学生课堂学习纪律评价表

学生课堂学习纪律评价表班级：

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教师怎么给学生写评语

教师怎么给学生写评语 教师怎么给学生写评语 沟通从心开始，教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价，对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。 教育是人跟人的细致入微的心灵接触，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。 学生亲其师，信其道，学其礼，面对教师的评价，学生们深信它的真实，丑的评价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性;美的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默化中受到教育。感人心者，必先感其人，如何给学生写评语,在实践中,我主要从以下几个方面入手：一、关系平等，尊重学生 平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过谁爱孩子，孩子就爱他，而这种爱的核心就是尊重。 请、谢谢、对不起、请原谅等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。 二、鼓励为主，欲贬先扬 任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术(苏霍姆林斯基语)。所以，对学生的.缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。

实施这一方式的途径，最好是在评价中采用欲贬先扬的方法：先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。多采用假设性的语句，收到的效果会更好。 三、文道结合，以理服人 学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法，会促进学生健康心理的发展;引导不当，会严重影响学生的身心健康。因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导，善于挖掘评语积极向上的育人作用，晓知以理，动之以情，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。 四、针对实际，有的放矢 由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际，教师必须学会因材施语，这对学生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。 优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中更上一层楼;后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生(如学习成绩都优异等)，由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些;有的喜欢直截了当;有的则是响鼓不用重捶。因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。 五、潜词造句，艺术陶冶 爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。 教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上

学生课堂表现评价量表

~ 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

< 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况） 2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 、 小组成员互评表

小组汇报量化评分表

、 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。 ； 研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学 ! 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意

： 5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7．根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8．我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 （ 9．我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11．我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13．我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14．我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 , 15．我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意 课堂中的自我评价 一、语文课课文学习的自我评价

学生课堂学习评价表

学生课堂学习评价表集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

学生课堂学习评价表 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高 评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”在评价学生时，坚持以激励为主，充分考虑学生的个体差异，关注学生的点滴进步，帮助学生认识自我，拥有自信。下面结合自己的教学实践，谈一谈如何评价学生。 一、重视对学生通用技术学习过程的评价 在教学时应注意把评价引入课堂，融入教学过程之中，对学生通用技术学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，也要关注他们的情感、和态度的形成和发展；既要关注学生通用技术学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与通用技术学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习通用技术的兴趣。教师还应该了解学生对通用技术思考的过程，可以让学生在解决问题时，谈一谈自己的想法。 例如，在设计方案的制定活动中，可以考察学生的参与程度，在小组讨论把哪些设计方案排在一起时，是否积极发言，分配给每人的任务是否认真圆满完成，小组合作能否把设计方案完成。教师根据学生在活动过程中的表现进行分析和评价。 二、适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握 二年级的学生往往需要联系已有的生活实际或具体事物来完成学习任务，因此，对学生评价时，应重点考察学生结合具体材料时对新学内容实际意义的理解。例如，评价学生是否理解和掌握设计的原则，就要结合具体情境，考察学生能否将自己作品设计遵循设计原则。 三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 对学生发现问题和解决问题能力的评价，可以考察以下几个方面：学生能否在教师的指导下从日常生活中发现和提出简单的技术问题，能否尝试选择适当的方法解决问题，能否愿意与同伴合作交流解决问题，能否用自己的语言表达解决问题的大致过程。 例如，评价学生是否解决生活中的技术问题，教师可以给出一个现实问题情境，先让学生提出不同的解决问题设想，然后找出哪些是可以解决的。教师要注意评价学生的思维过程是否合理、有序，在思考过程中，学生可以从不同的方面或不同的角度加以说明，教师要及时给予肯定和鼓励。 四、重视学习各阶段中的形成性评价 在单元教学后和学期中，对学生的发展状况进行形成性评价。在评价时，可以采用成长记录袋的方式，以反映学生进步的历程。用鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和取得的成绩，特别是对学习有进步的学生更应该及时捕捉闪光点，把着眼点放在个体的发展进步上，引导学生明确努力的方向，鼓励学生继续前进。让不同的学生都能体验成功，树立信心。

小学生课堂常规要求

小学生课堂常规要求 一、课前准备： 1、教学设备：电教设备开启完毕，黑板擦拭干净。 2、上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌左上角，文具盒横放在书本左上方，学具放在铅笔盒下方。 二、候课：预备铃响时，要立即进入教室安静等待老师上课。 三、问好：上课铃响，教师走进教室，环视四周，提示同学要上课了，待学生注意力集中到老师这里后，发出口令“上课”班长喊“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，老师说：“同学们好”后，同学们齐答“老师好”，说“好”字时行鞠躬礼，“好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。坐下要安静、端正。 四、坐姿：抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽，双手自然放上或放下，手里不玩弄小物品。 五、举手：右手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。 六、倾听：别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。第三不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。 七、阅读：读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。课堂阅读分朗读与默读。朗读要求正确、流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不顿读，不指读，不唱读，不读断句。默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。 [分年级要求：] 1.一、二年级：发音标准，吐字清晰，声音响亮，要一字一句读准确，用普通话读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句，不回读；不顿读，不指读，不唱读。 2.三、四年级：流利地读，做到把句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。有感情地读，要做到读出不同的语气，语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。 3.五、六年级：速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈辞，含

学生的课堂表现评价与衡量量表

学生课堂表现评价量表 注：1?本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3?定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4?定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概 括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 2?部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 小组成员互评表

小组汇报量化评分表 注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学 姓名_____________ 性别_________ 学校 ____________ 班级__________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2?我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3 ?我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5?我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6 ?我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7?根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 &我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9?我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14 .我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 15?我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意

课堂学习学生自我评价表1(新)

课堂学习学生自我评价表 一、设置理念 我国教育家叶圣陶提出“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为探究，自求解决。”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价能力。如今《新课标》也十分重视学生的自我评价，提出“实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”并强调“加强学生的自我评价”。让自评成为学习过程中的一种自发意识，促进自己的学习和发展，使学生学得轻松，学得主动，享受成功的喜悦，激励学习的信心。总之，培养学生自我评价的能力将使其受益终身。 二、达成目标 对学生自我评价现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高学生语文素养。 二|、制定课堂学习自我评价表

三、把这些内容作为评价的内容，主要是出于以下的考虑： 1、是否认真专注 学生是否集中和维持这种使他倾全力于学习心向贯穿于整堂语文课的学习和训练过程之中，直接影响着语文学习的效果。保持良好注意状态的学生，总能认真专注、自始至终地投入到学习活动中去。 2、、是否积极参与。 因为真正有效的学习必须在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地参与到课堂教学之中。 3、是否独立思考 教师，首先应该是一个聆听者，而不是一个发问者；应该是一个解惑者，而不是一个质疑者。当一个教师有意识地进行这种角色转换时，就会时时感受到，学生在独立思考过程中所闪现出的思维亮点，常常能碰撞出知识的火花，从而将原本中规中矩的课堂学习，引向精彩与深入。 4、是否主动探索 尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。教师的任务在于把学习知识的规律和方法教给学生，积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，鼓励他们发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。 5、能否自由表达 《课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的思考方式和独特的体验。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。对学生的创见，要充分鼓励；学生的异疑，要尊重理解。只有这样，学生通过用自己的心灵去感悟，才会产生真情实感，才会有表达的欲望和表达的内容，才能用自己的语言去积极地表达。

学生课堂学习情况评价表精选文档

学生课堂学习情况评价 表精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-

学生课堂学习情况评价表 注：评价等第分为：优、优-、良、良-、一般五等。 评价人：

学生课堂学习评价表学校：班级：学号：姓名： 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 新课程要求评价要关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。我不以考试分数作为评定一个学生的发展，而是综合使用量化和质性的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。如：在第三单元课题2 分子和原子（第一课时、分子）中，我设计的主要教学环节为：创设情景，引入新课——提出问题（感受分子、原子真实存在存在） ——解决问题（通过播放视频、学生交流）——学生分组实验探究1、2——交流总结（分子的基本性质）——突破难点——知识拓展——小结——课堂检测。整节课从学习常规、学习态度、合作与交流、学习效果四方面来评价学生。每周一小评，每月一大评，每学期一总评。评出月学习标兵和学期学习标兵，并给予奖励。 课堂教学学生学习活动评价表 班级学生姓名学号

注：1、评价标准:认真完成为A级，完成情况较好为B级，完成情况一般为C级，完成情况不好为D级。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。 4.定性评价部分分为“最突出的表现（创新或进步）”、“还需注意或改进的地方”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 对评价结果的分析：采取自评、老师评价和同学评价并行，在评价者和被评价者之间，采用一定方式互相沟通，促进学生的发展和进步。其中定量评价部分已等级形式及时、全面地将结果反馈给学生本人，让学生知道存在问题和可以改进、提高的地方。其中定性评价部分自评闪光点。这样的自我评价，老师能发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展，也有利于学生的创新精神的培养。自评优缺点，找到努力方向，有利于提高学习的主动性且教师还可以及时地给予针对性的指导。我尽量为他们创造强化自我潜能的学习环境，使学生了解自己的学习现状，发现优点、找出不足和解决问题的方法，及时自我调控，树立信心，不断地激发学习兴趣,在原有基础上有所发展。我特别鼓励、扶持学生的这种自我教育方式。 “学生相互评价”，此举的目的是给学生评价的权力和机会，重视学生评价学生的过程，有了这一过程，学生就会感到教师对他们的重视，就会因此而提高参与学习活动的内在动机。学生在对他人评价的过程中也是学习和交流的过程，在这个过程中能够更清楚地认识到自己的优势和不足。 教师“激励性”的评价，我站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。特别是对学困生，哪怕学生只有点滴的成绩，都要及时肯定。激励性评价，我都力求做到有个性和有针对性，注重使评价富有人情味，尽量使每个被评价的对象获得成功的喜悦。如以“真不错！”、“有创意！”、“老师都没想到”、“有道理”等语言代替了过去的点头、“嗯”、“请坐”等冷冰冰的评价，学生表现出了前所未有的学习积极性。

科学课堂教学评价表

科学课堂教学评价表

小学科学学生学习评价方案

小学科学学科学生发展性评价建议 孙宏利 一、充分明确评价的目的 小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。 1、评价主体的多元化 学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。 2、评价内容的全面化 评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。 3、评价方法的多样化 单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。 4、评价时机的全程化 科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。 二、准确把握评价的内容 科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。 1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。 2、情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度。 3、科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、

小学课堂常规评比方案

育英德景园小学学生课堂常规评比方案 一、目的意义 为了规范我校学生的课堂常规，提高课堂教学质量，帮助学生从小养成良好的学习习惯，决定在全校开展课堂常规训练以及评比活动。 二、评比内容 包括入场面貌、课前准备、师生问好、学生坐姿、读书姿势、写字姿势、举手发言、收发作业、下课问好等几个方面。 三、评比过程 评比分四阶段进行 （一）学习培训（第五周） 开学第五周，在全校教师例会上宣讲学生课堂常规重要性和课堂常规评比办法，形成共识。 （二）分班训练（第五至六周） 各班按照《小学生课堂常规评比细则》对班级学生进行训练，达到规范、有序。 （三）评比展示（第六周周四（3月28日）上午，按班级顺序依次进行） 本次评比在全校各班中进行，检查评比时，班主任或科任老师预设一个教学情景，在5——8分钟内依次对课堂常规各项内容进行展示。评委根据评分细则对各班级打分，评出年级课堂常规优秀班级，授予“课堂文明礼仪星级中队”。对特别优秀的班级将在升旗仪式上面对全校进行课堂常规展示，供全校师生观摩学习。

（四）总结提高 学校汇总优秀班级的课堂常规，供全校教师学习，各班级教师根据观摩所得，寻找自身差距，整顿班级课堂常规，提高教学效率。学校把学生课堂常规评比作为一项长期工作，对每一届一年级教师进行培训，并在每年9月份开展全校班级课堂常规评比。 附1： 小学生课堂常规评比细则 1.入场面貌：学生安静有序进入比赛场地，队伍做到静、快、齐。 2.课前准备： （1）学习用品：上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌的左上角，文具盒横放在书本右上方，学具放在文具盒右方。 （2）课前桌睡：预备铃响后，立即有序地进入教室到自己座位上坐好，双手放在课桌上，右脸贴右手背，闭上眼，面向左开始桌睡，等待老师上课。 3.师生问好：上课铃声响起：教师走进教室，值日生喊：“起立”，全体学生向外跨出一步立正站好，双手下垂，两中指贴于裤缝，目视老师，齐声向老师问好，老师也向学生问好后，端正坐下。 4.学生坐姿：头正、身直、肩平、臂开、足安。 5.读书姿势：坐着读书时，两手分别握住书本的左右下角，将书斜放在课桌上，书面与桌面成45度角。如果背诵课文或识记内容时，应把课本平放在课桌上，坐姿要端正。站着读书时应立正站好，双手拿书，

小学生课堂常规要求

小学生课堂常规要求 要上好一节课，首先要做好课前准备。为了方便学生记忆，我把课前常规的要求编成几句简明扼要的短句，如：“手放桌面，脚放地面，身子坐直，眼睛看老师，不做小动作，举手要规矩，右手在上左手在下”等教给学生，每次课前都用“对答”的形式跟学生进行练习。 师：手放？生答：桌面 师：脚放？生答：地面 师：身子？生答：坐直 师：眼睛？生答：看老师 师：不做？生答：小动作 师：学具放在？生答：右上角 师：举手？生答：右手在上左手在下 二、课堂纪律：明确要求，奖惩分明。 美术课以动手实践为主，你们在绘画和制作的过程中必然会有讨论、交流的情况。为此，我给你们制定了明确的要求：专心听讲，动静分明。 课堂上随便讲话是对老师和同学的不尊重，再聪明的学生，如果在课堂上不认真听讲，学习的质量也会大打折扣。而且，一个人的违规行为还会影响到其他同学的学习。因此，老师讲课时要专心听讲，不乱讲话。作业过程中，允许学生互相讨论，但是要求他们把声音控制在只有两三个人能听见的范围内。用两种动物作比方：一种是呱呱大叫的青蛙，一种是嗡嗡细语的蜜蜂，我要学生想象如果大家都像青蛙一样放声大叫会是什么情形，然后再让他们模仿蜜蜂飞舞时的声音，偶尔有个别同学忘记了要求，旁边的同学也要马上把手放在嘴边提醒他收小声音。 通过具体的奖励和惩罚来引导学生继续好的行为，改正不好的习惯：每节课被老师表扬三次的同学，可以得到激励之星的奖励；被批评三次的同学，下课去老师办公室。学生对老师的奖励是非常看重的，即使是一颗小小的红星，对他们也具有非常巨大的吸引力。 在课堂上，我一般采取以鼓励为主的方法，尽量多表扬学生。对进步大的同学，我会有意识地多给他们一些表扬，让他们在老师的肯定中看到自己的进步。同时，对个别控制能力比较差的学生来说，失去课后十分钟的休息机会是一件非常难受的事情，因此，一般在我点名批评到第二次的时候，他们已经注意收敛自己的行为了。 三、课后清洁：责任到人，持之以恒 美术课学具较多，四年级开始要用到水粉、墨等材料，每节课的清洁卫生是一个大问题。如果每个学生都在水桶里洗笔和调色盘，肯定会拖延下课的时间，而且也容易出现拥挤、争抢等现象。我规定学生先在自己的位置上简单清洗调色盘，把脏水倒到水杯里后再去水池洗笔和杯子，同时请班干部进行监督，检查，发现谁把桌面、地板弄脏了马上要求其进行清理。以上是我在训练学生课堂常规时的一点体会。这些训练方法也许不是最合适的，但是在我的教学中却非常有效。

学生评价教师总结表格

学生评价教师总结表格 本页是精品最新发布的《学生评价教师总结表格》的详细文章，。篇一：学生对教师评价调研情况总结报告 学生对教师评价调研情况总结报告 一、调查目的： 为了更全面地了解一线教师的实际教学状况，更真实地了解现代学生的实际课堂需求，相应地制定有关措施，改进方法，从而促进教与学、师与生之间的良性互动，实现课堂教学效率的最大化，在校长室的直接领导下，课题组进行了本次调研。 二、调查对象及一般情况： 调查对象：定远中学高二年级部分学生 一般情况：为了保证调查的真实性和可靠性，本次被调查的这部分学生是根据第一次月考成绩，从好中差中按一定比例由高二年级部随机抽取。 三、调查方式： 本次调查采取的是随机问卷调查，按高二年级二十四个班级，每班十人的原则，共发放调查表240份，调查表由高二年级部负责人直接发放，当场发卷填写，并当场收回。共收回有效调查表238份，回收率达98.9％。 四、调查时间：20XX年11月05日------20XX年11年07日 五、调查内容：

按学科，分别对语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等九门学科进行调查，具体调查内容为：1、思想汇报专题教学中的优点与缺点；2、作业及测试卷批改；3、晚自习辅导；4、师生沟通交流。（详见附表一） 六、调查结果 本次问卷调查结果总体状况如下： 1、语文学科：（注：语文教师共12人） （1）教学中的优缺点及建议： 优点：备课充分；教学内容充实；讲解细致，善于引导；教学态度端正；教学语言幽默风趣。 缺点：部分教师课堂教学单一，师生互动缺乏；普通话不标准，方言较重。 建议：多利用多媒体教学；加强课堂小组讨论环节。 （2）作业及测试卷批改： 批改认真及时8人；批改认真但不及时2人；批改及时但较粗略2人。 （3）晚自习辅导：自始至终坚守岗位且辅导认真负责的7人；偶尔离开班级5人。 （4）师生沟通交流：经常7人；偶尔3人；较少2人。 2、数学学科：（注：数学教师共12人） （1）教学中的优缺点及建议：

学生课堂学习评价表

学生课堂学习评价表

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”在评价学生时，坚持以激励为主，充分考虑学生的个体差异，关注学生的点滴进步，帮助学生认识自我，拥有自信。下面结合自己的教学实践，谈一谈如何评价学生。 一、重视对学生通用技术学习过程的评价 在教学时应注意把评价引入课堂，融入教学过程之中，对学生通用技术学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，也要关注他们的情感、和态度的形成和发展；既要关注学生通用技术学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与通用技术学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习通用技术的兴趣。教师还应该了解学生对通用技术思考的过程，可以让学生在解决问题时，谈一谈自己的想法。 例如，在设计方案的制定活动中，可以考察学生的参与程度，在小组讨论把哪些设计方案排在一起时，是否积极发言，分配给每人的任务是否认真圆满完成，小组合作能否把设计方案完成。教师根据学生在活动过程中的表现进行分析和评价。 二、适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握 二年级的学生往往需要联系已有的生活实际或具体事物来完成学习任务，因此，对学生评价时，应重点考察学生结合具体材料时对新学内容实际意义的理解。例如，评价学生是否理解和掌握设计的原则，就要结合具体情境，考察学生能否将自己作品设计遵循设计原则。 三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 对学生发现问题和解决问题能力的评价，可以考察以下几个方面：学生能否在教师的指导下从日常生活中发现和提出简单的技术问题，能否尝试选择适当的方法解决问题，能否愿意与同伴合作交流解决问题，能否用自己的语言表达解决问题的大致过程。 例如，评价学生是否解决生活中的技术问题，教师可以给出一个现实问题情境，先让学生提出不同的解决问题设想，然后找出哪些是可以解决的。教师要注意评价学生的思维过程是否合理、有序，在思考过程中，学生可以从不同的方面或不同的角度加以说明，教师要及时给予肯定和鼓励。 四、重视学习各阶段中的形成性评价 在单元教学后和学期中，对学生的发展状况进行形成性评价。在评价时，可以采用成长记录袋的方式，以反映学生进步的历程。用鼓励性的语言，充分肯定学生的努力和取得的成绩，特别是对学习有进步的学生更应该及时捕捉闪光点，把着眼点放在个体的发展进步上，引导学生明确努力的方向，鼓励学生继续前进。让不同的学生都能体验成功，树立信心。

小学生课堂常规评比方案教学内容

小学生课堂常规评比方案 一、目的意义 减轻学生的课业负担，向课堂四十分钟要质量，是落实素质教育的关键。落实课堂常规，提高课堂效率，是教学质量的保证。为了帮助学生从小养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率，为初中学习打下良好的基础，特开展小学生课堂常规评比活动。 二、评比内容 包括课前准备、师生问好、学生坐姿、读书姿势、写字姿势、举手发言、学会倾听、收发作业、课中操展示等几个方面。 三、评比过程 评比分四阶段进行 （一）学习培训（开校前） 开校前对新进教师和一年级全体教师宣讲学生课堂常规重要性和课堂常规评比办法，形成共识。 （二）分班训练（第一至五周） 各班按照《小学生课堂常规评比细则》对班级学生进行训练，达到规范、有序。 （三）评比展示（第六周班队活动时间，按班级顺序依次进行） 本次评比在一年级各班中进行，检查评比时，班主任预设一个教学情景，在10分钟内依次对课堂常规各项内容进行展示。评委根据评分细则对各班级打分，评出课堂常规优秀班级，颁发奖状。对特别优秀的班级将在全校进行课堂常规展示，供全校教师观摩。 （四）总结提高 学校汇总优秀班级的课堂常规，供全校教师学习，各班级教师根据观摩所得，寻找自身差距，整顿班级课堂常规，提高教学效率。学校把学生课堂常规评比作为一项长期工作，对每一届一年级教师进行培训，并开展班级课堂常规评比。 附1： 小学生课堂常规评比细则 一、课前 上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌的左上角，文具盒横放在书本右上方，学具放在文具盒右方。多余教材、本子等学习物品摆放在桌内。值日生擦好黑板，整理好讲台。到专用教室或操场去上课的班级，提前到专用教室或操场，做到静、快、齐。 二、上课： 1、两分钟预备铃响后，迅速、有序地进入教室。低年级可由班干领念儿歌、背口诀，诵三字经和古诗；中年级可由班干领唱歌曲或诵读经典；高年级可开展三分钟演讲和播报新闻。上课迟到的同学，应恭敬地在教室门外站好，轻声喊“报告”，等教师允许后，才能进入教室。（下午2：10学生进教室，由班委干部组织学生静息或讲故事、才艺展示等） 2、上课铃响，教师走进教室，教师喊“上课”，值日生喊“起立”，学生起立站好后，值日生喊“向老师问好”，学生齐声喊“老师您好”，向老师行鞠躬礼，教师说“同学们好、请坐”，老师还礼后学生坐下，坐下要安静、端正。

学生课堂表现评价量表54245

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）

2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息 小组成员互评表 小组汇报量化评分表

注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。 研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。 1．我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2．我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3．我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5．我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6．我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意

小学生课堂常规要求(试行)

花厅小学学生课堂常规要求（试行） 一、课前准备： 上课前必须准备好学习用品，书本、练习本、文具盒统一放在桌面的左上角。 二、候课、坐姿： 上课预备铃响起，要立即进入教室安静坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。 三、铃声响后： 上课铃声响起：教师走进教室，班长喊：“起立”，全体学生快速立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。 下课铃声响起：老师宣布下课后，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见”！学生做好下节课的准备后，离开座位，喝水、上厕所、出去活动。 四、举手发言： 右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。 五、学会倾听： 老师和同学讲话时，要坐姿端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。

六、朗读、默读： 读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。 七、语言表达： 1、能说完整的话。 2、自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。 3、质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。 4、回答问题时，学会用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。 八、握笔姿势： 拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。 九、写字姿势： 做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

学生上课表现评语模板

学生在校表现 家长您好！新学期孩子表现得很好，上课认真听讲，课后按时完成作业，而且作业的质量也很高，参加课外活动也很积极，要是上课回答问题能再积极一些就更好了。孩子的性格似乎有些内向，建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己，我也会尽量提问他。顺祝生活愉快！ 家长您好！孩子本学期被同学们推选为班干部，做工作认真负责，而且能够严于律己，这让我十分欣慰！如果孩子能利用课余时间多学习一些课外知识，多读一些好书就更好了。希望孩子回家后，您及时给予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子取得更大进步！ 家长您好！孩子的暑假作业做得很认真，值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足，与孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚，刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起，养足精神，上课时像上学期一样积极发言，提高听课效率。谢谢您的配合！ 家长您好！开学以来孩子表现很好，上课认真听讲，学习兴趣浓厚，而且善于思考，积极发言，是同学们学习的好榜样。望您及时表扬和鼓励孩子，让他继续保持这种良好的学习状态！希望我们及时沟通，

让孩子进步更快！ 家长您好!孩子近来的学习劲头很大，上课注意听讲、踊跃发言，只是学习的计划性不太好，需要老师经常提醒和督促。孩子回到家，您可以问问他在校的学习、生活安排，根据情况，帮孩子制定合理的学习计划，引导孩子按计划完成任务，养成有计划的好习惯。 家长您好！孩子最近学习很用功，课堂上认真听讲，作业也能按时完成。只是有点沉默寡言，不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流，解答他的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流，解决问题，从而有效提高学习效率。 家长您好！孩子近段时间课堂上进步很大，不仅能专心听讲，而且积极举手回答问题，回答问题时声音也很响亮。希望您给予表扬，另外请您提醒一下孩子，课堂上拿学习用具时候动作再轻一些、快一些。顺祝合家欢乐！ 家长您好！近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深入，并且有疑必问，都很为他这种质疑精神欣喜，学问学问，没有问题，怎么能学好学精呢？质疑精神促使了不少学术伟人的成功，相信您孩子能很快

小学生课堂常规评价表

小学生课堂常规评价表 班别：五（4）班任课教师：黄艳萍

小学生课堂常规基本要求及训练口令 一、课前准备： 1.上课前必须准备好学习用品，摆放整齐。 2.到专业教室上课的班级应排好队，安静、整齐的到指定教室上课。 4.到操场上课的班级应提前到相应的地点，并应穿运动服、运动鞋，还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。 5.学生因病、伤等情况不能正常上课的，应及时请假。 6.到操场、专业教室上课有眼保健操的应到专业教室、操场做。 组织口令： 1.班长：认真倾听全班同学：积极发言 班长：我自信全班同学：我成功 2.班长：一二三生：向前看 3.班长：一二三四生：坐好姿势

4.班长：专心听讲纪律好生：积极发言勤思考 5.师：一二三四生：做好姿势 师：五六七八生：闭上嘴巴 6.对古诗。如： 师：篱落疏疏一径深生：树头花落未成阴 师：读书破万卷生：下笔如有神 7.师：小嘴巴生：不说话 8.师：请你跟我坐坐好生：我就跟你做做好 9.师：one two three 生：four 二、候课：上课音乐响起，要安静地走进教室或操场，等待老师上课。 训练口令： 1.师：铃声响生：进课堂 2.师：铃声落生：安静坐 3.师：课本书生：放左边 4.师：铅笔盒生：放中间 三、外堂课：不迟到、不早退，上、下课要有师生问好。（到专业教师及操场上课的由课代表清点人数，报告情况；下课铃响后，排好队，整齐、安静地回到教室） 四、举手发言：整齐统一。 训练口令： 1.师：要发言生：先举手 2.师：声音要响亮生：发言要大方 五、站姿、坐姿：整体统一，姿势正确。 训练口令： 站姿：师：抬头挺胸生：腰板直 坐姿：师：头正肩平两足安生：双手叠放课桌前 六、学会倾听：老师和同学讲话时，专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：

学生课堂学习评价量化表

学生课堂学习评价量化表 说明：总分=自评+组评+师评，其中自评占自评总分的20%,组评占组评总分的40%，师评占师评总分的40%。等级分为四等级，标准如下： A等：总分90以上；B等：总分为80—89分；C等：总分为70—79; D 等：总分为60—69； 备注：本表的目的是检测学生学习水平。

教师课堂教学评价表 姓名课题授课时间年月日（单位盖章）

数学习题课课堂教学有效性”问卷调查 蓬莱市大柳行中学数学教研组 为了更好地了解本节数学课课堂教学的基本情况，促进教育教学方法改革，有效提高课堂质量，促进同学们的发展和进步，我们需要通过本问卷了解你们对本节数学课课堂教学的一些真实想法和基本要求，谢谢配合。 注意：以下问题，请只选最符合你的真实情况与想法的字母做单项选择。 1. 你对数学有兴趣吗? ( ) A.兴趣很浓 B.有一点兴趣 C.没有兴趣，有时还很厌恶 D.无所谓 2. 你最喜欢什么样的数学老师? ( ) A.幽默风趣 B.思维严谨 C.要求严格 D.平易近人 E. —讲到底 3. 你喜欢老师对你怎样的态度？( ) A.严格要求 B.按章办事 C.和蔼可亲 D.随时询问 E.不要管我 4. 你喜欢数学老师以什么样的方式引入新课? ( ) A. 开门见山直接引入 B .先复习上节课内容后再引入新课 C?通过故事、实验、生活实例引入新课D?学生先自学，再由老师提出问题引入 5. 你觉得老师应该怎样上课，你们才会喜欢？( ) A. 上课有激情、幽默、生动、有趣，不体罚学生，在学生回答错误的时候不讽刺挖苦，多让 学生发言，多给予激励； B?给学生自主学习和小组讨论的机会和时间； C. 课堂上应该给大家一点放松的时间； D. 老师上课不要总是用命令的口吻，要融入到学生中去，多些互动式活动，和同学们共同完 成课堂教学。 6. 你自己上课前是否提前预习( ) A.总是提前预习 B.多数时候预习 C.很少预习 D.从不预习 7. 你喜欢什么样的课堂提问方式( ) A随口说出答案的问题B有争议的问题C能引起兴趣的问题D递进式的提问 8. 你的现任数学老师平时在课堂讲述的内容( ) A 全是课本内容，从来不增加课本以外知识 B 除课本内容外，老师会适时增加一些课外知识，如数学与生活相联系等 C 除课本知识外，会适时增加一些考试必考内容 D 整天强调：这也重要，那也重要，光让我们背背背