美国教师的“翻转课堂”体验

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美国教师的“翻转课堂”体验

作者：兰艳谢家萍

来源：《中小学信息技术教育》2012年第09期

2011年，一些有创新精神的美国教师把传统的课堂模式翻转过来，其目的是为了使教学

对学生来讲更有价值。

这种新的教学方式叫做“翻转课堂”，也就是学生在家里观看教学视频，像完成家庭作业一样，在家里吸收所要学习的知识；回到学校，在教师的帮助下，在课堂上运用这些知识完成作业。“翻转课堂”能使学生成为课堂的主体，学得更主动。

一些前沿的教育家们指出，“翻转课堂”这种新的教学方式，不仅可以使教师和学生的课堂教学时间更有效，还增加了学生的参与度，提高了成绩，并且适合采用不同学习方式的学生。

这种教学方式之所以被称为“翻转课堂”，也许是因为当前由教师充当“讲台上一呼百喏的圣人”的学习方式已经过时了。

两位教师的实践

“我尝试过许多差异化教学和分层次教学。”来自美国密歇根州的一名高中理科教师丹?斯

宾塞说，“我发现，并非所有学生的学习方式和速度都一样。不幸的是，学校建立的学习方式，只能使学生们用同一种方式，在同样的时间，学习同样的内容。我想找到一种新的方式来改变这一现状。”

斯宾塞现在每天上三节化学课和两节工程学课，其工作是引路项目(Project Lead the Way——美国为初中和高中学生提供优质科学、技术、工程和数学课程的项目)的一部分。通常每节化学课有来自各个地区的15～28名学生。斯宾塞所任教的学区非常小，从9年级到12年级，仅有大约400名来自中低产阶级家庭的学生。这一学区的大部分学生的父母都没上过大学，也有很多人说他们想上大学，但很少有人能通过水平测试。这就是斯宾塞所教学生们的家庭背景。

对于斯宾塞来说，自己对理科学习的热爱是天生的。但他知道，并非所有学生都有这样的天分。同时，他也意识到，对理科学习的兴趣，有时靠的是教师，而非物质刺激。

斯宾塞说：“我知道，我的学生很少能成为化学家、物理学家或任何这一类型的人才，但是他们在学完我的课程后，不管他们将来选择什么，都应该知道怎样提问、怎么研究，以及怎样检验科学假设。同时，我认为那些擅长科学、技术、工程、数学的学生，需要的是提出真正的现实世界问题去推动和挑战他们的课堂，而不是简单地死记硬背课本上的知识。”