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感悟初中语文诗歌之美

感悟初中语文诗歌之美
感悟初中语文诗歌之美

感悟初中语文诗歌之美

【摘要】激发学生体悟诗歌之美是诗歌教学的突破口,笔者主张让学生成为鉴赏诗歌的主体;注重根据上下文的语境进行推敲、琢磨;要注意理解关键词语;进行丰富的想象与联想。

【关键词】诗歌鉴赏;学生主体;想象联想

朱光潜先生说:“诗是最精妙的观感表现于最精妙的语言。”可见,激发初中学生体悟诗歌语言美是初中语文诗歌教学的理想的突破口。初中语文课程标准指出:“语文具有重要的审美教育功能,初中语文课程应该关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自

觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”这是语文课程标准首次彰显了初中语文课程注重审美的基本理念,实在令人欣慰。为此,本文从审美教育的角度考察了初中语文诗歌语言教学的美育方法,让学生从灿烂的诗歌语言中感受美,提高人文素养和高尚审美情趣,同时为目前中学语文教师在具体操作层面上提供借鉴。

那么,如何在教学中引导学生鉴赏诗歌之美?笔者拟定以下几点,谈谈自己的想法。

1. 让学生成为鉴赏诗歌的主体诗歌是一种非实用、非功利性的表现人类心灵世界的,富于创造性的文学模式。诗歌鉴赏也是一种仁者见仁,智者见智的精神活动。初中生已具有对文学作品鉴赏的个性张扬的需要,他们渴望拥有个性,保护个性,张扬个性,渴望

用自己的审美观,人生观去分析作品的主题。教育的任务不是向学生抛出传统的观点或将教师对伤口伯个人审美观塞给学生。因为一千个读者,就有一千个哈姆雷特。老师应鼓励学生大胆地说出自己的观点,尽量给学生思维再创造的机会和允许学生发表自己的见解。否则学生就失去参与的兴趣,把主动权交给学生,让学生在讨论中发现自我,在感受诗歌魅力的同时,达到素质教育的目的。2. 咬文嚼字,推敲琢磨这里说的咬文嚼字,是指在鉴赏诗歌时对其字词根据上下文的语境进行推敲、琢磨,细心体会它们的妙处。诗歌语言的弹性和张力,含蓄和空白,使我们难以一目了然地体会到丰富的词义,只有推旬敲字才能逐步有所品味。学习诗歌首先遇到的是字词,诗歌的语言是精炼的,其内涵是丰富的,因此推敲字句是诗歌审美教学中的基本方法。诗篇中的遣词造句不同于其他文学样式。教学应该因文而异,古诗、新诗也应该有所区别。古诗中的用字更有讲究,古人讲究炼字,恕不例述。

诗词的句法受格律的制约,语序的变动和成分的省略虽然破坏了一般的语法规律,却增强了能够说得出的美的韵律和难以说出的美的情趣。诗人写诗,总是挑字选句地努力使自己的诗尽快尽深地打动读者,并且费尽心机地尽速使读者通过诗行走进文字之外。对词句里的倒置语序,初学者一开始可能不适应;稍稍适应之后,也未必深思此中道理。教师的引导就显得格外重要。

3. 理解关键词语理解诗歌中的关键词首先要抓住其中的动词。

因为一个动词尤其是非动词活用为动词的词往往能够使全诗的语

言生动形象,它常常是一首诗歌中的诗眼。古人在创作、欣赏诗歌时,十分注意咀嚼字词,宋朝有一个姓陈的人读杜甫的诗,读到《送蔡都尉》一首时,有“身轻一鸟过,枪急万人呼”一联,上句最后一个字被虫蛀破了纸页而看不到了。这个人便同他的朋友来揣度那该是一个什么字,有的说是“疾”字;也有的说是“落”字,还有人说是“起”字或者“下”字。后来找着善本,原来大家猜的都不对,杜甫用的是“过”字。“过”字表现人物的身影象飞鸟一样从眼前飘掠而过,形象地写出了蔡都尉矫健的身手,且正与下句气势相应。

其次要抓住诗歌中的形容词。形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出形象的特点,还能传达出作者的感情。如“漠漠帆来重,冥冥鸟去迟”(韦应物《赋得暮雨送李胄》)一句中的“重”和“迟”字,用意精深:细雨湿帆,帆湿而重;飞鸟入雨,振翅不速。颈联中是“深”和“远”,着意渲染了一种迷蒙暗淡的景色。四句诗动静结合,整个画面富有立体感,笼罩在烟雨薄暮之中,含蓄而深沉地写出了离愁别绪。

4. 丰富地联想与想象诗歌语言的未定性,诗歌意境的含蓄美使我们在鉴赏时必须依赖想象。诗歌,语言高度浓缩,通过有限的字句,把阔大深远的领域留给读者自己去想象、补充,就像一粒味精置之水中能溶解于数倍的溶液,给人某种可口的滋味。因此,写诗

需要想象,鉴赏诗更需要想象。在诗歌教学的诸多特点中,联想想象是非常突出的。想象是在头脑里改造记忆中的表象从而创造新形象的过程,再造性想象和创造性想象是两种主要的形式。一般地,人们把鉴赏中活动中的想象归属于前一种,把创作活动中的想象归属于后一种。想象活动又是离不开联想功能的。联想是由一事物想到另一事物的心理过程。诗歌里比喻、象征等手法的广泛运用,正是以人的联想为其心理基础的。联想的审美作用在于使对象鲜明生动,让感性认识深化到理性认识。

大量诵读古诗司,不但能丰富语言积累,提高人文素养,而且古诗词中关于理想、思想、道德、情感意志等等的见解,在潜移默化中必然会在我们心中产生一种先入为主的效应,左右我们的内心世界,可以有效地启迪学生想象的能力。“随风潜入夜,润物细无声”,学生在潜移默化中培养了语感,发展了能力,提高了文化素养。在教学中,要引导学生鉴赏诗歌,必须要投入,投入精力,投入感情。在现代社会中,诗歌似乎离我们很远,这就增加了教学的难度,但在做到上述几点的同时,首先让学生了解诗歌,要让学生去读,去诵读,经过诵读,达到背诵,最后有所领悟,这也是鉴赏诗歌的重要一点。

参考文献

[1]韩旭东《湖南教育:综合版》 2006 第17期

[2]阎淑蓉《甘肃科技纵横》 2008 第6期

[3]穆诗雄《外语与外语教学》 2005 第2期

写给孩子的心里话

写给孩子的心里话 孩子在父母的心里永远是“天使”,占据着父母心灵最为重要的位置,这是任何东西无法替代的大爱所在。孩子是父母 爱情的结晶,是未来的寄托,在孩子的身上不惜倾注全部能量去呵护,去培育、去塑造,愿把孩子打造成世界最为漂亮的,最有才干的栋梁之才。只要孩子能开心快乐,父母可以不惜任何代价去做来换取。孩子们,你们要理解父母的心情,理解 父母的大爱。孩子们,感悟到父母的大爱份量所在吗? 孩子,你们的身上蕴含着无限的光芒,照耀着父母的心房,为父母前进指定了方向,父母的所作所为全部是为了你们 的健康成长! 孩子,你们是父母一生的寄托所在。从父母结合那一天就开始铸就,为迎接你的到来,父母日想夜盼,一直守候你十 月怀胎降临的那一天。你的第一声啼哭,父母才把那一颗颗火热的心放下,用最为真挚的大爱呼唤着你的乳名,恨不能把 你放在心头上,才能安心。 孩子,你是在父母的瞩目下幸福成长,从咿呀说话,到蹒跚学步,步入幼儿园,学前班,小学,初中,高中,直至上 大学……你每前进一步,都留下父母的关爱,点点滴滴的汗水沐浴着你快乐成长的历程,记录着父母全部的大爱。父母不 需要什么回报,只须你能真正理解父母的心意即可。 孩子,父母对你没有太多的奢望,只要你能独立、自主、生存这个世界上,凭借你的才华与热量,争得社会一席之地,父母就感觉无限的荣耀与自豪。这是父母赋予你的期望,也是最大的愿望所在。 孩子,你们不要辜负社会的重托,把才华奉献给社会,成就自己的理想与愿望,建功立业才是你的理想本分。人类社 会是后浪推前浪,一代一代向前发展下去,愿你们在自己的工作岗位上绽放出属于自己的光与热量,开拓出自己的理想天堂。 孩子,你们要成家立业,繁衍生息,传宗接代,把人类的基因传承下去,完成历史赋予的使命,推动人类社会向前阔 步走下去,相信明天的人类社会更加繁荣昌盛,科学事业更加辉煌。 孩子,父母没有太多的叮嘱话语向你们陈述,只要记住做人的原则,刚正不阿,挺直胸膛做人,决不能阿谀奉承,做 梁上君子,遭受后人的唾骂,这就让父母放心。

初中语文教学设计感悟

初中语文教学设计感悟 通过学习教学设计初中语文对语文学科的性质及地位做出了新的认定,提出了许多全新的教育理念。面对新的课程标准,我们在兴奋之余,不能不重新审视和思考我们的初学语文教学。 一、如何看待语文教学 1、语文教学的出发点和归宿点都应是“人”和“人的发展”。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。首先,我们应该把学生看成一个在思想上、精神上、人格上独立的人。要从生命的高度来看待学生。教师是一个生命,学生也是一个生命,生命之间是平等的,教师与学生之间、学生与学生之间也是平等的。师生之间,生生之间是生命与生命的交流与沟通。要尊重每个孩子存在的价值。现代教育倡导“尊重人格,崇尚个性”,倡导教育的民主化,多元化,让每个学生的生命价值得以体现,生命的花朵得以绽放。人是有差异的,学生的基础和发展也是有差异的,尊重每个人存在的价值,就必须认识和承认这种差异,使每个学生在原有的基础上得以提高。其次,关注学生的发展。学语文就该让学生学会做人,学会生活,提高生活质量。新的课程标准指出:“语文课程要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”我们应把语文教学看成是生命与生命的交流,是生命之间和谐的律动,语文教学是教师、学生、文本乃至更多方面、更多范畴的对话。在学生与文本的对话过程中,学生通过读书,与作者相逢于案前灯下,视通方里,思接千载,对作者的认识、思想、情感、追求、人格、志趣、品位、审美的格调等,或认同,或发问,或陶醉,或见仁见智,批注评判,这都是生命的交流。学生从这些交流中有所吸收,有所感悟,懂得做人的道理,提高生活的品位。在学生与教师的对话过程中,教师对文本的理解、教师的道德情操。教师的生活和情感体验、教师对人生的态度、教师对学生生命能量的肯定和调动都将对学生个性的发展和人格的健全,对学生的做人、对学生的生活和品位产生潜移默化的影响,这种影响比起前者更加深远,更加直接。正是在教师创设的自由氛围中,在教师对每个学生的关注和爱护下,在这种生命的交流和和谐的律动中,学生具有了适应实际生活需要的多种能力,提高了学生的品德修养和审美情趣,促进德、智、体、美的和谐发展。

中学语文教学反思1500字

中学语文教学反思1500字 在推进语文教学改革的过程中,我发现了语文教学的严峻问题,也敢到了自己在作为一个母语教师肩头责任的重大。于是不断的进行探索和思考、总结,和大家共同交流。对自己在工作中的一些体会做一下小结。 一、教学方法要稳中求变 因为单一的教学模式容易让学生厌倦,而太多变的教学又让学生琢磨不透,不能形成规律,无“法”可依,所以教学就成了一个需要不断思考和改进,既需要象做饭一样要变换花样,来引起学生的求知欲望,又要形成一定的格局和习惯,让学生觉得有规律可寻。例如每天的预习,需要有一定的方法和规律,让学生知道应该做什么。生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料,初次阅读课文,是必须掌握的。而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的,例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自己朗读的最好的段落录下来,让学生通过读体会人物的性格和思想。 二、教学主体要调动激活 要相信学生,把课堂还给学生,激发学生智慧的火花。有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼,其实学生的学习态度和兴趣不是一天可以培养的。从新课程的角度来讲,教师和学生都是课程的开发者和创造者,而不是被动的执行

者。尤其是现在的孩子他们从小接受良好的教育,聪明指数绝对超过了我们小时候,如果要是用我们来衡量他们是不行的,因此我们要相信学生的能力,给学生一个施展自己的平台。例如:在学习《窗》这一课时,我让学生设想一下,这个没有看到他所希望看到的美景的病人,他会怎么样呢?同学们纷纷的去说。有的说,他懊悔之极,后来自杀了;有的说,他也旧病复发,痛苦而死;有的说,他在一次次的噩梦中死去了;还有的说他后来遇到了一个好的医生来这个城市,于是很巧的治好了他的病,而他后来就用自己所有的钱,买下了对面的土地,把他建成了一个美丽的公园……学生的想象能力是超出老师的想象的。 三、教学重点要突出体现 语文课堂要突出重点,体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点,但是每课又有各自的特点。例如:八年级下册,第四单元中,主要是小说,《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文,其余都是小说,而四篇有一个共同的特点就是都运用了对比的方法,但是对比的角度又各不相同,因此教师在教学中就要把握这一特点,引导学生去学习。让学生既看到知识的整体特征,又看到每一课的特点。既要给学生知识又要让学生感受到快乐,营造快乐语文的氛围。例如《孔乙己》可以让学生根据课文孔乙己的境遇而编写课本剧,并进行表演,或者

语文心得体会

语文是一门学科,也是一门艺术。作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将我在教学中的几点体会如下: 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。 2、充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。 教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果。 所思:要上一堂语文课难,要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所说,要设计好精而简的导语,设计好严而松的课堂环境,还需要语文教师具备充沛地激情,要牢牢抓住学生的“心”,才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难,但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。 三、寻求课内外阅读的结合点 要有效地提高课外阅读的质量,必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此,教师需要经常结合阅读教学,了解学生阅读动向。

初中语文教研活动教学反思发言稿

新一轮的语文课程改革需要教师改变多年来习以为常的教学方式,树立崭新的教育理念。这对我们每一位教师是一次通透的洗礼。如何教好新教材,用好教材,推进新课改,是对我们每一个语文教师的机遇和挑战。作为新教材的使用年级,我校七年级语文组在校领导和其他年级语文教师的指导和协助下,认真学习、大胆探索、勇于实践,取得了些许成绩。我们的主要做法有: 一、采取多种形式,落实培训学习 我校教研采取短期培训与长期学习相结合,集中学习和自主学习相结合等形式,注重校本培训,每周定时定点学习,让理论学习成为教师的内在需求,并在专门的研讨会上将教学中出现的预设外、生成性的问题共同解决;学校创设条件,选派青年教师到武汉等地参加新课改研讨学习班和新课标培训,同时请市、区教研员到校讲学、讲课,努力将最前沿的教育教学思想呈现于一线教师面前,有针对性的解决实际问题。通过这一系列手段使新课程理念渗透于教师的教学行为中,转变了传统的教学模式。 在教学观念上变以教师为本为以学生为本,课堂教学的主体是学生,教师是教学活动中的参与者组织者与引导者,在教学中我们准确把握师生角色定位,坚持以学生为主体,以学生的发展为本,使学生真正成为课堂的主人。充分发掘学生潜能,舒张学生个性。在第一册的口语交际――这就是我教学过程中,我们为学生设立了语文学习的成长记录本,让学生写出一个真实的自我,自我介绍,充分展示了学生的个性。其后的点点滴滴则是成长中的心路历程。如学习《理想》这一课时,结合课后名言,让学生在记录本上记下自己的座右铭,既给学生一个充满激情的我,也让学生下意识地积累了许多知识。再如我们学习《邓稼先》和《音乐巨人贝多芬》时,我们请学生谈谈自己心中的偶像,说说为什么佩服他,那么自己准备做一个怎么样的人?鼓励学生从小树立远大理想,志存高远,做一个有抱负的人。 二、深入集体备课,注重教学反思 教师是教学活动中的参与者组织者和引导者,要尊重学生学习过程中的个体体验,实现学生自主、合作、探究学习,而集体备课就是实现这一目标的重要途径。 在这一年的课改实验中,我们充分反思过去备课的弊端,在此基础上,对备课进行了改革,制定了集体备课、互相协作、资源共享、个人加减的新的备课方式。其中,集体备课是进行资源共享的前提,个人加减是体现教师个人创造和适合不同班级学生特点的保证。通过讨论,我们对新的备课方式形成了以下几条意见:第一,在备课形式上,我们提倡要有一定的格式但要避免格式化。注意侧重设计好教学的基本思路。第二,教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法,尊重学生思维的多样性,讲求教案的实效性和创造性。 每单元课文由教师分工备课,再集中汇总,讨论修改,用集体的智慧形成一整套精品详案。这样一方面减轻了教师的备课负担,另一方面使教师腾出更多的时间和精力研究教材,指导学法,辅导学生。与之配套的还有一系列说课设计、研讨课、评课,也有问题解决式的互动研讨和教师的教学反思。学校在这方面做了大量工作,举行了相应的具有竞赛性质的活动。如刚刚结束的中学部青年教师基本功大奖赛,青年教师从讲课、说课、教案编写、现场评课等方面展示出各自的风采,显示我校青年教师较高的教学水平,并有力地促进了我校新课改的行进。 学校规定全体教师每节课后必写教学心得,通过自我反省,以反思日记、课后备课、成长自传等形式进行内省式反思,通过理论学习或与理论对照进行学习式反思。通过与他人交流、过程观察、学生反馈、专家会诊等方式进行交流式反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学,强调课后反思的重要性。学校还定期对教师课后反思情况进行检查、评比,并将评定等次在全校公示。 三、改革课堂教学,注重知识积累

感恩亲情的人生感悟_人生亲情感悟的句子

感恩亲情的人生感悟_人生亲情感悟的句子 今天我哭了,因为母亲流眼泪了。 我家里兄弟姐妹四个,我是老大。从小时候开始,我就被父母教育要呵护弟妹,用家乡话来说就是要时时处处必须让着他们。因此在我看来,爸爸妈妈远远偏爱儿子。我从十三岁离开家住校,回家的时间就变得很短,尤其是上了高中以后,课业负担比较重成了我不常回家的最好借口。后来上了大学,即使距离很近,我仍然是一个学期才回家一次。我感觉不到父母太多的关爱,因为他们在为养活孩子而奔波,甚至忘记了孩子需要吃穿之外的一些东西。曾经我不理解父母,觉得根本没有必要那样受罪。大学毕业以后,我不小心成了一名家乡的特岗老师,即便如此,我并不热衷于待在家里,当然还有一些其他的原因。总之我回家的时间少之又少,加上一直以来缺乏关爱,总觉得父母根本不在乎我。 在不小心之中,我忘却了关爱我的父母。父亲一向强势,而母亲则相反。因为母亲,我曾今与父亲有过几次争执,因此我与父亲的关系尤其僵硬。事实上,我能感觉到父亲期盼我的电话,期盼见到我,但是很少直面说我,而母亲则是嘴上不停念叨。我太忙于一些个人事情了,真的太过在乎一些东西了。连一点的空余时间都没有给他们。有一次,母亲幽怨地说“看你都和我成了陌生人了。”我隐约感到难过穿过了心房,刺得生疼。而我仍旧奔波。 直到最近,我时常流眼泪。母亲因为我好几顿没吃饭哭了。我本来下午要去学校的,母亲说“明天坐车走吧,不想你这样离开家。”我没有看母亲,只是俯下身子,爬在她的胳膊上许久。时间就这样悄悄的划过,我只是觉得闹心的很,去了学校可以找些许事情来缓解压

力,我还是决定去学校吧,只是当我抬头的时候,母亲的脸上挂满泪水。我低声说“妈,你怎么哭了?”鼻子里酸酸地,眼泪忍不住流下来了。我知道母亲在哭什么,她为我的伤心难过而哭泣,谁不希望自己的孩子幸福?我悄悄地抹掉眼泪,原来我的每个点滴的苦恼和难过都深深刻在他们的心上,怎么我现在才懂得这个道理? 我不能在父母身边哭泣,不能不开心,我不能让他们为我分心。生活的重担已经让他们如此煎熬,我何苦再添加不幸给他们呢?痛苦留给自己的内心。心里没有我的人讨厌我眼泪,心里深爱我的人也是不喜欢看到我的眼泪。我应该把眼泪留给自己内心,强大起来,真正强大起来。 今天我才知道我的幸福对于父母来说是多么的重要。其实他们的眼睛从来都在我身上,只是远远的看着我,我幸福开心,他们感到安慰。我不开心了,他们更加难过。原来我的幸福不只是我一个人的事情。 感谢您的阅读!

初中语文教学反思周记

初中语文教学反思周记 经过几周的教学工作体验,感到有一条原则较重要,即让赏识走进语文教学,可以提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园,让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是平等的 在赏识教育中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是学生学好语文的关键所在。 二、相信每个学生都能成功 罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学,让学生多一点自我感觉 在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要[内容来于斐-斐_课-件_园https://www.wendangku.net/doc/7718070204.html,]充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中,让学生学会体现自己 在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。

初中语文名著教学听课心得体会

初中语文名著教学听课心得体会 初中语文听课心得体会(篇1) 学校组织语文教师到庄口初中听课学习。我听了三堂语文课,每一堂课都是具有学习意义,但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说,这次学习使我产生很大的思想震动,当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈:一、注重指导学生朗读,恰当点评学生的发言。 在语文课堂中应让学生多读,让学生在阅读的过程中进入境界,并且还要生发联想,才能更有感情的朗读,也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上,许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终,对学生的读书通常做了如下安排: 1、观其大意,谓之粗读,只要求将课文读通,了解其大意, 2、在已然把握文章情感的基础上,分角色有感情的朗读。 3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性,又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。 二、教给学生好的学习方法,注重学习习惯培养。 很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”,名字多样“温馨提示”,如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的:结合课文内容说说这是一个怎样的夏天?括号中是这样提示的:(提示:如找关键词,相对应的句子等)。让学生收获一种学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养,一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。 三、设置简单有效的课堂情境,创设自然和谐的课堂氛围。 托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。因此,很多老师在新课的导入中会有意地设疑,激疑或精心设计,或课前播放歌曲,或课前进行语言互动,去激发学生的兴趣,紧紧地吸引住学生,使学生很快地进入新课意境。 我对王小兵老师印象深刻,在他的作文课堂上,我发现他非常擅长并注重语言的运用,极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式,整个课堂欢乐愉悦,让我们听课老师也深

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语文教学几点心得体会 语文教学几点心得体会1 教学理念方面:我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为,使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此,如果总是强调学生必须背过、必须默写过,必须理解等等,看似在强调知识的重要性,实际上却会在无形中增加学生的压力,让他们感到学习是任务,是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋,因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。 我认为真正好的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教学,更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我们应该引导学生发现这些精彩之处,用心去体会、揣摩,发现其中的美,发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章,爱上欣赏,甚至希望并学会去表达。在这个过程中,学生自然能够了解文章的含义,吸取其中的精华,感悟文章的写法,达到从知识到精神的成长。 教学方法方面:俗话说教学有法,教无定法。有了良好的教学理念,具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容,不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上,对于不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点,对于他们来说,理解文章的内容应该不是什么难事,所以教授课文时可以让学生通过自主的学习,谈谈自己的理解和感悟,以及领悟到的东西,老师所要指导的就是学生难以理解的,或遇到的问题。当然对于

重点的把握,教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时,教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点,领悟到如此表达的优势,从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容,而是教学生自主学习的方法,教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入,同时还学会了输出,也就是运用。 当然在具体教学中,教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等,都是引发学生学习兴趣的关键环节,这些都离不开老师的激情在里面,需要我们不断的学习和摸索。 总之,我们还是应该本着学生本位思想,一定要让学生成为学习的主体,想尽办法调动学生的自主性、积极性,引导他们学会读书,学会学习,学会运用。 语文教学几点心得体会2 摘要:学生进入中等职业学校后,无论是学习方法还是学习内容都发生了很大的变化,学生的认知水平也随着年龄的增长不断地提高,思维能力也在不断增强。根据这样的情况,作者就中职语文教师如何在新课程标准下完成使命这一问题,谈了四点心得体会。 关键词:新课程标准中职语文教学心得体会 语文新课程标准的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计教材,特别强调人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于提高全体学生的基本语文素养。

家长对孩子的感言

家长对孩子的感言 篇一:伴随孩子一同成长 一、对孩子要关爱而不溺爱 、关心关注孩子的学习情况。做孩子的良师益友,通过言传身教和榜样的作用,加强孩子的品德教育。在家营造学习向上的氛围,增强孩子学习的自觉性和主动性;在单位营造争先创优的氛围,取得成绩和孩子共同分享收获的喜悦,增强孩子勇争上游的信念,从小树立高起点的奋斗目标。 2、以平等的身份多和孩子沟通,沟通的目的是为了及时掌控孩子学习、生活动向,帮助孩子学会总结,积极正面的鼓励是孩子学习最大的动力,在沟通中给孩子灌输正确的人生观、价值观和求学观。社会竞争机制的无处不在告诫孩子要从接受竞争到适应竞争到勇于竞争,树立向强者挑战的决心。

3、对孩子的问题要防微杜渐,及时发现,提前预防,尽早帮助孩子分析解决学习过程中出现的厌学、畏难、松懈或是骄傲自满的情绪,这可以贯穿在每天的沟通和交流中解决。 4、对孩子的要求不能照单全收。合理的要求要创造条件尽量满足,不合理的要求哪怕有条件也不能答应,如无节制地玩电脑、睡懒觉、学习效率低下、拜金等行为。这是检验家庭教育中价值取向的标准。 5、正确对待孩子的错误。要允许自己的孩子犯错误,人无完人,家长本身也不是十全十美的,我们在要求孩子做得更好的同时,是否也能反思自己是否做得足够好,要告诫孩子,每个人都是在不断纠错的过程中长大的,犯了错误不要紧,只要能从错误中找到问题所在,下次不犯相同的错误就好。 二、对孩子放心但不放任 、要充分相信自己的孩子。每个孩子身上都有自己的闪光点,要善于发现孩子的优势和长处,不要让孩子成为学习的奴隶,让孩子在快乐

中学习,从学习中享受快乐,要让孩子能有一个快乐的童年生活。 2、允许孩子有自己的空间。要尊重孩子的独立人格,同时尊重孩子的隐私,允许孩子青春期的一些反常行为,只要正确引导就好。 3、定期帮助孩子总结学习经验,分析存在的不足和差距,并相对应地提出可供选择的方案,真正能做到胜不骄,败不馁。 4、制订的学习方案要切实可行,循序渐进,切忌眼高手低。目标的制定要因人而异,要切实可行,且短时间应有效果,要让孩子在付出的同时享受到成功的快乐,让孩子不断地增强信心。 三、不能将对孩子的牵挂演变成牵绊,关心自己就是对孩子最大的慰藉。 、在工作中要积极进取,要让孩子因为有这样的父母而开心、骄傲;

初中语文教学心得体会

八年语文教学反思 于晓丽 在语文教学中,八年级的教学有许多不同之处,值得我好好反思。我们都知道八年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,从八年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发 教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、

课内外互相补充,使教材更加完善。 教材中的阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。 二、不断实践,不断完善,优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。 三、挑战自我、充实自我,在否定中成长

小学语文阅读教学中的几点感悟

小学语文阅读教学中的几点感悟 发表时间:2017-07-04T14:31:20.567Z 来源:《中小学教育》2017年7月第284期作者:任彩兰[导读] 《语文新课程标准》也指出,阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维。陕西省汉中市南郑县汉山街道办王家山小学723100 摘要:语文阅读教学中,学生是学习的主体。如何激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力?我一直在探索。注重阅读方法指导,巧妙地将学生引入课堂,通过各种方式,让学生读、找、思、悟、说、练。文本中有拓展、延伸、积累,抓好学生语文基本功,提升语文素养。 关键词:阅读方法细节内涵外延《语文新课程标准》也指出,阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读也是学生个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。是的,阅读是一个发现美、感受美的过程。教师在阅读教学中要想方设法,引导学生用多种方法阅读,走进文本,与文本对话,体会作者情感。这对语文老师来说是不断实践与终身学习的过程。 一、阅读教学要注意阅读方法的指导与渗透课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。《古今贤文》读书篇也提到:朗读便于记忆,默读便于思考。各个学段阅读方法要求也不同,如默读:第一学段要求学习默读,第二学段学会默读,第三学段要求默读有一定速度。教师要认真阅读课标,把握不同学段的阅读要求,渗透于自己教学,培养学生掌握准确的读书方法。面对一篇阅读课文,我个人认为初读、美读可用朗读;精读体会可侧重于默读。另外,随着年级拔高,出现了不同题材的文学作品,我想阅读方法侧重点也不同,写景抒情类散文侧重朗读;说明文、游记多可使用默读。 二、抓住细节感悟,珍视学生独特的感受所谓细节就是关注文本中人物的语言、动作、神态等描写。因为语言文字是有温度的。一切景语皆为情语。如苏教版五年级下册《爱如茉莉》这一课,文中的环境描写无不体现出了文字的温度,暖暖的阳光正如人世间的真爱。教学中,教师应放手给学生,让学生走进文本,抓住细节,透过某一个字、某一个词、某一个句子,走进父母的内心去感悟,去体会,去交流。这样,学生就不会茫然,语言就不会苍白无力。课文结尾让学生说说你眼中的爱是什么?有人说爱如玫瑰,火红热烈;有人说爱如桂花,香飘万里;有人说爱如荷花,洁白纯洁,也有人说眼中的爱是宁静的、包容的……无论孩子眼中的真爱是什么,教师都要珍视孩子的独特感受、理解。尊重学生的个性特点,不求统一,只求真情流露。真真切切地做到了以人为本,将语文阅读教学落实到了实处。 三、深挖教材,探索语言文字的内涵与外延课标里提到逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展学生思维空间,提高阅读质量。 1.教师准确把握文本内涵,拓展外延,提升文本精华教师在备课时就应该先学先挖,只有自己挖得透,才能给学生讲得透。如苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》中 “剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳,却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂”,杜甫为何会喜极而泣、喜极而狂?对于这个泪的情点,学生很难理解,教师相机出示《春望》:“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪”引导学生读,体会此时的泪的情点。再出示:“入门闻号啕,幼子饿已卒,所愧为人父,无食至夭折。”此时杜甫又为何流泪?正因为国破家亡、战事连连,他无家可归、颠沛流离,所以才初闻喜讯欣喜若狂、归心似箭。学生不仅读懂了诗,还读懂了作者。做到了以诗教诗,扩大了学生的阅读量,增强了学生的积累运用能力。 2.巧用补白,提升学生的语文素养(1)抓关键词,体会人物性格。《将相和》一课“负荆请罪”篇段有一个词——战袍,这个词却有着丰富的内涵。教师引导学生紧紧围绕这个词讨论:你眼中的战袍会是什么样?廉颇脱下的仅是战袍?学生体会到“战袍”是一个将军的荣誉,他能脱下战袍,说明他虔诚的改错之心。这样一分析,廉颇人物性格跃然纸上。(2)补白画面,让文本更生动。语言文学是有限的,透过有限的语言文字,你又会发现语文的博大精深,语文不仅是一首诗,还是一幅幅画面。这画面是那么地真切感人。《二泉映月》中有这样一句:“他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”让学生根据语句提示想象画面:炎热的夏天,阿炳______;寒冷的冬天,阿炳______;生病时,阿炳______。通过补白这三个画面,让学生更深切地感受阿炳生活穷困。这一教学环节,既提高了学生的口语表达能力,也丰富了学生的想象力。(3)巧用续写,升华主题。教材中,编者给我们设计了很多故事续编,非常有趣,也是孩子们最乐意的作文,比如《爱之链》这一课。课后就有以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话,有同学就补白为乔依再次巧遇老妇女而发生的一系列故事,将爱之链演绎得入木三分。学生的作文能力也得到了训练。 四、教材为载体,循序渐进,重视积累运用教材的编排意图明确,层次清楚,内容题材全面。教者要以教材为载体,注重词、句的积累。语文这棵大树,如果说作文是树的果子,阅读是花,那么字、词、句就是树的根、茎、叶。教师要善于引导学生在阅读中积累好词好句,必要时可归纳、背诵、听写,再加之内化。 参考文献 《语文新课程标准》。

人生感悟的文章:余生,请善待自己的父母

人生感悟的文章:余生,请善待自己的父母 ----WORD文档,下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本,欢迎您借鉴参考阅读和下载,侵删。您的努力学习是为了更美好的未来! 余生,请善待自己的父母 生命来来往往,来日并不方长。时光如水流逝,岁月无声催老。每一天,都过得忙忙碌碌,每一天,都有不同的精彩。春花秋月,夏雨冬雪,走过了一程又一程,蓦然回首,便已是上有老下有小的年纪。 曾经年少,不解父母辛劳,一路成长,一路依靠。所谓养儿方知父母恩,为人父母之后,自己如何操劳,如何不易,唯有经历过后,才知其中艰辛。这世上,从来就没有什么感同身受,唯有亲身经历,才能深解其味。 人生,就是一场轮回,年轻的时候,谁不为子女奔波劳累,待到子女羽翼已丰,不再需要护佑之时,自己已是夕阳暮景。而那些曾经的子女,也会成为新的父母,一如自己的父母那般,勤勤恳恳,为自己的子女操劳负累,待到子女再次长成,自己便也老去。 谁都有年迈之时。幼时,父母耐心教导,周全照料,待到父母暮年,我们是否也能如同曾经他们对待我们那般,不嫌不怪,周全仔细,用心侍奉。 人生,总是吃过生活的苦,才知道幸福有多甜蜜;走过太多弯路,才明白自己要怎么活。衡量幸福的标准,不是你得到了多少,而是要看你当下拥有多少,并且,要懂得珍视。

在这个世界上,父母,是唯一尽心付出却不求回报的人,也是最不愿意给我们添麻烦的人。都说,做父母是有有效期的,其实,做儿女又何尝不是?子欲养而亲尚待,绝对是上天给予的最大恩赐。趁父母还年轻,趁父母还健在,多陪陪他们吧。不要整天只知道在朋友圈说什么父母在,人生尚有来处,父母去,人生只剩归途。多拿出些实际行动,去做,去实现。 不要总说自己没时间,真正没时间的不是我们,而是那一天比一天更加老去的父母。他们内心的孤独,对子女的渴盼,以及在那岁月深处,面对迟暮的恐慌,才是最需要我们抓紧时间去慰藉的。 老人的那一代,远不及我们现在条件好,但不论怎样,他们依旧护我们健康茁壮的成长。而今,他们逐渐年纪大了,不要觉得反正也老了,凡事就给他们凑合。正因为老了,来日并不方长了,所以才更应该尽自己所能,给他们创造一些好的生活质量。 少一些玩手机的时间,多给父母买一件像样的衣服;少一次聚会的时间,多陪父母说说话。他们想要吃什么,就给他们买点什么,不要舍不得,不要怕花钱,只要老人健康,不生病,光他们那点吃喝穿戴,又能花得了多少钱。有空的时候,也给父母安排一次说走就走的旅行,去他们想去的地方,看他们想看的风景,完成他们未完成的心愿,满足他们一直想要的渴求。 不要觉得父母还有健康的体魄,闲暇的时间,就觉得他们还应该为我们做些什么。带孩子,收拾家,麻烦这些事情我们自己来做,老人已经辛劳了大半辈子了,熬盼了多久,才能熬到如今子女已长成,

初中语文作文教学反思

初中语文作文教学反思 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中语文作文教学反思语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于我们这样的学校(城乡结合)教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。 困境之一:源于教材。首先,写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写,写作依附于阅读的情况。第二方面,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面,写作训练量少。 困境之二:源于教师。教师苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。 困境之三:源于学生。大部分学生怕作文,究其原因:学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好;这是学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。

初中语文教学反思案例3篇

篇一:初中语文教学反思案例(1582字) 长久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课,说到基础知识,就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块,作文教学就是样板戏;语文课改,如同”脑筋急转弯“;语文要审美性,那就朗读一下,最好再来点眼泪,到处是滥情…… 说实话,在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规,见识了太多的矫情造作,见识了太多的陈词滥情,自己总是与现实不够合拍,跟不上形势。有同行问我,你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯。 十几年来,我的语文课总能给学生以不同的感觉,我的课对传统的课来说其实不能说是课,因为课堂上我喜欢瞎扯,说这说那,东拉四扯,海阔天空,信马无疆,扯到哪儿算哪儿,评课者是很感冒的,谆谆教导我,不能脚踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放开教学,就是要放得开,为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的,学生其实在我瞎扯时是最认真的时候,也就是教学效果最佳的时候,他们听着听着,就流哈拉子,一不留神,就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言,更甚至那些语惊人倒的语言,全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里,一翻学生作文,写下的全是我慷慨激昂的气势,看到这样的作文,如果我改的卷子,我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待,希望我带他们到处神游,好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的,并富有全面的营养,然后,“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑,使难点疑点就通通变成亮点,真是事半功倍,挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事,一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章,而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期,我上过离别诗二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,对那些自己不感兴趣的文章坚决不上,对那些说教意味甚浓的文章坚决不上,对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本,每单元都是同一题材的文章,教学目标基本相同,我就上一节课就差不多了,关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标,我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题,主题雷同不说,文章题材都雷同,上了第一课后,还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读,看书,其实在小学语文课中,知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来,不神聊,不瞎扯还能玩什么呢? 语文一节课能达到多少教学目标?特别是高段,一节课下来,他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯,其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的。一种价值观,

谈在语文教学中的几点认识

谈在语文教学中的几点认识 发表时间:2010-11-05T08:43:43.643Z 来源:《素质教育(教师教育)》2010年第10期供稿作者:刘艳[导读] 学生有了学习的自主权,可以根据自己的爱好自主选择读书方法。 语文新课标要求,语文课堂教学应该充分发挥学生的主动性和积极性,尽可能体现学生独立思考,积极参与,乐于探究的个性,面向全体学生,全面体现学生的主体地位。因此在语文课堂教学中,我通过朗读训练,使学生在朗读中自主感悟内容,理解内容。 一、在课堂教学中,我把读书的方法教给学生,把读书的时间还给学生。 学生有了学习的自主权,可以根据自己的爱好自主选择读书方法。我引导学生根据课文体裁选择方法,齐读、自由朗读、分角色朗读、读背自己喜欢的段落等,让学生在反复朗读中进入文章的意境,领略文章语言的奇妙功能,咀嚼出字里行间的个中滋味,从而在感悟中发现问题,解决问题,获得新知,受到启发。 "不动笔墨不读书",大力提倡边读边思考边标记批注的阅读方法。引导学生对课文的语言文字、内容层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语言等等,在思考、比较、归纳的基础上,都可以用线条、符号、或简短的文字加以标记。学生因疑而注,有感而发,圈圈画画,乐此不疲。这样使学生眼到,心到,口到,手到,多种感官协同操作,从注音、注义、标示段落到质疑问难。高年级的学生还因引导做阅读批注,品味写法、褒贬评议、想到什么就写什么,爱怎么批注就怎么批注。这样可使学生充分倾吐自己的独到见解,尽情展现自己的个性,求知的欲望在批注中得以满足,良好的阅读习惯在批注中得以培养。 二、引导学生自主质疑,自主探究,自主释疑。 1.在研究性学习中,学生是学习的主体。在教学中,教师不但要尊重主体,还要开发主体,发展主体。为此,在探究问题时,教师要鼓励学生自主质疑,提出他们想要知道的问题。这样,有了问题,学生才能将知识的认知过程在一种自觉与不自觉中转化为解决问题的过程。此时,可根据学生迫切需要解决问题的心理,趁势让他们任选一个最想知道的问题,自读自悟,充分思考,从而使每个学生都能参与到学习当中,在质疑、解疑中享受成功的快乐。每个学生都有其相对独立的思维,他们的答案也不尽相同,因此,教师应少讲一些,而应引导学生自己探讨、推敲、"再发现"。 2.鼓励学生在读中思考,提出问题,大胆探索,将视野引向课外。 在教学中要用心去培养,去引导学生在读书中思考,大胆质疑,多问几个"为什么",以发展其思维能力,质疑能力。问题意识只是学生探索思考的开始,在教学中还要鼓励学生大胆地进行推理、猜测、探索,把提问、质疑的视角伸向课外。这样,既落实了新课标中使学生"逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度",又培养了学生思考问题的兴趣和发现问题、解决问题的能力。因此,引导学生主动思考,培养学生质疑的能力是用行动来解读"学生是学习和发展的主体"的新课程理念。 三、充分利用自主合作,探究交流的学习方式。 自主合作,探究交流的学习方式是根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问的一种教学方法,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。当学生独立思考出现困难时,当学生仅靠个人的思考不全面时,问题的知识面涉及广时,学生的意见不统一时等等。自主探究,合作交流是新课标所倡导的学习方式之一,是培养学生自主学习和合作意识的重要形式,也是促进学生学会学习、学会交流的重要方式。在学生合作交流中,教师也要参与他们的学习,真正做到既是组织者、引导者,又是参与者、合作者,并对学生进行适当的指导和帮助,把握航向,及时了解掌握第一手信息,及时进行调控。 四、注重培养学生创新能力与基础知识的教学。 语文课堂教学方法提倡创新,我们不再强调情节的分析,而是组织学生自主学习、合作学习、探究学习。我们不满足于学生理解课文的字、词、句、篇,而是使学生开拓思维,实现知识的内化和迁移。因此,我们的课堂教学,除了读说训练、拓展练习等训练外,还应注重基础知识的学习和基本技能的训练,使学生既能开拓思维,接受创新能力的培养,又能打下扎实的语文知识基础,为进一步创新提供有利条件。 新课标是全新的内容,卓越的理念。我们既然真切的感受到新课改的创新魅力,要使新课程的实施真正落到实处,收到实效,我们还需更进一步地深入探究,不懈实践。 作者单位:连云港市海州实验中学朐山分校

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