英语学困生朗读习惯培养之重要性摘要:针对基层中学出现的忽视英语朗读的现象,本文分析了其产生的负面影响及产生的原因,阐述了英语朗读对教学的促进作用,提出了搞好英语朗读的措施和方法。
关键词:学困生;英语朗读习惯培养;负面影响;原因;促进作用;措施和方法
英语是一门很难的学科,它离学生很远,而且学生在日常生活中很难使用。在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先,读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律,好像没有了朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了,在中学英语教学活动中,教师自然地不再把朗读作为教学目标之一,另一方面,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象。由此,出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。
一、在英语教学中,忽视英语朗读而产生的负面影响
1.听能较差
由于缺乏朗读,造成语言基础不熟练,不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音词、动词的过去式,过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,中学生头脑中存储的知识面窄,词汇量、词法、
句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而且没有牢牢掌握,制约了听能的发展。
2.口语表达差
在中国的中学生中,由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练,开口难、难开口成为典型的突出问题,结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来,这有悖于素质教育的精神,而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣,没有了以后进一步学习英语的动力和能力。
3.阅读能力较差
没有朗读,缺乏朗读,中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力,更不用说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读,不能更好地培养中学生的英语语感。因此,阅读能力难以进步,偶尔有点也是靠着母语的沟通,这完全制约了阅读能力的发展。
4.写作能力不济
如果中学生懒于读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,关键性的英语书面表达就难以成功,偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。笔者曾经见过高二的学生居然写出这样的“句子”:I of friend is name is Li Lei .我想正确的应是:My friend's name is Li Lei.究其原因,就是没有做过朗读的训练,当然也就不可能形成良好的英语语感,更谈不上英语思维了。
二、忽视英语朗读的原因
在实际的英语教学中,师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试,如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价,教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗?进而更深、更高层次的教学就能蓬勃地开展下去,中学生的学习策略和学习情感态度就一定会发展为有利于他们进一步学习的动力。
结合现实的考试来看,每次的考试都不直接考到朗读,中学生便错以为朗读不重要,便轻易地放弃了,而中学的英语教师(尤其是基层的)负荷很重,面对超级大班的常规教学,根本就抽不出时间来搞教研教改,于是在初二至高三的教学中忽视了朗读的教学。
其实,英语朗读在英语教学总体水平的提高中是至关重要的。
三、英语朗读对英语教学的促进作用。
朗读(read loudly and clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有口语(表达上)的因素,朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声。在大声朗读时,通过颅骨把声音传达到听神经,大脑记录下送达的信息。朗读是生理活动向心理活动的转化,即“内化”。赵卿敏认为,内化就是教育教学的真
谛。同样的道理,英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛,大量准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善;有益的朗读更能够充分提高阅读和写作水平。
1.朗读能够提高听英语的效果
中学生在英语学习活动中,获得的语言听力的材料是短时记忆,如果仅仅依靠听,他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料,没有或缺乏足够的准确无误的朗读作基础,就很难准确无误地辨听出同音词、近音词,更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果,从而影响了对听力材料的领会和理解;反过来,如果在中学英语教学活动中(尤其是高中年级里)始终贯穿朗读教学,学生将会把习得的词汇,长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地存贮在脑海里,遇到听觉重现时,能迅速提取出有用的信息,从而更好地提高听英语的效率。因此,英语朗读能很好地服务于英语听力。
2.朗读有助于培养良好的英语语感
中学生正值身体生长发育期间,身体由少儿型逐步过渡转化为成人型,大声的技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育,经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识,更能培养其语感,教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如The new dam controls the waters of the Nile so that they now run regularly all through the year 里面waters加s的用法及all
through的用法,如果按语法解释,既难懂,又难记,而且有些语言现象是不能也不好作语法分析的。如Is doing eye exercises good or bad for your health ?和You also have to take more exercise 这两句里的exercises和exercise就很典型,但一经琅琅上口地朗读就迎刃而解了。朗读对口语表达有着显而易见的功效,它能培养出一口标准的、流利的英语口语,不会朗读,肯定难以说出好的英语。由此可见,朗读对口语的表达具有促进作用。
3.朗读能促进形成正确的英语思维
英语思维靠英语语言作载体,是英语世界的抽象化,英语是声音语言,采用表音文字。准确无误的技巧朗读就是把英语语言材料变成大脑能够存贮的信息,久而久之,大量的英语语言材料被融合在一起,最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中,学生缺乏的正是这种英语思维,加之英语语感的灵敏度差,导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此,朗读对提高阅读能力,形成英语的思维能力有着不可替代的作用,难怪有“书读百遍,其义自见”的千古公理。
4.朗读能提升英语写作水平
选进中学英语教材里的对话和文章都是具有典型的代表文体。依照《英语课程标准》的精神,中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章,而且要做到文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对各种文体的了解和熟悉,就不可能掌握各种文体的写作要领,又怎么能
写出符合这些文体要求的文章呢?反过来,有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高的教学目标。作为一个中学生,多朗读英语范文(尤其是背诵)对写作是十分有益的。例如在一个高一班级的六十五人中,朗读活动开展得好的学生,写作的提高也较快。实践表明,做好朗读(背诵)能够提高写作的水平。
英语朗读与英语写作的关系调查表(受查人65)
英语朗读情况好,中,差
人数(人)38 ____20 ____7
英语写作平均得分率%89 ____75 ____34
四、朗读教学的有效措施和方法
按照水桶原理,英语朗读在英语教学中具有很显著的作用,对于它,只能加强而不能忽视。
1.制定朗读教学的目标
在英语教学中,英语教师应该将朗读教学纳入正式的规划中,制定出切实可行的朗读教学的目标和计划。
中学各年级朗读目标
年级内容及目标
初一音准、重读、弱读、升降调
初二速读、节奏、爆破
初三短句、长句各种句式、语速、停顿
高一意群与停顿、朗读视距
高二换气、表情朗读
高三各种英语文体的朗读
2.提高中学生朗读英语的兴趣
针对不同年龄阶段的中学生,可以采用不同的鼓励和激励方式,如初一可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”,让其领读;为英语朗读做得好的同学发奖状、戴红花,给英语朗读有进步的同学插红旗等等;如高二则可以采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等;这样久而久之,必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣,必定会提高他们英语学习的成绩,形成良性循环,有利于英语教学。
3.英语朗读的训练和方法
1)培养中学生独立拼读英语单词的能力,包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
2)培养中学生独立朗读整句(长、短英语句)的能力,在英语朗读教学中,英语教师应首先引导中学生注意词组的含义,要求他们记住词组的意思。
3)培养中学生朗读英语段落、篇章的能力,单独看几遍都弄不懂的英语句子,放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
4)英语朗读的训练方式有:英语老师范读、英语老师领读(顺序朗读、扩展朗读和意群朗读)、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
参考文献
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单位:云阳师范学校
姓名:左茂铃
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电子信箱:buxiangjianzml@https://www.wendangku.net/doc/7b13954921.html,
如何培养学生英语阅读理解能力 阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落,从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法: 一、提高学习兴趣 俗话说:兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。 在教学开始时,我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇,也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中,我认真研读教材,精心设计语言情景,通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学,有时自编的小品都取材于班真人真事,让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组,让他们积累素材。课堂教学的多样性,充分满足了学生的好奇心理,寓教于乐,学生不会生厌,让他们参与其中,充分发挥学生学习的主动性。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以,对于每个英语学习者,都要
熟练掌握一定量的词,才能更好地进行阅读。词汇量的获得,首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词,那样很容易忘,最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记,不仅记住了单词的意思,也记住了它的用法。其次,广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对容完全掌握,能看懂、能接受信息、进行简单总结,能就所读容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料,然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读,老师不可以撒手不管,放任自流,在读物选择方面老师应给予指导,作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、养成良好阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是:1. 不要出声读或指读,要默读。出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度。默读可以集脑,边读边想,可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读,要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意。 3. 不要重复阅读,这样影响理解力的集中,减慢阅读速度,因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧,一口气越障碍看到底。 4. 不要一见生词就查字典,要养成根据上下
部编六年级如何提高小学英语阅读理解能力 选择适合小学生阅读的材料,激发阅读兴趣。指导阅读方法,养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,为终身学习打基础。 关键词: 阅读能力,阅读习惯,阅读方法,策略 英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低,往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。新课标指出:“要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中,它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作精神,为终身学习打下基础。但是小学生由于刚刚开始学习英语,受所学知识内容的局限,教师往往忽视对学生阅读能力的培养,这不利于学生的终身学习的发展。因此,从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读能力策略。我在以下几方面做了些尝试: 一、选材恰当,激发阅读兴趣 新课标指出:小学英语课程的目的首先是激发学习兴趣,培养英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养一定的语感…为进一步学习打下基础。因此,在阅读内容的选择上,要注重“兴趣第一”的原则。在二年级的先锋英语教材中,每当老师在教每个单元的故事时,学生的兴趣非常浓,很乐意去读、去模仿,因为故事的内容有趣好玩。选择中、高年级的阅读材料,不仅要趣味性浓,还要贴近生活,以激发学生阅读的兴趣。在教《开心学英语》四年级介词一课后,我就让学生阅读这篇文章并根据内容四人小组画出相应的图画:Sue is very messy. That’s her room. The doll is under the bed. The lamp is on the chair. The stuffed animal is in the box. The puzzle is in front of the bookcase. The violin is between the bed and the chair. Her glasses are next to the table. 阅读内容都是学生熟悉的材料,学生参与热情高涨,兴趣浓厚。五、六年级可以选择学生们喜欢的有动物的故事,如:Three little pigs, Cry wolf, The ugly ducking。也可以选择有逻辑性的文章,如:Six monkeys are sitting in a tree. They have hats on their hands. Two hats are yellow. Two hats are red. One hat is blue and one hat is green. The first monkey is fat. The second monkey is thin. They have the same color hats. The third monkey is black. His hat is not blue. The fourth monkey has a green hat. The fifth monkey has a red hat. He is small. The sixth monkey is big. The big monkey and the small monkey have different color hats. 学生读后,学生就给猴子的帽子涂上正确的颜色。在阅读的过程中发展学生的思维,激发学生的阅读兴趣。 二、指导阅读方法,养成良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚接触英语,并不知道如何很好地去阅读,老师要给学生进行正确的指导,而阅读习惯需要经过一段时间才能养成的。教师要在平时教学中应有计划地、不断地养成学生的阅读习惯。在每次进行阅读训练时,我都从这几方面对学生进行阅读习惯的培养: 1、培养学生默读的习惯 研究证明,在阅读过程中学生默读是很好的做法,默读且不干扰他人,能帮助学生形成积极的阅读态度,培养学生为了获取信息和为了乐趣读书的阅读做法,又发展学生了学生在
重视朗读在英语教学中的作用 句容市郭庄中学徐国根 对大多数中学生来说,英语似乎很难学。要学好英语,有许多方法可以借鉴。在起始阶段要充分发挥英语朗读的作用,要通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习,培养语感,养成良好的朗读习惯。现在仍有学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律,在学英语过程中只重视笔试而忽视口练,从而养成了不合乎英语规范的语音习惯,以致造成英语学习过程中的恶性循环,使学生的学习受到很大的影响。因此,强化朗读训练,充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用,可以有效提高学生的英语成绩。 学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读,做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。其次,读不仅仅是为了把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗读实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗读时,脑、眼、心、口、协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是突出了“读”的作用。 朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面: 一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 《英语课程标准》中明确规定:“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了
朗读英语对学习有那些好处 一、朗读能够记忆单词。 孤立的单词不容易记,而语句、文章是有情节的,词放在句子里,联系上下更便于识记。实践证明,英语表达能力强的孩子都善于朗读,通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。 二、朗读可以提高学习英语的兴趣 “兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心,从而越学越想学,越学兴趣越浓。 三、朗读也是提高孩子口语能力 四、朗读可以促进听力和思维能力的发展。 朗读能使学生保持高度的注意力,唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆,又能增强孩子的语感。 “读”也分很多种,学校老师会利用不同“读”的方式,培养孩子的学习兴趣,家长在家也可以借鉴:1.泛读 用录音或教师自己进行课文的示范朗读,为学生的朗读树立榜样。 2.领读
录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式,是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读,教师深情有表情地领读,正确又优美的语音语调,使内容富有感情、富有真实感,会带给学生更大的感染力,进而更大地激发了学生学好英语的积极性。 3.伴随情景的朗读 借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备,教师边呈现情景边领读,学生跟读,不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆,容易引起学生的兴趣。 4.齐声朗读 齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程,它便于教师检查和发现学生朗读中的问题,有利于集中全班学生的注意力,还可以增加学生朗读的机会,并鼓励胆小怕羞的学生朗读。 5.个别朗读和分角色朗读 个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点,便于检查和督促,及时纠正学生朗读中的错误,提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境,有一种成功和快乐感,增强了自信心。 6.背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明,能背诵课文的学生,英语学习是不会差的。通过复述,有助于学生熟记语音材料,积累语言知识,有助于学生创造能力和思维能力的发展。
浅谈“学生英语阅读能力”的培养 发表时间:2016-04-08T11:01:01.997Z 来源:《中小学教育》2016年2月总第233期作者:史雪梅 [导读] 山东省栖霞市第一中学虽然听说读写环环相扣,但是阅读在英语学习中尤为重要。 山东省栖霞市第一中学265300 大家都知道阅读在英语教学中起着举足轻重的作用。首先,阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段;其次,阅读可以提高写作能力、分析能力,而且有助于口语和听力水平的提高。虽然听说读写环环相扣,但是阅读在英语学习中尤为重要。我们可以尝试以下做法:一、精选阅读材料,消除学生的恐惧心理 在阅读能力的训练过程中,要遵循循序渐进的原则。因此在选取阅读材料上一定要把握难易度,不可以没有挑战性但绝对不可以太难。要从高一开始严抓学生的阅读基本功,选择材料时做到由浅入深、由易到难,逐步克服学生害怕阅读的心理障碍,从而不断扩大学生的知识面,极大地提高学生的阅读兴趣,为提高学生的阅读能力打下基础。 阅读材料的内容应题材广泛、趣味性强,其目的是让学生体验到阅读给他们带来的快乐和愉悦,从而激发他们的阅读动机。所以阅读材料要有趣味性,如果文章枯燥乏味,结果会适得其反。同时阅读材料的篇幅不宜过长,否则会影响学生的阅读积极性。只要学生能在较短的时间内完成阅读内容并且有所收获,他们就容易获得成就感,而这种成就感可以强化其阅读的兴趣。 二、精读和泛读相结合 阅读时我们要合理搭配精读和泛读。学生通过精读可以掌握英语的各项技能,所以精读是学生获得英语知识的重要来源。泛读的重点放在针对问题快速的捕捉信息上。主要考查如下:快速阅读,掌握其大意;猜测词义,对深层意思的理解。 首先,学生在归纳大意这方面存在严重的问题,我们可以在阅读中注重培养学生做到:分析标题,根据标题预测内容。 我们知道,文章的标题往往是文章的中心,但是标题的特点、形式不同,所以分析标题可以帮助学生建立文章的图式,也可以建立标题的图式。 其次,分析文章版式。 文章结构是体裁的主要标识,如散文、戏剧、诗歌就有着完全不同的结构。在阅读过程中,直接从文章结构把握图式,是非常重要的理解步骤。要分析章节、段落、语句、语词的关系,如有些从句的位置不影响从句的含义,但有些从句的位置则会直接影响语句的意义。 例如2009年北京卷D篇:When students and parents are asked to rate subjects according to their importance,the arts are unavoidably at the bottom of the list.Music is nice,people seem to say,but not important.Too often it is viewed as mere entainment,but certainly not an education priority(优先).This view is shortsighted.In fact,music education is beneficial and important for all students.… 71.What’s the main idea of the passage? A.Music education deserves more attintion. B.Music should be of top education priority. C.Music is an effective communication tool. D.Music education makes students more imaginative. 通过分析这篇文章,我们知道这是一篇开篇点题的文章,再根据作者的观点、态度,我们不难看出第一段的最后一句话是主题句。所以答案是A。 三、默读和朗读相结合 阅读还要包括默读和朗读。单一的默读和朗读都是不可取的,默读阅读速度快,但容易分散注意力;朗读速度慢,但有助于集中注意力。富有感情的朗读,使语言材料具有表现力、感染力,并且准确的发音有助于说出一口流利的英语,所以要两者兼用。 四、开展主题活动,丰富阅读教学 教材每个单元都安排了适当的、有代表力的阅读材料,教师要针对学生已有的阅读水平,有目的地合理组织与本单元话题相关的材料来丰富高中英语阅读教学。如课前的class report、学校广播、英语角等都是学生展示自我的很好的平台;另外,可通过阅读组织写作比赛、演讲比赛、写读后感、办手抄报等丰富多彩的活动来调动学生参与英语阅读的积极性。 五、健全评价机制,促进阅读效果 学生是懒惰的,如果缺少了督促,阅读就很难坚持下去。让学生独立阅读,但绝不是“放羊式”的阅读,而是要在教师有计划的指导下进行的课外阅读。所以,教师既要做好指导,又要进行有效评价和监督。 第一,为了让学生做好课外阅读,我们教师也要提高自身素质,博览群书,为学生树立良好的榜样。 第二,在平时的教学中,我们教师要对学生加强阅读的指导与监督。指导学生在阅读中做到: (1)摘抄:摘抄精彩的词句、片段、格言和警句等,为语言运用积累素材。 (2)列提纲:列出文章的主题、框架和故事梗概,培养学生的语篇分析能力。 (3)写读书体会:分析文章的思想内容、人物形象和语言特点,提高学生的鉴赏能力。 第三,要对学生的课外阅读有一个形成性的评价,要定期或不定期地进行朗读和阅读理解的检查,开展小组内讨论与评价,督促学生养成英语阅读的良好习惯。 总之,在学生高中阶段进行有计划、有目的的系统阅读训练,可以帮助学生掌握良好的阅读技巧和策略,为未来学习和运用英语打好基础。
小学生英语阅读习惯的养成 ——《加强小学英语阅读教学的探索与研究》阶段小结 问题的提出: 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,没有足够的语言输入量是不行的。阅读是扩大词汇量的有效途径。然而我们在教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。现在的中小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与策略因素,智力因素。但在我的教学中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱。其次,学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。在小学英语教学中,往往侧重听说技能的培养,但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。具体的措施: 针对以上现象,在上一阶段的课题研究中,我采取以下措施,为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。 一、明确方向、合理利用课本阅读资源。 1、要同学们了解阅读教学的重要性和实用性。让他们知道阅读教学的作用:1)把握文章中心大意;2)获取具体信息与事实;3)把握文章的主要逻辑线索;4)理解作者的态度、观点与寓意;5)推断间接的信息;6)理解或学习没有学过的词汇和短语。 2、针对PEP教材的编排特点,合理利用阅读资源:单元首的呈现性故事,重在学习,重在读通、读顺、读熟,要求关注阅读。单元中的语篇阅读强调从读通、读顺、读熟向读透、读懂过渡。单元末的拓展型故事强调阅读,重在读透、读懂,重在拓展。其拓展表现为三点:阅读能力的提高;语言内容的拓展;其他技能的拓展(听、说、写、演的能力发展)。要求学生纵向能熟用核心句型,横向能对知识进行新旧融合。 二、养成良好的朗读习惯 朗读的教学过程一般为: 1、用已知的知识拼读词、句、段和文章 2、教师、或录音磁带的范读 3、讲解技巧。 4、领读。 5、学生朗读 6、教师的反馈。 朗读的形式多种多样,包括范读,跟读,齐声朗读,个别朗读,分角色读、表演、背诵等。教师可以根据需要,通过多样化的教学手段进行教学。 三、扩大积极的语言因素。 1、扩大词汇量,是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。所以对英语学习者来说要学好英语,掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一。但是,此法对小学生来说枯燥乏味。作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境,激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机,巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如:
英语教学中不可忽视的一环----朗读 无锡一中高清华 英语教学的目的不但要培养学生听、说、读、写四项基本技能,更重要的是培养和发展学生综合运用知识和自主学习的能力。朗读是达到上述目的的非常重要的途径之一。经常的注意朗读训练,可以丰富并发展学生的书面语言,增强学生的语感,提高学生的口头表达能力。因此,在教学实践中重视这一环节就显得尤为重要。 一、朗读在英语教学中的作用 朗读能帮助学生认词,丰富词汇、短语。孤立的单词是不好记忆的,人们不易把词典背下来,就是这个道理,而段略、文章是有情节内容、篇章结构的。 词放在一定的语言环境中,联系上下文就便于认识,便于记忆。经常朗读,就会与生词多次见面。这样对训练学生灵活运用基础词汇及动词短语十分有益。实践证明,英语表达能力强的学生都是善于灵活运用基本词汇,尤其是基本动词。 朗读也是提高学生口语表达能力的重要手段。朗读是把书面文字还原于口语,可以把学生学到的语言知识转化为语言技能。多朗读能使已掌握的语言知识得到进一步熟悉和巩固。朗读得相当熟练的东西,说起来就可以运用自如。这样,学生不仅在的脑海里积累起许许多多的英语词句,而且还助于训练学生使用准确的语言纠正他们不规范的口语,以减少各类语病。 朗读又能促进学生听觉能力和思维能力的发展。教师朗读或播放文章录音,能保持学生的注意力,唤起他们的感知和想象。通过语调的变化可以产生一系列的声音形象,使学生的听觉、视觉等器官协调地进行活动。这样,利用声音的想象能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆,又能增强学生的语感。 笔者认为英语教学的第一要素是进行朗读训练,朗读是由外而内的吸收,是理解,是内化的过程,是学生使用语言的初始阶段。口语表达容易出现错误的一个重要原因,恐怕就是朗读得少,或者是朗读的不规范。 二、朗读教学过程及其他
如何培养学生英语阅读理解能力阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落,从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法: 一、提高学习兴趣 俗话说:兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。 在教学开始时,我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇,也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中,我认真研读教材,精心设计语言情景,通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学,有时自编的小品都取材于班内真人真事,让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组,让他们积累素材。课堂教学的多样性,充分满足了学生的好奇心理,寓教于乐,学生不会生厌,让他们参与其中,充分发挥学生学习的主动性。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以,对于每个英语学习者,都要熟练掌握一定量的词,才能更好地进行阅读。词汇量的获得,首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词,那样很容易忘,最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记,不仅记住了单词
的意思,也记住了它的用法。其次,广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握,能看懂、能接受信息、进行简单总结,能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料,然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读,老师不可以撒手不管,放任自流,在读物选择方面老师应给予指导,作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、养成良好阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提,不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是:1. 不要出声读或指读,要默读。出声读和指读都会分散注意力,限制阅读速度。默读可以集中大脑,边读边想,可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读,要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读,这样影响理解力的集中,减慢阅读速度,因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧,一口气越障碍看到底。4. 不要一见生词就查字典,要养成根据上下文猜测生词词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。5. 不要边读边译,这样影响速度,不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。 四、重视阅读技能的培养 读书需要多种能力,需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解
新课标下农村高中英语阅读能力的培养 摘要:《高中英语新课程标准》明确要求:高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”。因此,阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。目前,《课标》对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求,如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。英语课程标准目标要求能读懂简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村中学学生使用英语环境面狭小,学生手头资料少、课外补充阅读少,学生的阅读能力还有很大的欠缺。本文就我所处的农村中学英语阅读教学所面临的困难做了细致的分析,找出合适的对策予以解决,并指出了掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。 关键词:农村中学阅读能力阅读方法能力培养 一、现状与影响学生阅读能力的因素 农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强,而农村学校在各条件上正相反,不要说语音室,就连资料都不齐全,教材也有城市化倾向,总体讲是起点高、难度大、内容多,农村中学师生均不能很好适应。其次,在生源上,以我校为例,学生高一年的录取成绩是整个福清地区最后几名,很多学生在初中时的英语基础就很差,对英语的兴趣不高,尤其是在阅读方面,进入高中,随着难度的加大,学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。本人对进行英语学习和教学活动的学生和教师进行了调查,结果反映出影响农村英语阅读的因素
学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外,影响农村中学英语阅读教学的相关因素还有以下方面: 1、语言基础知识对阅读理解的影响 目前农村中学学生接触的英语材料大都只有课本及练习,英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上,通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识,忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力,忽视了语言运用能力的真正养成,学生独立学习能力相当有限。新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程要提高阅读的理解能力,丰富的词汇,扎实的语法知识和熟练的习语等对学生来说都是至关重要的。 (1)词汇量 影响学生阅读的第一关是词汇量。一个人掌握的词汇越多阅读时所遇到的障碍越小;反之,掌握的词汇少,容易曲解其含义,误解整个句子,甚至整篇文章。扩大词汇量的方法有多种。如:注重学习与积累,我们知道词汇的积累是一个循序渐进的过程,掌握科学的记忆方法,多看多读,积少成多;掌握构词法,通过词的合成,转化,派生来记忆单词,不仅能扩大词汇量,而且有助于记忆如;通过近义词,反义词等联想对比法以及对于熟词偏义,具有特殊意义的词加以记忆
大声朗读在英语学习中的重要性 发表时间:2020-04-08T16:15:53.217Z 来源:《教育学文摘》2019年9月18期作者:周定娟[导读] 小学阶段的英语教学对于学生的朗读技巧有着较高的重视,因此如何有效培养学生的朗读技巧摘要:小学阶段的英语教学对于学生的朗读技巧有着较高的重视,因此如何有效培养学生的朗读技巧,帮助学生养成良好的朗读习惯是众多小学英语教师面临的难题。以此为背景。本文针对小学英语教学中如何帮助学生养成大声朗读良好习惯的相关教学措施进行探讨,希望对广大英语教师朋友有所帮助。 关键词:学习兴趣;朗读;学习环境 1前言 研究背景 从目前情况而言,大多数学校都没有在英语考试中增加朗读测试部分,这也从侧面显露出当前的英语教学,并没有重视学生口语的训练。在这种情况之下,大多数学生对于大声朗读英语都没有予以足够的重视,因此也很少有学生会主动的进行英语朗读训练。这种不重视同样也体现在英语教师方面,在日常教学过程中也没有增加英语大声朗读训练的环节。什么研究表明?大声朗读英语能够帮助学生养成良好的英语学习习惯,并且培养学生的英语兴趣,更能够增强学生的英语口语能力,培养学生良好的语感。因此教师必须帮助学生养成良好的朗读英语的学习习惯,这关系到小学生的英语口头表达能力。 2朗读的重要性 2.1朗读可以提升小学英语学习者的学习兴趣 小学阶段所开展的英语教学,需要严格遵循语言的学习规律以及听力的语言学习规律,同时还要求学生阅读以及写作能力的同步增长。在这种要求之下,使得越来越多的教师开始采用情景语言教学方式。事实证明,这种教学方式在实践中取得了良好的成果。对于激发学生的学习兴趣以及提高学生英语学习积极性等方面都有着良好的效果。其中阅读能力的培养,就需要学生通过大声朗读英语的方式来获得。有关英语发音以及语调的训练十分重要。随着学生阅读能力的进一步增强,其口语技能会得到显著的提升,能够对学生学习英语的基础有所帮助。 2.2朗读可以提高小学学生记忆英语的能力 通过大声朗读的方式能够显著提升学生对于英语的记忆能力,这是由于在大声朗读的过程中,或者学生的神经中枢产生较强的刺激,对于大脑中枢神经系统也有着显著的增强效果。在朗读的过程中学生需要积极调动于朗读相关的感官以及神经系统在重复训练的过程中,这些系统都能够得到增强。不仅仅能够增强学生的,同时学生的视觉能力以及人类神经系统的指挥和控制能力都能够得到增强。而在语言学习的过程中,朗读对于知识的巩固有着显著的效果,这是由于英语的学习需要学生记忆单词短句句子,同时还需习与英语习语音,语法,词汇。并且在后续的学习过程中学生还会逐渐接触到英语文章,对于文章的理解需要融合多种语言知识。通过阅读的方式,就能够帮助学生将这些所学习到的语言知识进行融会贯通,并达到学以致用。阅读能够对学生的视觉以及听觉产生刺激,并且在大声朗读的过程中学生能够逐渐掌握声音和文字建立联系的能力。久而久之,学生不仅能够对英语单词的发音以及语调准确掌握之外,还能够对一些较长的文章流利的阅读。 2.3朗读可以提高小学学生学习技能 学习英语的目的不仅仅在于让学生应付英语考试,更为重要的是让学生掌握这门语言,让学生能够将所学习的英语运用到实际沟通以及社会交流中。因此英语的学习应当从言语交际角度去看待。对于语言的应用不仅仅在于写作方面,更为重要的是能够通过口头表述的方式正确的使用。这就体现出大声朗读英语的积极意义。通过大声朗读训练,能够让学生不断的积累语言的口头使用技巧,在朗读的过程中学生会纠正自身的单词发音,并且随着逐渐的积累,学生口语的能力将会更加强大,说话也会更加流畅。这对于培养学生英语的发音其观以及口语表达能力具有显著效果。并且在日常训练的过程中,还可以让学生带着感情进行一些英语文章的朗读,融入情感之后,学生的单词重音与语调以及节奏会发生明显的变化,这都为学生日后能够流利使用英语进行社会交流打下坚厚的基础。3朗读的方法与训练 3.1小组活动增强阅读的兴趣 进行英语的大声朗读,对于学生而言是一次自我锻炼的机会,在大声朗读的过程中学生的发展能力能够得到提升,并且更加有勇气进行自我表现。为了让学生能够习惯大声朗读英语,在初期接触的过程中,教师可以采用适当的鼓励方式来激发学生大声朗读英语的勇气,帮助学生养成良好的信心,同时增强其兴趣。对于不同层次的小学生,也可以设计不同性质的奖励方式,逐步积累,让学生掌握良好的大声朗读英语的技巧。 3.2晨读为朗读提供良好的氛围 在小学英语教学中发现这样一种现象:英语学习和晨读的比例成比例。晨读的氛围很好,学习也是一样;而晨读的氛围不好,学习就比较差。晨读是阅读教学的重要组成部分。晨读并不意味着读得越高,声音就越好。只要全身心投入,一边阅读,一边理解和记忆并存,就能迅速反映学习效果。如果把阅读变成无声的阅读,语言学习达不到培养语言情感的目的。教师应给学生适当的压力,让学生背诵课文,用任务驱动学习,使学生加强记忆,拓展知识,打下坚实的基础。此外,还有一个非常重要但经常被忽视的方面是,在晨读中,教师或者领读者在最佳阅读中处于领先地位。这将很快提高自己的阅读水平,同时也起到示范作用,活跃了整个上午的阅读课堂气氛。另一种有效的方法是让学生阅读家里录制的内容,使教师和学生选择班级最佳提前期成员,形成竞争机制。4结语 综上所述,现阶段对于英语教学的认知越发的全面,姜大声朗读的教学模式增加到小学英语教学过程中十分必要,能够帮助学生提升口语能力以及对英语的学习兴趣。教师在具体实践过程中应当注重对于多种教学方式的灵活运用,并提高对于大声朗读的重视程度,才能够在日常教学过程中通过潜移默化的方式逐渐培养学生大声朗读的信心以及兴趣。本文所探讨的进行英语大声朗读的相关教学方法十分有限,相信今后有关小学英语朗读教学的措施会越来越多。 参考文献: [1]杜琼英.现代远程开放教育自主学习探讨.[J].中国远程教育·综合版,2012(05):19-21.
浅谈如何提初中学生英语阅读能力 英语阅读是外语教学中的重要一环,而提中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢?本人觉得调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识是关键。 那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢?在初中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢?我觉得要做到以下几点: 一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素 影响阅读理解的因素很多,包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次,是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解,有效的阅读,应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式,这些因素相互影响,从而使读者在阅读能力方面存在着差异。 二、作为教师要为学生设计好提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 初中英语课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。 通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思考和探索。
培养学生英语阅读理解能力 建湖县芦沟中学汤红玲 内容摘要:英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的最终目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,在“十一·五”市级课题《语言学科阅读的指导与研究》我做了不少实验,一些做法有:一、充分利用课本作为主要依据;二、阅读要讲求效率,把辅导落到实处; 三、选择与教材难度相近的阅读材料;四、开展课外阅读活动. 关键词:培养英语阅读能力 英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。英语教学的最终目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,这就要求我们在教学中,必须注意培养学生英语阅读能力。针对“十一·五”市级课题《语言学科阅读的指导与研究》我做了不少实验,也获得了不少经验,现将这些做法总结如下: 一、充分利用课本作为主要依据 教材是进行教学的主要依据,充分利用教材中的课文是培养学生阅读能力的主要途径。 1、以小组为单位:任务到个人(3—4人一组)重在泛读。 ①给出问题后用10—20分钟进行快速阅读,做出书面或口头回答。 ②让其中一位找每段话的主题句,并总结全文主要内容。 ③最后一位可以在组内朗读全文。 这样的操作可以使各个层次的学生得到满足,并且使学生在教与学的过程中找到自信,使小组合作学习落到实处,促进了英语学习。 2、完成泛读后,重在语言点剖析,强调精读。 给学生指定段落(可以以组为单位),让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂,必要时教师进行解释,以增强记忆。
3、针对课文内容设计相应的练习。 精心设计质量较高的练习能很好地检查学生的学习质量,习题量适中,难度要恰到好处,而且题型要多样,包括动词填空、单项选择等语法题和汉译英练习等综合运用题。这样使学生的书面答题能力进一步提高,从而促进阅读能力的提高。 以上的这种课文的课堂教学改变了那种课堂中从泛读到精读全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。 二、阅读要讲求效率,把辅导落到实处 效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,那么如何做到这两个方面呢? 1、指导学生,使其养成正确的阅读习惯。 学生不良的习惯有:阅读爱出声;用工具或手指点读;遇到生词就查字典,一词一句分析;“回视”现象严重,在阅读时,眼睛往往往回看,这样不仅影响速度,而且不利于整句、整段的总体把握等。为此,在平时学生阅读时,要作以下指导: ①阅读是默读,不可以出声。朗读与阅读是两种技能,朗读可以训练语音语调,当朗读一篇新材料时,由于注意力集中在语音语调上,往往对朗读的内容,尤其是长篇文章,不完全理解,因此,单纯朗读并不能提高阅读能力。可见,在阅读时要培养默读的习惯,必须控制自己的发音器官,嘴唇不要动,以免分散注意力而降低阅读速度。 ②阅读时不能用尺子等工具或手指进行指读。由于由小养成怕漏掉而点读的习惯,久而久之,部分学生并没有因为信息量的增大而改掉这个不良习惯,进行点读完全控制了眼睛的扫视范围,大大降低了阅读速度。 ③妥善处理阅读中的词汇问题,不能一遇生词就查字典。学生词汇量的大小影响阅读速度,但是帮助学生解决阅读中的词汇困难要区别于一般的词汇教学,教师要鼓励学生通过推断来猜测词义,而不宜进行“Word Study”式的教学。 ④克服回视的习惯。有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词,通过一遍不能理解句意,需要回视(返回来再读一遍),这是允许的,但有的同学明明看懂了,就是出
英语朗读的重要性 在中学英语教学中,我们常常听到这样的说法:英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先,读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律,好像没有了朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了,在中学英语教学活动中,教师(从初二年级起)自然地不再把朗读作为教学目标之一,另一方面,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象(尤其是在农村中学),由此,出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。 一、在英语教学中,忽视英语朗读而产生的负面影响 1.听能较差 由于缺乏朗读,造成语言基础不熟练,不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音词、动词的过去式,过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,中学生头脑中存储的知识面窄,词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而且没有牢牢掌握,制约了听能的发展。 2.口语表达差 在中国的中学生中,由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练,开口难、难开口成为典型的突出问题,结果造出了许许多多“口语障碍”的中学生来,这有悖于素质教育的精神,而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣,没有了以后进一步学习英语的动力和能力。 3.阅读能力较差
没有朗读,缺乏朗读,中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力,更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。没有朗读,不能更好地培养中学生的英语语感。因此,阅读能力难以进步,偶尔有点也是靠着母语的沟通,这完全制约了阅读能力的发展。 4.写作能力不济 如果中学生懒于读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,关键性的英语书面表达就难以成功,偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。笔者曾经见过高二的学生居然写出这样的“句子”:I of friend is name is Li Lei .我想正确的应是:My friend's name is Li Lei.究其原因,就是没有做过朗读的训练,当然也就不可能形成良好的英语语感,更谈不上英语思维了。 二、忽视英语朗读的原因 在实际的英语教学中,师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试,如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价,教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗?进而更深、更高层次的教学就能蓬勃地开展下去,中学生的学习策略和学习情感态度就一定会发展为有利于他们进一步学习的动力。 结合现实的考试来看,每次的考试都不直接考到朗读,中学生便错以为朗读不重要,便轻易地放弃了,而中学的英语教师(尤其是基层的)负荷很重,面对超级大班的常规教学,根本就抽不出时间来搞教研教改,于是在初二至高三的教学中忽视了朗读的教学。
重视英语朗读的重要性 苏州高等职业技术学校艺术设计系 关键字:朗读语感听力语法知识结构写作 对大多数职业学校学生来说,由于基础相对比较薄弱,英语似乎显得很难学。但其实要学好英语,还是有许多方法可以借鉴的。在现阶段我们要充分发挥英语朗读的作用,要通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习,培养语感,养成良好的朗读习惯。现在仍有学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律,在学英语过程中只重视笔试而忽视口语练习,从而养成了不合乎英语规范的语音习惯,以致造成英语学习过程中的恶性循环,使学生的学习受到很大的影响。因此,强化朗读训练,充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用,可以有效提高学生的英语成绩。 学英语为什么非要进行朗读呢?首先,英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。要学好语言,必须具备听说读写的能力,四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提,学生必须多读,做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。其次,读不仅仅是为了把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗读实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。朗读时,脑、眼、心、口、协同并用,是一系列复杂的心智活动,能培养学生的技能,陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是突出了“读”的作用。 朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面: 一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。 《职业学校英语课程标准》中明确规定:“职业学校英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣,可见兴趣在学习中的重要性。俗话说:兴趣是最好的老师。学英语的人要想学好英语必须先动口模仿,朗读所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等,无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调,培养口头上运用语言的能力。有了这种能力,就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心,从而越学越想学,越学兴趣越浓。 二、朗读可以培养学生的语感。
提高学生英语阅读理解能力的方法 提高学生英语阅读理解能力的方法一、激发学生的阅读兴趣 俗话说:兴趣是最好的老师,只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。如何根据学生的年龄特点和英语的学科特点来激发学生的兴趣,是每位英语教师都很关心的问题。在具体工作中,首先要充分熟悉教材,准确把握其理念和特点,做到驾驭自如,并认真分析学生的心理需求,明确其兴趣所在,从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目,结合艺术的讲解,不断满足学生的求知欲,由浅入深,使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。这样,提高学生的阅读能力便有了前提和保证。当然,阅读是以识字为基础的,积极背单词,拥有一定的词汇量才能使阅读成为可能。 二、扩大词汇量 词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以,对于每个英语学习者,都要熟练掌握一定量的词,才能更好地进行阅读。词汇量的获得,首先是课本上的必须掌握。在记单词时,不要单独记生词,那样很容易忘,最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记,不仅记住了单词的意思,也记住了它的用法。其次,广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时,不要求
对内容完全掌握,能看懂,能接受信息,进行简单总结,能就所读内容进行问答即可。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料,然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读,老师不可以撒手不管、放任自流,在读物选择方面,老师应给予指导,做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书的多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。 三、引导学生养成良好的阅读习惯,加快阅读速度 所谓习惯,就是一个人行为方式的自动化,是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的习惯养成后,能使人终身受益。习惯不是天生的,帮助学生养成良好的学习习惯,是教师教育教学能力的体现。英语教师应引导、督促学生养成阅读习惯。 (一)养成默读习惯。有的学生阅读时,习惯发出声来读或心里默念,甚至用笔或手指一个词一个词地指着念,这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此,教师应指导学生把注意力集中在文字符号上,形成默读的习惯,以提高阅读速度。 (二)扩大视幅,减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读,或是一眼看一个单词,这样逐词阅读不仅速度慢,而且很难一下抓住全句意思,因为在一个句子中,一个词往往不能独立地表达一个具体的意思,如果逐词读,那总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动,生怕遗漏任何一个词;有的人一边读一边念出声;有的人一边读一边逐句翻译;有的人担心没有读懂,反复回头阅读;还有的人没有耐心一目十行。以上都是不正确的阅读习惯。基本的阅读方法有三种:略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中,我们应该根据不同目的,采用不同的阅读方法。在正式