认识整万数

猪场乡猪场小学·课时作业 班级：四年级（2）班 姓名：

一步一个脚印 用自己的双脚走向成功的阶梯！ 监护人(签字)：

第一课时 认识整万数

快乐提升

1、最小的五位数是（ ），最大的七位数是（ ）

2、最小的六位数是（ ）它的最高位是（ ）位，最高位是千万位的数是（ ）位数。

3、一个数，它的百万位和百位上的数字都是9，其余各位上都是0，这个数写作（ ）。

4、一个七位数，最高位上是最大的数，十万位上的数比最高位上的数小3，其余各位是0，这个数是（ ）。

5、和18709相邻的两个数是（ ）、（ ）；和100000相邻的两个数是（ ）、（ ）；和20500相邻的两个数是（ ）、（ ）；和32499相邻的两个数是（ ）、（ ）。

6、个数有2个千万、8个十万、7个百和5个一组成，这个数写作（ ）。它是一个（ ）位数，这个数也可以看成由（ ）个万和（ ）个一组成的。

7、最大的四位数是（ ），比它多1的数是（ ）；最大的八位数是（ ）；比最小的八位数少1的数（ ）。

小学四年级数学认识整万数教案

认识整万数教案 四年级数学教案 教学内容：教材第86-87页 教学要求： 1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序，认识整万数，初步了解我国的数位分级，会正确地读写整万数。 2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和，增强应用意识，提高应用能力。 教学重点： 掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。 教学难点： 了解整万数的含义，感受大数目的数值。 教学过程： 一、游戏引入，复习旧知 1、拔珠游戏：知道每位上最多可拔几颗珠子？为什么？（满十进一）现在请同学们分别在计数器上拔出3、30、300、3000这四个数。 2、交流发现：刚才我们用同样珠子拨出了相同的数。为什么两样用3颗珠子却能拨出不同的数呢？（数位不同，板书：数位：千位百位十位个位）每个数位上3分别表示什么意思？（板书：数位：千位百位十位个位）

●二、操作探究，建构新知 （一）类比创造，构建数位顺序表 1、联想：如果接着进行拨数，应该拨多少？（三万） 2、创造：你能想办法在计算器上拨出3万吗？ 学生可能会出现两种情况：一是学生会说在千位上拨出30颗珠子。二是学生认为把两个计算器进行合并。 3、交流：这个3还表示3个一吗？它应该表示3个万。照这样类推，左边的 十、百、千可以分别改成十万、百万、千万。 4、体验：想象一下，我们学校约有1500人，多少个寨桥小学约有3万人？ 5、建构：原来，新增加的计数单位千万、百万、十万、万和原来的四个计数千、百、十、个之间还存在着一一对应的关系呢!正因为如此，我国的计数方法中把这四个数位统称为万级，而原先的千位、百位、十位、个位则统称为个级。 （二）联系生活，构建读写数的方法 1、读一读：读一读____年我国茶叶、甘庶和油菜籽的总产量。 2、拨一拨：你能在读数器上表示这些数吗？你能说说你是怎么想的吗？ 3、写一写：你能在纸上写出这些数来吗？ 4、说一说：刚才我们借助计算器认识了三更大的数，观察这三个数，你觉得这三个数有什么共同点？像这样个级上都是零，表示多少个万的数就是我们今天所学的整万数。 ●三、巩固练习，深化认识

《认识整万数》的评课稿

《认识整万数》的评课稿 “认识整万数”是在学生学习了万以内数的读写之后教学的， 目的是让学生认识计数单位“万”“ 十万” “百万”“千万”， 了解这些计数单位之间的十进制关系，掌握亿以内数的数位顺序， 会根据数位分级读写整万数。听了高莺老师执教的《认识整万数》 一课，我觉得高老师在以下几个方面做得比较好： 新课伊始，高老师从学生已有的知识经验出发，借助计数器， 通过学生拨珠猜老师买的物品的价格这一形势，调动学生的学习欲望，让我们一起回顾：高老师问：我买了一件东西，在计数器上可 以用7个算珠表示，而且都在同一个数位上，是多少呢？激活已有 的认数经验：算珠摆在不同的数位上，计数单位也就不同，表示的 数也不同。为把学生认数的范畴由个级扩展到万级，搭建了一个很 自然地迁移和类推的平台，这个导入的设计，既符合数学知识本身 的逻辑性，又符合学生学习的学习规律。 认识整万数是建立在万以内数认识的基础上的，学生认识万以 内的数所积累的学习经验，为学习整万数的认识创造了条件。高 老师借助学生已有的数数经验，从在千位上拨7颗珠表示7000想起，10个一千是一万，在师生共同得出“10个一万是十万”后，让学生 自己推测还有哪些计数单位，并说说自己是怎样想到的。并追问

“有什么好办法记住这4个新的数位”，使学生认识到万级计数单 位的排列也是有规律的，都有“万”字，和个级上的计数单位是一 一对应的。这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的，理解万级上的数就表示有多少个万，这样便于理解这样数为顺序表，对数位顺序表理解的更加透彻。在这个过程中，高老师体现了学生 是学习活动的主体者，教师仅是引领者。 在写数的过程中，高老师也很好的体现了这一点。在写410000时，高老师先让学生在计数器上拨一拨，然后再写一写。到 只有计数器，先读数再写数，到最后只根据读作写数，在这个过程中，高老师层层递进，步步加深，由直观到抽象，由简入繁，完全 符合小学生的认知规律。 又比如让学生理解“满十进一”，高老师分了两步走：一是认 识新的计数单位时，10个一万是十万，10个十万是百万，10个百 万是千万。二是在巩固练习的环节中，师生共同拨珠，从195万到206万，一万一万的数。从980万到20xx万，十万十万的数。高老 师先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子，学生的思维得到了有 序的提升。 在整节课中，高老师注重学生的动手操作，多次让学生在纸 质计数器上摆一摆，并借助计数器上的直观，让学生自主地写数和 读数，自己去探索写数和读数的方法，在“你是怎样准确、快速地

苏教版四年级数学——认识整万数 教案

苏教版四年级数学——认识整万数教案 一、开展游戏，复习迁移 1．这是什么？计数器。 在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？ 如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？ 也就是满十进一。 2．知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？ 拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？ 第1个数：3 第2个数：30 第3个数：300 速度越来越快了，是不是找到了一点规律？ 第4个数，我不说，你们自己来拨。是多少？ 3．我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？ 同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。 4．假如再要求你拨出第5个数，会是多少？ 在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？ 那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？ 二、改良计数器，认识新的计数单位及数位 1．这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器，可以怎样摆出30000？ 说一说，你们想出了是什么好办法？ 2．听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。 大家都来照样子摆一摆。 3．可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？ 应该作怎样的调整？ 那么请坐在左边的同学动手改过来。 4．十、百、千又该作怎样的调整呢？ 想到了吗？说一说。 还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？ 5．其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。 看，千万和调整之前的千，百万和调整之前的百，十万和调整之前的十，最后，万和调整之前的个，都有一一对应的关系。是不是？ 我们也可以往右看，千万和千，百万和百，十万和十，最后，万和个，都有一一对应的关系。 6．这四个计数单位到底有多大？它们之间又有怎样的关系呢？ 让我们一起看屏幕：三年级时我们就知道，10个一千是一万，好，我们现在一万一万的往下数，一万、两万、三万、八万、九万，十万，10个一万就是，满十进一，现在这一颗珠子表示多少？十万。好，我们现在十万十万地往下数， 10个十万就是一百万，满十进一，现在一颗珠子表示多少？一百万。现在我们一百万一百万的往下数，10个一百万就是

张齐华-认识整万数

张齐华:《认识整万数》教学实录 一、（屏幕呈现计数器，教师引导学生简要回顾计数单位、数位等知识） 师：我们都知道，利用计数器，我们可以拨出大小不同的数。 不过，每一数位上最多只能拨几颗珠子 生：最多只能拨10颗。生：不对，应该是9颗。 师：想想，要是再添一颗，满了10，那就得—— 生：满十就得向前一位进一了。 二、(屏幕显示：满十进一) 师：同学们手中都有一个这样的计数器（打印在纸上），还有一些珠子（用围棋子代替）。既然大家已经清楚了计数器上拨珠的规则，下面，我们就一起来玩一个拨数的游戏，好吗 （教师依次要求学生在计数器上拨出3、30、300，学生操作很熟练。拨300时，不少学生直接将十位上的三颗珠子平移到百位上，更有部分学生拨完300后顺势拨出了3000）师：看来，已有同学猜出第四个数该拨什么了，那就把它拨出来吧。 （学生拨出3000） ^ 师：看来，大家都挺有感觉！现在，请大家回顾一下刚才拨的四个数，它们大小一样吗

生：不一样。 师：可是，每次用的珠子的个数—— 生：一样的，都是3颗。 师：奇怪，既然都是3颗珠子，怎么会表示出不同大小的数呢 生：因为它们所在的数位不同。 师：哦，同样的3颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不相同。那好，既然大家已经找到规律，猜猜看，第五个数该拨什么了 生：三万。 （屏幕呈现30000） 师：三万是我们以前从未学过的大数。请大家仔细观察这个数，再看看你手中的计数器，你觉得自己能想办法拨出这个数吗 （学生观点不一） 、 师：瞧，出现不同的声音了，这样的课堂多好!这样，认为能拨出来的同学，谁来说说你打算怎么拨。其余同学可以补充，也可以反驳。 生：我想，10个一千是一万，30个一千就是三万。所以，我打算在千位上拨30颗珠子。

小学四年级数学下册认识整万数教案

认识整万数 教学内容：教科书第10～11页例1和“练一练”，完成练习二第1～3题。 教学目标 1．使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确地读、写整万数。 2．使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。 3．使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大数志的兴趣。 教学过程 ー、情境导入 谈话：我们已经认识了万以内的数。在日常生活和生产中，人们经常要用到比一万还要大的数。 出示教科书第10页例1的场景图，让学生读一读题目中的信息。 提问：这里横线上的三个数和我们已经认识的数有什么不同？（都是比较大的数，都比一万大……）这样的数分别表示多少？怎样读、怎样写呢？从今天开始，我们就来认识比一万大的数。今天这节课，我们先来认识整万数。（板书课题：认识整万数） 【设计说明：结合现实的情境，引出要认识的三个整万数，激活了学生已有的认数经验，引发了学生进一步学习和探索更大数的动机。这样的情境既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生初步感知整万数的特点，了解大数目在日常生活

中的应用。】 二、自主探究 1．认识万级数的计数单位和数位。 谈话：要认识这些大数，就要先认识几个新的计数单位和数位。（出示计数器）请大家说说我们已经认识了哪些计数单位和数位。 学生交流后，在计数器上从右往左分别标上已经认识的计数单位：个、十、百、千、万。 谈话：我们已经知道，10个一百是一千，10个ー千是一万。现在大家一起一万ー万地接着数下去。 在计数器的万位上一边拨珠一边让学生一万ー万地数，数到九万。提问：现在计数器上表示的数是多少？如果在万位上再拨一个数珠是几万？在计数器上怎样表示？ 明确：万位上满十要向前一位进一，10个一万是十万。 在计数器上标出相应的计数单位：十万。 谈话：如果十万十万地数，10个十万是多少呢？你能一边拨珠，一边数一数吗？ 学生一边拨珠一边数数，得到：10个十万是一百万，并在计数器上标出“百万”。 提问：如果一百万一百万地数，10个一百万是多少呢？ 学生一边找珠一边数数，得出：10个一百万是一千万，并在计数器上标出“千万”。 小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位

四年级数学整亿数的认识和读写练习题(有答案)

夯实基础，难建成高楼。 1. 写出下面各数。 (1) 太阳系的空间范围很大，如果把距太阳最远的行星的轨道作为太阳系的边界，太阳系所占的空间直径长达一百二十亿千米。 写作( ) (2) 人脑有神经细胞一百四十亿至二百亿个，胶质细胞对维持神经细胞的良好环境起着主要的作用，数量为神经细胞的10倍，约两千亿个。 写作( ) 2. 读出下面横线上的数。 (1)光的速度是每秒__300000__千米。 读作( ) (2)地球到月球的距离约为_380000000米。 读作( ) (3)某省今年新增就业岗位__45000000__个。 读作( ) 3. (1) 在下面的五个数中，最小的是( )。 A. 80010 B. 80001 C. 90100 (2)由9个百万，3个十万和8个百组成的数是( )。

A. 9030800 B. 9308000 C. 9300800 (3)一个数的最高位是十亿位，这个数是( )位数。 A. 9 B. 10 C. 11 (4)与亿位相邻的数位分别是( )。 A. 千位和万位 B. 千万位和十亿位 C. 十亿位和百亿位 重点难点，一网打尽。 4. (1) 亿级包括( )，( )，( )，( )这四个数位。 (2)10个十亿是( )亿，写作( )。 (3) 十进制计数法就是每相邻两个计数单位之间的进率都是( )。 (4)10300000000读作( )。1在( )位上，表示1个( )；3在( )位上，表示3个( )。 5. 写数。 我国有广阔的海域，海洋资源是国民经济的重要产业。据2011年统计，我国主要海洋产业总产值达到723400000000元。其中，沿海旅游业已成为第一产业，产值约为250300000000元；海洋水产业居第二位，产值约为225700000000元；海洋交通运输业等产值约为247400000000元。 将上述画线的数据改写成以“亿”为单位的数。

整万数的认识和读写

施教日期年月日 教学内容第～页地例题和想想做做共几课时 课型新授第几课时 三维目标认识计数单位“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间地十进制关系. 初步了解我国地数位分级及顺序，并会正确地读、写整万数.通过了解一些大数目地例子，感受整万数在生活中和学习中地价值，发展学生地数感. 教学重点难点重点：认识整万数，认识计数单位“十万”“百万”“千万”.难点：会根据数级正确地读、写整万数. 教学资源学生已经认识了万以内地数，并能正确地读写.整万数相对较大，不便以具体形象地物体进行操作，结合学生已有地认数经验，教学时可以借助计数器、多媒体课件，学生用地计数器图片进行探索学习. 预习设计、收集神州七号发射地有关新闻报道，找找有关地数，读一读，找出不会读地数. 、复习数位顺序表，结合书本页内容，填一填. 学程设计导航策略调正与反思 一、揭示课题，认定目标.（分钟） 、独立写出自己会写地数. 、交流所写地数. （大数目可能有学生会写.） 、认定本节课地学习目标. 二、自主构建，认识整万数（分钟） 、认识数位顺序表和计数单位 （）、出示计数器，拨上.读一读说说每个数位上地表示什么？ ()、添上是多少？怎样拨珠呢？（满十进一） ()、一万一万地数，数到万后再添上一万是多少？该怎样拨？ （）、探讨：比十万位更大一点计数单位和数位. 完成亿以内数位顺序表地整理. 引出个级、万级对应数位顺序. 、认数、读数、写数 有了这些比较大地计数单位，我们就可以表示更大地数. 三、训练反馈，消化巩固（分钟） 、拨数游戏 和 和 和 、学生独立完成想想做做第到题. 四、当堂检测、评价反思（预设分钟）【板块一】 谈话：出示信息：()据调查年镇总人口数人,从业人员人,土地面积公顷,耕地面积公顷.()例题中地信息. 你能将信息中地哪些数写出来? 这里地…… 是以前学过地,那么其他地数到底怎样写呢?今天我们就一起来认识一些比较大地数.出示课题 学习目标：.认识计数单位“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间地十进制关系..了解我国地数位分级及顺序，并会正确地读、写整万数. 【板块二】 、提出问题，引导得出，根据数所在地数位不同，表示地计数单位就不一样. 、让学生试拨，遇到困难后请明白地同学说一说.、引导指出：满十进一，那么万位地前一位是什么位呢？计数单位是什么？ （）、组织学生完成亿以内数位顺序表地整理. 教师介绍我国四位分级地计数习惯. 、（）先拨珠，再写数 （）观察这三个数，你觉得有什么共同地地方？【板块三】 、拨数游戏 （）老师报数，学生拨数 （）观察每一组中地两个数，你有什么发现？（）再将这个数读一读，有好办法让大家顺利地读出来吗？ 、让学生独立完成“想想做做”.

认识整万数 教学设计_教案教学设计

认识整万数教学设计 教学内容：苏教版四年级数学（上册）第86～87页。 教学目标： 1.让学生认识计数单位万、十万、百万和千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。 2．让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 教学流程：一、情境导入 同学们都知道---2008-9-25我国载人飞船---“神舟七号”成功飞上了太空。这标志着我国的航天事业的发展,是我们中国人的骄傲。想不想再来分享那激动人心的时刻，请看（课件播放“神七飞天”）。 老师还摘录了一些报道，谁来读一读。 （课件展示）“神舟七号”以每秒七千九百米的速度驶入太空，经过六十八个小时的航行，飞船在航行了一百八十五万千米之后，圆满地完成了任务，顺利地回到了祖国的怀抱。 师：这个信息有数吗？读一读, 师：今天我们就来认识像这样的一类的数。板书:认识整万数 二、引导探究 介绍主讲老师：今天，高老师还请来了徐老师和我们共同学习，我们来认识一下。

师：同学们请看大屏幕。（播放优质教学资源） 师：其实同学们手中也有一个这样的计数器，三年级我们已经初步认识过他了，都知道在计数器上用一些珠子可以拨出很多不同的数，对不对？只不过，在其中某一位上最多只能拨几个珠子？ 生：最多只能拨10个。 生：不对，应该是9个。 师：那想想，要是再添一个，满了10，那就得—— 生：满十就得向前一位进一了。(屏幕显示：满十进一。) 师：满十进一，知道了这个规则，我们就玩一个拨数的游戏，好吗？ 师：准备好了吗？第一个请在计数器上拨3这个数。 请拨第二个数30第三个数请拨300请拨第四个数3000 师：问同学们一个问题，刚才高老师报的的4个数，大小一样吗？ 生：不一样。 师：可是，同学们用的珠子的个数—— 生：一样的。 师：那不同在哪里？ 生：因为它们拨的数位不同。 师：这样看来，同样的3个珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也--------不相同。 师：像这样拨下去,第五个数该拨谁？ 生：三万。

认识整万数

认识整万数 教学内容： 苏教版四年级数学下册第10-11页。 教学目标： 1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。 2.认识整万数，会正确地读、写整万数。 3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。 教材分析：由于整万数相对较大，不便于以具体形象的物体进行操作，加上学生已经有较多的认数经验，所以教材指导学生借助计数器进行探索学习。本节课的内容主要分三段进行教学：第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，从而引发学生的求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。第二段，教学整万数的含义和读写。这里将写数和读数结合起来教学，让学生体会到数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出了个级上各数位的名称及顺序，让学生联系读写的经验，通过类比推出万级上各数位的名称及顺序。 教学重点： 掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。 教学难点： 了解整万数的含义，感受大数数目的价值。 教学准备： 课件、计数器 教学过程： 一、复习引入 1、（课件）读出下面各数。 77 9024 1142 2、拨数游戏 这是什么？(计数器) 它是我们认数的好伙伴，在计数器上我们可以用一些珠子表示出大小不同的数。不过，每一位上最多只能拨几颗珠？（9颗）要是再添1颗，那就得（满十向前一位进一）。 拨数游戏，依次拨出9、90、900、9000，读一读、说一说9各表示什么意思？ 引导：同样颗数的珠子，拨在不同的数位上表示的意义是不一样。即同一个数字在不同的数位上表示的意义不一样。 3、同学们都知道，我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，那你们想不想对我国有更多

苏教四年级上册认识整万数公开课教学设计

《认识整万数》教学设计 光辉中心小学高迎风 教学内容：苏教版四年级（上册）第86～87页。 教材简析： 这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小基础上，教学整万数，让学生感受生活中较大的数，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数。教材分为三段安排教学内容。 第一段，教学计数单位“十万”“百万”“千万”。第二段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的记数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。 第三段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。 教学目标： 1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。 2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。 3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。 教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的数值并掌握分级读、写整万数。教学准备：计数器、课件 教学过程： 一、创设生活情境，初步感知整万数 谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、物产丰富，是个农业大国。出示例题主题图中的三幅图片，显示各自的产量，让学生试着读一读，初步感知生活中的整万数。 师：像这样的数，在我们的生活中经常能见到，但是它们到底有多大，和我们以前学过的数有什么不同，我们又该怎么来读和写它们呢？今天这节课就让我们一起来认识像这样较大的数。（板书课题：认识整万数） 二、师生动态操作，自主建构新知 1．复习已经学习过的计数单位和数位。 师：我们以前认数时主要用的是什么工具？，计数器上有什么？(计数单位)

认识整万数

第一课时认识整万数 教学内容： 苏教版小学数学教材四年级下册第10、11页的例1及练一练。 教学目标： 1．利用记数器，建立有关概念，认识记数单位万、十万、百万、千万，独立地写一写、读读，从而初步理解整万数的意义和写法、读法。 2．掌握亿以内的数位顺序，了解十进制计数法，根据数级正确读写整万数。 3．结合日常应用，感受含有万级的数的大小及其在生活中的应用价值。 教学重点： 理解亿以内数的意义，掌握亿以内的数位顺序。 教学难点： 正确读、写整万数。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入。 1．读一读。 456 2893 9030 6004 2．板书: 5436 提问:（1）6表示什么？3表示什么？4表示什么？5表示什么？ （2）5、4、3、6它们分别在哪一位上？ 3．一和十、十和百，百和千，每相邻的两个计数之间的进率是多少？ 二、揭示课题。 1.在日常生活和生产中，我们会遇到用到比万大的数。 2.出示例题的3幅图，请同学们依次读一读。提问：这些数有什么共同特征？ 3.今天我们就一起来认识像这样比较大的数。（板书课题:认识整万数） 三、探究交流。 1．认识计数单位万，十万，百万，千万。 （1）提问：10个一千是多少？ （2）用计数器拨数，让学生认识万。 （3）指导认识十万百万千万。 （4）说明:万、十万、百万、千万都是计数单位。 （5）让学生在计数器上拨数，同桌相互交流。 2．用算盘示范拨出六十一万。让学生试拨：一百六十二万和一千三百四十三万，并读一读、写一写。 3．完成练一练第2题。 让学生独立完成，然后说一说是怎样读、写的。 4．认识数位顺序表。 引导学生观察数位顺序表，找出规律，比较级与级之间的异同点。

认识整万数(苏教版四下)

认识整万数 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．（课前谈话） 猜猜这是哪个城市？国家园林城市、全国生态市、国家卫生城市、联合国人居奖。 我们张家港市获得这么多些荣誉，主要是因为我们张家港人环保意识非常强，特别注重生态建设。还建了很多的公园，看！这是我们张家港的公园（出示“梁丰生态园图”“张家港公园图”“暨阳湖生态园图”）知道它们分别是哪个公园吗？（根据学生回答出示公园名称）2．出示下面的信息。 “梁丰生态园面积800000平方米，15大类1500多种植物在这里组成了一个千姿百态的‘天然氧吧’。” “张家港公园总占地面积150000平方米，总投资39000000元。” “暨阳湖生态园是一个人工湖，总面积为4410000平方米。” 先看一下这些信息。这里有六个数，这些数中，哪些数你会读了？其他数读起来有困难，为什么？（位数多，很大） 想不想学会读这些比较大的数。这节课我们就来认识这些较大的数。（板书：认识数） 二、合作探究，学习新知 1．认识计数单位十万、百万、千万以及它们之间的进率。 （1）认数时，要用计数器。计数器下面这一排是计数单位，有哪些计数单位？（个十百千万） 我们知道在计数器上拨不同的珠，可以表示出不同的数，那每一位上最多能拨几颗珠？为什么？（满十进一）因为10个一是？10个十是？10个一百是？ （2）现在我们来进行拨数比赛。用一颗珠子拨一个最小的数，你怎么拨的？（个位上的1颗珠子表示1个一。）第二个数是“10”，怎么拨的？第三个数是“100”。拨第四个数，你们都拨好了，拨的是多少？（1000） 刚才你们拨的这四个数，大小一样吗？可是用的珠子的个数一样吗？为什么用同一颗珠可以拨出大小不同的数呢？（看来同样的一颗珠子，拨在不同的位置上，表示出大小不同的的数） （3）现在要拨第五个数，猜猜会是多少？（10000）观察你的计数器，你能用你手中的计数器拨出这个数吗？（学生交流：能、不能。） ▲能，怎么拨？千位上拨10颗。看来真的能拨。认为“不能”的学生对他的拨法有意见吗？（千位满十要向万位进一，10000只要在万位拨一颗） ▲不能。为什么？（10000应在万位上拨一颗，现在没有万位，不能拨？） 现在的难题是没有万这个计数单位，怎么办呢？小组讨论。 汇报：添上一个万。添在哪里？（感觉有点挤） 把两个计数器合在一起，把个改成万。（师演示） 你也会这样合一下，并把个改成万吗？并拨出一万这个数。学生尝试。 现在可以拨了吗？千位上满10了，要向万位进一，也就是10个一千是一万。现在这一颗珠表示多少？

认识整万数 教案_教案教学设计

认识整万数教案 一、开展游戏，复习迁移 1．（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。 在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？ 如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？ 也就是“满十进一”。 2．知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？ 拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？ 第1个数：3 第2个数：30 第3个数：300速度越来越快了，是不是找到了一点规律？ 第4个数，我不说，你们自己来拨。是多少？ 3．我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？ 同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。 4．假如再要求你拨出第5个数，会是多少？（课件出示30000）在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？ 那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？ （根据学生的回答进行质疑，纠正。） 二、改良计数器，认识新的计数单位及数位

1．这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器……，可以怎样摆出30000？ 说一说，你们想出了是什么好办法？ （将两个计数器合并，把3颗珠子放在左边的个位上。） 2．听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。（课件演示） 大家都来照样子摆一摆。 3．可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？ 应该作怎样的调整？ （电脑演示：“个”→“万”） 那么请坐在左边的同学动手改过来。 4．“十、百、千”又该作怎样的调整呢？ 想到了吗？说一说。（电脑出示） 还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？ 5．其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。 看，“千万”和调整之前的“千”，“百万”和调整之前的“百”，“十万”和调整之前的“十”，最后，“万”和调整之前的“个”，都有一一对应的关系。是不是？ 我们也可以往右看，（电脑演示）“千万”和“千”，“百万”和“百”，“十万”和“十”，最后，“万”和“个”，都有一一对

101整万数的认识和读写练习题及答案

10 认 数 第1课时 整万数的认识和读写 不夯实基础，难建成高楼。 1.(1)10个一百万是( )；10个一万是( )。 (2)一百万是( )个十万；一千万是( )个一百万。 (3)1320000读作( )，它有( )个万。 (4) 从个位往左数，第四位是( )位，第七位是( )位。 2. 读出下面各数。 3. 写出下面横线上的数。 (1)2011年底，江苏省人口约七千四百三十八万人。 写作：( ) (2)绕地球赤道一圈的路程大约是四千万米。 写作：( ) 重点难点，一网打尽。 4. 我会读。 (1)????? 38读作： 。380000读作： 。 (2)????? 506读作： 。5060000读作： 。 (3)????? 7800读作： 。78000000读作： 。 5. 看数画珠子。

(1)（2） 四千万四百六十七万 6. 按规律填数。 (1)120000,240000,360000，( )，( )。 (2)120000,130000,250000,380000，( )，( )。 7. 下面是2011年某省一些主要农产品的产量(单位：吨)，请把它们改写成以“万”为单位的数。 举一反三，应用创新，方能一显身手！ 8. 动手量一量你的数学书，10张纸大约厚( )毫米，照这样推算，100张纸大约厚( )厘米，10000张这样的纸大约厚( )米。1000000张这样的纸大约厚多少米？在你认为合适的答案下面画“”。

10 认数第1课时 1. (1)一千万十万(2) 10 10 (3)一百三十二万132 (4)千百万 2. 二千零五万三百二十五万 3. (1)74380000 (2)40000000 4. (1)三十八三十八万(2)五百零六五百零六万(3)七千八百七千八百万 5. 略 6. (1)480000 600000 (2)630000 1010000 7. 2 87 14 6320 44 1750 106 8. 1 1 1 100米

新苏教版数学小学四年级下册认识整万数公开课优质课教案

“认识整万数”教案 ●教学内容： 苏教版四年级下册第二单元认识多位数第一课时P10~11页例1，练一练，练习二1~3。 ●设计说明 教学目标 知识技能：让学生认识计数单位“万、十万、百万、千万”，了解它们之间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。 数学思考：让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感。 解决问题：感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 情感态度：让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感，并感受我国的经济、社会发展的巨大成就。 教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读写整万数。 教学难点：结合实际情况，运用知识解决生活中的一些问题。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教师准备：挂图、计数器等。 学生准备：计数器、搜集的含有比较大的数的信息等

●教学过程 一、谈话导入，揭示课题 出示计数器，你能在计数器上拨出以下四个数字吗？ 200 6000 9000 10000 让学生用计数器拨出这四个数字。 问：9000里有几个千，如果再多一个千是多少？那一万是多少个千？ 小结：在这以前，我们已经知道十个一百是一千，十个一千是一万。 二、探索整万数 1、认识计数单位 从刚才复习学习的一万开始，还可以继续数下去。 （1）在计数器上拨出一万，怎么拨呢？ 提问：现在计数器上表示多少？（10000） （2）如果一万一万的加上去，会是什么结果呢？ 说明：数满十万，就向前一位“十万位”进1。十万位上的“1”，表示1个十万，十万位上的计数单位是“十万”。 （3）现在我们一起十万十万地数。（拔珠数数） 说明：10个十万是一百万，也要向前一位““百万位”进一，百万位上的“1”，表示1个一百万，百万位的计数单位是百万。 （4）一百万一百万地数（拔珠），10个一百万是多少万？怎样拔珠？（现在千万位是“1”，是1个多少？ （5）刚才数数时，有哪些计数单位？你能按从小到大的顺序说一说吗？ 小结：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，这些计数单

《认识整万数》 教案教学设计

《认识整万数》教案教学设计 教学目标： 1.让学生认识计数单位万、十万、百万和千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。2．通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。 3、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。 教学重点：握亿以内的数位顺序表，会正确读、写整万数的。 教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。 教学准备：课件、计数器、作业纸。 教学过程： 一、创设数字情境，揭示课题（认数） 1．创设情境，激趣导入 同学们，你们知道今年我们祖国今年有一件大喜事是什么吗？ 是啊，我们祖国成立到现在已经60年了，60年来我们祖国发生了翻天腹地的变化，经济发展取得了举世瞩目的成就。老师收集了一些数据。（课件出示：2008年我国汽车全年产量达九百三十四万辆，全国水产品总产量达到四千八百九十六万吨，猪、牛、羊肉的产量达五千六百零四万吨） 从这段话中你知道什么呢？ 我们来观察一下这段话中的数，你发现有什么相同点吗？ 像这样的大数我们可以称它为整万数，今天我们就一起来认识整万数。 出示课题：认识整万数 【通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱祖国的教育。】 二、自主探索，学习新知 1、认识计数单位 师：课件出示一个计数器问：大家认识这是什么吗？这上面的珠子表示多少呢，谁能来读一读吗?学生读后课件出示1234 指个位上的4问：那这个4在那个数位上呢？表示多少？在指着千位上的1问：这个1呢？表示多少？ 我们已经知道10个千是多少呢？所以千位前面是万位，点出万 在万位拨上一个珠子表示多少呢？（一万也可以说是一个万）我门在万位上一万一万的数大家跟我一起数好吗?（课件演示边拨珠学生边数）拨到9个珠是就是(九万也可以说成是9个万) 那在拨上一个就是10个珠表示多少个一万？10个一万是多少呢？课件点出十万,演示在前一位上拨上一颗，后面的去掉。提问：十万十万的数数到十个十万是多少呢?点出百万并拨上一棵珠.问: 10个一百万又是多少呢? 同样点出千万并拨上一颗珠. 通过刚才的学习我们又认识了新的数位:万位、十万位、百万位和千万位 【学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位顺序表。理解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百

小学数学认识整万数练习.docx

认识整万数练习 班级姓名 一、填空。 1、10 个一万是 1 个（），（）个百万是一千万，10个（）万是一百万。 2、从个位起，从右往左第五位是（），百万位在第（）位，百万位的左边一位是（）位，右边一位是（）位。 3、个级的数位分别是（）位、（）位、（）位、（）位。万级的数位分别是（）位、（）位、（）位、（）位。 4、八个百万和五个十万组成的数是（），读作（）。 5、31050660 里面有（）个千万、（）个百万、（）个万、（）个百和（）个一。 6、一个数有 2 个千万、 8 个十万、 7 个百和 5 个一组成，这个数写作（）。它是一个（）位数，这个数也可以看成由（）个万和（）个一组成的。 7、3006050 是一个（）位数，最高位上是（），表示（）个（）；“6”在（）位上，表示6个（ ）。 8、最大的四位数是（），比它多1的数是（）；最大的八位数是（）；比最小的八位数少 1 的数（）。 9、一个数，它的百万位和百位上的数字都是9，其余各位上都是0，这个数写作（）。 二、读出下面各数。（把读作写出来） 1、太湖是我国第一大淡水湖，面积约240000 公顷。（） 2、苏州国际博览中心占地面积约190000 平方米，建筑面积250000 平方米。（） 3、国古代修筑的长城大约长7000000 米。（） 4、一个宇宙飞船每小时航行43200000 米。（） 5、一头大象重 6000 千克，一百头这样的大象体重是600000 千克。（） 三、判断。 1、一个七位数，它的最高位是百万位。（） 2、 34560000 最高位的计数单位是千万位。（） 3、读数时，多位数中的0 都要读。（） 4、1000 万里有 10 个百万。（） 四、 1、读出下面各数。 30010000 （）50900000 （）10590000 （） 3500642（）3031000（）3020050（）21003000 （）20080003（） 2、写出下面各数。 四千四百万（）六千零七十万（九千四百万（）一万八千（一千零八万零（）四千零八十万（ ）八千零四万（））二百万（） ）九千八百万零（） 五、和 18709 相邻的两个数是（）、（）； 和 100000 相邻的两个数是（）、（）； 和 20500 相邻的两个数是（）、（）； 和 32499 相邻的两个数是（）、（）。

认识整万数(1)

认识整万数 教学目标: 1. 进一步认识计数单位万、十万、百万和千万以及对应的数位,掌握含有个 级和万级的十进制计数法,体验“数级”产生的意义,会根据数级正确地读、写整万数。 2.联系生活实际,体会整万数的大小和应用价值,培养学生对数学学习的兴 趣。 教学重难点： 1.掌握亿以内的数位顺序、正确的读、写整万数。 2.了解整万数的含义，感受大数目的数值。 教学准备： 计数器和课件。 教学设计 教学过程： 一、了解计数器和所学的数位 1.了解计数器 师：同学们你们知道这是什么吗？出示手中的计数器 生：认识，这是一个计数器。 师：三年级的时候，我们已经初步的接触过它了。 师：请看大屏幕，老师这呢也给大家带来了一个计数器。 师：我们可以在计数器上用一些珠子我们可以表示出大小不同的数，那在其中的某一位上最多摆几个珠子？ 生：每一格数位上最多摆9个 师：对吗？那如果再添一个珠子呢？ 生：向前面进一位（满十进一） 师：既然大家都掌握了这一拨数的规则，那下面老师想和大家玩一个拨数的游戏，第一个请你在你的计数器上拨出3这个数，拨完了吗？不需要交流太简单，第二个30，第三个请拨300，有没有找到规律，请你拨出第四个数。 是多少？ 生： 3000（千位上拨3个珠子，表示3个千） 2.引入新课 师：她们大小一样吗？可是我们用的珠子个数？我们同样都是拨3个珠子，为什么表示的数却不一样呢？ 生：她们拨的数位不一样（不同的数位表示的含义不同） 师：大家来猜猜看下一个数字是多少？ 生：30000 师：我现在请出30000这个数，我们是第一次接触这么大的数。请大家仔细观察这个数。再看看你手中的计数器，想想你能用你手中的计数器拨出30000这个数吗？ 生：可以在千位上拨30个珠子（10个珠子是10000，30个珠子就是30000.）师：不知道老师想的跟你是不是完全一致，那大家来看看有没有什么问题呢？ 生：计数器上没有30颗珠子。。。。。满十进一。。。。。。

认识整万数

认识整万数 教学目标：1、从已有知识经验出发，通过猜想，验证，认识三个新的计数单位。 2、通过看计数器读数，掌握数的组成，理解整万数的含义，有几个万就是几万。 3、在脱离计数器读数时，产生分级需求，自主探究分级方法。 4、在写数过程中，发现整万数的书写方法，先写万级，画分级线，再添上0。 5、在实际生活中感受整万数的大小。 重点：理解整万数的含义，读、写整万数 难点：感受整万数的大小 教学过程： 一、复习已有知识 1、计数单位 在计数器上拨珠：珠子所在的数位不同，表示的大小就不一样。 师：这是一个计数器，老师在上面拨了一颗珠子，它表示多少？这样呢？ 同样是拨了一颗珠子，为什么表示的大小却不一样呀？ 所在的数位不同，表示的大小就不一样，个位上的珠子表示一个1，十位上表示1个10 ，--- 2、满十进一 设疑：引发思考：相邻的两个计数单位之间有什么关系呢？ 以十和百为例，理解满十进一 在十位上拨一颗珠子表示1个10，2颗珠子就是-----10个10，满十就向前一位进一。 百位满十向千位进一，千位满十向--- 二、认识三个新的计数单位 1、设疑：万位满十要不要向前进一？也就是说，万的前面肯定还有比它更大的计数单位，是吗？那会是什么呢？ （1）猜测，同桌讨论：万前面的三个计数单位分别是什么？ （2）交流。十万，百万，千万 （3）是否可以交换位置？说理 2、拨珠验证 万——十万，这一颗珠子表示多少？1个10万。为什么？板书：10个1万是10万。 十万位上一个10万，2个10万，10 个10万是100万，

10个100万是1000万。 用满十进一这样的方法，我们很快就创造出了三个新的计数单位，而且和数学家们想的是一模一样。真是了不起。 3、完善数位顺序表 到现在为止，我们一共认识了8个计数单位，这8个计数单位就对应着就有8个数位。这就形成了一张新的数位顺序表。 从右边起，第一位是---- 三、读数 1、看计数器读数，了解数的组成 数位顺序表越来越大，能表示的数也越来越大，看看，这个数表示多少？ （1）42万。为什么？ 4个10万是40万，2个一万是2万，合起来是42万。 这个数读作：四十二万 （2）305万，2100万。说理 （3）小结：有几个万就是几万。 2、揭题： 再读这三个数，找共同点。 揭题，这些就是我们今天要一起来认识的整万数。 3、分级，读数 你会照着计数器，把这三个数写下来吗？ 再读这三个数，你还会读吗？有没有好办法能一下子就把他们读出来？ 4、体会分级，补充完整数位顺序表。 这样分级有道理吗？个十百千这四位都表示几个一，万，十万，百万，千万都表示几个万，所以，我们还分别叫他们为个级和万级。 5、练习分级读数 先分级，再读数。体会四位一级