各国高中教育比较及分析

各国高中教育比较及分析

中国高中是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上接初中，下启大学，一般为三年制。中国的高中教育指初中以后高中阶段的教育，包括：普通高中、职业高中、中等专业学校等，属于中等教育的范畴。中国的高中教育为非义务教育，学生就读须交纳学费。

目前我国高中教育日益在不断完善、改革，采取选修课程+必修课程，活动课程+学科课程，职业教育课程+学术性课程的形式在各地进行实验和推广。只是由于传统教育理念的影响和各界对高考升学率的盲目追求，导致高中教育在不少地区仍存在着单一强调知识教育或单一强调知识的准确度，忽略对学生的全面教育、人格的健全教育、思维能力和创新能力的培养等，我们的基础教育改革仍然任重而道远。

附：综合高中介绍

综合高中是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合性人才。其主要特点是按专业大类招生，文化课采用普高教材，允许一年或两年后分流到职业中专，学生实习在寒暑假完成。学生在学校组织下可参加省普通高中或综合高中会考，成绩合格者发给普通高中或综合高中会考证书，毕业生可报考高等职业院校或普通高校，也可由毕业学

校择优推荐，双向选择，自主就业。

高中毕业生参加高考，我国目前通过国家审批成立的高校就有1000多所，学生们可以根据中考成绩自主择校。

高中课程

文理科有《数学》《语文》《英语》，文科有《历史》《政治》《地理》，理科的是《化学》《物理》《生物》

美国美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国的教育体系早在其建国时就初具规模，经过200多年的发展和逐步完善，形成了今天的初级教育、中等教育和高等教育三级体系。

美国对于初级教育实行普及政策，所有的州都规定16岁以前的儿童必须入学，每个儿童都必须接受至少8年的教育。这种教育普及政策已使美国成为世界上受教育人数最多的国家之一，只有1%的美国人不能阅读及写字。

美国设有很多两年制的技术专科学校和社区学院，提供社会需要的技能和专业知识。这些学校学费低廉，同时也是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁。在美国，18岁的高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习，60%以上的高中毕业生能进大学继续深造。

美国正规四年制大学有文理学院、独立专业学院和综合性大学，培养高层次的专业人才，代表着美国科技和教育的最高水平。四年制大学的师资力量非常雄厚，教师必须具有

博士学位，并在教学方法和教学内容上适应专业需要。除教育外，这些院校还承担着美国政府大量高精尖的科研任务。美国的高等院校半数以上是私立的，因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的。虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系，但却不再以宗教教育为主了。全美50个州中，几乎每个州都至少有一所由州政府或当地政府出资创办的公立大学。虽然经费来源与私立大学不同，但学制和课程并无多少差别。

美国的高等教育实行学分制。教师在每学期给学生布置大量的阅读书目和材料，培养学生自学和学术研究能力，在此基础上争取获得每科6-18个学分。四年制的本科生要想获得学士学位，必须按规定修满120-128个学分，通过考试和撰写学位论文，合格后才能获得学位。

美国学位体制分为五级，即准学士、学士、硕士、博士和第一专业学位。大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。获得硕士学位有两种途径，一种必须撰写学位论文，另一种不要求写论文，但对学分有更高的要求，同时还要进行口试和笔试。硕士学位学制通常为两学年，博士学位2-3年。博士研究生由专家和教授组成的指导小组负责指导，专业考试合格通过论文答辩后方可获得学位。

美国高等院校以多种途径为大学生提供各种经济资助，如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校长长

期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、校内外兼职工作等。英国普通高中课程设置模式：考试（非考试）科目＋选修（组合选修＋任意选修）

1.简况

第六学级是英国义务教育后的中学高级阶段的组织形式，即相当于我国的高中阶段。年龄在16岁或16岁以上完成义务教育的学生，根据自己和家长的意愿，决定是否升入第六学级继续学习。修业时间1－3年不等，其中以两年为多。

第六学级有两种体制，一是设在文法中学、技术中学、现代中学和综合中学之中，这种体制占多数，大多数16岁以上的学生在文法中学和综合中学的第六学级里学习；一种是单独设立的第六学级学院，一般吸收来自某一地方教育当局内几所综合学校的16岁以上的学生，这类学校无论是师资力量、经费和设备条件都更优越，在课程设置上也超过了那些单独开办第六学级的学校。第六学级对16岁学生所提出的入学条件不尽相同，一般说来，文法中学的第六学级和单设的第六学级学院比综合中学的第六学级要求高一些。而综合中学的第六学级对学生入学的要求相对较低，但也不是完全没有要求。

2.课程设置

第六学级的课程，以二年制为例，分为考试科目和非考

试科目，同时，对这些科目采取按组合选修或任意选修的形式给学生一定的自主选择权限。

考试科目主要为“高级水平普通教育证书”课程和“高级补充水平普通教育证书”课程，据对185所中学的统计，第六学级为学生提供的“高级水平普通教育证书”课程总数达49门。

由于条件不同，究竟开设哪些课程，各校并不一致。综合地看，第六学级为学生提供的“高级水平普通教育证书”课程可分为七类：语言类，数学类，自然科学类，人文和社会科学类，艺术类，经济与技术类，企业管理类。学生对课程的学习，采取广泛的选修制，通常有下列几种规定，学生可取其中一种：

ａ选3门“高级水平普通教育证书”课程；

ｂ选2门“高级水平普通教育证书”课程，再加2门“高级补充水平普通教育证书”课程；

ｃ选2门“高级水平普通教育证书”课程，再加4门“高级补充水平普通教育证书”课程；

ｄ选2门“高级水平普通教育证书”课程，另加1门高级秘书课程。

选修的办法有两种：既可以在学校提供的数十门课程中按上述规定任选，也可以由学校按上述规定搭配成不同的课程组别供学生任选一组。典型的科目组合有以下几种形式：

1.数学、物理、化学；

2.物理、化学、生物学；

3.加强的数学科和物理；

4.拉丁文、法文、德文；

5.英文、法文、拉丁文；

6.英文、历史、地理；

7.拉丁文、希腊文和古代史。

第六学级的非考试科目除了传统的体育和宗教外，60年代以来还增设了一些新的科目，其中主要有：普通常识（General Studies）、通才教育（Liberal Studies）、生计教育（Careers Education）和各种讲座（Lecture）。

3.考试

现设一年制第六学级主要为义务教育结束时“普通中等教育证书”（GCSE）考试成绩不理想的学生设置补习此种证书的课程，以便再次参加考试，同时为学生开设“职前教育证书”（CPVE）课程。三年制第六学级分两种情况：一种情况是，第一年补习“普通中等教育证书”课程，考试合格后，第二、三年按两年制课程继续学习；另一种情况是，前两年就按两年制的规定学习并通过考试，第三年仍留在第六学级继续学习，目的是为了取得更好的考试成绩，以便进入名牌大学并获得高额奖学金。

高级水平普通教育证书考试的对象是那些完成了义务

教育又经过第六学级学习的18岁左右的学生，但成年人和海外学生也可以参加。学生参加考试的主要目的是取得升入大学的资格，因此，尽管高级水平考试所涉及的科目范围较广，但由于学生一般选择的考试科目都在3门或4门，并且

大多集中于升入大学所需的几门学术性科目上，所以，高级水平的考试以深、难、重的学术性科目而著称于世。为了达到通过考试的目的，许多学生舍弃一些重要科目，主攻文科或理科甚至专攻文科或理科的某一领域，参加高级水平普通教育证书的大批考生甚至不去考数学、英语、外语、理科或技术学科。高级水平的考试成绩分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五等，习惯上，获得两科Ｃ等以上的高级证书是进入高等学校的最低标准。此外，还有难度更大的特殊试卷（Special Paper，简称S卷），以利于选拔尖子学生。S卷考试成绩分为优秀和良好两个等级。

高级补充水平普通教育证书考试是为弥补高级水平普

通教育证书考试的不足而新设立的。由于以往的高级水平普通教育证书考试对学生的要求过窄、过高，致使第六学级的学生没有可能拓宽课程范围，增设高级补充水平考试的目的在于在不降低水平的情况下，进一步拓宽高级水平考试课程的广度。为此，英格兰和威尔士于1987年正式在第六学级增设高级补充水平普通教育证书课程，并于1989年夏季进行第一次高级补充水平普通教育证书考试。高级补充水平的考试科目比高级水平考试科目更加广泛，学生可以用较经济的时间，学习较广泛的内容。高级补充水平普通教育证书课程与高级水平普通教育证书课程的关系，可以用一个简单的等式来表示：2AS=1A。也就是说，选学2门高级补充水平

课程，相当于选学1门高级水平课程。1门高级补充水平普通教育证书课程的教学内容、教学时间和考试成绩值，同1/2门高级水平普通教育证书课程是相等的。

4.分析

由于英国普通高中阶段属于大学预科，课程因受到考试和升学要求的压力，十分专门化，在课程设置上各校往往向考试科目倾斜，非考试科目很难得到重视。但与此同时，学校还是比较重视提供让学生自主选择的自由，学生即可以采取选修组合课程的方式，也可以自行选修。尽管各校开设的课程门类比较多，可达几十种，但具体到每个学生来说，受到大学升学的压力很大，学习的课程门类有限，有的往往集中在两三门应考学科，偏于某方面的学习。学生通常有2/3的时间用于学习自己选择的专门范围，有时将90％的时间集中在两三个科目上。专门学习数理的学生，可以每周有20小时的数学课程。

法国普通高中课程设置模式：共同必修＋模块必修＋选修（组合选修和任意选修）

1.简况

法国高中(lycee)为地方公立教育机构，实施第二阶段的中等教育。法国高中教育由普通教育、技术教育和职业教育构成。分别由普通高中、技术高中和职业高中实施。

普通高中的学制为三年，一年级被称为第二年级，二年

级被称为第一年级，三年级被称为结业年级（为叙述方便，本文采取我国习惯依次称一、二、三年级）。学生通过高中毕业会考后，便可获得普通业士文凭。这一文凭具有双重的意义，它既是高中毕业的证明，又是进入高等学校的通行证。法国目前有二十余种业士，现将普通业士文凭列举如下：A系列：

A1：文学与数学

A2：文学与语言

A3：文学与艺术

B系列：经济与社会科学

C系列：数学与物理学

D系列：数学与自然科学

D'系列：农学与技术

E系列：数学与技术

1992年开学，法国已将原来24个业士文凭压缩为7个大的分科，普通教育有文学、经济与社会学、科学，技术教育有工业科技、实验技术、第三产业技术等。

2.改革动向

根据法国1989年7月10日颁布的“教育指导法”和1990年2月23日颁布的法令确定“国家课程委员会”为全国课程大纲的编写机构。这个委员会于1992年2月公布了一部《课程宪章》，并把它作为今后指导全国课程大纲制订的纲

领性文件。

依据《课程宪章》所制订的基本原则，法国课程委员会及其各个专门委员会对面向二十一世纪的现代课程改革进行了开创性的尝试，相继提出了有关课程改革建议的报告。其中有关高中课程改革的建议如下：

法国高中一年级是高中阶段教育的关键一环，因为在这一年，每个学生要确定自己的未来方向。而这些刚刚跨入高中大门的初中生之间的差异很大，他们不仅要接受共同的基础课，同时又要准备选择未来的学习方向。因此，一年级课程改革的思路是在统一课程大纲要求的同时，采用多种方法使学生找到适于自己学习途径。具体来说，一方面要帮助有知识空缺和在某学科上有困难的学生，另一方面要帮助学生确定学习方向。

此外，在巩固基础课的同时加强选修课，每个一年级学生必须选择两门选修课。

高中学生在二年级之后便选定专业方向，因此二年级和三年级的课程均按专业系列编排，每个系列的课程由专业普通课和附加课构成。普通课通常占全部课程的百分之八十以上，它旨在保证学生获得坚实的普通文化知识，使他们在未来职业生涯中和在履行公民职责时具有批判精神和对纷纭复杂的周围世界有更好的认识。附加课的目的在于使各系列课程更加完整协调并宜于因材施教。附加课按“模块”

(MODULE)组织教学，每一模块以一学期每周四课时为单位安排教学内容。这种新型教学法有助于学生主动地学习，更广泛地运用实验方法，并能促进学校向外界开放。

3.分析

法国高中的目标在传统意义上是十分明确的，即赋予学生以坚实的普通文化。它对教学内容有着严格的要求，首先注重的是学科的质量，思维的严谨。

法国普通高中的目标就是要通过高中会考。获得了业士文凭就等于得到了两个证明：高中毕业和大学入学资格。法国目前有二十余种业士，但最受推崇的是Ｃ系列。尽管这个系列称之为“科学”学科，但在教学内容上的科学学科的比重并不占优势，而是过分看重数学的价值，特别是抽象数学。在所有科学系列中，以数学水平为标准形成不同的等级，Ｃ和Ｅ为先，Ｄ和Ｂ次之，最后是Ｇ。结果是以数学为导向的普通高中培养的学生普遍缺乏科学基础知识，特别是应用科学学科的知识与技能。

从法国高中课程的改革方案看，学习文学科的学生从一年级起就可以只学习两课时的生物，物理和化学都可以不学，加强了法语、哲学、外语、历史、地理等的教学；学习科学的学生从一年级起只学习从４课时到２课时的历史－

地理合科课程，加强了数学和理科教学。

另外，法国普通高中的课时较多，使学生难以独立自主

地学习和深入地思考。一般来说，必修课的课时尚能适于学生的接受能力，但是层层加码的选修课使课时总量大增，二年级的课时往往超过32小时，三年级的课时超过36小时。再加上个人作业的时间，每个学生每周学习时间至少50小时。

德国完全中学高级阶段的课程模式：基础学程课程＋特长学程课程

1.简况德国完全中学高级阶段即11-13年级相当于我国的普通高中阶段。完成普通义务教育的16-18岁的学生可以进入高级阶段学习。高级阶段的主要目的是完成向高等教育领域的过渡，在结构上要安排得既确保所有学生共同的基础训练，又为个人的专业化提供可能性。高级阶段的教学取消了原来的班级组织，按学生的才能和成绩分组。高级阶段分必修领域和选修领域对学生进行教学，必修领域与选修领域课时之比约为2:1。在必修领域中，学生在规定的课业领域中获得或扩大知识。选修领域应使学生有可能在不受规定的课业领域束缚的情况下探索自己的兴趣和爱好，或联系必修领域建立自己的学习重点。在必修和选修两个领域内通常分为从属于一定学科的基础学程和特长学程。特长学程培养对科学预备知识深一步的理解力和传授加宽的专门知识，同时考虑到科学和艺术应用的可能性。

2.课程设置

德国完全中学高年级经过几次改革以后，课程发生了很大的变化，实行“学程制”。学程制安排的宗旨是通过必修和选修领域中基础学程和特长学程自由组合的可能性使社

会要求和个人需要受到应有的重视。学程制规定学校开设的全部课程分为3个课业领域以及体育和宗教。3个课业领域是：

－－语言－文学－艺术课业领域（包括德语、文学、艺术、音乐和6种外语）

－－社会科学课业领域（包括历史、公共学、社会学、经济学、哲学、心理学、教育学、地理和劳动学等等），－－数学－自然科学－技术课业领域（包括数学、信息学、物理、化学、生物和工艺学等等）。

每个课业领域中的课程分为基础学程和特长学程，基础学程每周上课2至3课时，教学一门学科的基础内容，德语、数学、外语的基础学程至少3课时；特长学程每周5至6课时，要求学得深一点，达到一门学科的较高水平。每个学生每个学期开始根据学校开设的学程选择符合自己兴趣爱好

和自己能力的学程编制个人独特的课程表，并进行学习。由于各个学生选择的学程各不相同，因此没有一种对全体学生来说是统一的教学计划，无法组成固定的班级。这种学程制从课时上讲，通常一个学生一学期应选的课程，每周平均要保证学30课时。

一般对第11学级的学生还不实行学程制，但他们从第11学级开始必须逐步熟悉这种学程制，因为他们最迟必须从第12学级开始正式按学程制进行学习。在第11学级中，学生通常有9门必修课，包括德语、数学、外语、1门社会科学学科、2门自然科学学科（或信息学、技术和家政）、音乐或艺术、体育和宗教。如不学宗教，可学哲学或社会科学学科。此外还有2门选修课。

学生从第12学级起将按学程制选修2门特长学程的学科（莱茵兰－普法尔茨州规定3门特长学科），其中一门必须是德语、外语、数学和自然科学中选出的一门。学生在毕业以前必须读满4个学程的特长学科。此外还规定德语、外语、数学和自然科学中必须有2门一直读到毕业。毕业考试包括2门特长学科和2门基础学科，这4门学科必须涵盖3个课业领域，即3个课业领域中至少有1门是必须作为毕业考试科目的。在毕业考试中2门特长学科和1门基础学科作为笔试学科，另1门基础学科作为口试学科，但如果3门笔试科目在评分时有疑惑，那么也得进行口试。

3.分析改革后的完全中学高级阶段课程改变了原来的那种百科全书式的课程体系，为学生提供了大量的选修机会，使他们能够按自己的兴趣爱好和能力倾向来选择学习重点。一开始实行学程制时，一些学生选择容易学习的学科而造成必要的学科基础知识的偏废，经过几次改革，对选修必要的

基础学科作了规定，克服了上述那种缺点。

俄罗斯普通高中课程情况：分类设置＋必修＋选修（限定选修和任意选修）

1.简况

目前，俄罗斯国民教育的第10、11年级相当于我国的高中阶段，其主要教育任务在于通过完成对学生进行普通教育的全过程，使之具备进入高等学校深造的健康向上的思想基础和扎实全面的知识水平，通过有目的有选择的职业教育，使之获得一种或几种通用职业技能，从而能够直接进入生产部门从事专业劳动或进入中等技术专业学校学习和掌

握较为复杂的职业。

2.课程设置

1995年5月，俄罗斯《教师报》公布了联邦教育标准的讨论稿。

语言和文学类有三种结构方案：

（1）作为国语的俄语、本族语、本民族文学、文学、外语；

（2）作为教学语言的俄语、共和国（边疆区、州）语言和文学、文学、外语。

（3）作为教学语言的俄语、文学和外语。

社会学科类：祖国历史、通史、法律介绍、人与社会、现代文明基础、当代世界、公民常识、世界经济和社会地理、

政治学、经济学、社会学、地区和学校需要的学科。

自然学科类：自然常识、自然地理、生物学、物理、天文学、化学、生态学、地区和学校需要的学科。

数学类：代数、几何、代数和数学分析基础、数学综合课、统计学、概率论、逻辑学等。

体育类：体育基本原理、韵律体操、人身安全教育课、体育训练综合课（包括异常情况下行为反应知识）。

3.分析

这个教学计划与1993年公布的俄联邦普通教育机构基础教学计划基本相同。高中课程是按照专业方向各有侧重的原则安排的，因此必修课在各年级段中是最多的。必修课占到活动总量的52.6％，必选课占31.6％，选修课占15.8％，必修和必选课占到84.2％。总的说来，俄罗斯高中阶段提供学生自主选择的课时不多。根据专业方向的不同，某些教学内容可以单独设课，也可以合开为综合课。单独设的课程占用必选课的课时。

必选课可以重新开设在基础学校中学过的必修或开设与某些与专业有关的全新的课程，作为学生初步的职业培训。

日本普通高中课程模式：学科＋科目（必修＋选择必修＋任意选修）

1.简况日本《学校教育法》规定：“高中是在初中教育的

基础上，适应学生的身心发展，以实施高等普通教育和专门教育为目的。”高中教育的任务是进一步发展和扩充初中教育的成果，培养国家及社会的有用人才所应具备的品质；基于对社会必须履行自己使命的自觉，使之能够适应个性和未来的出路，并提高一般的文化教养，掌握专门技能；培养学生对社会具有广泛深入的理解和健全的批判能力，并努力确立他们的个性。普通高中一般只设普通科，有的综合高中除普通科外加设职业科。目前，普通高中约占44％，综合高中约占36％，职业高中约占22％。

日本高中同时实行学分制和学年制。1课时50分钟。上满35课时为1学分。一个科目如每周上4课时，一年上35周，这个科目就有4学分。

日本的高中课程设置，大的方面有文部省规定，设置者可作若干补充规定，具体的安排则有学校负责。各级分工大致如下：

文部省通过制定学校教育法实施规则和学习指导要领：提出普通高中开设的普通学科和科目，并规定每个普通科目的标准学分数；在各普通科目中规定必修科和选择必修科；规定全间授课周数和每周授课时数；规定高中毕业应取得的最低学分数。

设置者：根据实际需要提出开设文部省没有提到的科目；审批所属高中的课程安排。

学校通过制订教学计划：确定本校是否分科和设置哪些分科；确定本校各分科开设的科目及其开设年级，上级提出的有些非必修科目可以不开设，也可以开设上级没有体到的科目；确定各分科开设的科目中的必修科目、选择必修科目和选修科目；根据实际确定本校开设科目的学分；规定本校学生毕业时必须取得的学分。

可以看出，在课程设置上，日本高中是有很大的自主权的。国立高中受文部省制约最大，公立高中和私立高中的自主权比较大。

日本高中课程采取这种分级管理的方式，其目的是既要保证高中教育有较高的水平，又要发挥学校的积极性，办出各有特色的高中。

2.课程设置

日本高中的课程，分学科和科目两个层次。一个学科往往包含几个科目。例如国语是一个学科，在1994年后现行的学习指导要领中包含国语Ⅰ、国语Ⅱ、国语表达、现代文、现代语、古典Ⅰ、古典Ⅱ、古典讲读等8个科目。历年来日本普通高中的学科数为8-9个，科目数则不断增加，从1948年的20个增加到现在的60个。科目分成必修、选择必修、选修三种。选择必修的意思是在一组科目中必须选择学习一至二科。

日本高中就其模式来讲，主要有选科型和分科型两种，

此外也有少数不分科也不选科，即全部是必修科的高中。选科型的高中大致共同必修科占60学分以上，选修科为30学分左右。其中有的以选择必修为主，有的以自由选择为主，前者选择必修约占20学分左右，后者自由选择约占20学分左右，分科型的高中多数在二年级或三年级开始分科。从二年级开始分科的，在二年级只分文科班和理科班，到三年级又细分为上私立大学的、上国立公共大学的、上短期大学的文科班和理科班等。分科型高中一般只开设必修科和选择必修科，即使有开设自由选修科的，也只占几个学分。

普通高中的课程由各种学科和课外教育活动构成，道德教育通过整个学校教育活动进行。全部高中生的共同必修的学科是国语Ⅰ、现代社会、数学Ⅱ、理科Ⅰ、保健、体育、音乐Ⅰ、美术Ⅰ、书法Ⅰ、工艺Ⅰ、家政概论等。选修学科中包括国语、外语、社会、艺术、家政、数学、体育、农业、工业、商业、水产、护理等。普通高中或普通科与职业高中和综合高中职业科在课程上的区别不是主要体现在必修科

目上，而是体现在选修科目上。普通高中或普通科的学生主要是选修普通科目。

3.分析

日本高中教育受升学要求的影响很大，这不但表现在高中的课程设置有明显的升学导向、学校规定的毕业学分远远超出文部省的要求上而且还表现在私立高中的发达和补习

学校的大量存在上。目前，普通科授课时数大幅度增加，职业科授课时数下降。在全日制普通高中中，普通课程占全部课程的70％以上，这反映了普通高中或普通科学生人数增加，高中毕业生升入大学和短期大学的人数增加。

瑞典综合高中课程设置模式：基本必修课程＋专业学习计划课程

1.简况

瑞典把高中教育作为整个教育系列中最关键的一环，因为它在终身教育中具有承上启下的作用，高中教育的质量关系到整个教育事业的水平和国民素质。因此，瑞典议会规定从1992年7月1日起，各地市政府要使所有20岁以下的青年进入高中学习。

高中教育是在学生接受义务教育的基础上，继续得到个人的发展，帮助他们逐步进入成人社会。同时，高中教育使学生为今后接受高等教育、从事未来的职业和当一名合格公民等作好准备。

瑞典的高中学校统称为综合高中，因为它们既有为接受高等教育作准备的理论学习计划，又有为就业作准备的职业学习计划。瑞典目前还不存在职业高中，这在西方国家中是比较独特的。综合高中的设立是为了使理论与实践更好地结合起来，充分利用教学资源，也使学生对于社会不同的职业能够持同等的价值观念，向学生提供既能适应升学，又能适

中美两国幼小衔接的现状与策略比较

中美两国幼小衔接的现状与策略比较 摘要：从20世纪90年代开始，幼小衔接问题受到世界各国的普遍重视，并成为世界教育问题的研究的重要课题之一。但是时至今日，幼小衔接问题仍然没有得到很好的解决。在这样的背景之下，我们需要了解世界典型国家的幼小衔接现状以及采取的策略。通过对世界典型国家幼小衔接问题深刻地研究与探讨，透析我国幼小衔接现状，并借鉴经验。 关键词：幼小衔接中国美国经验启示 一、幼小衔接的内涵 “幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。此时恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规的小学教育的初期，也是幼儿心理发展的转折期。幼小衔接实质上是指的就是儿童连续的、不断发展的社会性、心理和身体发展上的衔接。” 二、幼小衔接的意义 幼儿园的学生主要是依靠具体形象思维来感知外界的事物，因而幼儿不能够很好的控制以及调节自身的行为，并且难以对事物、行为等作出准确的判断。幼儿的认知活动带有明显的具体形象性以及不随意性，但与此同时幼儿的抽象概括思维已经开始发展并且伴随着一定的随意性。幼儿开始对外界充满好奇心并带有强烈的求知欲以及想要参与社会实践活动的

愿望。 “我国心理学家朱智贤指出，进入小学的儿童思维的基本特点是从以具体形象思维逐步过渡到以抽象思维为主要形式。小学入学后，教学以及各种日益复杂的新的实践活动向儿童提出了多种多样的新要求，促使儿童逐渐运用抽象概念进行思维，促使他们思维水平开始从以具体思维为主要形式逐步向以抽象思维为主要形式的过渡。” 根据幼儿与小学生年龄的特点以及心理发展水平的差异，结合他们的认知特点，有必要让幼儿在进入小学之前接受一定的预备教育，提高他们部分的知识以及技能水平，减少幼小衔接的坡度，使幼儿能够更好的从幼儿园过渡到小学。因此做好幼小衔接工作十分重要，它在儿童的身心发展的过程中起着至关重要的作用。 三、我国和美国幼小衔接的现状比较 (一)美国幼小衔接的现状 “美国的幼儿教育主要是指对0-8岁儿童进行的教育。年满5周岁的幼儿可以免费进入学区内小学附设的幼儿园就读，幼儿园与小学一、二年级形成”K-2“学制是美国幼教的一大特色。此学制使幼儿园教师与小学教师得以在幼小衔接阶段，在课程设计、教学形式的选择与环境创设上，能考虑幼儿身心发展的特质，提供许多相互观摩、协调与沟通的机会。幼小衔接一直是美国幼教界关注的重点和热点，美国教育学者对于幼小衔接进行了系统的研究。进入新

诚信案例

五年级品德与社会《诚信真可贵》教学案例分析 《诚信》教学案例分析 一、教材分析 《诚信》是苏教版《品德与社会》五年级上册第三单元第1课《诚信真可贵》第一课时的内容。这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。 本课主要选择了贴近学生生活的课题和活动，让学生懂得诚实是做人的基本原则。要求学生辨别哪些是诚实的行为，哪些不是诚实的行为。并且引用了一篇报导“不诚实的代价”警示学生不诚实带来的危害。。 二、学情分析 进入21世纪，我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了第三次转型。由于家庭教育的功利性，目前我国的家庭教育普遍存在着只关注孩子学业成绩，忽视德育教育，导致学生在与老师、同学、伙伴甚至家长的交往过程中，不同程度地存在着一些欺骗等不诚实行为。这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。许多孩子对别人诚实的行为视而不见，对自己不诚实的行为习以为常。 针对这一客观现象，在上课之前，可以制作一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚实的行为；可以用给老师写悄悄话的形式让学生回忆自己不诚实的经历。在教学中，通过播放故事，创造情境，请学生自由谈谈对诚实的理解；用典型的事例，引起学生心灵的震动。让诚实更深地扎根于学生的心灵，让学生感悟。但诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，不可能把诚实的含义挖掘透，不可能让学生深刻地感受到诚实的重要性。 三、教学目标 知识与能力目标：了解诚信的含义，知道诚实是一个人应具备的基本的品德。 过程与方法目标：能够正确认识现实生活中有关诚信的复杂性。 情感态度和价值观目标：明确为人诚实的重要性，体会到不诚实的后果。 四、教学重点、难点 重点:明确为人诚信的重要性，认识到不诚信的后果。 难点:能够正确看待现实生活中有关诚信的复杂性的问题。 五、教学方法 “情境——探究活动——构建”教学法。 品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。面向丰富多彩的社会生活，从学生已有的认知和生活经验出发，选取学生关注的话题，创设贴近学生生活，开放、互动、活泼的教学情景，围绕学生在实际生活实际中存在的问题，通过讨论、探究、对比的活动，激励学生自主探究，引导学生自主学习，激发学生的道德学习的愿望，从而丰富自己的情感体验，逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。最终实现课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。 六、教学过程 活动1、感知诚信

高中学生案例分析

高中学生心理教育案例分析李文伟，怀疑、探索、猎奇、争论、容易接受新事物、行事较少年谨慎、沉稳的特点。但由于高中生思维的独立性和批判性还是不很完善的，因此,又容易孤立偏激地看问题,易走极端,容易肯定一切或否定一切。智力、想象力一般,做事持续性不足,自我约束力一般,我行我素，爱惹事生非。自我意识的能力和水平提高了，内容进一步丰富和深刻。 具体表现:１、自我明显分化,从“无我”到“唯我”。这一阶段,他们充满自我炫耀的冲动,常常表现出标新立异，哗众取宠的举动。 2、强而敏感的自尊心与容易出问题的自卑感并存,自尊心是高中生自我意识最敏感,最不容许别人亵渎、侵犯的部分。自卑感强的高中生，往往在其反面都有着强烈的想超越别人的欲望; 3、高中生的自我调控处于一种动态发展的过程中,还很不成熟,不稳定。?原因分析:童年的家庭环境造成了他自由、放纵、他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。失去男人的爱护,使幼小的心灵留下阴影,害怕得不到大家的重视。但由于经常犯错误,使他变得更加顽固不化。 采取的措施: 1、与老师交朋友。老师经常给于关爱,使他感受到老师

没有抛弃他。课后从生活上给于关心；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排性格比较内向的孩子与他同桌,安排他参加班级的各项活动,让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。?２、持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。运用表扬、鼓励的语气激励孩子持续、不断地表扬、激励，逐渐让他改掉坏的 3、与家长联系，交换教育孩子方法，使家毛病。? 长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对问题,与家长一齐商量对策，通过正常的途径,采用有效的手法积极予以帮助,以辅助孩子身心健康的成长。并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。 教育启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题孩子有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责,一棒子打死。老师要用爱心去滋润心灵,细心捕捉闪光点,让其在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛,约束力有所增强,但时常还会犯错误。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每

中美学校教育差异提纲

The Differences of School Eduction between China and America 中美学校教育差异 1.INTRODUCTION- 1.1.The nuture of school education 1.2.Background (the features of students of two countries ) 1.2.The significant of the study(make up the shortage ) 2.BODY- 2.1.System,structure,teching point of two countries 2.1.1.American school eduction 2.1.1.1.System 2.1.1.2.Structure 2.1.1. 3.Teching point 2.1.1.4.Advantage and disadvantage 2.1.2.Chinese school eduction 2.1.2.1System 2.1.2.2.Structure 2.1.2. 3.Teching point 2.1.2.4.Advantage and disadvantage https://www.wendangku.net/doc/7b16876664.html,ment and thoughts

https://www.wendangku.net/doc/7b16876664.html,ment by experts 2.2.2.My thoughts with experiences 2.2. 3.Examples to support my thoughts 2.3.Measures learn from each other 3.CONCLUSION- 3.1.Analytical summary 3.1.1.Amerian school education features 3.1.2.Chinese school education features 3.2. Concluding statement 老师我不太会写帮我看看吧谢谢呀 09商务英语本二张芸

(2.3.3)--信用与信用体系：教学案例

模块二 第3单元 信用与信用体系 教学案例 案例1: 国家信用是无限的吗？ 近期希腊的债务危机引发了一场波及欧洲多国的债务和欧元信用危机，部分国家主权债务危机逐步显露，全球主权债务风险加大。 2009年10月，希腊政府宣布2009年政府财政赤字和公共债务占国内生产总值的比例预计将分别达到12.7%和113%，欧盟《稳定与增长公约》规定的上限为3%和60%。希腊政府财政状况显著恶化，全球三大信用评级机构相继调低了希腊的主权信用评级，这标志着希腊债务危机的开始。 自2001年正式加入欧元区后，尤其是在金融危机前的5年时间中，希腊经济增速一直保持在7%以上。但金融危机使得希腊以外向型产业为主导的发展模式遭受了严重冲击，也使其靠举债谋取息差的财政运作方式步履维艰。 在欧盟经济体中，希腊属于经济欠发达国家，经济基础薄弱，工业制造业较为落后，主要以海运、旅游和侨汇这三大外需型产业作为获取外汇收入的支柱产业，金融危机对这三个产业的冲击都非常大。 在财政收入无法支撑金融危机期间刺激经济所需的开支后，希腊政府只能对外借债，致使其对外债务越来越大。希腊2009年新发行的债券中，5年期以下的债券占71%，3年期以下的占27%，一年期以下的占2%。希腊在未来5年内还债压力很大。 一直以来，希腊政府将举借外债作为增加外汇的主要渠道。加入欧元区后，

希腊以低至1%的利率从欧洲央行借钱，再用借来的资金买入利率高达5%的政府债券赚取息差。金融危机后，流动性紧缩导致欧元区资金供给不足和拆借利率上升；同时政府债券收益率下降，债务息差缩小。双重因素加重了希腊的财政赤字和主权债务危机。 希腊并非特例，其债务危机引发了一场波及欧洲多国的债务和欧元信用危机，部分国家主权债务危机逐渐显露，全球主权债务风险加大…… 问题：通过以上案例，你对国家信用是如何认识的？国家信用的规模是否越大越好？结合我国实际情况分析主权债务危机对我国经济的影响，希腊债务危机对我们有哪些启示？ 案例2: 信用卡走进大学校园——是喜是忧？ 小王是某大学的一名大三学生——“我的大部分生活学习用品都是用信用卡买的，自从办了信用卡以后，很多需要的东西想买就买了，不再需要等到攒够钱再去买，生活方便了很多”。但小王的消费额也增加了很多，以前看到喜欢的东西时会犹豫一下，拥有信用卡后便毫无顾忌的购物，每张透支额都接近顶峰，生活费用增加了很多，透支成了常态。 在一次商场打折促销活动中，小王经不住诱惑，买了很多东西，透支了生活费以外的一笔钱，原打算可以用下个月的生活费补上，但又恰巧遇到外地读书的高中同学过来玩，继续使用信用卡消费，到还款期限时，小王因不好意思总跟家里开口要钱，就先向同学借钱还了银行的欠款。但偏偏遇到同学生病急着用钱，小王只能用信用卡透支了下个月的钱赶紧还钱，而这时才发现，很多自己之前“随手就刷”的东西买了之后才发现用处并不大……就这样拆了东墙补西

高中生个案分析

个案分析 一、个案基本资料 卢某，女，高二， 二、问题行为概述 1、爱表现，，平时多话，口无遮掩，与班上同学相处不佳，常话伤他人，性格大大咧咧。老师指出她的错误时顶撞老师，有抵触情绪。 2、对待父母很不礼貌，不受父母管束，不顺从她的意愿就生气。 3、对人的看法或看问题很偏激，但自我认识很低。 4、经常找借口请假不上课。 三、具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲 动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；对人对物看法偏激，心理不健康。 四、辅导措施 1、晓之以理 帮助刘某了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发她认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助她理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。 2、动之以情 具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀她，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重她的人格，从而实现情感沟通，防止和消除她在心理上的隔阂和障碍。 3、树之以信 指出她的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给她发挥自己能力的机会，并积极支持她的合理想法，在同学中树立她的新形象，也能给她自信心。 4、导之以行 向她提出明确的行为要求，并说明要接受老师和父母的监督，给她制度和环境的约束。指导行为方式，使她掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使她从“他律”向“自律”转变。 其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程，在一定程度上致使他们的学习、行为、生活能力的发展受到阻碍。所以作为教师要懂得学生在这一时期所存在的成长危机和心理矛盾，使用恰当的教育教学方法，避免这些学生形成更加严重的学习、个性和行为等方面的偏差，从而全面转化差生。

中美学校教育对比

中美学校教育对比 一、为谁而学：美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。 二、育人目标：美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。 三、课堂：中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。 四、师生关系：在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。 五、考试制度：美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。 六、班级人数：中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。 七、时间：在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。 八、成绩单：成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。

诚信故事对学生的影响

诚信故事对学生的影响 诚信，是中华民族的一种传统美德。这种美德的核心是真诚。诚则实，不会弄虚作假、吹牛奉承；诚则信，不会出尔反尔、撒谎骗人；诚则顺，为人真诚而办事顺利。中国从古代便流传下来一个“狼来了”的故事，它告诫人们：一个不诚实爱骗人的孩子，最后会失去援救而被狼所吃。失去诚信，在交际上会失去朋友，在商业场上会失去顾客，做学问弄虚作假会一无所获。只有诚信，才是人生的通行证。然而现在学生中不诚信的现象令人担忧。 通过我们课题组近两年的调查分析，现在的小学生对于诚信的认识和理解令人担忧：今年我校调查在校的高年级小学生，64.5%的人不能按时按地点赴约；30%的人厌烦公益劳动，要借故逃课；43.5%的学生曾经编造借口，不做课间操和上体育课。近六成的学生坦言，公交车上不会主动为老、弱、病、残让座，同学遇到悲伤难过的事情，近九成学生认为是老师的事情，不会主动去帮助和安慰；有32%的学生承认，曾偷看过别人的信件和日记。如果有不法分子盗卖毕业升学试卷，80%的学生表示要背着去买试卷，九成的学生认为做老实人吃亏，不老实得实惠。如果说谎能给自己带来好处，72.4%的学生愿意说谎。如果自己家旁边有一个生产伪劣食品的地下加工厂，五成学生认为事不关己，不会去揭发。 在推行素质教育的今天，在重视未成年人思想道德建设的今天，学生的这种不诚信的状况难道不值得我们这些教师思考吗？

我们必须重视诚信教育。自古以来，诚信一直是取得他人信任的基础，是做人的根本和道德的要求，不管各行各业或是年幼老少，都应遵守“诚信”二字。事实证明，一个人在官场上不讲诚信，他便难以立足；一个小学生不守诚信，他将养成不诚实的坏习惯。总之“诚信”二字非常重要，不得忽视，它几乎渗透到每个人日常生活的方方面面，小到诚实不说谎，遵守时间，大到对祖国，事业上的忠诚。“人无信不立”正如“自食其言”的故事，一个说话不算数、不守信用的人，必然会引起大家强烈的反感，失去别人对他的信任，损害自己的名誉，最终吃亏的还是自己；相反诚实守信的人，会使人对你产生敬意。北宋时期著名的文学家、政治家晏殊，因为他的诚实，而受到皇上的赏识和重要；学者宋濂，虽然家境贫寒，但由于他的守信，人们都乐意帮助他。 小学生的诚信教育应是一个综合工程。英国作家萨克雷说过，播种行为可以收获习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。对于我们来说，这种播种就是诚信教育。在我们的每一件大小事情上，每一个行为举止上，每一个脸色上，都让孩子去感受诚信，这是一种身教，身教固然重要，但千万不能忽视言教。打造孩子的诚信品德还是一个社会工程。“近朱者赤，近墨者黑”。交什么样的朋友，对小学生来说，是一件十分重要的事。这事父母要管，做老师的也要管。另外，学生接触社会，当然也会接触社会上的一些恶习，如人际关系中的背信弃义，惟利是图，尔虞我诈。因此，必须教育小学生正确认识

(完整)高中生德育案例

高中生德育案例 案例一： 王某，男，17岁，高二学生。学习成绩差，智力一般，性格倔强，自尊心强，逆反心理严重。对老师没有礼貌，与同学合不来。对家长和个别老师的教育有较严重的抵触情绪。 案例分析： 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导方法： 1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解王某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。

2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。 3、春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。 4、因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变 5、本人的自我调节：指导王某阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。 6、经常、持久地心理辅导：王某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的

教育大数据分析：方法与探索-最新教育资料

教育大数据分析：方法与探索 一、大数据与大数据分析概述 随着数据获取、存储等技术的不断发展，以及人们对数据的重视程度不断提高，大数据得到了广泛的重视，不仅仅在IT领域，包括经济学领域、医疗领域、营销领域等等。例如，在移动社交网络中，用户拍照片、上网、评论、点赞等信息积累起来都构成大数据；医疗系统中的病例、医学影像等积累起来也构成大数据；在商务系统中，顾客购买东西的行为被记录下来，也形成了大数据。 时至今日，大数据并没有特别公认的定义。有三个不同角度的定义：（1）“大数据”指的是所涉及的数据量规模巨大到无法通过人工在合理时间内达到截取、管理、处理并整理成为人类所能解读的信息[1]。（2）“大数据”指不用随机分析法（抽样调查）这样的捷径，而采用所有数据进行分析处理的方法的数据[2]。（3）“大数据”是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。 通常把大数据的特点归纳为4个V，即数据量大（Volume）、数据类型多（Varity）、数据的价值密度低（Value）以及数据产生和处理的速度非常快（Velocity）。 对大数据进行分析可以产生新的价值。数据分析的概念诞生

于大数据时代之前，但传统的数据分析和大数据分析是不同的。传统的数据分析往往是由客户提出一个问题，分析者围绕该问题建立一个系统，进而基于该系统解释这个问题；而大数据分析有时候并没有明确的问题，而是通过搜集数据，浏览数据来提出问题。 另一方面，传统的数据分析是在可用的信息上进行抽样，大数据分析则是对数据进行不断的探索，通过全局分析连接数据，达到数据分析的目的。 传统的数据分析的方法，往往是大胆假设小心求证，先做出假设，再对数据进行分析，从而验证先前的假设；而大数据分析则是对大数据进行探索来发现结果，甚至发现错误的结果，之后再通过数据验证结果是否正确。 因此，传统的数据分析可以看成一种静态的分析，大数据分析可以看成一种动态的分析。尽管如此，大数据分析和传统数据分析也并非是泾渭分明的，传统数据分析的方法是大数据分析的基础，在很多大数据分析的工作中仍沿用了传统数据分析的方法。 基于上述讨论，我们给出“大数据分析”的定义：用适当的统计分析方法对大数据进行分析，提取有用信息并形成结论，从而对数据加以详细研究和概括总结的过程。 大数据分析分为三个层次[3]，即描述分析、预测分析和规范分析。描述分析是探索历史数据并描述发生了什么（分析已经

中美学校教育文化差异浅析+张锐颖模板

中美学校教育文化差异浅析 【摘要】 学校教入手，着重阐明中美教育出现的文化差异，进而分析其背后的中美文化差异，并对学校教育提出相应建议。 【关键词】学校教育；中美文化；文化差异 曾有一位中国的表演系学生到国外深造，她发现那里的同学远不如中国的精致，他们在高矮胖瘦、相貌水平上千差万别，年龄甚至也相差甚远。由此，她很不理解，甚至怀疑学校的教学，这种差异给她的学习带来了一段时间的困惑和障碍。直到她看到同学的大型表演，惊讶于他们深厚的表演功力，才不再困惑。 这并不是个体的问题，这种不理解恰恰反映出中美教育文化的巨大差异。全球化不仅直接影响了各国的政治经济生活，也在教育领域也产生了重要的影响。其一，伴随着人员跨国流动情况的普遍，文化也开始有更频繁的、大范围的流动。世界上许多国家的课堂都已经出现了来自其他文化背景的教师和学生，他们在文化传播和学习的过程中使这种差异更加明显。其二，全球化对学校教育提出了更高的要求，它不仅要求学生必须习得本文化的内容，而且要更多地了解其他文化，只有这样学生才能更好地应对生活工作中各种文化的交流，才能使多元文化的社会和谐运转。因此，学校教育需要更加认真和妥善地对待教育文化的差异，努力帮助本民族文化传播并教会人们理解其他文化，鼓励各种文化之间的相互交流，引导人们以开放的心态面对世界的文化差异，促进理解与沟通，减少冲突，这是是创建多元化和谐社会的有效工具。① ①林一、刘珺.跨文化交流案例分析[M].北京：经济日报出版社，2012.87.

一、中美教育目标和价值取向的差异 目前，中国教育的考核体制十分重视学生在专业方面所达到的资格或者水平，对学生学习的动机重视不够，而西方却并不如此。这种差异主要体现在一些选拔性入学考试上，尤其以一些较为特殊的艺术类学科更为突出。 上文提到的例子其实是一个人所遇到的中美教育文化的冲突问题，是中美在表演教育方面的文化差异。在中国艺术专业院校的表演专业中，放眼望去几乎全都是身材高挑、皮肤白皙、面容姣好的少男少女。他们中很多人正是由于自己突出的外形条件，才考虑选择报考表演专业。另外，近年来每逢艺考，一些艺术院校的周围都出现了专业化裸妆的店面，专门为考生服务，目的是帮助考生既能躲避面试时禁止化妆的限令，又能有精致良好的形象。有新闻报道中称，到店接受化妆服务的男女考生众多，但其价格却也并不便宜。可见，中国表演专业的教育理念和学生的动机有一种对外貌条件十分重视的倾向，所以突出的外形条件对中国想要学习表演专业的学生来说才非常重要。但对于美国大学表业专业的同学来说，情况是完全不同的。学生们并不必一个个亭亭玉立、玉树临风，甚至有的学生已为人母。从学生角度来说，他们学习表演并不因为自己外形突出，而是因为对表演的兴趣和热爱。从学校角度来说，学校不会对表演系学生的形体外貌有太高的要求。一方面表演是用来呈现和反映生活的，表演中也需要各样的人物和角色。这些角色必然不可能有相近的身形与气质，同样靓丽的外貌，而是要有老有少，高矮胖瘦都不可少。另一方面，表演教育重视的是学生的表演能力，在入学时测试的是学生的潜质。换句话说，在美国，一个热爱表演而且潜力突出的普通学生，会比一个对表演一无所知的人更有可能进入专业学习，在中国的情况则不一定。 所以说，中美文化的不同对教育领域的影响，尤其体现在学校教育和学生学习的动机上。具体来说，这是专业性学习与兴趣性学习的差异。中国文化强调学习的专业性，学校教育潜在地认为像表演这样的专业只能让外貌出众、身形高挑的俊男靓女去学习，这也使它的选拔标准有了一定的偏好倾向。而恰恰这些学生学习表演也不都是因为兴趣和热爱，他们认为自己的容貌应该而且可以学习表演，而且期望因此成名。但美国文化不同，它注重学习的热情和，认为学生应该学习对他有用并使他感兴趣的内容，而不是因为应该学习而学习。他们认为，学

诚信教育答案

61.美国对于利益冲突的规范大体上分几个层次。（1分） A.各学校 B.联邦 C.各州 D.研究机构 标准答案：BCD 考生答案： 本题得分：0 试题解析： 62.研究选题的基本规范中，选题的内涵不只包括一个简单的范围和一般性的问题，还应该包括_______。（1分） A.A. 立意 B.B. 主题 C.C. 学术价值 D.D. 应用性 标准答案：AB 考生答案： 本题得分：0 试题解析： 63.根据已有的认识，导致研究生学术道德水平下滑的社会原因因主要有_______（1分） A.社会诚信缺失的大环境的影响 B.社会主义市场经济，功利主义和利己思想的盛行 C.浮躁的社会风气与投机心理的影响 D.学术出版市场的不良风气与管理疏漏 标准答案：ABCD 考生答案： 本题得分：0

64.国外判断利益冲突对于评议者影响的程度有几种方法________。（1分） A.硬性地把所有可能的利益冲突情形归人到不同轻重程度的类别中 B.仿效英美法系中的判例制度 C.评议者根据具体事件自行判断 D.由被评议者按照影响自行提出 标准答案：AB 考生答案： 本题得分：0 试题解析： 65.参与评议的不同群体，包括评议人和被评议人，应本着_____的原则，严格遵守相关的行为规范。（1分） A.公决 B.公正 C.公平 D.公开 标准答案：BC 考生答案： 本题得分：0 试题解析： 66.调查学术不端行为应遵循的原则是_______。（1分） A.客观原则 B.公正原则 C.合法原则 D.严格原则 标准答案：ABC 考生答案：

试题解析： 67.作者，尤其是第一作者或者通信作者，应当特别注意避免以下情况：（1分） A.虚构作者 B.权势作者 C.荣誉作者 D.互惠作者 标准答案：ABCD 考生答案： 本题得分：0 试题解析： 68.将正确的观念付诸实践主要包括_______。（1分） A.增强责任意识，做科学道德的维护者 B.增强实务意识，使学术得到应用 C.增强忧患意识，做自主创新的推进者 D.增强规则意识，做学术规范的践行者 标准答案：ACD 考生答案： 本题得分：0 试题解析： 69.作者在投稿时应当避免下面有失诚信行为的发生：_________。（1分） A.一稿多投 B.发表不成熟的研究成果 C.拆分发表 D.重复发表 标准答案：ABCD

高中生早恋案例分析

高中生早恋案例分析 白光青 一次接到同学举报：在某某食堂上面有一对男女同学动作非常亲密，当时是我和马老师我们两个人值班，听到情况后我们就对食堂进行里检查，在检查的过程中发现有两个同学在食堂某角落动作非常亲 密的在一起，经调查女生，是高二年级某班李某第一学期，从市里学 校转入的同学，男生：是高二年级某班的陈某还是班干部。太出乎我 的意料了。而且这两位学生都是学习非常勤奋，理想目标很明确的学生，为什么就谈恋爱了呢？如果发展下去肯定会影响高考成绩的。 如何引导呢？查找原因： 1、家庭原因：两位同学都是单亲家庭，缺乏家庭的温暖；住校，课余时间总会讨论学习上的问题，接触机会增多，在交往过程中，不 知不觉就产生了爱慕之意，引起早恋。 2、个人原因：生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们 营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始 萌芽并躁动，使他们过早有恋爱体验的强烈要求。 3 社会原因：由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大， 同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望；理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知。

通过以上原因的分析，我确定如下的辅导策略：。 1、让他们认识早恋的危害性：早恋最严重的危害是严重干扰学习。 由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此会使你没心思去 学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认 真听讲，学习成绩就会越来越差。学生要把眼光放的远一点，要用理 智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己就能摆脱 早恋。其次引导学生正确对待男女关系，每一个步入青春期的少男少 女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们， 与他们交往，这是一种正常的心理现象，对异性的依恋并不是有些家 长和老师所认为的那样，是一件丢人和见不得人的事。这与道德品质 没有关系。绝大多数青少年都“早恋”或“单恋”过一个自己喜欢的异性，关键是青少年如何正确处理早恋和男女正常交往的关系。不要过分地 敏感，不要以为异性对你好一点就是爱上了你，也不要动不动就向人 家表达爱意。

中美学校管理异同分析

中美学校教育管理异同分析 摘要：美国是当今世界上毋庸置疑的超级强国，他的教育事业，特别是在高等教育领域的成就也是世人所瞩目的，在中国还在发展的阶段，教育事业更是急需发展的时候，我们能借鉴别的国家的成功经验也是必须的，而美国就是这么一个值得借鉴的国家。本文通过总结中国、美国现阶段的教育管理实践，对比中国、美国教育管理差异，找出我们需要向别人学习的地方，为我们教育事业提一点微薄的建议。 Abstract: the United States is undoubtedly superpower in the world today, his education career, especially the achievements in the field of higher education also is the world attention, is still in development stage in China, the education development is urgently needed, we can draw lessons from the successful experience of other countries is also required, and the United States is such a nation worthy of learning. This paper summarized in the present stage of China, the United States education management practice, comparing differences between China and America education management, find out where we need to learn from others, for our education career is a small advice. 关键字：学校管理，高等教育，中国教育，美国教育，比较 Key words:the school management, higher education, Chinese education and American education, comparison 中国和美国是当今社会比较有影响力的国家，由于历史的原因，两个国家的社会性质不相同，美国早在十八世纪就成为了资本主义国家，而中国成为社会主义国家才不过六十多年。两个不同社会背景下的大国教育值得我们去研究他们的相似之处和不同之处。本文通过分析两个国家的学校管理概况来看在教育管理中的异同。 1.学校管理 我们可以把学校管理理解为是学校领导按照一定目标，运用一定职能和手段，对学校的人、财、物、时间、信息等因素施加影响，并最终实现学校目标的活动过程①本文主要是从学校的地位，学校的内部管理，还有学校的最高权力机关来分析的。而这三个方面在小学、中学、高等学校方面有存在差别，本文在各个方面都做一些分析比较。 2.中国学校教育管理 2.1小学学校教育管理 在中小学方面，中小学是中国教育的重要组成部分，他的存在是为了普及基本知识，努力制止文盲的产生，目前中国已经基本上普及了九年制义务教育，基本上扫除了青少年文盲，可以说在这一方面来讲，中国的基本教育是办的很成功的。在中学阶段，还有一个高中阶段，高中是连接初中和高等教育的纽带，高中目前在中国不属于义务教育，他是在学生有一定的知识积累的情况下再造而能达到进入高等教育水平的中间环节。 普通中小学的内部管理机构相对来说是比较简单的，在中国。普通中小学实行的都是校①https://www.wendangku.net/doc/7b16876664.html,/Html/eduresource/schoolmanage/10525219.html

诚信守法案例

“诚信邦宁，诚信五月” ——江苏邦宁科技有限公司深入开展理想信念教育实践活动为深入贯彻党的十八大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，江苏邦宁科技有限公司以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导，全面落实科学发展观，以培育企业良好的诚信守法意识为重点，以提高企业依法生产经营水平为目标。邦宁策划开展了"诚信邦宁，诚信五月"活动，取得了良好的成效。现将本次活动的工作总结如下：一、坚持诚信守法经营，实现健康可持续发展。 守法是企业的立足之本，诚信是企业的发展之基。多年来，邦宁在业务上，始终秉承"求真务实、诚信守法"的理念。在本次“诚信五月”活动中，让每一位高层领导养成诚信意识，每一项决策之前，认真研究相关的法律法规和政策方针，凡是法律法规和国家政策方针不允许的坚决不做。在普通员工的工作过程中，建立了法律法务咨询机制，员工可以及时询问涉及到的法律问题。在项目运作时施行法律顾问和内控审核及领导把关的风险控制联动机制，努力从源头上防范和控制法律风险。 二、积极组织公司员工学法用法，做好"诚信五月"普法宣传工作。 公司制定了"诚信五月"普法工作规划，成立了"诚信五月"普法工作小组，邀请了相关法律专家，对员工进行法律知识的专门培训，组织学习与公司经营管理密切相关的法律法规。通过学习《合同法》、《民法通则》、《公司法》等与契约自由、公平竞争、诚实信用、合法经营相关的市场经济基本法律原则和制度的宣传教育，增强了企业经

营管理人员的诚信经营和市场规则意识。而通过对《环境保护法》、《税法》的普及。促进了公司建立依法纳税、节约资源、保护环境的社会责任意识。 公司结合"诚信五月"普法要求，通过网络，教育片，专题授课以及典型案例分析等渠道，坚持开展普法宣传。公司在普法活动中主动抓好典型示范，注重发挥典型的示范、辐射和带动作用，以点带面、点面结合，推动普法工作向纵深发展。在工作中，树立典型，对表现较为突出的先进同志，总结其学法经验供大家分享。本次的"诚信五月"普法工作经过领导的要求，在以后要形成常态，每年举行2-3次这样的活动，为员工解读最新的法律条文，以免工作中出现失误。三、坚持学用结合，完善企业法律风险防控机制。 公司坚持学用结合、学以致用，在各项工作中始终坚持依法进行决策，坚持依法解决问题，注重提高全员防控法律风险。强化了在项目决策和运作过程中的法律法务咨询机制，努力从源头上防范和控制法律风险。一是在重大经营、投资项目决策和运作之前，跟踪国内法律环境变化，根据项目的特点，在项目前期就重大法律问题主动提出研究论证意见，为项目决策提供法律支持。二是在资产运营项目操作过程中，对项目运作模式、责任分担以及协议合同框架设计等有关方面作出系统论证和设计，作为项目洽谈和运作的基本依据。 同时要求员工在平时的工作中能够及时发现法律问题，并且能在第一时间正确处理。由于公司的基础IDC业务经常会涉及到客户网站的侵权问题，或者客户的网站违反法律，在收到法院传票之后，员工

高中生家庭教育案例分析及解决策略

高中生家庭教育案例分析及解决策略 [ 2009-12-24 15:31:00 | By: 郁菊丽 ] 高中生家庭教育案例分析及解决策略一个孩子的成长是多方面因素影响的结果，家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。家庭教育是一门科学和艺术，与学校教育相比，它更侧重于良好的品德、行为、习惯的培养，侧重于健康的心理的培养。而这样的培养对学生的一生都有着重大的影响。不同的方式会产生不同的影响,不同的方式会产生不同的结果。因而怎样选择一种适当的教育方式就成为广大学生及家长极为关心的问题。英国著名社会学家斯宾塞曾说过：“无论是从父母本身的幸福来看，或是从对子女和后代的性格和生活的影响看，我们都必须承认，懂得对儿童少年进行体育、智育、德育的正确方法是非常重要的知识。这应该是每个男女所受教育中的最后课题。”从我国目前家庭教育现实情况来看，“家教误区”还相当普遍。当孩子的成绩出现明显波动时，当朝气蓬勃的脸上失去笑容时，我们知道，这背后肯定有着许多故事，而这故事大多数会来自家庭教育。 十六七岁的年龄正是青春期身体和心理发育最为剧烈的时期，国外有学者形容这一阶段是“骚动的、矛盾的、动荡的、暴风雨式的时期”。处在这个特殊时期的高中生,伴随着成长的欣喜、生活的苦恼、学习的压力、情感的吸引，种种感情交织在一起，年轻的心变得十分敏感和冲动，这就需要家长及时发现，及时沟通，及时解决。下面结合我在担任班主任工作期间遇到的真实的案例,谈一谈如何走出家庭

教育误区，让孩子更加快乐、健康地成长。 民主平等的交流，培养孩子的独立自主意识 进入青春期后的青少年，最主要表现是独立活动的愿望变得越来越强烈，但由于缺乏生活经验不能正确理解自尊，只是强烈要求别人把他们看作成人。这个时期的孩子，尽管自我意识发展了，但自我控制能力还很差，常会无意识地违反纪律。他们喜欢与人争论，但论据不足；喜欢发表见解，却又判断不准；喜欢批评别人，但又容易片面；喜欢怀疑别人，却又缺乏科学依据。 如果这时家长还把他们当孩子来看待，他们就会厌烦，就会觉得伤害了他们的自尊心，就会产生反抗的心理，萌发对立的情绪。因此，家长必须学习一些心理学的知识，尊重孩子的自尊心，要尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，和他们平等交流，帮助他们分析事物、明辨是非，正确处理。另一方面，家长又不能过于迁就孩子的不合理的要求和不良的行为，以防孩子以后总是用反抗的方式来要挟父母，达到自己的目的。对于比较严重的反抗行为，家长可以采取奖赏训练的方法，强化孩子的顺从行为。 案例：王某，男生。第一次在班里自我介绍时，声称自己有极强的正义感，要拯救整个世界，因为现在社会上的阴暗面太多。在写的周记反思中，更多的是偏激、批判和叛逆的语言。很难想象，这是一个中学生写出来的文章。父母忧心忡忡地找到我，共同商量对策。他们也讲了在家里的一些情况：特别喜欢看武侠游戏类的动漫书。自初中以来，与父母的交流越来越少，总是与家长的观点格格不入，没有共同语言。其实，这个男孩在学校的其他表现还是很不错的：对班级工作非常积极负责，对同学也很热心，成绩也不错。应该说是一个很有号召力的人。与家长交流后，我首先肯定了这个孩子身上的闪光点，然后分析了几点原因：1、除了武侠游戏类的动漫书，篮球书，其他书几乎不看，电视新闻也毫无兴趣。那么，动漫书上的一些“暴力”、“行侠仗义”对其思想会有较大影响。2、父母强行没收了他“心爱”的动漫书。3、当对某事发表自己的看法时，总被父母认为是奇谈怪论，然后全盘否定，再进行“洗脑”。久而久之，这个男孩就不愿