分桃子的教案
分桃子——《两位数除以一位数》
一、复习导入
师：同学们昨天老师买了些苹果，接下去老师准备把这些苹果分给同学们该怎么分？请听清楚
把8个苹果平均分给2个同学，每个同学分到几个苹果？
把20个苹果平均分给4个同学，每个同学分到几个苹果？
把36个苹果平均分给3个同学，每个同学分到几个苹果？
师：看来我们班的同学们口算能力还不错。
二、新授
（一）教学：48÷2
1、出示情境
师：接下去老师给同学们带来了两只猴子，分别是淘气和皮皮。它们两人从树上摘了一些桃子，请问这里一共有几个桃子呢？你怎么知道是48个的？你是怎么数出来的？
（预设：因为有4篮桃子，每篮是10个，所以篮子里总共是40个，在加上外面的8个就是48个桃子。）
2、提出问题
师：你说的真好。如果老师把这48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分
到多少个桃子？
3、列式并用口算方法解决
（1）谁来说说算式怎么列？48÷2
（2）48÷2等于多少呢？
师：48÷2是等于24吗？你真了不起，用口算的方法就把答案给算出来了，那你能说说用口算的方法是怎么算出来的吗？
预设：我是用4÷2=2，问：这里的4表示什么意思？表示4个10。4个10就是40，（教师边说边分：把40个桃子平均分给两只猴子，每只猴子得到20个，板书40÷2=20 ，再把剩下的8个桃子平均分给两只猴子，每只猴子得到4个， 8÷2=4 20+4=24）
4、尝试竖式计算
（1）师：除了口算，还能用其它方法算吗？（列竖式）接下去请同学
们在本子上试试看，看看怎么样写才能够把我们刚才分桃子的过程表示出来？
（2）（预设有以下两种典型情况并板书）
师：同学们现在黑板上有两种写法，这两种分法哪一种能更好的把我们刚才分的过程给表示出来呢？的确是第2种能更好的反映出我们分桃子的过程。接下去我们边分边写
（3）师说：先分整篮的，这里的4篮表示4个十，也就是被除数中的4在十
位上表示4个十，平均分给2只猴子，每只猴子分到2篮（边说边分），2篮就表示2个十，所以我们要把这个2写在十位上，写2，记住数位要对齐；两只猴子每人分到两篮，共分掉2×2得4，分掉4篮，写4；看看整篮的分完了吗？我们就用4-4=0，写0；还有散的8个没分完，我们把8个桃子拿下来，写8；这个8表示8个一，把8个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到4个，把4写在个位上，写4；看看分掉了多少？2只猴子每只猴子分到4个，共分掉2×4得8，分掉8个，写8；看看都分完了没有8-8等于0
（4）“08”与“8”是一样大，所以我们把“0”擦掉。
5、比较分析两种典型写法
我们再来看看这两种写法，为什么第一种不是很合理。
（预设：因为我们是先整篮的，再分零散的，不能一次性分完，所以我们写的竖式也是分层的。今天学的列竖式的方法和以前不一样，以前是（36÷4）。所以今天我们就学——两位数除以一位数商是两位数的除法。（粘贴板书）
6、尝试练习（用竖式计算）：69÷3 86÷2
（二）教学48÷3
1、出示情景
师：猴子美美看见这里有这么多的桃子，也跑来说：不行不行，好东西应
该大家分一分，于是就变成了如果老师把这48个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个桃子？
2、算式怎么列？48÷3
3、谁会口算
4、48÷3 能不能用我们刚才列的竖式算算看呢？接下去同学们动手算算看
5、板书学生作品
6、教师指导列竖式（边说边分边列）先分整篮的，4篮桃子平分分给3只猴
子，每只猴子最多分到1篮。一篮表示一个十，写在十位上，写1；3只猴子每只分掉1篮，共分掉1×3得3篮，写3；还剩1篮，也就是4个十减去3一个十，还剩1个十，1整篮分给3只猴子，每只猴子还能分到1整篮吗，（动作比一比，分给淘气行吗？分给皮皮行吗？）那怎么办呢？
把1篮拆开有10个桃子和散开的8个桃子合成18个桃子，这里的1表示一
个十，那8下来合成18，把18个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到6个桃子，把6写在个位上，写6；3只猴子每只分到6个桃子，共分掉3×6得18，写18；现在看看有没有全分完，18-18=0
7、同桌之间说一说：刚才我们是怎么分怎么算的
（三）比较48÷2 和48÷3 这2个竖式的不同点和相同点
1、谁来说一说，这两个竖式对比，显著的不同点在哪？
（预设：整篮分完的，整篮没分完的。也就是十位上没分完还有余数的。十位上有余数怎么办？把十位上的余数写下来和个位上的数合并，继续分。
2、在算法和竖式的书写上有什么相同的地方吗？
（预设：先用被除数中十位上的数先去除，在用个位上的数去除，除到哪位商就写在哪位。在写商的时候数位要对齐。）
3、尝试练习：36÷2 84÷6
师：这样列竖式方法你们学会了吗？老师出两道题目考考你。
北师大版三年级上册数学分桃子教案
北师大版三年级上册数学分桃子教案 北师大版三年级上册数学分桃子教案 北师大版三年级上册数学分桃子教案篇一：北师大版小学数学三年级上册“分桃子”教案（三）“分桃子”教学设计：课题：分桃子教学内容：北师大版小学数学三年级上册第六单元除法之分桃子第54页至56页。教学目标： 1、知识与技能目标：掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法，并能正确计算。 2、过程与方法目标：经历探索两（三）位数除以一位数的计算过程，培养学生动手操作能力和运算能力。 3、结合具体情境，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的方法。教学难点：理解两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的竖式计算的算理。教学过程：一、复习引入 1、列竖式计算下面各题：（1）45÷9，（2）48÷6。 2、你能说说除法竖式的写法和计算方法吗？ 3、你会算：248 吗？二、新授： 1、创设情境，提出问题出示情境图：两只猴子分桃子（有4篮和8个桃子）。师：你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（学生回答后，引导学生提出问题：把这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子能分几个？并板书） 2、解决问题：（1）谁能列出算式？（48÷2＝？）（2）怎样分？用自己的的学具分一分？（3）怎么算？用自己喜欢的方法算一算？（4）汇报算法，师板书。① 40÷2＝20 8÷2＝4 20＋4＝24 24 ② 248 （5）评价算法：①你喜欢哪些算法？为什么？②竖式算法中商“2”表示什么？为什么写在十位上？商“4”表示什么？为什么写在个位上？（6）尝试：3693 3、拓展问题：如果把48只桃子平均分给3只猴子，每只猴子分北师大版三年级上册数学分桃子教案篇二：北师大版三年级数学上册《分桃子》教学设计《分桃子》（两、三位数除以一位数）教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册第54---55页教材分析：《分桃子》是三年级上册第六单元《除法》第一课时的内容。属于“数
《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计 教学目标 1、探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 2、结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。 3、培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。 教学重点难点 让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点，竖式除法是教学的难点 教学准备 小黑板，多媒体课件 教学过程 一、创设情境 师：秋天到了，满山野的桃子熟了，两只可爱的猴子上山摘了许多熟透了的大桃子。（板书：分桃子） 3、出示情景图 引导学生观察情景图 师：通过看图你获得了哪些数学信息？生观察并汇报 师：你想提出哪些数学问题？引导学生理解怎样分才公平？ 师板书问题；48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个呢？ 二、探索新知
1、探究48÷2的算法和算理 （1）师：怎样列式？ 生汇报：48÷2 师板书 师：下面大家用自己喜欢的方式计算48÷2，算完之后再在小组内交流 生汇报方法一：用看图的方法，每只猴子先分得2篮桃子，剩下8个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分得4个，合起来24个。课件演示 方法二：用口算的方法 40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法三：列竖式方法 指出三种办法的学生板演，并指名当小老师进行讲解 讨论：计算时先从哪一位算起？商2为什么写在十位上？商4为什么写在个位上？ 交流，同时总结用竖式计算算法：先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮10个，所以商写在十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，接着分个位上的8，每只猴子分到4个，所以商写在个位上写4，2×4=8，全部分完没有剩余，所以最后写0。 48÷2=24(个)
(校级)北师大版三年级数学下册《分桃子》教学设计
北师大三年级数学上册《分桃子》 教 学 设 计 六安市裕安区顺河镇德仁希望小学张宗权
《分桃子》教学设计 六安市裕安区顺河镇德仁希望小学张宗权 教材简析 1．本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法，两位数除以一位数，商是一位数的除法，以及整千、整百、整十数除以一位数的除法，两、三位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数，商是两位数的除法的基础上进行教学的。主要内容包括：两、三位数除以一位数的除法，除法的验算，连除、乘除混合运算，解决两、三位数除以一位数的实际问题，连除、乘除混合运算的实际问题。 2．本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是在解决实际问题的过程中，帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法，体会解决问题策略的多样化；不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。 分桃子（两位数除以一位数） 学习目标 1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学重点 探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 教学难点
经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 教学方法: 画图法，讨论法，练习法。x Kb 1. C om 教具准备: 课件 课时安排 1课时 教学要点： 探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 教学过程： 一、导入新课 1．复习。 12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6= 二、导学新课x Kb 1. C om 1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。 板书：分桃子 1．理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学
优质课教案公开课
奇妙的图形密铺 教学内容：教科书86-87页 教学目标： 1、通过观察生活中常见的密铺现象，初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。 2、在探究多边形密铺条件的过程中提升学生观察、猜测、验证、推理和交流的能力，进一步发展学生合理推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。 3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺，经历欣赏数学美、创造数学美德过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。 教学重点与难点： 教学重点：掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺。 教学难点：理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。 教学准备： 1、交互式电子白板和课件。
2、圆、正三角形、正五边形、平行四边形、等腰梯形、七巧板和水彩笔等学具。 教学过程： 一、分析比较，认识密铺 1、找一找 出示生活中一组图片：（多媒体播放） 师：同学们，在我生活中随处可见这样的画面，你能在上面找到哪些我们学过的图形？ （学生回答） 它们是由正方形、长方形拼接而成的，这些图形拼在一起美化了我们的环境。 2、分析比较 师：老师这有一副用圆形铺的画面，和上面两幅图形比一比，有什么不同？（出示用圆形铺的画面） 师：那这样呢？（演示圆重叠效果）就会重叠。 3、小结定义 师：像上面这样把平面图形既无空隙又不重叠的铺在平面
上，这种铺法数学上称它为“密铺”。（板书：无空隙、不重叠铺在平面上） 屏幕演示正方形密铺。看，像这样在平面上无空隙、不重叠的一直铺下去。 4、联系生活，揭示课题 师：在我们生活中，还有很多密铺现象，（出示：蜂窝、龟壳、棋盘、水立方）找到密铺的图案了吗？播放生活中密铺的例子。 今天就让我们就一起走进“奇妙的图形密铺”世界。（板书课题） 二、操作实践，体验密铺 （一）一种平面图形密铺 出示课始的两幅图形 师：刚才我们发现哪些图形能单独密铺呢？（长方形、正方形）出示这样的两种图形。哪个图形不可以密铺？（圆形） 1、下面几种图形也能密铺吗？ 平行四边形、等边三角形、正六边形、等腰梯形、正五边形
三年级下册数学试题-1.1分桃子 北师大版(含答案)
三年级下册数学一课一练-1.1分桃子 一、单选题 1.如图所示的除法竖式计算中，箭头所指的“30”表示30个( )。 A. 10 B. 1 C. 0．1 D. 0．01 2.小红一周看了84页故事书，平均每天看几页？列式为（）。 A. 84 ÷ 7 B. 84 × 1 C. 84 × 7 3.小杰在看一本354页的故事书，他计划每天看60页，他至少要几天能看完？ A. 5 B. 6 C. 7 4.一个两位数除以9，所得的商是（） A. 一定是三位数 B. 一定是两位数 C. 可能是两位数或三位数 D. 最多是两位数 二、判断题 5.78÷8＝8 6.如果被除数乘以100，要使商不变，除数也应乘以100。 7.
三、填空题 8.计算39÷3时，可以这样想：30÷3=________，9÷3=________，________+________=________。 9.算一算． 34÷2=________ 45÷9=________ 11×6=________ 25÷5=________ 63÷9=________ 15×4=________ 10.一袋牛奶3元钱，36元钱能买________袋牛奶；一支钢笔5元钱，买12支钢笔需要________元钱。 11.根据问题填空： （1）买一双鞋要用24元，小明买了一双鞋和3双袜子，一共用了42元．每双袜子________元. （2）买一双鞋要用24元，小明买了一双鞋和3双袜子，一共用了42元．每双袜子________元. （3）结合上题，想一想：小刚拿50元买了小明那样的一双鞋 ________ 剩下的钱，最多还能买________双袜子. （4）结合上题，想一想：小刚拿50元买了小明那样的一双鞋 ________ 剩下的钱，最多还能买________双袜子.
分桃子教案
分桃子 深圳市荣根学校陈雪飞 教学目标： 1．在“分一分”的实践活动中，初步领悟除法的意义，能对数目较小的东西进行平均分。 2．在活动中培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。 3．通过动手操作，成功地进行“平均分”，使学生产生愉悦的、积极的情感体验。教学重点： 在大量的“分一分”的活动体验中，初步领悟除法的意义。 教学难点： 进行“平均分”，并用语言表述分的过程。 教学过程： 一、引入 1、师：上课前，陈老师发现有2个小朋友坐得特别好，所以我想把手上的 4个星奖给他们，你1个，你3个，高兴吗？ 2、师：同学们满意陈老师的做法吗？那就为他俩鼓掌祝贺吧！ 3、师：不公平？那我该怎么做才叫公平呢？（生发表意见）哦，要每人各 分两个，这样双方得到的星星都同样多。 4、师：我还发现有一个同学也坐得很好，现在我改变主意了，想把4个星 奖给这3个同学，请大家告诉我该怎样分才公平？（剩一个留着下次用 或者多拿2个凑成6个来奖） 5、师：好，陈老师我决定先奖3个星，每人一个，剩下的一个再奖给另外 一个同学，看谁坐得最好呢？天，全班都坐得这么好，那我该怎么办？ 6、师：请大家告诉我，陈老师得至少准备多少个星才够奖给全班同学？这 时每人拿几个呢？都拿得一样多。 7、小结：大家可算得真快，有信心这节课每人都能拿到属于自己的一个星 吗？那可要积极动脑筋啦！ 二、分桃（一） 1、师：猴子兄弟俩大头和小头最爱吃桃子了，这一天它们从树上采来6个 又大又红的桃子，哟，看得他俩口水直流，马上商量着该怎么分桃。
2、师：同学们请想想，这6个桃子分给兄弟两人，可以有多少种不同的分 法？ 3、要求：拿6个圆片代表桃，独立分分看。 4、生汇报不同分法。（渗透“孔融让梨”与“尊老爱幼”思想） 5、师：在这么多分法中，你们觉得哪种分法最好？为什么？（分成3和3 的方法最好，这样公平，同样多） 6、师：我这里有6张分桃图，是描述这一种公平分的过程，可被我不小心 弄乱顺序了，谁来帮忙排排序？ 7、请一生上台摆。 8、师：看着这图，我们一起来把它们编成故事——有6个桃，分给大头和 小头吃，你一个，我一个，再你一个，我一个……最后每只猴子分3个，都一样多。 9、师：如果我觉得一个一个地分慢了点，还可以怎样？（几个几个地分） 10、师：请同学们回忆一下刚才操作的过程是怎样的？ 11、汇报得：（1）拿好总数（2）想好份数（3）轮流来分（4）每份几个。 12、师：像这样把东西分成同样多的几份，我们叫“平均分”。刚才我们分 得同样多的过程可以说成：“有（ 6 ）个，平均分成（ 2 ）份，每份 （ 3 ）个。” 13、师：生活中我们常常碰到这种“平均分”的事情，谁来举个例子？（点 名说，再同桌互相说） 三、分桃（二） 1、师：看来同学们一个个都是故事大王，现在再请大家看看，树上还剩下 多少个桃子？（8个） 2、师：如果由你来把这些桃子分给同学，那一个人该分几个正好分完呢？ 结果会怎样？（生汇报） 3、师：我们可以说成：“有（8 ）个，每份（2 ）个，分成（4 ）份。” 4、师：除了这种分法，还有其它吗？ “有（8 ）个，每份（1 ）个，分成（8 ）份。” “有（8 ）个，每份（4 ）个，分成（2 ）份。” “有（8 ）个，每份（8 ）个，分成（ 1 ）份。” 5、生选一种喜欢的分法，跟同桌说说。
友谊的回声优质课公开课教案
《友谊的回声》教学设计 教学目标： 1、感受充满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让学生在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。 2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在倾听、实践、师生合作中理解歌曲、学唱歌曲和表现歌曲，体会自主学习的快乐。 3、在优美的音乐情境及有趣的游戏中，学会“f ”、“pp ”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。 教学重点： 掌握力度记号；有感情的演唱歌曲《友谊的回声》。 教学难点： 前半拍休止的准确演唱以及歌曲中回声处的自然准确的表现。 教学方法: 听唱法、模唱法、对唱法、练习法、谈话法等 教学准备: 教学课件、电钢、教材、彩纸、磁铁等 教学过程： 课前律动 一、组织教学 上课：师生问好！ 师：很高兴和同学们一起走进今天的音乐课堂，今天老师还特意邀
请了我的小伙伴一起来和大家完成今天的任务，瞧，他们在欢声笑语中来了（播放小猪佩奇的回声那一集） （如果学生不安静，提示学生仔细看，你会发现什么有趣的现象？）师：同学们刚才观看的可真认真，为什么山谷也会唱歌呢？谁能告诉老师。 生：是一种自然现象， 师：是一种什么自然现象 生：回声！ 师：那么羚羊老师发出的原声和回声有什么区别呢？ 生：原声声音大，回声的声音小（你听的可真认真） 音乐里面我们常用强弱来表示声音的大小，强用这一个符号来表示（出示f，贴板书），弱用这一个符号来表示，（出示p）很弱用两个这个符号来表示（出示pp，贴板书），回声我们就可以用很弱的力度来演唱，面对着连绵起伏的大山老师忍不住也想向大山问声好，下面和老师一起做个友谊，向大山打个招呼吧！老师来唱原声，你们来表现回声。大山你好！（切分节奏）生模仿回声（在这里老师布置任务要明确，师唱原声，生唱回声，提示学生回声的力度很弱，师并示范一个）找个学生来向大山问好，其余的学生表演回声。 通过力度对比，我们感受到了美妙的回声，那么今天我们来学习一首和回声有关的歌曲——《友谊的回声》（写板书） 二、学唱歌曲。 1.初听（身体可以跟着音乐轻轻地动）
《分桃子》教案设计_教案教学设计
《分桃子》教案设计 一、教学目标： 1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。 2.能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完;有剩余，剩余的个数小于份数。 二、教学重、难点： 重点：学会“分一分“，并体会分的过程中出现的不同情况。 难点：体会“同样多”、“一样多”、“平均分”的含义。 关键：运用自己喜欢的方法解决分一分的问题。 三、教学准备：多媒体课件、学生准备圆片（或小棒）20个（根）。 四、教学过程： （一）创设情境，提出问题。 同学们，你们瞧,小熊打扮的漂亮吗？你们知道这是为什么吗？对了，今天是小熊的生日。他特地邀请小伙伴们来家做客。都有谁呢？(两只小猴、四只小猫、三只小狗)小熊非常热情，拿出伙伴们最爱吃的食物来招待大家，看看都有什么？这节课我们就帮助小熊把这些好吃的东西分给伙伴们，好吗？ 2、揭示课题：分一分 （二）实际操作，体会平均分。
1.摆一摆。 小熊先拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。请同学们用8个圆片代替桃子，分成两堆。 2.说一说。 （1）学生边分边口述操作过程，教师巡视。 （2）想一想，还可以怎样分？看谁分得多？ （3）学生汇报操作过程，教师根据学生汇报进行板书。 1234 8 7654 3.想一想，这些分法中，你认为哪种分法能使两只小猴都满意？说说你的想法。 4.引导小结：都分4个。两只小猴就分得一样多。像这样分得同样多，在数学王国里还有一个词语叫做“平均分”。 5.分一分：放手让学生分，着重体会“平均分”的意义。 两只小猴喜滋滋地抱着桃子到一边去了，该给小猫分鱼了。 1）12条鱼分给4只小猫吃，要想每只小猫分的鱼同样多，每只小猫分几条呢？ 想一想怎样给小猫分鱼比较快一些？（用学具代替小鱼来分、连线、圈一圈） 可把小狗急坏了，汪汪地叫了起来。我们赶紧帮小熊给小狗分骨头吧。
数学教学设计-分桃子_分桃子教学设计
《数学教学设计－分桃子_分桃子教学设计》 摘要：数学教案－分桃子分桃子，请同学用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，，1．指名分桃子，要求学生边分边说 （平均分的认识一） 一、教学内容： 教科书第32-33页。 二、教学目标： A)、知识目标： 知道平均分的含义。会将物体平均分。 通过动手操作，体验平均分的过程。 B)、能力目标： 通过实践操作，培养学生的动手操作能力。 Ｃ）、情感目标： 引导学生探索规律，初步培养学生的分析、推理等方面的能力。 三、教学重点： 知道平均分的含义，会将物体平均分。 四、教学难点： 在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。 五、教具准备： Ａ）、教师准备： 教学课件或挂图8个桃子图片、数字卡片。
Ｂ）、学生准备： 圆片或小棒若干。 六、教学过程（师：同学们，老师知道大家最爱听童话故事了，今天，雷老师就给大家讲个故事。 二、动手操作，探索新知。 师：在茂密的大森林里，住着许许多多的小动物。一天，猴妈妈从树上摘了许多又红又大的桃子，小猴子可高兴了，同学们快数数猴妈妈共摘了多少个桃子？（8个）两只小猴看到了这么多又红又大的桃子，馋得直流口水，争着强着要吃。同学们，如果你是猴妈妈，你打算怎么分这8个桃子？ 请同学用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看， 1．指名分桃子，要求学生边分边说。 指名把8个桃子平均分 问：谁有不同分法？为什么这样分？ 师板书： 1234 8 7654 问：哪种方法最公平呢？为什么？ 板书：每份同样多 2．师问：你会用这种分法来分物品吗？我们就来试一试。 请同学们拿出6个木块分成2堆，每堆几个？ 小结：
那一定会很好优质课公开课教案
那一定会很好 【学习目标】 1.借助拼音，认识本课“缩、努、茎、吱、嘎、拆”等8个生字，在语境中，注意读准“背、骨”两个多音字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。读好大树的语言，读出它期待的心情。 3.通过填写表格，感受大树从一粒种子到阳台上地板的历程，了解故事大意。 4.抓住“那一定会很好”在文中的意思，感受大树乐观、平和、愉快的心情。 5.通过小组讨论，比较本文与《去年的树》两篇童话的相同与不同点。感受童话中树的喜怒哀乐，想象丰富。 【重点难点】 重点：了解故事内容，抓住“那一定会很好”，感受大树乐观、平和、愉快的心情。 难点：对比阅读，比较本课与《去年的树》的相同与不同。 【教学准备】教师准备：教师准备：多媒体课件学生准备：熟读课文，借助拼音自主识字，思考导语中问题 【教学课时】一课时 一、认读字词 1.今天我们再来学习一篇童话故事，大家齐读课题： 9 那一定会很好 2.课前同学们都预习了课文，相信这些词语你一定能读正确。 自己读一读试一试吧。 缩成努力根茎叶手推车吱嘎拆下来旧木料3.提醒：你认为这些词语中哪个字不好读，能给大家讲一讲吗？ 出示图“茎”这就是植物的“茎”部分，注意读音读一声。4.练习用词语说话。 二、整体感知 1.字音大家都正确了，相信课文大家一定会读的更好，请几位同学跟老师一起接读课文。 2.这是我们接触的第三篇略读课文，让我们一起看看这篇课文给我们提出了哪些阅读的要求呢？（出示阅读要求）默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经历了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同。
3.这段话给我们提出了几个问题啊？先来看看第一个问题，默读课文，想一想，从一粒种都经历了一段怎样的历程？有的同学想好了，有的同学还需要再思考一下。大家看，要想解决这个问题，就应该（师画）对，一边读一遍想，下面就请同学们根据老师的阅读提示，我们一起来思考这个问题。 3.哪位同学能看着学习记录卡说说种子的这段变化历程。 4.同学们，你们跟他填的一样吗？还有补充吗？ 三、朗读感悟 同学们，让我们一起回顾一下种子的这段变化历程。师：一粒种子它被泥土紧紧的包裹着，这多难受啊。种子想——（请你来读）要是能站起来，大口大口的呼吸空气，那是多么好的一件事情啊。谁再来读读种子的愿望（指名读），对呀，成长是件多么快乐的事情啊，于是他努力生长，钻出地面，长成了——一棵大树。 师：它长成一棵大树，他又想(指名读)正巧，农夫经过这里，他把大树砍下来，拖到家里做成了——手推车，手推车在山路上跑来跑去，听着耳边的呼呼声，多么舒服。你知道手推车为什么感到这么舒服吗？（生回答）是啊，做一辆会跑的手推车是多么快乐的事情啊，请你带着快乐的语气再来读读他的这个愿望。师：手推车为农夫服务了很多年，当他变老了的时候，他就想——（生读） 它已经老了，动不了了，师范读，你再来试试，于是农夫和儿子把他拆了，做成了椅子。师：这椅子一待就是很多年，它越来越觉得挺直腰板坐在很吃力， 1.默读课文，画出种子变化的关键词语。 2.填写表格，完成自学记录卡。 3.与同桌讲一讲，种子的这段历程。 它多么想躺下好好歇歇呀，请你读——最后，农夫的儿子把它拆了，锯成木片，铺在阳台上，它变成了木地板。同学们，让我们看看这段历程中，你发现了什么在变化？ （时间在变、愿望在变、种子本身发生了变化、帮助人它的人在变）什么没有变呢？ （那一定会很好）大家发现了吗？每一次想法，后面的“那一定会很好”，这一句没有变，你从这句话中读出了一种怎样的心情？ （快乐的、美好的、充满希望的）大家看，这粒种子从大树到手推车、椅子再到木地板，就像连环画一样，向我们展现了它这样一段生命历程，如果让你用一个词来概括这段历程，你想用什么样的词语。
(完整word版)《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计 学习内容：北师大版小学数学三年级下册教材第2-3页《分桃子》。 学习目标： 1.经历探究两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法的过程，并能正确进行计算。 2.结合具体情境，理解用竖式计算的方法和步骤。 3.经历观察、操作等过程，在合作与交流的过程中获得良好的情感。 学习重点：掌握两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法。 学习难点：理解用竖式计算的方法和步骤。 学习准备：若干小棒。 学习过程：
你能提出哪些数学问题？ （课件出示） 该怎样列式呢？ 2.多种方法尝试解决 同学们可以用自己喜欢的方法来研究，可以用小棒代替桃子摆一摆，也可以算一算。 同学们怎么解决这个问题的？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流交流。猴分到的桃子一样 多，才公平，两只小 猴才没有意见。 68个桃子要平均 分给两只猴子，每只 猴子分到几个呢？ 68÷2。 小组活动：有的 用小棒代替桃子分， 有的在练习本上计 算，有的……）分完 后小组交流分的方 法，汇报小组活动结 果。 （1）我们组用小 棒当桃子，10个小棒 一捆，每只猴子分到 三捆，又分到4根， 就是34个。 （2）我们组是用 口算，先算60÷2=30， 再算8÷2=4， 30+4=34，所以68÷ 2=34。 （3）我们组是列 竖式计算的。 “新课程理念下 的教学，本质上是沟 通与合作的活动。”列 竖式计算这一内容非 常抽象，我力求创设 自主探索的条件，让 学生亲历口算、分实 物的过程，为列竖式 计算打下基础。并鼓 励学生尝试用新方法 探索，虽然列竖式计 算的学生基本上错 了，但也由此发现了 问题，并结合分实物 的过程解决了问题。 通过动手操作，尝试 形式、分析推理，突 出了本课重点：列竖 式计算的算理，突破 了本课的难点：列竖 式计算的结构特点。 呈现了知识的产生— 发展—初步完善的过
三年级数学下册《分桃子》教学设计
新北师大版小学三年级数学下册《分桃子》教学设计与反思教学内容： 北师大版三年级下册数学第2页~第3页 教材分析与学情分析： 本节数学课借助分桃子的生活情境，帮助学生理解掌握两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法，并能运用以解决生活中的简单问题。学生在学习了一位数除法运算的基础上来展开这节课的学习活动，难度不是很大，但是知识的迁移与对除法竖式中每一步的理解依然是学生学习的难点。 教学目标： 1.通过具体的情境，经历用小棒代替桃子平均分的过程，帮助学生理解和掌握两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。 2. 培养学生提出问题，解决问题的意识和能力 教学重点：探索并掌握两位数除以一位数的笔算方法 教学难点：具体的情境，理解除法竖式每一步的意思，学会试商。 课型：新授课 课时：第1课时 教法与学法：讲解法、尝试法、讨论交流法、练习法 教具准备：口算卡片、PPT课件课堂练习卡 教学过程： 一、复习导入新课 1.口算
11×6= 25×2= 32×3= 32÷8= 60÷2= 35-32 = 76-72= 55-49 36÷4= 56÷7= 2. 填空 (1) 35÷5＝7表示把（）平均分成（）份，每份是（）；还表示（）里有（）个（）；也表示35是（）的（）倍。 (2) 36÷9＝4表示（）个（）相加得36；还表示9的（）倍是36 。 (3) 8的2倍是（），8是2的（）倍。 (4) 两个因数都是7，积是（）；被除数和除数同样多，商是（）。 (5)（）羊的只数是（）羊的（）倍。 3. 解决问题 大猴子和小猴子一共摘下了,20个桃子，两只猴子要平均分了这些桃子，你能算出每只猴子分到多少个桃子吗？（20÷2=10个） 4.导入课题：今天我们通过小猴子分桃子的故事研究两位数除以一位数商是两位数的笔算方法。 5.板书课题：分桃子——两位数除以一位数 【设计意图：复习旧知，为新课学习做好铺垫】 二、自主尝试、探究新知 1.演示PPT，出示例题1。
《怎样听到声音》优质课公开课教案
怎样听到声音教学设计 一、谈话导入 以前我们学过声音的产生及传播，同学们还记得吗？（学生回答）知道了声音的产生与传播，我们又是怎么样听到声音的呢？这节课我们来共同探讨这个问题。（板书课题） 二、探究新知 1、我们听到声音使用哪个器官？（学生回答）观察耳朵的结构。逐步讲解：外耳、中耳、内耳 外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 2、鼓膜的振动 为了便于观察， 我们可以在纸板前悬一个小球 在纸板前敲击小鼓， 仔细观察有什么现象？ 观察一 A.保持小鼓与纸板的距离不变 B.用不同的力敲击小鼓 观察二 A.用相同的力敲击小鼓 B.小鼓距离纸板远近不同
仔细观察小球的振动有什么不同？ 总结: 距离不变 发声强：鼓膜振动厉害 发声弱：鼓膜振动微弱 相同的力 距离近：鼓膜振动厉害 距离远：鼓膜振动微弱 三、小结 声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。 四、拓展 在我们的日常生活中我们应该怎样保护我们的听力呢？ 1、尽量避开噪声。 2、不要用尖锐的工具掏挖耳朵。 3、听到巨大响声时要张开口。 4、鼻、咽发生炎症时，要及时治疗避免引起中耳炎。 介绍各种耳朵。 五、课堂练习 1．耳朵分为外耳中耳内耳三部分。 2．中耳和内耳在头的内部，我们看不见。
3．外耳由耳廓和外耳道组成。中耳由鼓膜听小骨等构成。 3.鼓膜是椭圆形的、半透明的薄膜。内耳由耳蜗听神经等构成。耳蜗与听神经相连。 4．声波通过外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，鼓膜的振动又通过听小骨传给耳蜗，连接耳蜗的听神经把声音信号报告给大脑，我们就听到声音了。 5．耳朵是人体的听觉器官，如果受到伤害，人的听力就会下降，甚至丧失
分桃子教学设计
《分桃子》教学设计 你愿 意帮助猴妈妈吗？（板书课题：分桃子） 二、问题探究
（3）全班交流、汇报（生边汇报师边课件演示）分法一：小猴1个，大猴7个； 分法二：小猴2个，大猴6个； 分法三：小猴3个，大猴5个； 分法四：小猴4个，大猴4个； 分法五：小猴5个，大猴3个； 分法六：小猴6个，大猴2个； 分法七：小猴7个，大猴1个； (二)初步体会“平均分” 师：同学们想出这么多办法，真了不起！可是刚才在分的过程中，老师听到有好多小朋友在替两只猴子抱不平，为什么呢？ 师：哪一种分法使两只猴子都满意呢？ （板书：同样多） 师：刚才同学们替猴妈妈想出了一个办法，使两只猴子分到同样多的桃子，相信这两只小猴一定特别感谢你们，你们的表现特别出色，老师也奖励给你们每组一个小礼物，拿出来看一看。 师：快速数数共有多少块糖？ 师：请同学们把12块糖分给你们小组的4名同学，要求每人分的同样多，你们做到了吗？ 师：哪组同学把你们的分法和大家说一说？ 师：像这样“把8个桃子分给两只小猴，每只小猴分4个；把12块糖分给4名同学每人分3块” 每份分得同样多又叫…… 师：像这样“把一样东西平均分成若干份，每份分得同样多又叫平均分”（板书：平均分） 师：谁能把刚才分桃子的过程完整地说一遍？师：那我们刚才分糖的过程该怎么说哪？ (三)组织练习，理解“平均分” 师：刚才我们通过动手操作已经知道了什么是平均分，现在老师这里有一幅图片，请同学们判断一下这幅图片里哪一组是平均分？说出你是怎么想的（课件出示）先想一想应该怎 样分？动手摆一 摆。想好的同学把 你的想法和小组 同学说一说。 生：有的分的不公 平 生：8个桃子分给 两只猴子，每只猴 子分4个，两只猴 子都满意，那也就 是两只猴子得到 的同样多。 生：打开礼物包发 现是“糖”，十分 惊喜。 生：共有12块糖 生：分糖 生：12 块糖分给4 名同学，每人分3 块…… 生1：平均分 生2：平均分 生：8个桃子平均 分给两只小猴，每 只小猴分4个（生 练习说） 生：12块糖平均分 给4名同学，每人 分3块（生练习说） 生：第二组苹果图 是平均分，12个苹 “平均分”在分类 和比较中体会到 “平均分”的真正 含义。在学生参与 知识的形成过程 中，帮助学生弄清 楚除法的意义，结 合生活实际，丰富 学生的感性认识， 获得“除法”的鲜 明表象。 通过学生回答 体会“同样多”、 “一样多”。同时 潜移默化地教育学 生应该平等对待和 尊重每一个人，进 行人文教育。
三年级数学下册 一《除法》分桃子练习 北师大版
分桃子快乐学习 1．请你用最短的时间正确计算下面的题目。 70÷7= 60÷2= 30÷3= 40÷2= 80÷4= 90÷3= 50÷5= 90÷9= 2．小猴回家。 44÷2= 36÷3= 55÷ 5= 64÷2= 39÷ 3= 78÷ 7= 3．小医生诊所，把不对的改过来。 4．小船靠岸。 32 66÷6 11 84÷4 21 77÷7 96÷3 5．小明用36元钱买了3辆玩具车，平均每辆多少钱？ 6. 5支圆珠笔55元，3支钢笔69元，哪种笔贵？贵几元？
7．故事书98本，把这些书摆放在3层书架上，平均每层放几本？还剩几本？ 8. 请你提出两个数学问题，并试着解答。 拓展提高 9．甲车上有乘客43人，乙、丙两车的乘客一样多，已知甲、乙、丙三辆车共有乘客99人，乙车上有乘客多少人？如果乙比丙少8人，乙车上有多少人？ 10.刘英、方华、李岚三人共有水彩笔96支。刘英有30支，方华和李岚的水彩笔的支数相同。 (1)方华和李岚各有多少支？ (2)如果方华比李岚多10支，她们各有多少支？11. 65个桃子平均分给3只熊猫，每只分到多少个？还剩多少个？ 12.李瑞开车从甲地到乙地3时行了30千米，照这样计算，还有5时可以到达乙地，甲乙两地相距多少千米？ 答案与点拨 1. 10 30 10 20 20 30 10 10 2. 22 12 11 32 13 11 (1) 3．(1) （2） 5. 36÷3=12(元) 6. 55÷5=11（元） 69÷3=23（元）
11<23 23 －11=12（元）答：钢笔贵，贵12元。 7. 98÷3=32（本）……2（本） 答：平均每层放32本，还剩2本。 9.(99－43)÷2 (99－43＋8)÷2 =56÷2 =64÷2 =28（人） =32(人) 32－8=24(人) 答：乙车上有28人。如果乙车上比丙车上少8人，乙车上有24人。 10. (1) (96－30)÷2 =66÷2 =33(支) 答：方华和李岚各有33支。 (2) (96－30－10)÷2 =56÷2 =28(支) 28＋10=38(支) 答：方华有38支，李岚有28支。 11.每只分到21个，还剩2个。 12.方法一：30÷3=10(千米) 10×(3＋5)=80（千米） 方法二：30＋30÷3×5=80（千米） 答：甲、乙两地相距80千米。
北师大版三年级数学下册《分桃子》教学设计
第一单元(单元主题)除法 主备人: 单元授课时间 月 日～ 月 日 教材简析 1．本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法，两位数除以一位数，商是一位数的除法，以及整千、整百、整十数除以一位数的除法，两、三位数乘一位数的乘法，两位数除以一位数，商是两位数的除法的基础上进行教学的。主要内容包括：两、三位数除以一位数的除法，除法的验算，连除、乘除混合运算，解决两、三位数除以一位数的实际问题，连除、乘除混合运算的实际问题。 2．本单元内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是在解决实际问题的过程中，帮助学生掌握除法、连除、乘除混合运算的计算方法，体会解决问题策略的多样化；不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。 单元学习目标X k B 1 . c o m 1. 经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的数都得0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。 2.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。 3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。 4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。 单元重点 正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算计算方法，并解决相关的实际问题。 单元难点 根据乘法的竖式计算，进行正确的试商。 教具准备 课件 课时安排 内 容 课 时 合 计 分桃子（两位数除以一位数） 1 10课时 分橘子（两位数除以一位数） 1 商是几位数（被除数中没有0） 1 猴子的烦恼（被除数中有0） 1 节约（被除数中没有0） 1 练习一 1
三年级上册数学《分桃子》教案三篇
三年级上册数学《分桃子》教案三篇 篇一 〖教学目标〗 1.探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。 2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 3.使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。 〖教材分析〗 这部分内容是在学生掌握百以内一位数除两位数的口算和一步除法竖式的基础上进行教学的，两步计算的除法竖式对学生而言很陌生，因此第一部分的教学内容为两位数除以一位数(除数能整除被除数十位上的数)。这部分的教学难点是让学生明白两步计算的除法竖式的算理。为了解决这个难点，我采用动手操作与计算方法有机结合这一教学策略，层层深入，引导学生列出正确竖式。结合操作，学生对算理有了透彻的了解。在此基础上，自然而然地过渡到第二部分，两位数除以一位数(除数不能整除被除数十位上的数)，这部分放手让学生自主探究，通过动手操作，小组讨论，可以很
顺利地解决问题。这样，由扶到放，层层递进，将教学的重难点一一突破。 〖学校及学生状况分析〗 学生已经学过口算除法，以及一步计算的除法竖式。学校位于农村，条件有限，教、学具不能完全满足教学需要。于是，我大胆将教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。这样，学生就可以用小棒代替甘蔗来操作，简便易行，更有助于理解算理。 〖教学设计片段〗 (一)创设情境，引导探究 1. 引导学生观察情境图。 师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了!他给大家带来一幅画。(出示情境图) 师：小猴子们想吃甘蔗，同学们观察一下，它们碰到什么问题了?(学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。) 学生汇报。 生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48根甘蔗。 生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。 2.提出问题。 师：你能提出哪些数学问题?
分桃子教学设计
分桃子 两、三位数除以一位数 教学内容：北师大版三年级数学上册第六单元第一课时教学目标： 1、探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算； 2、结合具体的情境，培养学生解决问题的意识和能力。 教学重点：探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法，能 正确进行计算。 教学难点：透彻理解两位数除以一位数的算理。 教学用具：小棒、多媒体课件。 教学过程：一、课前热身： 1、有40块糖，平均分给 2 个小朋友，每人分几块？ 2、8 个苹果平均 分给2个小朋友，每人分几个？ 设计理念：在这里设计两道新课前的热身题，既可以复习“平均分”的概念以及除法的意义，更是为稍后的新课作出了铺垫及增加了孩子们学习的信心。 二、探索新知： 1、故事引入：（配情境图） 两只小猴子到山上玩耍，突然间它们发现了一棵桃树，树上结满了又大又红的桃子（课件出示桃树、桃子图），于是它们可高兴了，
你一个我一个地摘了好多。它们吃得好饱啊！等到天黑了，要回家了，它们才发现面临着一个难题（课件出示4筐桃子及8 个桃子）：桃子是大家摘的，怎么分才公平呢？ 师引导学生说出“平均分” 。 2、师：所以现在这两只小猴子面临难题是有48 个桃子，平均分给 2 只猴子，每只猴子分多少个？” （课件出示例题） 生齐读题目。 3、学生根据问题独立列出除法算式。 设计理念：低年级段的小学生对故事都很感兴趣，本环节我把教材主题图创编成小猴分桃子的故事，用小动物作主人公，使学生身处拟人化的境界，从而引发学生的认知冲突，促使学生发现问题、思考问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动当中。 4、师：桃子太大了，也太多了，我们不方便拿到教室里来分。 那怎么办呀？老师想到了一个好办法，不如我们用48 根小棒来代替48个桃子，小棒10根1捆，一捆就相当于1篮桃子，那么4篮桃子我们就用4捆小棒表示，另外8个桃子就用8根小棒表示，你们说可以吗？ 现在你们同桌两人为一小组，假设你们就是这两只猴子，要把这48根小棒平均分成 2 份，怎样分才最快？你们会分吗？分分看！ 1）学生独立尝试分。 2）学生台前展演并说说分法。（师说清楚要求：坐端正，看仔 细。）
她是我的朋友优质课公开课教案优质课公开课教案教学实录
她是我的朋友教学设计 学习目标： １．有感情地朗读课文。 ２．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。３．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 课前准备：１.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。 教学过程： 一、导入新课。 师：请同学们看大屏幕，让我们一起来听一首小诗。（多媒体播放儿童配乐诗朗诵《朋友》）朋友,是一棵大树。围在我们的身边，用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。朋友,是一件厚厚的外套。天凉的时候，为我们保暖。朋友,是一把雨伞。下雨的时候,为我们挡风遮雨。有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。 师：这是一首写朋友的诗，今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，齐读课题。 生（齐读课题）：她是我的朋友
【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】 二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你能提出什么问题吗?生：她是谁？我是谁？ 生：她和我之间发生了一件什么事？ 师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？ （课件出示词语：草垫啜泣呜咽拳头竭力阮恒迫在眉睫噢流血输血血型血管抽血献血） （１）指名认读词语。 （２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？生：解决了。 师：课文中的“她”指的是？生：小姑娘。师：“我”指的是？生：阮恒。师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。
分桃子教学设计
教学内容： 1.1 分桃子 教学目的： 1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学重点：探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 教学难点：经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 教学过程二次备课 一、导入新课 复习：12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6= 二、导学新课 1．创设“分桃子”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出 问题。板书：分桃子 2．理解图示内容，让学生找信息，汇报在图中得到了哪些数学信 息？ (关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题) “图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中的那部分？8呢？” 3．提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 4．解决问题。 （1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多少个？ 列算式：68÷2= （2）独立完成与小组合作，出示要求： 运用前面学习过的知识，思考口算除法该如何计算？ 学生汇报： 5.口算：
6.竖式计算： 请你根据刚才口算的过程，尝试用竖式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。 交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，说一说，竖式每步表示的意思是什么？ (1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。 （3）：就是把口算的方法简单的：“安装”了过来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。 对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一般方法： 从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，数位要对齐。 3.又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？ 补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？ 生：剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2 师：强调（余数要比除数小）