当前位置：文档库 › 七年级语文上册第7课散文诗二首《荷叶母亲》教案新人教版

七年级语文上册第7课散文诗二首《荷叶母亲》教案新人教版

《荷叶母亲》

一、教学目标

1、在朗读中体会至爱亲情。

2、把握借物抒情的写作方法。

3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。

二、教学重难点：

1、教学重点：学习借物抒情或托物言情的写作方法。

2、教学难点：体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。

三、教学方法及学法指导：

诵读法、讨论法。

四、课时安排：

一课时

五、教学流程：

（一）导入

1、母亲啊！

天上的风雨来了，

鸟儿躲到他的巢裏；

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

对于我们每个人来说，母亲是我们挫折中的阵阵清风，为我们擦去焦躁的汗水；母亲是困顿中的一股甘泉，在我们精疲力竭时，给予我们力量。

母爱是伟大的、是无私的，今天我们就来学习中国现代文学史上第一位著名的女作家冰心的散文诗《荷叶母亲》.。

2、作者介绍

冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

3、知识积累

（1）字词积累

在正式进入课文学习之前，我们先来检查一下字词的预习情况。

检查字音

师：请一位同学为大家读一下课后的“读读写写”。

师：非常棒！声音洪亮，哪位同学来挑战一下他？

（2）检查字义

（3）字词补充

并蒂 dì意思是瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

例如：瓜熟蒂落，根深蒂固

菡萏 hàn dàn 指荷花。

徘徊 pái huái 指在一个地方来回的走。

攲斜 qī意思是倾斜，歪斜。

（二）初读课文，整体感知

1、排除了字词障碍，接下来我们正式进入课文的学习，首先由老师范读（或播放音频），请同学们认真听，注意字音、节奏和感情。

2、师：接下来的时间交给同学们，请同学们出声朗读，同时思考：课文围绕“莲”谢了哪些内容？分别用两个字概括一下。

生：送莲——忆莲——忧莲——赞莲

（三）重点研读

1、课文采用触景生情的方法，引起了对家庭往事的回忆，父亲的朋友送的红莲引出了下文九年前在家中院子里看到的红莲，红莲是全文着力描写的，课文为什么要写九年前与祖父的赏莲？用意何在？

作者现将九年前与祖父的赏莲写出，把花放在人的背景中认识，华瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，暗示花就是人，人与花紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

2、父亲的朋友送的红莲引出了下文九年前在家中院子里看到的红莲，引入自然，文章多次提到红莲，请同学们朗读4—7段，思考：本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？请同学们认真思考，从后文中找出关键词并试着填写表格。

红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。

第一次第二次第三次第四次

环境

红莲

心情

（1）小组讨论，合作完成表格。

（2）师生合作完善。

3、作者经历了一个烦闷、不适意到释然的变化过程，“繁杂的雨声”、“浓阴的天”让“我烦闷，凋谢的白莲让“我”怅然，即使盛开的红莲，也不能使我心情好转，大雨将红莲打的左右倾斜，仍是不适意，但是当我看到荷叶护花时，“不宁的心绪散尽了”。请同学们齐读第六自然段，思考：为什么当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”？

师：此时是雷雨天，母亲唤“我”进屋是关心我、爱护我，她觉得我会受到伤害、害怕，

想把我护在身边，当我注意到雨中的荷叶护红莲时，“我”想起了母亲对我的呵护和关爱，在母亲身边，“我”也会很安心，“我”的这一情绪变化，是全文的重点。

正是大荷叶无惧无畏地守护着红莲，红莲才可以在雷雨中不动摇，勇敢慈怜的荷叶，是作者想起了自己的母亲，我们一起来认识一下作者的母亲。

冰心称自己的母亲是“世界上最好的母亲中的最好的一个”，

1929年冬天，冰心的母亲病重卧床。在日夜昏迷的状态下，一次偶尔的清醒中，她没有想到自己，却对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”母亲在生命垂危之际，心中想的依然是孩子，怎不叫冰心泪如雨下！

4、请同学们有感情的朗读地8、9自然段，找出文中作者表达了怎样的心灵感受？认真体会其中蕴含了怎么样的情感？

师总结：（1）“荷叶是母亲，荷花是我”，荷叶护花，就如母亲爱护我一样，爱意浓浓，彰显母亲的伟大。

（2）”心中的雨点”暗指的是人生路上的风雨，在母亲保护下的我们度过了人生路上的许多坎坷和磨难，母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

（3）借物喻人，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地赞美了母爱的伟大。

作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。

5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）

如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。）

②那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭

亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力）

③那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密”写出雨下得急，“欹斜”写出红

莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。）

④雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人

的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）课堂小结

这是一篇借景写人托荷赞母的散文，写荷花是为了“我”，写荷叶是为了写母亲，文中将我比作：风吹雨打的荷花；将母亲比作替荷花抵挡风雨的荷叶，歌颂了母亲对子女无私奉献的爱。细读课文就会让我们更加深刻的体会到这无私的母爱。

六、作业：

模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

七、板书

《荷叶母亲》

冰心

荷叶 = 母亲

护爱

红莲 = 我

歌颂母爱

统编版七年级语文上册7 散文诗二首(教案)

7 散文诗二首知识与技能： 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。过程与方法： 1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。 2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。 2课时

●第一课时● 一、导入新课，激趣入题一位中国女作家在年轻的时候，曾给她远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。你们知道这位女作家和她的朋友分别是谁吗？著名女作家——冰心和印度诗圣——泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的《荷叶》却借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景抒写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。下面我们一起去感知吧。二、走近作者，资料助读 1走近作者：泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。他的创作对印度文学的发展影响很大。曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。

《散文诗两首》教学设计

散文诗两首这是初一（上）第一单元中的两首散文诗，以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它们是爱的美文。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。散文诗是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。 1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。 2、在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。在诵读中品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。两课时 1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究第一课时《金色花》

一、导入：播放《鲁冰花》音乐。同学们你们在歌中听出了什么感情？（学生回答），不错是对妈妈的依恋之情，是对母爱的赞美，是儿女对母亲的深情的倾诉。母爱，人类永恒的主题，今天一起走进《金色花》体会大诗人泰戈尔抒发了怎样的感情。二、整体感知： 1、走近作者：（学生班内交流，教师出示课件补充）泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。 2、听读课文：注意朗读的字音、停顿、语调、抑扬顿挫，轻重缓意。听读中想一下改用怎样的语调来朗读？示例：轻松活泼，表现儿童的调皮。 3、自读课文，带着感情读给同桌听，准备朗读展示。 4、再读课文，思考：①这首诗写了什么内容? 示例：“我”——一个机灵可爱的孩子突发奇想变成金色花与母亲嬉戏。 ②我读出了一个怎样的孩子？（活泼可爱、热爱母亲）我读出了一个怎样的妈妈？（慈爱善良、疼爱孩子） ③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？做祷告时散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚变回孩子，求妈妈讲故事。三、合作探究（鼓励学生积极发言，进行思辨）：寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习。老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。) 预设示例：想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美妙，通过想象孩子变成金色花与母亲嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反映了母爱的光辉。语言之美：“你到哪里去了，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈”对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这是一幅多么真实的母子画面，也是生活的写照。亲情之美：孩子领受着母爱，他想回报母爱，于是就想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。拓展延伸：

散文诗两首

散文诗两首《金色花》教案 2011年12月22日星期四教学目标： 1、掌握生字词，朗读课文 2、诵读课文概括诗歌内容，体会作者抒发人间至真至爱的亲情。 3、了解本诗“想像”的写作手法，并仿写诗句。教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情教学难点：了解诗“想像”的写作方法，仿写诗句教学过程：一、导入 1、发给有关颂妈妈的歌的歌词：《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》《懂你》（如果有生会唱给展示，并谈谈歌曲给与的感受） 2、介绍作者泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他共写了50多部诗集，被称为"诗圣"。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。二、朗读课文达到成诵 1、齐读课文 2、正音 3、自由朗读课文，达到成诵三、学习课文内容 1、概括全诗内容诗歌讲了一件什么事？ 2分析人物特点从而体会诗歌的经典句子和写法（讨论问题并交流）（1）文中描绘了哪些对象？（金色花、妈妈、小孩）（2）小孩是怎样的一个小孩？从文中哪里体现出来？（3）妈妈是怎样的妈妈？从文中哪里体现出来？（4）金色花是自然中的花吗？是一种有什么特殊意义的花？ 3、概括文中用“想像”的写作手法。四、拓展延伸仿写句子句式示例：假如我变成一朵金色花，当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。假如我变成了，当妈妈后，，你会，却不知道这。五、布置作业 1、背诵全诗 2、回家帮妈妈做一件家务时，并把其中的感受写下来。写在周记本上，不少于300字。

初一七年级生活散文随笔五篇精选范

初一七年级生活散文随笔五篇精选xx 文那时，我感受到了执着，人生不也一样，只要坚定了一个目标，都要至死不渝的走下去，也许会经历寒打霜逼，但只要我们最梦想有一颗执着，炽热的心，就一定能迎向成功。下面是小编为大家精心推荐的关于初一七年级生活散文随笔五篇精选范文，希望能够对您有所帮助。我，是一只来自福建的小鸟，毫无遮掩的天空下，我，孤独的抽泣着。 ——题记昨天，那份梦幻蓝天下，我无忧无虑地飞翔着，爸爸，妈妈，姐姐。都视我为宝，我们一起生活，一起欢笑，一起飞翔，那是一个多么和谐的家庭。仿佛，这份温馨，会永远存在，我的家人，朋友们，会永远陪伴我度过这梦幻般的世界。今天，这份孤独突然，一声枪声打破了这份宁静，一切的一切化作泡沫，烟消云散。我被这枪声吓到了，卷在家中等到爸爸妈妈的归来可不幸的是，姐姐带来了父母被猎人打死的厄耗。我的心一沉，可恶的猎人!紧接着，轰隆隆的机器伐去了大片森林，家没了，刺鼻的化学物质遍布天空，空气变得浑浊不堪，我的呼吸变得越来越困难，大海上漂浮着石油，姐姐不慎喝了海水，离我而去。灾难的到来使我手足无措。我不喜欢这样的环境。明天，永远期待残酷的现实让我失去了太多太多，迷茫的人类快醒醒把!作为来自福建的一只小鸟，作为着生态中的一员，我深深期盼着明天的美好。暗淡的心光下。我大口大口的呼吸着空气，也许明天，我就要死去，在生命的最后一刻，我仿佛看到了人类的悔悟，福建早已遍布绿树红花，湛蓝的天空中，漂浮着几朵毫无杂质的白云，一群群的大雁呈“一”字形向南方飞去，森林充满了生机，鸟儿们

叽叽喳喳的聊着家常，大地万物和谐相处。人类终于醒悟，他们用心对待每一个生灵，把每一个生灵都当作朋友真诚相待。他们尽心尽力的保护着大自然，维护着生态系统的平衡，不在自以为是、骄傲的残杀生灵，连猎人也放下猎枪，抚摸这鸟儿们的羽毛。在蓝天下，没有歧视，没有伤害;只有平等和那纯洁。我，喜欢这样的世界。星光下，我慢慢的合上了眼，依稀间仿佛看到了爸爸、妈妈和姐姐在梦幻般的蓝天下，自由飞翔着。漫步在街道，晚风轻拂着我的脸颊，凉凉的。无意中仰起脸，发现了路旁那棵略显苍老的大树。它的树干很粗，仿佛是经历过了百年的沧桑。从这棵树的枝头，不时地传来几声蝉鸣。还记得盛夏时，树梢上那如雷鸣般的乐声是多么地悦耳啊!如今已是夏末，只剩下了几声稀稀拉拉的蝉鸣。我静静地聆听着，忽然，从树上掉下了几个东西，我蹲下身，原来是几只已是强弩之末的蝉，他们扑腾着，翅膀不停地扇动。渐渐地，它们放弃了挣扎，我以为它们不想做无谓地挣扎了，静静地等待死亡的到，来或许它们也知道，即将步入死亡的殿堂。但是，我错了，正当我站起身时，那三只蝉竟然发出了响亮的蝉鸣!它们没有放弃!树上的蝉似乎明白它们的同胞想在生命的尽头演奏出这世界上最美妙的乐曲，也跟着放大了音调，与那三只蝉产生了共鸣!我愣在这，傻傻地欣赏着这世界最美妙的乐曲。蝉鸣渐渐地弱了起来，那三只蝉走完了生命的最后一程，我似乎看见，蝉在最后的一瞬间，是带着微笑的，是带着满足的!我的心被震撼了，它们在地下等待了那么久，它们究竟是为了什么?在那一瞬间，它们的美犹如叶尖上的露珠，即使在生与死的边缘也要展现最美的样子。为了自己的生命变得有意义，它宁可选择死，将那一瞬间变为永恒!我想它是幸福的!我也是幸福的。我见证了蝉在生命最后一瞬间的美，虽然这种景象微不足道，但却很感人。我迈出了步伐，却忍不住回头张望，回想那震撼人心的乐声。晚风拂过了脸颊，带着一丝忧伤，带着一丝明悟…… 那夜花开，星光满载，我却没细看; 如今花残，星光依旧，我追悔莫及; 风吟细细，雨舞xx，xx断;

7 散文诗二首(经典)

7　散文诗二首 1．正确、流利、有感情地朗读诗文，感受作品的美好意境。 2．整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等。 3．初步感知散文诗的特点，体会诗歌中浓浓的母子情。第1课时　《金色花》一、导入新课同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少了一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。二、教学新课目标导学一：朗读指导老师配乐朗读诗歌，引导学生回答： 1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。 2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 目标导学二：内容品析 1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。 2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。目标导学三：分析人物，体会情感 1．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》精品教案

7散文诗二首教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读这两首诗。 2．在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。 3．在诵读中，体会文中浓浓的母子情。教学重难点重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。教学方法诵读法；自主、合作、探究法。课前准备 1．歌曲《烛光里的妈妈》。 2．作者冰心的简介。 3．课文录音。 4．歌曲《世上只有妈妈好》。 5．制成PPT演示文稿。教学课时 2课时教学过程第一课时一、新课导入唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。二、作者简介泰戈尔(1861～1941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。三、整体感知 1．理清文章脉络第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。 2．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句： (1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐) (2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念) (3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 3．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 4．齐读，再次感受语言美。四、课文精读 1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2．这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。 3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。 4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。 5．作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。五、概括主题《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。第二课时

部编人教版语文七年级上册第7课《散文诗两首》课文解析

《散文诗两首》课文解析金色花泰戈尔假如我变成了一朵金色花①，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆②，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？【字词全解】 ①[金色花]又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。 ②[摇摆]向相反的方向来回地移动或变动。【句解】人是喜欢花的，而花也以自身的美丽惠及人，正可以象征孩子回报母爱的心愿。想法新奇而美妙。这句中的动词表现了孩子的活泼、可爱。【段解】诗的开篇大胆假设——“我”变成了一朵金色花，为下文的想象奠定基础。你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。【字词全解】 ③[匿笑]偷偷地笑。【句解】写孩子的调皮、天真、稚气。我要悄悄地开放花瓣④儿，看着你工作。【字词全解】瓣（bàn）花瓣 ④辨（biàn）分辨辫（biàn）辫子辩（biàn）辩论【句解】变成了花后仍然依恋着母亲，是对母亲精神上的慰藉。【段解】 “暗暗地”“悄悄地”表现了孩子对母亲的回报是无私的，只求母亲生活得更加

温馨。第一部分(1～3)：写“我”变成金色花开始和母亲捉迷藏。当你沐浴⑤后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告⑥的小庭院时，你会嗅⑦到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。【字词全解】 ⑤[沐浴]洗澡 ⑥[祷告]向神祈求保佑。 ⑦[嗅（xiù）]用鼻子辨别气味。【句解】这句主要表达什么意思？明确：这是“我”失踪后与母亲的第一次嬉戏，或者说是对母亲第一次无私的回报。悄悄地开放花瓣散发出香气让母亲闻到，这也正是孩子想变成金色花的原因之一。【段解】第一次嬉戏，是在母亲去做祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》⑧，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。【字词全解】 ⑧[《罗摩衍那》]印度的一部叙事诗，写罗摩与妻子悉多悲欢离合的故事。罗摩是诗中的主角。为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林中生活了14年。【句解】将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗示对母亲的爱和依恋。但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？【段解】第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。【句解】 “突然”，意在给母亲一个惊喜，“求你讲故事给我听”，表现对母亲的热爱、依

七年级语文下册《散文两篇》知识点

七年级语文下册《散文两篇》知识点七年级语文下册《散文两篇》知识点《春》一、学生朗读全文，要求： 1、提出预习中不能解决的问题。 2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢cháo应和hè酝酿yùnniàng晕yùn 第1节：迎接春天。(第一段) 第2至7节：描绘春天。(第二段) 第8至10节：歌颂春天。(第三段) 二、讲读体会： 1、第一段：迎春。 (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 (2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 2、第二段：绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 (1)总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么?没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 (2)第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。水涨zhǎng “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。 (3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词用得特别好? 钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。

7 散文诗二首(教案)

7 散文诗二首【教学目标】 1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。 2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。 3.引导学生感受文中至深至真的亲情。【教学课时】 2课时第1课时金色花【课时目标】 1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。 2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。二、了解文体，初识作者 1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。 2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。

冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。三、自读课文，学以致用 1.自主阅读《金色花》，初步感知课文（1）一读：不看旁批，“裸读”。（2）二读：带着旁批的问题阅读。（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。 2.师生交流，点拨指导提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。四、合作探究，品读课文 1.揣摩感情，深情诵读师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（生自由诵读，师点评并明确）课件出示：（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2.学习方法，培养习惯生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批。常用的朗读提示符号（1）“.”表示重读；（2）“”表示停顿，“”表示连贯读；（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；（4）“→”表示音调拉长。

人教版七年级语文上册散文诗两首教案

24、诗两首《金色花》教学目标知识目标 1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。能力目标 1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。 2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。德育目标诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。教学重点 1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。课时安排：一课时教学过程一、激情导入有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。二、了解散文诗：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。三、作者简介印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

部编七年级语文上册第7课《散文诗二首》同步练习(附解析)

《散文诗二首》同步练习一、基础巩固 1．给加点字注音。匿笑（）祷告（）嗅觉（）罗摩衍那（）并蒂（）姊妹（）莲蓬（）菡萏（）攲斜（）荫蔽（）徘徊（）烦闷（）【答案】nì dǎo xiù yǎn dì zǐ péng hàn dàn qī bì pái huái mèn 【解析】区别下列字音：nì-y ì dǎo-zhù qī-y ī huái- hái 2．改正下面句子中的错别字。 (1)走到你做祷告的小庭院时，你会臭到这花香。（） (2)半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天，我觉得有些烦闷。（） (3)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。（）【答案】(1)臭—嗅 (2)荫—阴 (3)篷—蓬【解析】注意形似字字形差异。 3．下列词语中加点字解释不完全正确的一项是（） A．匿笑（偷偷地）沐浴（洗澡） B．攲斜（倾斜）观摩（研究、切磋） C．祷告（向天神求助）妄想（荒诞不合理） D．无端（原因，起因）至爱（最）【答案】A 【解析】“沐”指洗头发，“浴”指洗身体。 4．下列两个句子都有语病，请提出修改意见。 (1)诚挚深沉的感情、清新的语言使《金色花》成为名篇的重要原因。修改意见：________________________________________________________________

(2)过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。修改意见：_______________________________________________________________ 【答案】（1）把“使”改为“是”(或：去掉“的重要原因”)。（2）“突然”与“渐渐”前后矛盾，应删去其中的一个。【解析】（1）句式杂糅。（2）前后矛盾。 5．按要求变换句式，不得改变原意。 (1)我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。(改为“被”字句) (2)但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗 (改为否定句) 【答案】(1)我小小的影子便要被我投在你的书页上，正投在你所读的地方。 (2)你不会猜得出这就是你的孩子的小小影子。【解析】肯定的反问句表达否定的意思，否定的反问句表达肯定的意思。 6．说说你对《荷叶·母亲》结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”的理解。【答案】示例：荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是生命中永远为我们遮蔽风雨、帮助我们渡过难关的人。【解析】结合文章的主旨，文从字顺即可。 7．综合实践活动。每年五月的第二个星期日是母亲节，为了表达对母亲的敬意，七年级(2)班的同学开展了主题为“献给母亲的歌”的综合性学习活动，请你也来参加，并按照要求完成下面的题目。 (1)在母亲节到来之际，请你写出一句关于母爱的古诗词名句，并向班内同学提出一项活动倡议。 ①诗词名句：

七年级语文上册作文范文10篇

七年级语文上册作文范文10篇 01 这就是我茫茫宇宙，广阔无垠的世界，苍茫的大地，而我却是如此的渺小，如此的微不足道，也许我无法像伟人一样为世界为国家做出贡献，但我并不想做平庸和碌碌无为的人。即使我的人生并不是那么的有闪光点，但我也要充实地过好每一天，让自己的人生富有意义。我——余欣诺，一个平凡的少年。我小小的名字中包含着父母对我人生的期待与希望。“余”这个姓氏并不多见，但姓“余”的人有很多有着伟大成功业绩。例如：当代作家余秋雨，创作了许多文学作品，为中国的文学事业做出了贡献。余文乐：当红影星，拍过《春娇与志明》《头文字D》等电影，为中国的电影事业做出了贡献。 “欣”这个字可以体现出父母希望我可以做个欣欣向荣的人，有着蓬勃生命力、坚强的人。“诺”在这个社会中有多重要啊！没有诚信，不讲承诺，一定可以做到！说起我的长相呢，我觉得挺好，浓浓的眉毛下面一双水灵灵的大眼睛。虽然，我的眼睛是一个单眼皮，一个是双眼皮，但，你不觉得很有特点吗？我的鼻子可是令我很骄傲的地方，我“哇哇”大哭，谁知妈妈

一包零食就把我搞定了，这充分体现了我的好吃。虽说我是不哭了，但的鼻子上留下了很深的印记，多年过去了，我的鼻子恢复得很好，还被别人当成是“整型”了呢。我的嘴唇不厚不薄，幸亏没像爸爸一样长着两根肥肠拼在一起的厚嘴唇。我的身高对我来说可是个大问题，因为太高所以经常被“绰号”所困扰。有时，家里亲戚竟说：“长那么高长大嫁不了人怎么办呀？我就是我，一个独一无二的人我们，和蔼可亲的人我，你喜欢吗？ 02 一件让我后悔的事在我的成长道路中有一件让我后悔的事。那是发生在四年级的第二个学期，我们语文培优班的作文题目也是《我最后悔的一件事》，那天是星期二，我作业很多，晚上回家写完学校的作业都九点半了，我赶紧冲凉，然后就睡着了。第二天，哎呀，今天要交作文草稿呀，算了，不管它了，就说我没带，回家再写吧。结果，由于当天晚上作业也很多，我尽管加快了速度，还是在九点半前未能完成写作文。啊，我灵机一动，好像在那本作文选见过类似的文章，赶快找一找书，终于找到了。心想，反正这是培优班第一次作

七年级语文上册散文诗两首达标训练

七年级语文上册散文诗两首达标训练一·双基积累 1.下列加点字注音完全正确的一项是( ) A.并蒂．(tì) 嗅．到(xiù) 覆．盖(fù) 花瑞．(ruì) B.攲．斜(qí) 祷．告(dǎo) 烦闷．(mèn) 亭．亭(tínɡ) C.匿．笑(nì) 沐浴．(yù) 菡萏．(dàn) 徘徊．(huái) D.姊．妹(zǐ) 繁衍．(yán) 遮．拦(zhē) 花瓣．(bàn) 2.用“/”划分诗句的朗读节奏。 (1)我要悄悄地开放花瓣儿。(两处) (2)白瓣儿小船般散飘在水面。(两处) 3.仿照示例,把下面的句子补充完整。示例:母爱是儿女离家时亲切的叮咛,那份牵挂陪伴我们远行; 母爱是, ; 母爱是, 。二·美文品析 (2013·温州模拟)阅读下文,回答4～7题。最后的母爱小疼很长时间了,一直无法忘记她。是我曾经的病人,一个年过六旬的妇人。她的一双儿女将她送来时,她已经非常憔悴。但依然保持着一个女人并未随时光老去的优雅。头发没有白,梳理得非常整齐,黑色毛衣开衫套一件墨绿的衬衣,黑色短裙,方口皮鞋。略瘦,习惯性地先微笑再开口。笑容苍白但真诚。她的女儿说,她刚退下来,是大学教授。曾经在国外待过

几年。但检查结果很无情,脑瘤,已是晚期。职业本能告诉我,她的时间不太多了,甚至已不再具备手术价值——即使手术,也无法延长她的生命,只能让她白白承受手术的痛苦。看得出来,她的儿女很孝顺,目光里满是焦灼和忧虑,但在她面前,还是努力保持着一份轻松。她的儿子偷偷告诉我,若检查结果不太好,不要告诉她实情。只要有一线希望,他们会不惜一切代价拯救母亲。想着如何婉转告诉她的儿女这样的状况时,她却敲开了我的门。她轻轻微笑,我不是来询问检查结果的,我的身体我很清楚。我愣了一下,决定不再隐瞒,点点头,是的,状况不太好。她依然微笑,我想请求您帮我安排手术。我再次愣怔,这样的要求,并不理智。停顿了一下,我说,或者,保守治疗会更好一些。不!她果断地说,我要手术。可以做手术的是吗?况且,保守治疗的费用并不比手术少。她忽然握住我的手,能够手术我还可以给他们一份希望,让他们相信我还有康复的可能,若连手术都无法做了,他们一定会很绝望,我不想他们现在就绝望。我抬起头来,这是我做医生的第十三个年头,在此之前,我不记得我遇见过多少病人,给多少病人做过手术,又给过多少病人无药可救的绝望答案。邂逅过多少相互疼爱和不舍的亲人,父母和子女,兄弟姐妹……因为太多,已经不再随同他们悲伤或感动,可眼前这个平静而憔悴的妇人,还是让我难以抑制地有流泪的冲动——一切都在走向结束,那是她生命中最后的春天,她心知肚明,却在最后的时间,还是要用自己正在凋零的生命给孩子最后一份希望。儿女们一直在努力地计划怎样瞒她,却不知道,他们的母亲为了给他们这微薄短暂的希望,不惜去额外地承受一份身体的苦痛和折磨。十天后,她在儿女的注视下被推上了手术台。手术很顺利,但已毫无意义。转回病房的一个月,每次去查房,都会看到她的儿女在那里无微不至地照顾她。这个在女儿口中一辈子都不愿麻烦人的女人,在最

部编七上语文7 散文诗二首(名师教案)

部编版七上语文7 散文诗二首【教学目标】 1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。 2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。 3.引导学生感受文中至深至真的亲情。【教学课时】 2课时第1课时金色花【课时目标】 1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。 2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。【教学过程】一、创设情境，导入新课（播放歌曲《妈妈的吻》）师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。二、了解文体，初识作者 1.了解文体课件出示：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。 2.了解作者课件出示：泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。

七年级语文下册第二单元 6《散文两篇》春风学案1(无答案) 鄂教版(通用)

春风 1．走近作者林斤澜，1923年6月1日出生，浙江温州人，1956年出版了第一本书一戏剧集《布谷》。以后发表的作品大多为短篇小说．一般取材于农民或知识分子的现实生活，讲究构思立意，风格清新隽永，独树一帜，近年写了一系列以浙江农村为背景的短篇小说，1987年结集为《矮凳桥风情》出版，林斤澜作品主要还有《春雷》、《飞筐》、《山里红》、《惭愧》、《微笑》、短篇小说《台湾姑娘》等。这些作品语言凝练、含蓄，兼容温州方言于其中。作者以浓缩的结构，突兀跌宕的情节白描出一系列人物形象。2．背景资料林斤澜公然表示，他不喜欢类似朱先生为之陶醉的那种春天。他并不认为那样的春天是最美好的，他在《春风》的最后这样说：“如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子昧儿。”当然，他并不是绝对地反时江南的春光，他说，奉来也是欣赏江南风格的春天的。对充满于朱先生文中的古典诗情画意．他本来是十分欣赏的：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，这样的经典名句，他认为是“老窖名酒，是色香味俱全的。”(注意：用口语来形容典雅的诗意，表现了一种特别的情趣)只是他反对以江南的春光作为唯一的标准去衡量北方的春天．尤其是否定北方的春风。他承认北方的春天是寒冷的，到处是积雪．冰碴、冰溜。但是就在这冰雪不肯撤退的时候，春风乘了。北方的春风不像朱自清先生所赞扬的那样：“吹面不寒杨柳风”，没有那样温和、细柔，在南方人看来，那简直不是春风。

南方人甚至到了北京都感觉不到春天，“哪里有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开”。但是，他认为，北方的春天．尤其是北方的春风别有一番诗意的美．故写下了《春风》一文。 3．学法指导《春风》为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了他的生机勃勃，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。阅读这篇文章，建议同学们不妨试试“散文的四步阅读法”。第一步，紧扣“文眼”聚散明。散文的最大特点是“形散神聚”，虽取材范围广泛，内容博杂，但都统一在“神”这个灵魂之下。如能很快找到这一统领全文的“神”，那么就会迅速而准确地把握文章，从而提高阅读效率。在散文中总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句，是为“文眼”，倘若读者在通读全文的基础上．抓住这“点睛”之笔，就能透视文章的“心灵”。理解作者的写作意图，明确广博，纷繁的题材是怎样被有机地组织起来的。第二步，找准线索结构清：线索是串联文章的一根“红线”，它在文章结构中起着举足轻重的作用，没有恰当的线索，文章将“一盘散沙”，找准散文的线索，就可理清它的内容结构。写景散文一般以游踪或某一事物为线索。叙事散文一般以某一事物或情感为线索。朱自清的《背影》就是以“背影”为线索展开全文的。

七年级语文上册第7课散文诗二首《荷叶母亲》教案新人教版

统编版七年级语文上册7 散文诗二首(教案)

《散文诗两首》教学设计

散文诗两首

初一七年级生活散文随笔五篇精选范

7 散文诗二首(经典)

人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》精品教案

部编人教版语文七年级上册第7课《散文诗两首》课文解析

七年级语文下册《散文两篇》知识点

7 散文诗二首(教案)

人教版七年级语文上册散文诗两首教案

部编七年级语文上册第7课《散文诗二首》同步练习(附解析)

七年级语文上册作文范文10篇

七年级语文上册散文诗两首达标训练

部编七上语文7 散文诗二首(名师教案)

最新人教版语文七年级上册7 散文诗二首

七年级语文下册第二单元 6《散文两篇》春风学案1(无答案) 鄂教版(通用)

最新人教版初中语文教材散文篇目汇编

七年级语文上册 第7课 散文诗二首《荷叶 母亲》教案 新人教版

统编版七年级语文上册7 散文诗二首(教案)

《散文诗两首》教学设计

散文诗两首

初一七年级生活散文随笔五篇精选范

7 散文诗二首(经典)

人教部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》精品教案

部编人教版语文七年级上册第7课 《散文诗两首》课文解析

七年级语文下册《散文两篇》知识点

7 散文诗二首(教案)

人教版七年级语文上册散文诗两首教案

部编七年级语文上册第7课《散文诗二首》同步练习(附解析)

七年级语文上册作文范文10篇

七年级语文上册散文诗两首达标训练

部编七上语文7 散文诗二首(名师教案)

最新人教版语文七年级上册7 散文诗二首

七年级语文下册 第二单元 6《散文两篇》春风学案1(无答案) 鄂教版(通用)

最新人教版初中语文教材散文篇目汇编

七年级语文上册第7课散文诗二首《荷叶母亲》教案新人教版

部编人教版语文七年级上册第7课《散文诗两首》课文解析

七年级语文下册第二单元 6《散文两篇》春风学案1(无答案) 鄂教版(通用)