2 芦花荡
第2课芦花荡
【学习目标】
1.准确认读文中的词语，明确词语的含义。
2.掌握小说通过情节塑造人物的方法；理解环境描写对刻画人
物形象的作用。
3.体会孙犁小说诗情画意的语言美。
【预习体验案】
体验一：词海拾贝
1.给加点字注音
提．防( )竹篙． ( ) 苇．塘 ( )疟．子( )
寒噤．( )吆喝
．．( )蹿． ( )仄歪
．． ( )
2.填空
小说的三要素：、、。
刻画人物的方法：、、、描写；正面描写、侧面描写。
小说的情节：、、、；、。小说的环境：和。
（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。）
体验二：文苑采菊
孙犁，河北省安平县人，“白洋淀派”代表作家。《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许
多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜
明的时代特色。《芦花荡》是他的代表作品之一。
体验三：准确、流利、有感情地默读课文
自由朗读课文，了解课文内容，阅读过程中划出自己喜欢的有关人物描写和景物描写的句子。
【新知探究案】
探究一：情节传奇鉴赏
1.请大家再读课文，根据全文内容，将下面的句子补充完整，可用原文内容。
因为，我们觉得大菱不可能受伤。但是，因为，大菱就受伤了。
因为，我们觉得老头儿不可能放弃护送，但是，因为，老头儿就是想放弃护送了。
因为，我们觉得老头儿不可能复仇成功，但是，因为，老头儿就是成功了。
探究二：人物传奇鉴赏
结合下面语句或是课文中的句子说说老头子的特点
“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”
探究三：环境传奇鉴赏
有感情的朗读下列片段，思考和你读过的战争场景有什么不同？
1.“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
2.“可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”
3.“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”
【素质提升案】
提升一：欣赏诗歌《芦花荡》，思考这首小诗蕴含着什么样的人生哲理。
芦花荡
就是那一片芦花荡
蒹葭苍苍
雎鸠鸟关关鸣叫
一个民族的幸福
在这里
生长
就是那一片芦花荡
沉醉不知归路
鸥鹭鸟翩翩起舞
一个民族的自由
在这里
飞翔
炮楼是这里阴森黑暗
水鸟也变得惊惶
洗一把脸吧
这是我们的
家乡
芦苇纤弱
却又坚韧顽强
水塘无声
却裹藏着震撼的力量
这就是
我们的
芦花荡
提升二：通过学习，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。体味老人在大菱受伤后内疚、自责的心理，自己生活中有没有类似的体验，把当时的感受写下来，然后与同学分享。
提升三：想象反思
如果大菱没有受伤，老人会不会在第二天惩罚鬼子？充分发挥你的想象力，写一写故事的另一个结局。
【精品品读】总以为战场是兵刃相见的血腥之地，总以为战场是马嘶人疲的绝望之所，总以为战场是你死我活的死亡之谷······却原来，有这样一个出人意料的场面：前一刻还想消灭对方的敌我对方，居然席地而坐，以星空为顶，战地为席，宛然熟稔多年的老朋友，推杯换盏，开怀畅饮······
醉卧沙场笑春风
原文学
狙击手是一枪毙命，绝不会连开两枪。因为连开两枪很容易暴露自己的位置，就会成为对方狙击手的目标。可敌人连开两枪，显然不是狙击手，那么他们在干什么？
那一年春天，我们部队拉到了南疆前线，敌我双方刚刚进行了一场激战。其中103高地的一个班人员伤亡较大，我和几个新兵被派到了103高地。一进入高地，我们就嗅到了战争的气味，阵地上到处都是散落的枪支弹药，还有来不及掩埋的尸体。
接待我们的是老班长王大彪，他是个天不怕地不怕的主。他一见我们几个新兵蛋子，便一撇嘴，说：“新兵蛋子，来了就先歇着吧，刚接到命令，双方先停火几天。”我们便问班长现在该干什么。
“修筑工事，监视敌人行动。”
103 高地前方大约 500米便是国界，国界那边儿也驻扎着敌人的一个班。班长安排我放哨，其他人修筑工事。一连两天，阵地上寂静无声，到了第三天，我正在放哨，突然，敌人方向传来一声枪响。我一惊，赶紧拿望远镜观察，班长这时候一个箭步跑了过来，一下子把我拉到了战壕里，“你他妈不想活了，这是狙击手。”
我吓出了一身冷汗，正在这时，又是一声枪响。班长和我都愣了，因为按照常规，狙击手是一枪毙命，绝不会连开两枪。因为连开两枪很容易暴露自己的位置，就会成为对方狙击手的目标。可敌人连开两枪，显然不是狙击手，那么他们在干什么？难道是在进攻103高地？这更不可能，这枪声稀稀落落，哪里是在战斗？
班长从我手里拿过望远镜，悄悄地探出头，向对面望去，然后骂道：“狗日的，玩儿呢！”
我也悄悄探出头，向前方望去，只见在国界处，有一头受了惊吓的大肥猪正在惊慌地四处乱窜。这头大肥猪也不知是中国老百姓养的，还是对方老百姓养的，估计是跳了猪圈，憨头憨脑地跑到了战场上。而在那密林深处，隐隐约约看见有四五个敌兵拿着枪正在追杀这头大肥猪。敌兵“砰砰叭叭”地开着枪，可大肥猪毫发未损，四处乱窜。
“狗日的。”班长骂道，“就这枪法还跟老子打仗。”
四五个敌兵“哇哇”叫着，胡乱开着枪，可就是打不中。班长看得手发痒，“奶奶的，老子今儿个让你们开开眼。”他朝我一伸手，“枪。”
我赶忙把枪摘给他，我们当时用的冲锋枪精确度最大在300米，而目标一旦超过300米，子弹的准确度就很难把握了，可那头大肥猪离我们最少也有500米。只见老班长把装置扳到单发上，摘了帽子，瞄准目标，一扣扳机，只听“砰”的一声，大肥猪应声倒地。不但我一愣，那四五个追赶大肥猪的敌兵也一惊，一下子愣在了那里，呆呆地朝我方阵地上看着。
班长得意地笑了笑，“狗日的，傻了吧。”
那几个敌兵稍愣了片刻后，可能估计不会有什么危险，这才试探着来到大肥猪旁，把大肥猪抬走了。
阵地上又恢复了平静，到了下午三四点钟，突然，在国界处出现了一个敌兵。他手里端着不知什么东西，冲这边儿一直喊。我用望远镜一看，乖乖，热腾腾的一盆猪肉，我赶紧叫来了班长。
班长用望远镜看了看，这时，那个敌兵身边又多了一个人，手里举着两瓶酒不停地朝这儿晃着。显然，他们是想邀我们一块儿吃肉喝酒，可这是不是个阴谋呢？班长观察了一会儿，对我说道：“把火箭筒拿来。”
难道班长想一炮轰死他们，我赶忙提醒道：“班长，上级命令咱们停火几天，不准开枪
啊。”
“你个新兵蛋子懂个球，赶快拿来。”
我不知班长要干什么，赶紧拿来火箭筒。班长把火箭筒架好，把弹头装上，瞄了瞄，打开了保险，对我说道：“你在这儿给我拿着这火箭筒，我下去会会他们，如果他们想活捉我，你就射击，老子临死也得拉几个垫背的。”
我都听傻了，“班长，你这是拿自己的生命在开玩笑啊！”
“你懂个球，咱中国军人啥时候怕过别人，就按我说的办。”
这时候，那几个新兵也闻讯围了过来，一见这场景，也都劝班长别冒这个险。可天不怕地不怕的班长根本听不进去，他整了整军装，纵身跳出了阵地，向国界走去。我紧握火箭筒，心里却乱麻一样，万一敌人的狙击手射杀班长，我该怎么办？如果班长牺牲了，他的行为该如何定性，我们该如何向上级汇报此事？
还好，班长顺利地来到了那两个敌兵身边，两个敌兵非常高兴，一个劲儿地冲班长竖大拇指，还比划着射击的动作。然后，三个人席地而坐，敌兵打开酒，三个人推杯换盏，开怀畅饮。喝到半酣，敌人阵地上又下来两三个敌兵，不过没有带武器，而是又端着一盆猪肉拿着几瓶酒。班长可能酒量大，丝毫不惧他们，一个人跟他们五个人喝，一直喝到天近黄昏，我发现班长竟喝醉了。
这可怎么办，我急得满头大汗。正在这时。那几个敌兵见班长喝醉了，就把班长架起来。我一惊，他们要干什么，难道真的要把班长当“舌头”抓去？我的食指紧紧地扣着扳机，只要轻轻一使劲，五个敌兵和班长立刻灰飞烟灭。
谁知，那几个敌兵把班长架起来，放到一个敌兵的背上，向我方阵地走来。到阵地前100米处，他们很识趣地放下了班长，摇摇晃晃地走了。我们观察四周没有危险，赶紧派出去两个人把班长背了回来。
班长一夜都没醒，我们这些毫无战斗经验的新兵一夜都不敢合眼，紧张地守护着103 高地。第二天，班长酒醒后立刻意识到自己犯了一个严重的错误。幸好头天晚上敌人没有偷袭，一旦偷袭，就凭我们这些新兵蛋子如何去应付？班长脸色凝重地对我们说道：“这件事，谁也不许对外说。”
我们都点了点头。几天后，我们接到了撤退的命令，收拾行装时，我向对方阵地望去，对方已人去楼空，可能早已撤了。多少年了，每每想起这件事，我都感叹不已。我总以为上了战场就是跟敌人你死我活地拼杀，却没有想到，战争还可以是这个样子。
答案示例
【预习体验案】
体验一：词海拾贝
1、答案略
2、人物环境故事情节；肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写；开端、发展、高潮、结局；自然环境和社会环境。
体验三：准确、流利、有感情地读课文
【新知探究案】
探究一：情节传奇鉴赏
因为老头子很自信，我们觉得大菱不可能受伤。但是，因为老头子过于自信，大菱就受伤了。
因为老头子很自尊，我们觉得老头儿不可能放弃护送，但是，因为老头子过于自尊，老头儿就是想放弃护送了。
因为老头子只有一个人，我们觉得老头儿不可能复仇成功，但是，因为老头子很能干，一直在芦花荡里自由的穿梭，很有智慧，老头儿就是成功了。
探究二：人物传奇鉴赏
这个故事的传奇色彩表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。
探究三：环境传奇鉴赏
孙犁笔下的战争没有血腥，没有屠杀，有的却是诗情画意。他在用爱写恨，在用美好控诉战争的罪恶。诗情画意的景物描写反而更加衬托人物的形象。
【素质提升案】
提升一：提升二：提升三：略
3芦花荡 教案
3《芦花荡》教案 学习目标： 1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。 2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。 3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。 4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。 学习重点：目标1、2 学习难点：目标3 学习方法：合作、探究 课时安排：二课时 学习过程： 第一课时 一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。 结合注释简介作家作品。 二、整体感知： （一）明确学习目标 （二）检查预习生字词情况。 （三）默读课文，思考下列问题：（多媒体显示） 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ 5、你认为本文的主题是什么？ 四人小组讨论，完成上述题目。 提问，教师总结明确： 1、小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。 2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可） 3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。举例见课文。 4、（1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也
人教版初中语文八上第2课《芦花荡》课堂实录(1课时7页)
《芦花荡》课堂实录 预习要求 1.了解小说体裁及其三要素; 2.搜集作者相关信息，了解作者及其作品; 3.弄清故事发生的背景、环境。 4.扫清文章中的字词障碍; 教学目标： ○1.理清文章结构，即小说的情节 ○2.感知老头子的英雄性格，学习他不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。即弄清小说人物性格 ○3.掌握综合运用多种人物描写手段来构建人物立体形象的方法。 教学重难点： 1、体味故事传奇性，感知老头英雄性格 课时安排：一课时 教学流程： 一、导入（2分钟） 师：在同学们看来，哪些人才能算是英雄？ 生1：少年抗日英雄王二小 生2：用血肉之躯挡住枪眼的黄继光 生3：舍身炸碉堡的董存瑞 师：很好，但老师发现同学们心目中的英雄都是抗战时期耳熟能详的人物，中华五千年历史，你们能列举几个古代历史上的英雄人物吗？ 生1：我觉得秦始皇算得上英雄，因为他统一了六国。 生2：我认为西汉名将卫青是英雄，他七战匈奴，战功赫赫。 师：真不错，总之英雄应该是这样的人：他有关云长刮骨疗伤时的谈笑风生，有诸葛亮空城弹琴时的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀，有林则徐虎门销烟的殚精竭虑；他有岳少云“烈火焚烧若等闲”的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气……中国五千年的文明史，就是由这些有名的和更多无名的英雄所写成的。今天，让我们走进孙莉的《芦花荡》，去结识一位战斗在冀中平原芦花荡内的无名老英雄，并尽情领略白洋淀上那优美奇特的自然风光。 二、检查预习情况(5分钟) 师：在正式上课之前，我们来检测一下同学们的预习情况。组内对面互查，注意进行纠错补漏，最后组长统计完成情况并指定每题发言人 生1：我来回答第一题“什么是小说?小说的三要素是什么?” 小说是以塑造人物形象为中心，通过典型的环境描写和完整的故事情节的叙述来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素分别是：人物情节环境 小说人物塑造方法：正面描写，如肖像、行动、语言、心理对话等描写；侧面描写，如环境烘托，反衬等。 生2：:我回答第二题“你对作者孙犁及其作品有哪些了解?”
《芦花荡》教案
《芦花荡》教案 教学目标： 1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。 2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。 教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程： 课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备 一、导入新课。 同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。 二、检查预习。 同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。 1、给下列加点的字注音。 易写错的字：寒噤．（ ） 蹿． （ ） 仄．歪（ ） 泅． （ ） 易读错的字：提．防（ ） 竹篙． （ ） 2、文学常识。 （1）孙犁，现代小说家、散文家。著有 ，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与 为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。 （2）小说的三要素是： 、 、 全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！） 三、整体感知，走近故事 同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。 提示：故事背景 地点 人物 外貌 主要工作 接到的任务 护送人姓名 护送过程（洗脸 探照灯 挂花 打退堂鼓） 有了复仇的计划 第二天天气 鬼子们的活动 老头子的巧妙布阵 痛打鬼子 疟．子（ ） 疟．疾（ ） 疟 剥． 削（ ） 剥． 莲蓬（ ） 剥
芦花荡
《芦花荡》教学设计 【教材分析】 《芦花荡》是人教版语文八（上）第一单元第二篇课文，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。它以白洋淀地区军民抗日战争为题材，在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。其成功的环境烘托、鲜活的人物形象、清新隽永的语言风格不失为我们学习的典范。读罢此文，感慨有三： 人物之奇。孙犁笔下的英雄——老头子，是老百姓自己的英雄。他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，自尊得有点孩子气，自信得有点自负。作者以饱含深情的笔墨塑造英雄形象，使英雄形象真实可爱。 手法之妙。写人不以外形为主，而求神似。几处心理描写，几句精简的语言描写，就把老人的自信自强、爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，反映出人物的人性美和灵魂美。 意境之美。孙梨用诗意的自然景色赋予了战争另一种氛围，用清新自然、朴实精练的语言编织着芦花荡的斑斓色彩：朦胧的星、皎洁的月色、红日、白清的淀水、白绸子的水鸟、碧绿的荷花、蓝天、紫色的芦花。景物的描绘与人物的刻画自然地融合在一起，具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情的韵致。 中国人不喜欢战争，悲苦对于中国人来说太平常了，于是中国文人就用喜剧来解读悲剧。孙犁与《芦花荡》是那个时代留给我们的特殊记忆。 【教学目标】 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩，理解人物形象的典型意义； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、认识到中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 【教学重点】品味语言，感知老头子的英雄形象 【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字；景物描写及其作用 【课前准备】 1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。 2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。 【课时安排】两课时 【教学过程】第一课时 【教学内容】 1．整体感知文章内容，体味这个故事的传奇色彩。 2．感知老头子的英雄形象，学习人物描写的方法。 一、创设情景撩拨兴趣
2019-2020年八年级语文上册 2 芦花荡练习2 (新版)新人教版
2019-2020年八年级语文上册 2 芦花荡练习2 （新版）新人教版 1.下列加点字注音完全正确的一项是( ) A.穿梭．(suō) 提．防(tí) 悠闲．(xián) 疟．子(yào) B.竹篙．(gǎo) 阴．惨(yīn) 寒噤．(jìn) 央．告(yāng) C.吆．喝(yāo) 黄梢．(shāo) 泅．着(qiú) 芦苇．(wěi) D.尖．利(jiān) 仄．歪(zè) 鲜嫩．(nèi) 抱．怨(bào) 2.下列句中加点成语使用有误的一项是( ) A.他按照早出晚归 ．．．．捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 B.你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼 ．．．．，打牙跌嘴呢！ C.鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措 ．．．．，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。 D.可是假如是月黑风高 ．．．．的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。 3.(扬州中考)下列各句中，标点符号使用全都正确的一项是( ) A.一个人只有真正明白自己需要什么？才算是向成熟迈出第一步。 B.“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。 C.扬州境内湖泊众多，宝应湖、高邮湖、邵伯湖自北向南沿运河依次排列。 D.我一听，心里一动，立刻说：“我们那边最喜欢唱的台湾歌曲是‘高山青’。” 4.(孝感中考)下列句子有语病的一项是( ) A.武汉大学在今年樱花盛开期间采取措施控制游客数量。 B.近年来，全省各中小学建立和完善了校园安全工作机制。 C.北京三联韬奋书店开启的“不打烊书店”，成为人们夜间休闲阅读的主要方式。 D.我市鲁峰和聂品华两位先进分子在第五次全国自强模范暨助残先进集体和个人表彰大 会上受到习总书记的亲切接见。 5.指出下列句子的描写方法。 (1)可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。 (2)老头子直直地望着前面说：“我没脸见人。” (3)老头子站起来，拾起篙，撑了一下。那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。 (4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 (5)大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？ 6. (南京中考改编)文文编辑“小说悦读”栏目，你想在她的阅读感言中加一句，最合适的 是( ) 翻开语文书，走进小说天地，我见到了一个个鲜明的人物形象：有月夜沙地守护瓜田的小闰土，________________________，还有课余林中朗读《万卡》的李京京……他们给我留下了深刻的印象，让我久久不忘。 A.有夜晚苇塘护送女孩的杜小康 B.有杜小康夜晚苇塘护送的女孩 C.有夜晚苇塘护送女孩的老头子 D.有老头子夜晚苇塘护送的女孩 7.2015年7月11日是著名作家孙犁逝世十二周年纪念日，这一天，同学们将会来到河北白洋淀举行“牵手孙犁话芦荡”的纪念活动，请你完成下列题目，为活动做准备。
最新【人教版】语文八年级上册2芦花荡 教案2
【人教版】语文八年级上册2芦花荡教 案2
2.芦花荡教学设计二 教学目标： 1、感知老头子的英雄性格； 2、体味这个英雄故事传奇色彩； 3、领悟文中景物描写的妙处。 课前准备： 1、通读课文，课前查工具书扫清字词障碍； 2、思考课后练习，写出发言提纲。 教学过程： 第一课时 一．导入： 由暑期电视剧《小兵张嘎》讲起，引入新课。 二．作者及白洋淀简介： 孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍） 三．指导学生整体把握课文内容 感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略） 四．引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）
A课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 五．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。 先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
007-008第2课《芦花荡》
第2课、《芦花荡》导学案 科目：八年级语文编写人：周慧娟审核组长：周慧娟 时间：2010-8-28 温馨寄语：勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长久。 【学习目标】 1、了解本文的故事情节，理清思路。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【学习重点】 1、复述本文的故事情节，理清思路。 2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 【学习难点】 1、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 2、刻画人物形象的方法。 3、环境描写的作用。 【学法指导】 1、自读课文，了解故事梗概。 2、小组讨论，找出自己最喜欢的人物，并说明原因。 【知识储备】 1、小说是以刻画人物形象为中心，来反映社会生活在一种文学体裁。小说的人物是虚构的。（主题概括：这篇小说通过写的故事，反映/ 表现/赞美社会现实。） 2、小说的三要素：①人物、②环境、③情节。 ①人物：刻画人物的方法：侧面烘托、正面描写（语言、动作、心理、神态、外貌描写） ②环境：包括自然环境和社会环境。环境描写是为了交代背景、衬托人物、推动情节、渲染气氛服务的。 ③情节：开端、发展、高潮、结局。 【学习过程】 第一课时 一、自主学习 1、给下面加点的字注音。 悠．闲（）疟．子（）寒噤．（）吆喝 ．．（）蹿．（） 仄．歪（）飒飒 ．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）2、请结合语言环境解释下面的词语。 寒噤： 转弯抹角： 张皇失措： 3、了解作者： 《芦花荡》是________（作者）的“白洋淀纪事之二”，“之一”是姊妹篇《》。 本文故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的________。 4、熟读课文，复述故事情节。 （提示：什么人在什么时候做了什么事，事情开始怎样，接着怎样。从记叙文六要素入手，尽可能精彩的复述，就像把你喜欢的故事讲给同学听一样。） 第二课时 二、合作探究 1、你最喜欢本文的哪个人物？为什么喜欢这个人物？ 2、本文环境描写富有诗情两画意，充满水乡气息，雅致隽永。试着从文中找出几处你最喜欢的环境描写，并说明其作用。 3、语段点将。读课本16页课文46—54段，解决下面的习题。 （1）上文的第二段主要运用了哪种描写方法来刻画人物？（） A．神态描写 B．动作描写 C．心理描写 D．语言描写 （2）填空。 ①“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。”这个句子形象地写出了老头子________到了极点。 ②“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？”这句话写出了老头子强烈的________心理。 ③“自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”这句话写出了老头子深深的________心理。 （3）上面老头子的话表现了他怎样的性格特点？ 答：________________________________________________。 （4）“有热闹哩！”这个句子在文中的作用是什么？从下文看，指的是哪件事？ 答：________________________________________________。 三、拓展延伸
芦花荡公开课教案
芦花荡公开课教案 芦花荡公开课教案 教学目标： 一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。 二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。 三、掌握小说塑造人物形象的方法。 四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。 教学重点： 掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。 教学难点： 理解环境对刻画人物形象的作用。 教学疑点： 战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意? 课时安排：两课时 教学步骤：第一课时 教学内容： 一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。 二、感知“老头子”的英雄性格。 三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。教学流程：
一、情境导入 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部 队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。 二、课前预习 1.给下列加点的字注音 苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī) 2.走近作者 孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小 说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。 三、合作探究 (一)整体感知 这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在 敌人的'严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍 充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了 一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他 的智勇双全。 从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征 服的。 (二)四边互动 1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素? ——-小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。
最新初中八年级芦花荡教案优秀范文
最新初中八年级芦花荡教案优秀范文 《芦花荡》的故事发生在美丽的白洋淀里下面是小编为大家收集了芦花荡教案,希望你们能喜欢, 初中八年级芦花荡教案优秀范文一 教学目标: 1.知识与能力:了解作者及故事发生的背景. 了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩. 体会作品的语言风格. 2.过程与方法:把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩. 赏析文中老头子这个人物形象,把握其英雄性格. 揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用. 3.情感态度与价值观: 从文中智勇双全的老头子 ,投身革命的大菱、二菱,苇塘里坚持抗战的队伍身上,学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,我们有理由相信:英勇的中国人民是不可战胜的. 教学重点:通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格. 揣摩文中如诗如画的景物描写. 教学难点:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的? 如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字? 教学方法:以学生自主活动为主,通过反复诵读,把握故事情节,在复述中再现文章内容,感受其传奇色彩.在熟悉内容的前提下,对文章进行美点追寻,赏析文中的人物形象和景物描写,感受作品的美. 教学过程预设: 共四个环节,以朗读、品读贯穿始终. 第一环节:整体美读复述故事 第二环节:回扣文本美读美析 第三环节:深入探究把握形象 第四环节:融入自我美说美写 教学步骤如下:
白洋淀图片情景导入 同学们,现在呈现在大家眼前的是素有华北明珠之称的白洋淀,白洋淀水域辽阔,几十条水道交错纵横,这是在这风光旖旎的白洋淀,正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象,大家还认识他吗?(学生答:小兵张嘎)今天,让我们走进白洋淀,再来认识一位英雄人物. 第一环节:整体美读复述故事 学生自读,整体把握课文内容,,理清记叙要素,复述故事情节. 时间:一天夜里地点:芦苇塘 人物:老头子、大菱、二菱 事件:老头子送大菱、二菱进苇塘,被鬼子发现,大菱负伤_,老头子发恨要讨还血债. 学生活动一:学生复述故事情节.(注意时间、地点、人物、情节的把握.)学生互相点评,注意复述中的问题. 第二环节:回扣文本美读美析 教师引导:同学们读得非常投入,也非常得有感染力.文中哪个人物给你的印象最深?(老头子)下面请同学们再读课文,独立思考,用从句中,我感悟到这是一个的老头子的句式说说你心中的老头子的形象. 学生活动二: 从句中,我感悟到这是一个的老头子的句式说说你心中的老头子的形象. 第三环节:深入探究把握形象 学生活动三:学生找出文中对老头子的描写,品读把握人物形象. 学生一:老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰.可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮.很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上. 学生二: 你什么也靠给我;我什么也靠给水上的能耐,一切保险. 什么事也没有了,安心睡一觉吧.到苇塘里咱们还有大米和鱼吃. 学生三:不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀! 不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们. 不怕,他打不着我们.
人教版八年级上册语文 第2课 芦花荡 练习题及答案
初中语文试卷 马鸣风萧萧 第2课芦花荡练习题及答案 【基础练习】 苇塘( ) 撒网( ) 悠闲( ) 疟子( ) 1.给下面加点的字注音。 寒噤( ) 仄歪( ) 飒飒( ) 泅水( ) 2.指出下列句中的错别字并改正。 ⑴人们的眼再尖厉一些，就可以看见有一只小船从苇塘里掌出来。( ) ⑵老头子的身体往上窜了一窜，随着，那小船很利害地仄歪了一下。( ) ⑶老头子站起来，拾起蒿。撑了一下。那小船转弯末角钻人了苇塘的深处。( ) ⑷鬼子们拍打着水追过去，老头子张惶失措，船却走不动。( ) 3.仿写下列句子。 例1.弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天。 例2.第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 例3：月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 【综合练习】 阅读下面选文，然后回答问题。 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又
飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 因为他，敌人的愿望就没有达到。每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 1.你知道以上选文出自哪篇文章吗?作者是谁?这个故事发生在什么时候? 2.选文第一自然段运用了什么样的描写方法?表达了作者怎样的思想感情? 3.你怎样理解第一段中“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”这句话? 4.敌人严密监视着苇塘，然而“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 5.请举例说明选文中运用了什么样的人物描写方法? 6.选文中有一句话概括了老头子的性格特点，请找出来。 7.请试着分析选文写作上的特色。(说出一点即可) 【拓展练习】 一、阅读： 人生一课 一次，我为培训中心代课，只来了四个学生，我认认真真地上了两个半小时。回家天黑路滑，跌了一身泥。事后，有个朋友好心地劝我：干嘛要这样认真，出两个思考题糊弄一下不就行了?我说：“我不能辜负那四位顶着风雨来上课的学生。”他似乎不理解。其实，我还有段心事没有说出来。
语文：第2课《芦苇荡》教案
芦花荡 孙犁 目的要求： 1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。 3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。 4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。 教学重点： 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。 2、学习富于特色的人物描写和环境描写。 教学难点： 对老英雄性格的核心的理解 教学安排：两课时 教材分析： 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。教学过程： 第一课时 课型：新授。 方法：讲述。 过程： 一.导入 我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（幻灯①显示课题、作者） 二、揭题解题，简介作者 作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花 三、检查预习生字词情况。 1、读准字音 提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāo he 一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò 2、掌握下列多音字
芦花荡教案设计
芦花荡教案设计 芦花荡教案设计范文 《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英 雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格。 学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 学习过程： 课前交流(投影一：课题) 开场白：进教室前，我就听说我们初二()班同学非常优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课 发言积极、响亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我 们一起上好这节课充满期待和信心。先请同学们在美妙的轻音乐中，欣赏一下美丽的芦花荡风光，开启今天美妙的学习之旅。 一、情境导入，激发兴趣 师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么? (注意点评，如你的描述让我也不禁神往了;真美) 师：真不错，同学们的想象使美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平 凡而又富有传奇色彩的老人。 二、出示目标，板书课题
学习目标： 通过阅读、思考、研讨，能复述故事情节，感知人物形象。体味景物描写的作用。 三、概括故事，整体感知 (投影：读一读) 生自由朗读课文，师巡视，板书学生不会读的字。 可能有：竹篙疟子飒飒 师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为“老头子”。那好，看谁能用最简洁的语言来复述故事情节，告诉同学们全文讲 述了一个什么样的故事? 生复述故事情节，注意引导学生点评。 师：同学们都能积极思考，非常好。复述故事情节时，就应该讲清时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等。 四、赏析人物，深入研读 师：讲完老人的故事，你觉得这位老人是一个什么样的人呢?请 结合相关句子说说你的理由 投影：议一议 学生讨论交流，教师参与。 学生一般只分析到老人的机智、勇敢、有勇有谋、爱国等，师应该引导学生分析老人性格的另一面。 师：老人身上就没有让大家不喜欢的地方? (学生思考、分析、交流) 师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格? 学生明确：①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保 险;②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得;③送
《芦花荡》学案2
鸡西市第四中学2012—2013年度上学期初二语文导学案 第一单元2、《芦花荡》学案 编写人：陈婷复核人：使用日期：2012-09- 编号：02 【学习目标】 1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受老头子的爱国情怀。 【学习重难点】 1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2、揣摩文中如诗如画的景物描写。 【预习形成】 一、导语激趣： 抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁，独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情，请看课文《芦花荡》。二、作家作品简介： 孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。（）是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。 三、字词积累： 1、给加点字注音。 疟．子（）寒噤．（）吆．喝（）蹿．（）提．防( ) 仄．歪（）飒飒 ．．（）泅．着（）转弯抹．角（）张皇．失措（）白洋淀．（）竹篙（）悠．闲（） 2、解释词语。 转弯抹角： 张皇失措： 四、复述故事，理清思路： 1、快速默读课文，理清记叙要素。 时间：地点：人物： 事件： 2、学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。） 3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。 第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）第二部分：（9-54）（开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
2019-2020年八年级语文上册《第2课 芦花荡》教案2 新人教版
2019-2020年八年级语文上册《第2课芦花荡》教案2 新人教版 一、教学目标 知识目标： 1、识记重点词语； 2、速读全文，复述全文 能力目标： 1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征； 2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。 德育目标： 通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。 二、重点难点 领悟文中景物描写的妙处；感知老头子的英雄性格 三、教学媒体：投影仪、录音机 四、教学过程： 第一课时 （一）导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。 （二）揭题解题，简介作者 作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。 （三）识记重点字词： 提防dī竹篙gāo苇塘wěi疟子yào寒噤jìn吆喝yāohe 一梭机枪suō蹿cuān仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò （四）整体感知： １．放录音，学生跟读全文，复述故事内容
芦 花 荡
芦花荡 ——白洋淀纪事之一 一、导学定向 同学们，在我国当代文学史上，有一个著名的文学流派，这就是“荷花淀”派。这个流派作品的内容大都反映了我们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。我们有没有学过这个流派的作品呢？是的，白洋淀，一个美丽而富有传奇色彩的名字，深深的吸引着我们每一个人。大家一定还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧！作为河北人民的后代，同学们，你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅游广告词吗？ 学生发言，教师点评。 （幻灯片显示） 1．您想踏着抗日英雄的足迹，体会抗日英雄的艰苦吗？请到白洋淀来！ 2．上有天堂，下有白杨，朋友，请到白洋淀来吧！ 3．炎炎夏夜，不用买空调，白洋淀的席子让您睡觉不用愁，来白洋淀吧，买张席子，一张十元。 4．上联：白洋淀的荷花，值得一赏下联：白洋淀的席子，值得一躺 横批：欢迎光临 5．日观荷花千朵艳，唯有河北白洋淀。 今天，我们就来学习“荷花淀”派主要代表人物孙犁先生所写的另一篇作品——《芦花荡》。这篇课文的体裁是小说，我们先来理清思路，再来品味语言。 二、研读讨论： 1．快速阅读课文，理清小说的故事情节 1、这篇小说以“芦花荡”为题，实则讲的是发生在芦花荡里的一则小故事。说说这则小故事是从哪里开始的，它前面的几段文字起什么作用。 2、请你给这则小故事的开端、发展、高潮和结局四个部分各拟一个小标题。 提示： 1、这则故事是从“一天夜里，……”开始的。它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公，是小说的序幕部分。 2、 2．下面我们着重来品味这篇小说的语言 提问：你觉得孙犁这篇小说哪些地方写得最精彩？ 学生讨论，教师点评。 下面我们来品味这篇小说的景物描写。 学生齐读开头部分。` （1）．“夜晚……目标好象就是天上” 借敌人的视角，写出了苇塘就是他们的葬身之地，他们正落入“人民战争的汪洋大海之中”，因而只能万分恐惧，却又无可奈何的呆望着，为故事情节的结局埋下了伏笔。 提问：将“呆望着”改为“望着”好不好？为什么？ 非常生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。 下面我们再来品味一段景物描写。 （2）．“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”
芦花荡教学设计
人教版八年级上册第一单元 《芦花荡》教学设计 焦作市第十八中学韩卫芬 一、教学创意 孙犁的这篇《芦花荡》为我们讲述了一个颇具传奇色彩的英雄故事。文章有两点特别突出，即人物塑造和景物描写。第一课时，以感知人物为重点，文章篇幅较长，如何突破这一重点，让人物的英雄形象深入人心？我选择了“筛选提炼，朗读感知”的方法，即筛选出文章对老头子的肖像、语言和动作描写的精彩片断，通过不同形式的朗读，一步一步树立人物形象，从而感知中国人民是英雄的人民，增强学生的自豪感。 二、教学目标 1、揣摩文章对“老头子”的描写，感知这一人物的英雄性格。 2、认识中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民，培养爱国主义情感。 三、课前准备 1、读课文两到三遍，解决生字词。 2、搜集抗日战争时期的英雄故事。 四、教学过程 （一）情景导入。 （多媒体播放：白洋淀优美的自然风光） 同学们，在这风光旖旎的白洋淀里正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物。你们还认得他吗？ （多媒体显示：小兵张嘎的照片。） 机智勇敢的嘎子有一身水把式，他识破敌人奸计，救出老钟叔，火烧鬼子炮楼，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样也是在这片白洋淀里，还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄。让我们走进《芦花荡》，去认识一下这位老英雄。 （二）复述概括，感知故事。 1、大家已经预习了这篇课文，了解了文中的人物和故事。现在请同学们复述课文。（引导学生在复述中，使用文中关键的句子和好的词语。） 2、请学生分别概括这两个故事情节。 （三）筛选朗读，感知人物。 （过渡）这个单身智斗群敌的故事，发生在一个年近六旬的老人身上。现在，我们就请出主人公——老头子。 （多媒体显示：文中老头子的插图。） 1、干瘦干练的老头子。 学生观察插图，朗读文中老头子肖像描写的段落，找出印证刚才直觉的句子。（引导学生抓住“干瘦”“尖利明亮”“鱼鹰”等词，让学生在脑海
人教版八年级语文上册《芦花荡》教案
人教版八年级语文上册《芦花荡》教案 ?教学目标 知识目标 1. 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 2. 了解作者及故事发生的背景。 3. 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能力目标 1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 3. 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 德育目标 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 ?教学重点 1. 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性 2. 揣摩文中如诗如画的景物描写。 ?教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理
解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ ?教学方法 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 ?教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ?课时安排 3 课时 ?教学过程 第一课时 〔教学要点〕 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。 〔教学步骤〕 一、导语设计 设计（一） 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。（板书文题）
台山市宁中学八年级语文上册第2课《芦花荡》2人教版
2、芦花荡孙犁（第二课时） 【学习目标】 （1）了解本文的人物及环境。（2）赏析文中“老头子”这个人物形象，揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 （3）学习“老头子”他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格。 【重点、难点分析】 学习重点：感知老头子的英雄性格；揣摩文中如诗如画的景物描写。 学习难点：如何理解老头子过于自信的表现。 【使用说明】 1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。 2、新课交流合作、展示、总结本 节知识，完成检测题。 【知识链接】白洋淀，是中国海河平原上最大的湖泊。位于河北省中部，是在太行山前的永定河和滹沱河冲积扇交汇处的扇缘洼地上汇水形成。现有大小淀泊143 个，其中以白洋淀、烧车淀、羊角淀、池鱼淀、后塘淀等较大，总称白洋淀。面积 336 平方千米，以大面积的芦苇荡和千亩连片的荷花淀而闻名，素有华北明珠之称。在抗日战争时期，白洋淀地区人民成立了著名的水上游击队“雁翎队”，利用河湖港叉开展游击战争，威震敌胆。 【自主学习】研读课文，回答问题。 1、美点大追寻——本文之美，除了充满传奇色彩的情节美外，还美在人物、环境的描写。 （1）划出文中景物描写的句子，细细品味。 （2）划出文中描写老头子的句子并赏析。 2、★试补写第二天二菱目睹老头子狠砸鬼子脑袋的英雄行为时的心理活动。
【合作探究】 1、结合本文中你最喜欢的一处景物描写分析其作用。 2、★“老头子过于自信和自尊”，课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起 什么作用？ 3、★除了“过于自信和自尊”外，这个故事还表现了老头子的什么性格，请结合具体句子谈谈。 【课堂小结】 1、老头子的性格特征。 2、文中景物描写的作用。 【当堂检测】 1、★★“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他鲁莽吗？请结合具体内容说说你的理由。 2、作客“联想吧”：通过本文的学习，谈谈你是如何刻画人物形象的。
《芦花荡》教案
《芦花荡》教案 一、教学目标 知识目标： 1、识记重点词语； 3、通过度析重点词句，把握文中主人公的性格特征； 4、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。 二、重点难点 领悟文中景物描写的妙处；感知老头子的英雄性格 三、教学媒体：投影仪、录音机 四、教学过程： 第一课时 （一）导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。（二）揭题解题，简介作者 作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注
意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。（三）识记重点字词： 提防dī竹篙gāo 苇塘wěi 疟子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he 一梭机枪suō蹿cuān 仄歪zè趴pā扒bā飒sà转弯抹角mò （四）整体感知： １、放录音，学生跟读全文，复述故事内容 故事发生的时间：抗日战争时期； 地点：白洋淀地区； 故事的主人公：老头儿——交通员性格：过于自信与自尊 事情的起因、经过与结果 ２、感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。 （五）思考品味，具体分析老头子的英雄性格 １、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。