难忘历史单元教学设计

难忘历史

内容简介

本组课文围绕主题“难忘历史”来编写。追忆了革命先辈的感人事迹:我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑,但面对敌人始终大义凛然,坚贞不屈;解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路,壮烈牺牲;开国总理周恩来为了新中国的发展,呕心沥血,日夜操劳;毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹,但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗、纺线、烧炭,干一行爱一行专一行,为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同,“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益,他们甚至不惜牺牲自己的生命。

总体构想

第一部分:教科书教学

模块一:预习·理解。初读课文,自主学习生字词,感知课文大意。抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。

模块二:领悟·表达。领悟课文表情达意的方法。在交流中试着运用前后呼应的方法写习作。

第二部分:读整本书──《老人与海》

第三部分:语文实践活动──调查父母最爱的人

第一部分教科书教学

学习目标

1.自主学习本单元的生字、新词。

2.正确流利地朗读课文,课文内容,激发对革命历史的兴趣。

3.品味重点词句,深入体会值得体会的句子。

4.体会前后呼应的表达方法,尝试运用在自己的习作中。

5.读懂课文,理解前辈们为了革命做出的牺牲,激发对革命者的崇敬之情,懂得今天的幸福生活来这不易。

模块一预习·理解

一、解读单元导语

请一位同学读一读本单元的导语,说一说都解读出了什么?

板书:单元主题深深的怀念

学习要点:

把握主要内容

体会真情实感

了解叙述顺序

二、自定预习目标

小组交流,你认为在预习课上我们可以达到什么学习的目标?

组长汇报。根据汇报教师整理学习目标。

【设计说明:学生自定学习目标,一是懂得学习要有目的的学;二是培养学生自主学习的习惯。】

三、预习成果汇总单

难忘历史单元教学设计

交流

1.将填好的预习单上交给组长根据书写情况和所填内容是否有价值来打出等级。

2.组长评价组员的自学情况。

3.小组内交流预习单上的学习内容,并对自己的学习内容进行补充。

4.集体交流

各组派一名代表来参与交流。

【设计说明:作为六年级学生,已经具备一定的自学能力,所以在预习的过程中教师不要过多的参与,可以放手给他们足够的空间发挥自己的能力,填写一份满意的预习单。在集体交流中教师只需进行简单的点拨即可。】

四、情境导入,激发兴趣

1.说一说本组课文分别写了哪些人

革命烈士李大钊、舍生忘死的郝副营长、废寝忘食的周恩来总理以及全心全意为人民服务的张思德同志。

2.课文说这些人值得我们深深怀念,请你说一说这些人具有什么样的品质值得我们至今怀念他们?可以用一个词语来说,也可以用一句话来说。

3.在课文中找到自己的依据

李大钊──大义凛然──在法庭上,我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

郝副营长──舍生忘死──这位年轻的战友不惜自己的性命,为了孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

像张思德同志一样的共产党和共产党所领导的八路军新四军──全心全意为人民服务──因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人

批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说得办法对人民有好处,我们就照你的办。

周恩来总理──废寝忘食──总理招呼我坐在他的写字台对面,要我陪她审阅我整理的记录稿,……他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。

4.小结

正是因为这些人身上有这么多优秀的品质,所以,直到今天,他们值得我们深深怀念。

五、背诵积累

背诵第十二课和第十三课的最后两段。

【设计说明:通过熟读背诵,总之,其思想内容、艺术形式和语言运用均能对学生发生潜移默化的作用。】

模块二领悟·表达

教学目标

1.能了解首尾呼应的好处与作用。

2.学会首尾呼应的方法,并运用到自己的习作中。

教学过程

一、导入

同学们,我们来看到本单元的课题,深深的怀念。在这些文章里,作者写到了对谁的深刻怀念之情?

如果这是命题作文,要求写一篇表达对逝去人物的怀念之情,你比较欣赏哪位作家的文章,为什么?

生:生动、细致

师:每一种表达方式都有他的优点,可以向你欣赏的作家学习写作方法。,不过,不知道你们发现没有,前两篇课文在文章的结构上有相同之处。

二、发现首尾呼应

发现呼应

1.读一读这两篇课文的开头与结尾,你发现什么啦?

出示课件,学生读一读。

生:首尾呼应

什么是首尾呼应?

2.师:你怎么知道?什么是首尾呼应?

师:在开头与结尾有重复的,或者是回应的句子,为首尾呼应。

为什么要这样写?好处?

既然开头写到了,结尾为什么还要再写一次?去掉不更加简练吗?文章要尽量避免重复啊?

师:这样写有什么用?

生:表达的感情更深刻,结构更完整。

三、怎样写首尾呼应

看来首尾呼应好处多多,看来这种表达方式我们得把他学会。

再去这些课文中读一读,看看作者在结尾处怎么写才能与开头呼应的?

?课件出示:

?《十六年前的回忆》

?《灯光》

?《匆匆》

?《顶碗少年》

浏览这四篇课文,找出重复的地方,你有什么发现吗?

师:有的是完全重复,有的只是意思的重复

四、试一试

写结尾

五、迁移运用

第二部分读整本书

《老人与海》

──六下第三单元读整本书教学设计

阅读目标

1.了解海明威其人以及他的写作风格

2.分析内心独白对人物形象塑造的作用

3.体会人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界

4.学习老人永不服输的顽强精神,树立积极向上的乐观的人生观

活动准备

活动过程

一、作者简介

海明威(Ernest Hemingway,1899—1961),一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭,从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画,18岁起进入报界,曾参加过两次世界大战,出生入死以致伤痕遍体。1954年,他荣获诺贝尔文学奖。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。对海明威的评价,正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国,你必须走近海明威,走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作,其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

【设计说明:只有深入了解作者,才能够更深刻地了解作品。】

二、情节梳理

1.小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?

明确:五个回合,分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。

2.老人与鲨鱼搏斗的五个回合中,老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况怎样?大马林鱼又怎样?(以小组形式找出答案)

第一个回合:用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅

第二个回合:刀子(钝)、桨老人手伤严重(淌血)鱼被吃掉四分之一第三个回合:刀子(折断)

第四个回合:短棍手痛得厉害半个身子被咬烂

第五个回合:短棍(丢)、舵把(折)极疲乏(简直喘不过气)仅剩残骸

【设计说明:抓住情节的线索,把握其来龙去脉,有助于在分析作品时统观全局,全面地把握作者的意图,从而更好地领会作品的思想和主题。】

三、问题探究

从文中可知,老人实现了他的愿望,捕到了鱼,但是,尽管他费尽力气,勇敢搏斗,但是最终的结局,得到的却是一副残骸。你如何看待他的失败?

学生讨论回答:

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者。因为,他不屈服于命运,无论再怎么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”,是一个胜利的失败者,一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量,而老人在与之进行的殊死搏斗中,表现了无与伦比的力量和勇气,不失人的尊严,虽败犹荣,精神上并没有被打败。可以说,这样一个形象,完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉,可就是打不败他”的思想。

【设计说明:进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。】

三、拓展

1.生活中的我们会遇到各种各样的困难、挫折,从老人身上你获得什么启发?

小组讨论。

全班交流。

明确:像老人那样勇于拼搏、奋发向上,做生活中的强者

2.海明威的“硬汉”形象给美国人树立了无与伦比的民族自豪感,中国有吗?

小组讨论,全班交流。

【设计说明:引导学生学习老人永不服输的顽强精神,树立积极向上的乐观的人生观。】

第三部分语文实践活动

调查父母最怀念的人

──六下第三单元语文实践活动教学设计

活动目标

教育和激励学生树立高尚的理想信念,升华坚强的意志,承载今人的理想与重托,履行神圣而光荣的使命。

能够通过多种渠道跟父母沟通

进一步学会根据主题搜集、整理资料、利用资料。

活动准备

搜集好的各种资料

活动过程:

一、明确调查任务和调查方法

以小组为单位,开动脑筋,集思广益,明确调查任务和调查方法。

小组汇报,全班交流:

本次调查的任务是,调查父母最怀念的人。可以从以下几方面进行调查:最怀念的人的姓名,与父母的关系,父母怀念他的原因。

本次调查的方法:可以采用谈话、书信、问卷等方式与父母交流。

【设计说明:明确调查任务,会让学生在调查的过程中少走弯路。】

二、调查

通过谈话、写信、问卷等形式,与父母交流:最怀念的人是谁,与父母有什么关系,父母怀念他的原因。可以请父母帮助整理被怀念的人的照片、书报等资料。并请家长对孩子的这次调查进行评价。

【设计说明:运用多种方式进行调查,并搜集照片等资料,为汇报做好准备。家长评价孩子的调查情况,便于孩子改进和提高。】

三、汇报调查情况

1.小组内交流调查到的结果,并推选参加班级交流的同学,给同学提出汇报的注意事项。

全班交流:向全班同学展示自己的调查结果,并交流自己的调查方式。

2.总结归纳:父母怀念的都是什么样的人,我们能从这些人身上学到什么?

交流,明确:父母怀念的都是自己的师长或朋友,以及对人民有益的人。我们应该学习他们身上的优良品质。

3.说说自己在调查中遇到了什么困难,以后该如何应对?

小组内说说自己在调查中遇到了什么困难,自己如何克服的。

全班交流

【设计说明:通过交流,了解被怀念的人的优良品质,为学生导行。交流调查解决困难的方法,让学生以后的调查能够更加顺畅。】

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