小学低年级古诗教学中想象力培养的策略

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小学低年级古诗教学中想象力培养的策略

作者：王烨萍

来源：《成才之路》2014年第08期

古诗文是语言的精华，是一种精炼而有韵律的语言形式，为想象力的培养提供了大量的形象。

一、讲述故事，展开想象

讲故事是创设教学情境的一种方法。故事最能激起学生的兴趣，情感的共鸣和心灵的震撼，这对学生想象力的形成和提高十分有效。例如，教学《咏华山》，当教师把文中的故事娓娓道来时，学生通过聆听故事，头脑中一直积累的与故事有关的表象，会使他们有身临其境的感觉。当教师讲到“他们沿着山路艰难的爬上山顶”时，启发想象：“同学们现在你就是小寇准，站在山顶上你看到了怎样的风景？”这时候，学生可能会讲到：诗的第一句“只有天在上，更无山与齐”的内容：“让我们看到了除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”或是谈到第二句“举头红日近，回首白云低。”的内容：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”学生想象出了古诗表现的意境，不仅锻炼了想象力，还锻炼了口语交际能力。教师接着讲故事，同学们闭着眼睛静静地聆听着，脸上洋溢着幸福的微笑，有的情不自禁地说：“啊，华山太高了！真美呀！” “我真想在华山上唱一首歌！”……这样逐步地引导学生想象，不仅使学生想象出了诗歌表现的意境，丰富了想象能力，对小寇准所咏诗中的情感也感受得更真切。

二、观察插图，丰富想象

苏教版低年级语文教材中，几乎每一课都有这样紧扣课文内容的插图，非常符合儿童的心理特点，低年级学生非常得感兴趣。通过观察插图，栩栩如生的人或物映入了学生的眼帘，此时启发学生身临其境地谈感想，或者绘声绘色地讲故事，能使学生的想象得以诱发。苏教版二年级上册第二十课《青松》一文中，画面上是漫天飞雪，一眼望去到处都是白茫茫的，只有青松站立在雪地里，厚厚的积雪压在它的身上，但它还是傲然挺立着。让学生看着画面，指导学生观察图画并进行想象，教师启发道：“如果你就是其中的一棵小松树，你会想些什么？说些什么？做些什么呢？”学生的发言使整个画面“活”了起来，那仿佛变成了一个动画给我们展示着松树的内心。

三、抓住“空白”，引导想象

作品创作中讲究“留白”，看似无却蕴含着更多，古诗也是如此，往往不是面面俱到的叙述，而是有意识地在文中留下一些空白。诗句之间的内容有较大的跳跃性，在教学中抓住“空白”，创造出一种更多层次更丰富的境界，让学生在体味课文所创设的这种美妙境界中再造想象，就会让新形象更添姿彩。如教学苏教版一年级下册第二十一课中的《锄禾》一诗时，通过学习古诗，学生知道了前两句“锄禾日当午，汗滴禾下土。”是写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动