浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响_王澍

浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响

◆王澍

（陕西省汉中市汉台区东关幼儿园

）

环境可以影响人的身心发展，可以影响孩子的健康成长，尤其是在幼儿阶段，环境创设起到了不可忽视的作用。环境创设的教育

作用和影响作用越来越被广大教育工作者重视

。

幼儿阶段环境创设幼儿成长

孟母三迁的故事告诉我们，环境的作用不可忽视。幼儿每天的大部分时间都在幼儿园，因此幼儿园的环境创设至关重要。幼儿园环境作为一种“隐形教育课程”，对处在身心迅速发展阶段的幼儿具有特别重要的意义，良好的环境可以更好地开发幼儿智能，促进幼儿个性健康发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿健康地成长。

一、环境创设的意义及内容

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展有着极其深远的影响。幼儿园环境创设，就是指成人为促进幼儿身心和谐发展而提供的涵盖一切物质条件的物质环境和主要由人际关系与心理氛围构成的精神环境。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

幼儿的发展时刻都在与环境进行互动，因此环境是重要的教育资源，由于幼儿的年龄和心理特征，决定了他们缺乏自主鉴别力和思考能力，往往被动地接受周围环境的影响。因而创设优美、富有童趣的幼儿园环境，对幼儿的成长是十分有意义的。

环境创设的内容：环境一般包括物质环境和精神环境。幼儿园的环境创设也包括这两种内容。物质环境包括客观存在的可见的空间布置和材料运用，如墙画、自然角、图书角、美工角等方面。幼儿园的精神环境主要是指主观的不可见内容———人际关系，如教师与教师之间的关系，教师与幼儿之间的关系，幼儿与幼儿之间的关系等。

二、幼儿园的环境对幼儿成长的影响

1．影响幼儿的个性发展

幼儿时期是幼儿的个性发展和形成的重要时期，每个幼儿都是独立的、发展着的个体，具有截然不同的性格特征，因此幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境和宽松的氛围，允许他们个性的发展，支持他们个性的形成，只有这样才能为幼儿以后的个性发展起到引导和奠基作用。

2．影响幼儿的想象力和创造力

幼儿的想象力和创造力是让我们成人都为之惊讶的，如果我们保护不好，则会扼杀其发展。幼儿园的环境包括了许多新鲜的、充满想象力的内容，这些内容可以使幼儿充分发挥他们天马行空的想象力，对其以后抽象思维的发展起到了重要的影响作用。

3．影响幼儿审美能力

幼儿时期不仅是个性发展、形成和想象力形成的阶段，也是审美能力逐渐培养形成的重要阶段。由于年龄较小，阅历不深，幼儿的审美观具有明显的直观性，他们会直观地感知周围看到、听到和接触到的事物，其审美能力的形成深受这些直观事物的影响，环境对幼儿的影响远远地大于装饰和美化对幼儿所起到的作用。因此，创设富有审美情趣的幼儿园环境会更加直观的提升幼儿的审美能力。

4．影响幼儿实践能力

在进行幼儿园环境创设时，一般都会为幼儿提供一些实践的机会，如让幼儿的亲手装扮活动室，做一些手工，为幼儿生活实践提供了舞台，也培养了幼儿的实践动手能力。

三、如何创设良好的环境促进幼儿成长

1．环境创设要具有适宜性

环境创设的适宜性是指幼儿园在进行环境创设时注重适合幼儿的年龄特点和个性发展，符合幼儿的兴趣和需要。每个年龄段的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，在接受能力等方面存在着差异。然而很多幼儿园的环境创设基本上都是老师设计和布置的，如何创设都是老师的主观意见，而幼儿动手动脑比较少。这样的环境创设都是老师的一厢情愿，是从老师本身的设想和成人的审美观出发，对幼儿的兴趣和爱好考虑的比较少，因而会失去影响幼儿个性发展的作用。因此，幼儿园在进行环境创设时，不能仅仅主观臆断，而要充分考虑孩子的年龄特点和个性特征，创设具有适宜性的环境。

2．环境创设要体现丰富性和启发性

环境创设可以激发幼儿的想象力和创造力，激发幼儿发现的欲望和探究的兴趣。因此，在环境创设的过程中，我们就要注重让幼儿与环境充分互动，积极支持、鼓励幼儿对环境进行探究和操作，关注他们的所作所为，发现他们真正需要的东西，提供环境材料，体现环境创设的丰富性和启发性，更好地促进幼儿想象力和创造力的发展。

3．环境创设要体现美观性

幼儿园的环境创设可以影响幼儿的审美能力，因此我们一定要为幼儿创设一个幼儿喜欢、富于美感的环境。惟其如此，才可以培养幼儿感受美、创造美的能力，切实促进幼儿认知和情感等方面的发展。使幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成健康的审美观和活泼、乐观的个性品质是十分重要的。

4．环境创设要体现主体性

幼儿是可以通过环境创设来提升实践能力的，前提是要让幼儿参与环境布置，而不是忽略其地位。我们在进行环境创设时，可以多咨询孩子的意见，让幼儿亲自动手动脑设计构思，体现其小主人公的地位。设计构思时，可以让幼儿参与讨论，确立主题，师生一起动手制作和布置。在这一过程中，幼儿积极投入，享受到了成功的喜悦，动手实践能力得到了提升，主体性得到了体现。因此，幼儿园环境创设不能仅仅局限于老师，而是要大胆鼓励幼儿积极参与，使教师在环境创设中成为真正的组织者、倾听者、支持者和合作者，让幼儿成为环境创设的主体，师生共同协作、相互鼓励，这样才能创造出更加贴近儿童生活和情趣的环境来。

环境对幼儿的成长和发展起着不可忽视的作用，它不仅是美化，更是熏陶、引领、支持和幼儿获取新知识经验的重要资源。因此我们应该充分认识环境创设在幼儿教育中的作用，不断丰富和提升对环境作为教育资源及其价值的理解。利用良好的环境创设对幼儿进行个性的培养、想象力和创造力的发展、审美能力的提高、实践能力的锻炼，从而进一步发挥环境创设对幼儿健康成长的作用，使幼儿在适宜的环境中以主动、积极、快乐的情绪，获得全面、和谐、充分的发展。

参考文献：

［1］江玲，王红．幼儿园儿童环境布置的内涵与管理［J］．学前教育研究，2003，（12）．

［2］吴冬梅．幼儿园室内环境的教育价值及其创设［J］．学前教育研究，2009，（10）．

［3］郭丽．建构主义理论对幼儿园环境创设的启示［J］．教育导刊．幼儿教育，2004，（Z1）．

［4］郭星白．幼儿园环境创设的策略．学前教育研究，2012，（4）．

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职教幼教

中国校外教育中旬刊

03/2013

浅谈幼儿园环境创设的重要性

浅谈幼儿园环境创设的重要性《幼儿园教育指导刚要》总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活的环境。满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应抓住院内外环境中的有效资源促进幼儿德、智、体、美全面发展。 一、注重室外环境的多样化，幼儿德年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。幼儿就是在环境的互动中发展的，环境对幼儿德行为和发展之所以具有价值。不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造的作用。 1、充分利用环境，发挥区域环境的教育娱乐作用。 园内的每一部分环境我们都要合理利用，让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生，潜移默化的受到教育。如幼儿在我的带领下，在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等孩子们通过播种，浇水、施肥，收货了解植物生长的过程，体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以品尝自己的劳动成果，以土地、青草、绿树。鲜花，翠竹为主创设自然风景活动区，让孩子幼儿充分了解大自然，热爱大自然，增设攀援区，转桥，晃板等设施的身体锻炼活动区，不仅使幼儿游戏富有挑战性，而且能锻炼幼儿德身体写作和幼儿互助能力。 2、幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展有教育

意义 园内墙面的一些标语，礼貌用语，让幼儿尝试认一认，读一读，久而久之，起到潜移默化的作用所以我们应带抓住环境中的有效资源对幼儿进行教育。 二、充分利用活动室的环境，活动室是幼儿活动的主要场所。 如何发挥这一环境的教育功能？首先对墙面进行精心布置，墙饰布置要讲究艺术性，这要考虑幼儿的兴趣和关注点，墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用，更应具有教育价值。 1、墙饰内容符合幼儿的年龄特点 每个年龄的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，他们的理解能力，观赏能力接受能力动手制作能力等方面存在着差异。因此，我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑幼儿的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，就会经常进行区分颜色内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平，还能引起幼儿的兴趣发挥其应有的教育功能。 2、墙饰内容与本班当前的重点教育目标相结合。 如中班的主题教育目标是“认识秋天”为完成目标，我组织幼儿到户外观察植物，天气变化，对孩子讲秋天的故事，同时，我在活动室墙上布置孩子们嬉戏庆祝秋天的丰收等情景的画面。这样布置墙饰不仅对幼儿有吸引力，还使幼儿受到美的教育和感染。 3、把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动

幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设评比方案 建湖县恒济实验幼儿园 幼儿园环境创设是一个由来以久的"老"话题，我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是个新话题。正因为如此，《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，其针对性非常强，对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。 一、自我质疑的四个问题： 1、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？ 2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？ 3、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？ 4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？ 二、我们幼儿园环境存在的问题： 1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。 2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。 3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。 4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

三、对环境创设的设想： （一）教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境”。 1．全方位地考虑幼儿园的环境创设。这里的全方位应包含三层含义：（1）充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥有效的作用；（2）在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；（3）根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。因此，应扩展和延伸环境创设的区域。★由"大墙饰"向"小墙饰"扩展。★由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。例如，盥洗室中"节约用水"的标志；卧室中有节奏、单调的仿雨滴声。★由室内向室外扩展延伸，园内的围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。2．教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥：环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。教师不能把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而应将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件"上。这种参与，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。 3．不能盲目追求"精美"的、以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会（1）避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑（成人视平

4第四章幼儿园环境创设练习题

第四章幼儿园环境创设练习题 一．单项选择题 1.从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和（ C ） A.精神环境 B. 保育环境 C. 游戏环境 D. 教育环境 2.从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括（ B ）、安全环境、活动环境和交往环境 A.物质环境 B.生存环境 C.精神环境 D.游戏环境 【知识点】第四章幼儿园环境第一节幼儿园环境创设幼儿园环境定义、特点及分类 【出题机率】３【题目难度】２（５为非常高，或非常难） 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园环境分类的熟悉程度，特别考察从活动形式来对幼儿园环境进行分类的熟悉程度。从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；从幼儿园强调保教结合，保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；从幼儿园潜课程的结构及特征来分，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境；从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。因而本题的正确答案是Ｃ。 3.活动区的材料投放具有操作性、启发性、引导性、（ A ）和针对性。 A.丰富性 B.教育性 C.开放性 D.一致性 【知识点】第四章幼儿园环境第二节幼儿园区域环境的创设活动区域材料选择及投放要点 【出题机率】4 【题目难度】2 （５为非常高，或非常难） 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园区域环境创设相关知识的掌握程度，特别考察对活动区域材料选择的理解程度。选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。因而本题的正确答案是A。 4.幼儿园活动区创设原则有：教育性原则、整体性原则和（ B ） A.共生性原则 B.共同发展原则 C.经济性原则 D.审美性原则 【知识点】第四章幼儿园环境第二节幼儿园区域环境的创设活动区创设的原则 【出题机率】4 【题目难度】3 （５为非常高，或非常难） 【分析】本题的目的是考察考生对幼儿园活动区创设原则的熟悉程度。我们为幼儿创设的活动区，既然不能作为孩子闲暇时的一个休闲场所，它要成为教育目标和培养孩子发展的一个教育途径，那么我们在创设活动区时，我们就要考虑，要为幼儿所需要的，而且还要切合幼儿园实际。必须要遵循教育性原则、整体性原则和共同发展性原则等教育原则。因而本题的正确答案是B。 二、简答题 (一)幼儿园环境创设的原则有哪些 1.环境与教育目标的一致性原则 2.发展适宜性原则 3.幼儿参与性原则 4.开放性原则 5.经济性原则 （二）简述目前幼儿园室内环境创设中存在的问题。 1.室内环境布置的目标偏离 2.室内环境布置的内容不系统 3.教师环境创设的观念存在偏差 （三）简述家园合作对幼儿园教育的重要性。 1.家园合作是人的发展的需要。 2.家园合作有利于家长资源的充分利用。 3.家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。 三、论述题 （一）请结合幼儿园的实际说说创设幼儿园室内环境的有效策略 1.把环境创设的权力还给孩子，“解放”孩子并为自己“松绑” 2.为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间 3.优化教育资源配置，创设开放、共享的教育环境 4.营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素 （二）分析教师在幼儿园精神环境创设的营造原则 教师拥有正确的教育观念、稳定的心理素质、积极的情感态度以及不断发展的专业能力，才能为幼儿营造一个宽

幼儿园体育活动环境创设的原则

幼儿园体育活动环境创设的原则 1、功能性 体现运动功能是幼儿园体育环境创设的最主要的本质特征，设置的场地和器械都要具有增强幼儿体质、提高幼儿身体素质的功能，让幼儿在与环境的互动中得到身体的锻炼。 2、安全性 《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作首位”。所以在进行场地设施器械的设置时，要充分考虑诸多安全因素，女口，场地路面的平整、设施的圆角处理、器械的大小等，以免发生伤害事故 等。 3、趣味性 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人类探索新的知识、发展新的能力。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。幼儿年龄小，对感兴趣的材料往往注意力比较容易集中，内心会产生愉快的体验，态度也积极、主动，收到良好的游戏与锻炼的效果。因此，我们在创设体育活动环境时，应深入了解幼儿的各种需要，掌握他们的兴趣点所在，设计出既有运动价值又有新意的器械、设施来。 4、层次性 层次性是指要我们要尊重不同年龄层次、能力层次的孩子的需求，在设施与器械的设计时在尺寸、功能和玩法上体现年龄特点和难度递进。 5、挑战性 挑战性是指环境创设在尊重幼儿年龄特征的同时，部分设备要有一定的难度，让幼儿在能力范围内去挑战自己现有的能力水平，以满足他们动作能力发展和心理上体验成功的的需求。

6、文化性 在体育环境创设中，考虑融入相应的体育文化宣传，通过标志、造型、图案等，引导幼儿欣赏运动美，传递乐观向上、勇于挑战勇敢、坚持豁达的体育精神，进行体育知识的普及。促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，萌发终身体育的意识。 7、开放性 开放性主要是指在器械尤其是轻器械的摆放方式上要体现幼儿的自主性，材料的摆放、货架的设置要考虑到幼儿的取放是否方便。 8、原始性 大自然是幼儿最好的朋友，我们要尽量采用原始场地和材料，让幼儿在与原生态化环境的互动中亲近自然、健康成长。 【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】

2020年总结 浅谈幼儿园的环境创设

总结浅谈幼儿园的环境创设 总结：浅谈幼儿园的环境创设 环境是重要的，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。 一、环境创设可开发幼儿智力。马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”墙面、活动区等是在课程实施中环境的一部分，它们以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程的种种，使课程不断的延伸。如我们班根据教学目标创设的《美丽的大自然》这一主题中，我们在副墙上布置了春、夏、秋、冬四季的景色，幼儿通过墙壁文化进一步了解了四季景色特点。 二、环境创设可激发幼儿探索兴趣。我们可为幼儿提供大量的废旧物品，供幼儿操作，激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。我们为幼儿提供丰富的废旧物品，如饮料瓶、碎布条、毛线、各种盒子、塑料袋等等，在为幼儿设置活动主题，如“可爱的动物”，幼

儿便可自行选择喜欢的物品进行创作。幼儿在创作过程中体验了创造的宽了、探索的快乐、合作的快乐，也增强了孩子的探索欲，提高了幼儿的表达能力。 三、环境创设可培养幼儿小主人的精神。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿创造力。在幼儿参与布置的过程中，充分发挥他们主体的作用。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。四、环境创设可引导幼儿有环保的意识。在环境创设中，有幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在老师的启发帮助下，孩子们用纸盒做成了高楼、汽车、动植物等，孩子们在利用废旧物品创作过程中学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。孩子们面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，他们在积极投入、参与的过程中，发展了想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。

幼儿园主题环境创设的方法

主题背景下班级环境创设的思考与实践 皮亚杰说过：“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。”幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中，逐步建构起关于外部的知识，从而使自身认知结构得到发展，如何创设主题背景下的环境，让环境与幼儿进行有效的互动，在和谐、优美、有效的环境中让幼儿的情感、能力、经验、知识等得到发展？使环境能更好地为主题目标服务？通过主题环境的创设，让家长更乐意参与并支持我们的主题活动，我们进行了不断的尝试。 一、环创从话题的选择开始 我园的课程以主题活动的形式开展，主题活动需要教师筛选、统整各种资源，选取适宜于幼儿当下发展需要的内容去进行。对主题、话题教育价值的分析是环境创设的前提和基础。通过不断地研究和反思，我们意识到主题的选择应考虑幼儿的年龄特点、主题的教育价值、幼儿的生活经验、幼儿的发展需要、可利用的教育资源等因素。在确定主题内容后，深入分析主题的核心价值，分解小话题，小话题应与各领域的学习有效结合，体现幼儿较为深入地探究。 如：中班主题活动《小鬼在长大》，在升入中班后，我们发现孩子们的自理能力仍然存在问题，于是设计了这个话题，希望通过这一活动的开展，有目的、有意识地引导幼儿从“我”出发，关注自己的外表，身体的变化，更多地认识自己；在与朋友的交往中，学会友好相处；学会照顾他人，照顾自己，在帮助别人的过程中，感受到成长的快乐。这样一个主题中包含的内容是很宽泛的，不是所有的活动都要在墙饰上呈现，究竟在墙面上呈现哪些内容是需要我们去筛选的，用什么样的方式去呈现也是需要教师考虑的。在此话题中核心是让孩子了解自己的变化与成长，我们将成长与变化分为身体上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品质上），所以我们选择这样一些内容：我的变化在哪里（身体上的变化和能力上的变化）；我会交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片+举例） 通过亲子任务的形式，孩子们和家长一同收集了从小到大的一些衣物，我们把这些可爱的小玩意展示在储物柜里，他们自由活动时间就来这里试一试、比一比，发现已经穿不上这些衣服了。通过有趣的体验，他们明白了：原来自己长高了、长重了。他们又开始讨论起“小时候和现在的不同？”，在家长的协助下，孩子们带了许多小时候的照片，我们便一起观察、比较，发现了自己的变化分为：身体上的变化和能力上的变化，并用图画的形式展现出来，

浅谈幼儿园环境创设的重要性

创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 浅谈幼儿园环境创设的重要性《幼儿园教育指导刚要》总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活的环境。满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应抓住院内外环境中的有效资源促进幼儿德、智、体、美全面发展。 一、注重室外环境的多样化，幼儿德年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。幼儿就是在环境的互动中发展的，环境对幼儿德行为和发展之所以具有价值。不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造的作用。 1、充分利用环境，发挥区域环境的教育娱乐作用。 园内的每一部分环境我们都要合理利用，让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生，潜移默化的受到教育。如幼儿在我的带领下，在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等孩子们通过播种，浇水、

施肥，收货了解植物生长的过程，体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以品尝自己的劳动成果，以土地、青草、绿树。鲜花，翠竹为主创设自然风景活动区，让孩子幼儿充分了解大自然，热爱大自然，增设攀援区，转桥，晃板等设施的身体锻炼活动区，不仅使幼儿游戏富有挑战性，而且能锻炼幼儿德身体写作和幼儿互助能力。 2、幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展有教育意义 园内墙面的一些标语，礼貌用语，让幼儿尝试认一认，读一读，久而久之，起到潜移默化的作用所以我们应带抓住环境中的有效资源对幼儿进行教育。 二、充分利用活动室的环境，活动室是幼儿活动的主要场所。 如何发挥这一环境的教育功能？首先对墙面进行精心布置，墙饰布置要讲究艺术性，这要考虑幼儿的兴趣和关注点，墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用，更应具有教育价值。 1、墙饰内容符合幼儿的年龄特点 每个年龄的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，他们的理解能力，观赏能力接受能力动手制作能力等方面存在着差异。因此，我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑幼儿的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，就会经常进行区分颜色内容不仅符合幼儿的生活经验和认知水平，还能引

幼儿园环境创设的改善方法

幼儿园环境创设的改善方法 （一）创设丰富的、科学的物质环境。 １、重视三维空间的充分利用。 幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促动幼儿的无意识学习的水平，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。 (1)在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数 字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图，通过各种游戏形式，理解祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，增减培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，协助幼儿做辨色训练和巩固数字的理解。 (2)?空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有很多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。 (3)墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，立体画面直观、生动、富有情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。 ２、环境创设内容的全面性和系统性。 多数幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等。作者参观了很多幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用，显然是教师为了完成布置任务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适合的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“１１９”，过马路要走人行 道，让幼儿在每天上落楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的水平；在迎接香港回归的日子开辟一个分期知识园地“香港知多少”，每期一个主题，要求幼儿在家长、老师的协助下，用不同形式（图画、剪报、手工制作等）收集相关的资料，布置园地。 ３、注重幼儿参与创设环境过程的体验。 以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新

幼儿园精神环境的创设教学内容

幼儿园精神环境的创设 [关键词]幼儿园环境；幼儿园精神环境；幼儿园精神环境的创设；幼儿教师 在幼儿园中，环境作为一种“隐性课程”，在促进幼儿良好个性发展、开发幼儿智力等方面都起着至关重要的作用。因此，为幼儿创设良好的环境是十分必要的。 一、相关概念的界定 幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。从其组成性质来分，可以分为物质环境和精神环境。其中幼儿园精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。它主要表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面，是由幼儿园内部很多无形的社会、心理因素构成的一个复杂的环境系统。 幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，

促进幼儿身心主动发展的过程。 从以往的幼儿教育实践过程来看，许多幼儿园对物质环境的创设给予了足够的重视，但对精神环境的创设缺乏科学的、系统的认识，而精神环境恰恰又是幼儿园环境创设中一个必不可少的部分。 二、创设良好的幼儿园精神环境的重要性 （一）创设良好的幼儿园精神环境，是维护幼儿心理健康的重要举措 由于健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不是单指没有疾病或虚弱的现象。所以幼儿教师在重视幼儿身体健康的同时，还应高度重视幼儿的心理健康，为幼儿创设一个安全、温暖、信任的环境，使幼儿能够经常体验积极的情绪，以培养幼儿良好的情感，这是维护幼儿心理健康的重要举措。 （二）创设良好的幼儿园精神环境，是实现幼儿园保教目标的必要条件 轻松愉悦的精神氛围可促进幼儿智力的发展，使其各种表现达到最佳状态；同时也有助于幼儿活泼、开朗、信任、自信等性格特征的形成。现代保育观认为：幼儿园的保育工作已不再仅仅是对幼儿生活的安排和护理，身体的保健和养育以及生长发育目标的达成，保育工作更应该关注如何提高幼儿的生活质量，

浅谈幼儿园环境创设完整论文

浅谈幼儿园环境创设 一、什么是幼儿园环境创设 幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。 二、幼儿园环境创设的重要性 幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。 三、环境创设的作用 幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

浅谈幼儿园班级环境创设

浅谈幼儿园班级环境创设 施筱 一、主题墙 在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是班级主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。 问题一：存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。 问题二：幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少，纯粹追求环境布置的结果。 问题三：由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。即固定的多、变化的少等问题。好在上述的几种问题我们渐渐意识到了。但不得不承认，我们的环境创设大都还是从教师的设想和愿望出发的，基本上没有考虑幼儿的兴趣、需要和现有发展水平，因而环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么如何发挥幼儿园班级主题墙面布置的真正价值呢？结合新课程和课改理念，我谈谈自己的认识：

主题墙不单要有美化环境的作用，而且最主要是要体现主题活动的教育价值。主题墙面环境在内容上不应再像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整，而应以幼儿的参与为主。它可以是主题活动中幼儿收集的材料或操作的作品，也可以是浓缩了整个主题活动的教育内容。还可以版块的形式呈现出来。 总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流利趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。 二、低墙面 环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。低墙面它主要呈现主题活动开展的进程，主要由教师引导幼儿用他们自己收集的材料或他们的作品来布置，在布置过程中，教师应放手让幼儿自己去讨论构思和布局，而不是代替幼儿去布置。在幼儿亲手参与环境布置的整个过程中，他们

浅谈幼儿园环境创设

浅谈幼儿园环境创设 环境是重要的教育资源和幼儿发展的条件，它对幼儿生活、心理的健康发展起着至关重要的作用。环境作为“无声教材”，是促进幼儿的感知器，会潜移默化地对幼儿产生影响，进而影响教学效果。如何创设好教育的环境呢？这里我简单谈自己的一些看法和做法。 一、创设与幼儿相互作用的环境 研究证明，个体发展的过程是同环境相互作用的过程，要促进每个幼儿最大限度的发展，就要为幼儿创设最优的教育环境。幼儿不仅通过与人交往获得知识，还通过与物质环境的相互作用获得知识，为幼儿创设良好的活动环境，提供丰富多彩的活动区角是幼儿直接获取知识的最有效的方法之一。我在活动室的环境布置时，尽可能利用所有的空间资源，如：利用瓷砖墙布置幼儿的主题墙，让幼儿与环境对话。由于在瓷砖墙上我根据我班幼儿的年龄特点选用了色彩鲜艳的塑胶板拼装成一条条大型的漂亮鱼儿，让幼儿在欣赏的同时乐意参与环境布置，孩子们乐意让漂亮的鱼儿来展示自己的作品，使主题墙在孩子们手中可以不停地说话，说出自己的生活。利用教室背面的墙饰布置为活动室的区、角服务，孩子们既能感受到墙面上可爱的画面，同时画面上生动的音符、数字、卡通动物的唱歌、滑稽的动脑都很好的为幼儿表明了该区域的活动场所。利用活动室的玩具柜为幼儿创设了娃娃家、及大面积的游戏区域，利用外走廊作为孩子们的作品展示区。由于幼儿年龄小，常常会不主动喝水，我们就在喝水区布置了可爱的小熊喝水，并为幼儿逐一贴上了小脚印，帮助幼儿学会排队喝水。总之，活动室的每一个空间都能吸引幼儿的注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发幼儿潜力的资源。 二、合理投放材料 在幼儿园环境创设中，材料的投放在提高幼儿交往技能，增加幼儿的社会经验方面的作用是不可忽视的。在各个活动区、角，教师是活动材料的提供者，根据幼儿年龄特点和活动目标去准备各种活动材料，并在活动过程中根据幼儿的反馈不断更换、增添新材料，并随季节和教育内容而更换，使幼儿对各活动区、角的内容能保持新鲜感。如：图书角经常放置一些浅显有趣的图书，把同种书放置多本，并注意根据需要经常更换。并结合教学内容有目的的增添故事图书、磁带、头饰等引导幼儿进行表演，使一些能力强的幼儿可以直接放录音进行表演。个别能力较弱的幼儿可以通过翻阅图书帮助记忆，如果忘了情节，可以再到图书角翻书。再如：在美工角中注意根据季节更换材料，如；秋天就与幼儿一起收集桔皮、

幼儿园环境创设的方法

幼儿园环境创设的方法 一、室内环境设计方法 1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中 有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好 孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主 题单一，不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出 部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝""艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能 与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝 乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育 价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、 冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们 看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季 节画面。 4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣 的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有 时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资 力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互 动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完 善教育内容。例如：我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我 长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、" 现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。通过这些小主题，

浅谈幼儿园区域环境的创设

浅谈幼儿园区域环境的创设 皮亚杰说：“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”环境可以说是孩子的第三位老师，对孩子的影响不可低估。区域活动是在开放教育理念的影响下产生的，最能体现幼儿的本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园开展区域活动能面向全体幼儿，孩子们在这里可以根据自己的兴趣爱好自由选择操作材料，进行多种形式的学习，获得多方面的经验，对于促进幼儿全面和谐发展具有重要作用。在幼儿园里，区域活动深受幼儿的青睐，这是区域活动自由、宽松的氛围和丰富多彩的环境给幼儿带来的特殊体验，幼儿在与同伴、的相互作用中，真切地体验着各个角色的情感和态度，表现出极大的快乐和满足。 幼儿园区域活动环境创设的情况直接影响着幼儿是否有兴趣自愿参与区域活动，也直接影响着幼儿在区域里是否能够获得个体的自主的发展等等。如何创设一个美观有序、尊重幼儿发展差异的、支持幼儿持续发展的属于幼儿自己的区域活动环境？如何使班级里的区域成为幼儿乐意参加的个性化学习的快乐天地？以下是我们在实践中的一些思考。 一、区域环境创设中的空间规划 区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。 (一)区域的数量 区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。 (二)区域的划分 结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。 (三)区域活动格局 教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展

浅谈幼儿园区域游戏的环境创设与游戏开展 儿童教育家莫利生指出，“开放教育”是“一种鼓励幼儿主动参与及学习活动，允许幼儿选择学习内容，以幼儿为中心的学习方式”。简单来说，开放教育采用开放的空间和环境，设置开放的课程，采取开放的态度，运用开放的资源，对幼儿进行开始式的教育。《幼儿园教育指导纲要》在总则中也着重强调，幼儿教育要结合幼儿身心发展特点，采取游戏的方式。区域游戏正式这样一种兼顾了开放和幼儿个性发展的游戏，也受到小朋友们的广泛欢迎。 一、布置游戏环境应遵循的原则 幼儿园区域游戏环境创设是幼儿课程的一部分，如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的区域环境？这是我们首先关注的问题。我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。因此，在创设幼儿园区域游戏环境时，要考虑它的教育性，应使区域游戏环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿体、智、德、美全面发展。 1.顺应自然原则 要结合幼儿园原有建筑的设计结构和风格，充分利用原有的资源和条件，如在教室的区角、走廊灯设置不同功能的游戏区域，前者适宜一些安静的游戏，后者则适合一些活泼的游戏。这样，一方面充分利用了有限空间，同时也营造了良好的游戏氛围，另一方面也能让幼儿专注于游戏，从而减少外界的干扰和对外界造成干扰。另外，在不同的区域，要用不同的设计和不同的材料进行布置，如在游戏材料上，为他们准备了一些自制的煤气灶、小杯子、小包等，提升游戏的趣味性。同时放置一些半成品，如无色的围巾、手套、手帕等，激发幼儿的创造力。 2.相容互动原则 这可以在三个方面体现，一是鼓励幼儿与老师一起参与环境的布置，在共同收集材料摆放的过程中激发游戏乐趣；二是将性质相似的区域设置在相邻的位置，让做不同游戏的幼儿能够互动；三是在布置环境的时候注意动态性，让幼儿与玩具进行互动。第二个方面如手工作坊和娃娃家、音乐表演区相邻，做好的作品可以放到家里，给孩子观赏，还可以送到表演区，给幼儿穿戴。益智区和建构角相邻，使幼儿动手动脑结合，激发创意。最后一个方面如科学探索区中，提供饲养

XX中心幼儿园春季环境创设方案

XX幼儿园春季环境创设方案 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。儿童心理学及脑科学有关研究表明：幼儿是有能力的、主动的学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。环境作为幼儿园的潜在课程，不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。在主题活动中对幼儿的行为有着一定的引导作用，可以不断提高教师、幼儿、家长、环境四者间的互动频率。 一、环境创设理念 “儿童的乐园，成长的摇篮”是我园的办园宗旨，“让孩子今天幸福、明天幸福、永远幸福”是我园的办园理念，“礼”、“爱”、“智”是我园的园所文化。我园的环境创设把绿色的，自然地东西请进来，力求与办园理念相结合，融入园所文化，为幼儿建立一个生态和谐的生活、学习空间。让幼儿一走进我们的幼儿园，就能感受到一股清新、美丽的气息。整体环境设计围绕园所文化“礼”、“爱”、“智”这一中心，以互动环境为切入口，探索环境与课程、环境与教学、环境与幼儿以及环境与家长之间的多元互动，来实践环境与家长、幼儿的“对话”。激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在创设环境中丰富知识，增长能力，健康成长。 二、整体环境设计 创设净化、绿化、美化、活动化的户外环境。 1、幼儿园大门口 幼儿园大门口的位置做成大型喷绘，简单的介绍幼儿园办园目标、理念、宗旨、园所文化等。旁边的橱窗是“教师简介”配以简单文字介绍，增加家长、幼儿对幼儿园老师的了解。幼儿园内绿化 园内绿化是幼儿园整体环境创设的一部分，园中种植树木花草让幼儿在观察、欣赏中拥抱自然，得到美的享受。绿化面积不要太多，尽量留给幼儿大的活动空间。 2、户外墙壁 墙面制作了富有童趣的喷绘。 （二）、创设教育化、儿童化、艺术化教学楼环境 在色彩方面，幼儿园整体以柔和的“粉绿、粉红、粉蓝”为主要色调。从室内墙面色彩，到配套桌椅等设施设备，统一而 不同的色调，创设一种温馨、和谐的氛围，带给幼儿愉快、自然的感觉。 1、一楼突出“礼”，以粉绿为主打色，代表着舒适。中国素有'文明古国，礼仪之邦"之称，学礼仪，行礼仪、传礼仪更是一种美德。以图片形式呈现，只点

幼儿园精神环境的创设

幼儿园精神环境得创设 [关键词]幼儿园环境；幼儿园精神环境；幼儿园精神环境得创设；幼儿教师 在幼儿园中，环境作为一种“隐性课程”，在促进幼儿良好个性发展、开发幼儿智力等方面都起着至关重要得作用。因此，为幼儿创设良好得环境就是十分必要得。 一、相关概念得界定 幼儿园环境就是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备得一切物质条件与精神条件得总与。从其组成性质来分，可以分为物质环境与精神环境。其中幼儿园精神环境主要就是指幼儿园得人际关系及一般得心理气氛等。它主要表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间得相互作用、交往方式等方面，就是由幼儿园内部很多无形得社会、心理因素构成得一个复杂得环境系统。 幼儿园环境创设主要就是指教育者根据幼儿园教育得要求与幼儿身心发展得规律、需要，充分挖掘与利用幼儿生活环境中得教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展得过程。 从以往得幼儿教育实践过程来瞧，许多幼儿园对

物质环境得创设给予了足够得重视，但对精神环境得创设缺乏科学得、系统得认识，而精神环境恰恰又就是幼儿园环境创设中一个必不可少得部分。 二、创设良好得幼儿园精神环境得重要性 （一）创设良好得幼儿园精神环境，就是维护幼儿心理健康得重要举措 由于健康就是指身体、心理与社会适应得健全状态，而不就是单指没有疾病或虚弱得现象。所以幼儿教师在重视幼儿身体健康得同时，还应高度重视幼儿得心理健康，为幼儿创设一个安全、温暖、信任得环境，使幼儿能够经常体验积极得情绪，以培养幼儿良好得情感，这就是维护幼儿心理健康得重要举措。 （二）创设良好得幼儿园精神环境，就是实现幼儿园保教目标得必要条件 轻松愉悦得精神氛围可促进幼儿智力得发展，使其各种表现达到最佳状态；同时也有助于幼儿活泼、开朗、信任、自信等性格特征得形成。现代保育观认为：幼儿园得保育工作已不再仅仅就是对幼儿生活得安排与护理，身体得保健与养育以及生长发育目标得达成，保育工作更应该关注如何提高幼儿得生活质量，包括创设宽松、与谐得人际环境，关注幼儿得情绪与需要，促进其身心与谐发展。

幼儿园新学期环境创设方案

幼儿园新学期环境创设方案 一、背景说明人与生俱来都在与周围的生存环境发生着惟妙惟肖的变化，因此，只有是生活的才是最有感受的，只有是生活的才是最有体会的。但是在现实生活中，往往越生活的东西越容易被人所忽略。如何挖掘身边可利用的教育价值，发挥其教育功能，让孩子深切地体会是教育工作者最应关注的问题。 本学期是孩子们在幼儿园的最后一学期了，我们将一起设置和布置我们的教室，让我们的成长可见。在背景下，我们的班级环境开启了主题“生活万花筒”“绿色的春天”“我的家乡”“我要上小学”“我要毕业了”的策划和设计。通过结合节日节气，成长变化，在区域创设中我们坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合，具体操作等原则，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、唱唱、跳跳的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发情感、提高能力。 二、具体安排 （一）活动区创设 ①益智区——神思妙想 活动目标： 1．通过图片手工制作一些趣味的下棋游戏。 2．通过设计的棋类，让宝贝了解现在的成长变化。 材料提供： 西瓜棋，骰子，五子棋，飞行棋，跳棋等 指导建议：此为合作游戏，幼儿分别掷骰子，并根据棋盘上的数字、符号、 景点、文字的提示下棋，以先走完为胜。教师可先教会一个幼儿下棋，然后请该幼儿教其他小朋友；教师也可请幼儿观察棋盘，引导幼儿自己探索

下棋的方法。 ②美工区——创意工作室 活动目标： 1．丰富幼儿的感性经验和审美情趣，用自己喜欢的方式表现美、创造美。 2．大胆的运用各种形式进行新闻报的设计和出版围垦发展变化的图画书。 材料提供：有关时节或者主题的宣传资料、各种装饰和绘画材料、彩泥、剪刀、照相机、各类废旧报纸、订书机、胶水；教师制作的小字典、小画典；可供悬挂的空间等。 指导建议： 1．引导幼儿观察报刊、图画书的制作方法。教师可视幼儿的实际情况决定是否投入教师制作的小报及图画书的样本。 2．通过与其他区角的互动，收集信息。例如：到语言区去拿有关照片等。 3．幼儿根据自己的兴趣编制有关开发区的小报、图画书。根据需要提醒幼儿给小报和图画书取名、设计报头、选择与报纸名称相关的内容、排版、绘画等。小字典、小画典是教师根据幼儿现阶段的需要选择的字词、花边、图案装订成的，可随时调整；幼儿可独立制作，也可合作游戏。 4．教师指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。 ③语言区— 活动目标： 1．通过扮演新闻播报员和小记者，了解成都发展的各类新的信 2．愿意交流获得的经验，使幼儿的语言表达能力得到提升。材料提