试析英文电影在初中英语教学中的运用

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试析英文电影在初中英语教学中的运用

作者：胡代保

来源：《中学教学参考·语英版》2014年第07期

新课标下初中英语教学越来越重视学生英语听说能力的提高。英文电影真实再现西方生活场景，为英语教学提供了培养学生听说能力的语言环境。

一、英文电影运用于初中英语教学的理论依据及优势分析

（一）理论依据

建构主义者认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习的四大要素。

1.“情境”是指教师根据学习内容和学生的认知规律创设的一定的学习情境。

2.“协作”是指学生在教师引导下合作学习的过程，它充分体现了以学生为主体。

3.“会话”既指学生与学生之间（小组成员之间）的讨论与交流，又指学生与教师之间的展示与反馈。学生通过小组之间的讨论完成教师规定的学习任务，并在教师的指导下，使学习活动得到延伸。

4.“意义建构”是指学生在教师指导下，依靠自主学习并将自己学习中实现的意义建构长期储存在大脑中，达到学习的目的。

由此可见，学生获取知识的多少不在于背诵教师提供的信息的多少，而在于学生自己对知识意义建构能力的高低。通过英文电影学习英语的理念正是立足建构主义理论，指导学生在教师创设的情景中自主学习建构知识，达到优化学习的目的。

（二）优势分析

运用英文电影学习英语具有明显的教学优势。一是有利于调动学生的学习积极性。电影本身的娱乐性是吸引学生观赏的重要因素，在这一特性的刺激下学生视觉和听觉器官被充分调动起来，学生会不自觉地模仿电影对话。二是有利于帮助学生摆脱母语干扰。英文电影完全呈现了西方国家的对话语境，学生如身临其境，有效地避免了传统课堂上教师夹杂汉语授课和使用汉语思维带来的母语干扰。三是有利于学生了解西方文化习俗。英文电影生动地展现了西方国家的生活场景，能帮助学生更多地了解西方国家的文化习俗，全面提高学生的跨文化交际能力。