李冬梅讲座

课程简介

信息技术教学评价策略、方法及案例分析(初中版)

【课程简介】

本课程对什么是评价？如何进行信息技术过程性评价？以及评价对信息技术的重要性进行了深入的分析，并结合作者二十多年来实践教学的总结，给出一大套行之有效的信息技术教学过程性评价方案及激励机制，主要内容包括：

（1）评价及其作用

（2）评价的分类

（3）评价基本原则

（4）评价策略与方法及案例

（5）评价激励机制

【学习要求】

1.了解信息技术教学评价当前存在的问题。

2.知道信息技术过程性评价的内容。

3.了解信息技术过程性评价策略及方法。

专题讲座

信息技术教学评价策略、方法及案例分析

李冬梅（北大附中，特级教师）

一、评价及其作用

课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励，也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着至关重要的作用。

二、评价的分类

从功能上看教学评价有：诊断性评价、过程性评价、终结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助；过程性评价则是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，及时提供矫正性反馈；而决定学生最终学科成绩的等级评定就是终结性评价，目前信息技术学科常见的终结性评价有会考、学业水平考试、等级考试等。

教学的最终效果虽然体现在终结性评价上，但保证最终效果的关键却是过程性评价，而过程性评价又完全依赖于一线教师。信息技术是一门新兴学科，经验和理论积累不足，如何选择有效的评价策略方法，设计符合实际的评价方案，并切实应用于教学实践中，是需要大家长期探索、研究的课题。

三、评价的基本原则

1.评价要面向全体学生，要具有公平性

什么是评价的公平性？为什么要强调“评价要面向全体学生”？如果任何评价为所有学生提供相同的机会，没有任何歧视，那它就是公平的。然而，当前信息技术课堂教学中存在一个误区：每节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作品，认为这是过程性评价的一个环节。我个人认为，这种做法不具有评价的公平性。其一，为什么只评价几位同学的作品？其二，如何保证所选作品是最优秀的？通常在有限的课堂时间内，教师很难快速准确地找到真正优秀的作品，这一点在听课中我感受深刻。这就意味着，展示评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作品的学生是不公平的；此外，对还没有完成作品的学生也是不公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力，对他们的

自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。老师应该特别重视这一点。

长期教学实践中发现，越是晚交的作品越优秀，因为学生在不断完善他们的作品，教师一定要经过客观评价、深思熟虑后再推出真正优秀的作品。如何才能做到这一点？如何才能使评价面向全体学生，真正做到公平公正？需要教师的付出和耐心，需要教师在课后静下心，认认真真对每位学生的作业进行评价。也就是说，信息技术教师要在课后批作业，认真挑选优秀作品，在下节课上展示。

2.过程性评价要提供频繁、及时、有效的反馈

过程性评价主要包括课堂练习、作业、单元（阶段）练习。课堂练习用来理解和操练所学内容，作业是课堂的巩固反馈，单元（阶段）练习则是对一个阶段学习的巩固反馈。

目前信息技术教学存在的另外一些误区是：一部分课堂，教师只布置练习不反馈，长期下来学生发现不做也可以，不做老师也不知道；另一部分课堂，教师虽然每次收作业，但由于种种原因，迟迟没有时间批改，慢慢地学生也就不再期盼教师对作业的反馈了；另一些课堂，教师虽然批作业，但只是大致浏览一下给个评价，不久学生就明白每次作业只要做了就行，至于做的怎么样并不重要；还有一些课堂，教师只是在单元末或期末才布置一个大作业，这样做就等于取消了过程性评价。这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术课堂教学效果的主要原因之一。

针对已经出现的问题，过程性评价需要特别注意以下几点：

（1）反馈要频繁

作为过程性评价的课堂练习和作业，反馈一定要频繁。只有不断对学习情况进行反馈，才能保证学生随时了解自己学的怎么样，并及时矫正。由于信息技术学科的特殊性，学生不可能在课后做作业，教师可以把课堂练习和作业有机结合起来，让学生在课上完成，保证每周有一个巩固反馈作业。

（2）反馈要及时

教师要尽快批改学生的作业（练习），及时反馈结果，以保证学生在没有遗忘作业内容的时候看到反馈。我的做法是，本周的作业在下周上课前批改完成，并在教学网站上呈现给学生。我深夜加班的第一个理由就是批作业，把作业反馈当作我向学生提交的作业，从不晚交。

（3）反馈要详细

为了达到让学生充分了解他们在学习过程的问题与成绩，教师要尽可能提供详细的反

馈。我的作业反馈中除了作业评价外，还给每位学生一段“老师的话”。如图所示。

【学生感受】

上信息课是一件享受的事。每次怀着一点小期待打开作业评价的时候，看到老师对自己的肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情。

——摘自10届1020133同学信息技术课期末总结

事实上，如果教师能够对每一份作业进行认真批改，写上有关学生优点、缺点的评价，并及时反馈，也就从作业评价中实现了对学生学习动机最大的激励。

（4）反馈要采取积极性评价

反馈要针对具体问题“就事论事”，采取积极性评价，这样可以减少学生的心理负担，给学生真正的帮助，促进学生的进步。如，希望学生更换网页底色，可以用“灰色作为网页底色，更容易与其它颜色搭配”这样的建议，而不用“网页底色使用不当”、“你的审美能力有待提高”，这种否定性评价不利于调动学生的积极性。

（5）反馈要具体明确

真正有效的评价反馈要与学生的理解和接受水平相适应，这就要求反馈要具体明确。过于抽象的反馈超出了学生可以理解的范围，过于简单的反馈也达不到预期的目的。

四、评价策略与方法及案例

诊断性评价、过程性评价、终结性评价是从使用阶段和作用上对评价进行分类。如何进行各个阶段的评价还需要教师根据学科特点、教学目标以及教学模式选择恰当的评价方法。

1.评价方法的选择

传统评价方法有很多，如标准化选择题、简答题、填空题等，这些方法无疑对反馈学生的基本知识和基本技能是有效的，但却不能促进、检测学生的高级思维能力和问题解决能力。对于信息技术学科来说，标准化测试的应用范围更加有限，一个学生可能能够非常熟练地回答出键盘上各键的功能，我们也常常看到一些会考的选择题中让学生选择“shift”、“capslock”等键的用途，但这并不能证明学生会用键盘，更不能证明他的打字能力。信息技术的操作能力、应用能力、信息素养等更多内容需要在实践中体现、检验，应该选择成就性评价、真实性评价、学生档案袋等表现性评价方法。

成就性评价法要求学生在一定环境下，通过完成特定任务来展示能力。例如写一篇报告、设计一个程序、制作一个动画等，它强调的是过程而非结果。

真实性评价法则更进一步，让学生在真实生活情境中施展他们的才能来完成特定的任务。如参加辩论会、展览会上展示作品、音乐会上表演等。

学生档案袋更加详细地记录了学生的学习过程。将学生日志、作业、阅读书目、自我评价表、成绩表、评语、家长意见等资料收集整理进行综合评价。

2.评价方案的设计

评价方案的设计依赖于评价方法的选择。其中成就性评价方案的设计是最耗时，难度也是最大的，这里重点谈谈信息技术学科成就性评价方案的设计。

（1）设计任务

这里所说的任务不是一些信息技术课堂上让学生三五分钟就可以完成的一个或几个操作。而是需要学生至少30分钟、1节课甚至更多时间才能完成，考查综合能力的任务。

案例1：愉快的小学六年过去了，你们已经成为一名中学生。请你用PowerPoint制作一个多媒体作品，向同学们介绍你的暑假生活。

在即将成为一名中学生的日子里，你是怎样度过的？你的暑假生活一定丰富多彩，充满了快乐，也充满了成就和希望！在新学期里，回味愉快的暑假生活，回忆你在过去日子里的理想、期盼，可以督促自己，树立理想、坚定目标、不断努力！

整体要求：

（1）围绕“我的暑假生活”自拟主标题。

（2）主题明确，内容积极向上、充实、丰富多彩。

（3）内容（文字、图片等）要原创（90%以上），真实反映你的暑假生活。选用网上的资源必须进过自己的再加工。

（4）幻灯片9页以上。

（5）包含封面页、目录页和结束页。

（6）封面页至少包含主标题、作者信息、开始与结束时间。

（7）目录分类合理，至少包括3个目录，并能链接到相应幻灯片。

（6）版面布局要合理；风格要相对统一、有整体感；画面色彩要谐调；文字要清晰；背景要突出内容。

（7）引用他人（包括网上）内容要注明来源。自己的照片或绘画、文字，要标明制作者的名字。

（8）要恰当应用演示文稿的各种功能，更好地呈现内容。

本次课至少完成的任务：

（1）封面页

（2）目录页

（3）规划各部分所用幻灯片数及各部分的风格（如背景，标识等）

（4）目录页到各部分的链接及返回

（5）结束页

（6）对自己的素材进行适当加工

作业保存与提交要求

（1）以学号姓名第06个作业_丰富多彩的暑假生活（1）为文件名（如：1210601毕子熙第06个作业_丰富多彩的暑假生活（1）），将你的作业保存在你的Z盘。

（2）将作业文件放在“我的电脑”“附中作业区”“6班”下你的作业夹里。

设计成就性评价任务，首先，要关注任务是否包含了对学习结果起关键作用的知识、

技能和能力，具有类推性，学生在这一任务上的表现可以迁移到其它任务中。其次，要关注任务的真实性，是否贴近学生的生活。第三，任务要描述清楚，要求明确，并给出必要的帮助。

（2）设计评分标准

成就性评价任务还需要设计清楚、明了、客观的评分标准，把成就性任务进行量化评价。通常需要给出反映任务质量的分项指标及说明。

我通常采用逐项评价指标，用批注方式对每一项进行说明，与任务同时呈现给学生，使学生在完成任务的过程就能够对目标有一个清晰的认识。例如：

设计成就性评价任务，编制评分标准，以及实际的评分过程都需要耗费大量时间和精力。但是，合理应用成就性评价不仅可以帮助教师正确调整教学目标和教学策略，对学生的发展也起到很好的作用。

五、评价激励机制

让学生体验成功、感受成就、被同伴认可，树立榜样，是激励学习动机、激发创新意识的有效途径，在评价过程中建立一套激励机制是调动学生学习积极性的强有力措施。

我在教学实践中，探索了一套行之有效的评价激励机制：教学网站上，除了“作业查询”、“教学内容”、“实践内容”、“教学资源”外，每节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名”、“作品展示”、“他山之石”等项目，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生对信息技术学科的学习热忱和热爱。

评价反馈是教师工作中非常重要的一部分，需要教师学习并掌握一定的方法和技能，更需要教师的付出和努力。

文化现象沉默的大多数(李冬梅)

文化现象：沉默的大多数（李冬梅） 本学期有篇课文《记念刘和珍君》，这篇课文所记录的时代特征和我们现代的时代特征有很大的区别。而且作者鲁迅先生感情沉郁而笔法顿挫。对不谙世事的学生来说，距离和代沟不免存在。虽说我教学前有一定的心理准备，但是还是没有料想，当我问及阅读过程中有没有障碍时，一位很有基础的女生直截了当地说：“我能读懂它，但是我不知道这篇文章有何意义。” 鲁迅的文章入选中学教材比较多，这点历来备受争议。校园里就流传这样的顺口溜：一怕文言文，二怕作文，三怕周树人。网上也有典型的争议：鲁迅作品，是民族魂，还是鸡肋？ 人们做事，不免会思考行动的意义。对鲁迅和鲁迅作品，老师和学生有前面的感受，全是对这些作品的现代意义模糊的结果。而我的课堂上生成了这个意义追问。我就不能不把鲁迅以及这篇课文的意义作为一个重要的问题来解决。 这篇文章涉及的刘和珍事件中令人最为悲怆的，已经不是当局的腐朽和一小撮闲人的恶意，而是这么一个群体：无恶意的闲人的态度。这点在记载同一事件的石评梅的《痛哭和珍》中可以得到验证。 无恶意的闲人，也就是“看客”在鲁迅的作品中是最为典型的群体性的艺术形象。 是看客促使鲁迅先生的人生发生了重大转折。看客激发了鲁迅先生深深的民族忧患与强烈的个人责任感，让他毅然选择弃医从文，去探索国民病根的源头和医治国民劣根性的灵魂。这种理想让他的笔下自始至终贯穿着一个主题：疗救看客。 一个国家可以因由政局的改变而更新它的面貌，可是一个民族的文化却是根深蒂固不能一夜更新的。看客，并没有随新中国的到来而消失，而是依然在文化土壤之中根深叶茂。并且深深影响一个国家的发展进程。 我设计的探究课借用了王小波的书名：文化现象——沉默的大多数。 课堂分为四部分内容：一、鲁迅作品中的看客；二、现代看客；三、看客和勇士；四、公民意识。 第一部分“鲁迅作品中的看客”。 先让学生在初中学过的篇目以及更多自己阅读过的鲁迅作品中选择看客的相关片段来展示。结合梁启超《呵旁观者文》中的名句：天下最可厌可憎可鄙之人，莫过于旁观者。让学生认识到这个群体的典型性和可憎可鄙性。 第二部分“现代看客”。 四个内容构成：一、阅读美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上铭刻的德国新教牧师留下的那首著名而发人深省的短诗： 起初他们追杀共产主义者 我不说话，因为我不是共产主义者 接着他们追杀社会民主主义者 我不说话，因为我不是社会民主主义者

课程学习心得体会

课程学习心得体会 《全国教育工作会议和教育规划纲要精神》 专题学习心得体会 xxx学校xxx 在学完本课程相关内容，特别是听取了专家们的视频讲座之后，深感触动，思绪万千，汇集成如下文字： 1、《纲要》提出了对教师本身的要求。随着经济的发展，社会意识领域也是日新月异，无形中就对教育行业赋予了新的含义和提出了新的要求。教师作为教育的执行者，必然要做到与时俱进，不断提升自身素质。一是要转换观念，要善于接受新的教育思维，不能老停留在“之乎者也”和“填鸭式”形态里面；同时更要善于创造新的教育思维，根据工作实际，整合已有的教育经验，不断创造出符合实际、能提升教育效果和效率的教育理念。二是要提升能力，现代社会生产力的飞跃发展，要求教育者的能力要达到更高的水平和层次。所谓“自己有一桶水，才能倒给学生一杯水”，说的就是教师必须对某一专业领域具有深入的了解或造诣，才能够从容地组织教学内容、用合适的教学方法传授给学生。现在很多学校对“双师型”教师队伍的建设非常重视，经常组织教师参与技能培训或到企业实习，为的就是全面提升教师的业务能力，使之更适应现代化的教学要求。 2、《纲要》提出了对教育形式和教育层次的要求。教育形式的多样化和教育层次的复杂化已成为教育行业发展的趋势，除了普通的教育方式之外，各种形式的职业教育与技能培训也在主流教育里面占有

一席之地，发挥着越来越重要的作用，被教育者的身份、年龄等领域也得到了相当程度的扩展，朝“全民教育”的目标愈趋愈近。国家鼓励各种形式的职业教育，是因为掌握技能的一线工作者是 * 发展的基石和保障。职业教育搞得好，发展高端产业和高端经济才有相当的底气，德国是一个很好的例子，职业教育的高速发展对其20世纪中后期的经济腾飞注入了强劲的动力，使其一跃而成为排名世界前列的经济体。中国的职业教育任重而道远，其中最大的问题就是生源素质问题，大部分民众在对教育形式的选择上还是倾向于传统教育，在他们认为的传统正规的教育形式不能继续下去的情况下，才会选择职业教育，这对职业教育的发展相当不利。要改变这种情况，除了政府要加强宣传之外，更要给予职业教育更大的支持和更多的宽容。 心得体会 3月11-14日，我有幸参加县里小学数学课堂教学观摩评比比赛。在短短4天的时间里，我观摩了17节小学数学优质课。不同的理念，不同的设计思路让我真实感受到他们的扎实的基本功和深厚的文化 底蕴，同时也为我下一步的发展指明了方向。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。 通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向家长课程学习心得体会

电子科技大学 模拟电路实验报告01

模拟电路实验报告 实验一常用电子测量仪器的使用 1.实验目的 (1)了解双踪示波器、函数信号发生器、晶体管毫伏表、直流稳压电源的工作原 理和主要技术指标。 (2)掌握双踪示波器、晶体管毫伏表、直流稳压电源的正确使用方法。 2.实验原理 示波器是电子测量中最常用的一种电子仪器,可以用它来测试和分析时域信号。示波器通常由信号波形显示部分、垂直信道（Y通道）、水平信道（X通道）三部分组成。YB4320G是具有双路的通用示波器，其频率响应为0～20MHz。 为了保证示波器测量的准确性，示波器内部均带有校准信号，其频率一般为1KHz，即周期为1ms，其幅度是恒定的或可以步级调整，其波形一般为矩形波。在使用示波器测量波形参数之前，应把校准信号接入Y轴，以校正示波器的Y轴偏转灵敏度刻度以及扫描速度刻度是否正确，然后再来测量被测信号。 函数信号发生器能产生正弦波、三角波、方波、斜波、脉冲波以及扫描波等信号。由于用数字LED显示输出频率，读数方便且精确。 晶体管毫伏表是测量正弦信号有效值比较理想的仪器，其表盘用正弦有效值刻度，因此只有当测量正弦电压有效值时读数才是正确的。晶体管毫伏表在小量程档位（小于1V）时，打开电源开关后，输入端不允许开路，以免外界干扰电压从输入端进入造成打表针的现象，且易损坏仪表。在使用完毕将仪表复位时，应将量程开关放在300V挡，当电缆的两个测试端接地，将表垂直放置。 直流稳压电源是给电路提供能源的设备，通常直流电源是把市电220V的交流电转换成各种电路所需要的直流电压或直流电流。一般一个直流稳压电源可输出两组直流电压，电压是可调的，通常为0～30V，最大输出直流电流通常为2A。 输出电压或电流值的大小，可通过电源表面旋钮进行调整，并由表面上的表头或LED显示。每组电源有3个端子，即正极、负极和机壳接地。正极和负极就像我们平时使用的干电池一样，机壳接地是为了防止外部干扰而设置的。 如果某一电路使用的是正、负电源，即双电源，此时要注意的是双电源共地的接法，以免造成短路现象。 数字万用表可用于交、直流电压测量、交、直流电流测量，电阻测量，一般晶体管的测量等。一般的数字万用表交流电压挡的频率相应范围为45Hz～500Hz，用

专业导论课心得体会1

专业导论课心得体会 历史学专业研究和阐述人类社会发展的过程和规律，主要研究人类发展演变的轨迹、不同地域社会时期的文化生活、不同民族的发展轨迹，以及先人所遗留下来的古籍、文献、历法、制度，通过分析研究，为今天的社会生活作借鉴。它会告诉我们从哪里来，要到哪里去，它使我们个人、社会、人类有所归依，为我们提供存在的理由与价值。历史是一种更高层次的人生追求。在学习过程中需要通过运用现代科学的理论和方法，搜集、整理、考证、分析历史资料，训练我们思维的灵活性、提高反思能力、时空想像能力和综合分析能力。历史学是立身的学问，不是谋生的技能。培育出高质量、多层面的史学人才，才能满足现代化社会不同领域对具有一定史学功底的专门人才的广泛需求。 近年来，随着本科生扩招导致毕业生人数直线上升，就业竞争日趋激烈，大学生就业率持续走低。很多人都认为历史学专业这类文史类的学科的为冷门学科，就业前景惨淡。但是，听完老师们关于历史专业就业前景的分析后，我认为其实也不竟然。像历史学这样的学科如果平时多关注企业对人才的需求状况，培养自己的职业素养，仍然能够找到不少的突破点，找到心仪的工作，历史学就业前景也是相当不错的。 现在，我所学习的历史主要是中国史和世界史。中国历史悠久，从女娲造人，盘古开天辟地等神话时代开始距今约有5000年，从三皇五帝算起约有4600年，自夏朝至今约有4000年，从中国历史上第一次实现大一统的秦王朝算起约有

2200年······中国历经多次演变和朝代更替，曾经辉煌过，同时也衰落过。古代时期，中国在一些朝代的繁荣昌盛可谓举世闻名。秦始皇建立第一个统一的专制主义中央集权国家，令后人叹为观止的万里长城，气势恢宏的秦兵马俑等历史文化遗迹在这个时代产生；西汉的文景之治成就了西汉汉武帝时期的强盛繁荣；隋唐时期经济高度繁荣，对外交流也很频繁，科技文化发展迅速······但是，随着历史发展时代进步，一味地固步自封，结果只能是衰落。19世纪，清朝实行闭关锁国政策，阻碍了中国的对外交流，中国逐渐落后于世界发展进程，开始沦为半殖民地半封建社会。尽管中国古代有昌盛也有衰落，但是在历史的长河里，中国一直以自己的姿态屹立在亚欧大陆上，生生不息，形成了几千年的历史文化。 作为中国新一代的青年，学习历史我认为是必须的，对于学习历史专业的我们来说，更是如此，正所谓鉴古以通今。在专业导论课中，邹教授为我们讲解了如何学习中国古代史，为我们中国史的学习提供了许多切实的方法。讲座一开始，邹教授就为我们讲解了中国史学科的定位和其丰富内涵，史学学习的方法，关于民族学和人类学等知识的介绍等。一，中国史学科的定位及其丰富内涵。历史学学科在2011年的新学科标准确立之后，由一级学科上升为学科大类，中国史由二级学科上升为一级学科，包括古代史，近现代史，历史地理，史学文献，专业史五大类。 二，史学学习的方法。1，密切关注重大考古发现，历史终究是发生在过去的事，我们不可能像穿越一般去亲身经历，只能通过考古挖掘，或者是来自古代的文化遗存发现一些古代的文明，了解历史。比如，一些出土的墓葬礼器，文化典籍等等，往往能够反应当时那个社会的墓葬制度，社会管理体系，礼器酒具等

模拟电子技术基础简明教程(第三版)杨素行版 (第一、二章的课后习题答案)

习题1-1欲使二极管具有良好的单向导电性，管子的正向电阻和反向电阻分别为大一些好，还是小一些好？答：二极管的正向电阻越小越好，反向电阻越大越好。理想二极管的正向电阻等于零，反向电阻等于无穷大。习题1-2假设一个二极管在50℃时的反向电流为10μA ，试问它在20℃和80℃时的反向电流大约分别为多大？已知温度每升高10℃，反向电流大致增加一倍。 解：在20℃时的反向电流约为：3210 1.25A A μμ-?=在80℃时的反向电流约为：321080A A μμ?=习题1-3某二极管的伏安特性如图(a)所示： ①如在二极管两端通过1k ?的电阻加上1.5V 的电压，如图(b)，此时二极管的电流I 和电压U 各为多少？ ②如将图(b)中的1.5V 电压改为3V ，则二极管的电流和电 压各为多少？ U/V I/mA 0 0.5 1 1.5212 3(a ) + U -I 1.5V 1k ? (b ) 解：根据图解法求解①电源电压为1.5V 时 1.5U I =+0.8,0.7I A U V ≈≈②电源电压为3V 时 3U I =+2.2,0.8I A U V ≈≈可见，当二极管正向导通后，如电源电压增大，则二极管的电流随之增大，但管子两端的电压变化不大。

习题1-4已知在下图中，u I = 10sin ωt (V)，R L =1k ?，试对应地画出二极管的电流i D 、电压u D 以及输出电压u O 的波形，并在波形图上标出幅值。设二极管的正向压降和反向电流可以忽略。 + u D -R L (a )+ u D -i D +u I -u I /V ωt 0 10 i D /m A ωt 100ωt 0u I /V -10u o /V ωt 10 习题1-5欲使稳压管具有良好的稳压特性，它的工作电流I Z 、动态电阻r Z 以及温度系数αU ，是大一些好还是小一些好？ 答：动态电阻r Z 愈小，则当稳压管的电流变化时稳压管的电压变化量愈小，稳压性能愈好。 一般来说，对同一个稳压管而言，工作电流I Z 愈大，则其动态内阻愈小，稳压性能也愈好。但应注意不要超过其额定功耗，以免损坏稳压管。 温度系数αU 的绝对值愈小，表示当温度变化时，稳压管的电压变化的百分比愈小，则稳压性能愈好。

20个常用模拟电路

一. 桥式整流电路 1二极管的单向导电性：二极管的PN结加正向电压，处于导通状态；加反向电压，处于截止状态。 伏安特性曲线; 理想开关模型和恒压降模型： 理想模型指的是在二极管正向偏置时,其管压降为0,而当其反向偏置时,认为它的电阻为无穷大,电流为零.就是截止。恒压降模型是说当二极管导通以后,其管压降为恒定值,硅管为0.7V，锗管0.5 V 2桥式整流电流流向过程： 当u 2是正半周期时，二极管Vd1和Vd2导通；而夺极管Vd3和Vd4截止，负载R L 是的电流是自上而下流过负载，负载上得到了与u 2正半周期相同的电压；在u 2的负半周，u 2的实际极性是下正上负，二极管Vd3和Vd4导通而Vd1和Vd2 截止，负载R L 上的电流仍是自上而下流过负载，负载上得到了与u 2正半周期相同的电压。 3计算:Vo,Io,二极管反向电压 Uo=0.9U 2, Io=0.9U 2 /R L ,U RM =√2 U 2 二.电源滤波器 1电源滤波的过程分析：电源滤波是在负载R L 两端并联一只较大容量的电容器。由于电容两端电压不能突变，因而负载两端的电压也不会突变，使输出电压得以平滑，达到滤波的目的。 波形形成过程：输出端接负载R L 时，当电源供电时，向负载提供电流的同时也

向电容C充电，充电时间常数为τ 充=（Ri∥R L C）≈RiC,一般Ri〈〈R L, 忽略Ri压 降的影响，电容上电压将随u 2迅速上升，当ωt=ωt 1 时，有u 2=u 0,此后u 2 低于u 0，所有二极管截止，这时电容C通过R L 放电，放电时间常数为R L C，放 电时间慢，u 0变化平缓。当ωt=ωt 2时，u 2=u 0, ωt 2 后u 2又变化到比u 0 大，又开始充电过程，u 0迅速上升。ωt=ωt 3时有u 2=u 0，ωt 3 后，电容通 过R L 放电。如此反复，周期性充放电。由于电容C的储能作用，R L 上的电压波动 大大减小了。电容滤波适合于电流变化不大的场合。LC滤波电路适用于电流较大，要求电压脉动较小的场合。 2计算:滤波电容的容量和耐压值选择 电容滤波整流电路输出电压Uo在√2U 2~0.9U 2 之间，输出电压的平均值取决于 放电时间常数的大小。 电容容量R L C≧（3~5）T/2其中T为交流电源电压的周期。实际中，经常进一步 近似为Uo≈1.2U 2整流管的最大反向峰值电压U RM =√2U 2 ，每个二极管的平均电 流是负载电流的一半。 三.信号滤波器 1信号滤波器的作用:把输入信号中不需要的信号成分衰减到足够小的程度，但同时必须让有用信号顺利通过。 与电源滤波器的区别和相同点：两者区别为：信号滤波器用来过滤信号，其通带是一定的频率范围，而电源滤波器则是用来滤除交流成分，使直流通过，从而保持输出电压稳定；交流电源则是只允许某一特定的频率通过。 相同点：都是用电路的幅频特性来工作。 2LC串联和并联电路的阻抗计算:串联时，电路阻抗为Z=R+j(XL-XC)=R+j(ωL-1/ωC) 并联时电路阻抗为Z=1/jωC∥(R+jωL)= 考滤到实际中，常有R<<ωL,所以有Z≈

听英语课心得体会

听英语课心得体会 （一）教学收获 1、导入是一节课成败的关键 课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得英语课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。谭老师在教学中，就做到了这点。从Free talk中讨论学生最喜欢哪一天开始直接导入问题what are you going to do this weekend? 2、教学理念新颖 她充分体现新的教学理念，主要表现： 一是注重师生情感交流，有较强的亲和力；二是注重学生主体作用的凸显。如谭老师放手让学生Look and guess；谭老师让学生带着问题略读，观看动画片和寻读并回答问题等。三是注重师生之间学习过程的互动；四是教师是学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者；五是注重教师形象的感召力，微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听；六是三维目标的完满体现，尤其是在过程与方法和情感、态度、价值观的教学目标上得以充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的英语课就应该是这样教。 3、教学设计适合学生、贴近生活 在教学设计上体现了继承与发扬、改革与创新的特点。主要表现： 一是不以讲为主，以师生对话为主要学习方式；二是注重学生活动的设计，让学生尽可能参与到学习过程之中、三是课堂教学的重要内容。四是贴近学生、贴近社会、贴近生活；五是学习方法的多样性，如看、听、说、议、练、读等；六是创设语言学习环境，为学生学习英语提供有力支持；七是教学目标定位准确，并在教学过程中得到具体落实；八是教学源于课本又不局限于课本，学生学的有趣和轻松.

模拟电子技术基础简明教程第三版_杨素行_课后答案

+℃℃1-1℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃ ℃℃1-2℃℃℃℃℃℃℃℃50℃℃℃℃℃℃℃℃10μA℃℃℃℃℃20℃℃80℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃10℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃ ℃℃℃20℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃3 210 1.25 A A μμ -?= ℃80℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃321080 A A μμ ?=

℃℃1-5℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃I Z℃℃℃℃℃r Z℃℃℃℃℃℃αU℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃ ℃℃℃℃℃℃r Z℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃ ℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃I Z℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃ ℃℃℃℃αU℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃

100B i A μ=80A μ60A μ40A μ20A μ0A μ0.9933.22 ℃℃℃℃℃

℃℃1-11℃℃℃℃℃℃20℃℃℃℃℃℃℃℃℃I CBO =1μA ℃β=30℃℃℃℃℃℃℃50℃℃I CBO ℃℃℃℃℃I CE O ℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃10℃℃℃I CBO ℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃℃1℃℃℃β℃℃℃℃1% ℃ ℃℃ 20℃℃℃()131CEO CBO I I A βμ=+=50℃℃℃ 8CBO I A μ≈() () ()0 5020 011%3011%301301%39 t t ββ--=+=?+≈?+?=()13200.32CEO CBO I I A mA βμ=+==

模拟电子技术基础中的常用公式必备

- 70 - 模拟电子技术基础中的常用公式 第7章 半导体器件 主要内容：半导体基本知识、半导体二极管、二极管的应用、特殊二极管、双极型晶体管、晶闸管。 重点：半导体二极管、二极管的应用、双极型晶体管。 难点：双极型晶体管。 教学目标：掌握半导体二极管、二极管的应用、双极型晶体管。了解特殊二极管、晶闸管。 第8章 基本放大电路 主要内容：放大电路的工作原理、放大电路的静态分析、共射放大电路、共集放大电路。 重点：放大电路的工作原理、共射放大电路。 难点：放大电路的工作原理。 教学目标：掌握 放大电路的工作原理、共射放大电路。理解 放大电路的静态分析。了解共集放大电路。 第9章 集成运算放大器

主要内容：运算放大器的简单介绍、放大电路中的反馈、基本运算电路。 重点：基本运算电路。难点：放大电路中的反馈。 教学目标：掌握运算放大器在信号运算与信号处理方面的应用。了解运算放大器的简单介绍、放大电路中的反馈。 第10章直流稳压电源 主要内容：直流稳压电源的组成、整流电路、滤波电路、稳压电路。 重点和难点：整流电路、滤波电路、稳压电路。 教学目标：掌握直流电源的组成。理解整流、滤波、稳压电路。第11章组合逻辑电路 主要内容：集成基本门电路、集成复合门电路、组合逻辑电路的分析、组合逻辑电路的设计、编码器、译码器与数码显示。 重点：集成复合门电路、组合逻辑电路的分析。难点：组合逻辑电路的设计。 教学目标：掌握集成复合门电路、组合逻辑电路的分析。了解组合逻辑电路的设计、编码器、译码器与数码显示。 - 71 -

- 72 - 第12章 时序逻辑电路 主要内容：双稳态触发器、寄存器、计数器。 重点：双稳态触发器。 难点：寄存器、计数器。 教学目标：掌握双稳态触发器。了解寄存器、计数器。 7.1 半导体器件基础 GS0101 由理论分析可知，二极管的伏安特性可近似用下面的数学表达式来表示： )1()(-=T D V u sat R D e I i 式中，i D 为流过二极管的电流，u D 。为加在二极管两端的电压，V T 称为温度的电压当量，与热力学温度成正比，表示为V T = kT/q 其中T 为热力学温度，单位是K ；q 是电子的电荷量，q=1.602×10-19 C ；k 为玻耳兹曼常数，k = 1.381×10-23 J ／K 。室温下，可求得V T = 26mV 。I R(sat)是二极管的反向饱和电流。 GS0102 直流等效电阻R D 直流电阻定义为加在二极管两端的直流电压U D 与流过二极管的直流电流I D 之比，即

模拟电子技术基础简明教程[第三版]杨素行课后答案解析

+习题1-1欲使二极管具有良好的单向导电性，管子的正向电阻和反向电阻分别为大一些好，还是小一些好？ 答：二极管的正向电阻越小越好，反向电阻越大越好。理想二极管的正向电阻等于零，反向电阻等于无穷大。 习题1-2假设一个二极管在50℃时的反向电流为10μA，试问它在20℃和80℃时的反向电流大约分别为多大？已知温度每升高10℃，反向电流大致增加一倍。 解：在20℃时的反向电流约为：3 210 1.25 A A μμ -?= 在80℃时的反向电流约为：321080 A A μμ ?=

习题1-5欲使稳压管具有良好的稳压特性，它的工作电流I Z 、动态电阻r Z 以及温度系数αU ，是大一些好还是小一些好？ 答：动态电阻r Z 愈小，则当稳压管的电流变化时稳压管的电压变化量愈小，稳压性能愈好。 一般来说，对同一个稳压管而言，工作电流I Z 愈大，则其动态内阻愈小，稳压性能也愈好。但应注意不要超过其额定功耗，以免损坏稳压管。 温度系数αU 的绝对值愈小，表示当温度变化时，稳压管的电压变化的百分比愈小，则稳压性能愈好。

100B i A μ=80A μ60A μ40A μ20A μ0A μ0.9933.22 安全工作区

习题1-11设某三极管在20℃时的反向饱和电流I CBO =1μA ，β=30；试估算该管在50℃的I CBO 和穿透电流I CE O 大致等于多少。已知每当温度升高10℃时，I CBO 大约增大一倍，而每当温度升高1℃时，β大约增大1% 。解：20℃时，()131CEO CBO I I A βμ=+=50℃时，8CBO I A μ≈() () ()0 5020 011%3011%301301%39 t t ββ--=+=?+≈?+?=()13200.32CEO CBO I I A mA βμ=+==

电工电子基础 模拟电路分析及应用

项目四模拟电路分析及应用 任务 1 基本电子元件的识别 一、半导体 1．半导体：导电能力随着掺入杂质、输入电压（电流）、温度和光照条件的不同而发生很大变化，人们把这一类物质称为半导体。 2．载流子：半导体中存在的两种携带电荷参与导电的“粒子”。 （1）自由电子：带负电荷。 （2）空穴：带正电荷。 特性：在外电场的作用下，两种载流子都可以做定向移动，形成电流。 3．N型半导体：主要靠电子导电的半导体。 即：电子是多数载流子，空穴是少数载流子。 4．P型半导体：主要靠空穴导电的半导体。 即：空穴是多数载流子，电子是少数载流子。 PN结 1．PN结：经过特殊的工艺加工，将P型半导体和N型半导体紧密地结合在一起，则在两种半导体的交界面就会出现一个特殊的接触面，称为PN结。 2．实验演示 （1）实验电路 （2）现象 所加电压的方向不同，电流表指针偏转幅度不同。 （3）结论 PN结加正向电压时导通，加反向电压时截止，这种特性称为PN结的单向导电性。 3．反向击穿：PN结两端外加的反向电压增加到一定值时，反向电流急剧增大，称为PN结的反向击穿。 4．热击穿：若反向电流增大并超过允许值，会使PN结烧坏，称为热击穿。 5．结电容 PN结存在着电容，该电容称为PN结的结电容。 二、半导体二极管 利用PN结的单向导电性，可以用来制造一种半导体器件——半导体二极管。 1．半导体二极管的结构和符号 （1）结构：由于管芯结构不同，二极管又分为点接触型（如图a）、面接触型（如图b）和。）c 平面型（如图

（2）符号：如图所示，箭头表示正向导通电流的方向。 2．二极管的特性 二极管的导电性能由加在二极管两端的电压和流过二极管的电流来决定，这两者之间的关系称为二极管的伏安特性。硅二极管的伏安特性曲线如图所示。

产业安全的多层次综合评价研究_李冬梅

2007年第6期 科技管理研究Science and T echno l ogy M anage m ent R esearch 2007N o 16 收稿日期:2006-07-20,修回日期:2006-09-28 文章编号: 1000-7695(2007)06-0093-03 产业安全的多层次综合评价研究 李冬梅 (北京科技大学管理学院,北京 100083) 摘要:加入W TO 后,我国民族产业既面临机遇又面临巨大冲击,但是这种冲击到底有多大?目前国内学者对 之所做的研究多为定性分析,缺乏更具说服力的定量估算。文章以产业安全为研究对象,提出了一个较为合理的产业安全评价指标体系,设计了多层次综合评价模型,结合汽车产业实例说明其方法的可行性和实用性。关键词:产业安全;综合评价;指标体系 中图分类号:F02619 文献标识码:A 1 引 言 随着世界经济全球化的不断发展和我国经济开放程度的不断提高,特别是在我国加入W TO 后,我国民族产业受到了前所未有的冲击。但是这种冲击到底有多大,我国产业安全处于何种状态,目前国内学者对之所做的研究多为定性分析,缺乏更具说服力的定量估算。如何客观、科学、有效、定量地评价产业安全状况,对制定及时、合理的产业安全政策,防范产业不安全风险,保持和提高产业竞争力,获取最佳的对外开放经济效益具有特别重要的现实意义。 产业安全的影响因素很多,因素间还可能分属不同的层次,这就需要在每一层次上对要解决的问题进行评价,即所谓的多层次综合评价。本文从产业发展环境、产业国际竞争力、产业对外依存度和产业控制力四个方面建立了评价指标体系。在此基础上,利用多层次综合评价模型对产业安全状况进行估算。 2 产业安全及其衡量 211 产业安全的概念 构建产业安全评价指标体系,必须明确界定产业安全的概念。关于产业安全的概念,学术界未形成一致的观点。一般而言,产业安全是指在市场开放的条件下,一国制度安排能够引致较合理的市场结构及市场行为,经济保持活力,产业在参与国际竞争中具有竞争力,从而形成对本国产业的控制力,并能够持续发展。这里的开放市场和国际竞争包括投资自由化和贸易自由化两层涵义,即:既包括直接投资领域外资企业与内资企业之间的竞争,也包括国际贸易中外国商品与本国商品之间的市场竞争。212 产业安全的衡量 衡量产业安全就是把产业系统运行中表现出来的安全态势进行量化。由于产业系统和产业安全问题的复杂性,产业安全很难用某一个指标完全衡量。我们需要综合考虑多方面的因素,力求全面衡量产业安全状况。 从系统的观点看,影响产业安全状况的因素既有内因,亦有外因。内因包括产业国际竞争力和产业发展环境。外因是指产业在对外经济交往(包括国际投资和国际贸易)中影响产业安全的因素。内因和外因共同作用,影响产业安全的状况(见图1)。如果说对外经济交往是影响产业安全状况的直接原因,则产业国际竞争力和产业发展环境则是根本原因。 经济全球化的结果是竞争无国界,任何产业都要面对国内和国际两个竞争市场。作为市场竞争的主体,所有企业都将直接或间接参与全球竞争。没有较强的国际竞争力和良好发展环境的支持,企业就不可能真正走向国际市场。而对于国内市场,我们的产品不出去,外国的产品也会进来。虽然反倾销、反补贴、保障措施等贸易救济措施是维护产业安全的有效手段,但从长远看,没有竞争力的产业即使受到保护,也不可能长久。所以,从产业自身因素考虑产业安全问题,产业国际竞争力是问题的核心。影响产业国际竞争力和产业发展环境的因素应该成为衡量产业安全指标体系的重要组成部分。 图1 产业安全影响因素的系统分析 3 产业安全评价指标体系 根据系统性、相关性、可测性和可控性原则,综合参考 已有的对与产业安全有关指标的研究成果[1][2],本文构建了多层次结构的产业安全评价指标体系。 指标体系分为三个层次。第一层次是总体指标,即产业安全状况(A )。第二层次是结构指标,设有产业发展环境(B1)、产业国际竞争力(B2)、产业对外依存度(B3)、产业控制力(B4)4个指标。第三层次是分析指标,共设23个指标,分属第二层次各结构指标,形成多层次指标体系。其中既有定量指标又有定性指标,指标的意义和计算公式从略。指标具体内容见表1。 4 综合评价计算模型 将产业安全指标状态分为四种,即安全、基本安全、不安全、危机,并分别给四种状态规定不同的分数范围[0,20],[20,50],[50,80],[80,100],分数越大危险越

心得体会 就业指导课心得体会500字

就业指导课心得体会500字 己的特长，干出一番事业，达到人才资源的公道配置。 指导学生正确把握目前的就业形势和用人趋势，了解和熟悉国家、省市相关大学生就业政策高等学校毕业生就业政策是国家为完成一定历史时期的任务适应经济建设和社会发展的需要而制定的有关就业的行动准则，它将根据国家政治经济的变化而不断调整;各地，各部分也根据国家当年颁布的有关政策并结合本地区、本部分的实际制定相关的就业政策。因此，毕业生就业工作是一项政策性很强的工作。毕业生了解国家的就业政策是择业求职过程中非常关键的环节。 指导毕业生把握求职对策，促进顺利就业求职是高等学校毕业生走出校园的第一步，面对着社会上形形色色的招聘会和用人单位，他们必须做出选择，来完成就业。由于高校毕业生刚刚结束学生生涯，开始职业生活，社会经验的不足，在面临求职抉择是，他们经常无所适从。而一个人的发展和成才在相当大的程度上取决于他的职业。大学生就业指导课就是给毕业生提供了一些解决求职对象和应聘规则的途径和办法，从而为帮助毕业生顺利就业创造条件。 激励学生以新的姿态继续学习，走向成功目前，终身性学习已成为社会发展的潮流。在当前知识经济时代，把握知识将成为人们的追求，终身学习将成为社会的时尚。

大学生就业指导课在完成就业前的教育教学任务的同时，也鼓励学生终身学习，并预祝他们走向成功。 就业指导课心得体会500字范文【篇二】 上完大学生就业指导课之后，我就自己的一些在下面谈谈。 作为一名大学生，如果毕业后想要直接就业的话，首先，必须要正确面对社会上的竞争压力，正确认识自我，客观地评价自己，学会主动去适应社会。不少人考虑我想从事什么职业、我愿意干什么工作，往往从主观因素去了解社会，而很少了解社会需求，很少能用我能干什么的眼光全面地审视一下自己，最终导致自己陷入择业期望值过高的误区，从而错过一些机会。在选择职业时，不能完全凭主观意志和愿望行事。如果个人的择业脱离了社会和市场需要，他将很难被社会接纳。只有把社会需要与个人的理想、抱负和志趣结合起来，才有成功的希望! 因此，我们应当给自己做出一个正确的评价，自我评价要全面、客观，既要看到长处的一面，又要看到短处的一面;既要对某一方面的特殊素质进行具体的评价，又要对其他各方面进行综合评价;既要考虑全面的整体因素，又要考虑到其中占主导地位的重点因素。

工程师应该掌握的20个模拟电路(详细分析与参考答案)

一、桥式整流电路 1二极管的单向导电性：二极管的PN结加正向电压，处于导通状态；加反向电压，处于截止状态。 伏安特性曲线; 理想开关模型和恒压降模型： 理想模型指的是在二极管正向偏置时,其管压降为0,而当其反向偏置时,认为它的电阻为无穷大,电流为零.就是截止。恒压降模型是说当二极管导通以后,其管压降为恒定值,硅管为0.7V，锗管0.5 V 2桥式整流电流流向过程： 当u 2是正半周期时，二极管Vd1和Vd2导通；而夺极管Vd3和Vd4截止，负载R L 是的电流是自上而下流过负载，负载上得到了与u 2正半周期相同的电压；在u 2的负半周，u 2的实际极性是下正上负，二极管Vd3和Vd4导通而Vd1和Vd2 截止，负载R L 上的电流仍是自上而下流过负载，负载上得到了与u 2正半周期相同的电压。 3计算:Vo,Io,二极管反向电压 Uo=0.9U 2, Io=0.9U 2 /R L ,U RM =√2 U 2 二.电源滤波器

1电源滤波的过程分析：电源滤波是在负载R L 两端并联一只较大容量的电容器。由于电容两端电压不能突变，因而负载两端的电压也不会突变，使输出电压得以平滑，达到滤波的目的。 波形形成过程：输出端接负载R L 时，当电源供电时，向负载提供电流的同时也 向电容C充电，充电时间常数为τ 充=（Ri∥R L C）≈RiC,一般Ri〈〈R L, 忽略Ri压 降的影响，电容上电压将随u 2迅速上升，当ωt=ωt 1 时，有u 2=u 0,此后u 2 低于u 0，所有二极管截止，这时电容C通过R L 放电，放电时间常数为R L C，放 电时间慢，u 0变化平缓。当ωt=ωt 2时，u 2=u 0, ωt 2 后u 2又变化到比u 0 大，又开始充电过程，u 0迅速上升。ωt=ωt 3时有u 2=u 0，ωt 3 后，电容通 过R L 放电。如此反复，周期性充放电。由于电容C的储能作用，R L 上的电压波动 大大减小了。电容滤波适合于电流变化不大的场合。LC滤波电路适用于电流较大，要求电压脉动较小的场合。 2计算:滤波电容的容量和耐压值选择 电容滤波整流电路输出电压Uo在√2U 2~0.9U 2 之间，输出电压的平均值取决于 放电时间常数的大小。 电容容量R L C≧（3~5）T/2其中T为交流电源电压的周期。实际中，经常进一步 近似为Uo≈1.2U 2整流管的最大反向峰值电压U RM =√2U 2 ，每个二极管的平均电 流是负载电流的一半。 三.信号滤波器

LEEP刀治疗慢性宫颈炎临床观察 李冬梅

LEEP刀治疗慢性宫颈炎临床观察李冬梅 发表时间：2016-09-09T15:32:06.173Z 来源：《系统医学》2016年10期作者：李冬梅 [导读] 探讨LEEP刀治疗慢性宫颈炎的临床效果。 黑龙江省讷河市讷河镇卫生院 161300 【摘要】目的探讨LEEP刀治疗慢性宫颈炎的临床效果。方法选择我院收治的90例慢性宫颈炎患者的临床资料进行回顾性整理，所有患者均采用LEEP刀治疗。结果 90例患者中一次性治愈97.14%（88例），有效率2.86%（2例），治疗总有效率为100％。52例伴有纳氏腺囊肿者治愈率98.08%（51例）。对90例患者随访8个月，平均随访6.7±0.4个月，无一例复发，未发现宫颈管狭窄及远期并发症；除中度 2例、重度1例为有效外，其余87例均为治愈，不同程度宫颈糜烂患者治疗总有效率相比，差异无统计学意义（P>0.05）。结论 LEEP刀治疗慢性宫颈炎疗效显著，无任何并发症及副作用，值得临床推广应用。 【关键词】LEEP刀；慢性宫颈炎；宫颈糜烂；临床效果 【中图分类号】R711.32 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）10-049-02 慢性宫颈炎是妇科常见疾病的一种，由于患者的宫颈口在急性宫颈炎或其他原因下发生裂伤或变形，细菌感染所致。该病的主要症状是阴道分泌物增多，阴道少量流血，患者腰酸腰痛，甚至不孕。有关资料显示，在已婚经产妇中，曾患有慢性宫颈炎的为60%左右[1]。慢性宫颈炎最常见的病理表现为宫颈糜烂、宫颈肥大、宫颈息肉、宫颈粘膜炎及宫颈腺囊肿等。慢性宫颈炎有发展为宫颈癌的可能，因此，积极治疗慢性宫颈炎具有重用的意义。笔者通过对该院收治的210例慢性宫颈炎患者采用LEEP刀治疗，效果较理想，现做如下报告： 1资料与方法 I．1一般资料选择我院2015年3月-2016年3月妇科门诊收治的慢性宫颈炎患者90例，所有患者均符合第6版《妇产科学》中规定的慢性宫颈炎诊断标准，并经常规阴道分泌物及宫颈刮片检查确诊，同时排除近3个月内接受过物理治疗者，严重心肝肾功能障碍者；39例轻度宫颈糜烂（糜烂面积占宫颈总面积的1／3以下），24例中度宫颈糜烂（糜烂面积占宫颈总面积的1／3-2／3），27例重度宫颈糜烂（糜烂面积>宫颈总面积2／3）。 1.2治疗方法所有患者均采用LEEP刀治疗：采用HF-120B型LEEP刀（深圳金科威公司），治疗时无论宫颈糜烂深浅，小环锥切轻度糜烂者，大环锥切中度-重度糜烂者，伴有纳氏囊肿患者宫颈4点、8点给予常规利多卡因2m1麻醉阻滞，采用LEEP针将囊腔刺破后使囊液流出，囊腔给予充分电凝。术后抗生素抗感染5d；禁止性生活、阴道冲洗及盆浴3个月，嘱患者1-3个月每月随访1次。 1.3观察指标 3个月后经阴道镜检评价治疗效果，观察不同程度宫颈糜烂患者的治疗效果、副作用，对患者随访8个月，观察复发率。 1.4疗效标准（1）治疗后宫颈糜烂面及腺囊肿完全消失，宫颈创面全部上皮化，新生鳞状上皮经碘试验结果呈阳性为痊愈；（2）治疗后临床症状减轻，与治疗前相比糜烂面缩小超过50%为有效；（3）治疗后患者的临床症状及体征未见明显变化甚至加重为无效。 1.5统计学处理运用SPSS17.0统计学软件分析处理所得数据，并计数资料率的比较，采用卡方检验，当P﹤0.05时，认为差异有统计学意义，具有可比性。 2结果 2.1治疗效果 3个月后患者经阴道镜检判定治疗效果，90例患者中一次性治愈97.14%（88例），有效率2.86%（2例），治疗总有效率为100％。52例伴有纳氏腺囊肿者治愈率98.08%（51例）。对90例患者随访8个月，平均随访6.7±0.4个月，无一例复发，未发现宫颈管狭窄及远期并发症。 2.2不同程度宫颈糜烂患者的治疗效果如表1所示，除中度宫颈糜烂2例、重度宫颈糜烂1例为有效外，其余207例均为治愈，不同程度宫颈糜烂患者治疗总有效率相比，差异无统计学意义（P>0.05）。 2.3副作用 90例慢性宫颈炎患者治疗后出血量大于月经量20例，经阴道填塞纱布2d、口服止血及抗炎药物治疗7d后好转；术后第一次月经量增多1例；术后腰痛4例，应用消炎痛栓剂及口服抗炎药物治疗7d后好转；大部分患者术后出现阴道少量流液，未经处理，患者自行好转。 3讨论 宫颈肥大、宫颈糜烂、宫颈息肉及宫颈腺体囊肿是慢性宫颈炎常见的病理类型，其中以官颈糜烂最常见。根据糜烂面积在宫颈中的所占比例将宫颈糜烂分为轻度、中度、重度糜烂；根据糜烂程度的深浅又可分为单纯型、颗粒型、乳头型三种类型。临床上治疗慢性宫颈炎的首选方案为物理治疗，如：激光、微波、冷冻及电烫等，治疗的原理均是通过烧灼、凝固官颈表面的柱状上皮，使其发生坏死后脱落，由新生的鳞状上皮覆盖后愈合。以上方法对轻、中度宫颈糜烂的治愈率均高于9O-100％，但对重度宫颈糜烂的一次性治愈率较低，同时以上方法均无法将切除的组织行病理检查。LEEP技术作为一种新型治疗慢性宫颈炎方法，是利用金属丝电极尖端产生的超高频电波产生高热，可在瞬间使坏死组织发生变性、脱落，而且切除病变组织的准确性高，电流输出强度可以选取电凝混合和切割，切割的同时可以达到止血目的。LEEP刀技术治疗慢性宫颈炎具有操作目的性强，术中出血量少、手术视野清晰等优点，而且不会将正常组织过多切除，对患者损伤小、治疗效果显著、术后恢复快、并发症少，患者治愈后，宫颈的弹性好，无瘢痕形成，对分娩无影响，手术所需的时间较短，安全有效。而且，由于LEEP技术取得的组织可以进行病理组织检查，可以早起诊断宫颈癌。本研究证实，90例患者中一次性治愈97.14%（88

课堂教学指导心得体会范文4篇

课堂教学指导心得体会范文4篇 第1篇：课堂教学指导心得体会 下面由的作者为你提供课堂教学指导心得体会的写法。 一、限时讲授。 限时讲授，以学定教，原则上是不能超过学生活动的一半时间。这为我们的课堂教学提出了一个大致的方向，对课堂的设计也提出了很高的要求，因此我们教师在备课时，不但要备得更细致，还要有所取舍。在低段语文教学中，很多课文内容都跟学生生活中发生的事，遇到过的情况类似的，上课时我们还应多与学生交流，从实际出发，综合考虑，甚至有时我们只要把主要内容点明，剩下的时间，让学生回忆交流与探究，这也是对学生获取知识，巩固知识不可缺少的环节。 二、先学后教。 我们班一直都有布置预习的环节，但总觉得对于基础好的学生，预习是锦上添花，在课堂中他们总是能很快跟上老师思路，并及时提出自己的困惑；但是对于学困生，预习没有起到很好的作用，他们连基本的拼音都无法自己拼读，更说不上把课文读一读，所以到了课堂上就显得有点不知所措。胡教导的一番话，让我对自己的方法又进行了一次深刻的反思：平时，为什么学生不愿意完成预习，是没有给学生预习的任务？或者任务太多，学生不能完成？也许课前还可以加给

学困生五分钟的预习时间，让他们的互助伙伴帮助他们一起预习，促进优生和学困生的共同进步。 三、问题导学。 对于基础知识点，我们习惯性地对学生进行灌输教学，今天胡教导深入浅出的分析，让我想到，其实我们可以使用不同的教学手段，让学生通过书本的相关知识点，进行知识查找，那样或许学生的印象会更深刻，并且可以找到自己不了解的知识点，这时老师再进行讲解，学生们会更容易消化。问题导学也要求问的问题要值得问、要有层次、要具有启发作用，完成问题应该以自主学习、合作探究、交流三种形式完成。 四、合作学习。 合作学习时，分组很重要，要轮换，要素质均匀，要引导学生勇于展示。事实上，这部分是我平时教学中完成最不好的地方。很多时候的合作都流于形式，如何让合作真正的开展，胡教导提出的宝贵建议，让我茅塞顿开：可以从口语交际入手，让学生懂得参与、勇于参与、乐于参与…… 这次的培训，让我感觉到自己的作为教师的局限性。如何结合《海口市课堂教学指导意见》，更好地激发学生的语文兴趣，提高学生的语文基础知识，增强学生的语文能力，是这次培训后我一直在思考的。