“人机对话”系统在初中英语口语教学中的实践应用
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扫描二维码，获取更多本文相关信息赵康美
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摘 要：新课程改革推动了初中英语教学以及英语考查方式的改革，人机对话系统在初中英语教学中被广泛应用开来，并为初中英语口语教学提出了更高的要求和挑战。为更好地适应人机对话的实践应用，初中英语口语教师必须转变和创新教学理念，以英语口语教学需求、学生的口语学习现状以及人机对话系统的应用要求为根据进行教学策略的优化和创新。
关键词：人机对话系统；初中英语；口语；策略
引 言
随着新课程改革的推进，初中英语口语教学以及学生英语能力的考查方式也发生了变革，人机对话系统被应用到口语教学中，并进一步要求英语口语教学能够不断适应人机对话背景，以此为依据进行口语教学活动的优化，培养学生的口语表达能力，避免在人机对话测试的过程中出现口误。本文将重点就如何在人机对话系统的实践应用中进行口语教学策略的优化进行研究。
一、鼓励初中生开口说英语，夯实人机对话
基础
初中英语口语教学的重要目标在于引导和鼓励学生敢于开口说英语，根据一定的话题和情境进行英语口语表达，从而在多样化的英语教学活动中锻炼口语表达能力，为适应人机对话系统的应用打下基础。在锻炼学生的口语表达能力的过程中，教师需要为学生科学选择口语表达的话题，从而使学生的口语表达能够按照一定的目标和中心思想进行。在锻炼学生口语能力的同时还能深化学生的英语理解能力，这样在人机对话系统训练的过程中也会很快地适应和快速地找到问题核心。教师为学生选择的口语训练话题要贴近学生的实际生活，并逐步向学生周围世界扩展，这样不仅仅能够引起学生口语表达的兴趣，还能够促使学生积极探索周围世界，如My weekend(我的周末)；My favorite teacher(我最喜爱的老师)；A happy holiday(快乐的节日)等。这些话题都是与学生的实际生活紧密相关的问题，这样学生可以实实在在地进行表达和口语练习。在面对熟悉的话题时，学生会有话可说，也敢于开口表达。在初中英语口语教学的初始阶段，教师就要重视和鼓励学生开口说英语，培养学生口语表达的能力和勇气，对此教师可以为学生组织课前一分钟演讲活动，让学生大胆地开口。在演讲之前，教师要为学生精心挑选演讲话题，确保学生有话可说，同时也鼓励学生选择自己感兴趣的话题进行口语表达，便于学生表达的自由。
例如，教师可以为学生设计以“My favorite teacher”为话题进行一分钟演讲，学生在接受到这一演讲任务之后兴趣盎然，摩拳擦掌，并纷纷举手抢着表达自己最喜欢的教师。因为这一话题与学生的实际生活紧密相连，而且学生对身边的教师非常熟悉，同时学生对于自己喜爱的人也有自己的判断标准，也能够表达出不同的内容，这不仅仅能够锻炼学生的口语能力，还能促进学生的个性化发展。
有的学生对自己最喜爱的教师无论是相貌、服装还是兴趣爱好都进行了非常细致的描写，可见学生对教师的喜爱之情。在学生演讲之后，教师可以给予学生客观的评价以及鼓励，指出学生的亮点以及需要改进和完善的部分，帮助学生树立口语表达的信心，提高学生敢于表达的勇气，从而使学生能够在人机对话系统的应用中充分展现口语实力。
教学研究
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2016年07期
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二、加强初中生实践性模拟，应用人机对话
系统
在人机对话系统被广泛应用到英语口语教学中的大环境下，为了有效培养和提高学生的口语能力，教师要加强对学生的人机对话模拟训练，并引导学生多观察和总结，深入分析和研究不同题型的内在规律及特征，引导学生掌握答题技巧，更有针对性地培养学生的口语表达能力以及英语思维能力。经过长期规范化的模拟训练，能够进一步规范学生的语音，提高学生的语速控制力，增强学生的语感，强化学生的口语表达技能。加强对学生的人机对话模拟训练，教师要引导学生对人机对话系统进行充分了解，并掌握其测试特征，以便学生能够快速适应人机对话，提高口语表达的质量。人机对话系统是利用耳麦和计算机设备对学生进行听力和口语的测试，采用的是自动评分的方法，能够根据评估和反馈的结果，对初中口语教学实行进一步的优化，从而提高口语教学质量，充分满足学生口语学习的需要和口语能力的培养需求。为了发挥人机对话系统对初中英语口语教学的促进作用，教师还要进一步明确人机对话系统的考试特征，以便对教学策略进行优化。
人机对话系统的考试特征有以下几点：第一，采用自动化考试方式，借助人机交互将听力和口语测试合二为一，降低学生测试难度的同时也降低了人力成本和组织难度。第二，采用抽取题库的方式，能够避免测试期间的互相干扰，也减少了作弊的可能性。第三，测试评估实现了自动化，能够确保公正性和客观性。测试结果与学生的表现紧密相关，评价的标准是：结果的完整性；口语表达的准确性，即单词的发音、重音等的使用是否准确；口语表达的韵律性，即是否能够掌握抑扬顿挫的技巧以及语气语调的合理使用。通过对人机对话系统的全面分析和掌握，学生能够清楚地认识到在口语学习中需要注意的问题以及自己有待提升的能力，教师能够根据系统测试的特征进行口语教学策略的优化，从而使教学方法的使用更有针对性和有效性。
三、指导初中生技巧性学习，突出人机对话
效果
引导学生掌握人机对话系统训练中的答题技
巧。为了充分发挥人机对话系统在英语口语教学中的应用价值，除了要对答题系统特点进行认真分析之外，必须重视答题技巧的训练，这样才能够帮助学生逐步树立口语学习信心，让学生能够顺利地通过测试并从中获得口语学习技巧、学习方法和经验。首先，学生必须要有效调整自身心态，在实际测试中不能过于慌张，否则会影响临场发挥。在听力测试中注重心态的调整，能够避免学生错过重点内容，保障学生的答题节奏，确保学生思考顺利。在英语口语测试环节，学生保持良好的心态，能够确保口语表达的准确性和流利性，也能让学生保持清晰的思路和稳定的发挥，从而使学生能够从容不迫地完成整个测试，充分将自己所学的口语表达技巧应用到实践环节，提高学生对知识的应用能力，也能够进一步锻炼学生的口语表达。其次，学生要对口语部分的题型进行分析，并对不同部分的口语表达进行规范。如，在朗读短文的过程中要保证情绪饱满抑扬顿挫，确保单词发音准确；在情景问答环节要对情景内容进行认真思考和分析，从而使口语表达的内容与情景主题紧密相关；在话题结束环节要确保头脑思路清晰，提出的观点和表达的语句要确保通顺和逻辑连贯。最后，学生在完成人机对话模拟测试之后要深入分析自身在口语测试中的优势和不足，同时也要加强与其他学生的交流沟通，实现取长补短和共同进步。而教师也要对学生的测试结果进行评价总结，给予学生科学指导，并以此为基础进行口语教学的进一步优化
[1]
。
结 语
人机对话系统在初中英语口语教学中的实践应用是新课程改革的要求，同时也是锻炼学生口语表达能力的重要手段，并为教师的英语口语教学提出了更大的挑战。对此，英语口语教师要从实际出发，根据口语教学目标、学生的学习发展要求以及人机交互系统的应用要求进行教学策略的探索，鼓励学生敢于开口表达，并进一步强化人机对话的模拟训练，有效锻炼学生的口语能力，引导学生掌握口语
表达技巧。
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[参考文献]
[1] 原萍.语块在二语口语输出能力发展中的特点研究
[J].西安外国语大学学报,2014 (4):54-55.[2] 向勤.初中英语口语互动教学探究[D].华东师范大
学,2010.邹寅华
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为出发点，针对语文学科中学生评价的特点、内容进行论述，以丰富语文学科中学生评价理论，进而促进学生全面发展。
关键词：学生评价；语文学科；全面发展
引 言
随着教育科学的发展，对学生的评价逐步发展为教育评价的核心内容，而且在理念上学生评价的目的是为了促进学生的全面发展，是对学生发展过程中各个方面的综合评价，而不是简单地将学生划分为三六九等。评价的内容也不再是考试成绩好、学习努力、热爱劳动等，而是转变成为对学生的知识能力、情感态度、创新精神、实践能力等内容的评价。目前来说，最主要的评价内容还是在于思想品德与学习成绩的评价。有鉴于此，本文以语文学科学生评价为研究对象，浅论教学改革中学生评价的新内涵与评价机制。
一、学生评价的新内涵
传统的学生评价可以视为一种终结性的评价，内容也主要是对学生课程成绩、主要表现等。评价的过程是以教师为主体，评价一般应用于对学生的奖惩。传统评价不符合素质教育背景下促进学生全面发展的原则，而且整个评价过程中除了学习成绩之外，缺乏可量化的标准。一切以老师的意见与评分为标准，是一种单向的评价方式。学生作为被评价的主体，只能被动地接受而没有评价的权力。可见，该评价方式无论从评价的方式、评价过程还是评价结果的应用等方
面，都过于狭隘，强调了学习成绩，却忽略了对学生的激励作用，也忽略了对学生各个时期进步情况的评价，不能发挥学生评价对学生成长的促进作用。
在教学改革不断深化的背景下，学生评价的方式与内容也必须与之同步，才能起到事半功倍的作用。针对传统学生评价机制中的不足，我国教育部门也提出：“学生评价的重点不单单在学生的学习成绩，而是要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”因此新的学生评价体系具有以下的新内涵。
一是新的评价理念。在评价应用方面，学生评价理念要由重于甄别转向促进学生发展。例如在传统评价中，优秀的学生可以得到鼓励和赞扬，大多数的学生则会因为得不到奖励而丧失学习的兴趣，这与我国促进学生全体发展的思想是严重不符的。因此转变评价理念就是要将学生评价作为促进学生成长的一种教育方式。学生评价的目的不再是评定学生所处的位置，而是通过评价让学生发现自身存在的不足，进而取得全面发展。
二是在评价方法。必须由传统教师为主体的单一的评价方法，转向多元化主体、可量化指标的方法。例如在传统评价中以学生考试成绩作为主要的评价手段，教学改革背景下则倡导多元化的评价方法。让学
[3] 孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
[J].今日南国(理论创新版),2010,03:33-34.
作者简介：赵康美，1976年生，女，江苏扬州人，仪征大仪中学任教，中学英语一级教师。