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概念的界定

概念的界定
概念的界定

第一章概念的界定

一、什么是招聘的含义:招聘是企业获取合格人才的渠道,是组织为了生存和发展的需要,根据组织人力资源规划和工作分析的数量与质量要求,通过信息的发布和科学甄选,获得本企业所需的合格人才,并安排他们到企业所需岗位工作的过程。P4

二、人力资源招聘有两个前提:一是制度人力资源规划,二是进行工作分析。P4

三、新时期的企业招聘有如下特点;1.匹配性、2.前瞻性、3.互补性、4.互动性、5.多样性、6.多功能性、7.无边界性。P4-5

四、实施有效的人力资源招聘具体有重要的意义;主要体现在一下方面;P6-7

1.确保录用人员的质量,增强企业核心竞争力;

2.降低招聘成本,提高招聘的工作效率;

3.为企业注入新的活力,增强企业创新力;

4.提升企业知名度,树立企业良好形象;

5.减少离职,增强企业内部的凝聚力;

6.有利于人力资源的合理流动,提高人力资源潜能发挥和水平;

7.企业发展与员工职业生涯发展紧密结合,实现组织和员工的双赢;

8.推广企业文化和价值观,增强团队协作。

五、在人力资源招聘中必须遵循以下原则;P7-8

1.遵守国家关于平等就业的相关法律、法规和政策;

2.坚持能职匹配;

3.提供内外平等的机会;

4.协调互补;

5.着眼于战略和未来;

6.重视应聘者的综合素质和潜在发展能力;

7.重视应聘者的职业素质和道德品质。

六、人力资源招聘的程序;人力资源招聘即是一个复杂、系统、完整、连续的程序化操作过程,又是一项极具科学性,艺术性的工作。它大致分为招募、甄选、录用、评估四个阶段。P8

1、招募是企业先制定人力资源规划,招聘目标,以及招聘岗位、人数、时间方式、条件等的确定,成本的预测以及对计划的审批和对内、外部发布信息。

2、然后进行甄选,应聘者提出申请后,对其进行整理,然后根据所需录用的人员条件进行选择并发布考试,然后进行面试,体验。

3、通过面试后而且确定其身体情况后,就可以正式录用了,选对录用的新人安排匹配的部门和岗位,然后让其接受对企业文化,政策规定。工作程序,业务流程等方面的培训,对其进行适用,通过各方面了解其新人确实能胜任其对应的工作后,就可以正式录用了。

4、最后是企业对整个招聘活动效益与被录用人员质量的评估

七、我国企业招聘中存在问题的分析;一、企业的选人用人方法不正确,二、企业人力资源招聘基础工作薄弱;三、企业人力资源招聘中的甄选手段不够科学;四、劳动力市场中介服务功能不健全;五、相关法律法规不健全;六、关系网对招聘工作产生很大影响。P14-17

第二章影响因素分析

一、该法规定企业在招聘员工时必须遵循平等就业、相互选择、公开竞争、照顾特殊群体(如妇女、残疾人等)、禁止16周岁以下的未成年人就业、先培训后就业等原则。(2012年重庆平均工资1050元)P19

二、通货膨胀直接影响了企业的招聘成本,什么是通货膨胀;是指因货币给大于货币实际要求,也即现实购买力大于产出供给,导致货币贬值,而引起的一段时间内物价持续而普遍地上涨现象,其实质是社会总需求大于社会总供给纸币,含量低的铸币,信用货币过度发行都会导致通胀,钱不值钱,贬值。.P20

三、影响招聘的市场因素还包括专业能力、地理范围和竞争对手的情况。(劳动市场可以有多种分类;依据层次来分,可以划分为一级劳动力市场和二级劳动力市场,;依据企业内部来分,可以划分为企业内部劳动力市场和企业外部劳动力市场,依据职业来分,可以划分为企业经营者市场、财务人员市场、酒店服务管理者市场、家政服务市场;等等。P24

四、什么是一级劳动力市场和二级劳动力市场;一级劳动市场具有工资高,工作条件好,就业稳定,安全性好管理过程规范,升迁机会多等特征。二级劳动力具有工资低,工作条件差,就业不稳定,管理粗暴,没有升迁机会。一级劳动力市场的岗位主要是由内部劳动力市场组成。二级劳动力市场的就业者多为穷人。

五、不同企业的人力资源管理是不同的。R.迈克斯和 C.斯诺区分了三种企业战略、即防御型战略、探索型战略和分析型战略。这三种类型的战略主要是依据生产/服务方法来划分的。P28

“防御型战略”是企业应付市场可能给企业带来的威胁,采取一些措施企图保护和巩固现有市场的一种战略。

“探索型战略”是

“分析型战略”就是从深入挖掘和分析自己开始,接着深入挖掘和分析市场,寻找空白或薄弱地带,然后将自身的特质和优势与市场空白点、机会点进行匹配,从而决定企业的发展方向和打法。

六、职位根据性质一般可划分为两种,一种是适需性的,即填补岗位的空缺;另一种是储备性的,为未来的战略未雨

走未雨绸缪P29

七、影响企业人力资源招聘的个人因素主要有;应聘者的求职强度、应聘者个人职业生涯设计、应聘者的动机与偏好、应聘者的个性特征等。P32

第三章法律环境分析

一、分类与结构;1.劳动关系协调法,2.劳动基准法,3.保障法。P37

二、用人单位不愿意与劳动者签订劳动合同的原因有二;一是受降低用工成本的驱动,不签劳动合同有可能逃避为员工缴纳社会保险的义务,降低解雇员工时支付经济补偿金等成本;二是原有法律规定中,用人单位不签订劳动合同承担的法律责任仅是员工可以随时辞职、单位终止双方关系的需支付员工工龄经济补偿金以及小额的罚款等,较轻的法律责任使用人单位的这种行为没有受到强有的处罚。P47

第四章人力资源招聘的黄金法则-----能岗匹配原理

一、什么是能岗匹配原理;能岗匹配有两个方面的含义:1.个人与岗位相匹配,是指某个人的知识。才华、能力在该岗位能获得充分发挥和发展,把工作做得有声有色,个人有成就感,即所谓人得其职,二是指该岗位所要求的知识、才华、能力都已具备,这个岗位在工作链条中的职能和任务成得最好,与各方面配合的最后,即所谓职得其人,能岗匹配原理指人的能力与岗位要求的能力完全匹配,这种匹配包含着“恰好”的概念,二者对应使人的能力发挥的最好,岗位的工作任务也完成得最好。P62

二、能岗匹配原理的内容;(一)人有能级的区别,(二)人有专长的区别,(三)同一系列不同层次的岗位对能力的结构和大小有不同要求,(四)不同系列相同层次的岗位对能力有不同要求,(五)能级与岗位的要求应相符或基本相符。P62-64

三、能岗与岗位要求的关系一般有以下三种;1.能级大于岗位的要求,优质人才留不住,人员流失率高,人员流动快,

2.能级小于范围的要求,企业生产率下降,企业团队建设受阻,人心涣散,在企业中产生恶性循环。

3.能级与岗位的要求匹配或基本匹配,这是组织成熟的标志,也是组织进入稳步发展期的表现。P64

四、能级与权级的不同点;(一)权级具有可赋性,能级具有不可赋性,(二)权级有明显的不稳定性,能级具有相对的稳定性,(三)权级具有跳跃性,能级具有相对连续性;(四)权级的增长具有相对的规律性;((五)权级的增长或减退没有固定形态的曲线,能级的增长或减退通常呈橄榄型。P65-67

五、权级的可赋性表现在两个方面,其一,权级是由职务产生的,职务规定和制约了权力,担任什么样的职务,就拥有该职务赋予你的权力。,其二,职务常常有某一种方式,某一层组织、某一个人所赋予。P65

六、能级是不可赋的。因为能级是一个人的学力、知识、经验、技能、能力、心理素质、品质以及智商、情商等各种要素的综合体。P65

七、能级与权级的相同点;(一)能级和权级都具有动态性、可变性和开放性;(二)权级和能级都存在一定的变化区间;(三)能级和权级都具有对他方的影响力,但影响强度是有限的P69-70

八、岗位匹配调查表的制作

第五章人力资源规划

一、什么是人力资源规划;是指根据组织当前发展的需要和未来组织发展的目标,预测、估计、评价企业对人力资源的要求。这种要求包括现期、近期和中期需求,包括需求的种类、层次、人数等。有些企业的人力资源规划还包括对获取人才所需的资产预算、人员投入和培训等各种人力成本。P81

二、人力资源规划的重要性体现在以下方面;1.人力资源规划使组织更适应企业内外环境的变化;2.人力资源规划有利于组织更好地使用和开发人才;3、人力资源规划有利于合理调配人才,降低用人成本;4.人力资源规划有利于提供均等的就业和提升机会;5.人力资源规划加强了人力资源使用的前瞻性,提升了企业的竞争力;6.人力资源规划提升了人力资源战略在企业总体战略中的主导地位。P82

三、人力资源规划的内容;规划通常包括对现有档案的调查和分析、对组织发展目标的研究、现期人才的需求和中长期人才的储备,此外,还包括行为的计划、对结果的控制与评价。P82

四、人力资源需求预测技术;(一)经验预测法;(二)德尔菲法;(三)趋势预测法。P88-89

五、人力资源供给预测包括两部分,一部分是内部供给预测,一部分是外部供给预测。P91

六、人力资源规划的编制包括人力资源供求预测、分析、决策和编制等四个阶段。P93

第六章人力资源的获取方式及选择

一、内部获取通常有四种方式;企业内部的人力资源信息管理系统、主管或相关人士推存、职业生涯开发与管理系统、竞聘上岗等。P97

二、竞聘上岗的原理是;当组织内某一职务的岗位出现空缺时,该组织内每一位具备这一职务基本任职条件的人可以

公开公平地进行竞争。企业通过科学的、规范的、合理的考核选聘,从这些符合基本要求的人中选出最适合该岗位的人。P98

三、内部获取的优点;1.激发员工的内在积极性;2.迅速地熟悉工作和进入角色;3.保持企业内部的稳定;4.尽量规避识人用人的失误;5.人员获取的费用最少。P100-101

四、内部获取的缺点;1.容易形成企业内部人员的小团体结构;2.可能导致企业高层领导不团结;3.缺少思想碰撞的火花,影响企业的活力和竞争力;4.当企业高速发展时,容易以次充优;5.营私舞弊的现象难以避免;6.会出现涟漪效应;

7.“近亲繁殖”影响企业的后续发展。P101-102

五、外部获取的方式;1.企业面向社会公开招聘;2。借助就业代理机构和猎头公司;3.企业员工举荐或自我推荐;4.网络招聘。P104

六、外部获取的优点;1.带来新思想、新观念、补充新鲜血液、使企业充满活力;2.促进战略性人力资源目标的实现;

3.可以规避涟漪效应导致的各种不良反应;

4.避免过度使用内部不成熟的人才;

5.大大节省了部分培训费用。P112-113

七、外部获取的缺点;1.人才获取成本高;2.可能会选错人才;3.给现有员工带来不安全感;4.文化的融合需要时间;

5.工作的熟悉以及与周边工作关系的密切配合也需要时间。P113-114

八、网络招聘的方式主要有两种;一种是招聘方仅通过网络获得应聘方的信息并进行初步筛选,随后即进入初步获取的其他流程(包括各种测试与面试)网络仅仅起到发布信息、获取信息与初步筛选的作用。另一种是所有的招聘工作都在网络中完成,即通过网络筛选和网络面试来完成。P122

第七章管理能力测试

一、评价中心法;又称情境模拟法,是创设一个模拟的管理系统或工作场景,将被试者纳入该系中,采用多种评价技术和手段,观察和分析被试者在模拟的工作情境压力下的心理和行为,以测量其管理能力的评价方法。下面简要介绍几种常用的测评工具;1.无领导小组讨论;2.公文筐处理;3.案例分析和公开演讲。P131-132

第八章诚信测试

一、诚信是指一个人的诚实和信用程度,体现在一个人的行为、态度、个性、价值取向中。P152

二、谎言的分类;可分为1.直接的谎言、2.夸大的谎言3.技术的谎言;按照说谎的利益指向可分为自我导向式谎言和他人导向式谎言。P155

三、泄露理论是由埃克曼最早于1984年提出的。P157

四、说谎者一般会经历三个不同的过程,情绪化、内容复杂化和尝试控制P164

第九章诊断性面试

一、诊断性面试的特点;1.面试以观察和谈话为主要工具;2.面试内容具有随机性;3.面试具有双向沟通性。P174-175

二、面试的种类结构划分为;1.非结构化面试(可以讨论各种话题);2.结构化面试(固定一套面试资料);3.半结构化面试(设计一系列问题进行讨论提问)。P175-176

三、根据面试的组织方式划分;1.一对一面试;2.系列式面试.P179

四、根据面试的目的划分;1.压力式面试;2.非压力式面试;3.宽松型面试。P180-181

第十章面试技巧与案例分析

一、定型面试题制作的几个要点;1.必须有一定的情景或背景资料;2.没有统一答案,给每一个面试者留有充分的回答问题的空间;3.每一种答案都能反映应聘者某一方面的能力或特征;4.应聘者无须事先准备,均可从过去的知识经验中获得自己的答案;5.应能给面试考官留出继续提问的线索。P189

二、随机型面试的定义;通常是指面试考官事先未制作统一的面试题,根据应聘者的学历、经历以及见面时的感觉提出一些有针对性的面试题,这些面试题对每一个应聘者都可能是不同的,题型是随机的,试题是随机的,先后次序也是随机的。P195

三、随机型面试题的制作技巧;1.随机型面试虽然是随机产生的,但是经验的面试考官一定根据应聘者的学历、专业、原来的职位和岗位、性格特征的制作有针对性的考题。2.随机型面试题可以采用连环式,即一题紧扣一题,形成一个问题链条;3.随机型.面试题的第一个问题可以从最平常的生活问题入手,然而根据其回答引出“问题串”来;4.随机型面试题不能涉及他人的隐私。P196

第十一章录用决策

一、录用决策的要求;1.信息准确可靠;2.资料分析方法正确;3.招聘程序科学;4.主考官和其他考官素质高;5.能力与岗位匹配。P213-215

重要性水平的概念与考虑因素

重要性水平 重要性水平的概念是针对财务报表而言的,审计人员需要从报表使用者的角度来考虑报表中的错误对其决策的影响,如果这个错误的金额和性质足够影响报表使用者的决策,或者涉及舞弊与违法行为,那么,此业务就是重要的。 但是,审计人员在确定重要性水平的时候,除了以上基准之外,还需要根据审计人员本身的专业判断能力,以及被审计单位的特定环境。这是由于不同的审计人员对于同一公司的判断受主观因素影响,得出的结论可能会相差甚多,而不同的公司面临不同的环境,即使是同一公司,由于所处的时间段不同,其情况也会有所变化。 除此之外,审计人员在运用重要性原则的时候,还需要了解导致财务报表出现重大错报的原因。这就涉及被审计单位的内部控制举措是否有效的问题,如果被审计单位的内部控制有效,那么,其可信赖程度就会比较高,审计人员在初步评估的时候就会将重要性水平定得高一点,以此来缩小凭证抽查的范围,节约审计成本。 综上所述,审计人员在编制审计计划阶段时,对重要性水平的评估需要考虑到审计人员以往的审计经验,被审计单位的经营规模、业务性质,内部控制的有效性,财务报表各项目的性质、金额及各项目的相互关系、金额波动幅度这些因素。 之后,审计人员就可以合理地选用合适的判断基础,并用固定比率、变动比率等计算方法来确定财务报表层次的重要性水平,从而初步确定审计的范围、性质、时间。判断基础通常包括资产总额、净资产额、营业收入、净利润等,而固定比率的百分比一般参考税前净利润的5%-10%、资产总额的0.5%-1%、净资产的1%以及营业收入的0.5%-1%;变动比率的变动百分比一般根据资产总额或者营业收入两者中较大的一项确定。具体的百分比需要根据审计人员的职业判断来决定。 如果同一时期各财务报表的重要性水平不一样,那么,审计人员应该考虑不同财务报表之间的关联性,选择其最低者作为财务报表层次的重要性水平。如果财务报表还未编制完成,那么,审计人员应该根据其中财务报表推算年度财务报表,或者根据被审计单位经营环境和经营情况变动对上年度财务报表做出必要修正,以确定财务报表层次的重要性水平。 重要性水平确定之后,审计人员需要将重要性水平分配至各账户或者各类交易中,这时候,需要考虑到各账户或各类交易的性质、错报的可能性以及其重要性水平与财务报表层次重要性水平的关系,然后确定是按分配法还是不分配法来具体确定不同账户的重要性水平。如果账户的金额超过重要性水平,则需要抽取其相应凭证进行检查。

风险的定义与相关概念(初步)

风险管理 第一节、风险定义与相关概念 建设工程活动存在风险是无可质疑的,要进行风险管理,首先了解风险的定义。 一、风险定义(Hazard) 其一:风险就是与出现损失有关的不确定性。 其二:风险就是在给定情况下和特定时间内,可能发生的结果之间的差异 不确定性 二、风险具备的二个条件 产生损失后果 三、造成风险的三大因素 1、自然风险(Physical Hazand) 例:气候、台风所致损失 2、道德风险(Hord Hazard) 例:人的品质缺陷或欺诈行为 3、心理风险(Morde Hazard) 例:(1)投保后疏于对损失的防范 (2)不注重健康引起损失 前一个是有形因素,后一是个无形因素 四、损失 1、直接损失:常以货币单位来衡量 2、间接损失:可能长期作用,且不易定量分析 五、损失机会 ——指损失出现的概率 演绎法:技硬不每一百出现1/2 客观概率归纳法:木屋比砼屋失火概率大 统计法:大量数据分析 主观概率——用专家意见代替客观概率 六、风险的分类 1、按风险的后果分 纯风险:只有损失没有收益的风险 投机风险:可能造成损失也可能创造收益的风险 前者重复出现的可能性大,后者重复出现的可能性小。 2按风险产出的原因分 政治风险 社会风险 经济风险 自然风险 技术风险 3、按风险的影响范围分 基本风险:战争、自然灾害、交通、“9.11事件” 特殊风险:抢劫、失火

前者影响面大,后果严重。 后者影响面小,损失虽大但后果不严重。 4、人员风险 制定制度的人:女孩不唱歌全班不能走 人的行为不规范 人的专业技术不高 人的风险识别能力弱 人的责任心不强 第二节、建设工程风险与风险管理 一、建设工程风险的特点 1、建设工程风险大 例:周期大、环境影响大、损失大 2、参与工程建设的各方均有风险 总价合同:承包商风险大例:不同的合同,其承担的风险不同 可调单价合同:业主风险大 二、风险管理(RiskManagement) ——识别、确定和度量风险,并制定选择和实施处理方案,从而减少意外损失。 1 、风险识别的步骤 (1)确认不确定性的客观存在 (2)建立初步风险清单 (3)确立各种风险事件并推测其结果 (4)进行风险分类 (5)建立风险目录摘要 2 、风险评价 ——将建设工程风险事件的发生可能性和损失后果进行定量化。 3 、风险对策、决策 风险回避 损失控制 风险自留 风险转移 4、实施决策 ——进一步落实具体的计划和措施。 例:预防计划 灾难计划 应急预案计划 确定保险范围 5、检查 ——对各种风险对策的执行情况进行检查,并评价执行效果 第三节建设工程风险识别的方法

(完整版)关于课题概念的界定

关于课题概念的界定 课题概念界定就是对课题的关键词做一个解释。在日常生活中,有些概念或词语我们看起来很熟悉,但要说出确切的意思又说不清楚。概念界定就是要把这些看起来熟悉又说不清楚的词语说清楚,讲明白。课题中的核心概念和关键词,不仅对于课题的清晰表述具有重要意义,而且对于课题的实践操作具有重要作用。如果研究者对所研究课题基本概念的理解含糊不清、似是而非的话,那这个课题就无法研究,因为,科学性是选题与研究的基本前提。因而,做研究要实实在在地把课题研究涉及到概念、术语弄懂弄透。 (1)界定的内容 ①研究范围的界定 对研究总体范围的界定既关系到研究对象(研究样本)如何选取,也关系到研究成果的适用范围。如果研究对象的总体不同,那么,同一个研究课题所得到的结论就很可能不同。课题名称如果没有对研究对象的范围进行限制的话,在研究计划里就要做一个界定。例如:“学生课外阅读情况的调查研究”。这里的“学生”就是一个很宽泛的概念,从学段上分,学生有小学生、初中生、高中生和大学生;从区域上分,学生有农村学生和城市学生等;从性别上分,有男生和女生,等等。到底研究哪一类型的学生,要有一个明确的界定。 ②模糊概念的界定 在课题研究中往往会出现一些模糊的概念,内涵不清楚,外延不确定,如“厌学生”“差生”“青年教师”“品德不良学生”等等。作为研究的对象,这些概念都没有一个统一的确切的定义。例如“学困生”这个概念,由于有多种解释,就必须加以界定。在课题“小学数学学困生的成因及对策研究”的研究计划中,主持人对“学困生”作了如下的界定:“所谓学习困难学生是指智力正常而又长期达不到教学目标的学生”。一般来说,给这些模糊概念下定义,应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。对概念的界定不能望文生义,生搬硬套,牵强附会,要自圆其说。 ③关键词的界定 一般情况下,关键词的涵义都很明确,无须解释。例如“高一学生”。但有些关键词的涵义不是很明晰或有多种解释。在这种情况下,就必须根据研究的需要加以界定。把关键词界定清楚,可以使课题研究在确定的范围内开展,使课题研究思路明确清晰,具有可操作性,使研究内容成为一个有确切涵义的问题,具有科学性;另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该

本课题核心概念的界定精编WORD版

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·本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评,选题意义及研究价值。 ·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。 ·本课题的关键问题和拟创新点。 (限3000字内) 1.1核心概念的界定 "优化合作教研,促进青年教师主动发展"。合作教研是指教师为完成共同的教研任务,达到共同的教研目标而分工协作展开专业性的教研活动,"优化合作教研"是在合作教研的基础上,以目标共同性、智慧共享性、过程协同性、个体独创性为基本特征,运用小组合作、资源积累等组织形式,通过研讨式教研、案例式教研、沙龙式教研、课题式教研和网络教研等具体操作方式,提高合作教研的有效性,从而促进青年教师的主动发展。 1.2国内外研究现状述评 目前的合作大多是指本世纪70年代初兴起于美国的"学习合作",并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。20世纪六七十年代,美国学者劳蒂(Lortie)曾经对教师文化作了大量的研究,提出了教师文化的重要特征之一就是个人主义,即是指教师羞于与同事合作共事和不愿意接受同事的批评,教师之间并没有合作共事的要求与习惯(劳蒂,1975),并从教师工作与环境、教师的心理品质两方面对导致的原因作了分析。在上世纪九十年代,加拿大学者哈格里夫斯(Hargreaves)对教师文化进行了颇有价值的研究,提出了具有开放的、相互合作和支持的"流动的马赛克"(the moving mosaic)教师文化,在一定程度上体现了教师文化的一种发展。这为合作教研提供了理论依据。

论数学概念的重要性

论数学概念的重要性 【摘要】概念是思维的基本单位,高中数学概念教学应该呈现概念的本质和外延,数学概念教学是数学教学的重要内容,是推导数学定理和公式的逻辑基础,是提高解题能力的前提。建立学生对数学概念的理性认识,体会到其所蕴合的丰富数学思想具有重要的意义。 【关键词】高中数学数学概念教学反思 数学概念的理解和运用即为数学最为本质的内容之一,在平时的教学中应给予足够的重视。如果脱离了数学概念,便无法进行数学思维,也无法构成数学思想和数学方法。在学习中要重视概念的形成、概念的理解和概念的应用,重视概念的各种形式之间的转换。学好 概念,夯实基础,只有这样,我们才能始终立于不败之地。 在教学实际中,有不少学生学习很努力,但是成绩不理想。其直接原因往往是对概念的理解不够透彻,以及对概念的应用和转化不灵 活。结合自己的教学实践,对数学概念的重要性作以下探讨。 一、创设教学情境,引入概念 遵循高中数学新课标的要求,加强概念的引入,引导学生经历从具体实例抽象出数学概念的过程。笔者在教学实践中根据教学内容和 学生情况等,总结了如下几种引入方式: (1)以实际问题引入概念。数学概念来源于实践,又服务于实践,从实际问题出发引入概念,使得抽象的数学概念贴近生活,使学生易于接受,还可以让学生认识数学概念的实际意义,增强数学的应

用意识。例如等比数列这样的概念就是直接源于生活的概念,在讲授的过程中,现实生活中的实例随手可得,如常见的细胞分裂问题,商店打折问题,放射性物质的质量问题,银行利率,为自己家选择合适的还贷方式等等实例可以信手拈来穿插在概念的讲解、巩固的过程中。 (2)利用学生已有的知识经验引入概念。例如,在引入算法概念时,学生对求解一般的二元一次方程组已很熟练,强调求解一般的 二元一次方程组的步骤就是算法,这样就显得水到渠成。 (3)通过学生实验引入概念。如讲椭圆概念时,教师指导学生固定钉子在纸板的不同位置,然后让绳子长度大于两钉子之间的距离,同时用铅笔拉紧绳子画线,最终可以得到椭圆。学生动手实验, 可在学生脑海中留下深刻印象。 (4)从概念的历史背景出发,激发兴趣。如复数和虚数的概念有悠远的历史背景,因此,在讲解这两个概念时,可以将数的发展史、虚数与复数的出现历程作简单阐述,教学中,适当引入与数学概念相关的故事,并巧妙处理,既可激发学习兴趣,又可达到教育之目的。 二、抓住本质属性,讲清概念 要正确深刻地理解概念绝非易事,教师要根据学生的知识结构和能力特点,从多方面着手,适当引导学生剖析概念,抓住概念的实质。 为此可以从以下几个方面努力: (1)强调概念中的关键词语,结合正反例子,做好概念理解。如

概念界定和理论基础

相关概念界定: 1.医养结合 “医养结合”可视为“整合照料”的一个子概念,它强调老年照顾中的医疗和照护两个方面,并将医疗放在更加重要的位置上。区别于传统的生活照料养老服务,不仅包括日常起居、文化娱乐、精神心理等服务,更重要的是包括医疗保健、康复护理、健康检查、疾病诊治、临终关怀等专业医疗保健服务。需要注意的是,“医养结合”中的医疗必须具有相当的专业水平,不是简单地打针吃药的医疗服务,而是应当达到一级医院以及以上的医疗水平,要具备健全的科室和诊疗项目,硬件上要有足够的空间、房屋设施和相当水平的医疗器械,软件上要有足够资格的,受过专业训练的医师、护士。 “医养结合”是对传统养老模式的创新,需要从六个方面进行阐述,即服务对象、服务提供的主体、服务内容、服务人员、实现路径以及养老服务机构准入标准。 (1)服务对象:”医养结合“养老模式的服务对象从以下三方面进行分析。首先。采用传统家庭养老或者社区居家养老的生活基本能够自理的老年人;其次,对于机构养老,主要面向生活半自理或者完全不能自理的老年人;再次,对于一些高收入老年人,比较注重晚年生活质量,为他们提供优质健康保健服务。 (2)服务提供主体:首先,政府要发挥主导作用,协调各主体之间关系,形成凝聚力。 其次,非营利性或者营利性医疗机构和养老机构要加强合作,资源共享、优势互补,为满足老年群体的医疗保健需求尽职尽责。 (3)服务内容:”医养结合“养老模式服务内容广泛,包括以下三方面:一是基本生活护理服务。而是医疗救治、健康咨询、健康检查、大病康复以及临终关怀等医疗保健服务。三十精神慰藉、精神安慰、老年文化娱乐等精神文化服务。 (4)服务人员:“医养结合”养老模式侧重满足老年人的医疗服务需求,因此对于服务人员有严格的要求。首先,与家庭建立契约关系的医生必须是具有执业医师资格的全科医生,并且熟悉老年病的诊断和治疗。其次,养老机构必须要根据需要增加具有执业医师资格的医生和专业护士。再次,医疗机构为了满足入住老年人的需求,也要增加相应的护理人员。 (5)实现路径:“医养结合”养老模式实现需要政府发挥主导作用和统筹协调作用,具体包括:一是基层社区卫生服务中心或乡镇卫生院集中以治疗老年病为主的全科医生,与家庭建立长期契约关系,定期为老年人提供上门诊疗服务。二是一个或多个养老机构与距离较近的医疗机构建立长期合作关系。三是单一养老机构或者医疗机构提供医疗或养老服务。四是二级以上的医疗机构设立老年科。 (6)养老服务机构的准入标准:医疗服务是一项需要高精技术的服务,关乎人民生命安全,因此卫生行政部门必须根据自身职责,建立相关法规,形成专业的规范制度,完善服务标准、设施标准、人员标准和管理规范,简历严格的行业准入制度,养老机构内设的医疗中心至少要达到一级医院的标准,简历严格的监督制度和评估制度,在此基础上,鼓励全社会对服务进行监督。 2.医养结合养老机构 医养结合养老机构是一种整合医疗和养老功能,以专业的持续的医疗、护理、保健服务为特色的新型养老机构,是对传统养老机构的创新。主要的医养结合养老机构的模式主要有以下几种:一是一个或多个养老机构与距离较近的医疗机构建立长期合作关系,实现资源共享、优势互补、开展预约就诊和双向转诊等服务。二是由单一的养老机构或医疗机构提供医疗货养老服务,一方面通过有条件的养老机构内设医疗中心,为入住机构的老年人提供方便有效的医疗服务;另一方面实力雄厚的大兴医院机构利用自身优势设立以病后康复和保健为特色的养老机构,实现资源共享;三十二级以上的医疗机构设立老年科,针对老年人常见疾病开

马克思原理的概念及内容的界定

学术界关于马克思主义基本原理的概念界定分为从内向外定义和从整体上定义。从内向外定义又分为两部分,一种是分层次界定,另一种是从整体界定。通过论述马克思主义基本原理的概念,进一步阐述其四大基本部分,即辩证唯物论、唯物辩证法、唯物认识论和历史唯物主义。基于这四部分产生的四大观点,即生产实践劳动的观点、矛盾运动的观点、阶级的观点和人民群众的观点,论述根据社会根本矛盾得出的一般规律:生产力、生产关系之间存在相适应的客观规律,经济基础、上层建筑之间存在相适应的客观规律。总结关于研究马克思主义基本原理的两种基本方法,分别是整体研究法和理论结合实践研究法。 学术界关于“什么是马克思主义基本原理”这一问题的讨论,概括为三个角度:一是从理论本身出发理解作为理论的马克思主义基本原理;二是从学科专业设置的角度理解作为一门专业的马克思主义基本原理;三是从高校思想政治必修课理解作为一门课程的马克思主义基本原理。国内的学术界关于这一问题的研究不胜其数,本文侧重于讨论、解释作为理论的马克思主义基本原理。 一、马克思主义基本原理的概念界定 1、马克思主义在对“马克思主义”的概念定义中,恩格斯虽然使用过“马克思主义”这个词及其包含的概念,但他并没有明确地对此作出具体界定。恩格斯使用“马克思主义”来命名他们的理论,是因为马克思较他而言,对马克思主义理论作出了巨大的贡献。列宁、斯大林分别对“马克思主义”有过阐述。列宁说:“马克思主义的精髓、马克思主义的活的灵魂,是对具体情况作具体分析。”斯大林说:“所谓的马克思主义,是一种科学,涉及到自然与社会的发展规律,能够指导被压迫、被剥削群众的革命,同时使社会主义在所有国度都能取得胜利,还能够指

文献综述与概念界定

文献综述与概念界定 一、文献综述 (一)文献阅读的重要性 1、开阔我们的理论视野,明确我们研究工作的意义 2、借鉴他人的研究方法,形成自己的研究思路 3、熟悉并学会收集和整理资料的方法 (二)如何进行文献阅读 1、几种主要的文献媒介:报纸:报纸的类别;报纸的特点;书籍:书籍的类别;书籍的特点;杂志:杂志的类别;杂志的特点;网络:网络的类别;网络的特点; 2、选择媒体的原则: *科学性、真实性 *学术性、前沿性 (三)文献综述的意义及写作 1、文献综述的意义 *说明本研究的研究生长点 *区别本研究与别人的研究 *作为一种文体有利于他人的研究 2、文献综述的要求 *参考的文献在15篇以上 *要反映该领域研究的前沿水平 1*文献综述要有层次和比较全面

*注好出处 3、文献综述的样式 见附件 4、文献综述常出现的问题及其克服 常见问题: (1)综述的内容和所要研究的内容相脱节,为综述而综述。 (2)综述的文献水平低,不全面,使研究的基础不牢固。 (3)综述中只有别人的观点,没有自己的取舍和评价,综述者的研究角度和立场不鲜明。 (4)综述中的层次不清晰,内容不全面,使我们的研究基础有漏洞。 克服的方法: (1)围绕自己研究的题目和关键词确定要综述的范围 (2)选择学术性强的媒介中的文献进行综述。可以从人的角度了解本研究 的前沿人物,从他们入手综述研究文献 (3)明确综述的目的,整理前人的研究成果,确定自己的概念和研究体例。 (4)综述的框架要覆盖主要研究内容,表述体现逻辑性。 2二、概念的界定 (一)概念研究的意义 1、概念是理论思维和表达的基本单位,所以一切研究都离不开概念,一切研究都始于对概念的界定。

群文阅读核心概念界定

群文阅读核心概念界定 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

核心概念的界定 (一)、群文阅读 1.群文:所谓“群”,就是相聚成伙的,聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章。“群文”一词最早由台湾小语会理事长赵镜中教授,在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前,日本的“群书阅读”、港台的“多文本阅读”、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为“群文阅读”的源流。树人教育研究院通过缜密论证,开行业先河,在国内首次系统深入的建构起“群文阅读”的理论体系。 2.群文阅读:由树人教育研究院专家论证后明确提出“群文阅读”的概念界定:广义的群文阅读是一种阅读形态,是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指在一节课里呈现多篇文章,多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。教师在语文教学活动中联系生活实际,利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义,实现学生阅读力的提高。 本研究所指的群文阅读,是一种狭义的阅读。那么从单篇到“群文”,对阅读教学而言,意义究竟何在?着名特级教师蒋军晶老师谈了三点:意义一:让师生回归到“阅读”的本原。意义二:对真实阅读情状的模拟。意义三:努力改变阅读教学的痼疾。作为教师,我们必须充分相信儿童学习的能力,打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式,让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。赵镜中教授概述了“群文阅读”的特征:同一议题、多个文本、探索教学。“群文阅读”是新时代背景下一种新的阅读理念, 3.群文阅读教学:即在一节课里,教师结合教材及课外读物,以一定议题为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣,进行多到四五篇,甚至七八篇的多文本的阅读教学。教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。 群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量

重要性概念在审计中的运用

重要性概念在审计中的运用 重要性概念,是现代审计的一个重要内容,属于注册会计师(CPA)的专业判断范畴。我国《独立审计具体准则第10号——审计重要性》中,对重要性的定义是:“被审计单位会计报表中错报或漏报的严重程度,这一程度在特定环境下可能影响会计报表使用者的判断或决策。”因此,正确理解、全面掌握、科学运用重要性概念,对于制定审计策略、选择审计方法、降低审计成本、提高审计效率、避免审计风险都具有十分重要的意义。重要性概念在审计中的运用体现在以下四个方面: 一、重要性水平的确定及分配 1.确定会计报表层次的重要性水平。重要性水平的计算方法有固定比率法、变动比率法两种。固定比率法即在选定判断某础上,乘上一个固定百分比,求得会计报表层次的重要性水平。但这个百分比是多少,世界各国的审计准则和会计准则都没有作出规定。以下是实务中用来判断重要性水平的一些参考数值。 ────┬─────┬────┬─────── 方法│指标│国际上│一些国内事务所 ────┼─────┼────┼─────── 总资产法│资产总额│0.5%~1%│0.3%~0.5% ────┼─────┼────┼─────── 总收入法│营业收入│0.5%~1%│0.3%~0.5% ────┼─────┼────┼─────── 利润法│税前净利润│5%~10%│3%~5%

────┼─────┼────┼─────── 净资产法│净资产│1%│0.5%~1% ────┴─────┴────┴─────── 笔者比较倾向于使用一些同内事务所的数值。因为审计风险的高低往往取决于重要性水平的判断,而重要性水平和审计风险之间成反向关系。由于我们目前所向临的会计环境并不尽如人意,为了减少CPA自身的审计风险,我们应接受相对较高的重要性水平。当然审计重要性的运用,绝对不能完全依赖外部的界定,而只能由会计师事务所按照被审计对象的不同情况,采用科学合理的方法,根据CPA的专业判断来确认其重要性水平。 变动比率法的基本原理是:规模越大的企业,允许的错报或漏报的金额比率就越小,一般是根据资产总额或营业收入两者中较大的一项来确定一个变动百分比。 2.确定账户余额层次的重要性水平。CPA在制定账户余额或交易类别的审计程序前,可将报表层次的重要性水平分配至各账户余额或交易类别,也可单独确定它们的重要性水平。但单独确定的各账户余额或交易类别的重要性水平之和不应大于报表层次的重要性水平,否则,就收集不到充分、适当的证据。 3.实际工作中的特殊考虑。在实际工作中,CPA应当充分考虑被审计单位的规模、性质、面临的特定环境和会计报表使用者对会计信息的要求,可从以下三个方面进行考虑: (1)首先应考虑错报或漏报的性质,即先按错报或漏报的原因判断其

概念界定

概念界定,把道理讲得明明白白 分享到:0 会员:fqezzqs等级:隐士点击:3962014-10-29 古人云:“名不正则言不顺”。换做议论文来讲,名就是概念。概念界定不清晰,概念阐释不准确,是议论文说理模糊不清的重要原因。 在议论文展开说理时,要对材料所涉重要概念有一个初步的界定,揭示其内涵特征,限定其外延使其和材料所涉范围一致。在论证过程中要保持概念的稳定性,避免中途易辙,改换说法。 案例一:2009广东卷:阅读下面文字,根据要求作文。(60分) 我们生活在常识中,常识与我们同行。有时,常识虽易知而难行,有时常识须推陈而出新...... 请写一篇文章,谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法。自拟题目,自定写法,不少于800字。 作品1:《爱,是一种常识》 爱,无处不在,它会繁衍,有时会在血红的心脏上,如病毒一般快速滋生。每一个人都认为爱是困难的,伟大的,甚至是难以攀登的。但我告诉你,爱只是一种常识。(为什么?) 爱是一种常识,那里需要爱,那里就有爱。…… 因为爱是一种常识,所在连平凡的乞丐也能知道为灾区人民献一点爱。…… 爱是一种常识,所以爱是人的本性。…… 爱只是一种常识,不要认为付出爱很难,也不要认为自己的爱何其伟大,因为人人都有这一本性的常识。 得分:15+15+3-1=32 作品2:《我所认为的常识》 常识是什么?常识是大家都知道切开苹果后久置而变黄,是大家都明白燕子低飞将要下雨,也是人所共知的尊老爱幼。而我对常识有不一样的看法。(很期待下文怎么写) 常识是不畏强权下力护祖国尊严的行为。…… 常识是面对死神时尽职尽责的行为。…… 常识是不因失败而气馁的行为。…… 常识在我们生活中,它与我们为伴,然而常识虽易知而难行,我们不能光知道有这常识却从未实行过,而作为学生的我们,常识又可以是什么呢?在我看来,常识是努力学习可以争取优异成绩,是刻苦奋斗报效祖国,是笑迎高考,迈向成功! 得分:13+13+0=26 从概念界定的角度反思 对文章中要出现的核心概念一定要有概念界定的意识,很大程度上,偏题文章是缺乏概念界定意识造成的。 学术著作经常要花相当的篇幅阐释概念。词典义在考场上无法做到,学生也不够“专业”,但可根据概念的基本特点做一些基础的阐释,寻找到合理的论证起点。 把握“常识”一词的外延 凡是已经被大众普通了解的知识,已经被社会共识了的常理、常情、常规、常言,均可归入“常识”范围。如:晚霞西落,旭日东升——自然界的常理;尊老爱幼——伦理上的常理;上公交车,应该先下后上——社会生活中的常理; 把握“常识”一词的内涵

概念、含义、定义和涵义的区别复习进程

概念、含义、定义和涵义的区别

概念、含义、定义和涵义的区别 概念、定义、含义和涵义之间到底有什么区别啊? 我们在使用的过程中很不在意,但是貌似他们之间又有着很大的区别。 含义是指:(词句等)所包含的具体意义。 含义和涵义的意思具体相同,无异议。 概念的含义比定义广 一、概念----理性思维的基本形式之一,是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。人们在感性认识的基础上,从同类事物的许多属性中,概括出其所特有的属性,形成用词或词组表达的概念。概念具有抽象性和普遍性,因而能反映同类事物的本质。 二、定义----对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延所作的确切表述。最有代表性的定义是“属+种差”定义,即把某一概念包含在它的属概念中,并揭示它与同一个属概念下的其他种概念之间的差别。如“人”在“动物”这一属概念下,人和其他动物的差别是“能制造生产工具”,从而得出“人是能制造生产工具的动物”这一定义。 三、含义----(字、词、话语等)里边所包含的意义。 (在以上这些词语解释中所含有的门派学说里生硬甚至错误的归纳性术语个人是予以否定的)由此可见,“概念”与“定义”的区别是:

1、“概念”抽象普遍,“定义”具体确切。 2、“定义可包含概念”或“定义是概念的细化和引申/延伸。 5 整数集为什么用Z 自然数集为什么用N 实数集为什么用R 复数集为什么用C 有理数集为什么用Q 谢谢了~~ 1.用Q表示有理数集: 由于两个数相比的结果(商)叫做有理数,商英文是quotient,所以就用Q了 2.用Z表示整数集: 这个涉及到一个德国女数学家对环理论的贡献,她叫诺特。 1920年,她已引入“左模”,“右模”的概念。1921年写出的<<整环的理想理论>>是交换代数发展的里程碑。其中,诺特在引入整数环概念的时候(整数集本身也是一个数环)。 她是德国人,德语中的整数叫做Zahlen,于是当时她将整数环记作Z,从那时候起整数集就用Z表示了。 3.用N表示自然数集: 自然数:Natural number 所以就用N了 4.用R表示实数集: 实数:Real number 所以就用R了 5.用C表示复数集: 复数:Complex number 所以就用C了

相关概念界定及理论基1

二、相关概念界定及理论基础 (一)双因素激励理论 双因素激励理论,也就是激励因素与保健因素理论,在20世纪50年代后半期,是美国作为行为科学家的赫茨伯格在对匹兹堡的一些专业技术人员进行走访调查后,分析其对所从事职业的满意程度和在职业中的具体表现行为,提出这一理论。通过该理论我们可以了解到,员工在工作中的需求被满足的程度和最终效果都是因人而异的,员工满意与不满意有着不同的诱导因素。激励因素包括员工对自己工作的热爱与否、工作过程中的认可、工作成就以及对工作所担当的责任,员工的积极性容易受这些与固定座本身相关的因素影响。这些情感都是基于工作环境中产生,是积极的、持久的。保健因素与员工工作的环境和氛围戚戚相关,包括公司管理阶层所制定的政策、人际关系、劳动报酬以及监督部门的运作等。这些都是员工工作本身以外的外在因素,也是一种消极因素。赫茨伯格的双因素理论实质上是针对满意度的目标而言所谓保健因素,即个体对外部条件的要求,而激励因素则是个体对工作本身的要求。① 双因素理论这样一种重要的激励理论可以被运用在基于学生满意度的湖南省地方本科院校教育服务质量的研究中。地方本科院校作为非教育部等国家一级的部门直属的学校而是省市级直属的地方学校。很多这样的地方本院校可能一个地级市就存在一个,大点的城市或者几个,它们在教育服务质量上可能与一些老牌重点大学之间存在一定的差距。我们在评估地方本院校的教育服务质量时,不单从学校有效资源、校园历史和所获得的科研成果等方面去打分,更应该实事求是,站在地方本院校自身发展的角度去评估。所以在用来分析学生满意度的该理论框架中,地方本科院校的奖惩设置、教师对学生的的培养方案、校园文化等会对学生的成人成才产生重要的影响,这就是双理论因素中作为激励因素的运用。高校的外部环境、课程设置、硬件设施等方面的投入,就是它对于学生保健因素的运用。在地方本科院校的管理中运用内容型的双因素理论,了解学生的对学习和学校相关活动开展积极性和受鼓励程度主要取决的学生需求满意程度,从激发学生行为动机的因素这个角度来研究地方本科院校的教育服务质量中学生的满意状况。 ①Herzberg,F.,Maunser,B. and Snyderman,B.The Motivation to Work[M]. New York:John Wileyand Sons Inc.,1959.

最新课题研究中核心概念界定资料

课题研究中“核心概念及界定”的写法 课题核心概念的写作 一、什么是核心概念 一般来说,我们经常把以下三种情况作为课题的核心概念。 ㈠课题名称中的特定概念 比如《“我能行”教育评价策略与方法的研究》,其中的“我能行”就是一个教育中的特定概念。 ㈡课题名称中的关键词 比如《小学童话教学中提高阅读效率的策略研究》,其中的“提高阅读效率”就是关键词组。再如《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的探究》课题中的“规范草稿”。 ㈢课题名称中公众表述不清的词组 比如《小学科学以探查促进学生交流的实践研究》探查是从外国引进的一个词组,也是没能成为公众理解的,他就是一个核心概念。 只有把握了核心概念,课题研究才能确保课题研究的方向更加准确科学。 三、怎样给核心概念下操作定义? ㈠着眼过程 例如在《自探性课堂学习小事件生成研究》中对核心概念“自探性课堂学习小事件生成”是从生成的过程角度来下操作定义的。 自探性课堂学习小事件生成是把学习的本质定位在立足个体资源,确保课堂整体交往的层面,学习中,教师采取积极配合的态度指导学生在小活动中展开自主探索行为,以获得生命潜能的不断开发与生长。 要能准确地理解这个概念,我们认为必须分析清楚以下几点: ⑴生长点是什么? 学生的“原知识、经验(包含体验)与优势”是自探性学习小事件得以有效生成的生长点。 ⑵生成的动力是什么?“课堂矛盾与个体需求”是自探性课堂学习小事件生成的动力。 ⑶生成的过程是什么?“整体交往”是自探性课堂学习小事件生成过程的本质特征。 ⑷生成的终点是什么?“提升生命质量”是课堂学习小事件生成的最终目的。 ㈡着眼内容

例如在《基于统整理念的低年级数学计算教学策略研究》课题中,给统整概念下操作定义是从统整所包含的范围(内容)出发的。 统整 本课题的统整指的是教学资源的“整理”与“统筹”,核心是立足教材,确立目标,合理运用,有序呈现。具体包括教材内容的结构调整,学生经验与教材融合,课堂内容与课外资源衔接。 调整教材内容的结构,就是把一二年级“100以内加减法”组成一个大整体,重新编排,层层梯进。 学生经验与教材融合,是指教材的安排要符合学生的认知规律,要与学生的经验相结合,以加深学生对知识的理解形成知识系统来建构新的知识结构。 课堂内容与课外资源衔接,是指将生活中的数学引进课堂,及时充实、整合、生成学习素材,使之具有互动性,将数学知识或生活情境、活动有机统整,引领孩子们与大脑中原有的“图式”联结起来,并在探索中循着自己的思维“舞步”,让情感、思维与技能同构共生。 ㈢着眼问题 例如在《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的研究》课题中,对核心概念“规范草稿”的定义是从草稿本身的属性出发设计的。 规范草稿 在数学学习中,经常发现学生不注意正确使用草稿,随意性大,书写习惯差,使用效率低,直接影响良好学习习惯的形成和学习效率的提升。因此规范草稿显得非常重要,在教育教学中,教师要指导学生规范好草稿书写格式,规范好草稿的书写内容,规范好草稿的使用方法。从而引导学生形成有利于学业成绩提高的学习习惯。 ㈣着眼指标 比如在《小学童话教学中提高阅读效率的策略研究》课题中,核心概念是“提高阅读效率”,这个概念的定义是从阅读效益的指标中生发出来的。 提高阅读效益 提高童话教学的阅读效率就是在规定的课堂时间内学习童话时创设教学情境,选择儿童喜闻乐见的形式,运用恰当的指导、督促、评价、激励等手段,激发学生多读、多讲、多写、多演童话故事的兴趣,从而促进学生自主的学习,获得知识,锻炼能力,提高文学素养,得以全面发展。 ㈤着眼文献

浅谈先进理念的重要性

“立服务之本、思开拓创新”浅谈先进理念的重要性“立服务之本、思开拓创新”是朱建良总经理在今年暑期后勤研讨会上结合当前后勤总公司现状提出的一个工作理念。朱建良总经理把“立服务之本”放在首位,突出了后勤工作的本质特征,而且立的这个“服务之本”是建立在“思开拓创新”的基础之上,也就是说要有新意,要创新,要有先进性。当我们总结今年的工作,查找工作中的不足,规划08年工作思路的时候,重新学习朱建良总经理提出的后勤工作理念,感到别有深意。深切体会到一个“先进的理念”对于做好后勤工作的重要性。如果说,今年的工作有什么不足,那么就是贯彻“立服务之本、思开拓创新”理念的力度不够。在这里向同事们谈谈自己的一些体会。 一、何谓先进理念 我们知道,理念是意识层面的东西,这个词拆开来可以解释为理性的观念。具体地讲,首先它应该是理性的思维,而不是感性的直觉,是经过深入思考,具有系统性、全面性和深刻性的意识。其次,理念也是一种观念,一种精神。它不仅仅是对现实问题的思考,更重要的是面向未来,对将来有所展望,要具有一定的预见性和前瞻性。从理念的这两个特性我们可以看出,理念是一种对未来深入思考、系统谋划、科学预见的理性思维,而不仅仅是一种思想或一种意识。“立服务之本、思开拓创新”是朱建良总经理对后勤工作未来一个时期的深入思考、系统谋划。经过半年来的实践,这个理念是符合后勤实际的,是值得我们08年继续坚持不懈努力的。 对于后勤工作,许多人都会有这样那样的理念,但什么样的理念才具有先进性,才是先进的理念呢?顾名思义,所谓先进,指的是一事物与他事物相比较而特有的长处和优势。具体来看,先进的理念应该具有以下几个特点:其一,先进是一个比较概念。它是相对于落后而言的,同时又是在两个事物或诸多事物的比较中产生的。我们在从事后勤工作时是否具有先进理念,既要和后勤服务总公司过去的经验和做法比较,也要和其他高校后勤组织的做法和经验比较,这样才能不断促进自我,完善自我。其二,先进是一个价值评价范畴。一个事物是否具有先进性,按不同的价值评价体系衡量,可以得出不同的甚至相反的结论。我们在从事后勤实际工作中,一个理念、一个思想、一种模式的提出,可能在短时间内,或者在小范围内并不为他人所认可和接受,甚至还会遭到反对,那是因为每个人评价这个理念的价值出发点不同。所以,对于后勤工作的新思想、新理念,我们要从高校后勤社会化改革的总趋势,要从市场经济的大环境,也要从浙江水利水

定义判断推理

定义判断推理 一、概述 所谓定义判断,就是在题干中给出某概念的定义,在选项中给出四种事件或行为方面的例证,要求应试者根据给出的定义,从备选项中选出一个最符合或最不符合该定义的典型事件或行为。 根据题干给出的定义,再结合自己的知识和经验理解,与选项例证进行匹配,做出正确选项。要提醒的是,结合一定是专业常识或正确的经验常识,因为有时生活常识中的概念与定义可能与定义判断中的定义不同。所以我们的做题原则是:紧扣定义,忠于定义。 二、题型 根据定义判断的定义数量,将它分为两类:单定义判断和多定义判断。 1.单定义判断 所谓单定义判断是指提干中就给出一个定义,让我们选属于或不属于、符合或符合提干定义的选项。 例如:行政许可是指行政机关根据公民、法人或者其他组织的申请,经依法审查,准予其从事特定活动的行为。下列属于行政许可的是: A.烟草专卖局为方便市民、扩大市场,特邀请该市的数家有影响的商家增设香烟销售业务,并向他们颁发了烟草专卖许可证 B.某网吧因违规经营被吊销营业执照转营其他业务 C.某人为提高专业技能,特向单位申请参加研究生学习,单位领导同意了其申请,并同意在其毕业后为他报销部分学习费用 D.某人为从事运输,去学习驾驶技术。其考核合格并申请后,公安车辆管理部门为其核发了机动车驾驶证 解答单定义判断,首先要关注定义项部分的内容。由于下定义的形式可以多种多样,且每种形式所对应的要点并不完全相同,因此解题方法也会有所区别。 公务员考试中会出现的定义形式主要有三类:“属”+“种差”型定义、描述型定义、枚举型定义。现介绍描述型定义推理题解题方法。 描述型定义都是通过描述一个具体的实例或过程来说明的,是对定义既有用法的描述,往往是通过刻画某个概念的来源、演变来说明该词的意义,特别适用于哲学、语言学、社会学、心理学、管理学中的一些概念(效应)等。 描述型定义没有明确的关键信息或要点,需要我们通过归纳其中的关键信息来理解这个概念。要准确归纳定义的关键信息,需要考生具备筛选和整合信息的能力。所谓“筛选”,是指从纷繁的材料中提取主要信息,筛掉次要信息。所谓“整合”,是指对筛选出来的信息源进行重新组合、粗略概括。归纳关键信息既是提取有用信息的过程,也是舍弃无用信息、干扰信息的过程。 例题1:成长需要自由的空间,要想使人成长得更快,就一定要给他活动的自由,而不要将他拘泥于一个小小的鱼缸。这种给予更大空间而带来更快发展的现象被称为“鱼缸法则”。 根据上述定义,下列现象属于“鱼缸法则”的是()。 A.某学生为提高自身综合素质,除了本专业课程,还选修了其他专业的课程 B.某地将工作能力突出的青年干部适时提拔到重要岗位任职,使其承担重要责任 C.有些父母为了让孩子有稳定的生活和工作,千方百计将孩子留在身边 D.西部某市拓宽选贤门路,到经济发达的沿海地区招聘各种优秀人才

相关概念界定(混合式学习)

相关概念界定(混合式学习) 1.教学模式的概念界定 “模式”英文是“model”,美国的乔伊斯和韦尔最早将“模式”这一概念引入教学范围并加以研究,他们在《教学模式》一书中提出:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”,该说法表现出教学活动设计的程序性。 在20 世纪 80 年代,“模式”这一概念开始出现在我国的教育领域,国内学者们开始从不同角度对教学模式的定义进行了概括,于是就形成了“方法说”、“程序说”、“结构说”和“理论说”等不同的观点。根据不同的教学内容与教学条件便形成了多种风格的教学模式,比如:探究教学模式,传递-接受教学模式以及自主学习教学模式等。教育者与一线教师们根据实际存在的情况选择适合自己的教学方式,并按照综合选择、混合使用的原则,使教学模式发挥最大的功效,进而取得比较符合期望的结果。 笔者认为教学模式界定义应该是:为了实现一定的教学目标,遵循学生的身心发展规律,并结合一定的教学实践,在相关教育理论的指导下,所形成稳定教学活动的基本流程。 2.混合式学习的概念界定 印度的 NIIT 公司在 2002 年于美国培训与发展协会网站上发表了名为《Blended Learning 白皮书》的文章,在这篇文章中教学专家提出一个观点,那就是混合式学习是多种学习方式的结合,其中就包括传统的面对面教学、学生的自主学习和e-learning。 Chris Reed 和 Harvi Singh在研究的基础上揭示了混合式学习的实质,他们二人指出:混合式的学习注重应用“恰当的”教学技术要匹配“恰当的”个人学习风格,以便于在正确的时间将正确的技能传达给正确的人。 William Paarmann 和 Craig Barnum则认为混合式的学习的定义为:是一种由教育者提出、使学习者掌握某种特殊技能所使用的,且基于课堂教学、印刷品和网络的学习方式。 美国发展训练协会(ASTD)的singh&Reed(2001)提倡混合式学习的五个“适当的”定义:“在‘适当的’时间,通过应用‘适当的’学习技术与‘适当的’学习风格相契合,对‘适当的’学习者传递‘适当的’能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式”M。这一说法得到了国际学者的肯定,被公认为此概念是最贴近混合式学习本质。 在国内关于Blebded-learning的研究开始于2004年,其一初被译作“混合

本课题核心概念的界定

·本课题核心概念的界定,国内外研究现状述评,选题意义及研究价值。 ·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。 ·本课题的关键问题和拟创新点。 (限3000字内) 1.1核心概念的界定 "优化合作教研,促进青年教师主动发展"。合作教研是指教师为完成共同的教研任务,达到共同的教研目标而分工协作展开专业性的教研活动,"优化合作教研"是在合作教研的基础上,以目标共同性、智慧共享性、过程协同性、个体独创性为基本特征,运用小组合作、资源积累等组织形式,通过研讨式教研、案例式教研、沙龙式教研、课题式教研和网络教研等具体操作方式,提高合作教研的有效性,从而促进青年教师的主动发展。 1.2国内外研究现状述评 目前的合作大多是指本世纪70年代初兴起于美国的"学习合作",并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。20世纪六七十年代,美国学者劳蒂(Lortie)曾经对教师文化作了大量的研究,提出了教师文化的重要特征之一就是个人主义,即是指教师羞于与同事合作共事和不愿意接受同事的批评,教师之间并没有合作共事的要求与习惯(劳蒂,1975),并从教师工作与环境、教师的心理品质两方面对导致的原因作了分析。在上世纪九十年代,加拿大学者哈格里夫斯(Hargreaves)对教师文化进行了颇有价值的研究,提出了具有开放的、相互合作和支持的"流动的马赛克"(the moving mosaic)教师文化,在一定程度上体现了教师文化的一种发展。这为合作教研提供了理论依据。 国内从"合作教学"概念出发进行的教研不少,有山东教科所的"合作教学研究与实验",湖南师范大学教育系的"协同教学试验",上海市北京东路小学的互动教学模式,但是在合作教研方面,严格地依据"教研"概念进行的合作教研的系统教研尚不多,多数教学合作的探究主要是强调教学过程中教师与学生,学生与学生的合作,并且着眼点主要是课堂,而对教研本身,如教研活动、拟定教学计划、教材教法研究、备课等是否可以打破教师各自为战的局面采取合作的形式,以期形成学校合作教研体系和合作教研的操作系统缺少系统的研究。基于国内外对合作教研的现状,我们认为系统地开展优化合作教研具有教育价值。 1.3 选题意义及研究价值 合作教研的优化模式为校本研究注入了崭新的活力,实现教师个人素质发展与群体智慧提升间的平衡,让教师在合作中学习、实践,在共同分享、提高中实现专业发展,是体现和增长教师生命价值的有效途径和方式。对改变青年教师的工作氛围、幼儿园的文化结构,真正形成"学习化组织",从而提高教学活动效果,促进孩子的发展,推动学校的进一步发展有着重要的现实意义。 青年教师在尽量短的时间内成为教学骨干,是深化教改,提高学校教育质量的"重头戏"。关照青年教师的职业生活状态,培育群体合作精神,有利于青年教师实现自己的人生价值,有助于良好学校文化的建设。 2.1 研究目标 优化合作教研,营造了一种合作互助的教研氛围,在教研活动中达成经验分享、智慧共享、资源同享、同伴互助、良性竞争等总体目标,;改善园本教研活动方式,提高园本教研活动有效性,探索互动合作教研新模式;加快青年教师专业化发展,形成学校良好的教师梯队,促进学校的可持续发展。 2.2研究内容 引领教师通过课例研究、课题研究和课程开发等全方位的合作性、研究性变革实践,转

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