（第二封），又发展到更有针对性的介绍（第三封），即逐步走向具体、深入；

第二、由单向的汇报开始发展到多向的交流，即班主任和个别家长的交流（第二封）、家长与家长之间的交流（家长会）。

第三、沟通渠道的变化。班主任不仅在逐步挖掘利用书信的渠道，而且又不断开发出新的沟通渠道——家长会。

第二阶段：协调配合阶段

这个阶段的主要特征是班级有其明确的目标，为了能够使班级目标得以实现，家长需要改变自己原来的计划，配合班主任一起工作，即班主任和家长具有共同的活动，但允许班主任和家长双方保持他们各自确立的目标、期望和责任，是一方寻求另一方帮助的过程。通常是班主任寻求家长帮助解决学生的某个（或某些）问题。

班主任韩老师特别渴望得到家长的支持和配合，但由于班主任没有提出明确的班级目标，因此使得一些家长没有能够充分发挥他们的主体作用，特别是对于那些被称作“另类”的个别学生，班主任和家长应一起对个别生存在的问题做深入的调研，提出目标，共同探讨解决问题的策略，否则就会发生文中所提到的情况：个别学生和家长对班主任的一系列措施“无动于衷”、“刀枪不入”。

第三阶段：共事双赢阶段

共同制定目标、参与活动、共享资源和分享成果是班主任和家长合作的第三阶段，也是二者合作的最高阶段。

这个阶段是建立在分享信息和协作阶段基础之上，它的主要特征有四个：

第一、班主任和家长在共同的目标和方向上达成一致，共同开发活动；

第二、为了实现班级目标，分配责任；

第三、运用每位合作者的专门知识，一起工作去实现目标；

第四、共享合作成果。目前这种合作层次还较为罕见，但是它预示着班主任与家长合作的发展目标和方向。

我国学者王建军（内容摘自东北师范大学罗丹的硕士论文《课程改革背景下大学和中小学合作的动因与模式》）认为合作不仅仅是一个技术过程，合作的目标和远景的共识、价值观念的交流与磨合、角色与权利关系的重构等，不但是合作的组成部分，而且是保证合作得以成功的关键特质。合作是平等和互惠的，是为了双方的利益，而且这种利益是同时发生的，合作需要双方的努力和投入。

北京教育学院赵玉如对话专家

用书信和家长会搭建连心桥

主持人：肖北方

专家：王海燕、姚梅林、程凤春

肖北方：各位老师，大家好，今天我们探讨的话题是关于班主任工作的每一学年这一模块里的家校联系这一专题，参与这个专题探讨的我们特别邀请了三位专家，这位是做德育研究的王海燕老师，

这位是做管理学研究的程凤春老师，这位是做心理研究的姚梅林老师，欢迎三位专家的光临。

谈到家校联系可能是每一个班主任必须面对的问题，也是我们班主任老师与学科教师有别的一

个工作内容，那么如何加强家校联系，可能不同的老师会有不同的习惯方式，有不同的经验体

会，那我们先来看一段案例故事。

刚才大家看了这一段案例故事，这段案例故事是说的一位班主任老师，用书信和家长会的方式

来加强家校联系，来搭建连心桥，那么在这个案例中班主任老师他特别用心，设计了三个不同

阶段的书信的内容，而且还设计了一次家长会来加强家校联系，那么我想问问咱们的专家王海

燕老师，您专门做德育研究的，您认为这个案例中的班主任老师通过这种方式来加强对毕业班

学生的管理，您觉得这种思路怎么样？

王海燕：应该说每个老师都有自己的工作思路，从我们案例当中的韩老师面对一个高三的毕业班，面对五十多个孩子，那么他一接手就想怎样能在一年当中带学生走好毕业前的最后一年，所以我觉

得他是一个很有心也很有为这样一个班主任，所以从他整个在进行设计的过程当中，应该说体

现出一个很重视毕业班学生关键阶段的教育，而且他把这个教育不是说仅仅是自己一个人去管

理、去做，而是看到了在整个影响毕业学生成长的过程当中家长有他独特的作用。所以他很重

视和家长的联系，这一点是很难得的。那么再有一个，他在努力寻求家长帮助的过程当中，能

够充分认识到家长不可替代的作用，所以不管学生家长是否在孩子身边他都想努力把他们拉进

来，成为一种教育力量，我觉得这也是很难得的，能够考虑到这种时空的局限，那么他以这种

书信的方式来取得家长这样一种支持和合作。那么另一方面在整个和家长的联系过程当中，他

是分阶段、分目标来进行，比如用书信的方式，他在开学初给家长，应该说非常用心写了一封

信，那么对整个这一年的期待，以一个教师的目光和姿态向家长做了一个很坦诚的交流。那么

在过程当中根据不同时期学生这样一种初步收获，他也及时的和家长去沟通，帮助家长来分析

孩子的这样一个具体情况，而且他也是应该说是很用心、很用功的在写信过程当中能够针对不

同孩子来进行分析和家长交流。那么在期末，根据学生成长不同的收获，也向家长来报喜，更

多的是要给孩子一种鼓励，也给家长一种鼓励，所以你会看到他能够在不同的时段，根据学生

的变化以及他自己的这样教育的设计，那么来赢得这种家长的支持，同时也让家长能在不同阶

段了解学生及时的对自己的孩子做一点点播，同时他不仅仅是说通过书信非面对面的方式，那

么他也看到了教育本身也是一个对话交流这样一个环节，所以他在期末召开一个特殊的家长

会。在这个设计当中他也是看到了其实家长也是需要鼓励的，家长的支持也是需要一种激励才

能不断去延续的，所以他在家长会的设计当中，实际上让孩子来认可家长，也以他活动本身对

家长做一种鼓励，所以有的时候班主任的工作不仅仅是在教育学生，也在引导家长，或者通过

影响家长，使得家长也真正成为我们学校很有利的一种合作的教育力量，所以我觉得他是一个

非常有心，也有至于带动学生和家长一起让学生走好毕业年最后一个阶段。

那么在这个持续的过程当中，我们说还有一点，在他完成这一系列的活动之后还持续对孩子做

一些关注，所以他发现有些孩子尽管做了这些活动之后，似乎还是没有什么变化的，这可能跟

家长的不同反应也可能有关系，我觉得是可能性，所以他还是注意到一个持续的关注，我们说

这个话题，这个案例的主题是班主任的每一学年，可能在这整个一学年当中是一个持续影响过

程，所以一个学期之后老师一定还会想我下一个学年怎样去设计，怎样去关注，所以老师整个

思路还是比较完整的，是整体在思考和研究我们高三最后一年该怎样去引领，怎样去很好的去

走好。而透过这样一个案例，也让我们看到其实班主任赢得家长的支持，我们主动去建立家校

的联系，并不是一个简单的事情，也是很复杂的，在这个过程当中我们可能看到韩老师文笔不

错，我们猜测他或许是一个语文老师，所以他比较善于用书信的方式来做交流。所以他要考虑

到老师的这种特色，同时还要考虑学生的差异，就是有些孩子他是不太在乎家长的，因为影响

孩子成长的因素很多，家长是一个很持续的伴随人的一生，但是有的时候我们会发现孩子也不

太注意家长的话语，他更相信老师或者相信同伴，所以在选择联系的过程当中我们也不能够一

味的就觉得我们一切事情责任都要找家长，可能还要考虑到孩子的差异。所以我们得根据不同

孩子的特点去做一点这样一种选择，所以在这一定上回顾来，我觉得韩老师在这方面又欠缺了

一点，他是照顾到大面整体性，但是孩子的个别差异，他的这种比较容易发生作用的因素在哪

儿，可能我们还得具体分析，因为缺乏分析才会导致后来有些孩子没有变化，可能这种方式还

不足以去激励孩子、去影响孩子，所以要考虑学生差异。另外一个要考虑家长，因为家长不是

专门教育孩子，虽然他永远具有教育的责任，但是家长毕竟他更多的是一种以血缘、亲缘的关

系建立特殊的关系，所以家长能否利用这样一个契机，利用老师给予的各种信息回过来给孩子

引领和反馈也是有所差别的。所以在建立良好家校协作关系中，可能班主任要考虑到众多因素，

在众多因素分析过程当中，我们要去选择我们这个班的学生他需要怎样的一种关怀，我们的学

生家长他可能给孩子哪些帮助和支持，那么我们就充分去利用，在这个利用过程当中你要想到

有些可能是靠不了家长的，还得靠我们自己，所以在协作的这种过程当中教师不能丢的是我们

因为的责任，同时力求争取到更多的支持。

肖北方：说得非常好，也就是说从这个案例来讲，老师的思路我们还是值得肯定的，因为就您来看家庭作用可能有学校作用不可替代的作用，可能这个老师看到了这一点。但是在如何加强家校联系

上，一我们要研究学生，学生有个别差异。二家长也有个别差异，所以我们要根据学生的特点

来选择更多的方式，来加强这个家校联系，而不简单只用统一的书信和家长会，尽管很用心，

所以结果并没有达成他的初衷。

王海燕：其实方法并不重要，方式也不重要，关键是他要和我们学生，和我们班级实际能建立一个很好的联系，所以没有最好的方式，但是我们努力去寻找更好的方式。

肖北方：刚刚您说到一点很好，他还在关注这个问题，还在继续研究之中。

王海燕：对，因为毕竟是一年的过程。

肖北方：所以我想接下来问问咱们这两位专家，咱们做管理研究的，那程老师在管理研究中，接下来看这个案例，因为这个案例从写书信到设计家长会，出发点非常好，是为了加强家校联系，但最

终刚才王老师提到并没有达成他的初衷，那么您怎么看这一个过程和结果？

程凤春：家校联系其实是学校管理工作一个重要的方面，其实就是做家校联系这个方面其实几个层面都在做，学校层面在做，年级层面在做，班级层面也在做，这个案例说的主要是班级层面，就是

班主任怎么样和家长建立联系，其实主要的目的还是说怎么做好家庭教育配合学校教育取得更

好的效果。应该说这个老师，刚才这个王老师也说到了，还是很尽心尽力的，还是一个尽职尽

责的一个老师，也选择了一些很有效的方式来做这件事情。但是我觉得没有取得效果，可能有

这样一个问题，就是什么事情不能仅仅说说，一定要讲究落实，因为以书信的方式也好，家长

会的方式也好，我想一定是这样，一定是触动了家长的心，让他心灵肯定受到触动了，但是每

个家长心灵触动了，他能不能从他思想变成真正的行动，这可能还有距离，就他真正实施没每

时只有实施这个家庭教育，还有一个问题他实施了家庭教育是不是实施正确的家庭教育，其实

中间有几个环节，我觉得后边工作从这个案例来讲我觉得没有特别看到，就好像他做的工作都

是整体上我怎么去说服家长，给家长传达一些信息，希望家长做什么工作，甚至搞一些家长和

学生的互动，来让家长认识到家庭教育是很重要的，但是好像他没有接下来怎么去督促或者强

调落实家长怎么从认识变成一种行动，好像我从这个案例没有看到，我觉得这可能是一个问题。

还有一个问题因为从我了解的情况，现在就是虽然说我们现在很多家长都很关注，因为一个孩

子很关注子女的教育问题，在这方面可能有些人也很上心去找一些资料来看、来学，甚至去家

长之间互相也交流，但是这不能说所有的家长好像都会进行家庭教育，都会教育子女，这其实

是个需要我们认真思考的问题，并不是都会。所以还有些家长可能也实施了，但是并没有很有

效的实施这种家庭教育，也没有取得好效果，甚至起的效果是反的，可能还不如不做这个事情，

这是有这样一个问题。所以从这个角度来讲，其实我觉得这个班主任还可以做一些工作，这个

方式还可以保留，比如这种写信的方式，而且不同阶段做不同侧重的工作，而且这种家长会设

计也还是很精心的，那么我觉得除了做这个工作以外，可能还要做一些工作，我觉得可能应该

比如走访，现在我觉得家访的方式现在少了，其实我觉得还应该真正到实际工作当中了解家长

做没做。

还应该给家长一些具体的指导，我刚才说并不是所有家长都会做子女的教育，还要给一些指导，

然后督促家长，甚至我觉得有些程序，比如现在有的学校做这种方式，我不是完全赞同，但是

这种可能有利于他落实，做什么呢？就是有一个家长和学校联系的手册，就是每天规定家长应

该做些什么事情，到时候应该签字，回来以后我要看，然后让学生带回来我知道你做了什么事

情，当然这个过程中我知道也有一些问题，有些学生可能作假，就替家长签字，但这毕竟是一

个方式，你得有办法我得到的回馈家长已经落实了，或者说我知道他落实的效果怎么样，然后

我再给予进一步地强化你去落实这件事情，而不仅仅是在认识层面，我觉得这件事情是应该做

的看法，这是我的看法。但能不能从年级层面和学校层面，其实也应该做一些事情，当然这是

抛开这个案例了，我觉得也应该做这个事情。我还有一个看法，家长应该去落实，而且家长也

要去学会怎么样教育自己的子女。

肖北方：等于咱们班主任老师不是为了加强联系而家校联系，家校联系的目的是为了形成一种教育合力，来促进孩子的发展。

程凤春：要老师。

肖北方：老师里边还有对学生教育的同时，对家长也一份教育的义务，要指导家长怎么去跟老师一块共同的合作来教育好孩子，这是老师应有的一份义务，而且您这里边也说到了可能还有更多的方

式，不但是书信，我们还可以走出去。

程凤春：对，走出家访，叫家长来了以后沟通一下。

肖北方：还有更多方式。

程凤春：其实我觉得还有一些更个性化的沟通，因为刚才王老师说到的，因为不同的孩子可能不一样，你只是大面上了解了家长的事情，但是要和具体家长沟通以后，可能效果，对不同的孩子可能

产生效果会更好。

肖北方：多种方式综合使用，可能效果会更好一些，优于案例中的这种结果。姚老师做心理研究的，我想问问您在案例中有很典型的家长会的设计，而且家长会上是给家长颁各种奖项，我就想问问

您在颁奖的过程中对于得奖和没有得奖的家长，还有对相关的学生一个活动会对他们产生什么

样的心理影响？

姚梅林：我觉得其实这个本身，动意本身颁奖，我觉得还是有一些匠心的，还是有一些思考的，因为有的时候开家长会确实有各种形式，比如我们可以去做一些经验交流，也可以让孩子们去展示他

们的成果，也可以请别的专家来对家长进行一些，我们叫做亲职教育，就是对家长进行教育，

像这些都是多种形式。那家长他在这样多种形式中间选择了一种，就是通过这种经验的分享、

交流，然后给予某种奖励，从设计上来讲，或者从预先的理念上来讲，应该说是比较好的，但

问题是有的时候奖励他是把双刃剑，对奖励者和没有奖励的人都可能有好处，也有可能是坏处，

这个利弊我们可以分析一下，一个从利的角度来讲，我们经常说榜样学习或者说社会学习，那

就是通过观察别人、倾听别人，我们可以学到很多的东西，那在这里边通过给家长提供这样一

个经验分享、反思这样一个平台，应该说还是能够起到这样一个示范的作用的，让其他的家长

产生那种见贤思齐的一种上进的心理吧，但是也有可能像您刚才说的有些没有获奖他会不会觉

得很自卑，或者有可能产生某种嫉妒或者其他的一些心理，还有一些孩子本来亲子关系就不是

很好，跟父母的关系不是很好，有可能会抱怨父母，或者会有其他一些推卸作用等等，像这些

都可能因为奖项的设置或者因为奖励引发而产生一些问题，当然我们觉得很多时候确实需要有

一些奖励，关键看我们奖励的目的是为了什么，如何设置这些奖项。我觉得他开这次家长会应

该说动机是好的，但是我还是觉得有些目标、目的要更加明确，我们并不是说为奖励而奖励因

为有的时候未必家长很看中这个奖励，很多时候我们也不是说就为了告知家长或者说让孩子能

够认可家长，或者让老师能够更多了解家长，其实这些只是我们短近的目标，更长远的目标应

该着眼于孩子的生涯发展，一种生涯规划，这个是我们一个长远的目的。

所以在设置家长或者设置奖项的时候，这个着眼点应该说要明确化，围绕这样一个大的生涯发

展、生涯规划这样一个目的来设置奖项的时候，可能会更好一些。我觉得针对这样一个案例，

因为他用的主要是奖励这样一种方式，那我觉得在设置奖项的时候，有几个大的原则可能要考

虑一下，一个就是有没有必要设奖项，像我刚才说的有些家长并不是非常看中，可能这是一个

问题，所以要考虑到这样一个必要性，再一个奖项的设置要考虑到针对性，要具体，我们有的

时候比较忌讳泛泛一个奖励，因为没有太大的目标性，不知道下一次该怎样具体改善，如果奖

项设置比较具体一点的话，可能家长就比较明确，而且给别的家长也有可能提供一些比较好的

示范的模仿这样一个作用。所以奖项具体性、针对性要突出，而且尤其是他是高三阶段，这个

时候到底什么样的奖项更具有激励作用，还有对家长设奖项，家长究竟在我们教育里面应该扮

演什么样的角色，起到什么样的作用，刚才两位老师都已经谈到了，我觉得这也是要突出的，

这是第二个问题，就是要具体化，或者要有针对性。

还有一个我觉得要有建设性，这个奖项的设置不只是针对学生的学业学习，还有很多情绪、情

感、人格、更高级的创造性等这种比较高端的心理品质也是应该要关注的，这是我们说的就是

把学业和其他综合素质都要考虑进来，再一个奖项的设置应该说不只是短近的眼前的，还要考

虑到孩子们长远的发展，要有一个引领，有一个导向。再有一个，我也觉得是很同意刚才两位

老师说的，除了是对学生起到一种教育的作用，很多时候也要对家长有一个教育，这样我们才

是发挥了这样一个班会的或者说家长会重要的作用，像这里面家长会我觉得更多的是面向家长

这一块，所以像这些问题，我觉得应该说在我们设计这样一个家长会的开始的时候，要明确一

下，那我们在奖项的设计以及具体的颁奖还有交流的时候，或许收益会更大一些。

肖北方：确实分析得非常深刻，总的来说开家长会他是一种方式，而且这个案例中的班主任老师设计家长会很用心，他的动意值得肯定，但是作为班主任老师，设计家长会可能要最根本的把握好一

个关系就是手段和目的的关系，家长会他是一种方式，是一种手段，那目的咱们讲还是形成教

育合力来教育学生，所以在家长会的时候可能要更慎重一些，要权衡利弊，您说的一把双刃剑。

具体的设奖的奖项有哪些项，或者家长会组织具体的程序还有方式可能我们要考虑到更多一

些，它的效果才能达成，对老师要慎重起见，因为咱们做班主任工作来讲每一个工作环节都是

一个教育过程，咱们要考虑他的教育的效应，非常好。另外我还想问问您，这个案例中谈到最

后班主任观察班上还是有少数学生刀枪不入，您怎么解决这部分孩子的心理？

姚梅林：其实这个刀枪不入，大家看上去他是游离于这个团体之外的，这是在班主任的，就在家长会上也许是，因为看这个案例背景信息不是特别清楚，是说在家长会这件事情上这个孩子比较游离

刀枪不入还是他一贯刀枪不入，那我自己来解释，我想既使是在家长会这一件事情上他有点不

理不睬，那我的解读是他可能在其他很多时候的表现都是这样比较游离的，在师生关系上面，

在亲子关系，在同伴群体的关系这一块可能都会或多或少的存在一些问题，可能不太容易被同

伴接纳，然后对活动的价值认可度也比较低，也可能会自尊、归属感都会比较弱，还有可能这

些孩子就是特立独行，我行我素，既要标榜自我，有这样一个孩子在这个年龄段比较凸显出来，

但是不管怎么样从教师的角度来讲，毕竟我们还要关注这些所谓另类的孩子，他们尤其需要我

们来了解他们。这些孩子看上去是一种游离在外，但实属无奈而为之，他很想归属于这个团队，

可能欠缺一些社会交往的技能，也可能缺乏以往积极的体验，那在这种情况下，教师应该发挥

团队的力量，就是说给营造一个相对来讲比较好的一种团体氛围，给他一些社会支持，然后满

足或者说合理满足他的一些需要，让他把那种归属的需要通过适当的方式来加以满足。我想这

样可能就是在，然后再交给他一些社会交往的技能，像这样在一定程度上可以帮助这个孩子将

来的社会化。

肖北方：总之这种孩子可能因为多种原因导致了这样现象，但对于班主任老师来讲，首先能关注到这种现象可能是好事情，但是更艰巨的任务就是我们后期得做一个深入的全面的分析，到底这些学

生因为什么情况游离于团体之外，所以后期工作可能更主要的是如何形成一个更好的团队的氛

围来让每一个个体在集体中得到更好的发展，我想这是一个最基本的思路。今天话题的研讨就

到这儿，最后请各位专家用一句话对于今天研讨做一个小结。

王海燕：我先说，因为我们今天案例话题是怎样做好家校合作，我觉得在班主任工作当中，我们会不断地争取到家庭的家长给予的支持，但是在赢得支持的过程当中一定不能忘了是自己的责任，就

像刚才为什么到最后，你看到家长做了很多，但是有些孩子还是没有变化，这里面就说到我们

学校、教师有你独特的责任，在赢得家长支持的时候一定不能放弃自己，教师应该坚守自己的

工作，充分发挥学校作为引导学生积极健康发展这样一个主导作用。

肖北方：程教授。

程凤春：在做家校活动过程中，除了提高家长的认识，更重要的还是要让家长在教育子女上有切切实实这种行动，而且是比较合理的、正确的行动。

姚梅林：因为我们现在是学习型社会，实际上就构成了一个大的学习型组织，家长他既是这个学习型社会里边一个资源，同时他也是一个学习者，同时家长可以贡献很多力量，那就说家校合作，形

成教育合力，共同促进学生的生涯发展与规划。

肖北方：谢谢三位专家，再见。

对话班主任

用书信和家长会搭建连心桥

主持人：肖北方

班主任：王春风、荣建伟

肖北方：各位老师，大家好，今天我们探讨的话题是关于班主任工作的每一学年这一模块里的家校联系专题，参与这个专题探讨的我们特别邀请了两位经验丰富的班主任老师，一位是北京市宣武区

第一职业学校的王春风老师，这位是北京市东城区东四九条小学的荣建伟老师，欢迎二位老师

的光临。关于班主任工作中的家校联系这个问题可能都是我们每一个班主任不可回避的一个问

题，这也是我们班主任老师和一般学科老师的区别工作内容之一，那么在班主任工作中如何加

强家校联系，可能每一个班主任老师都有自己习惯的方式，也都有自己的一些经验，那么下面

我们先来看一段案例故事。

肖北方：刚才我们看到的案例故事，在这个案例故事里边这位班主任老师他非常用心，采用了书信和家长会这两种方式来搭建学校和家庭联系的桥梁，你们看了这个案例以后，我想问问二位老师，

这位班主任老师用书信和家长会这两种方式，在你们的工作中，在加强家校联系这方面也常用

这两种方式吗，您在用这种方式的时候您的体会如何？王老师。

王春风：这种方式我也常用，书信和家长会两种联系方式，家长会一般是按照学校的统一要求提前做好准备，然后开了家长会。而书信联系的方式却是比较自由一些，但我还注意通过书信了解学生

的情况，然后沟通家长和学生的这种联系。我曾有这样一个经历，有一段时间我班的学生和家

长联系不是特别好，家长反映到我这儿，后来我想怎么办呢，有一次家长会以后，我给家长留

了一个任务，每个家长回去以后要给学生写一封信，然后把信交给我，这封信不要交给学生，

直接交到我手里。新年联欢会的时候，最后一个节目就是我把这封信每一个家长写的信都要宣

读给同学，信的内容还是非常感动的，有的家长叙述对孩子培养的艰辛等等。

信的内容还是非常感动的，有的家长诉说对孩子培养的艰辛，有的家长对于自己的失误，因为

当面难以启齿，通过信件来向孩子道歉，有的家长叙述孩子成长的快乐。同学们听着这些信都

非常地感动，激动的心情难以言表，我读着读着哽咽了，也问他们有这种心灵的沟通而非常地

感动。因为有的家长各种原因有的没有写信，当时我看到有很多同学就说这一种期待的眼光都

希望家长给自己有寄语。

肖北方：就像这个案例里的老师，您跟他有所不同的是，您的体会是家长的回信多种多样，您呢备受感动，而且在恰当的机会宣读给学生。

王春风：宣读完以后，学生的感受是不一样的。后来抓住这个教育契机，我就和没有写信的家长及时联

系，我发现家长的态度有了很大的改变，这样的话这封信也使我了解了学生的情况，同时也加

强了家长和学生的沟通，这样的话和家长联系起来我觉得会顺利很多。

肖北方：您没有直接去了解为什么有的家长没有回信，但通过宣读信这种方式，那种没写信的孩子自然会受益一下。

王春风：对，他把这个信息已经传递给家长了。

肖北方：这也解释一个教育契机。

王春风：对。

肖北方：荣老师，您做了多年的班主任工作，这个案例中这个老师非常用心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，但是他写了三种信，比方前面是汇报信，中间联系，前面是邀请班

主任来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个

阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长，但是从这个案例结果来看，

用这个班主任老师的话说仍然有个别学生还是刀枪不入，那么您怎么看这个结果，您觉得在您

工作中这种结果是不是可以避免的？

荣建伟：首先我觉得出现这种结果非常正常，因为书信是一种形式，他所面对的学生是各种性格不同的学生，而他们身上所表现出来的比如取得的成绩还有存在的缺点也都各有不同，用一种方式对

待不同的学生我觉得出现刀枪不入或者说效果非常好的这种现象都属于正常现象。要说到避

免，我觉得完全可以的。

肖北方：那您说说您的经验。

荣建伟：比如说我们在教育过程中一定要把，就拿这个案例当中这个老师的这种书信跟家长沟通的方式，完全可以把它作为一个教育的过程，比如我们可以在开学初就来布置给学生，所以我们经

过一个阶段的学习、纪律的管理之后，我们要把这个成果汇报给家长来听，那么学生会把这个

当作一个促进自己的力量，然后……

这样可以促进自己的行为转化得更好，学习上更卖力气，纪律上更严格要求自己，使自己在一

定阶段达到很好的效果，这时候老师再把这一阶段的成果汇报给家长，这样学生参与到教育过

程当中他变成了积极的促进学生进步的力量，同时学生也成为了一个关心老师书信内容的这样

一个教育的主体。这样他也会在陪着家长积极地去读信，成为家长回信的积极力量。我想这样

教育的过程学生就不会刀枪不入。

肖北方：就是这个过程中调动学生参与，而不限于只是好像是家长和老师的事，不关我学生的事，避免这种情况。

荣建伟：对，因为学生毕竟是教育的主题。还有我觉得书信的形式其实要满怀真情是最好的，比如说我们可以转化为一种形式，就是不是老师向家长汇报情况，而转化成一种我们来一起欣赏孩子这

一阶段的努力成果，或者取得的成绩，这样饱含深情的一封书信，我想家长爱看，学生爱看，

也一定会触动家长的。

肖北方：你是说信的内容不一定仅限于我们学生情况信息的交流或者汇报，而应该是一个老师和家长和学生共同的情感交流沟通的过程，这些大家可能心态会更好一些，那么效果也就会更好一些。

非常好，确实是从一线总结出来的经验。案例中班主任老师经过不同阶段书信和家长会这样一

个过程以后，面对后来有学生仍然刀枪不入，班主任老师陷入了沉思，我们现在作为经验丰富

的班主任，你们对这个老师还有下边该怎么做的工作，有什么建议吗？

王春风：我觉得这个版主任还是应当了解一下学生的实际情况，从各方面了解学生和家长的情况以后，从学生入手，看看是不是能够从学生这里找着突破口，然后再和家长进行沟通。

肖北方：先了解学生，学生可能会有各种各样的情况。

王春风：对，然后看具体是怎么样。因为在我的工作当中有的学生根本就没有把信交到家长手里，所以就是说在这个过程当中老师和家长的联系是中断的，所以你要是不了解情况的话，也许你在怪

罪这个家长，可能家长根本就不知道是怎么回事，这是一点。还有就是根据学生不同情况，我

觉得联系方式也应当有所改变，因为毕竟是现代社会，你看他的案例里面有一个讲到那个学生

的父亲好像是一个民工，不太会写信，如果这种情况你要非让他写信的话，可能他太为难他了，

所以能不能用其他的方式，用电话联系、短信联系，或者能不能请家长到学校来直接面谈，像

我在平时的过程当中就是用电话和短信比较多，如果有一些情况就是找不到家长的话，我就要

用联系本的方式，或者把家长直接请来，这样的话就随时就进行沟通，简短的沟通，也不会浪

费家长更多的时间。还有采用家访的形式，家访我以后在时间比较充裕的时候，而且在家访之

前要调查，要向学生咨询一下，因为有的学生希望老师自己去，有的希望同学一起来，所以消

除学生的顾虑，主要是达到真实的了解学生另一面的目的，所以我的家访还是非常环境的。所

以我觉得这个老师应该按照学生实际情况，从学生这儿找突破口，然后和家长联系，做到家校

共同来教育学生。

肖北方：也就是说我们应该有一个基本的理念，学生有个别参与，所以咱们老师要因人而宜，先研究了解学生，然后再根据学生情况咱们得采用多种方式，在班里边不同的学生应该有不同的方式，

对一个学生可能我们有的时候也是要多种方式结合使用，这样的效果就更好，就是能达成我们

共同的目标，确实加强家校的联系，我们共同促进学生的发展，说得非常好。那么关于家校联

系这一块，除了在联系方式上，我们应该考虑多种方式以外，那么在其他方面我们如何把握家

校联系的关键点？

荣建伟：刚才王老师说了许多家校联系的方式，我觉得无论是书面的或者家长会案例当中的还是我们经常用的短信、电话还有邮件，现在发展到博客平台还有飞信，不论哪一种形式都要为我们的教

育目的服务。刚才说到了要针对不同的学生，还有你针对学生所制定教育目标不同来选择最合

适的教育方式去联系，那我觉得无论是哪一种形式最主要、最关键的一点要和家长达成共识，

要让家长明白我不是去告状，比如我去家访，我不是去告状，我给你打电话不是专反映他犯了

错，或反映他犯了问题，出现什么过错了，我才给您打电话，就要有一个什么共识呢，我班主

任和您用一样的心来对待孩子，那么我们所做的任何一项教育措施都是为了促进孩子更好，我

觉得这是很关键的点，与家长要达成共识。

肖北方：你说的非常重要，确实很多家长觉得只要听说班主任要找，可能我们孩子出问题了。

荣建伟：对，不出问题不找。

肖北方：所以作为班主任应该排解这样的一种误区，应该让家长感觉到我们是共同关心孩子，所以需要我们共同研究如何教育孩子。这样我们再来考虑如何选择恰当的方式。

王春风：这就是给家长灌输一种理念，就是说老师和家长的沟通是教育的一种手段，而不是给孩子告状，那这应当是很正常的，孩子有了成绩也可以跟家长联系，有了错误跟家长联系都是很正常的，

应该看成一种正常的交流手段。

肖北方：所以这里面还隐含着对班主任来讲重要的工作内容，一方面要调动孩子来参与加强家校联系，另一方面还是要做好跟家长思想的沟通，让他们形成这样一种理念和良好的心态，来主动跟我

们学校，跟我们班主任老师合作，来关心孩子和来探讨孩子的教育方案，这样我们班主任工作

做得好，最终我们共同一个追求就是让孩子能够发展的更好。今天关于到这个话题我们就探讨

到这儿，谢谢二位老师。

肖北方：刚才我们看了这段案例故事，这个案例里边是一位班主任老师通过不同阶段写书信，最后组织了一次定期的家长会这种方式来加强家校联系，我想问问二位老师，刚才大家看了这个案例，

这个案例里边这位老师他以书信和家长会的方式来加强家校联系，你们认为怎么样，里边是否

还有问题？

王春风：我觉得这两种形式都是挺好的，但是我觉得有一个弊病，那像这个老师要写家长信，这个学生可能是40个人或者60个人要写这么多信，一个是太浪费时间，而且从实际效果来看并没有起到

太多的效果，那我觉得现代社会来讲，那应当改变一些沟通方式，像用一些电话联系货币短信

联系等等，那在写书信之前可以先进行家访，那就是跟家长要沟通这种感情，沟通完感情以后，

你再把学生在学校的情况汇报给他，然后你也希望了解他在家里的一些情况，那这样沟通起来

就比较方便，也就是说先从情感方面拉近和家长，和学生这种距离，然后再进行沟通，这样的

话这个书信才能起到真正的效果，否则的话是费力而无功。

肖北方：要有一个前期的铺垫，要上来就全班一刀切发书信可能有的家长能接受，有的家长觉得挺突兀。荣建伟：也就是说先跟家长首先建立一种朋友式的关系，在这种关系之上我们再来通信。

荣建伟：刚才王老师说了一下书信的这种方式，我觉得家长会也是一种很好的方式，但是相对于普遍情况他解决的是班级当中带有共性的问题，对于个别学生或者某个学生的个别问题可是还是有所

欠缺，那么对于这些个别生，比如像书信不奏效的这种刀枪不入的学生，那班主任应该采取更

适合他们的方式，还有就是家长会上我觉得就这些形式如果没有刚才王老师说到这种情感基础

的话，那很多家长可能会认为你是在作秀，比如你发了很多的奖项，有的家长没有得到奖可能

就看得，把自己置身其外，觉得我就是来参与一下，看一下，而没有把自己当成其中一员。所

以这个家长会他的实效性还要建立在情感基础之上的，解决实际问题。

肖北方：就这种颁发奖项，不可能所有家长都获得，这样可能还伤害少部分家长。

荣建伟：他可能变得更消极了。

肖北方：来疏远了这种距离，这可能是班主任老师没有考虑到的一点。但这点也是可以避免的，咱们还是主要做一些前期工作。

王春风：还有学生成绩，老师他要把所有的学生成绩都用书信形式给家长，我觉得能不能在他说的家长会上让学生自己来展示得到这种成绩，也许这样的话对家长触动会更大一些，这样可能能够很

好跟家长沟通，尤其是一些不是特别好的学生家长在这种情况之下，可能会受到一些激发或者

什么，这样对学生可能真正地进步会有好处，所以不像他说得那样可能会有作秀的意思在里边。肖北方：就是不需要老师直接教育家长怎么样对待自己的孩子，而是通过家长会，让一些学生来展示自己。

王春风：其实有的孩子学习成绩不好，可能有别的其他方面比较优秀的地方，通过家长会让他也在这个舞台上进行展示，那这些家长可能也会有些自信，我的孩子在某些方面也做的非常优秀，所以

家长会这种形式相对来讲应当是在书信的前面会更好一点。

肖北方：以这种方式可能能拉近距离，而且家长和学生都能获得一种满足，特别有一番展示以后还能找回一些自信，每个家长都能找到自己孩子的自信。

荣建伟：然后可以把书信形式和家长结合在一起，比如我们班曾经搞过送喜报的活动，刚才他说了，把孩子的进步、取得的成绩汇报给家长，那我们可以用喜报的形式，比如大标题就是红色的打印

纸，写成喜报，那么喜报的内容是各个方面的，你成绩优秀我汇报成绩，我体育突出就汇报体

育，我觉得这种形式跟家长面对面交流，老师、家长、孩子都处于同一时间来看这一份喜报，

我想效果可能会更好。

肖北方：书信有的时候会显得比较生冷一些，换一个红色喜报，大家就觉得亲切了许多，也放松了许多，就是说书信方式是不错的一种方式，但是我们有的时候可以变通，在内容上也可以用心的让他

更加丰富一些。

肖北方：刚才王老师说得非常好，书信方式是非常好的一种方式，但是我们还可以用到更多方式使这种联系更好一些，在你们的工作经验中，尤其在新课程背景下，我们有哪些更好的方式呢？

荣建伟：刚才案例当中不是谈到了家长会嘛，其实跟家长更好的沟通，最好的办法是把家长请进来，请他们走进我们的学校，走进我们的教室，比如我们学校就有每个学期都有一次家长开放日的活

动，每一个学期都开，那变换着不同的老师去上，那么在几年下来，这个家长就可以了解孩子

在这个学校语数英音体美各个节课上孩子的表现，那针对孩子的了解可能更深、更全面一些。

还有我们学校在搞主题活动的时候也把家长请加来，我们每年11月份有科技游园会，这个时候

会给班里面发一半学生家长的邀请函，邀请家长来串各个教室，感受各种科技成份，然后知道

使他们能够了解学生在我们九条小学深受的科技教育，由低年级到中年级到高年级，每一年逐

层加深，这个科技教育在我们学校是特色。所以他在这个学校上下六年之后，应该说受到很系

统的科技方面的教育。像这种请进来这种方式，我觉得在新课程背景之下还是很好的，效果很

好。

肖北方：也就是家校联系不但是要考虑形式多种多样，更重要的是丰富多样的内容来支撑每一种形式。王春风：而且用这个内容，我觉得还要在新课标的前提之下是要解决学生的实际问题，因为现在有很多的家长就是说自己在家的时候真的不知道怎么样去教育孩子，那我们学校也举行了这样的活动

把家长请进来，在开班会的时候，就是要班主任解决实际上每个家长存在的问题，那我们班因

为是计算机班，很多学生特别喜欢玩电脑，所以存在的问题在学校会赶快把作业写完，回到家

以后基本上就是不太写作业，再一个没留作业，然后很长时间在家都是在上网，所以家长不能

进行监控，这样的话还有的时候家长问到的话，学生会说我们留着网上作业，所以必须在网上

完成，那家长又不太知道，这样的话我们把家长请过来以后，我就针对学生的情况，让每一个

家长都谈学生在家的表现到底是怎么样进行学生或者怎么样进行活动的，那有的学生的谎言在

众目睽睽之下就被揭穿了，所以他也觉得不好意思，然后针对每个人的情况，那老师和同学都

要探讨他回到家应该怎么样去做。其实很多东西是共性的，家长也遇到共性的问题，学生也遇

到共性的问题，这样我们一起来解答，然后同学也知道我应当怎么样做是正确的，然后当着学

生和家长的面，让他们可以互相来监督，让家长来监督这个学生，这样他做了保证，我到家会

听你的话，我会怎么怎么样做，做好时间表，这样的话我会觉得可能效果会好一些。所以我觉

得学校把家长请进来，然后解决每一个学生实际的问题，那这个是问题的关键所在。

荣建伟：我觉得除了请进来还可以走出去，比如咱们可以跟家长几个学生，小范围的，咱们到公园一同游公园，把家长和老师都请到一起，我们在外面这个环境中聊天，或者发现孩子的问题可能跟

学校里发现的又不一样。比如有一次我们就买多米诺骨牌，买完了之后是在别的地方，别的学

校买的，买的时候请家长来接孩子，那么家长在这儿转一圈就发现，我这个孩子不会跟人交朋

友，你看他买完了往旁边一立，其他的孩子买完了能在一块商量一下，还有这三个人合作特别

好，而我那个小孩就会在那儿数牌，不会寻求帮助，可能在不同的场合家长发现的问题也会不

同，家长现在也算半个教育专家了，所以多请他们来观学生的实际行为，相信对他们发现问题，

更好的对自己孩子实施教育也是很有好处的。

肖北方：整体来讲，咱们从方式上来说，既可以走出去，班主任主动一些，也可以把家长请到学校里来多参加学校组织各种各样的活动。而且在这个过程中可能更重要的一点就是咱们还是本着基本

的教育理念，无论是对学生还是对家长我们既要考虑个别问题，我们要有针对性的去解决，同

时还要利用集体的力量，利用群体的力量，让个体在集体中受到一种良好的影响，这样才能达

成我们的目的，使家校联系形成一种合力，既保证每一位学生获得发展，又能让我们班集体更

好的成长。

家校联系实施方案

第二实验小学家校联系实施方案一、指导思想江泽民同志在《关于教育问题得谈话》中指出,“教育就是一个系统工程。”“加强与改进教育工作,不只就是学校与教育部门得事,家庭、社会各个方面都要一起来关心与支持。只有加强综合治理,多管齐下,形成一种有利于青少年学生身心健康发展得社会环境,年轻一代才能茁壮成长起来。”为了取得家长与社会对教育工作得关心与支持,构建起学校、家庭、社会共同育人得格局,创设良好得教育环境,为广大家长提供一个交流与沟通得机会,达成共识,使孩子健康、幸福成人、成才。特制订本方案。二、家校联系得途径 1.举办家长学校 2.成立家长委员会 3.召开家长会 4.举办“家长开放日”活动 5.家访 6.举办家教培训班 7. 创办家教专刊 8.建立家校联系卡 9.开展家校共建活动三、家校联系得措施 1.举办家长学校学校举办家长学校得主要目得就是要有计划地向家长宣传国家得教育方针、政策,宣传、推广、普及科学得教育方法,从而提高家

长得教育能力,提高家庭教育得质量与效益。鉴于我校学生人数多,将分层开展形式多样得教育活动。如:组织开始“五会”,即家长委员会、家长会、家长培训会、家长座谈会、家教经验交流会、家长学校办公室,要搞好家校联合方面得组织、协调、督办、存档等工作。 2.成立家长委员会家长委员会就是学校、教师与家长之间相互联系得畅通渠道,就是家庭教育与学校教育相互沟通协调得纽带。家长委员会分三级(学校——年级——班级)①学校家长委员会由分管德育得副校长牵头,各年级推举代表组成,其职责就是:审议学校工作计划,参与学校得重大决策,听取学校工作总结,提出改进意见,督促学校各项工作得开展;②年级家长委员会由年级主任牵头,各班推举代表组成,其职责就是:审议年级工作计划,参加年级组织得重大活动,协助级主任与班主任做好年级得家校联系工作,及时反馈家长信息,参与年级教科研活动,督促年级不断改进工作;③班级家长委员会则由班主任牵头,由班内家长推荐代表组成,班级家长委员代表家长得利益与愿望,对班级工作提出意见与建议,还可以审查修订班级工作计划,参与班级教育科研活动,参与班级管理及教师教育教学常规管理,督促班级不断调整工作思路,改进方法,达到最佳育人效果。 2.召开家长会按照《小学管理规程》规定,学校必须定期召开家长会。一年级一般在刚入学时,毕业班一般毕业前夕,其它年级根据本班实际情况酌情定时。在家长会上学校领导及教师要把学校得办学方向,办学水平与教改得成果及举措告诉家长,也可介绍一些科学得育人方法,请有经验得家长作交流,老师与家长把孩子在校在家得表现相互通报,也可让学生参加,让她们亲身感受老师与家长都在关心她们,帮助她们,为她们操心,从而激发学生奋发向上自主教育得意识。 3.举办“家长开放日”活动。作为家长,往往迫切希望了解孩子在校得成长与发展状况,学校举行“对家长开放日活动”就给家长提供了机会。开放日得时间定

小学家校沟通案例反思

小学家校沟通案例反思班主任与家长沟通可以采取多种方式，短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。我班有个学生小涛，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，小涛上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。 04届的班级中，有个叫高峻魁的男生，他性格略外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。开始，我来到高峻魁家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。上中学后的高峻魁还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。我曾经教过一名比较特殊的学生——小张。他学习基础及学习态度都不大好，平时又好惹是生非，总好“表现”自己，经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与学校配合做一些教育工作，但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦，也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。于是，我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然，不能一棍子将其打死。我先是肯定该生一些好的方面。如在上课认真听讲的情况下，表现还不错，能经常积极举手发言。平时也很热情，能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些，书写的内容中经常会出现一些错别字，因此给进一步学习造成了很大的障碍。由于孩子的基础不是很好，平时只要一有空，我就会帮助他进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的复习巩固，成绩一时难以提高。此时，我完全站在为学生考虑的角度出发，为孩子提高成绩的角度着想，家长也比较容易接受。随后，便将其孩子在学习上的表现告知给家长，希望能得到家长的大力配合。

基于JSP的中小学生家校联系系统毕业设计

JIU JIANG UNIVERSITY 毕业论文题目基于JSP的中小学生家校联系系统英文题目Family-School Connection System of Primary and Middle School Students Based on JSP 院系信息科学与技术学院专业计算机科学与技术

信息科学与技术学院学士学位论文摘要现代化素质教育要求根据孩子自身特点因材施教，要求家长和老师能及时沟通并改进对孩子的教育方式。家校联系系统就是针对目前家校联系方式单一的现象而设计的意在方便家庭和学校沟通的系统，它能够帮助解决家长快速了解学校动态、孩子在校表现以及家长、老师和学校之间的沟通问题。本系统分为个人信息、新闻公告、学生考勤、学生成绩、学习资料及交流中心六个模块。其中个人资料模块实现了普通用户个人资料的修改，管理员对用户的增删改查，并且能够批量导入。新闻公告模块实现了管理员的发布及普通用户的查看功能。学生考勤模块实现了对学生考勤的动态查询，通过组合条件进行查询。学生成绩模块实现了对成绩的条件组合查询，班级成绩查询及排名的功能。学习资料模块实现了对学习资料的上传下载与搜索的功能。交流中心模块实现写留言、回复留言，查找与删除留言的功能。系统是基于JSP（Java Server Pages）、My SQL技术在My Eclipse、Tomcat 开发环境下设计实现的。在个人资料与学习资料模块采用了现在比较常用的jxl 类库及smart upload类库实现文件上传下载与Excel存储的用户数据导入数据库的功能。通过对系统实现的冒烟测试及各功能模块的测试，确定了系统的各模块基本功能正常实现，正常运行，实现了家长、老师、学生之间的零距离沟通。关键词：家庭，学校，沟通，交流平台

家校沟通案例

家校沟通案例东营小学从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。 07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。家校沟通案例三年级的作业 “家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取

的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用书信的形式，把沟通作为一门学问，选择了新年联欢会的良好契机读 “家长的任务”，当场学生听着感动、教师读着哽咽、家长有了触动，受到了良好的效果。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。家校沟通案例二年级班级案例期中质量检测的成绩出来了，令我大吃一惊的是：班里的乖乖女李彦洁的语文成绩是C,也就是不及格。怎么会这样呢？太不可思议了！印象中的她总是静静的，不大爱说话。这完全有悖于常理。一般优质参考文档

国内外家校沟通研究现状

国内外家校沟通研究现状来源：代写毕业论文作者：代写毕业论文【大中小】浏览：222次评论：0条 2.1家校沟通研究的理论基础苏霍姆林斯基的观点奠定了家校沟通研究的理论基础。苏霍姆林斯基认为，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人。教师和父母都是无可替代的孩子的教育者。学校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，这是一种相辅相承、互相促进的关系。苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石。这块大理石要雕琢成一件成功的艺术品，主要依赖六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶尔出现的因素。这六位雕塑家必须配合得当。其中，学校和家庭任务最重。学校工作需要家庭的支持和配合，学校又担当着“指挥者”的任务，家庭教育水平的提高，需要学校的不断指导和帮助。我国学者从以下六个角度阐述了家校沟通的理论基础： 2.1.1从管理学的角度分析学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量。管理理论中，责权统一的原则表明，在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证。因此，责任、权力必须坚持相统一的原则。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长最了解学生的成长经历，了解学生各方面的需要、兴趣、爱好，所以由家长参与制定的决策，才更具有针对性。 2.1.2从父母教育权的演变历程来看家校沟通使儿童权利更大限度的得以维护。古代社会里，父母对子女具有绝对的教育支配权。随着社会的发展，工业革命的到来，带来了生产方式的根本变革，科学技术成为生产力的基本要素，社会化的大生产，使得家庭功能发生了根本性转变。生产的社会化、工业化使家庭不得不放弃原有的教育权利，即家庭中对劳动者的培养，而学校尤其是公共教育取代了父母相当部分的教育权利。于是，开始出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移。家校沟通中家长通过家长委员会等组织机构行使监督权，可以最大限度的保障儿童的权利。 2.1.3从系统科学的新分支―协同学角度分析家校沟通正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现。协同学是系统科学的新分支，创立者是德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。他认为，客观世界存在着各种各样的系统：社会或自然界的，有生命的或无生命、宏观的或微观的。这些看起来完全不同的系统内部都具有深刻的相似性，那就是各系统内部的代写毕业论文各子系统之间受相同原理支配，这个相同原理是各子系统之间的相互影响而又相互合作形成的协同效应，成为协同系统。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校沟通使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。

家校沟通案例教学文案

东营小学从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。 07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。

三年级的作业 “家校联系”是班主任工作中一项重要的内容，处理好家与校的关系，会使班主任的工作事半功倍。教师要做好班级管理工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育却都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”因此，教师与家长必须做到互相配合，和谐施教。班主任与家长沟通可以采取多种方式，书信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式，都得真诚、实际，不能只流于形式。我本人特别欣赏案例中的老师在对待书信问题上特别细心，他分阶段来写信，不同阶段写的信内容还有所不同，他写了三种信，比方前面是汇报信，邀请家长来参加跟学生共同教育的探讨，中间是加强联系，最后是对学生成绩做一个汇报，分三个阶段，而且还特别用心设计了家长会，颁发各种奖项给不同的家长等，这些都是我应该学习的。但是对于刀枪不入的学生，还不能单纯的采取一种书信形式，还得与学生形成共识，让学生也参与到联系当中。另外，沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，了解家长的心理，根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。在“对话班主任的”栏目里我还欣赏王春风老师的做法，她同样是用

家校联系

我的家校沟通方案如何做好家校沟通工作，对于班主任来说，的确是个难题。一个班级近四十个学生，七八十个家长，所谓众口难调，无论班主任怎么努力，家长总会有不满意的，久而久之，难免产生矛盾、积怨，甚至产生对立，这就会影响班级工作的正常开展和家校关系的和谐。因此，要求我们班主任去思考切实有效的教育策略，提高处理问题的层次与境界，以先进的科学思想和方法应对千变万化的矛盾。那么，如何进行有效的家校沟通呢？我在这方面做了一些大胆的尝试。一、运用现代信息技术进行联络现代信息技术为家校沟通提供了更多的方便和快捷，如电子邮件、网络论坛、班级主页等。 1、利用电话促进家校沟通这是最方便、最普遍的一种联络方式。如果能够善用，这一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。在给家长打电话时，我会注意到以下几方面：（1）多赞美，少批评。（2）注意电话中的语辞和声调。（3）发挥语言艺术的魅力。2、利用网络促进家校沟通。作为家长，谁不关心自己小孩在学校的一举一动？而家长想知道小孩的“详情”，必须从老师的口中才能具体得知。给老师拨个电话吧，白天怕老师在上课不敢贸然打，晚上怕影响老师休息还是不敢“下手”，一天下来总找不到适合的时间与老师沟通交流。在这样的情况下，网络是一种很好的联系方式，这学期我建立了班级QQ群，在QQ群的群空间发讨论贴，把孩子们在学校的表现写在讨论帖里，使家长能及时了解孩子们在学校的表现。我在论坛上可以听到一些家长的真实声音，家长也能及时了解学校的情况。二、适时进行家访家访既是教师的一种教育手段，更是教师在教育教学中的一种感情投资，它可以加固家庭、学校之间的桥梁，缩短教师和家长的距离，拉紧教师、学生、家长间的关系，促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。根据不同目的和内容，我家访主要有以下几种方式： 1、沟通式。即学生在校内发生的事情及时和家长沟通，以共同商量教育措施。 2、谈心式。班主任和每位学生的家长都应是知心朋友，经常交流，征求意见。有时我与家长谈班级管理，请家长提出意见和建议；有时与家长谈学生本人的身体、智力、学习成绩、兴趣与爱好等解，以便实施有的放矢的教育。有时与家长谈教育规律，共同探索科学的教育方法。在交谈中逐渐了解家长的性格特征、文化素质、教育水平与手段、家庭生活状况等，以便全面分析影响学生身心发展的因素。 3、相助式。即学生本人或家庭出现什么矛盾对学生构成影响时，我会及时进行家庭走访，及时帮助解决问题。三、精心组织好家长会组织家长会是家校教育过程中的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一。学校通过家长会，向家长汇报学校教育教学的工作情况及今后工作计划，并向家长提出教育的具体要求，听取家长的意见，共同研究改进工作，从而协调学校教育与家庭教育的关系；家长通过家长会，不仅能了解到自己子女的学习成绩、思想表现，还能了解子女所在班级其他学生的成绩与表现等，从而能更客观地了解自己子女发展水平在集体中的位置。这是对学生施以教育不可缺少的信息。因此，组织家长会是不容忽视的。总之，有效的家校沟通拉近了家庭和学校距离，极大地方便了家长、老师之间保持经常性的交流，及时准确地把握孩子成长的脉膊，渐渐形成了一股教育合力，从而有的放矢地教育孩子，引导孩子循着正确的人生轨迹良性发展，为促进学生全面发展、健康成长奠定了良好的基础。

家校联系记录资料

家校联系记录

字定得挺漂亮，但上课不听讲，常常走神，导致作业错误率高；并且写字极慢，家庭作业所花时间比其它同学多，常常写写停停；订正作业更是困难，常常订正很久不能给老师批改；学习上懒惰，总想不下功夫就能取得成绩；学习态度也有待改进。希望家长能够晓之以理，进行教育，配合老师提高孩子成绩。作业质量差，字写得不好，错误也多，家庭作业常常偷工减料，希望家长在家能多多督促，帮助孩子提高学习成绩。上课不认真，爱讲话，导致作业质量极差，老师讲题也不注意听，即使是订正也是错误一堆，致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况，配合学校提高孩子的学习成绩。孩子出现逃学情况，情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况发生，究其一天不在校的原因，去了什么地方，干了些什么。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。作业错别字太多，写作业时不用心，不动脑，惰性太大，学习没放在心上。常此以往，学习成绩只会越来越差，因为基础知识不能牢固掌握。希望养成细心答题，爱动脑的好习惯，才能改善目前的学习情况。了解孩子在校表现情况，学习各方面不是很令人担心，作业都能按时完成，书写了较为不错，就是上课不爱回答问题，常常叫起来不说话，这点需要改进。此外，作业还需要更细心，速度再快点就好了。双休作业大量空白，没有做，不知为何。希望家长严格检查双休作业内容，不能让不孩子“钻空子”，该做的作业应不折不扣地完成。学习成绩不错，但太过粗心，每天的作业质量难以保证，总是在不该错的地方出错，上课有时说小话，可能影响了对学习的专心，希望能够改正这些小毛病，做一个踏实的好学生。上课不认真，爱讲话，导致作业质量极差，老师讲题也不注意听，即使是订正也是错误一堆，致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况，配合学校提高孩子的学习成绩。写作业偷工减料，常常写一半留一半，并说谎话掩饰错误，希望家长在家加强监督力度，认真检查一下作业。家长了解在校状况，反映对语文学习有兴趣，对待作业能够积极主动完成，学习上感觉有很大进步。家长了解孩子转学来我班的适应情况，了解作业完成情况。总体来说，各方面表现积极，有礼貌，较为听话、懂事，有上进心，成绩暂时不理想，但作业等等各方面表现都有进步，经过长期一如继往的努力，相信一定会取得较为理想的成绩。开学已有两周了，孩子的学习还没有进入状况，作业总想投机取巧，不按质按量完成。家长反映，孩子关注的方向不对，把注意力过多地分散在其它地方了，比如看校园小说，导致对学习的不专心。希望家长多督促并监督指导，将孩子的注意力转移到学习上来。孩子上课容易走神，听课不是很专注，造成弄不清作业要求，因而不能按时按质按量有效完成家庭作业。而家长也因开学不久，对孩子的学习情况比较放松，关注不够。希望家长仔细审阅孩子的家校联系本，认真检查作业，帮助孩子确定学习目标，关注其成长。

家校联系案例分析

家校联系案例分析文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

家校联系案例分析【案例背景】我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长必须与老师进行良好的沟通和交流。【案例事件】2012届我们六一班，有个叫熊远童的男生，他性格外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。开始，我来到熊远童家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。熊远童不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。现在上初中后的熊远童还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。【案例分析】在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有来自于教

家校e线牵产品说明

家校e线牵产品说明一、综述在当今社会，教育信息化产业成为当今世界最重要的产业之一，教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。我国实施的“科教兴国”战略，极大地推动了教育信息化、教育网络化的进程。教育部还拟定在2020年

全面实现教育现代化。此外，现代家庭与家庭教育，随着现代社会的变迁，已成为世界性的问题。世界发达国家对家庭教育都非常重视。在家庭教育中，父母教育是家庭教育成败的关键，父母对孩子教育的参与，对孩子来说具有极大的影响。父母是否有效地配合学校对子女进行教育，直接决定着学校教育的效果。据调查显示，缺乏家长参与对学校教育是个“严重的威胁”；54%的教师认为，国家应将加强家长在其孩子教育中的参与作用放在学校教育改革的首要地位。良好的家庭教育是造就21世纪人才的必要条件，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。所以，在2002年，教育部更是把《促进家校沟通的研究与应用》作为十五规划的重点课题。就是在这样的一个大的背景条件下，我公司的家校e线牵系统产品以其现代化的信息技术为家庭教育与学校教育架起了一座实时家校沟通的桥梁。我公司的产品自推向市场以来，受到社会各方的好评，特别是相关的教育部职能门。我公司业务推广半年以来，我们已在山东、陕西、湖南、广西、广东等地取得了很好的市场效果，我们的定制学校数已达200所，用户量已有30多万。现在我公司的学校用户数在稳步上升，我公司的家校e线牵产品具有巨大的市场前景。二、家校e线牵系统平台概述家校e线牵系统主要是借助电话网、移动通信网和互联网，采用计算机电话集成技术、文本转语音技术、交互式语音应答技术、手机短信等，让教师、家长、学生通过通信工具（电话、手机、计算机等）实现家庭与学校快捷即时与非即时的互

精选家校沟通案例

XXX小学从教三十余年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。 07届的班级中，有个叫刘强的男生，他性格略显内向，不合群，拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。开始，我来到刘强家时，刘强很害怕，怕家长了解情况后责骂他。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解刘强在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助刘强的最佳方案。刘强不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，刘强变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。上中学后的刘强还常常和我联系、谈心，把握当成了他的知心朋友。刘强的案例应该算是一次成功的家校合作，这种成功的体验我还有很多很多。我有时候也约一部分家长抽时间到学校来，让他们和我、和孩子们一起探讨对孩子们的教育，这样拉近了老师、学生、家长之间的距离，产生了很好的教育效果。

家校联系记录内容

A2家园联系工作大一班家园联系工作总结转眼间一学期很快过去了。本学期我遵循《纲要》里的要求，充分利用家园环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，明确验证了《纲要》指出的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在家园工作中取得较好的效果，现将工作总结如下：在本学期的家园联系工作计划中，按照惯例，我们安排了家长会，家长会的主要内容是帮助家长转变幼儿教育理念，提高家长对幼儿教育的认识。面且还明确了本学期的教育教学内容及需要家长要配合的工作。在家园板上，我们设置了家园联系栏，做到及时和家长沟通，向家长介绍一些新的幼儿知识，帮助家长树立教育好子女的信心，并让他们从中获得教育的经验。利用家园联系册，及时填写及时交换，本着对每一个孩子认真负责的态度，针对每个孩子的不同特征及个体差异，认真分析每一个孩子不同

现状，配合家长共同把孩子培养成为活泼开朗的性格。使家园联系册成为家园互相沟通、交流信息、合作教育的一种有效渠道。本学期我们还为幼儿增加了照片管理档案，把每一名幼儿在幼儿园其实最快乐的时光照下来，给每一名幼儿留下美好的回忆。本学期，我们班还开展教育孩子交流会，利用晚上接孩子的时间，把教育孩子比较成功的家长介绍给不会教育孩子的家长，我们教师从中帮助分析孩子产生问题的原因，最近共同探讨教育孩子的方法及策略。经过一阶段的实践，我发现我们班的孩子进步得很快，不爱学习的腾柳男现在变得会学习，爱学习了，回家后还知道看看书，总是跟不上节拍的俞俊一，突然间英语句子和听读汉字全都顺利说了来了，一项不爱表达的王雪菲，现在变得开朗和许多，活动时变得也非常的自信，在我们班级一项最淘气的刘子烨，现在也积极主动参加各种活动了，有时不让他参加，他还会生气呢┅至所以我们班的每一名孩子都有很大的进步，我想与我们为幼儿创设的民主、平等、和谐的环境，及尊重幼儿生活中的点点滴滴小事，教师有针对性的对待每一名孩子不同的个

家校联系制度方案

许家湖镇第二小学家校联系制度一、制定家访制度。 1、班主任每学年要对全班学生进行家访，并填好家访记录，上交学校管理处。 2、每学期开学第一周，各班制定家访计划，要求普访15人，重点访2～3人，重点访以两次以上(含两次)计。 3、第18周前(含18周)完成任务的给予奖励，超额完成任务的加奖。 4、期末交家访记录，学校德育处存档保存。学校对各班家访记录进行检查，并对受访学生进行座谈、抽查，凡在检查中发现一例弄虚作假的，扣除全部奖金。 6、家访工作与期末评先、年终考核挂勾。二、设立家长开放日制度。每学期确定一天向家长开放，欢迎家长进校进课堂参观听课。并召开家长座谈会，听取家长的意见和建议。三、每班每生设立家校联系本。联系本主要记录学生在校在家的学习情况与生活情况，作为老师与家长联系的桥梁。

四、设立家长委员会制度。五、聘请校外辅导员。六、签订有关责任书。（见有关资料）七、班主任向家长与学生公布家庭电话号码或电子邮箱地址，方便学生、家长与老师的联系。许家湖镇第二小学家校联系实施方案一、指导思想江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出，“教育是一个系统工程。”“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”为了取得家长和社会对教育工作的关心与支持，构建起学校、家庭、社会共同育人的格局，创设良好的教育环境，为广大家长提供一个交流与沟通的机会，达成共识，使孩子健康、幸福成人、成才。特制订本方案。二、家校联系的途径 1．举办家长学校 2．成立家长委员会

家校联系记录内容 (1)

?家校联系记录（1）联系方式：家长到校面谈学生姓名：李玉莲联系内容：字定得挺漂亮，但上课不听讲，常常走神，导致作业错误率高；并且写字极慢，家庭作业所花时间比其它同学多，常常写写停停；订正作业更是困难，常常订正很久不能给老师批改；学习上懒惰，总想不下功夫就能取得成绩；学习态度也有待改进。希望家长能够晓之以理，进行教育，配合老师提高孩子成绩。 ?家校联系记录（2）联系方式：家长到校面谈学生姓名：李成金联系内容：作业质量差，字写得不好，错误也多，家庭作业常常偷工减料，希望家长在家能多多督促，帮助孩子提高学习成绩。 ?家校联系记录（3） 2013-11-2616:27 时间：2013-11-26 联系方式：家长到校面谈学生姓名：凌林联系内容：上课不认真，爱讲话，导致作业质量极差，老师讲题也不注意听，即使是订正也是错误一堆，致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况，配合学校提高孩子的学习成绩。 ?家校联系记录（4） 2013-11-28 10:37 时间：2013年11月27日联系方式：家长到校面谈学生姓名：刘天赐联系内容：孩子出现逃学情况，情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况

发生，究其一天不在校的原因，去了什么地方，干了些什么。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。 ?家校联系记录（5） 2013-12-2 10:37 时间：2013年12月2日联系方式：家长到校面谈学生姓名：孙茂权联系内容：作业错别字太多，写作业时不用心，不动脑，惰性太大，学习没放在心上。常此以往，学习成绩只会越来越差，因为基础知识不能牢固掌握。希望养成细心答题，爱动脑的好习惯，才能改善目前的学习情况。 ?家校联系记录（6） 2013-12-5 10:37 时间：2013年12月5日联系方式：家长到校面谈学生姓名：朱婷联系内容：了解孩子在校表现情况，学习各方面不是很令人担心，作业都能按时完成，书写了较为不错，就是上课不爱回答问题，常常叫起来不说话，这点需要改进。此外，作业还需要更细心，速度再快点就好了。 ?家校联系记录（7） 2013-12-17 13:20

家校沟通典型案例记录簿

- - 0 - -北孟镇北孟一中学期：_________ 昌邑市北孟镇第一中学家校沟通典型案例记录簿家访教师姓名:________ 自信自强★快乐成长

使用说明 1、每本记录簿，用于一名典型学生。 2、家访教师根据实施方案认真筛选，确定自己负责学生中的特殊人选。 3、制定好相应的计划，多关注学生的思想、习惯、性格等方面的内容，力求培养学生正确的人生观和价值观。分步骤认真做好辅导纪录。 4、对阶段性的评价，要结合前后表现进行对比。 5、学期末及时做好总结。

北孟一中家访制度为进一步加强学校与家庭的联系，，协调学校与家庭的教育步调，统一学校与家庭教育对学生的要求，共同做好做好全员育人的教育工作，促进学生德智体美全面发展，特制定家访制度。一、家访形式 1、走访学生家庭； 2、电话、书信、便条联系； 3、请家长来校座谈二、家访内容 1、了解学生家庭状况、成长环境及在家的思想状况与表现、学习习惯、生活习惯和个性特征。 2、向家长反馈学生的学习情况及在校表现，双向沟通家校在教育过程中采用的方法、形式以及总结推荐其成功的经验，争取家长的理解与配合； 3、宣传教育法律、法规和教育政策，对家长关心的热点问题做好宣传解释工作；对家长做好学校的正面宣传工作； 4、协调学生与家长的关系； 5、征求家长对学校及教育部门的意见和建议等。 6、探讨、制订学生成长教育方案或方法。三、家访原则 1、计划性原则。家访前要做好充分准备，充分掌握学生在校表现及学习情况，认真分析学生的优缺点，并对学生家庭及家长情况有所了解。要明确家访的目的、家访的要点。 2、民主性原则。家访时既要反映学生在校情况，更要了解学生在家表现，要充分尊重家长，不自以为是，认真倾听家长（或学生）的不同意见和建议。 3、有效性原则。家访要全面细致地向家长通报学生在校的实际情况，充分肯定成绩，恰如其分地指出缺点及不足，饱含期盼地提出学生的努力方向及奋斗目标。认真听取家长对学生的评价，仔细询问学生在家表现，听取家长意见建议，激发家长的希望，明确对家长的要求。 4、赏识性原则。家访要尊重学生、赏识学生，肯定家长对学校工作的关心与支持。通过家访为学生营造一个宽松和谐的成长环境。家访时，对优等生优点讲足，缺点谈透，激励他们百尺竿头，更进一步；对困难生要充分肯定，寻找原因，多谈希望，鼓励奋发图强，不断进步。 5、重复性原则。学生在不断成长，不断进步，情况在不断变化，重复家访才能及时发

家校联系记录内容[1]

?家校联系记录（15） 2008-12-17 14:31 时间：2008年12月17日联系方式：家长到校面谈学生姓名：李卓群联系内容：字定得挺漂亮，但上课不听讲，常常走神，导致作业错误率高；并且写字极慢，家庭作业所花时间比其它同学多，常常写写停停；订正作业更是困难，常常订正很久不能给老师批改；学习上懒惰，总想不下功夫就能取得成绩；学习态度也有待改进。希望家长能够晓之以理，进行教育，配合老师提高孩子成绩。 ?家校联系记录（14） 2008-12-17 14:30 时间：2008年12月16日联系方式：家长到校面谈学生姓名：胡殷会子联系内容：作业质量差，字写得不好，错误也多，家庭作业常常偷工减料，希望家长在家能多多督促，帮助孩子提高学习成绩。 ?家校联系记录（13） 2008-12-08 16:27 时间：2008年12月2日联系方式：家长到校面谈学生姓名：凌文昊

联系内容：上课不认真，爱讲话，导致作业质量极差，老师讲题也不注意听，即使是订正也是错误一堆，致使考试成绩也大幅度下降。希望家长能够了解情况，配合学校提高孩子的学习成绩。 ?家校联系记录（12） 2008-11-25 10:37 时间：2008年11月21日联系方式：家长到校面谈学生姓名：李浩翔联系内容：孩子出现逃学情况，情节极其严重。了解孩子在以前学校是否也有类似情况发生，究其一天不在校的原因，去了什么地方，干了些什么。针对此种情况老师与家长商讨具体措施。 ?家校联系记录（11） 2008-11-25 10:37 时间：2008年11月18日联系方式：家长到校面谈学生姓名：孙宇新联系内容：作业错别字太多，写作业时不用心，不动脑，惰性太大，学习没放在心上。常此以往，学习成绩只会越来越差，因为基础知识不能牢固掌握。希望养成细心答题，爱动脑的好习惯，才能改善目前的学习情况。 ?家校联系记录（10） 2008-11-25 10:37

一次家校沟通案例.docx

一次家校沟通案例现代社会需要和谐与平等的沟通，有了沟通就容易彼此理解，有了理解就便于双方的步调一致、协同努力。对于学校教育与家庭教育来说，只有通过有效沟通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴关系，家校之间的合作才会有不竭的动力和源泉，家校协同教育才能获得良性发展。家校合作的基础是教师，特别是班主任。在学校，班主任就好比学校的形象代言人，班主任与家长之间的沟通不可避免。成功的沟通能帮助班主任在家长心目中树立威信，增强信任感，从而促进家校之间的理解与合作。担任班主任多年，和形形色色的家长接触，我感悟到：当人与人之间都能将心比心，学会换位思考，那么我们的教育环境就会更加和谐，教育的凝聚力量和创造力最大限度的开发才有了可能性。学校刚成立了社团，班里一名女生小清参加了其中的篮球队。周四上午课外活动时，她不小心摔了一跤，磕掉了小半颗门牙。同学已经陪她去医务室看过，简单做了处理，医生建议去医院看看。放学之后已经是 11 点半，我才知道了这件事。我电话通知了她的爸爸，并且将医务室的建议也告知家长。家长表示马上带她去医院看结果下午，我刚到家，就接到了她的妈妈打来的电话。电话中家长语气比较激烈，对我也有所怨言。虽然我当时感觉到有点委屈，但还是耐着性子听完了她的话。然后我心平气和地说：“现在当务之急是先带孩子去专门的医院看看，听听医生怎么说。然后我们周五晚上在学校见面详细谈，因为电话里头三言两语也说不清楚。你看这样行不行？”同时我也提醒她，要去正规医院看，并且保留好医院里的所有发票等，可能在医药费报销的时候要用到。家长采纳了我的建议，先带孩子去了医院。周五的晚上我们在办公室见了面。他们一进办公室，我就赶紧起身，给他们让座，并给他们泡了茶。原本有点气鼓鼓的母亲看起来神色缓和很多。反思 1：平静沟通，环境需选择。

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信息科学与技术学院学士学位论文摘要现代化素质教育要求根据孩子自身特点因材施教，要求家长和老师能及时沟通并改进对孩子的教育方式。家校联系系统就是针对目前家校联系方式单一的现象而设计的意在方便家庭和学校沟通的系统，它能够帮助解决家长快速了解学校动态、孩子在校表现以及家长、老师和学校之间的沟通问题。本系统分为个人信息、新闻公告、学生考勤、学生成绩、学习资料及交流中心六个模块。其中个人资料模块实现了普通用户个人资料的修改，管理员对用户的增删改查，并且能够批量导入。新闻公告模块实现了管理员的发布及普通用户的查看功能。学生考勤模块实现了对学生考勤的动态查询，通过组合条件进行查询。学生成绩模块实现了对成绩的条件组合查询，班级成绩查询及排名的功能。学习资料模块实现了对学习资料的上传下载与搜索的功能。交流中心模块实现写留言、回复留言，查找与删除留言的功能。系统是基于JSP（Java Server Pages）、My SQL技术在My Eclipse、Tomcat开发环境下设计实现的。在个人资料与学习资料模块采用了现在比较常用的jxl类库及smart upload类库实现文件上传下载与Excel存储的用户数据导入数据库的功能。通过对系统实现的冒烟测试及各功能模块的测试，确定了系统的各模块基本功能正常实现，正常运行，实现了家长、老师、学生之间的零距离沟通。关键词：家庭，学校，沟通，交流平台

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