任务型教学法在大学英语口语教学中的实践应用

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任务型教学法在大学英语口语教学中的实践应用

作者：谭跃越

来源：《文学教育·中旬版》2017年第04期

内容摘要：任务型教学法是在交际法的基础上提出的一个新型语言教学模式，它把语言应用的基本理论变为具有实践意义的课堂教学方式。本文探讨了任务型教学法在大学英语口语教学中的实践应用的具体方法。

关键词：任务型教学法大学英语口语教学教学模式

一.任务型教学法

近年来，随着建构主义学习理论的深入人心，国内对“任务型”教学的宏观研究和实际运用十分活跃。任务型教学法兴起于 20世纪80年代，由外语教学研究者，如David Nunan，Jane Willis等经过大量及反复的研究，在交际法的基础上提出的一个新型语言教学模式，它把语言应用的基本理论变为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法提倡课堂应该是把生活中各个场景体现出来的一种途径，从而让学生在英语的辅助下完成真实的学习、工作、生活任务，将课堂教学目标任务化、真实化，由此培养学生语言实际应用交际能力。

该教学法和传统的教学相比，不再专注于语法、翻译，真正实现了英语课堂的互动化。学生在课堂上通过完成任务实现了学习过程的互动性，在无形中完成了各项学习内容，达成了教学的目标。在此教学法指导下，教师的角色只是辅助学生完成任务，并且不需明确给学生语法规则或过多语法纠错，学生专注于语言的使用，并在此过程中自助内化语法系统。可见任务教学的核心问题就是“任务”的设计。在大学英语口语教学中设计任务并引导学生参与目标语的理解和操作，并输出和运用语言，其关注的不再是语言的形式而是交流。

二.任务型教学法在大学英语口语教学中的实践

英国语言学家Jane Willis提出一个完整的任务型教学模式需要经历三个阶段：前任务阶段，任务循环阶段以及语言聚焦阶段。以任务型教学三阶段为依据，结合大学英语口语教学的实际情况，我们可将“任务”分为六个阶段。

第一，任务导入阶段。这是任务型教学模式的第一个步骤。在此阶段，教师可以通过板书"图片以及多媒体等教学资源，采用提问、采访等形式提出与任务，激发学生的学习动机。

第二，任务前阶段。教师在布置任务前，首先应向学生说明完成任务所需的语言知识，扫清学生完成任务的障碍。