《望月》第一课时教学设计

《望月》第一课时教学设计

子君中心学校李云梅

教材分析：

《望月》是当代著名作家赵丽宏的一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，

聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的

独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸

上。

教学总目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，两条绿线里的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过品读“月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮”这三个片段，体会月的美妙，

感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学和丰富想象力

4、引导学生展开想象的翅膀，用童心来感受和反映世界。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第二自然段。

2、学会本课1个生字“镀”，理解“清辉”、“剪影”、“镀上”等词语。

3、了解文章的表达顺序，理清文章的脉络，概括文章的主要内容。透过语言文字体会江中月色的美，感受作者遣词造句的妙处，并能将感悟融入朗读中。

教学重点：正确、流利地朗读课文，了解课文的表达顺序，理清文章的脉络理。

教学难点：透过语言文字体会江中月色的美，感受作者遣词造句的妙处，并能将

感悟融入朗读中。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

课前准备：

1、猜谜语

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀

2、赛背咏月诗。

一、创设情境，导入新课

1、月诗月词、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。

2、在你的印象中，月亮是什么样的？（出示图片）无论是一轮丰盈饱满的

朗月，还是笼罩着一层轻纱的朦胧之月，或者是弯如银钩的残月，都能给人们带

来梦幻，带来遐想！现在让我们跟随当代著名作家赵丽宏先生开启望月之旅，板

书课题

3、齐读课题

二、初读课文，理清脉络

1、请同学们轻轻的打开课本，迅速的标好自然段序号，这样便于阅读。

自读要求：

（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，读顺课文，难读的地方多读几遍，不理解的词语做记号

（2）边读边思：课文围绕“望月”写了哪些内容？

2、读准词语

安详吐洒晶莹闪烁剪影隐隐约约镀上外甥调皮沉醉清幽旷远气氛瞳仁不假思索比喻绘声绘色船舱

（1）生自己认读，跟同桌交流理解了的词语

（2）指名交流

（3）齐读词语

3、读通顺长句。

师：这篇课文中有几句话不容易读好，让我们来试一试，将它们读通顺。

（1）月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

（2）江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

4、再读课文，把课文读正确、通顺、流利，边读边想：课文是不是单单写赏月？除了赏月，还写了什么？

5、指名概括课文主要内容。划分段落

6、理清文章脉络：

有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学们快速浏览课文，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月

又在哪？

三、精读品味，欣赏美景

师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来赏月，我欣赏到了怎样的一幅月夜江景图呢？

1、自由朗读课文第二自然段，在头脑中想象画面。

（出示第二自然段）

2、默读课文第二自然段，勾画出你觉得美的句子。写下你的阅读感受，与同桌交流。

（1）请大家自由地朗读这段江中月，注读出你对这段文字的感觉来。

（2）指名朗读，交流感受

适时引导体会：

（1）“安详”月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。

（2）“吐洒”突出了月色的静谧

（3）“清辉”月光很柔和，很皎洁。

（4）“晶莹闪烁”（月光似顽皮的小孩、嫦娥的舞蹈……在流动的江水中跳动）

（5）“镀上”把月光洒落在江上的情态写得自然巧妙。

（6）教学“镀”。

月光照在芦荡上，芦荡那黑色的剪影上瞬间添上了一层——银色的花边。

月光照在树林上，树林那黑色的剪影上顿时添上了一圈——银色的光环。

月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一个——银色的项圈。

3、感情朗读，读出江上月色之美。

（1）过渡：同学们，夜深人静，假如此时你就在这个晚上，就在这个现场，你置身在这一片江天月色之中，你能用一个词形容一下你的感受吗？（安详，宁静，清幽……）

（2）其实每一个人面对着这样的江天月色，都有他自己的独特的感受，有人体会到是的是安祥，有人体会的是宁静，有人体会到的是清幽。让我们带着各自不同的感受轻轻地、柔柔的读一读这一片江天月色，去感受这美妙的意境。（放背景音乐）

4、拓展阅读

师：古往今来，人们喜爱月亮，对月亮总是怀有美好的情感。在不同作家的笔下，月亮又有着不同的美感。

（1）找出课文中描写月亮的诗句，读一读。

（2）指名读自己喜欢的诗句。

（3）请朗读下面两个片段：

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰。我又安稳的在她的爱光中睡去。

四、总结全文，布置作业。

1、小结：这节课，我们欣赏了江中月色。下节课，我们一起感受月光下吟诗中月、谈心中月的情趣。

2、布置作业。

（1）朗读课文，抄写并背诵第二自然段。

（2）搜集文中描写月亮的诗，查找资料，了解诗人借月表达的情怀。板书设计：

25 望月

赏月——江中月

吟月——诗中月

谈月——心中月

《荷花》(第一课时)教学设计3[1]

《荷花》教学设计 ——王闵家小学程玉彦 教学目标： 认知目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。 情感目标：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 能力目标：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 学情分析 《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以观 景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为

纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。而我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花在本课的教学中这一新事物了解胜少，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。 教学重难点： 理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 课件、头饰、图片 教学过程： 一、设境激趣触发美 1、猜谜导入 师：同学们，你们知道“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣上，坐在绿船上。”是哪种花吗？ 2、出示课题

师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。 3、介绍作者，今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是—— 3、展示荷花图 （媒体课件出示活生生的荷花图） 师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌） 4、引导过渡 师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。 二、人文对话探寻美 （一）初读，感受美 师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。找出本课的生字词。提出要求。 1、出示生字词，学生自读生字。再找小老师带读生字。

《十五夜望月》教学设计 (苏教版九年级)

《十五夜望月》教学设计 (苏教版九年 级) 《十五夜望月》王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 【年代】中唐 【作者】王建 【体裁】七言绝句 【出处】《全唐诗》 一、简介作者及创作背景 王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。 此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。 二、注释 ⑴十五夜：指农历八月十五的夜晚。郎中：官名。 ⑵中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层霜一样。栖：歇，休息。 ⑶秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。

⑷落：有些版本作“在”。此处以《全唐诗》为准。 三、译文 中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。 四、诗歌赏析 1.体会"树栖鸦"三个字的特点。 “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。 2。可不可以把"落"改为"在"?为什么? 不可以。落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。 3。本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。 4、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。 答案：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边．诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉

望月教案

望月 （第一教时） 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理清文章脉络。 4、欣赏文本的第一部分“江中月”。 一、揭题激趣，创设情境。 1、夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，（出示：一组月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月），再柔柔地读课题！（读课题：望月） 2、你看到课题，你想知道什么？ （生;谁望月？望月时到底看到什么？做了什么？等） 3、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随当代著名作家赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。 二、初读课文。 预学： 1、读准生字词，读通句子，准确地读通课文。 2、读课文，说说本文大概写了什么？ 3、再读课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？ 4、读了本文后，你还想知道什么？ 检查预学情况 1、 （1）出示生字词： 晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁 不假思索云絮封锁呵欠 清幽旷远外甥剪影气氛 峨眉镀上比喻船舱 指名读生字，正音。齐读。 说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。 （2）指名分小节读课文，注意把句子读通顺，读连贯。 2、本文写了什么？（生：本文写了我和小外甥在甲板上一边欣赏月亮，一边比赛背诵咏月的趣事）（学生边汇报边板书：我外甥） 3、导入：有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。一个在江中，一个在诗中，还有一个在心中。请同学以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？然后试着汇报预学中的第3小题。 生汇报：

为中华之崛起而读书第一课时教学设计

【文章主旨】 这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书通过读文，让学生感受周恩来的爱国情怀以及他报效祖国的远大志向。激发学生爱国热情的同时，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想 【教学目标】 1．认识8个生字，会写12个生字认识并理解“帝国主义列强、租界、得意扬扬、惩处、巡警、衣衫褴褛、铿锵有力、灯红酒绿、热闹非凡、”等词语，并通过结合上下文、资料引入以及想像画面等方法理解词语，并使学生能够准确、通顺地朗读课文 2．在品读课文的过程中，教会学生“圈点勾画”等，为文章做批注的方法，并渗透边读边思考，边读边想像画面的意识 3．整体解读文本，抓“中华不振”提领全篇，并通过合理想像画面、补充资料让学生深刻感受到“中华不振”的含义，并有感情朗读课文 【难点重点】 重点：在阅读中体会人物的思想感情 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因 【教学流程】 一、揭示课题，认读生字词 （一）、展示图片导入新课 1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？VCR出示60周年国庆的盛大场面 2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？VCR出示百年前的中国人民的苦难生活 （二）揭示课题、产生质疑 1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声 （出示课题）（齐读） 读了课题，你有什么想知道的？ 2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子 【设计意图】： 利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础 二、初次感受课文 （一）、通读课文 1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向 你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振） 2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？

荷花教学设计(第一课时)

《荷花》教学设计（第一课时） 新东小学唐新和 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿态。 四、教学难点： 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 五、教法学法 1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学准备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOI

NT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间：两课时 八、教学过程： 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？ （二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。 师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。 （三）欣赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

望月 教案

25 望月 第一课时 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。学会本课3个生字，理解“瞳仁、不假思索、云絮”等词语。 2.理清课文层次，了解文章的主要内容。 3.学习课文第一自然段，感受长江洪水灾情的紧急，初步领会人民子弟官兵的英雄气概。 教学重难点： 读通课文，理解词义，理清课文层次。 教学过程： 一、揭题质疑，激趣导入。 1.谈话导入：出示月夜图，然后教师叙述：清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着清辉。有月的夜空是宁静而优美的。今天这节课，让我们和作者赵丽宏还有他的小外甥一起，走上江轮的甲板，去感受望月的乐趣。 2.通过预习，说说这篇课文主要写了什么？ 二、尝试学习，我来展示。 1.字词万花筒 （1）我会读。 清辉晶莹闪烁芦荡镀上外甥凝望 清幽旷远瞳仁不假思索比喻云絮船舱 ①指名读词语 ②理解部分难懂的词语 （2）我会写。 ①指名说说哪些生字难写，注意点是什么？ ②选择难写的字，在《习字册》上描红临写。 2.朗读训练营。指名分小节朗读课文。 3.结构梳理站。

1．默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ 2．我们应怎样分段？概括段意？ 第一段（1—2自然段）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景（江中之月）第二段（3—20自然段）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句，以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。（诗中之月，想象之月） 第三段（21自然段）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 三、品味“江中之月”，对话启智。 1．师读课文，学生闭眼倾听，说说自己的感受，仿佛看到了什么？ 2．仔细品读课文第二自然段，想想：哪一处描写深深吸引了你？画出相关的语句，写上自己的感受。 3．交流： ①景物：月亮江面芦荡树林 ②山峰品读“安详”感受那份静静地美；品读“晶莹闪烁、跳动、伸展”等词，感受动态美，了解动静结合的写法。 ③为什么称为“黑色的剪影”。（月光下，树林、山峰等只留下黑色的轮廓，就像用黑色的纸减下来贴在远处。） ④理解“镀”的意思：形容月光均匀地洒在物体的表面，而且还能闪闪发光，这一词的使用，更显出月夜的迷人。 ⑤指导朗读，读出月夜的迷人。 四、课堂小结。 这一课，我们感受了“江中之月”的迷人，下一节课，我们再去品味“诗中之月”的清幽旷远以及“想象之月”的神奇。 五、作业超市。 1.抄写词语。 2.完成《补充习题》一到三大题。 第二课时 教学目标：

[《清澈的湖水》,第一课时教学实录] 望月第一课时教学实录

[《清澈的湖水》,第一课时教学实录] 望月第一课时教学实 录 一教学目的： （1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。 （2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。 （3）初步培养学生的环保意识和社会公德。 （4）有感情的朗读课文。 二、教学重点、难点： （1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 （2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

三、教学过程 一、复习引入。 师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：激情导入。 二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。） 三、美读升华 师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？ 生：我最喜欢这两句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)

师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。 师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。） 师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？生：我想问问他，什么是山峦？ 小导游：山峦就是山峰的意思。 生：谢谢你，小导游！ 师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？ 生：请问，什么是变幻的山峦？ 师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。 小导游：变幻的山峦指的是水面上的山随着水波在动。 师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。

小学五年级语文《望月》教案

《望月》教案 五年级语文教案 （第一课时） 教学目标： 1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。 2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。 3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。 3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。 教学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。 教学准备：月下江景图 教学设计： 一、情景导入 这堂课陈老师要和大家一起来——望月。 1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？ （生答）

2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月）看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？ 二、感知大意 1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求： （1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？ （2）读准生字词，读通课文。 提示：文中的省略号 2、交流讨论： 3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？ 相机解释：小外甥 提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？ （2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词） 闪烁光斑沐浴瞳仁 比喻云絮封锁呵欠 ①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励 ②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练 3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。

《荷花》第一课时教学设计

《荷花》第一课时教学设计 《荷花》（第一课时）教学设计 【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷

花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后?淌ψ橹??嘟涣鳌＃ɡ?纾鹤髡咂炔患按?乜春苫ā⒆髡呓蚪蛴形兜乜春苫ā???br> 在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的

《荷花》教学设计(第一课时)_教案教学设计

《荷花》教学设计(第一课时) 本文是关于《荷花》教学设计(第一课时)，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一,教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴. 二,教学目标: 1,知识目标:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽. 2,能力目标:培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯. 3,情感目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情. 三,教学重点: 理解白荷花开放的种种姿态. 四,教学难点: 想象这一池荷花为什么像"一大幅活的画". 五,教法学法 1.采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美. 2.利用多媒体课件,让学生欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,让学生伴随着教学过程的推进,入情,动情,移情,抒情,激发对大自然的热爱. 3.组织学生小组讨论,合作探究,解决教学重难点. 六,教学准备: 课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop,flsh,powerpoint等软件工具制作成幻灯片:分别为"荷花文化","课文学习","荷花图展","荷花知识","网上资源"等.这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源.

七,教学时间:两课时 八,教学过程: 第一课时 (一)咏读古诗,引入情境 师:导语:同学们,南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.让学生咏读想象,进入情境.(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读,交流,板书:荷花) 师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以,想不想再欣赏欣赏 (二)自主欣赏荷花图片,视频以及有关荷花的生物知识. 师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美. 师:同学们的词语很丰富,句子也很美.说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》. (三)欣赏课文. 师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍.(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子) (四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情. 1,引导学生读描写荷花美的句子. 抓住"挨挨挤挤","碧绿",体会荷叶的长势美和形态美. 师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读! 2,抓住"有的……有的……有的……"学习描写荷花不同姿态的句子. 师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读! (生自由读书) (打出荷花幻灯图片)同学们,这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我

《望月怀远》教案

《望月怀远》 教学目标 １．了解与作者的生平。 ２．理解诗歌的内容和境界 教学重点： 理解诗歌的境界 课时安排 1课时 一、导入 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉. 今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧. 二、作者介绍： 张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。三、初读感知。 1．学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2．教师范读，唤起学生的审美感知。 四、诗歌解读： 1．本诗的感情基调是什么？ 明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。 2．那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。 明确：通过明月寄托相思的诗句 “隔千里兮共明月”—宋谢庄《月赋》 “举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》 “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易 “但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》 “可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》

语文苏教版三年级下册《荷花》第一课时教学设计

《荷花》教学设计（第一课时） 溧水区晶桥中心小学张传林 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2..学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的……有的……有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文2小节。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点段，也是难点。 一、谜语导入，激发兴趣 1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池） 3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？ 4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶） 5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。齐读课题两遍。 这是著名作家叶圣陶爷爷的作品（简介作者叶圣陶），让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？听教师范读课文。思考：作者是从那几个方面来写荷花的？ 二、探究新知 1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了，把难读的地方多读几遍，在你认为写得好的地方做出标记，适当写写自己的感受。 2．先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 3、掌握了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势） 4、检查课文朗读。（分节朗读课文） 三、精读训练

望月教学设计

《望月》教学设计 杜郎口镇联合校李琳 一、教材分析 《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本组的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。 二、教学目标 1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 三、教学过程 课前准备：同学们，上课前我想知道，咱们五年级那个班最优秀？（五几班）好，那就大声告诉在座的所有老师：五三班最棒！老师还想知道，咱班里谁最棒？（记住，最优秀的人是你自己！）好，大声告诉自己：我很棒！我真的很棒！找到自信了没？是啊，自信的人最优秀！开始上课可以吗？好上课！ <一> 复习导入 今天我们继续学习《望月》，齐读课题。 1、浏览课文，找出你最喜欢的段落和大家一起分享，谁先来？

（生可读自然段，也可读句。） （预设评价语：点评从学生回答中提炼出来，自然） 是的，江上的的月色真令人着迷。板书：江上月 是的，诗中的月亮让人喜欢。或：看来你是个爱学习的孩子，你爱上了古诗中的情和趣。板书：诗中月 是的，心中月亮多么新奇有趣。板书：心中月 3、（指板书）这就是文章的写作顺序，作者就是先写江上月，再写诗中月，最后写想象月。我们从整体上把握了文章的写作顺序，接下来，我们再细细的品读，去感受望月的乐趣。 <二>品读“江上之月” １、首先我们和作者一起，走到江轮的甲板上，欣赏迷人的江中月。２、请同学们自由地朗读第二自然段，把认为写得最美的句子划出来，读好它，一会儿读给大家听。 ３、交流：你认为哪一句写得最美？你从哪些词语或句子感受到月亮的美？ ４、通过赏读，欣赏、评析重点词句。 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。 品读：抓“安详”悟情思 （1）生读此句，谈体会 师：你真会读书。你抓住了“安详”体会到月亮的 如果学生答不到点子上，就追问—— A、“安详”什么意思？——本是形容人的一种温和、从容不迫的神情。（2）作者把它用在月亮的身上，让我们感觉到月亮怎么样？ （3）这一句，谁还有感受？ 点评：你读出了月夜的静态美。板书：静态美 （４）指导读句。 月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪

《望月》第一课时教案

《望月》第一课时教学设计 柳州市西鹅小学黎锋 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解第二自然。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。 教学重点、难点： 1、能联系课文内容，理解第二自然。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。 课前准备： 布置学生收集有关月亮的诗词。 教学过程： 一、谈话导入 1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题 2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，电脑出示月亮图。有月的夜空是多么的宁静而优美，让我们一起轻轻的读课题！ 3、月亮给我们留下什么样的印象呢？ 4、相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随作者以及他的小外甥一道来《望月》。 二、初读感知课文内容 1、电脑出示自学提纲： ①借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。 ②读了课文，知道课文主要写了什么吗？ 本文叙述了（时间）____________， （人物）______和______ （地点）_________ （事情）_________________________________________ ____________________。 2、检查朗读情况。 电脑出示生字：

dùyù cāng 镀喻舱 （1）指名带拼音读。 （2）去掉拼音读。 （3）重点学习“舱”：舱的偏旁是什么？跟着电脑一起写写它的笔顺。出示它的意思，（形声。从舟,仓声。本义:船上居人置物的部位)并组词。 （4）给其他的生字组词。 （5）描红。 （6）指名归纳主要内容。 3、理清文章脉络 （1）再读课文，根据“月下江景——赛诗喻月——凝视幻想”把课文分成3段。（2）检查分段情况。 三、精读课文第一部分。 过渡：“少时不识月，呼作白玉盘。”这是李白眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么样的呢？请大家自己读读这段话 1、电脑出示第二自然段 （1）自读。 （2）有几句话？主要写了哪些美景？ 2、再默读课文：哪些词语用得好，画下来。 （1）电脑出示： 月亮：安详吐洒清辉洒落 江水：晶莹闪烁光斑跳动 两岸：隐隐约约伸展起伏 （2）这些词分别描写的是哪些景物呢？ （3）电脑出示第一句 ①指名读 ②这句话用了什么修辞手法呢？从哪些词看出？"安详"是什么意思？"安详"和"吐洒"使月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。 ③感情读。 （4）电脑出示第二句 ①画出这句话中动作的词。 ②从这些动词你体会到什么？ ③感情读。 （5）电脑出示第三、四句

第一课时教学设计

《司马迁发愤写〈史记〉》第一课时教学设计 融安县实验小学吴迷娟 教学目标： 教学重点： 教学难点： 教学准备：多媒体课件 课前交流： 师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？ 预设： 1.热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基） 2.为中华崛起而读书。（周恩来） 3.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 4.读万卷书，行万里路。（陶行知） 师：名人名言是汪洋大海，我们从中受到启迪。今天老师也带来了一条名言，请同学们一起读：（大屏幕出示） 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁 学生齐读。 师：同学们读得真响亮。上课。 教学过程： 一、名言导入，引出课题。 师：这句名言是什么意思呢？让我们一起到12课中去寻找，请同学们跟老师一起写课题。（师生同写：司马迁发奋写史记，师故意写错漏） 预设学生回答：1.老师，你“发愤”的“愤”写错了，应该是“愤怒”的“愤”。 2.老师，你遗漏了书名号，《史记》是一本书，应该加书名号。 评价学生：这两个字很容易混淆，老师也混淆了，谢谢你的提醒。（老师将“奋”改为“愤”。）你有一双锐利的眼睛，《史记》是一本书，不能遗漏书名号。看来，马虎不得啊！ 师：现在，课题写对了，让我们一起来读读课题。 生：齐读课题。 二、浏览课文，感知名言。 师：请同学们打开课本66页，很快地浏览一遍课文，找到解释司马迁这句名言的句子，用波浪线划下来。 生：在第三小节：“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。” 师：一起读这句话。请对照司马迁的名言，看看“固”是什么意思？ 生：“固”是“总是”的意思。 师：“或”什么意思？

《荷花》(第一课时)教学设计

《荷花》（第一课时）教学设计【设计理念】 阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。 【设计特色】 以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。 【教学流程及设计意图】 一、设境激趣，触发语感 创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。 二、充分诵读，激活语感 在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这

一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。 三、潜心品读，领悟语感 在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要

五年级语文：《望月》教学设计(教案文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《望月》教学设计 (教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《望月》教学设计(教案文本) 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。 2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。 3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白“一切景语皆情语”的道理。 教学重点：引导学生体会欣赏描写月光的句子。 教学难点：理解文中写月的诗句。 教学准备：课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图 教学过程： 一、背诗激趣，导入新课。

1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千呀？唐朝大诗人李白，就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如：〈〈静夜思〉〉（学生背）又如：〈〈古朗月行〉〉（学生背）还有：〈〈月下独酌〉〉师背 2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。 3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题） 二、感知大意，体验感情。 1、请大家打开课本，听课文录音。 2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？ 3、总结：作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题： 望月谈月想月（板书）

桥第一课时教学设计(公开课)

《桥》第一课时二案教学设计 一、教材分析 《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 二、教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、

祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。 4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。 三、学情分析： 对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。 四、教学重点： 1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。体会课文在表达上的特点。 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 课前准备：

荷花教学设计

荷花教学设计 第一课时 （一）教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 （三）教学过程： 一、创设情境，激趣导入： 1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？ 2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语： 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4．充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……） （3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。） （初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，