胶东海鲜贝壳图片大全

胶东海鲜常见贝壳、软体类品种大全

———杨志功

海胆

仔乌

竹节虾

珠海巴菲蛤芝麻螺

贻贝

血蛤

小海螺刀鲜象鼻蚌象拔蚌

蚬子蛤鲜海蜇夏日贝

海米乌鱼仔乌鱼豆

乌鱼蛋同心蛤文蛤田螺

天鹅蛋虾怪梭子蟹石贝

石夹红蛏子王蛏子王鼻生蚝

深水螺

红扇贝

日照西施舌青衣螺

青口贝青岛立虾浅水螺爬虾

鸟贝肉鸟贝泥螺墨鱼

毛蟹毛蛤芒果贝

辣螺

进口熟章鱼焦河蓝蛤

基围虾鸡心乌蛤黄蛤

黄帝蟹

滑肋糙乌蛤. 花蟹

花螺

花蛤

红龙虾红贝河蟹河蛤

海星海蛎子海葵

海瓜子海地瓜海底椰贝海肠

海参花海参蛤介膏蟹对虾

钉螺毛鲜带子大银鱼

(完整版)世界最著名的32张摄影作品

世界最著名的32张摄影作品 1、《受伤的女子》——这幅照片是摄影史上的经典之作。一个受伤而只绑绷带裸睡的女子，是那幺安详而不带一丝猬亵。显示了布拉弗观察事物的智能：摄影是人们经历多年的努力结果，并且会继续开拓下去--摄影必须朝改善人的形象和生于斯的环境而努力。人和环境是多样性，且经常会改变的，我们要把观点放在上面，才有可能使影像表现永保丰富。 2 、《枪》——在纽约105街区，一个小流氓将枪直指摄影家的镜头。"他只有11岁，却学会了一切狰狞。"克莱因回忆说："当然，他手里是一把假枪，他正玩的也不过是美国

孩子街头巷尾惯玩的游戏。但在我看，这一瞬间早已不再是儿童的游戏。" 3、《最著名的吻》——这是有关接吻的著名照片中最早的一张。面对这张在公共场合抢拍的照片，今天的人们可能会想到肖像权，隐私权这样的字眼，实际上它的确引发了一场肖像权的官司。但这并没能阻挡它在全世界流传。

4、《她叫玛格丽特马瑟》——这幅坐姿人体使韦斯顿的人体摄影达到巅峰状态，也是人体摄影最伟大的经典之一，并由此产生了一系列抽象的人体艺术.

5 、《奥马伊拉的痛苦》——1985年11月13日，哥伦比亚鲁伊斯火山突然爆发，山上的积雪融化后夹杂着泥石流顺坡而下，几乎吞没了附近的阿麦罗镇，造成了毁灭性的灾难。火山爆发后的第三天，美联社的法籍摄影记者富兰克福尼尔赶到现场采访。在现场发现一个叫奥马伊拉的12岁小姑娘被两座房脊卡在中间不能自拔，她的脊椎已被砸伤，尽管福尼尔曾经当过外科医生，但此时也无能为力。只有在他拍下小姑娘那美丽而

坚强的面孔的同时，不时同她交谈。希望增强她生存的力量和信心。待救护人员赶到时，她已在泥浆里浸泡了60个小时了。虽然小姑娘接受了治疗，但还是死了。福尼尔从始至终守候在奥马伊拉身边，一直拍到小姑娘下葬的最后一个镜头。翌年这组照片获第29届WPP突发新闻系列一等奖，其中充分表现小姑娘横遭灭顶之灾时仍能保持神情镇定自若的这张被评为1985 年年度最佳新闻照片。 6 、《裸跑者》——在1975年英联邦橄榄球决赛上，包括伊利莎白女王在内的英国政要聚集在主席台上。这个体型优美的裸跑者－澳大利亚会计师米歇尔．奥．布瑞恩

小学语文二年级下册《贝的故事》课件【三篇】

小学语文二年级下册《贝的故事》课件【三 篇】 小学语文二年级下册《贝的故事》课件篇一 教学目标： 1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴 钱币购买偏旁钱财携带富贵货物 样子可以有关 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。

1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 2、指名说明每个自然段的大致意思。 （1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么? 引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。 (2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途? 引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么? (3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。 赚、赔、购、贫、货 3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗? (请同学们让字典帮忙) 三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。 2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。 3、讲一讲贝的故事。 四、拓展延伸。 1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。 2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。 如: (1)铜镜与什么有关?

“贝”的故事

“贝”的故事 课文内容分析： 《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。 第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。 第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。 本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 学情分析： 低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴趣；对于为什么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。 教学目标： 1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重点： 1.正确识字、写字。

2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 教学难点： 讲述汉字“贝”的故事。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，视频引趣 （一）播放视频，激趣导入 瞧，海底景色绚丽，水草轻轻摇曳，一群小鱼慢慢游过。海底的软沙上趴着一些贝类动物，有的慢慢爬行，有的贝壳一张一合， 悠闲自得。今天我们来学习汉字“贝”的故事。 （二）板书课题，齐读课题 二、初读课文，多元识字 （一）自由读文，认读生字 1.“贝”的故事会讲些什么呢？快去读读课文吧。 2.借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。 3.合作读。同桌互相听一听，有不会读的字，帮一帮。 （二）读准字音，归类识字 1.第一组：珍饰赚（翘舌音） 2.第二组：随损财（平舌音） 第一组和第二组分组出示，对比认读。 3.第三组：贫品（前鼻音） 第三组可与“平、评、萍、苹”4个后鼻音的字进行对比读。

识字3《贝的故事》教学设计(统编版小学语文二年级下册)

识字3《“贝”的故事》教学设计 教材分析 《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率:通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。 教学目标 1、学会本课的生字、新词。 2、能正确流利的朗读课文。 3、了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密。 教学重点 识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 教学难点 了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、导入:你去过海边吗?你在那里看到过什么? 2、多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。公 3、你喜欢它们吗?说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。

4、揭题:这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书:“贝”的故事。学生齐读课题。 二、整体感知，初步识字 1、学生自由读课文，边读边想:课文有几个自然段?课文讲了什么内容? 2、用喜欢的符号标出本课生字，用自已掌握的方法自学字词。 要求: (1)拼读生字，读准字音。 (2)在词语中画出生字，读好整个词语。 (3)想想能用什么好方法记住这些生字。 3、小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自已记住生字的好方法。 4、教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。 平舌音:随损财 翘舌音:珍饰赚 多音字:漂 5、出示词语，学生自主认读。 甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易赚钱赔钱购买贫困 钱币钱财 6、反馈自学情况。 (1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 (2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自已小声练 读，再开火车读。 (3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。

部编版二年级下语文《3 “贝”的故事》 【省一等奖】优质课

识字3 “贝”的故事 教材分析： 这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 学情分析： 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。教学时准备贝壳的实物图，或者准备实物，让学生真切地触摸到最初的“贝”，能够理解甲骨文“贝”字的样子。感受到贝壳的价值，懂得“贝”作偏旁的字为什么大多与钱财有关。 教学目标： 【知识与技能】 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义，感受汉字的形体美。【过程与方法】 认识形声字的构字规律，用以往学习形声字的方法来学习本课。【情感、态度与价值观】通过学习，感受汉语言文化的博大精深，源远流长。 重点难点： 重点 1．会认15个生字，会写9个生字。 2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。难点 由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 教学准备： 教师：生字词卡，多媒体课件。学生：搜集汉字故事。 课时安排： 2课时 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 1、师：同学们，你们喜欢贝壳吗？一起来欣赏。(多媒体出示贝壳图片)能用一个词来说说这是什么样的贝壳吗？同学们，这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。今天我们就来了解一个和“贝”有关的故事。 3、师板书课题，生齐读课题。 4、师：发现这个课题的特别之处了吗？（生说，师引导）对，这是双引号，（板贴）读读这个标点符号的名字。在这里双引号特别强调的是这个故事是关于“贝”字的故事。再读读课题吧。 5、师：想了解这个故事吗？那就让我们一起走进课文吧！ 二、初读课文，学习生字。 1．（多媒体出示读书小贴士）学生自由读课文，提出初读要求：（1）、读准字音，读通句子，长句子多读几遍（2）、把带注音的字多读几遍。（3）、标出自然段的序号。 2、学生带着要求读课文。 3、出示我会认的生字（分三排读） 师：同学们，这些就是咱们今天要认的，请你借助拼音，自由地拼一拼，读一读，等会儿就请读的认真的小朋友当小老师带同学们读。

小学一年级语文贝壳教案优秀范文

小学一年级语文贝壳教案优秀范文 《小贝壳》是一首儿童诗。诗人充满童心童趣，以饱满的情感大胆想象，以潮退后留下的小贝壳引发诗情，从小贝壳的“皱纹”上拾捡音符，采用天真而精粹的问答式儿童语言：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?”来表现儿童的好奇心、求知欲;“那是条条录音带，录下大海一支歌”拓宽了儿童学习的空间，唤起了儿童无限的遐想，引发了儿童对生活的关注，下面是为大家收集了贝壳教案，希望你们能喜欢。 小学一年级语文贝壳教案优秀范文一 教学目标： 1.引导学生观察、发现、感知贝壳的不同的形状、花纹、颜色等，产生对贝壳的喜爱之情。 2、鼓励学生发挥想像，用自己的方式为小贝壳描绘新的形象，展现个性化的设计，体验艺术创造的乐趣。 3、通过朗诵、涂色、歌唱等各种艺术形式表现对贝壳的喜爱。

教学重点：发现贝壳的美丽多姿，喜爱贝壳，能用多种艺术形式表达情感。 教学准备： 1、准备一组幻灯片：火车行驶的图片、海滩的背景、贝壳及贝壳的工艺品图片、歌曲《拾贝壳》的词、曲等。 2、搜集贝壳及用贝壳制作的工艺品的实物。 3、编辑适合本课教学用的有关背景音乐和音像资料。 4、电子琴、多媒体设备。 教学程序： 一、设置情境，组织教学，激发兴趣。 小朋友们，你们喜欢旅游吗?到过海边吗?提起大海，小朋友们一定会想起蔚蓝的海水，宽广的海面，金色的沙滩、神秘的海底。海边的小朋友最喜欢在海水退潮的时候到沙滩上玩了，因为这时候他们可以在沙滩上捉螃蟹，捞海鱼，还能捡到许多贝壳呢!如果你也想到海边玩玩的话就和老师一起开火车到海边去。 (多媒体播放《开火车》的音乐，并演示火车行驶课件。)让我们一起唱起来吧!(师生同唱《开火车》第一段。)海边到了。 二、新课探究

部编版小学二年级下册语文《贝的故事》课件【三篇】

部编版小学二年级下册语文《“贝”的 故事》课件【三篇】 教学目标: 1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学重点: 1、会认16个生字，会写“贝、壳”2个生字。读准多音字“漂”。 2、正确、流畅地朗读课文。 教学难点:读好恰当的停顿 教学准备：课件 教学过程： 一、情景导入，生字教学。 1、谈话：同学们，你们去过海边吗？你们知道图片上是什么东西吗？（多媒体课件展示贝壳的图片。） 师：这是一种生活在水里的动物，用贝壳来保护自己的身体。现在可以当作很多汉字的偏旁，而且组成的新字大多与钱财有关，你们知道为什么吗？ 今天，我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变和汉字的魅力。（板书课题）

2、指导书写“贝、壳”。 （课件出示）：“贝、壳”的动画笔顺图 师点拨： “贝”：竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。 “壳”：上窄下宽，上边是“士”不是“土”；“士”的竖要写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写的舒展。 （1）教师范写生字，并再次提醒学生书写要领。 （2）学生自主描红，临写生字，教师巡视检查，进行书写强调。 （3）指名上黑板写，点评优缺点。 二、初读课文，整体感知。 1、学生初读课文，提出自读要求。 （1）要求读准字音，读顺句子。 （2）把容易读错的字和句子多读几遍。 （3）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2、教师范读课文。生评价。 3、小组比赛读，生评价。 三、学习认读生字 1、随文识字 （1）课件出示课文第一自然段。指名读，生评价。

部编版二年级语文下册第三单元识字3 “贝”的故事(优质教案)

3 “贝”的故事 教学目标 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔ cái qián jiǎɡǔ bèi ké huài bìɡuān 与财钱甲骨贝壳坏币关 ①自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 ②开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 ③抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困 ①同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。 ②检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关 识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。 （1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。 （2）开火车读、齐读。 （3）你有什么好办法记住它们？ 可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。 可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。

贝壳类图片资料

贝壳类图片资料 1、蜷科（Thiaridae）：一般分布热带，种类非常广泛，孤雌生殖。 ①瘤：东非、玻利尼西亚，分布广泛。 ②拟黑螺：非洲、南欧。 ③Brotia：东南亚。 ④terebia：南亚、大洋洲，斜肋齿。 ⑤Sermylasma：澳大利亚。 ⑥Pseudopotamis：澳大利亚。 ⑦melanatria：马达加斯加。 ⑧fijidoma：斐济群岛。 ⑨cubaedomus：古巴 ⑩aylacostoma、hemisinus：南美洲，长棘。 澳大利亚分布： 拟黑螺denisoniensis balonnensis瘤syrmylasma venustula （澳大利亚昆士兰,面包1877）（澳大利亚昆士兰,康拉德1850）(澳大利亚昆士兰,面包1877) 东南亚分布： 黄杜鹃Paracrostoma pseudosulcospira Brotia pagodula henriettae Brotia （勃兰特1968）（古尔德1847）（Gray1834）

Brotia分脊Brotia costulata Brotia insolita (马来西亚,Rafinesque 1833) （孟加拉,Rafinesque 1833）(柬埔寨,面包1868) Brotia（Rafinesque L833），侧角螺科，一个广泛螺类家族中的Thiaridae，广泛分布于北印度、缅甸、南中国、东南亚苏门答腊、爪哇不同环境，勃兰特确认3 种族：分脊肋刺Brotia（Rafinesque 1833）、C varicosa（特罗斯切尔1837）和peninsularis （Brandt 1974）。 印度分布： 瘤winteri 瘤, 未知种sp. 瘤, 未知种sp. （菲律宾,冯DEM布施1842）（菲律宾，X2）（菲律宾小壳，X4） 未知瘤物种sp. 正面未知瘤物种sp. 背面未知瘤物种sp.不成熟个体 (Amarula T., terpischore T., macrospira T. Don Barclay提供照片)

贝类知识大全(图)

贝类知识大全（图） 各有特色的食用品种 作为贝壳，从生物学上被归类为软体动物。这非常符合爱好美食的人的思维方式，因为，贝壳的壳是啥，有多硬，长什么样对吃货来说的唯一用处就是——分别它是什么品 种的贝壳，并且作为好吃与否的符号标注在海鲜池。此时它就跟瓜子的皮，作用差不多，特别是在称分量的时候。 不过也总有些在贝类这一品种上“五谷不分”的，会带来的困扰，要么是看见菜单上的瑶柱、蛏子黄、扇贝尖完全不知所云，要么是看见水族箱里的琳琅满目只能说：“这些贝壳，都来上一点吧。”所以，还是要先稍微普及下最常见的可供食用的贝类海鲜知识。 海虹 海虹，名字里虽然有个虹字，一眼望上去，却是黑黝黝的一对壳，特别是国产海虹，更是黑得通透。通常海产品的名字都很形象，你会不会抱怨渔佬们花了眼睛，才起了这么一个名不副实的名字给海虹这海物用。假如你把澳洲海虹和国产海虹放在一起做个比较，就一定能理解了。大多数时候，我们对于事物认识有误区，是因为我们在沟通渠道上还存在着不通畅。假如你仔细观察澳洲海虹的壳，你会发现它其实真的是“虹”色的，虽然色差很小，但是在它的壳上面会有不

同类别的黑、灰、银等相间其中，并且带有贝母般变幻的光泽。 每年7月是吃海虹的好时节，当然现在食品链已实现全球一体化，随时吃随时肥美带黄，和很多海产，特别是螃蟹一样，海虹必须要吃新鲜的，否则其排毒下火的功效简直堪比减肥茶。 芒果贝 我们请教了不少北京的、海边的海鲜大佬，谷歌、百度也一概不知，这个芒果贝到底是个什么东西，也许从一开始它的名字就根本是从它的形象而来的，虽然我们并不能给你一个学术上全世界都承认的拉丁文名字，但最起码我们让你知道这种外壳嫣红的贝类被北京的大多数餐厅称呼为芒果贝。有一种红油蛤和它样子挺像的，但没有它的外壳色彩那么鲜艳，也有人把红油蛤称芒果贝，从口味上来说，它们确实差别并不大。 大连鲍 这个名字真是起得顾名思义，就是产自于大连的鲍鱼，同时它也是大连人民打牙祭的时候最上得了台面，最撑得起场面又最实惠的海产品，据说在旺季最便宜的大连鲍在海鲜市场才8元一只。话说，大连鲍又分七孔鲍和九孔鲍，不管

主题活动-花花绿绿贝壳

主题活动-花花绿绿贝壳 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 主题活动：花花绿绿的贝壳 活动目标： 1.欣赏配乐散文，多角度地感受贝壳的形状和色彩美。 2.初步学习朗诵散文，尝试用“有的像…有的像……”的句式进行创编。 活动准备： 1.《花花绿绿的贝壳》。 2.幼儿收集各种各样的贝壳实物和贝壳图片。 3.幼儿用书第18-19页。 4.挂图《花花绿绿的贝壳》。 活动过程： 一、多角度欣赏各种贝壳的神奇与美丽 1.教师：我们小朋友带来了许多美丽的贝壳，大家来看一看、玩一玩，说一

说你最喜欢的贝壳是什么样子的？ 2.播放【图片欣赏】，鼓励幼儿大胆讲述贝壳的形状和颜色。 引导幼儿看一看、摸一摸、把海螺放在耳边听听，多角度地感受贝壳的形状和色彩美。 二、欣赏、学习散文诗 1.播放【整体欣赏】，把幼儿带入散文所营造的优美意境中。 2.引导幼儿讨论：散文里描写了什么？看看这些贝壳像什么？播放【贝壳像什么】。 3.听听有什么声音？（可请幼儿将贝壳贴近耳朵）播放【听见什么】 4.为什么说“梦也染得花花绿绿的”？ 5.伴随音乐，幼儿跟随教师轻声朗诵散文。 三、播放散文创编，集体创编 1.教师：我们再来仔细看看，海滩上的贝壳还像什么呢？ 2.教师：请你和好朋友说一说，这些贝壳都像什么？（教师用图画记录幼儿

创编的内容。） 3.教师：大家想得真好！散文里有句好听的话：“有的像××，有的像××，有的像××，有的像××……好看极了！”请你们来试一试！ 4.完整朗诵散文诗，并用幼儿创编的部分诗句进行替换。 教师：我们把自己创编的好听的诗句加到散文诗里去，一定很好听。 活动延伸： 贝壳造型：用贝壳与辅助材料进行组合造型。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

幼儿园大班科学教案各种各样的贝壳

教学资料参考范本 幼儿园大班科学教案各种各样的贝壳 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动名称：各种各样的贝壳 活动目标： 1.喜欢观察贝壳，知道贝壳是多种多样的。 2.了解贝壳的使用价值。能用语言描述自己的观察、 3.学习拼贴贝壳，培养孩子的审美意识。 活动准备： 贝壳活贝壳图片课件 活动过程： 一.认识贝壳 1，出示贝壳： 教师：孩子们，我今天请来一些神秘的小宝贝，我们掌声欢迎一下。 老师：你们想不想看一看，摸一摸，认识一下它们? 出示贝壳请幼儿观察：我请这些小宝贝到桌子上去，小朋友一会 分组去桌子旁边跟这些小宝贝认识一下。 2，幼儿分组观察： (1)教师：我们看看这些小宝贝长的什么样子?(扇形，两片外壳，壳薄易碎)身上有生长线或各色放射线。 摸一摸有什么感觉?(表面光滑，或粗糙) (2)打开贝壳内部： 老师：内有肌肉，这些肌肉可以吃。 (3)贝壳如何游泳呢?

其外侧有韧带，依靠其弹性，可使二壳张开。壳张开拨动水流才能游动。 二，欣赏贝壳。 1，老师：小朋友们认识了这些可爱的贝壳，老师这里还有一些贝壳，我们一起来看一看吧。 2，出示各种贝壳。 (1)幼儿讨论： 教师：这些贝壳好看吗?你以前看见过这些贝壳吗?在哪里看见过? 教师：你刚才看到的贝壳长的一样吗?(扇形，卵圆形，螺旋型) 它们是什么样子的?摸起来感觉怎么样? 老师小结： (有的是两片壳，有的是螺旋壳，还有一种鲍鱼是单片壳，有的很光滑有的很粗糙，表面长有肋纹、小刺、或者突起) 三，欣赏课件： 引导语：老师“孩子们，你们知道贝类生活在哪里吗?”(水里和陆地)蜗牛生活在陆地。 老师：全世界的贝类有12万种，它是自然界生物中仅次于昆虫类的第二大族类。海洋，湖泊、小溪里到处都有贝类的踪迹，而且它们色彩缤纷，其斑纹更是百姿千态，下面我们就来欣赏一下这些美丽的贝类吧。 老师播放课件。 2，幼儿讨论 老师：说一说你刚才看到的贝类。都有什么?

幼儿园大班科学教案：各种各样贝壳

幼儿园大班科学教案：各种各样贝壳 Science lesson plans for large classes in Kindergartens: all kind s of shells

幼儿园大班科学教案：各种各样贝壳 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 活动名称：各种各样的贝壳 活动目标：1.喜欢观察贝壳，知道贝壳是多种多样的。 2.了解贝壳的使用价值。能用语言描述自己的观察、 3.学习拼贴贝壳，培养孩子的审美意识。 活动准备：贝壳活贝壳图片课件 活动过程： 一.认识贝壳 1、出示贝壳： 教师：孩子们，我今天请来一些神秘的小宝贝，我们掌 声欢迎一下。 老师：你们想不想看一看，摸一摸，认识一下它们? 出示贝壳请幼儿观察：我请这些小宝贝到桌子上去，小 朋友一会分组去桌子旁边跟这些小宝贝认识一下。

2、幼儿分组观察： （1）教师：我们看看这些小宝贝长的什么样子?（扇形，两片外壳，壳薄易碎）身上有生长线或各色放射线。 摸一摸有什么感觉?（表面光滑，或粗糙） （2）打开贝壳内部： 老师：内有肌肉，这些肌肉可以吃。 （3）贝壳如何游泳呢? 其外侧有韧带，依靠其弹性，可使二壳张开。壳张开拨动水流才能游动。 二、欣赏贝壳。 1、老师：小朋友们认识了这些可爱的贝壳，老师这里还有一些贝壳，我们一起来看一看吧。 2、出示各种贝壳。 （1）幼儿讨论： 教师：这些贝壳好看吗?你以前看见过这些贝壳吗?在哪里看见过?

教师：你刚才看到的贝壳长的一样吗?（扇形，卵圆形， 螺旋型） 它们是什么样子的?摸起来感觉怎么样? 老师小结： （有的是两片壳，有的是螺旋壳，还有一种鲍鱼是单片壳，有的很光滑有的很粗糙，表面长有肋纹、小刺、或者突起） 三、欣赏课件： 引导语：老师“孩子们，你们知道贝类生活在哪里吗?”（水里和陆地）蜗牛生活在陆地。 老师：全世界的贝类有12万种，它是自然界生物中仅次 于昆虫类的第二大族类。海洋，湖泊、小溪里到处都有贝类的踪迹，而且它们色彩缤纷，其斑纹更是百姿千态，下面我们就来欣赏一下这些美丽的贝类吧。 老师播放课件。 2、幼儿讨论 老师：说一说你刚才看到的贝类。都有什么?

统编二下《“贝”的故事》教学设计教学文稿

统编二下《“贝”的故事》教学设计

《“贝”的故事》教学设计 课文内容分析： 《“贝”的故事》是识字单元的第三课，课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然段。 第一自然段介绍了“贝”字的由来。先介绍了水里的一些动物用贝壳保护自己；再说明甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。 中间的四幅插图，呈现了“贝”字的演变过程，从左到右依次是：实物贝壳图片、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字，帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。 第二自然段介绍了贝壳的两个作用：一是人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上；二是贝壳便于携带，不易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。正因为古人把贝壳当作钱币，所以带有贝字旁的字大多与钱财有关。 本课由一个“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。 学情分析： 低年级学生喜欢读故事，听故事，讲故事，这篇课文光看课题就能吸引同学们；对于“贝”字的由来、演变及发展，充满好奇、探究的兴趣；对于为什

么用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关的原因和“贝”字背后的故事，更是想去了解、琢磨一番。 教学目标： 1.认识“甲、骨”等16个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。 2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 教学难点： 讲述汉字“贝”的故事。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，视频引趣

活动：美丽的贝壳

美丽的贝壳 活动目标： 1.喜欢观察贝壳，知道贝壳是多种多样的。 2.能用语言描述自己的观察、发现。 3.学习拼贴贝壳，激发幼儿感受美和表现美的情趣。 活动准备： 1.教师和幼儿共同收集各种各样的贝壳。并布置成“美丽的贝壳”展(图片展或实物展)。 2.收集各种贝壳制品。如贝壳项链、螺号、手链、小挂件，贝壳工艺品，贝壳画等。 活动过程： 一、激趣引题。 1.出示神秘口袋： 引导语：听听什么声音？来，摸一摸，看看是什么？ 2.师打开口袋说：“我们把这些小宝贝请到桌子上，小朋友一会儿跟这些小宝贝认识一下。” 二、引导幼儿自由参观贝壳展，互相交流各自的想法。 1.引导语：这里有许多小朋友带来的贝壳，让我们一起来看一看、摸一摸。你们还可以和旁边的小朋友一起说一说自己发现了什么。 2.幼儿自由观察贝壳。 引导语：我们看看这些小宝贝长的什么样子？(扇形，两片外壳，壳薄易碎)身上有生长线或各色放射线。 引导语：摸一摸，有什么感觉？（表面光滑、或粗糙） 三、集体交流贝壳的不同特征。 1.引导语：你刚才看到的贝壳一样吗?它们是什么样子的?像什么? 摸起来感觉怎样？ 2.引导语：这么多的贝壳中你最喜欢哪一个，为什么? 小结：有的是两片壳，有的是螺旋壳，还有一种鲍鱼是单片壳，有的很光滑，有的很粗糙，表面长有肋纹、小刺、或者突起）

四.学习儿歌：小贝壳。 五.欣赏贝壳工艺品。 引导语：工人叔叔、阿姨用那些美丽的贝壳做了许多东西，我们来看看吧。 六.拼摆贝壳画。 1.引导语：老师这里有一张贝壳黏贴画，喜欢吗？（幼儿：喜欢） 现在请小朋友自己用贝壳粘贴出美丽的作品吧。 2．教师介绍分组活动的材料。 第一组：给贝壳上色。 材料：油画棒、彩笔、颜料、贝壳纸模。 第二组：运用揉成的彩色小纸球装饰贝壳。 材料：彩色皱纹纸、白乳胶、贝壳纸模。 第三组：采用撕贴手法装饰贝壳。 材料：彩色水纹纸、白乳胶、贝壳纸模。 第四组：贴彩贝。 材料：彩色油泥、各种贝壳。 3．幼儿自由选择组操作，教师指导。 七、展示幼儿作品。 活动反思： 因为厦门、同安都有海，大海、贝壳对孩子来说很熟悉，他们吃过贝壳类的食物，玩过贝壳类的玩具，也观赏过贝壳类的工艺品，在他们眼中贝壳的世界就是一个千姿百态、五彩缤纷的世界！在和孩子们的交流与探讨的过程中，我发现他们急切地想要知道更多有关贝壳的知识，但在具体活动实施中，也还存在一些问题。 亮点： 一、激发兴趣。 活动开始，老师设计了一个师幼互动的游戏“摸口袋”，在愉快的气氛中抓住了一下子就抓住了孩子的兴奋点。为了使幼儿一直保持浓厚的兴趣，用激励性的语言不断激励幼儿，整节活动孩子的兴趣很高。 二、充分准备活动材料。

部编版二年级语文下册《贝的故事》优秀教案

部编版二年级语文下册《贝的故事》优秀教案 教学目标 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔ cái qián jiǎ ɡǔ bèi ké huài bì ɡuān 与财钱甲骨贝壳坏币关 ?自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 ?开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 ?抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、

贝壳答案

教学过程： 导语：上节课我们学习了《蝉》这篇短文，领悟到作者对生命的尊重，懂得了生命的内涵“不过是要好好的活”，要认真的过好每一天。那么，今天的这篇《贝壳》又会引发我们对人生、生命怎样的思考呢？请同学们打开课本。 (1)字音 淘洗脆弱卑微壳（多音字）枚玫（形近字） (2)词义 淘洗：洗涤。引申为保留好的，除掉坏的。 卑微：卑贱微小，地位地下。 一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。 合作交流解读探究 1启发探究 (1)展示贝壳图片，学生结合课文中描述和自己所看过的贝壳（包括图片），概括贝壳的外形特点；教师提出讨论题：你看到贝壳时，想到了什么？（大胆想象） 学生答后，教师评述 (2)课文内容研讨 ①阅读课文1.2节，作者一上来就赞美贝壳，这些小小的贝壳有什么特征？ 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。（板书：拾贝壳—海边拾起写贝壳—坚硬精致） ②看到这样精美的贝壳作者想到了什么？请齐读第3节，认真勾画出关键词句。 首先想到了贝壳里的生命（注意生命前的修饰词）、上苍用心营造了精致的贝壳，而其是一丝不苟。（板书：悟贝壳—居所精致、一丝不苟） 悟贝壳—居所精致、一丝不苟） 进一步想到，自己的生命，虽然也有限，那岂不是更应该好好面对它，创造它吗！（板书：悟生命—做事精致、一丝不苟） 2重点句子赏析 ①《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 ②“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？ 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。 小结 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 两文在内容、主题和写法上有哪些异同？

七年级上 《席慕容—贝壳》

贝壳 教学目标： 1理解课文内容，揣摩词语。 2通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，加深对课文内容的理解。 3体会作者的思想感情，理解作者对生命的感悟。 课时：1课时 教学过程： 导语：上节课我们学习了《蝉》这篇短文，领悟到作者对生命的尊重，懂得了生命的内涵“不过是要好好的活”，要认真的过好每一天。那么，今天的这篇《贝壳》又会引发我们对人生、生命怎样的思考呢？请同学们打开课本。 自读感知整体把握 1走进席慕容 2掌握下列字词 (1)字音 淘洗脆弱卑微壳（多音字）枚玫（形近字） (2)词义 淘洗：洗涤。引申为保留好的，除掉坏的。 卑微：卑贱微小，地位地下。 一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。 3整体感知 (1)听读课文（配乐） 要求：学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。 学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。 合作交流解读探究 1启发探究 (1)展示贝壳图片，学生结合课文中描述和自己所看过的贝壳（包括图片），概括贝壳的外形特点；教师提出讨论题：你看到贝壳时，想到了什么？（大胆想象） 学生答后，教师评述 (2)课文内容研讨 ①阅读课文1.2节，作者一上来就赞美贝壳，这些小小的贝壳有什么特征？ 贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。（板书：拾贝壳—海边拾起写贝壳—坚硬精致） ②看到这样精美的贝壳作者想到了什么？请齐读第3节，认真勾画出关键词句。

首先想到了贝壳里的生命（注意生命前的修饰词）、上苍用心营造了精致的贝壳，而其是一丝不苟。（板书：悟贝壳—居所精致、一丝不苟）进一步想到，自己的生命，虽然也有限，那岂不是更应该好好面对它，创造它吗！（板书：悟生命—做事精致、一丝不苟） 2重点句子赏析 ①《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？ 此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 ②“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？ 作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。 小结 作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 作业：课后练习二、三

小学语文二年级下册教案贝的故事

第3课“贝”的故事 教学目标 1.会认16个生字，会写9个生字。读准多音字“漂”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3.了解汉字的起源、演变与现实事物之间的联系，感受汉字文化的无穷魅力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 重点、难点 重点 1.识记生字，正确认读并书写生字。2.能流利地朗读课文，理解课文内容。 突破方法（A案）1.学生合作交流认识生字，掌握生字的书写。2.学生用多种方式朗读课文，注意生字的读音。（B 案）1.学生自主识字、临摹生字，掌握生字的应用和书写。2.学生进行课文赛读，理解课文内容。 难点了解“贝”的演变、来历，感受汉字的魅力。 突破方法（A案）学生在多种朗读方式相结合的基础上，抓住重点字词进行品读，感悟课文的道理。（B案）学生通过自读自悟了解“贝”的演变，再通过合作探究，体会偏旁的重要性。 教法与学法 教法（A案）谈话法、引导点拨法。（B案）情景教学法、点拨法。 学法（A案）自读自悟法、合作交流法。（B案）自读自悟法、合作探究法。 教学准备 （A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件、生字卡片。 课时安排 建议2课时。 Ａ案 第一课时 课时目标 会认16个生字，会写9个生字。读准多音字“漂”。 一、谈话导入 师：同学们，你们知道图片上的东西是什么吗？（用多媒体课件展示贝壳的图片） 师：这是一种生活在水里的动物，用贝壳来保护自己的身体。现在可以当作很多汉字的偏旁，而且组成的新字大多与钱财有关，你们知道为什么吗？ 师：今天，我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变过程和汉字的魅力。（板书课题） 二、初读课文，认识生字

1.自主朗读，合作识字。 （1）学生读课文，要求读准字音，并圈出生字。 （2）同桌之间认读生字，互相纠正读音。 （3）教师指名认读生字，小组“开火车”读生字。 （4）教师引导学生重点理解带“贝”这个偏旁的汉字。 贝——赚——赔——购——贫——货 （5）比一比，记一记。 独体字结构：贝、甲、币、与 上下结构：壳、骨、关、类、品、易、贫 左右结构：赚、钱、财、漂、珍、饰、随、损、购、赔 （6）教师讲解多音字“漂”。 piāo漂流漂浮 漂piǎo漂白漂染 piào漂亮 2.学生分小组合作探究识记生字的方法。 （1）小组内讨论生字识记方法。 （2）小组派代表展示识记技巧，教师点评。 三、指导生字书写 1.教师指名认读田字格中的生字，并让学生观察生字的特点，读一读、记一记。 2.学生说一说记住了哪些生字，是怎么记住的。 3.学生分小组分析生字的结构和特点，重点注意“贝、甲、币、与”的结构。 4.学生描红、摹写，教师巡视指导。 5.教师示范书写生字，指出书写时应该注意什么。 6.学生练习书写，同桌互评。 四、课堂小结 学生收集其他汉字的偏旁，理解词语的意思，并与爸爸妈妈分享。 板书设计 3“贝”的故事 贝壳甲骨钱币与财关 课时作业 一、给加点的字选择正确的读音。 piāo piào piǎo 1.小红的妈妈给她买了一条漂（piào）亮的红裙子。 2.爸爸说暑假带我去漂（piāo）流。