浅谈初中文言文教学策略

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浅谈初中文言文教学策略

作者：高婷婷

来源：《课外语文·下》2014年第11期

【摘要】本文认为应从四个方面改变文言文脱节的现象：一是给学生创设文言氛围，激发“兴趣性”；二是给学生自主学习的空间，避免“填鸭式”；三是教会学生触类旁通，掌握“规律性”；四是让人文情感走进课堂，产生“距离美”“共鸣感”。

【关键词】初中文言文；教学对策；兴趣性；规律性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中国有不少脍炙人口的篇章传颂至今，丰富了汉语言文学的宝库。现在施行的《新课程标准》也加大了文言文（包括古代诗词）在选文中所占的比重，对文言文教学做出了更为具体的要求，文言文教学被提到了一个新的高度。

但长期以来，文言文教学总是那套固定的程序：教师逐字逐句的串讲，然后进行课文思想内容分析；当学生读不懂文言文字词句的意义时，课堂上就用大部分时间来做字词句的落实工作。久而久之，似乎文言文教学就形成了这么得过且过的状态，甚至是“一贯制”。那么，我们该如何做好文言文的教学呢？

一、给学生创设文言氛围，激发“兴趣性”

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣，如何激发学生的兴趣呢？方法很多，有时可以在教学中信手拈来。比如学习《陋室铭》一文讲到“往来无白丁”一句时，这个“白丁”到底是指“没有学问的人”，还是指“平民百姓”呢？学生争论起来。我没有直接告诉他们答案，而是顺势讲了一个故事：有一个刚上学的孩子，嫌自己的名字太难写，想让妈妈给他改名叫“丁一”，因为他的一个同学就叫“丁一”。原来古人常用

“白”“丁”等字表示最简单的字。“目不识丁”意思就是连最简单的字也不认识，当然就不可能是有学问的人。再让学生想一想解释为“平民百姓”有没有道理，发表一下自己的看法。这样一讲，学生对这个句子的理解就会印象深刻，而且非常有趣。当然这需要教师广泛阅读，有广博的积累，要能自己善于体会知识的趣味性，才能引导学生去发现乐趣。

针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，我们有时在课堂教学过程中穿插一些与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，消除学生对文言文的畏惧心理，拉近学生与文言文的距离，增强学习的兴趣和信心，能使学生自愿地投入到文言文的学习中去，其自学能力也有很大的提高。

二、给学生自主学习的空间，避免“填鸭式”