多做多错之乐
多做多错之乐
“多做多错，少做少错，不做不错”这个可怕的观念象梦魇一样折磨着我们这个古老的社会，多少曾经“精壮”的企业，被他折磨的骨瘦如柴，奄奄一息……“别人会逐渐忘记你犯错误时候的那种傻样，但是会清楚的看到你的成长”这是一句我经常自我安慰的话，当我数年后遇到哪些曾经因为我经常多做多错而嘲笑过我的人，看到他们大多还停滞在以前的水准上，我就觉得我不是在欺骗自己……“多做多错”，曾经是我们社会广泛存在的观念，哪怕是现在，这种观念还是有广泛的“市场空间”。中国传统文化是受“明哲保身”观念影响很深的，在我们传统视野里，勤劳的出头鸟是要被机关枪瞄准的，更别说因此而犯错。
“多做多错，少做少错，不做不错”这个可怕的观念象梦魇一样折磨着我们这个古老的社会，多少曾经“精壮”的企业，被他折磨的骨瘦如柴，奄奄一息，更可怕的是这种观念有蟑螂一样是生存与繁殖的能力，不断的扩展他的领地。
孔老父子说“人非圣贤，孰能无过？”是的，人一定会犯错的，人的本能使自己在犯过错误以后感到很难受，这是我们祖先在长期的进化过程中积累的优秀基因，但这也会成为一个分支点：要么犯错误后，以之改进，避免今后犯同样的错；或者干脆逃避，今后干脆不做这样的事情；于是，前者成为推动人类社会进步的原动力之一，而后者衍生出“多做多错，少做少错，不做不错”这样的消极观念。
从小我奶奶告诉我，人多做些事情是不会做死的；从小我爸爸一直说我我的
脸皮很厚；因此我一直提醒自己尽量多做些事情，并且也不太在乎别人怎么看待我因此犯错。在经历多年社会风霜之后，我深感多做多错，其实不错，并逐渐深感其中之乐。
“别人会逐渐忘记你犯错误时候的那种傻样，但是会清楚的看到你的成长”这是一句我经常自我安慰的话，当我数年后遇到哪些曾经因为我经常多做多错而嘲笑过我的人，看到他们大多还停滞在以前的水准上，我就觉得我不是在欺骗自己。
正确的处事经验，是在错误中积累的，多做固然会多多发生错误，但是也同时提供多多正确积累的回报，如果抱着多做多错的观念，将会永远失去这些积累的时机。
一个人要成长，首先要有犯错误的机会，将那些低级的、普遍性的错误都尽早的犯过，这个就像接种天花疫苗一样，越早越好，在当你还是小角色的时候，在当你还不是众人焦点的时候，在当你的“骨骼”还很柔软的时候……
多做，可能会多错，但是不会犯大错，这就像分力原理，分开来大错误的风险；另外，因为多做而不断提供的历练机会使人有眼光避免撞上大礁石。虽然人可以不做不错，但是一旦有错误产生往往会是大错误，而怀着“不做不错”观念的人大多不具备处理错误的应急能力，这下可要死的难看啦。
因此，我的建议，如果你现在还是小角色，请尽量多做事情，公司里的杂事
请主动多做一些，虽然一定会因此多犯错误，但你现在犯的小错误不会使你公司因此关门大吉的，如果你的头还算明智，他也会因此鼓励你，并会给你更多的机会。重复那句老话，人是做不死的。另外，这样做还会得到一件赠品，就是心里承受能力可以得到很大提高（或者说脸皮可以变得很厚实），这个可是提高个人情商（情绪掌控能力）的必备元素。
如果你现在已经做中层了，“多做多错之乐”的心态同样非常适合。通常底层工作做的不错了就会被提升到中层，这说明你以前干的不错，但是中层工作又与底层有很大的区别，更需要注重以全局性来考量问题。另外，中层一旦做错事情，下面就会笑，又会感到在头的心目中形象受损，因此，很多中层做事都小心翼翼的，这样本来不错，但是很快就发展到因为怕犯错，遇事就保守，退缩。这个诟病是广泛存在的，轻者这位中层因为缺乏做事的果敢和水平提升缓慢，因而前途茫茫；重者因为“多做多错”这样的观念在整个部门甚至公司内蔓延，那么这就不是什么好兆头了，也许这个部门或者公司就此步入迟暮阶段。
刚步入中层，以前很管用的观念和处事原则都会随着角色的改变而感到不适用，改进的方法除了学习之外，更主要的是多做事情。犯错多多是这个阶段必然的产物，在此，不必担心你的底层会嘲笑你，因为懂得“多做多错之乐”的你会让他们看到一个契而不舍，勇于向前的形象；也不必担心你的头会怎么看你，其实他们也是这么过来的，他们会将这样的你看成他们过去的缩影，会给你更多的关照的。
中层也是个人发展中一个比较平稳的时期，如果你的志向不止于此，那么更
需要抓住这个时期，多做实践，尤其是那些管理上的、人事上的或者战略上的观念可以多多用在日常工作中，以之作为实践与验证的机会，也以之作为推动自己多做事情的原动力，也远远避开那个“多做多错”的思想黑洞。深厚的领导力不是天生的，就是在这样一次次的错误与修正中获得，这个观念对于你和你的公司都是有利的。
最后，说上两句大道理，作为文章的结局。目前，中国是一个发展非常迅速的国家，就产业加工能力，已经具世界前列，但是我们的基础研发能力和基础管理思想和国外还有非常遥远的差距，这里面有很多历史的或者其他的因素，但是我们社会现在广泛存在的急功近利与浮躁浮夸心态，却会将这种差距拉大，这个不是危言耸听。我希望产业界能够形成一种朴实的作风和氛围，在市场上打拼固然重要，但是拥有朴实敢为的团队才是企业致胜之本，当企业内“多做多错之乐”之念盛行的时候，就能称为“败对手于庙堂之中”的时候。
如何构建乐学善学的教学课堂
构建乐学善学的数学课堂 摘要：数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才乐意走进课堂,去品味学数学的情趣。因此,在课堂教学中,教师应精心引导,通过多种途径培养和激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动学习,由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学",从而彰显有效课堂。 关键词：激发兴趣提高课堂效率 一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。 一、导课新颖，产生兴趣 俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。精美的导课艺术，会像磁石深深地吸引学生，像金钥悄然开启学生的思维。理想的新课导入依据教学目的，教材内容特色，学生年龄心理特征和教师自身特点，创造性导致新课的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。 1、悬念激趣。科学上的前沿悬念往往成为人们创造发明的“引发剂”。要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知识，就要求教师在导课阶段，巧设悬念，以悬念来激起学生学习的兴趣，如教学“比例尺”时，在导课时，巧设悬念，同学们都看过《西游记》，知道孙悟空很厉害，变化多端，能变成很不同形状的人或物。但那只不过是传说中的神话故事。在科学技术高速发展的今天，人们掌握的“变”的本领远比孙悟空的本领大，你们看，我校20间教室的教学大楼，我能将它变小装进我的口袋（从口袋里摸出校教学教学楼平面图）。我能将960万平方千米面积的中国变小放在教室里（出示中国地图）。那么，这样的变法是怎样变来的呢？这样导课，用富有诱发性的语言拉开帷幕，巧设悬念，学生们跃跃欲试，产生了解决数学问题的迫切感，使学生进入最佳的学习状态。 2、故事激趣：喜欢听故事是儿童的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”的导课时，教师出示12.6和126两个数让学生比较大小。
“三步法”促进学生乐学善学
“三步法”促进学生乐学善学 《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在“乐学善学”中重点培养学生“正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和深厚的学习兴趣”。新课程改革也十分重视学生的情绪状态，关注学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。“快乐学习，健康成长”是师生的共同向往，是课堂教学的重要追求。然而，近些年来，我国中小学生厌学的现象有愈发严重之势[1]，直接影响课堂教学的实效，对学生发展核心素养的形成十分不利。在此，借助具体案例分析，提出促进学生乐学善学“三步法”。 一、案例基本情况 小关是一名高二年级的学生，与父母和奶奶一起生活，他的哥哥在全国重点大学就读。小关在初中时，仍然是父母眼中的乖儿子。上了高中后，一方面与初中时的同学称兄道弟，结交社会人员，抽烟喝酒，夜不归宿；另一方面，据其父母反映，小关在上高中后性情大变，脾气暴躁，缺乏耐性，在家拒绝与父母沟通。在小关身上，反映出学习态度消极，并且伴有逃课等厌学的问题。
二、促进乐学善学“三步法” 1.立足学生主体性，探寻“真问题” 产生厌学问题的原因有很多，涉及社会、学校、家庭、个人等各个方面，尽管对于厌学问题的解决没有一劳永逸的方法，但每一种方法的选择都离不开对厌学问题产生根源的反思：学生的主体性。也正是“由于忽视了学生的主体性，我们才长期没能很好地解决学生厌学的问题[2]”。以小关为例，小关认为读书没意思，学校约束大，再读下去也考不上心仪的大学，还不如到社会上早点学技能。由此可以看出，小关成就感低，缺乏自信，社会认知不足，对课堂教学缺乏兴趣。为了打破这种习得性无助，可以采用谈话法，通过目标设定，增强学生信心。在谈话过程中要注意不要一味通过“为什么”来追究学生的“失败”，因为这很难触及学生的内心深处，只会加剧学生的糟糕体验，使学生更加沮丧。应通过对学生的目标指引，寻找解决之道，帮助学生挖掘自身的闪光点，并为解决问题或达到目标而做准备。 2.建立达成目标的五级梯度 小关对学习丧失兴趣、想辍学，这种厌学心理非一朝一夕产生。他认定考上心仪大学的目标与他目前的状态之间有一段较难跨越的距离。对一个要离开学校，丧失自信的学生来说，苦口婆心的劝说收效甚微。多元智能理论认为不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，那么每个学生都会
国旗下讲话之：乐学善思
国旗下讲话之：乐学善思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 老师、同学们： 早上好！今天我国旗下讲话是乐学善思。 当前有的学生不想学习、不会学习，不去思考、不会思考，把一生中最美好的时光白白地浪费掉。 孔子说：“知之者不如好（hào）之者，好之者不如乐之者”，这充分说明了乐学的重要性；“学而不思则罔，思而不学则殆”，则说明了善思的必要性。学生在学校，最重要的任务就是学习，学习是学生肩负的责任和义务，而“乐学善思”正是学生“责任”的最好体现，也是人生发展之必需。新课程标准提出：只有从兴趣出发，让乐趣充溢学习之中，才能真正激发我们的学习热情。 孔子倡导的三种学习境界。第一层
为苦学，指的是“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”的学习。第二层为好学。所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起了重大的推动作用。他们对学习如饥似渴，达到废寝忘食的地步。第三层为会学。学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。 目前，中学生的学习中，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们应当明确，学习的一个重要目标就是要学会学习。21世纪中的文盲将是那些不会学习的人。所以，同学们在学习中应追求更高的学习境界，使学习成为一件愉快的事，在轻轻松松中学好各门功课。 “乐学善思”，是希望同学们在求学的过程中形成好的学习态度和学习方法。同学们，在读书学习的过程中，如果能够想方设法让自己爱上学习，善于思考，乐于求知，那么我们何愁成绩不能提高，前途不会光明？如果我们每个
同学都能够做到乐学善思，我们整个学校就能够营造出“乐学善思”的良好氛围，我们莲美中学也必定会拥有一个灿烂的明天。 今后，莲美中学会涌现出更多的勤学、苦学、乐学、善学的学生。我坚信，莲美学子，只要从每一堂课、每一次作业、每一次自习做起，就一定能够成为一名“乐学善思”的中学生！ 我的话讲完了，谢谢大家。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
践行核心价值观,做乐学善学学生
今天我跟大家交流的主题是践行核心价值观，做乐学善学学生。 在高47级17班的后黑板上写着这样一句话: 人生的扣子从一开始就要扣好。而价值观就是人生的第一粒扣子，作为青年，我们更应去学习、感悟、践行社会主义核心价值观。 “富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”这24个字分别从国家、社会、公民三个层面设立了价值要求。我们要做什么样的人？爱国、敬业、诚信、友善告诉了我们答案。它教会我们做人，它还教会我们做学问。 首先，爱国是一切的基础，岳飞生逢乱世，他目睹山河破碎，百姓流离失所，便萌发了学艺报国的志向，寒暑冬夏，苦练不辍，在名师周桐的指导下，终于练成岳家枪，加入到抗金救国的爱国洪流中。心中有国家，学习不再枯燥无味，只有“为中华之崛起而读书”的人才有不竭的力量之源，因此我们不得不说，爱国是学习的动力。 再来谈谈敬业，敬业的本源是责任，是对自己负责，对未来负责，对于我们来说就是学习，只有扎实专注地学习，才能收获丰富的知识和成绩。有老师说“学习是门艺术，艺术是需要投入感情的。你需要把你的情感融入到学习中。”课前自主预习，课上认真听讲，课后独立完成作业，积极主动的问问题，严肃诚信对待考试，这些都是学生必做的工作，只有功夫下到了，丰收才能如期而至。很多同学会找出诸多理由去逃避，生病、基础不好、练专业等等，但是面对结果，这些理由又是多么的苍白无力。我们需要的只是克服困难的毅力和精神，是足够的成熟去承担对自己的责任，加倍专注，弥补不足，学业终会
优秀。 诚信是做人之本，是一种坚守。他不仅仅是重义轻利，善待他人。更是于细微处对自我的坚持。我们常常会遇到这种情况。早晨，大家暗自下定决心：要提前五分钟到教室背10个单词。晚自习，又信誓旦旦地要尽快做完作业，预习新课。讲完试题，焦虑不安：刚才我没听懂，下课一定再问老师。结果却常常虎头蛇尾。在整个过程中，我们没有失信与他人，但是，我们却早已失信于最重要的人——我们自己。诚信是一种习惯，当计划屡屡流于形式，当次次对自己失信时，那么，你也将渐渐远离你本想成为的人。如果大家每天都有一个详实合理可行的计划，并把它一一实现，那么，进步指日可待。 我们的学业要真正有所建树，决不能“独善其身”。只有谦敬礼让、志同道合，帮扶互助，不排挤、不嫉妒、不刁难、不冷漠，也就是友善。与人为友，心从善念。学习上遇到困难，相互讨论；生活上碰到问题，一起解决；在善待他人的过程中，才能获得友谊、信任、谅解和支持；只有善待他人，才能在人生的道路上，踏入充满机遇的境界，走向充满希望的未来，从而成就自己的人生。 爱国是学习的动力，敬业是学习的境界，诚信是学习的方法，友善是学习的条件。核心价值观不仅仅是精神支柱，更是行动向导，它引领者我们做乐学善学的学生，它引领着我们实现美好的愿景！
【国旗下讲话】做乐学善思的追梦人
【国旗下讲话】做乐学善思的追梦人 亲爱的老师们、同学们，早上好！ Good morning, dear teachers and students! 我是年级班的。今天我在国旗下演讲的主题是《乐学善思的追梦人》。 I am George from Class 1 Grade 6. Today our topic is ‘Joyful Learners, Thoughtful Thinkers, and Bold Dreamers’. “学而不思则罔，思而不学则殆”，是孔子《论语》里说的一句话。从人类这个物种诞生在这个世界上的那一刻开始，我们就一直在学习和思考。最初，我们学习了如何在野外生存，在种群内沟通，也在思考和观察中发现了死亡的概念。到现在，我们在校园里学习知识，在作业的引导下思考，领着我们一步一步走向了解这个世界。学习和思考是我们，乃至全球，每天进步、发现和创造的种子，也是人类发展的起源因素之一。 Learning and thinking are both important parts of our lives. We have been learning and thinking since the birth of humanity on this planet. At first, we learnt how to survive in the wild, communicate within the population, and also during that time, we discovered the concept of death through thinking and observation. 知其然才能知其所以然，我们先来了解一下什么才算是“乐学善思”呢？乐学善思是一种热爱学习, 把学习当成一种乐趣，善于思考和探究的精神、态度和品德。 “Study harder and make progress everyday”. “Think deeply.” We often hear our parents say that, and to most of us, it sounds like a common practise. But if we really want to turn these two phrases into action, it is more difficult than we think. “好好学习，天天向上”。”思考一定要深刻”。是我们耳边常听爸妈说的话。这些听上去是家常便饭，但是如果真的是要把这两句话变成实践的话，做起来可比想象的要难。把学习当成开心的事情，用心的去探究和思考学习，虽然要坚持它挺艰难的，我们还是要保持‘乐学善思’的思想。成功总是要先苦后甜的，吃
2021高考作文核心素养主题素材——乐学善学
2021高考作文核心素养主题素材——乐学善学 01 概念解读 《中国学生发展核心素养》框架中明确指出：“能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。”学不可以已，终身学习的意识才能促进一个人不断成长进步。“乐学”强调的是对学习的兴趣和积极的态度，“善学”强调的是寻找适合自身的学习方法，形成良好的学习习惯。 02 名句集萃 1. 举一而反三，闻一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。——朱熹 2. 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 3. 为乐趣而读书。——毛姆 4. 自得读书乐，不邀为善名。——王永彬 5. 不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克里特 6. 不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也。－－王充03 实用素材 1.案板上是生活，案板下是未来！疫情期间，一张7岁女孩柯恩雅在案板下学习的照片感动众多网友。她是湖北五峰渔洋关镇一年级的学生，4月3日父母所在的集贸市场复工后，她就一直在店铺的案板下上网课。苏秦锥刺股，孙康映雪读。这是老辈人教育儿时的我们读书学习应该有的样子。现在他们与案板下的小女孩形象重合，过去与现在衔接，女孩儿小小身影里，透着身在井隅心向星光的韧劲儿；闹市中一方小小的书桌，撑起了女孩儿对读书的坚定信仰，让有同样信仰的人们产生了强烈的共鸣。生活再困苦，日子再难熬，处境再艰难，只要有书读，教育这个门平等地打开着，那道光就能照亮每个人的未来。 2.留言东莞图书馆湖北农民工：读书开阔了我的眼界，启发了我的智慧。6月25日，一位农民工在东莞图书馆的手写留言，刷爆朋友圈。留言写道：“我来东莞十七年，其
苏建 享受教育让学生乐学善学
享受教育让学生乐学善学 ——美术教育高效课堂论 苏健 素质教育日益强化的今天，高效课堂的打造成为广大教育人的共识。何为高效课堂呢？高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率能够有相当高的达成目标的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂追求效率的最大化和效益的最优化。 美术课堂的教学比较其它学科而言，既有教学环节的共通性，又有学科本身的特殊性。在课堂教学上，美术课也有讲解、实践、反馈等环节组成，但美术自身的特点也决定了它含有更多人文成分。因此，我认为美术高效课堂既要重视学生外在技能的学习，又要关注内在情感的体验。尊重美术的学科特点，并辅以科学的教学方法，才能更好地打造美术高效课堂。 以下，是我对美术高效课堂教学的几点体验。 一、找准教学的重难点 “细节决定成败”。对于一节课而言，最关健的细节在于知识点的突破，也就是重难点的把握。美术学科的教学目标无非三点：技法训练、能力培养、情感体验。窃以为这三点虽为教学总纲，但在知识点、重难点的把握上出现偏差，则三点皆为空谈。 二、不讳言模仿 培养创造力是各个学科的教学任务之一，是这个时代科技高速发展的需要，也是人类社会前进的推动力。然而创造是以“模仿”为基础的，从钻木取火到遨游宇宙，人类在模仿中学习，在模仿中进步，在模仿中创造。离开了“模仿”这一深厚的土层，“创造”就成了无本之木。 模仿是个体自觉不自觉地重复他人行为的过程。是社会学习的重要形式之一。尤其是儿童在动作、语言、技能以及行为习惯，品质等形成和发展都离不开模仿。 那么美术教学中的模仿该怎样进行呢？我认为应该在教师的指导下进行有意识的模仿。 记得有一次学生学习描绘家乡的新面貌。学生们很聪明，都知识这幅作品是要以家乡的建筑物为画面立体，但交上来的作品却差强人意，且学生们也因为作品的效果不好，作画的兴趣不高。面对这样的情况，我在展示屏上出示了一幅作品，并提问：这幅画你认为应该先画什么？学生七嘴八舌表达自己的意见之后，我很肯定地告诉他们应该先画立交桥。在学生疑惑的眼神中，我在黑板进行了示
乐学善思
乐学善思是学习的金钥匙 当你们看着可爱的动画片，玩着迷人的电脑游戏，坐上快速的列车，接听着越洋电话的时候，……你可曾意识到科学的力量，科学不仅改变了这个世界，也改变了我们的生活，科学就在我们身边。 翻开20世纪的壮丽篇章，我们发现人类在这百年中不仅经历了血与火的洗礼，更创造了无数科学奇迹。19世纪法国著名科幻小说家凡尔纳的虚构，当时让人不可思议，他所幻想的登月旅行、飞机、远射程炮等，在20世纪都一一成为现实。在21世纪的今天，高科技更是无处不在。作为跨世纪的一代，我们又该以怎样的姿态去适应新世纪，担起新世纪的重担呢？ 科学技术的日新月异，使得科学不只为尖端技术服务，也越来越多地渗透到我们的日常生活之中，这就需要正处于青少年时代的我们热爱科学，学习科学。参加科技“五小”比赛、阅读科技书籍，使我明白了许多道理。精密的机器人，不用燃料的汽车，虚拟的足球赛，高科技信息的传送等等，一个个生动有趣的现象，激起了我探索科学的愿望。我们每个人都要学习科学，传播文明，在享受新生活的同时，更要创造新生活，如今，科技产品的更新换代不断加快，可视电视、电脑上网、心脏起搏器，已经不算新鲜了。从1901年发明的真空吸尘器，到人造地球卫星、载人宇宙飞船，科技在不同领域里显示出了强大的力量。电子产业、通讯技术的日益普及，纳米技术、超导材料的广泛应用，不久的一天，也许就在你的餐桌上，会出现像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。学习科学技术，不仅仅是为了成为科学家，也是为了能适应生活，更为了能成为新世纪的主人，担起新世纪，为国家建设，为人类文明做出贡献。 新中国成立以来，我国的科技发展突飞猛进，人工合成胰岛素、断手再植、杂交水稻、爆炸原子弹和氢弹、发射人造卫星和飞船等等，这些令世人瞩目的科技成就，大大缩短了我国和先进国家的科学技术的差距，为我国的现代化建设注入了活力。邓小平爷爷说“科学技术是第一生产力”，的确如此，科学为我们祖国的腾飞插上了翅膀。毛泽东主席曾对青年说，世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。这句话，饱含了长辈们对我们的殷切期望。如果说长辈们用辛勤的劳动建设了20世纪的祖国，那么，我们就应该以知识、以科学担起新世纪的重担。 同学们，我们正处于成长发育阶段，学习科学，让我们从小做起。我们要努力学好各种文化课，因为这是一切学习的基础；同时，对各种适合我们小学生看的科普书籍、报刊，最好在课余多阅读一些；还应该积极动手搞各种科学小实验、小制作，写科学小论文等，培养对科学的兴趣。长此下去，我们一定能够热爱科学，拥有丰富的科学知识。 人类的智慧是无限的，无论是美国的挑战者号爆炸，还是全球计算机病毒的升级，从来都不能阻止人类的科技进步。“知识就是力量”，培根这句脍炙人口的格言不知激励了多少渴求知识的人。如今，让我们也用它来勉励自己，做一个热爱科学的新一代，担起新世纪的重任，为我们祖国的明天，谱写出更加辉煌的诗篇！ 谢谢大家。
乐学善思,开拓进取
乐学善思开拓进取 ——谈初中历史教学中的创新 创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，日益成为人们关注的焦点，它以人的素质全面发展为基础，突出培养人的创新意识、创新精神和创新能力，从而推动社会的发展和进步。初中历史教学也须顺应时代潮流，以创新型的教学培养创新型的学生。下面是笔者在学习和工作中的粗浅思考和体会，愿与大家共勉。 一、转变教育观念，提高自身素质是创新的关键。 时代发展要求我们观念的更新，这个更新是全方位的，从总的教育理念到教师、学生、教材的观念，到课堂教学等等。其中首要的是要理顺传统教育与素质教育的关系，不要把二者对立起来。传统教育过分强调知识的掌握和考查，实际排挤了能力和思想目标，而使课堂教学过于单一、沉闷；素质教育是传统教育的补充和发展，是集中了中西方的长处于一身的教育，是学生在主动思辩过程中加深对知识的理解和掌握，从而陶冶情操，增长才智，使人全面发展的教育。同时，要求教师要有时代的责任感、紧迫感，首先做一个乐学善思、开拓进取的终身学习的楷模，为创造性的开展课堂教学做好准备。具体到初中历史学科来说，主要包括以下几方面： 1.充分认识历史学科的教育功能，排除学科歧视等不良因素的干扰，坚定信心，以饱满的热情和充沛的精力投身到历史教学中去。 2妥善处理初中历史中知识、思想、能力三者之间的关系，整体把握初中历史教材，在学习和实践中逐步实现初中各阶段历史教学目标的细化和层次化，做到高瞻远瞩，有的放矢。 3不仅要具备扎实的专业知识和宽厚广博的相关知识，同时还要具有平等、谦和、尊重学生，并能接受学生挑战的素养；不仅有驾驭课堂的能力，而且还要有准确把握学生心理和年龄特征，智力因素和非智力因素相互关系的能力，能创造性的开展课堂教学。 二、优化课堂教学，改善思维品质是创新的主要途径。 对于初中历史教学来说，创新的培养重点在于学生的创新意识、创新思维。要培养学生的创新思维能力，就要改传统的灌输式教学为讨论式、问题式、或探究式教学，把问题引入课堂，在发现问题、解决问题的思过程中把握知识、增长才智、锻炼思维品质。笔者认为对于历史教学来说，自学.指导.练习教学法最有利于采用以上方式的教学，使学生能力包括创新能力得到培养和发展。荷兰学者弗赖登塔尔说过：“学习的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”自学.指导.练习教学法突出了学生的“再创造”和主体性，为学生的学习活动安排了充分的时间，体现了学生在课堂上的自主学习、能动学习；它还有利于实现因材施教、学法指导，有利于师生集中精力分析解决重点、难点问题，发展学生思维。而在具体的教学过程中，还应特别注意以下两个方面： 1.培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，使学生在乐学中创新。 兴趣，作为一种非智力的心理因素，是带有情感的注意，兴趣越浓注意就越集中，观察就越细致，反映就越清晰，思维、记忆等多种智能活动
乐学善学会学活学课题阶段总结
“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结 在上一个阶段课题研究的基础上，本阶段我们在新的教育理念指导下，经过实践探索，我们认为，要让小学生“乐学、善学、会学、活学”，还必须做到以下几点： 一、营造民主和谐的教学氛围。 民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。 1. 教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子，摆正位置，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。 2. 教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，如果教师一热情的目光，可亲的面孔天天面对每一个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。 3. 教师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生
三步法促进学生乐学善学
三步法促进学生乐学善学 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
“三步法”促进学生乐学善学 《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在“乐学善学”中重点培养学生“正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和深厚的学习兴趣”。新课程改革也十分重视学生的情绪状态，关注学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断增强。“快乐学习，健康成长”是师生的共同向往，是课堂教学的重要追求。然而，近些年来，我国中小学生厌学的现象有愈发严重之势[1]，直接影响课堂教学的实效，对学生发展核心素养的形成十分不利。在此，借助具体案例分析，提出促进学生乐学善学“三步法”。 一、案例基本情况 小关是一名高二年级的学生，与父母和奶奶一起生活，他的哥哥在全国重点大学就读。小关在初中时，仍然是父母眼中的乖儿子。上了高中后，一方面与初中时的同学称兄道弟，结交社会人员，抽烟喝酒，夜不归宿；另一方面，据其父母反映，小关在上高中后性情大变，脾气暴躁，缺乏耐性，在家拒绝与父母沟通。在小关身上，反映出学习态度消极，并且伴有逃课等厌学的问题。 二、促进乐学善学“三步法” 1.立足学生主体性，探寻“真问题” 产生厌学问题的原因有很多，涉及社会、学校、家庭、个人等各个方面，尽管对于厌学问题的解决没有一劳永逸的方法，但每一种方法的选择都离不开对厌学问题产生根源的反思：学生的主体性。也正是“由于忽视了学生的主体性，我们才长期没能很好地解决学生厌学的问题[2]”。以小关为例，小关认为读书没意思，学校约束大，再读下去也考不上心仪的大学，还不如到社会上早点学技能。由此可以看出，小关成就感低，缺乏自信，社会认知不足，对课堂教学缺乏兴趣。为了打破这种习得性无助，可以采用谈话法，通过
做一个乐学善思的教师
做一个乐学善思的教师 合上手中的这本《教师实践智慧及其养成》，我体会到学校推荐老师们阅读这本书的良苦用心。 大家都知道，倡导做反思型教师和学习型教师这样的要求，并不是今天才提出来。作为一名一线教师，我也曾一度深深地感到，教师反思以及学习，对于自身成长的必要性和迫切性。一线教师在长期日复一日地工作中，熟练了教学业务的同时，却在不经意间，丧失了创造欲望，滋生了惯性和惰性，无法再对自己的实践着迷。虽也时常对教育教学工作中的一些问题感到困惑，虽也常对工作中的点滴有所触动，虽也意识到自己迫切需要“充电”。但成天像“打仗”一样的工作节奏，似乎成了我们没有时间反思和学习借口和理由。长此以往，我们的工作不免陷入一种惶惶不知终日的怪圈之中，犹如一头蒙眼拉磨的老牛，浑浑沌沌，茫茫然然…… 反复研读了本书的第五章，我有了一种豁然开朗的感觉。下面，我想结合此章的主要内容以及本人的一点点收获和想法，具体的谈一谈。 1．作者不仅从理论高度向我们阐释了什么是教师研究，更从更具体指名了我们教师研究的三种主要方式，即反思，叙事，及学习。 2．本书强调了反思的重要性，更给出了教师反思的载体(课堂实录、课后小结、反思日记等)以及具体可操作的反思思路。很早就知道一句关于教育的名言：“教育是遗憾的艺术”。我想，之所以能够
称之为“遗憾”，必定是实施教育行为的主体对自己的教育行为有过深刻的反思与检讨，并对可采取的教育方式进行了重新的设计，才会愈发地感到“遗憾”，才能在今后的教育工作中避免更多的“遗憾”。本节中，邓友超老师给出了一个反思的思维路线，或者说是思维模式，即：“我做了什么？（我的理解是：从叙事层面记录教育事实）——这说明了什么？（我的理解是：有分析性语言对＇我做了什么＇中所反映的问题或困惑进行进一步的聚集）——我怎么会这样做？（我的理解是：找原因，特别是事件发生的环境，当事人心理状态，认知水平的原因分析）——我怎样以不同的方式做？（我的理解是：根据前面的原因分析，提出改进对策，从而避问题或困惑再度出现）”。可以说，这样一个反思模式，给了不谙于文字记录的年轻教师一个可借鉴的行文思路，是十分实用的。 3．作者不仅阐述了教师反思及教师叙事的关系及其二者之间的相同点与不同点；也提出了“如何叙事“的几点实用建议。例如：“抓拍”故事、形构故事和“阐释”故事。关于“抓拍”，（其实，这是一个一个引申自“摄影”艺术的一个词，在“摄影”中是指：在拍摄对象不晓的情况下，快速地抓取其自然生动，最有表现力的）。我想提一点个人的想法，作为基层老师，我们常常会有这样的经历，尽管工作中繁忙，也总有一些自己特别有感触的“瞬间形象”，有想记录下来的冲动。但日常工作纷纷扰扰，这样的写作灵感如同流星滑过天际，往往稍纵即逝。如何才能让这些思想的火花燃成思想的火焰，而不至于熄灭在萌芽状态呢？我想，是否可以学习文学大家托尔斯泰的
对中学生发展核心素养中“乐学善学”的一点思考教学文案
对中学生发展核心素养中“乐学善学”的 一点思考
对中学生发展核心素养中“乐学善学”的一点思考 对中学生发展核心素养中“乐学善学”的一点思考 最近一段时间认真研读了中学生发展核心素养，我发现其对班主任工作有很大帮助。中学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。在这其中我觉得“乐学善学”的内容对我启发很大。 自主发展分为两大块，一块是学会学习，另一块是健康生活。在这里我就学会学习这一板块中的“乐学善学”讲讲我的一点思考。 讲到学会学习我就想到现在所带班级的学生。他们中的一些成绩特别优秀，不管是上，还是写作业，都非常的专注。老师要求的任务他们会不折不扣的认真完成，有时质量还超出了老师的期望，甚至老师没要求的任务，只要时间允许他们也会自觉完成。而还有一些学生进入高中以成绩退步明显，经过长期的观察我发现他们是典型的不会学习。首先上听注意力不集中，老师讲到哪他们可能都不知道，并且不认真做笔记。后作业只求写完，不求质量。不会写的题
目不是抄答案就是随便写一个答案，从不主动找老师问。因此对这些学生我们就要想办法教会他们学会学习，学会学习的第一点就是“乐学善学”。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣是学习的情感动力，是求知欲的泉。因此我们在日常的教学当中不但要教给学生知识，而且要让学生爱学、会学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。 一、乐学善学最基本的就是要增强堂的趣味性，让学生在快乐中学习。现在我们教室的多媒体硬设施已经非常先进，因此，在教学中完全可以让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。我们在教学过程中可以充分利用照片、投影仪、幻灯片、视频和多媒体等丰富堂教学。例如，我在教授第十七单元第三“我最喜爱的喜剧电影”时，让学生先观看一段憨豆先生在餐馆吃饭的视频，让学生对这篇有一个直观的印象；在回答有关问题时，让学生根据视频进行分析和总结。这样就能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。 二、乐学善学还要让学生体验成功的乐趣。成功的体验可以使学生增强信心、克服自卑感，淡化挫折和失败带的心理压力。学生在学习中都有掌握知识的愿望，当学习取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，这就激发了深入学习的动机和兴趣。有时学生没
如何让学生乐学善学古文呢
如何让学生乐学善学古文呢 古文作为中国文学艺术花园中一朵奇葩，它以其独到的魅力流传至今。古文蕴含着极其丰富的内容和情感，有值得我们今人学习和借鉴的宝贵思想。然而，学生对古文往往理解不够透彻明确，对学习古文感到没趣，提不起兴趣。如何让学生对古文产生兴趣，使他们乐学善学古文呢？ 一、我们可以尝试让每一个学生都参与，激发他们的学习热情。 学生好胜心强，不愿落于人后。针对学生的这种心理，我就采用激励方式，分小组竞赛，充分调动学生学习的积极性。 《赤壁赋》篇幅较长，文中生字词较多，有些句子的意思也很难翻译，学生背诵时出现了畏难情绪。我就让他们分小组竞赛，背诵得好且流利的小组可以惩罚输的小组，可罚唱歌或跳舞。这样不出两天，班上绝大多数同学都背熟了，而且背得很开心。《兰亭集序》生字词较少，翻译难度不大。我就让学生按组讨论，就字词翻译及文章中心、结构特点出问题，然后拿出来提问，回答正确率较高的小组获优胜，并奖给这些小组每人一张写有激励语的书签。书签虽小，却极大地激发了学生的学习热情。这样，学习没趣的古文，成了风趣的游戏。 二、可以尝试结合艺术形式，创设情景，化简为难。 语文教学离不开艺术。学习古文，更应该多结合艺术，化难为简。这就要求教师在备课时精心准备，采用灵敏多变的教学方法来激趣。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”因此，我们在备课时，不妨多考虑采取情景教学法，让学生在创设的情景氛围中学习，在趣味的故事中学习。 在《鸿门宴》的教学中，我根据教学内容，把表演引入课堂，让学生通过扮演角色来增加教学情趣。在学习了课文的第4段后，我把表演任务指定给了专人来负责，在交代了基本要求后，放手让学生去物色人选，准备道具，进行排练。这样等到下一节课时，学生就会填塞期待，热情很高。只见一学生嘴上用胶带粘着自制的胡须，手拿垃圾铲作盾牌，扫把作佩剑，在众目注视之下出场了。大家异口同声地喊：“樊哙！”虽然这只是课堂表演，但参演的同学热情 1/ 2
乐学善思
乐学善思_谈论学习方法 庄子有云：“吾生也有涯,而知也无涯。”在人短暂的一生中，如何把有限的时间与精力转化成生命的厚度和高度，使自己成为优秀的人呢？我想乐学善思不失为一种行之有效的方法。 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学，顾名思义是指以学为乐。 作为高三学生，我们偶尔听到抱怨、厌弃之词。而梁启超先生曾告诉我们“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。而且每一职业之成就，离不了奋斗，一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。”也就是说，对我们学生来说，乐学是一个由被动到主动的过程，也许现在的你仍徘徊于黎明前的黑暗中，但是只要肯继续做下去定能以之为乐。再进一步说，乐学是一件贯穿我们人生的紧要之事。学习不止是知识的积累，还有对自身认识和实践的不断反思与改进。唯有学到了乐学的精神，才能不断积极提升自我。 学而不思则罔，如果说乐学是我们航行的动力，那么善思可谓是指引方向的罗盘。 思考是学习的继续，是对实践现象进行分析、综合、比较，探索其本质和规律的重要认识环节，是学习后辨析和觉悟的过程。善于思考能够为我们的学习指路导航，不断弥补和改正不足之处。伽利略根据自己的思考，大胆地对亚里士多德的物体下落速度和它的重量成正比的学说提出了疑问，终于通过试验，揭开了落体运动的秘密，推翻了这个流传了1700多年的所谓真理。而哥白尼经过40年的天文观测与思考，提出了“日心说”，最终推翻了封建神学提出的“地心说”。 然而就像莫言先生在《马蹄》一文中所说，各种文学体裁均如铁笼，笼着一群群称为"作家"或者"诗人"的呆鸟。“呆鸟”拘泥于学习前人文体而没有自己的思考，断送了自己的自由与价值。在我们的学习生活中，也有同学认为，看书不必写读书笔记，作题目不如看答案来的方便，这就必然导致读过书后不知书的真正价值所在，考试中题目眼熟不会做等问题的出现。这就是只学不思最终结果。 所以我们要想学好知识，就必须乐学善思。同学们，让我们在学习过程中把学和思有机结合起来，在学的基础上思、在思的成果上学不断的提升能力，突破自我，创造辉煌！
如何让学生乐学善学
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。 五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
乐学善思_谈论学习方法的作文800字
乐学善思_谈论学习方法的作文800字 庄子有云：“吾生也有涯,而知也无涯。”在人短暂的一生中，如何把有限的时间与精力转化成生命的厚度和高度，使自己成为优秀的人呢？我想乐学善思不失为一种行之有效的方法。 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学，顾名思义是指以学为乐。 作为高三学生，我们偶尔听到抱怨、厌弃之词。而梁启超先生曾告诉我们“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。而且每一职业之成就，离不了奋斗，一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。”也就是说，对我们学生来说，乐学是一个由被动到主动的过程，也许现在的你仍徘徊于黎明前的黑暗中，但是只要肯继续做下去定能以之为乐。再进一步说，乐学是一件贯穿我们人生的紧要之事。学习不止是知识的积累，还有对自身认识和实践的不断反思与改进。唯有学到了乐学的精神，才能不断积极提升自我。 学而不思则罔，如果说乐学是我们航行的动力，那么善思可谓是指引方向的罗盘。 思考是学习的继续，是对实践现象进行分析、综合、比较，探索其本质和规律的重要认识环节，是学习后辨析和觉悟的过程。善于思考能够为我们的学习指路导航，不断弥补和改正不足之处。伽利略根据自己的思考，大胆地对亚里士多德的物体下落速度和它的重量成正
比的学说提出了疑问，终于通过试验，揭开了落体运动的秘密，推翻了这个流传了1700多年的所谓真理。而哥白尼经过40年的天文观测与思考，提出了“日心说”，最终推翻了封建神学提出的“地心说”。 然而就像莫言先生在《马蹄》一文中所说，各种文学体裁均如铁笼，笼着一群群称 为"作家"或者"诗人"的呆鸟。“呆鸟”拘泥于学习前人文体而没有自己的思考，断送了自己的自由与价值。在我们的学习生活中，也有同学认为，看书不必写读书笔记，作题目不如看答案来的方便，这就必然导致读过书后不知书的真正价值所在，考试中题目眼熟不会做等问题的出现。这就是只学不思最终结果。 所以我们要想学好知识，就必须乐学善思。同学们，让我们在学习过程中把学和思 有机结合起来，在学的基础上思、在思的成果上学不断的提升能力，突破自我，创造辉煌！
高考优秀作文范文： 乐学善思
高考优秀作文范文：乐学善思乐学善思 庄子有云：“吾生也有涯,而知也无涯。”在人短暂的一生中，如何把有限的时间与精力转化成生命的厚度和高度，使自己成为优秀的人呢？我想乐学善思不失为一种行之有效的方法。 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学，顾名思义是指以学为乐。 作为高三学生，我们偶尔听到抱怨、厌弃之词。而梁启超先生曾告诉我们“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看它变化、进展的状态，最为亲切有味。而且每一职业之成就，离不了奋斗，一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。”也就是说，对我们学生来说，乐学是一个由被动到主动的过程，也许现在的你仍徘徊于黎明前的黑暗中，但是只要肯继续做下去定能以之为乐。再进一步说，乐学是一件贯穿我们人生的紧要之事。学习不止是知识的积累，还有对自身认识和实践的不断反思与改进。唯有学到了乐学的精神，才能不断积极提升自我。
学而不思则罔，如果说乐学是我们航行的动力，那么善思可谓是指引方向的罗盘。 思考是学习的继续，是对实践现象进行分析、综合、比较，探索其本质和规律的重要认识环节，是学习后辨析和觉悟的过程。善于思考能够为我们的学习指路导航，不断弥补和改正不足之处。伽利略根据自己的思考，大胆地对亚里士多德的物体下落速度和它的重量成正比的学说提出了疑问，终于通过试验，揭开了落体运动的秘密，*了这个流传了1700多年的所谓真理。而哥白尼经过40年的天文观测与思考，提出了“日心说”，最终*了封建神学提出的“地心说”。 然而就像莫言先生在《马蹄》一文中所说，各种文学体裁均如铁笼，笼着一群群称 为"作家"或者"诗人"的呆鸟。“呆鸟”拘泥于学习前人文体而没有自己的思考，断送了自己的自由与价值。在我们的学习生活中，也有同学认为，看书不必写读书笔记，作题目不如看答案来的方便，这就必然导致读过书后不知书的真正价值所在，考试中题目眼熟不会做等问题的出现。这就是只学不思最终结果。 所以我们要想学好知识，就必须乐学善思。同学们，让我们在学习过程中把学和思