“通用能力”培养在建筑识图与构造课程教学评价中的应用

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“通用能力”培养在建筑识图与构造课程教学评价中的应用

作者：王婷

来源：《宁波职业技术学院学报》2017年第02期

摘要：借鉴英国BTEC“通用能力”培养的教学模式，探索在高职建筑工程技术专业开展“通用能力”培养的可行性和具体实施方法。以建筑识图与构造课程为依托，从课程评价体系设计、课程教学实施、课程教学考核三个方面进行研究，通过培养学生“通用能力”，实现专业能力与“通用能力”有效融合的实施方法，从而提高学生的综合素质。

关键词：通用能力；课程评价体系；课程教学；课程考核

中图分类号： G712 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2017）02-0046-04

一、英国BTEC通用能力的教学评价模式及研究现状

（一）BTEC“通用能力”的教学评价模式

BTEC是英国商业与技术教育委员会（Business & Technology Education Council）的简称，是英国规模最大的学历与职业资格考试颁证机构，是英国爱德思国家职业学历与学术考试机构的品牌教育产品[1]。BTEC课程教学的核心教育理念是“以学生为中心”，重视“通用能力”的思想贯穿教学全过程，这也是BTEC课程模式的重要特征。

“通用”的含义不是针对某一具体的职业，而是从事任何工作的任何人要获得成功所必需掌握的基本技能。BTEC职业教育明确要求在教学过程中要重视培养学生的7种能力：自我管理和自我发展能力、与人合作共事能力、交往和联系能力、安排任务和解决问题能力、数字运用能力、科技运用能力、设计和创新能力。主要表现在学生的与人交流、解决问题、团队协作、数字应用、创新等方面，即所谓的“通用能力”，并制定了非常详细的课程考核评估标准和环节。课程评价模式充分利用评价的导向功能，在学生完成课业的过程中，使学生的天赋和潜能得到充分的挖掘和发展。与我国的素质教育相似，可以学习借鉴。

（二）国内关于“通用能力”培养的研究现状

关于职业教育“通用能力”的培养，国内学者做了大量研究。柳璐[2]等在护理人际沟通课程教学中采用重视“通用能力”培养的教学模式，发现学生学习的积极性提高了，愿意自主学习，教师也从繁重的教学任务中解脱出来，更加专注于教学指导的研究，实现了学生学习能力和教师教学水平的双向提升。李兴志[3]通过对比非BTEC课程教学班和BTEC班学生的通用能力

的变化，发现经过专门通用能力培养的学生，毕业后能更很好地适应岗位需求，并得到用人单