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浅谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养

浅谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养
浅谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养

浅谈体育教学中学生自我锻炼能力的培养

自我锻炼能力是指学生在无教师的情况下完成练习任务和进行身体锻炼的能力,是对学生锻炼的自觉性、锻炼的目标程度、锻炼的内容和方法以及独立处理锻炼中出现问题的能力的综合衡量,是学生自学科中的体现。下面就体育教学中学生自我锻炼能力和培养问题,谈一些肤浅的看法。

一、培养学生自我锻炼能力势在必行

1、在全面实施素质教育的今天,广大体育教师在自己的岗位上默默无闻的辛勤耕耘,无私奉献,致力于学生综合体育素质的全面提高,他们兢兢业业,顶暑寒、冒风雨,任劳任怨。可一测试,学生的成绩与自己的期望值相去甚远:或老样子,或提高幅度很小,或出现了倒退。于是,教师们困惑了:“我的教学究竟怎么了?”

2、学生的混沌:学不好体育照样过

目前,学生普遍不重视体育课,采取应付的方式接受教师的知识传授和动作示范,课外时间几乎全用在其他学科的学习上。少数喜好体育的学生,本来想好好的进行锻炼,却因得不到正确的指导而不知道该练什么和怎样练,导致他们的“锻炼热”慢慢降温,直致消失殆尽。于是学生们心安理得却又无可奈何:学不好体育还不是照样过。

学生缺乏体育锻炼的兴趣,对体育的重要性及体育锻炼的目的、方法缺乏足够的认识和理解,使得自我锻炼能力低下,导致他们轻视体育课漠视体育锻炼。这样,任凭教师再努力,学生的成绩也上不去。

二、培养学生自我锻炼能力的途径的措施

1、加强重要性教育,明确学生的锻炼目的

在教学中,教师要不厌其烦地向学生灌输体育课对学生装成才具有极其重要的作用的思想,让学生装明确体育锻炼的目的,从而把枯燥单调的练习的锻炼转化为学生自觉的行为。

第一、体育同经济、政治、军事、科技一样,是体现一个国家、民族和地区综合实力的重要组成部分。国家兴则体育兴体育强则国家强。

第二、体育课对提高学生的身体素质,培养学生的意志力勇敢精神具有非常重要的作用。一个学生要成为祖国建设的有用之才,没有体育场课的熏陶

培养,是不可能的。

2、密切师生感情,确立教师的偶像地位

体育教师在教学中要注意密切师生感情,多与学生进行心与心的交流,做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时,要多关心他们,增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时,教师还应在日常的教学工作中为人师表,处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌,让自己的言行举止于不经意向感染学生,达到”随风潜入夜,润物细无声”境地。久而久之学生就会视教师如朋友,为偶像,教师的一言一行就会成为学生行动的指南,教学思想就会被学生自觉地接受,学生也就会在课内课外强化练习,自觉提高自我锻炼能力。

3、实施目标管理,提高学生的锻兴趣

当前,素质教育已深入人心,各地随之实施了科学规范的目标管理。在教学过程中,体育教师应重视目标教育,充分发挥管理的激励作用,提高警惕学生的锻炼兴趣。

4、重视信息反馈,激发学生继续锻炼的热情

教学中,教师应及时了解学生的锻炼情况,对学生的锻炼态度、锻炼成绩作出正确的评价。这样有利于激发学生进一步、坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。比如,在进行一分钟运球上篮教学时,给学生提出具体的指标,要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后,教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测,了解学生的指标完成情况,表扬先进,鞭策后进,营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围,从而推推动全体学生共同进步。

总之涂为体育教师,应该充分调动学生自我锻炼的积极性,尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件,营造气氛把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动,努力培养和提高学生的自我锻炼能力,以实现素质教育中体育教学的目标

青少年体育锻炼的意义-青少年体育运动的意义

竭诚为您提供优质的服务,优质的文档,谢谢阅读/双击去除 青少年体育锻炼的意义:青少年体育运 动的意义 随着科学技术的进步与发展,人类进入一个日新月异的时代,一些新兴产业是我们的社会处在一个新的技术革命前沿,必将产生一个新的生产力的飞跃和带来整个社会生活结构的新变化。由此也必将对人们的身体健康产生一个新的观念上的更新和带来整个社会尤其是青少年对体育锻炼的新认识。 青少年体育锻炼的意义 现代社会与人体健康

我们知道,现代科学技术的发展、社会的进步,给社会生产力带来了新的飞跃,也使社会生活的各个领域发生深刻的变化。有资料表明,现代社会已发生了五个特别重大的变化:第一个变化,是产生结构的大变化;第二个变化,是人类的劳动方式有了一个革命性的变化,电子计算机部分代替了人类的脑力劳动;第三个变化,是知识的作用越来越大,劳动者的素质和结构在变化,即体力劳动的比重越来越小,脑力劳动的比重越来越大;第四个变化,是生产组织、管理制度方面的变化;第五个变化,不仅经济领域由于新技术的发展起了重大变化,而且在广泛的社会生活领域里也受到它的影响。由此,社会科学技术迅速发展,大大地改变了社会的生产方式和人们的生活方式,其进程之迅速远非人类幼年时期的进化所能比拟。科学技术的现有水平及其发展远景所蕴藏的创造性的空前增长,无疑会给人类生活带来莫大的好处。但是,我们也必须注意到它同时也带来了一定的消极因素,特别是在日趋现代化的社会生活条件下,对人体的健康和发展带来了一些不利的影响。 (1)现代生产方式对人体健康的影响:人的身体和精神的发展不可避免地是由生产力发展的历史决定的。人类社会一切活动的产生、发展、变化都可以在生产方式的内部运动

浅谈中学生语文自学能力的培养

浅谈中学生语文自学能力的培养 《中学语文课程标准》强调:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。学生有了自学能力,他们就可以主动学习,独立思考,将来参加了工作,他们可以根据自己的需要,继续提高自己的专业水平,去自由探索, 去发明创造。所以,培养学生的自学能力十分重要。 那么,怎样在教学中培养中学生的语文自学能力呢?我认为从下面两个方面着手效果教好。一、指导自学方法 培养学生自学能力,教师不仅要晓之以理,而且要授之以法,只有这样,才能使学生少走弯路。下面介绍几种自学方法: 1.多读 阅读教学的中心是“读”。对一篇课文,应提倡多读,反复琢磨、体会。叶圣陶曾说:“老师教语文,主要在于引导学生透彻理解课文。而所谓透彻理解课文,须反复玩味课文,由字词章 节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络,都宜求之于本文,不宜舍本文而他求。”在教学活动中,我们只有通过有目的、有计划、有步骤地多种形式反复诵读,才能得其要领,读懂读好。我每教一课时,都要向学生提出:一篇课文要读四遍。第一遍是“认读”,初步理解课文 的字、词、句,掌握课文的大意。第二遍是“研读”,探索作者思路,弄清文章结构,把握文 章主题。第三遍是“品读”,品味文章风格、特色,掌握课文的重点、难点。第四遍是“熟读”。使课文了然于心,完成课文的外部语言向自己的内部语言转化,把知识、技能初步运用于自 己的读写实践。 2.多思 “思”与“学”是密切相关、互相促进的。孔子说的好“学而不思则罔,思而不学则殆”,这句话 道出了“思”的重要。在当前的教学活动中,不仅要重视学生求同思维的训练,更要重视他们 的求异思维训练。应鼓励学生努力学会对同一个问题要从多角度、多种可能性上去思考,养 成“多思”的好习惯。例如:在指导学生学议论文时,我就引导学生多思考,求创新。平时大 家都认为“近墨者黑”,我则引导他们异向思维,结果不少学生写出了“近墨者未必黑”的佳作;大家都认为“关公面前耍大刀”是贬义,有的学生则认为“只有敢在关公面前耍大刀,才能发现 自己的缺点与不足,更能促进自己的进步”,多“思”拓宽了学生的写作思路。 3.多问 爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”事实的确如此。因为提出问题 常常会使人获得创造性的想象力。所以,应该鼓励学生积极思考,多提疑问。学生的知识和 能力从提问开始,在分析问题中发展,在解决问题中获得。我们可以采取多种问答方式调动 学生思维的积极性。譬如:学生问,教师答;教师问,学生答;学生问,学生答;自己问, 自己答。在一问一答中,训练学生善于思维、敏于思维的能力。 4.多归纳 经常指导学生运用已有的知识,依靠自己的头脑,由自己概括出重要的原则,揭示出科学的 规律,这也是一条重要的自学方法。在课内或课外可以让学生做一番归纳和整理。归纳的内容:听、说、读、写。归纳的方法:因人设题,发挥特长。比如:让文言文学得好的学生, 将语文课本中经常用的词的古今意、通假字、词类活用、特殊句式等仔细归纳,举出例句; 让作文写得好的学生,整理记叙文、议论文、说明文、小说、散文的写作方法和要领;让一 些学生整理难认易错的字词,而让另外的一些学生整理多音多义字词。然后教师全面精心设

反思课堂教学中学生三大能力的培养

反思课堂教学中学生三大能力的培养 刘治芹数学是一个人学习其他学科及参加社会生活、生产和进一步学习深造的基础。数学课程的学习可以帮助学生掌握适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的基础知识和基本技能。培养学生的学习能力、实践能力、创新能力是我现在在数学课堂教学中,十分注重的、尽力做到的事情。 当前课堂教学中存在的弊端。课堂教学中长期存在的一些问题,诸如重书本知识传授,轻实践能力培养;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得;重教师的讲授,轻学生的探索。这一切不仅造成学生学习兴趣下降,学习负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高,影响了教育方针的全面贯彻落实,影响了创新人才的培养。我在教学中也出现过类似情况,现在一步一步的按新课程标准在改变。 课堂教学是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。所谓学生的创新精神和实践能力,并非都要像科学家、发明家那样,在学习活动过程中有什么惊人的发现,有什么伟大的发明,只要让他们在学习过程中不拘泥书本,不迷信老师,不死记硬背,敢于标新立异,大胆思维质疑,有所发现,有所发展地掌握所学知识,即是他们创新精神和实践能力的体现。培养学生的创新精神和实践能力的途径很多,其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的最根本的有效途径。在课堂教学中必须坚持不懈的、多渠道、多方面的努力和探索。我在

教学过程中,在培养学生的创新精神和实践能力方面做了一些尝试。 一是激发学生的学习兴趣。在课堂教学中就要激发学生的学习兴趣,来培养学生创新精神和实践能力。灵活运用多媒体,发挥现代化教学手段集声、像于一体的教学场面,让学生在课堂教学中不断获取新的感受、新的想法、新的发现,进而激发其浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲,从而萌动创新意识。 二是营造良好的课堂氛围。课堂教学是师生情感交流的情感场。加强师生情感的沟通,创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。为创造良好的学习环境,我特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等。 三是激励学生质疑问难。要实施创新教育,我们就必须打破被动的学习方式,让学生渴望创新,追求创新,参与创新。学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有善于发现问题和解决问题,学生才能产生创新意识,因此,教师首先要注意,捕捉那些善于质疑,敢于发问,思维敏捷,好奇心强的学生,并善于保护他们的好奇心和求知欲。对能提出一些创见性问题的学生及时给予表扬。其次要根据学生好奇好问好动的年龄特征和教材本身特点,引导学生独立思考,自己动手,互相讨论主动质疑问难,让学生自己去发现规律,归纳总结、解决问题。 四是重视学生的主动探究。以学生为本,让学生在学习中能够不拘泥课本,不依常规,标新立异、别出心裁、积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。

浅谈初中体育教学策略

浅谈初中体育教学策略 初中体育教学成为如今素质教育中的重要组成部分。做好体育教学工作,不仅可以激发学生的运动兴趣,还可以提高学生的身体素质。初中阶段的学生正处于思想与身体有较大改变的时期。因此,如何对其进行正确的教育指导有着很重要的意义。而且从另一程度上讲,体育这门学科作为素质教育的重要组成部分之一,贯穿了整个义务教育阶段。所以,教师在教学过程中,不应只注重体育成绩的提高,还应该注重教学的有效性,令学生在健康成长的同时也能养成活泼开朗的性格。 标签:初中体育;教学策略;优化教学 随着新课改逐渐普及各大中小学,各校对于体育教学的改革也愈发重视。新课程改革要求教师改变传统的教学理念,不再将教师作为课堂的中心,而是以学生为主体,改变学生被动接受学习的局面,让学生积极参与到体育活动中来,发挥学生的主体作用,为学生提供一个发展或展示个人才能的平台,便于教师根据学生的差异性培养出高素质人才。而实践初中体育教学优化策略的重要一步就是从实际行动中接轨创新教育模式。最有效的做法就是调整课表,增大教学中体育课、活动课所占比例,使学生有更多的机会得到身体锻炼,使其拥有健康体魄,达到体育教学的终极目标。同时拓展体育理论知识的教育,通过先进的教学方法,以及学生对体育理论知识的学习,有助于学生将所学的理论知识参透,能够以更加科学的方法学习体育,在进行实践课的学习的时候使学生在活动中更容易获取成功,从而增强锻炼的兴趣,感受到体育活动为自己身心带来的愉悦,养成自觉积极参加体育活动的好习惯。 同时,体育教师自身应当积极创建师生互动的环节,形成良好的课堂氛围。教师应当在进行课堂教学的过程中积极对学生进行动作指导。例如,有的学生在学习过程中会产生一些问题,在这个时候体育老师就应当对其进行耐心的疏导。如果每一位体育教师都能摆正自己在教学活动中的位置,真正实现以学生为主体的教学理念,成为学生在学习过程中的值得信赖的帮手。这样,教学工作就能顺利开展。此外,教师还要注重个体存在差异的因素,不能一味地注重教学进度,因为每一位学生各自的身体素质都不一样。运动能力不同,锻炼的成果进度也不同。因此教师要促使每个人都能在自身原有的基础上发展自己的速度,教师可以允许每个人采取不同的练习方法。这样做不仅丰富了体育课堂的教学形式,更能使每位学生在最大程度上发挥自己的特长,找到适合自己的体育锻炼形式。在这个过程当中,教师既可以起到辅导的作用,也可以起到咨询的作用。在这样的课堂上,学生的学习效率可以得到极大的提高,同时也为体育教学带来了一定的趣味性。 二、缓解心理压力,提高适应能力 由于现在大多数学生的身体素质都不太乐观,因此很多学生会认为初中体育考试的合格标准难以达到,甚至会对体育这门学科产生畏惧心理。体育成绩的不理想,或者临近考试的压力等都可能会使学生心情压抑、上课情绪不高,出现不

关于中学生体育锻炼的调查报告

关 于 中 学 生 体 育 锻 炼 的 调 查 报 告学校:宝安中学 班级:XX XX班 姓名:XX XX

前言 一、调查人:XX、XX 二、调查目的:深入城市中学生体育生活,从而了解中学生日常体育锻炼的情况,从中找出中学生体育锻炼存在的问题 三、调查经过: 1.调查时间:2013.9.25至2013.10.6 2.调查地点:深圳市宝安区部分中学校园附近 3.调查对象:深圳市宝安区部分初中学生(100人) 4.调查过程:选定调查主题,确定调查方法,设计调查问题,进行调查,分析数据与总结 4.调查方法:问卷调查法(调查问卷见附录) 四:问卷收发情况:发出100张,实际收回100张。

五、调查结果分析: 第一题调查结果分布如饼状图:(题目:您对体育锻炼的看法) 接受调查的大部分学生认为体育锻炼是比较重要的,由此可看出我市大部分中学生的锻炼意识是比较强的。但仍少有部分中学生的锻炼意识较淡薄,对体育锻炼有一种可有可无的态度,这些中学生应该对体育锻炼有一种正面的认识,改变对体育锻炼的态度。 第二题调查结果分布如饼状图: (题目:您进行体育锻炼的频率) 40%,这个结果说明了大部分的中学生还是有锻炼的想法,身体素质还是不错的。每周一次占的较少——17%,这是一个不错的结果,岁每周一次的次数较少,但至少那少部分人还是有挤出一点时间来锻炼。

第三题调查结果分布如饼状图: (题目:您每次锻炼的平均时间) 如扇形统计图所示,锻炼的时间在一小时以内的占大部分,而锻炼时间两小时以上的人只占1%,这个结果令我很失望,这反映了,中学生锻炼时间严重不足,甚至在中考时会出现跑四百米的会猝死也不足为奇了。时间的长短决定着运动的效果,我认为应当加强中学生体育锻炼,增强身体素质,不仅可以使身体少生病,还可以避免运动猝死的悲剧再次发生。 第四题结果分布如饼状图: (题目:您经常进行的体育锻炼) 由此题可看出,大部分学生偏爱跑步运动,结合深圳市体育中考的项目而论,可知大部分学生参加运动的主要目的是体育中考。进行跑步、球类运动者较多,而深圳市普遍学校运动场地主要为田径场和篮球场等,说明了我市中学生的体育锻炼普遍受到了场地的限制。 第五题统计结果分布如饼状图: (题目:您参加体育锻炼的目的)

初中数学教学中学生反思能力的培养

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7014299991.html, 初中数学教学中学生反思能力的培养 作者:余海舰 来源:《速读·上旬》2019年第10期 摘; 要:初中数学是中考的主要科目之一,在学生的升学考试中占据主导地位,其次初中数学是学生学习生涯中数学知识的重要积累阶段,因此必须做好初中数学的教学工作,培养学生良好的数学能力,包括数学知识与数学思维逻辑等内容是非常有必要的。初中数学教学中“反思能力”是近几年初中数学教学备受关注的要点,反思能力纳入初中数学教学内容之中意味着初中数学跨入素质教育又一进步举措,本文将围绕初中数学教学中学生反思能力的培养展开论述。 关键词:初中数学;教学活动;反思能力 初中数学教学培养学生反思能力已经成为初中数学教育重点关注方向,以往的初中数学教学只注重教材文本内容,教学目标单一,忽视对于学生数学思维以及数学能力的培养,导致初中数学课程缺乏活力,在此教学方案下培养出的学生只具备数学知识的运用能力,缺乏数学人才的培养。反思能力指学生通过学习数学知识能够主动、自觉、灵活的运用数学知识的能力,培养学生反思能力能够激发学生的数学潜力,提升初中数学教学的有效性,落实数学素质教育,培养数学人才。 一、引导学生反思行为,布置反思作业 反思行为本质是一种思维的运动属于意识活动范畴,因此培养学生反思能力的方法更适用于以引导的方式进行。传统的初中数学教学模式以教材内容为根本,教师认为初中数学的教学任务只要完成教材知识点教授,通过习题不断练习使学生考出理想成绩即可。在这种理念指导下的方法不免存在一些缺点,即以知识点为主,忽视学生数学能力的培养,不追求学生培养终身数学学习能力,仅限于应试升学考试,违背了素质教育的初衷。 教师在课堂上要注意引导学生反思行为,让学生主动解决问题、发现问题、提出问题。首先,学生“主动解决问题”,指教师能够使得学生自己动用学习的知识以及积累的学习经验自己动脑、动手探求真理的能力。这一点区别于学生复制教师传授的解决问题方法,在于学生的主动性,让学生先行一步,教师负责指导纠正;其次,“发现问题”,指学生具有探索精神,需要 教师发挥启发作用,引导学生举一反三,培养发散性思维能力,树立数学思维;最后,“提出问题”,指学生不在处于被动地位,以主导者的身份提出疑问,激发学生学习生机,表现初中数学教学效果。对此,教师可以通过布置反思作业加强反思能力培养,例如错题集、反思报告等形式,让学生从错误经验中吸取教训,进行反思总结,纠正问题实现有效教學。

初中生自主学习能力培养策略的研究

初中生自主学习能力培养 策略的研究 Last revision on 21 December 2020

《思品课教学中学生自主学习能力培养策略的研究》开题报告 歇马九年制学校初中政史组 一、对课题理论价值和实践价值的论证 1.自主学习能力的定义 自主学习是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为,是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下,发现问题,调查研究,动手操作并进行自我支配、自我调节和控制,从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。 2.课题提出的社会背景 人类社会进入新的世纪,知识、信息正以前所未有的速度增长,社会对教育、对教师、对人才培养提出了更高的要求。在新一轮课程改革的浪潮中,自主学习已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则。如何建立与新课程教学理念相适应的教学方式,是当前中学地理新课程改革急需解决的一个现实问题。本课题研究的主要目的就是为了使地理新课程教学理念能够真正贯彻到初中地理课堂教学之中,为我国初中地理课堂教学模式的研究提供一定的理论依据和建议。 3.选题的意义和研究的价值 早在上世纪,联合国教科文组织就提出了二十一世纪人们生存需要的四个学会,即学会求知,学会做事,学会共处,学会做人。其中把学会求知放在首要位置,而学会求知的核心就是自主学习。许许多多我们熟知的伟人、名人、成功人士,无一不是终生学习者,自主学习是他们的自觉行为,是他们日常生活的重要组成部分,而这些都得益于他们从学生时代就

养成的自主学习的意识和能力。那种不讲究教学方法和手段,靠教师和学生加班加点提高质量的做法已不能适应新形势的要求,提高教学效率已成为教学质量不滑坡的重要保证。而不论课外学习效率的提高还是课内教学效率的提高,都离不开学生主体性的充分发挥。也就是说,学生自主学习及其培养已成为新形势下决定教学质量提高的重要因素。 自主学习是当前学校教育中急需解决的突出问题,在课程改革的浪潮推动下,一些课堂教学已经向有利于自主性学习的方向改变。但是,传统的讲授式教学依然十分流行,以教师为中心的讲授式教学带来的实际后果是令人担忧的。研究表明,直到高中阶段,我国的自主性学习能力的发展总体水平还不高,各种自主学习能力的发展还很不平衡,亟待通过有效的教育手段来提高学生的自主学习能力迫在眉睫!我们小组选择了对初中生自主学习能力培养策略的研究。 二.对课题所达目标和主要意义的论证 1.课题研究的目标 通过研究、调查、分析,探索如何有效的培养学生的自主学习能力,切实有效的为社会的建设和发展输送研究型、创新型人才 (1)掌握学生自主学习能力的状况 (2)探讨学生自主学习能力的培养途径与方法 (3)创建培养学生自主学习能力的教学模式 2、课题研究的意义 1、改革当前初中生学习现状的需要

浅谈初中体育教学的现状

浅谈初中体育教学的现状 发表时间:2013-05-28T09:03:17.983Z 来源:《中小学教育》2013年6月总第138期供稿作者:王宇潘宇[导读] 初中体育教学在整个中学教学过程占有重要地位,是促进中学生德智体美劳健康发展的重要环节。 王宇辽宁省鞍山市华育学校114000;潘宇辽宁省鞍山市第十中学114000 摘要:初中体育教学在整个中学教学过程占有重要地位,是促进中学生德智体美劳健康发展的重要环节。但是,就目前初中体育教学的现实情况来看,中学体育教学还存在着一些问题。本文主要分析了目前体育教学中存在的问题,并根据自身教学经验提出了三点可以改善初中体育教学质量的建议。 关键词:体育教学问题兴趣安全 一、初中体育教学中存在的问题 首先,中学作为教学的主体,明显存在着学科偏见。中学往往更多地关注数理化和外语等主要学科的学习状况,将大量的经费、人力、物力投入到这些核心学科中去,这体现了学校重视教学的成绩。但是同时又明显地忽略了一点,那就是体育教学在中学生全面发展中的重要性。 其次,就中学生而言,部分学生不喜欢体育课。笔者认为有三点原因:第一,中学缺乏必要的体育器材,限制了中学生的运动。事实是有很多中学生热爱运动,如篮球、足球,但是苦于学校缺乏必备的设施,他们根本无法去进行自己喜爱的运动,只得做些简单的、重复性的练习。第二,繁重的课业压力,使得他们没有运动的时间和情绪,他们心里想着还有多少作业还没有完成,根本无法将精力用于运动。第三,有些体育教师的个人素质偏低,这也是导致中学生厌恶体育课的原因之一。 再次,家长对孩子的过分重视也是导致中学体育教学开展不好的重要原因。家长溺爱孩子,生怕孩子出一点安全的问题,一旦出现问题,就归咎于孩子参加体育运动,因此就使他们尽量远离体育。恰当的体育锻炼能够增进孩子的体质,而且能够使他们获得关于正确体育运动的理论知识,知道如何保护自己,甚至在出现问题的时候知道如何处理突发事件,这都是对孩子能力的培养。 二、提高初中体育教学质量的措施 1.作为学校、中学生和家长应该树立对体育的正确认识,从事体育跟智力无关。有些人认为,体育是智商低下的人才从事的运动,聪明的人都从事脑力劳动,这一观点大错特错。美国NBA的球员都拥有大学学历,甚至有些球员还拥有硕士学历,因此体育是聪明人的运动。体育不但可以锻炼身体、增强体质,而且可以增进我们对健康的了解、发现运动的乐趣。从学校而言,树立正确的体育观,有利于学校教学的全面发展,有利于中学生获得健康的体质,保持清醒的头脑,这样中学生才会在人生路途中精神百倍,取得更好的成绩。作为中学生,树立正确的体育观,有利于其终身的成长。一个人的一生,除了学习和工作以外,还有其它生活,在初中确立好对体育的认识,学习体育知识和运动,不但可以拥有健康的体魄,而且可以活跃课余生活,增进同学友谊、与社会的交往,全面发展。从家长角度而言,树立健康的体育观,不但可以使孩子健康成长,应对繁重的学习,而且可以增进家长和孩子的亲情,甚至家长可以从孩子那里学到很多有用的体育知识。 2.根据学生情况的变化起伏灵活调整教学计划。中学生处于生长发育的重要阶段,是人生中身心发展的关键时期,身体各功能器官处于不断生成状态中,具有较大的不稳定性、可变性和脆弱性,因而教学活动中教师应当对学生的状况有较详细的掌握,灵活调整教学计划,力求使得体育教学内容的层次系统与学生各年龄阶段的生理和心理发展的规律、身体素质、运动能力发展的状况和要求相适应。从宏观的课堂安排来说,教师应当考虑到学生的运动起点、进步幅度,详细考虑课堂运动负荷以及这些负荷对学生产生的心理生理上的压力;从微观上讲,课堂节奏的快慢、课堂内容的大小以及环节的穿插安排都是体育教师需要为学生量身定造的内容。尤其是对于女学生而言,初中往往是生理初潮来临的年龄,生理变化和心理起伏较大,更是教师在教学内容设计中应当注意的问题。 3.让学生在课堂中拥有更多的自主空间。体育课是让学生充分缓解学习压力、让身体得到有效锻炼的大好机会,因而要发挥学生的主导作用,最重要的就是必须给予学生更多的自主活动空间,让学生在活动中产生学习欲望、掌握学习技能。以篮球教学为例,初中学生体力旺盛,活泼好动,对这项体育活动非常热爱。加上NBA的明星球员形象深入人心,不少学生对篮球课非常期待。教师在上篮球课时用少量课时进行篮球基本技术的教学,在强调了必要的安全规则之后就让学生自由组队进行比赛。学生在比赛的过程中逐渐意识到自身体力和技巧的不足,在比赛结束后不少学生纷纷通过各种途径提高自己的篮球能力,比如向老师请教、采用多媒体学习方式等等。通过活动空间的拓展,学生的积极主动性大大提高了,在课堂中的主导地位也进一步突出了。 三、结语 青少年肩负着国家的未来,因此,作为体育教师,上好体育课、增强学生体质、保证学生拥有健康的体魄非堂重要。体育运动在我们的社会生活中显得越来越重要,提高中学生的身体健康素质已成为我们迫切需要解决的问题之一。初中体育教师应扛起应有的重担,加强中学体育教育。 参考文献 [1]陈凡粤陈琍琍如何培养中小学生上体育课的积极性[J].教学与管理(理论版),2008,(12)。 [2]刘艳中小学体育游戏的特点、作用与创编运用[J].内江科技2011,32,(2)。

如何加强中学生体育锻炼

如何加强中学生体育锻炼 目前我们中学生的身体状况堪忧,如何加强体育锻炼,提高身体素质是个亟待解决的问题。要加强体育锻炼,首先要增强体育认识。体育认识是指学生对体育的知识性和理性的追求。我国中学生对体育的认识总体上比较肤浅,体育知识掌握有限,对体育锻炼价值和意义了解不深。许多学生只知道埋头读书,认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”,不懂得健身方法。 国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查,发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析,造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够,包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求,情况令人担忧,应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是: 1、场地不足,资金短缺,这是多数学校的普遍问题,制约着学校体育工作的正常开展。 2、片面追求升学率的影响还没有消除,重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划,任意缩减体育教学课时;有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证,经常被挪做他用,或是用于补语、数、英主科课程,或是用来开会,排练节目等;有的学校毕业年级干脆取消体育课,学生体育锻炼的时间无法得到保证。 3、体育器材管理不善,一些学校常用的体育器材残缺不全,球尝跑道坑坑洼洼长年失修,仅有的器械长期束之高阁,闲置不用,造成散失或破损。 体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容,今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。如何改善当前学校体育工作落后状况,我认为应当从以下几方面入手: 一、我们必须增强体育意识 体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映,是人对体育感觉、思维和判断的总和,是人对体育运动总的认识和看法。就学生而言,则是指他们在参与体育活动的过程中,按照个人对体育的认识,采取个人认为正确有效的方式以决定行为的心理活动。体育习惯是学生在不断重复的练习中而形成的固定化的行为方式,它伴随着人的一生,影响人的生活方式和成长。从心理机制上来说,体育习惯是一种定型化和自动化的条件反射,是经过长期的训练、强化和积累而形成的。所以说:体育习惯的养成是建立在良好的体育意识的基础上的。 全面贯彻教育方针,认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》,从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划,开满体育课,上足体锻课,充分应用现有的体育设施和器材,加强体育教学研究和体育活动的指导,切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。 二、明确锻炼的目的 “健康第一”,“身体是革命的本钱”,体育锻炼的健身功效妇孺皆知,体育锻炼的重要性大家都懂,有许多中学生的体育锻炼并不科学:有的学生缺乏锻炼的目的,盲目从事体育锻炼;有的学生锻炼项目和内容的选择不合适;有的学生锻炼的时间、地点和运动量的安排不够合理;有的同学锻炼没计划,三天打鱼两天晒网,使锻炼呈无序状态;由此导致他们的锻炼质量不高,健身的效果也不明显。那么中学生究竟该如何来进行体育锻炼呢?

初中数学教学中学生反思能力的培养

中数学教学中学生反思能力的培养 肥东三中龚世立3128137 中学生正处于思维的发展阶段,不可能一次性的把握数学活动的本质,例如,遇到问题如何解决,发现错误怎么办,学生把要学的东西自己去发现或创造出来,这就需要进行反思。而在具体学习中缺乏多次的反复思考、深入探讨,这就造成了他们在学习上“事倍功半”的结果。有鉴于此,教学中实施素质教育的关键之一是老师要积极地引导学生进行反思活动,让学生有时间,有机会对自己的思维过程加以反思,从中总结发现解决问题的基本方法、技能技巧以及经验教训,逐渐养成监控自己学习活动的技能和习惯。 一、反思对数学学习的意义 什么是反思?世界著名数学大师荷兰的弗赖登塔尔教授曾精辟指出:"反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思才能使学生的现实世界数学化,没有反思,学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平"。就中学生的数学学习而言,反思应是立足于自我之处的批判地考察自己的行动及情境的能力。是中学生对自己的学习活动过程的再思考与再审视,它既是一种思维形式更是一种学习习惯。 1.反思有利于形成良好的认知结构 由于反思是一种自我反省的过程,因此它具有认知功能,如自己已经具有哪些知识和经验,这些知识在什么场合下运用,在某些情境下采用哪种方法更有效等。反思的认知功能决定了学习者可以在不同情境的学习活动中选择适当的认知策略并能实现认知策略的迁移。 2.反思有利于领悟隐藏的思想方法 数学思想方法是数学的精髓所在,由于数学思想方法和具体的表层知识相比,更加抽象和概括,而且具有隐藏性,这就决定了要领悟和掌握数学思想方法必须靠反思,并在反思过程中通过对具体方法的分析、提炼和概括而成。 3.反思有利于优化综合的思维品质 思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、批判性和独创性是优良思维品质的六大

青少年体育训练的注意事项

青少年体育训练的注意事项 在“快乐体育”全民运动的兴起下,学校体育课程改革也在如火如荼地进行,就以羽毛球为例,在中小学体育课程改革中,对全面推行素质教育具有重要作用。在“以人为本”和“终身体育”的基本理念的指导下,中学生体育得到更大的发展。 排球、足球、羽毛球一样,对身高、体能等都有所要求。体育课在羽毛球教学过程中,应结合青少年身心特点,目的在于认识羽毛球运动,了解羽毛球知识,掌握发球的标准姿势、比赛中的规则等。青少年由于其身体还未发育成熟,在体育运动中,耐力也会跟不上,就此情况,我提出关于体育训练的几点建议。 每天早、晚适当集中锻炼。跑步、做操,以及各式游戏(如跳绳)均可。跑步可以锻炼其耐性,提高体能,培养其坚韧的意志;标准的体操动作则有利于减少他们在运动中损伤;各种游戏则在运动中能提高其思维活动的灵活性、动作的敏捷性。这些锻炼对于篮球、排球、足球等各式体育运动都有很大的帮助。 平时注意合理、营养饮食。青少年处于身体发育的重要阶段,加上每天要学习、体育锻炼的消耗,日常生活中,饮食营养一定要跟上。青少年大多喜欢吃零食,而忽视主食,这是不好的习惯。每天水果、蔬菜、牛奶不能缺少,补充身体需要的各种维生素;适量的肉食也很有必要,鸡肉、鱼肉每个星期应至少吃一次;青少年的身体对钙质的吸收,促进其骨骼的成长,其中骨头汤、排骨汤是不错的选择。 此外,青少年在各种体育运动中,应注意安全。参加训练前,做

好预热准备,主要是颈部、手腕、腿部、脚踝等各关节的活动,以使身体各部分能适应训练。参加篮球、排球、足球等项目的训练时,要学会保护自己,动作不宜过于猛烈,也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢剧烈的运动中,自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的。 总之,学校体育运动对青少年增强体质,培养集体观念、合作意识,促进青少年健康成长方面,有重要意义。在提倡素质教育的今天,要使体育课成为他们快乐运动的起点,从中展现青春的活力。

中学生语文自学能力的培养

中学生语文自学能力的培养 语文是学习和工作的基础工具,是学习各门学科的基础。学好语文,不但对学好其他学科 十分必要,且对于提高学生的思想道德品质和文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有 纪律的“四有”新人,有着重要意义。然而要真正把语文学好,单靠课堂上的四十五分钟,是 远远不够的。因此,培养学生自学语文的能力,在经济全球化呼唤多功能人才的今天显得尤 其重要。培养学生自学能力如此重要,那么如何来培养这种能力呢?下面谈谈本人的一些粗 浅的看法。 一、正确处理教与学的关系,是培养自学能力的前提 教学是以教师为主导,以学生为主体的双边活动。当前一些教师忽视学生自学能力的培养,热衷注入式,没有把自己当作“主导”,而变成“主宰”,没有把学生当作“主人”,而看成“仆人”。现代科学技术迅速发展,课堂上传授的知识再多,终究是有限的,培养的学生走出 校门以后必须要“自能听话,自能读书,自能成文”。因此,教师教学生学,不只是把现成的 知识交给学生,而更重要的是把学习的方法教给学生。学生掌握了学习方法并能运用自如, 这不仅得益于一时,而且终身受用无穷。可见传授学习方法比传授课本知识更为重要。 二、激发兴趣,是培养自学能力的关键 培养自学能力固然要教给学生学习方法,但仅有科学的方法而无良好的读书习惯和浓厚 的学习兴趣也是不够的。 学习语文,要掌握的东西很多,非花九牛二虎之力不可。做老师的总喜欢用“书山有路 勤为径,学海无涯苦作舟”来教育学生,用“悬梁刺股”,“磨棒成针”等故事来启发学生。这当 然也有必要,但是,道理讲了一大堆,故事讲了一大串,一些学生仍“苦”不起来,始终学不 进去。此时,我们就要了解青少年的特点,把他们从“乐嬉游”引导到学习上来,使一般的好 奇心发展为求知欲。学生把学习当作一种乐趣,就会产生强烈的动力,“要我学”为“我要学”。所以说,兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量,是培养自学能力的关键。 我们说激发兴趣是培养学生自学能力的关键,绝不是说可以撇开语文教学目的于不顾, 而一味地说笑话,而是在教学过程中不断地创造情境让学生领略,不断地获得新的规律性的 知识,这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中,就会越学越有趣,越学越有劲,遇 到难题也非攻克它不可。这就是“不教”的开始了。 三、启发思维,是培养自学能力的依托 思维能力是智力的核心,没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此,要培养 自学能力,就必须开启学生思维的门扉,让学生经常处于积极的思维状态之中,把所学的知 识融会贯通,化“身外之物”为自己的财富。这样,自学能力才有依托,才会得到进一步发展。 兴趣要激发,思维更少不了启发。要启发学生思维,教师就必须善于“质疑”,激起学生 心中探索问题的波澜。要做到这样,教师必须致力于问的艺术,必须使提出的每一个问题都 包含着矛盾,因为思维是从矛盾开始的,没有矛盾就没有思考。课堂上提出的问题如果学生 不假思索就能随口答出,就难以激起学生思维的波浪,所提问题也就失去了价值。倘若提出 的问题超脱学生的实际,学生就会茫无头绪,起不到引起积极思维的作用。因此,提出的问 题要有适当的难度,把“果子”挂在适中的地方,既不举手可摘,也不高不可攀。这样,学生 才会跃跃欲试,越跳越高,摘取挂在更高处的“果子”。 四、严格训练,是培养自学能力的手段 拳师教徒弟,要让徒弟拳不离手;乐师教徒弟,要让徒弟曲不离口。说的是学生的能力 是在不断的实践中形成的。因此,教师要少讲,让学生多练、多看,用脑多想,用手多做,

教学中学生自主能力的培养

教学中学生自主能力的培养 所谓自主学习是指在教学过程中,学生在学习中表现出的自觉性、积极性和独立性特征的总和,也是学生从事创造性学习活动的一种心理能动状态。培养学生的自主学习能力,有利于发掘每个学生的数学潜能,有利于培养学生的创新思维和实践能力。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力主要有以下几点做法: 一、巧搭平台,引导学生主动学。 教学是教师教与学生学的一种特殊的双边活动,教师的教学对象是学生,是一个个活生生、能思考的、能活动的人,师生只有在和谐宽容、互相尊重、互相信任的情感氛围中,教学活动才能取得良好的效果。“自主学习”必须创造一种学生身心愉快、乐意学习的情感氛围,从而激发学生学习的内在动力。因此,在平时的教学工作中我经常用“创设情境、设计悬念、聆听故事、拉家常”等形式导入新课。例如,在教学加法交换律时,我先用“朝三暮四”的小故事引入:从前有个老汉养了一群猴子,每天早上给每只猴子吃四个桃子,一天工作结束后,再给每只猴子吃三个桃子。但时间一长,猴子不乐意了,他们认为自己辛苦了一天,晚上反而少吃了一个桃子。于是,它们就去和老汉谈判,要求老汉给它们增加桃子,否则就不卖力干活了。老汉答应了它们的

要求,告诉它们以后每天早上吃三个桃子,晚上吃四个桃子。猴子们听了,高兴得跳了起来,因为它们觉得以后晚上可以多吃一个桃子了。但老汉也在一边偷偷地笑,你知道为什么吗?这样导入新课生动、形象、自然,而且融科学性、趣味性、思考性于一体,使学生主动进入学习情境,为学习新知识做好心理准备。 二、创设机会自主学习 1.思维方法 学生的思维方法千差万别。在课堂教学中,教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法,并顺着学生的思路进行引导,尽量采纳学生迸发出的思维火花,把它作为一种课程资源加以利用。有时学生的思维方法有点“笨”,只要是学生理解的方法,教师就不应该贴上“不好”的标签,至少比不理解的“好”方法有效,而不理解的“好”方法只会加重学生的学习负担。只有这样,学生的自主学习才能得到充分的肯定和尊重。 2.学习方式 每个学生都有自己的学习特点,作为教师应尊重他们的学习方式,不能一味地以所谓的教师权威来压制,而应该因势利导,鼓励他们根据不同的内容、不同的客观条件,灵活地选择自己感到很“顺”的方式来学习。如,在一些概念和公式的推导和学习中,有的学生擅长记忆,很快就背出来

浅谈初中体育如何实施有效教学

浅谈初中体育如何实施有效教学 【摘要】体育新课程的实施虽然为教学一线的中学体育教师体育教学带来了盎然生机,但也存在体育新课程实施过程中重现象不重本质,重形式不重实质的严重误区,体育新课程教学只是“形似”而不是“神似”,导致体育课堂教学效率低下,阻碍了体育新课程更好实施。因此,我们教学一线的体育教师能真正理解新课程的有效教学含义,把握体育新课程有效教学原则,正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义。 【关键词】有效教学影响因素开放化快乐体育 一、有效教学的理念 有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲,有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动,有效的体育教学不仅注重教学的质量,更注重社会性,更体现个体的主体价值,这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。从有效教学的研究历史表明,有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展。因此,《体育与健康》新课程引发的体育教学观的变化也必然会引发体育有效教学理念的创新和变化。 二、影响有效教学的因素 1.学生与教学内容的适应程度

体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标,但新的模块教学赋予教师在教学内容上更多选择和自主性,教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的;对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间,充分发挥学生的主体作用,享受参与运动的乐趣,促进学生的全面发展。 2.教学策略得当与否 体育教学内容与方式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的重要因素之一。因此,教师要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。每节课周而复始地重复练习,会使学生产生厌倦,原本喜爱上体育课的快乐会一点一点地消失。孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。没有了快乐,如何谈得上全面提高学生身体素质。体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能,获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的,它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。一方面,它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下,学生一般在课堂上参与的积极性高,而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面,它取决于学生之间高质

论初中数学教学中学生反思能力的培养策略

论初中数学教学中学生反思能力的培养策略 发表时间:2018-12-19T16:54:36.373Z 来源:《现代中小学教育》2018年第10期作者:周文斌[导读] 不论在哪一阶段的教学过程中,教师都应该根据相关学科的教学特征,在让学生掌握基础知识的同时,提高学生的学习能力和综合素质。数学知识的学习要求学生具备一定的逻辑思维能力、创新意识和反思能力等多个方面的个人能力,这些能力都是学生应该具备的,也是教师应该通过具体的教学方法来着重培养的。 浙江省金华市金东区鞋塘初级中学周文斌 摘要:不论在哪一阶段的教学过程中,教师都应该根据相关学科的教学特征,在让学生掌握基础知识的同时,提高学生的学习能力和综合素质。数学知识的学习要求学生具备一定的逻辑思维能力、创新意识和反思能力等多个方面的个人能力,这些能力都是学生应该具备的,也是教师应该通过具体的教学方法来着重培养的。其中反思能力不仅对于学生的数学学习有所帮助,对于其他科目的学习也有一定的促进作用。本文对初中数学教学中学生反思能力的培养策略进行简要分析。 关键词:初中数学;反思能力;教学策略 学生在学习过程中的反思能力主要体现在两方面,一方面是在具体知识的学习过程中,通过对某一知识的反复学习,学生能够通过反思的方式来发现自己在学习过程中出现的问题,进而深化自己对知识的认识。另一方面是指学生在具体题目的作答过程中,对于自己出现错误的方面,能够通过记录等多种形式进行总结与归纳,并且在以后的学习过程中遇到类似题目时,能够进行适当的反思来提高自己的题目作答准确率。数学学习要求学生具备严谨的学习态度,学生反思能力的具备可以为其数学学习奠定良好的基础,教师可以通过一定的教学方法来培养学生的反思能力。 一、提高学生的课前预习效率 通过反思来进行数学知识理解的深化是学生反思能力的体现之一,针对这一体现,教师可以通过提高学生的课前预习效率来对学生的反思能力进行培养。课前预习是指学生在教师正式进行知识的讲解之前,通过自主学习的方式来了解相关章节的知识涉及哪些方面,适当的预习可以起到良好的打基础作用。针对学生反思能力的体现与培养,如果教师能够有效提高学生的课前预习效率,使学生能够对相关数学知识进行一定的思考,那么在正式听讲的过程中,针对教师所讲解的内容以及提出的问题,学生会联想到自己在预习过程中的表现,并通过对比的方式发现自己预习过程中的不足,这就是学生反思的过程。很多学生在预习的过程中,仅仅进行形式性的预习,对教材内容进行大体浏览,而不对具体、细小的知识进行深入的思考与挖掘。在课堂听讲过程中,教师涉及到的深入讲解,学生也会因为是第一次听讲而出现认识不深刻的问题。而且在这种学习模式下,学生没有机会进行适当的反思,因此,教师可以采取一定的方法督促学生进行课前预习,提高其课堂预习质量,从而达到培养学生反思能力的教学目标。 二、启发学生思考 针对具体的数学知识进行反思也是学生思考的方式之一,教师可以启发学生进行积极的思考,从侧面促进学生反思能力的提升。虽然不同的思考过程考察学生不同的思考方式与思考能力,但其中也有一定的共同之处,只要学生能够在具体的学习过程中结合相应的学习问题进行有效的思考,其各方面的思考能力都可以得到提升。教师可以根据相应的数学知识,通过提问互动、游戏教学等各种形式的教学方式启发学生进行思考。根据实际的教学经验,我发现在启发学生进行思考的过程中,学生会初步形成深入思考的学习习惯,其反思能力可以得到很大程度的提升。例如在“轴对称”内容的教学过程中,由于学生在课前预习过程中对该内容有了一定的了解,教师在具体的教学过程中,可以通过设置相应的问题来启发学生进行思考,并结合自己预习过程中的收获与问题进行反思。教师可以向学生提问“轴对称图形最显著的特点是什么?如何判断一个图形是否为轴对称图形?”,除了直接向学生提问,教师也可以画出某一图形,让学生进行具体的判断,并说明判断理由。通过这种形式来启发学生进行思考与反思,可以逐步帮助学生形成一定的反思思维,经过一段时间的教学,学生的反思能力会得到不同程度的提升,也可以对学生具体的数学知识学习起到良好的促进作用。 三、组织学生完成课后总结 在对细节化的数学知识教学完毕之后,组织学生进行相应的总结也是提高其反思能力的方法之一。由于在课后总结的过程中,学生需要整合整个章节的全部数学知识,对各个细微的数学知识及其联系进行综合考虑,并且在知识整合的过程中,学生也会进行一定的思考,从而联想起其在之前具体知识学习过程中遇到的问题以及教师所讲过的注意事项,这也是学生反思的体现之一。由于学生的反思能力提高是通过具体的数学学习过程培养出来的,如果教师能够经常组织学生进行课后总结,使学生在对知识进行整合的过程中不断进行反思,学生可以逐步养成课后反思的数学学习习惯,其反思能力也可以得到很大的提升,从而促进其数学学习水平的提高。例如在“轴对称”这一章内容教学完毕之后,教师可以组织学生知识进行总结归纳,并启发学生通过绘制思维导图或树形图的形式把各个知识及其之间的联系表示出来。在进行具体图形绘制的过程中,学生会结合其之前的学习经验,比如在对对称图形的判定进行整理的过程中,学生会联想到自己在之前学习过程中遇到的问题,进行适当的反思与总结,深化学生对数学知识的学习和认识。 结语:针对学生反思能力表现的两个方面,教师可以采取相应的教学策略来进行着重培养,提升学生对于具体知识的了解和对于具体题目的作答准确率。提高学生的课前预习效率,使其在课堂听讲过程中能够通过适当的反思来对数学知识进行更加深入的了解是非常有效的教学方式之一。学生进行反思的过程就是其思考的过程,教师通过一定的方式启发学生进行思考,可以帮助学生确立正确的思考方式,提高其反思能力。由于反思最重要的是学生能够根据所学知识进行总结,组织学生完成课后总结也是非常重要的。参考文献: [1]徐黎英. 初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J]. 考试与评价, 2016(6). [2]马建文. 初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J]. 西部素质教育, 2017, 3(5):157-157.

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