研究小学班级管理中的仪式感

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研究小学班级管理中的仪式感

作者：杨俊萍

来源：《速读·中旬》2017年第06期

摘要：将仪式感融入到习惯养成中是当前小学班级管理的重点内容，通过不同的、具有

显著仪式感的活动，让学生去感悟，在植入仪式感的生活细节中生成，在含有仪式感的文明偶遇中获得提升，获得心灵上的引导，在发展评价中也加入仪式感来进行巩固，将仪式感加入到班级管理的各环节中，可以帮助学生养成明确的道德认知，进而满足习惯养成的道德需要，让学生自觉的养成良好习惯，本文分析了小学班级管理中的仪式感——让习惯养成走向主体自觉。

关键词：小学；班级管理；仪式感；习惯养成；主体自觉

仪式感就是主体在进行仪式活动中产生的感性活动，即仪式和人的情感发生了沟通，并且将想要传达的理性精神通过仪式活动传达给主体，让其产生情感体验。从古至今，通过仪式活动来进行道德教育的形式一直较为流行。在学校教育中，仪式也是一种重要途径，可以帮助个体更好的成长，让他们获得幸福体验，帮助学生塑造道德情感，培养他们的道德情操，最终培养他们的道德行为。现阶段学校在学生习惯培养方面存在一些问题，如简单化、碎片化、机械化等，使得教育效果不是很理想，之所以这样就是因为忽略了学生的主体性，因此当前习惯养成方面要注重学生的主体性。

1通过带有仪式感的活动让学生体悟习惯

要提高学校德育的效果，就需要通过特色活动来实现，而其也是可以将仪式感体现出来的有效载体，这就需要我们能够加强活动中的仪式感，让他们获得体悟，形成明确的道德认知。比如学校可以开展评比活动，定期选出几名校园礼仪员，负责站在校园内的楼梯口、过道等地方，引导其他学生可以按照校园规定上下楼，见到老师主动打招呼，通过自己文明的行为去引导和感染其他学生。学生在刚开始做礼仪员时都会很感到新鲜，会给负责，但是随着时间边长，学生自然会有所放松，学生们也会和他们进行嬉笑逗闹，之所以会这样就是因为学生对自己的职责没有感到强烈的神圣感，没有得到关注及尊重，在这一活动中就缺乏仪式感，因此要想增强仪式感，学校礼仪在升旗仪式中增加这一活动的仪式感元素，强化学生参加活动的道德认知。在升旗仪式后，进行礼仪员的绶带交接仪式，由主持人对新交接的学生进行介绍，并且让他们上台完成宣誓，通过这样的设计就可以为这一活动增加更多的仪式感，让学生认识到自己的责任以及所具有的责任感，宣誓还可以让少先队员对文明礼仪有新的认识，进而自觉的想要规范及表现自己，争取也当上礼仪员，这种自觉的行为对学生行为的养成要更有作用。

2在生活中挖掘带有仪式感的生活细节，培养学生的习惯