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最新高等教育学 2012年山东省高等学校教师资格教育基础理论知识考试暨岗前培训考试

高等教育学

第一章绪论

1、高等教育：①《辞海》中把高等教育界定为“中等教育阶段以上的专业教育”；②联合国教科文组织于1993年11月第27届大会上把高等教育定义为：“高等教育包括由大学或国家核准为高等教育机构的其他

高等学校实施的中学后层次的各种类型的

学习、培训或研究型培训”。

2、高等教育学：①是研究高等教育规律的一门科学，是研究高级专门人才培养的科学。②是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。

3、高等教育现象的特殊性：①高等教育活动的性质和任务具有特殊性。高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育三种类型，对高等教育的特点可以用

教师的教学活动具有特殊性。高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点；大学教

师的教学活动与科研活动是一体的、互动的；高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。③高等学校学生的学习活动具有特殊性。大学生的身心发展趋于成熟，身体发展基本接近于成人水平；大学生的思维具有了更大的组织性、深刻性、独立性、创造性；大学生的情绪和情感更加丰富；大学生的学习动机呈现多样化；大学生的意志力更为持久、稳固。④高等教育理论研究具有特殊性：总之，高等教育与基础教育、高等教育学与普遍教育学存在联系但又有质的

不同，必须研究、学习高等教育的特殊现象、特殊规律、特殊方法。这些都要求高校教师加强高等教育学的学习和研究。

4、林金辉在《高等教育学学科建设的基本轨迹及其走向》一文中指出：“中国的高等教育研究可以从清末算起，至今已逾百年”。1984年潘懋元《高等教育学》是我国第一部高等教育专著，标志我国高等教育学学科体系确立。

5、在高等教育研究中，确定研究问题的原则，一般要坚持以下三个：价值性原则（方向性、针对性、普遍性）、创新性原则（独创性、再创式、自创式）和可行性原则（选择具备一定条件、通过主观努力可以顺利研究的合适课题）。

6、高等教育学研究的基本方法：①分析法与综合法②归纳法与演绎法③文献法④调

查法⑤观察法⑥历史法⑦比较法⑧实验法

⑨个案研究法⑩行动研究法（行动研究法关注的不是科学理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题）。

7、怎样学好高等教育学：①注重理论联系实际。②掌握正确的学习方法。“学、思、行”相统一；注重基础，循序渐进；注重研讨式学习；广泛收集、阅读国内外最新的高等教育资料信息。

第二章高等教育的历史发展（上）

1、现代大学的兴起：现代大学最早产生于12世纪的意大利（兴起标志：1088意大利博洛尼亚大学学生大学）和法国（1200巴黎大学教师大学），中世纪后期通过各种途径逐渐传播到欧洲和其他地区。意大利萨勒诺大学也是欧洲中世纪最早的大学之一。博洛尼亚：法学，巴黎：神学，萨勒诺：医学。

2、从中世纪大学的发展特点来看，大学具有高度自治性，并争取到许多特权。

中世纪大学的组织与管理特点：博洛尼亚属于学生大学，学生控制管理，教师组成行会“学院”；巴黎是典型的教师型大学，有系科和同乡会，同乡会负责选择校长。

3、一般大学分设文、法、医、神四科或四个学院。文科是准备阶段，其他是“高级”学院。

4、中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。

5、中世纪大学已有学位制度：学位原来

的意思是“任教执照”，大学毕业经考试

合格，即可获“硕士、博士或教授”学位。

6、

民主性、职业性

7、新型高等教育机构的产生：从17世纪

开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新

型高等教育机构，大致可分为两大类型：

独立学院（人文和神学院）和专门学院。

与学术自由；②教学与科学研究的统一。

9、20世纪高等教育发展最具代表性的事

件：一社区学院的出现，二威斯康星大学

的治学理念

现代大学的职能由人才培养、科学研究两

项职能发展为人才培养、科学研究和社会

服务三项职能

10、美国社区学院的特征：①地区性②开

放性③多功能性（从教育目的及课程设置

上看，具有学历教育的功能；具有职业教

育的功能；具有成人教育、继续教育的功

能；面向社区的文化教育服务功能）④灵

活性（教学计划和教学方式）⑤实践性（注

重学生实践训练，要求教师有实践经验）

11、威斯康星思想主要内容：传播知识；

专家服务（提出第三功能：社会服务）。

第三章高等教育的历史发展（下）

1、中国古代高等教育：早在夏商时代，

就产生了学校，并有了大学、小学之分。

2、大学包括上痒、东序、右学，小学包

括下痒、西序、左学。周天子将大学分为

五种即五学：辟雍、上痒、东序、瞽宗、

成均。主要的课程是“六艺”：礼、乐、

射、御（谓之“大艺”）、书、数（谓之“小

艺”）。

太学是中国有文字记载的正式设立的大

学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏

形的表征。

3、西周的“五学之制”是中国有文献记

载的最早的高等教育机构，成为当时高层

次的学术研究基地和学问传播中心。学术

官守、学在官府、政教合一是其显著特征

4、书院是中国近代高等教育机构的原型，

20世纪初设立的第一批省立大学，大多由

书院改名而成。

5、中国古代高等教育从西周（公元前1046

年）发展至1862年，前后近三千年。

6、中国古代高等教育的基本特征：①教

育的目的上凸显人伦教化②教育体制上

实行官私并存③教育管理上注重名师掌

权④课程内容上突出儒学为尊⑤教学方

法上崇尚自学讨论。

7、1862年京师同文馆是近代中国政府创

办的第一所高等学校，是中国近代高等教

育开始起步的标志。

8、京师大学堂是中国近代第一所完整意

义上的大学，也是第一所有政府投资创办

的国立大学，1912年更名为北京大学。

1917年，蔡元培任北大校长，对北大进行

全面改造。蔡元培改革北大的主要举措是

实行大学自治、思想自由、兼容并包、教

授治校、五育并举、倚重研究。他还采取

选科制、设立研究院、招收女生等。

9、1922年由去全国教育联合会发起、经

北洋政府通过的《学校系统改革案》获准

实施，此即“壬戌学制”（亦称“新学制”）。

壬戌学制是中国高等教育发展史上的重

大改革，标志着中国高等教育进入现代发

展阶段（截止1949）。

10、大学的办学自主权是大学自治理念的

核心。

【大学理念】：指人们在观念上对大学的

理性认识、理想追求及其所形成的系统的

教育观念。

大学理念的内涵构成：大学理想、大学信

念、大学观念、大学精神、大学使命、大

学目标等。大学精神是大学理念的核心。

最早系统而专门探讨大学理念的人是19

世纪英国高等教育学家纽曼。

1876年，霍普金斯大学创立，是美国第一所研

究型大学

11、教授治校理念是靠教师办学观念的集中体现

12、所谓精英高级专门人才，简称“英才”，一

般是指那些具有突出的智能水平和道德修养，能

够在相关领域对社会的发展、科学技术的进展和

人类精神文明的推展作出创造性贡献的杰出的

人才。培养精英高级专门人才，是高等教育目标

13、所谓一般高级专门人才，是指那些在知识素

养、智能水平、品德发展方面能够满足某种复杂

劳动和特定职业要求的人才。他们胜任特定的复

杂劳动的职业要求，能够富有成效的从事职业生

活。培养一般高级专门人才，是高等教育目标最

高等教育大众化进程中的现实问题：1大众化教

育弱化了精英教育；2 导致教育质量下降；3 忽

视了高等教育自身发展规律；4 诱发了高等教育

市场化观念；

14、当前，影响中国高等教育健康发展最突出的

现实问题是规模扩张与内涵发展的关系问题。由

规模扩建到内涵发展：我国高等教育发展的必然

选择。首先，以提高效益为指向，适度控制发展

规模。其次，以内涵发展为导向，合理调整教育

机构。第三，将质量建设作为高等教育改革发展

的生命线，实现教育质量观的转变。

第四章：高等教育的目的

1、高等教育的目的是高等教育活动的第一要素

和前提

2、教育是一种培养人的特殊的实践活动，“培养

人”构成了一切教育类型及其活动的目的。

3、教育目的：是对教育过程所要培养的人的质

量、规格或素质的预期结果的规定。

4一切教育目的“所要解决的基本问题都是人的

素质与社会现实的矛盾，都是要提高人的素质，

使其达到适应甚至超越社会现状的水平，都是要

吧人培养成社会改造的主体与自我发展的主体

5从存在形态上说，教育的目的分类：可以分为

两大类：理论形态的教育目的和实践形态的教育

目的

6理论形态的教育目的可以称之为应然的教育目

的，实践形态的教育目的可以称之为实然的教育

目的

实然的教育目的和应然的教育目的应该相一致。

7教育目的的性质：①主观性：从思维逻辑上说，

与教育实践活动相比，教育目的具有逻辑在先

性。即是说，教育目的是教育活动所要取得的结

果在人们观念上的预先呈现。②客观性：教育目

的是人们对于教育活动结果的预先的观念表达，

但这种观念的表达必须给予客观现实，才能使所

规定的目的具有现实性，可行性。才能使教育目

的的意义价值功能得以真实而具体的呈现。③具

有主观性与客观性统一的规定性：教育目的既有

主观性，又有客观性，是让你的意识的主观性与

现实世界的客观性的有机统一。

8、高等教育目的的特殊性：高等教育的目的是

各级各类高等教育的总目标，关涉到培育什么养

的人，以及什么样的素质的根本性问题。高等教

育目的是高等教育理论和实践中的核心问题①

高等教育目的内涵：高等教育目的：是各级各类

高等学校具体培养目标的总的规定。从宏观上

说，高等教育目的是对整个高等教育活动所要达

成的结果或追求目标的根本规定；从微观上说，

高等教育目的是对所培养的人的质的规定。概言

之，【高等教育目的】是指把接收过完全中等教

育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和

质量要求的预期规定。②高等教育目的与教育方

针、培养目标的逻辑关系。高等教育目的与教育

方针、培养目标是既有区别又有联系的两对范畴

8、教育方针：是国家在某一特定时期为教育的

发展和变革而制定的具有宏观意义的总体政策

或总的指导思想。它对教育的性质、地位目的及

实现的途径等做出原则性的规定。相对而言教育

目的则仅限于对受教育者培养规格的总目标的

规定。教育方针通常通过一定的立法程序来确

认，构成教育政策的精神与思想基础。教育方针

是上位概念，教育目的是下位概念。前者规定者

包含着后者，后者遵循着体现着前者。高等教育目的与教育方针又有着密切的联系，高等教育目的的实现需要正确的的教育方针

的指导，教育方针的提出又依赖于人们对高等教育目的的正确理解。教育方针应当成为高等教育目的的价值导向，而不能仅仅依据政治的需要或政策的变迁而频繁变动。

9、高等教育目的的实践价值：①导向作用：高等教育目的是高等教育实践活动的起点，指导并支配着整个高等教育的过程。不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。②调控作用：高等教育目的一经确立，就对高等教育的全程具有调控作用，一是宏观调控：高等教育目的对高等教育的规划、改革、政策、结构等具有支配、控制作用，是高等教育相关活动的灵魂，二是微观调控：高等教育目的对具体的高等教育与教学过程的调节、支配作用。③激励作用：高等教育目的是人们进行高等教育活动的需要

和动机的主观反映，是人们共同活动的基础。目的一点被人们所认识，理解，接纳，能激励人们为实现共同的理想而努力。④评价作用：高等教育目的是衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准。

10、个人本位论/社会本位论高等教育目的观念焦点是高等教育应当为个人发展服务

还是为社会发展服务。

11、【个人本位论的高等教育目的观】是主张高等教育应当以个人发展的需要为出发

点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。（卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔）其观点可概括为：①教育目的是根据个人发展的需要而制定的。②个人的价值高于社会的价值。③教育的最高目的在于促进人性的完善而非造就公民。

12、【社会本位论的高等教育目的观】是主张高等教育应当以社会发展需要为出发点

而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。（孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、纳托尔普）其观点可概括为：一：个人的一切发展都有赖于社会。二：教育的目的除了促进社会发展外没有其他更高的目的。三：教育的最高目的是造就公民而非培养人性。

在现实的高等教育过程中，不存在绝对的社会本位论或个人本位论，各种教育目的观是错综复杂的交织在一起的，绝对的、无条件的主张或者反对个人本位论和社会本文轮

都是错误的。个人本位论与社会本位论都有其存在的价值，个人本位论是针对社会对人的发展的过分压制而强调个人的价值尊严

与地位；同样社会本位论也是针对极端个人主义或者放任自由主义脱离社会发展的轨

道或损害社会整体的利益而强调社会存在

的价值与作用。

13、个人本体论和社会本位论的教育目的都有自身的理论价值，同时又都有自身的理论局限性。他们共同的理论缺陷在于：以各自钟情的逻辑出发点片面强调某一价值的重

要性，从而在处理教育与个人发展、社会发展的关系时陷入了“二元论”的泥淖。高等教育目的的制定，如果不考虑个人发展的要求，就可能使高等教育陷入工具化标准化外在化空心化的误区，如果不考虑客观的社会条件和社会发展的需要，又可能使得高等教育目的脱离社会发展的客观规律成为抽象

之物。用个人本位论取代社会本位论，或者用社会本位论遍地个人本位论都是片面和

错误的。二者是相互补充，互为制约的辩证统一关系。要制定合理的教育目的，就是要既考虑个人本位论和社会本位论的理论优势，又避免两者的片面之处，把两者放在特定的历史条件和现实境况中加以辩证对待。

14、【人文主义的高等教育目的观】是指以人自身的反战的需要尤其是精神反战的需

要为出发点。以人自身的发展和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观。（人道主义教育目的观）重视人的价值和自身的完善是其核心要旨。其理论基础：一强调人

性不变。二将理性视为人的最高价值。

三主张个人的价值高于社会价值。其核心

理想化的教育目的，三追求人性化的教育

目的。

15、【科学主义的高等教育目的观】是指

以科学技术为中心，以功利主义为指向的

关于高等教育目的的主张。突出科学技术

在高等教育过程中的作用及高等教育的

科学技术功能，是科学主义教育目的观的

显著特征。其理论基础：一：人性是变化

的，教育目的也应不断调整变化。二：事

物是有用的，教育的目的应当以是否能给

社会和个人带来功效衡量。其核心观点：

一：重视教育目的的社会适应性。二：重

视教育目的的社会功利性。三：重视学校

的科学技术教育（科学主义教育目的最显

著特征。）

16、【科学人文主义的高等教育目的观】

是指以科学精神为基础，以人文精神为价

值取向的高等教育目的观。科学人文主义

的高等骄傲与目的观即是科学主义的，又

是人文主义的。是科学主义和人文主义的

对立统一，是二者的相涉相融。它以科学

为技术和手段，以人的自身的完善和解放

为目的。科学人文主义的高等教育目的观

代表了世界高等教育发展的方向。科学人

文主义的高等教育目的观有其自身的基

本精神或核心观点，主要体现在两方面：

一科学精神是高等教育目的的基础二人

文精神是高等教育目的的价值取向

17、科学教育和人文教育都只是高等教育

的一半，如果说科学教育是人学会做事，

那么人文教育就是人学会做人。完整的高

等教育目的应当体现科学精神与人文精

神的和谐统一与相互渗透。

18、科学理解马克思主义关于人的全面发

展学说，应坚持以下原则：一：人的全面

发展是一种理想追求而非现实写照。二：

不等于个人的全面发展。三：主要侧重于

人的素质的全面发展而非能力的全面发

展。四：全面发展是一个相对的范畴，他

是相对于“人的片面发展”而言的，全面

不是一个量的范畴而是一个质的范畴。

对待马克思主义关于人的全面发展学说

的正确态度是：将全面发展理论的基本精

神加以现实化，结合现阶段我国社会发展

和教育发展的实际，提出符合我国世界的

高等教育目的价值取向。

19、马克思主义关于人的全面发展学说：

四个基本内涵：人的发展是与生产发展、

社会发展相一致的。教育与生产劳动相结

合时实现人的全面发展的唯一方法。

四个基本内涵：①人的全面发展应当是人

的素质的完整的发展。②应当是人的素质

的和谐的发展。③应当是人的素质的多方

面的发展。④应当是人的自由的发展。

该学说是我国制定教育目的的基本方法

论，它既确立了科学的人的发展观，又指

明了人的全面发展的历史必然性。

20、大致看来，新中国成立后我国高等教

育目的经历了从培养“劳动者”培养“人

才”、培养“建设者和接班人”、培养“公

民”的转变过程。

21、培养人是高等教育的最高目的，是我

国高等教育目的的核心要旨。

第五章：高等教育的功能

1、【高等教育的功能】是高等教育所具有

的功效，以及能够发挥这种功效的能力的

总称，简言之，就是回答高等教育对人类

社会发展和人的发展所能够起到的作用。

高等教育对人所起的作用是要促进人的

身心发展；高等教育对社会所起的作用是

要促进社会的发展。

教育民主化已成为全球教育系统演变的

一个基本趋势，包括了两个方面：教育平

等与教育参与。

培养人才、发展科学、为社会服务的高等学校三

大职能就是经过历史的沉淀和印证后的高等学

校最具有生命力的职能。

2、高等学校的职能：是高等教育功能的具体体

现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境

而言的。

3、高等教育的基本功能：高等教育是通过培养

高级专门人才对社会起作用，为社会培养高质量

人才，以促进社会和人的发展，是高等教育基本

的或主要功能所在。

①高等教育的政治功能：高等教育是教育的最高

层次，同初等教育一样，是一种人类社会的共有

现象，是社会赖以生存，延续和发展的必备条件。

政治功能表现在：（一）使受教育者政治化。政

治化是人的社会化的重要内容，个体政治化反映

在高等教育中，或以开设政治理论课、思想教育

课，或者在相关学科中渗透进有关的政治教育公

民教育的内容，以形成受教育者相应的政治意识

和政治理念。（二）培养政治领袖及专门政治、

法律人才。任何统治阶级都要为本阶级培养和选

拔统治人才，从而巩固其统治地位。在我国，随

着社会主义现代化建设事业的发展，高等学校也

承担了培养具有高学历、能坚持四项基本原则、

全心全意为人民服务的各级管理干部的任务。

（三）促进政治的民主化。教育与政治的关系错

综复杂，政治制约着教育，教育同时反作用于政

治，从历史发展的进程看，教育与政治关系的一

个核心问题是民主问题。一方面，政治上的民主

权利在教育领域得以扩展和眼神，另一方面，教

育领域的民主化进程又进一步推动了政治的民

主化。目前教育民主化已经成为全球教育系统演

变的一个基本趋势，这一趋势包括了两个方面：

教育平等与教育参与。

②高等教育的经济功能：高等教育的生产力属性

使他产生了促进社会生产力发展的经济功能。

经济有以下含义：一是与一定社会生产力相适应

的生产关系，即经济基础或经济制度。二是指物

质生产（这里主要指第二种的促进社会生产发

展的功能）。三是一个国家国民经济的总称或国

民经济各部门。四是指日常生活中的节约、节省。

（一）担负着劳动力再生产的任务，为生产发展

提供专门人才支持。劳动者素质的提高，治理和

体力的反战，主要靠教育的培养和训练。由于教

育提高了个人执行规范，学会完成新任务的能

力，提高了个人与他人交流与协调行动的能力，

提高了运用新技术和采取新行动的能力，从而对

经济发展，经济增长和生产率的提高产生直接或

间接的作用。（二）作为科学技术再生产的手段

和途径，高等教育比基础教育更重要，更直接。

高等教育通过培养各种专业人才、提供科学技术

成果和直接为经济服务的各种活动来实现自身

的经济功能。（三）高等教育促进经济结构的调

整和完善。高等教育对经济结构的影响主要是通

过一定的专门人才的结构来实现的。

③高等教育的文化功能：广义的文化之人类在社

会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财

富的综合，是相对于自然界而言的。狭义的文化

指精神财富，包括人类所创造的科学、艺术、政

治、法律、道德、宗教、哲学、教育等。（一）

高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。（二）

高等教育具有创新和发展文化的功能

4、19世纪初，德国柏林大学的诞生宣告欧洲高

等教育黑暗时代的终结。（洪堡）

1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林

大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身

的目的，从而确立了大学发展科学的职能。

5、19世纪末是美国高等学校社会服务职能的产

生时期。无论在观念上还是在实践上，高等学校

社会服务职能首先是在美国产生的。

中国最早的高等学校可以追溯到战国时期的“稷

下学宫”和汉朝的太学。

6、1862年，林肯签署了《莫里尔法案》，为高

校社会服务职能提供了法律基础。规定了“赠地

学院”的形式。（康奈尔大学，威斯康星大学）

第六章高等教育的基本取向

1、【通才教育】通常指培养学识广博、具有多种

才能之人的教育。

2、【专才教育】培养对某一专业甚至小专业的某

方面进行深入研究的知识面较窄的人才的

教育。

3、通才教育与专才教育之争的实质是专业

4、西方传统大学教育的观念源于古希腊的人文教育。教育内容包括：文法、修辞学、“七艺”。目的不是职业或专业训练，而是培养身心全面发展的理想人格。

5、《莫雷尔法案》的意义：1862年政府颁发了《莫雷尔法案》，允许各州以政府赠予的土地开办“为本州农业和工业发展服务”的农业大学。彻底改变了传统大学脱离社会、穷究学术的单一、封闭的办学格局，是高等教育向着多样化、市场化和专业化方向发展。高等学校的任务不光是培养有修养的公民，而且面向社会、面向职业，培养促进社会经济发展的专业人才。

6、英才教育与大众教育的标志：美国马丁.特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段。英才阶段统治阶级服务的机构。高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%时，属大众高等教育阶段，这一阶段的大学主要培养国家所需的各行各业的建设者、一部分未来的国家管理者。（低于15%英才15%大众50%普及，我国已接近或超过15%，大众化是必由之路）

高等教育发展的两种模式：英才教育和大众教育

7、大众教育和普及教育的关系：大众教育虽包含普及教育，外延比普及教育广。普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。

8、英才阶段向大众化转变的两种模式：一种是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；另一种是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。英才教育和大众教育并重是符合我国实际的选择。

9、科学教育与人文教育的内涵：【科学教育】指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。科学教育包括四个方面：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育、科学精神教育。【人文教育】是培养人文精神的教育，是以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展，强调发展人的天性、发展人的个性、发展人的潜能。人文教育的实质是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标。人文教育包括四个方面：人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育、人文精神教育。19世纪中叶以前，人文教育占主导地位。10、在人类教育发展史上，可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者说

是人文教育占主导地位。

从教育的发展历程来看，它先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三个阶段。教育平等的表现主要是：1就学权利平等。2教育条件平等。3教育过程平等。4教育结果平等

二战后，教育平等主要表现在就学权利平等，教育条件平等，教育过程平等，教育结果平等。

11、我国高等教育价值取向的现实选择：效率优先，兼顾平等。

第七章高等学校的教育制度

1、学制是指一个国家的各级各类学校的系统。具体包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何，等。

2、学制建立的基本依据：1社会的生产力和科学技术的发展水平。2社会的政治制度。3受教育者的年龄特征和发展水平。

3、高等学校学制系统分三个层次：初级学院和短期大学、大学和专门学院、研究生院。

4、我国高等学校的学制：1951年国庆节，国家公布了《关于改革学制的规定》（我

国高等学校学制的建立标志），明确高等

教育包括：高等专科学校、大学和专门学

院、研究生部三个层次。

5、我国的学位制度：我国现代学位制度

最早建立于民国时期，1935年国民政府颁

布了《学位授予法》，教育部颁布了《学

位分级细则》，规定学位分学士、硕士和

博士三级，并且对学位授予的级别、学位

获得者的资格和学位评定的办法等作了

规定，这是中国现代学位制度的开端。

6、（了解）1980年2月12日，第五届人

大第十三次会议通过《中华人民共和国学

位条例》，并与1981年1.1起施行。1981

年5.20，国务院批准《中华人民共和国学

位条例暂行实施办法》，制定了学士、硕

士、博士三级学位的学术标准，中国学位

制度从此建立。

7、目前世界各国高等学校招生制度的类

型：两种，即证书制(英国、法国、瑞典、

西班牙)和高考制(日、美、俄)。

8、我国尝试进行招生制度改革的主要方

向：一，进一步扩大办学自主权。二，高

考制度的改革将从有利于全面推进素质

教育的原则出发，增加对学生实践能力和

综合素质考核的比重，逐渐建立更加灵活

的为考生、家长和社会普遍接受的招生考

试制度。三，高等教育大众化带来高等学

校培养目标和培养方式的多样化，与此相

适应的是我国公众接受高等教育的形式

更加灵活，成为终身教育的重要一环。

9、我国高等学校毕业生就业制度的改革

措施：P215 1、建立就业新机制，完善就

业管理体制。2、调整专业和人才培养结

构，实现学业和职业资格证书制度。3、

拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企

业就业阻碍。4、取消不合理收费和限制，

延长毕业生择业时间。5、规范就业市场

秩序，高校在毕业生就业市场中的地位和

作用需进一步加强。6、毕业生要树立正

确的就业观念，有充分的就业心理准备。

第八章高等教育的结构与管理体制

1、【高等教育的结构】指高等教育系统内

各组成部分间的联系方式和比例关系，是

多维度、多层次的复杂结构体系。宏观高

等教育结构主要包括高教层次结构、科类

结构、形式结构、地区结构和管理结构等。

2、【高等教育管理体制】指与高等教育管

理活动相关的组织制度体系，主要包括高

等教育组织机构的设置、机构间的隶属关

系，及相互间职责、权限的划分等。（前

二者宏观，后者微观）

高等教育管理体制本质上体现了一个国

家在高等教育管理活动中的中央和地方

政府，政府和高校以及高校各管理层次，

管理单元间的职责权利和利益关系。前两

者通常被称为高等教育的宏观管理体制，

而后者则成高等教育的微观管理体制，又

被称为高等学校的管理体制。

3、高等教育的宏观管理体制划分为三种

模式：①中央集权型的高等教育宏观管理

体制(法国、意大利和瑞典)；②权利分散

性的高等教育宏观管理体制(美国)；③集

权与分权结合型的高等教育宏观管理体

制(德、日、英)。

4、【高等教育的宏观管理运行机制】指高

等教育宏观管理系统内部各构成要素间

相互联系、相互作用的方式。高等教育宏

观管理系统的构成要素主要包括三个方

面，即中央和地方政府、社会及高校。

5、高等教育宏观管理的运行机制类型基

本可分为以下三种：①以政府干预为主的

运作方式(法国)②以社会力量为主(美国)

③以高校自主办学为主(英国)

6、高校管理体制的核心是权力结构。西

方的高校权力结构三种模式，①欧洲大陆

模（以学术权力为主的管理体制模式）②

美国模式：是以行政权力为主，在学院和

系层次上，教学和科研人员也保留了较大的学术

管理权③英国模式：是把教授行会与院校董事及

行政管理人员的适度影响结合起来的模式。

7、我国高等学校的领导体制：高校的领导体制

主要反映的是高等学校举办者、办学者二者之间

的权利与职责关系、党委和行政部门间关系以及

高校行政管理系统和学术系统间关系等一些基

本的关系范畴，它是高校管理体制的核心内容。

自建国以来，我国基本上采取了由国家举办高等

学校、高校作为政府下属事业单位由政府实行统

一管理的制度。

我国高校现行的领导体制的特点

①实行党委领导，明确了集体领导和个人负责的

关系，它通过实行民主集中制，一定程度上避免

了个人专断造成决策失误的情况。

②校长作为高校的最高行政长官，长期以来难以

落实的权力应程度上得到法律的保障，权利和责

任分离的情况有所改善

③实行党政分开各行其职有效的克服了多年来

党政不分，以党代政的倾向，同时，党在高校的

地位不仅没有被削弱，反而得到相应的增强

8、党委领导下的的校长负责制P244（1989年至

今）《高等教育法》中也作了明确规定：“国家举

办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委

员会领导下的校长负责制。中国共产党高等学校

基层委员会按照中国共产党党章和有关规定，统

一领导学校工作，支持校长独立负责地行使职权

9、目前我国高校改革的重点，强调加强高校行

政管理、提高高校的办学效益的同时，应适当注

重学术管理和行政管理的分离，要从体制上进一

步提高目前高校中学术委员会机构的地位，加强

其学术决策职能。改革的目的在于建立一个由高

校党委、行政系统和学术系统三个方面共同作用

的相互协调和相互制约的机制。

第九章高等学校的教学管理与科研管理

1、高校教学管理的任务①确保教学目的与教育

目标相一致②建立正常的教学秩序③充分调动

教师教书育人的积极性，不断提高教学质量④加

强教学科研工作，促进教学科学化⑤不断反思，

深化教学管理改革。简言之，教学管理的主要任

务，是建立正常的教学秩序，增强教学的计划性、

科学性，沟通教与学之间的联系，提高教与学的

质量。

2、【高校教学计划管理】是一种旨在通过对教学

工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的

管理，也是高等学校的管理者对教学领域中的全

部工作进行设计、组织、指挥、监督、控制和创

新的过程。

3、高校教学计划按专业制定。一份完整的教学

计划包括：专业培养目标与培养规格，学制规定，

教育、教学和实践活动周数分配，课程设置，学

分要求，学时安排等。

4、【课程管理】是教学管理的一项基础工作，也

是一项核心工作。

5、课程管理的内涵：是对课程编制、实施、评

价的组织、领导、监督和检查，是与学校课程的

整体运作过程相伴相生的系统工程。

6、课程管理的内容：①是一种较为复杂的系统，

涉及课程决策、开发、编制、实施、评价等诸多

层面。②高校课程管理的内容主要为课程编制，

在具体管理过程过程中主要表现为对课程的制

定者、课程编制的内容及过程进行管理。

7、高等学校科学研究的任务：①科研服务教学。

②科研服务人才培养。③科研服务社会。

8、高校科研管理内容包括计划管理、机构与队

伍管理、经费管理、项目管理、档案管理等。

9、高等学校科研管理的原则①公平合理原则②

形成特色原则③协调性原则④以人为本原则⑤

加速科研成果转化与推广原则

第十章高等教育评价

1、教育评价按评价基准分类：①相对评价②绝

对评价③个体内差异评价

2、教育评价按评价功能分类：①诊断性评价，

是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实

施而进行的评价②形成性评价，是在教育活动进

行中的评价③总结性评价，是在一项教育活动或

一门学科教学、一个学年结束时所进行的评价

3、【高等教育评价】是根据高等教育的目的和标

准，采用科学的态度和方法，对高等教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和效绩，进行质和量的价值判断。

4、高等教育评价主体：受教育者本身、高等教育的提供者（机构）、受教育者的家长、高等教育的政府管理部门、社会有关部门、社会中介机构，并有上述评价主体形成了以下评价体系：①校内评价体系②社会评价体系③评价中介机构。

5、高等学校的综合评估分为两种类型：①合格评估②水平评估。

6、（了解）我国高等学校所实施的课程评估大致有以下4种类型：1、作为专业办学水平和学校综合评价的组成部分的课程评估。

2、某门课程的校际评估。

3、学校精品课程评估。

4、学校内部教学检查性的评估。

7、课程评估的内容：包括课程教育目标、教学条件、教学实施过程及教学效果。

论述题

一、当今世界高等教育的发展趋势

步入21世纪的高等教育迎来了新的发展时期。表现出5个方面的发展趋势。

一、高等教育普及化。从当代世界高等教育发展的情况来看，20世纪中期，少数发达国家适龄青年的高等教育入学率先后达到15%，实现了大众化。20世纪后期，大众化成为世界高等教育发展的大趋势，而少数发达国家适龄青年的高等教育入学率达到或超过了50%，又率先实现了普及化。马丁.特罗以美国高等教育发展进程中的量的扩张和质的飞跃为准绳，把高等教育分为三个阶段：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段；在15%--50%之间时，为大众高等教育阶段；在50%以上时，为普及高等教育阶段。二、高等教育多样化。传统高等教育主要是在被称为大学、学院等高等学校的场所进行，随着信息技术的快速发展和教育教学手段的更新，未来高等教育将逐步向多形式、多途径发展，接受高等教育将变得更加灵活。许多国家已经或正在进行高等教育机构的改革。不但教与学的方式在转变，而且学校的结构和形式也在发生变化。表现在以下几个方面：1院校层次多样化；2院校规模多样化；3教学组织多样化；4资金来源多样化；5学生成分多样化。三、高等教育国际化。（趋势）新经济是全球化的经济，新经济时代将是全球化更加突出的时代。适应这样的经济发展与社会时代的要求，未来的高等教育也将呈现显著地全球化特点。各国高等教育的合作与交流将日益广泛、频繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象，各国互相承认学历，各国高等学校相互承认学分。此外，适应经济全球化的要求，在教育目标上，培养学生的全球意识将成为重要的内容。四、高等教育信息化。新技术和信息网络给高校带来的变化是革命性的。教育信息化是在教育与教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为终点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的的，加速实现教育现代化的系统工程。在发达国家的高等院校中，它已无处不在。五、高等教育质量观的多元化。高等教育质量是个永恒的主题。质量观是历史的、具体的，有现实针对性的。随着高等教育的发展，人们判断这一事物的质量标准也应是变化的、发展的，不能是固守僵化的。随着高等教育的多样化和职业及成人高等教育、自考和远程、在职教育等的出现，高等教育质量观和质量标准也就具有多样化的特征，教学型大学与研究型大学、精英教育与大众教育、学术理论型人才与职业应用型人才的质量标准也不同。我们不能用过去的质量意识和质量标准来简单判断现在的高教质量，应当树立发展的、多样化质量观。

二、现代大学的基本理念及其时代建构

现代大学的基本理念，主要包括学术自由理念、大学自治理念、教授治校理念、教学

与科研相统一理念。大学理念是大学精神

与大学传统的历史积淀与存在标志；它又

因应时代变革而不断发展变化。总体来

说，当代世界高等教育的大学理念形成过

程中，具有共同特点或趋势。1学术自由

理念。是最古老的大学理念。它是大学充

满活力的象征，是大学完成自身使命和履

行社会责任的先决条件；是发展科学、探

求真理、繁荣学术的基本保障。它包括两

层含义：一是思想自由、言论自由、研究

自由；二是教育过程中的教学自由（即教

的自由和学的自由）。要构建学术自由理

念，应当使社会树立尊重知识、尊重人才

的观念，而形成保护学术自由的良好社会

气氛；应当使大学形成珍视学术自由、维

护学术尊严的良好风尚；应当使教师养成

严谨的治学态度和高尚的学术人格。2大

学自治理念。是西方大学最具传统特色的

理念。它内容丰富，主要体现在制定大学

自身的组织条例和管理规定的权利、支配

大学经费、自主招生、自主聘任教师、自

主设置专业和课程等方面的权利。办学自

主权是核心。要建构大学自治理念，应当

强化自主办学观念，将管理权限逐步下放

给具有独立法人实体的高校；应当正确处

理大学自主与政府干预的关系，大学在增

强自主办学的同时，要学会自觉地接受政

府的宏观管理和调控；应当切实增强高校

自身自主办学的能力，实行科学的组织和

管理；高校应当建立有效的自我约束机

制，自觉接受国家和社会的监督。3教授

治校理念。是依靠教师办学观念的集中体

现。它内容非常广泛：校长任用、教师聘

任、人事任免、学术规划、课程改革、学

校发展战略等，都应充分听取教授的合理

化建议。要建构并实施教授治校理念，应

当牢固树立依靠教师办学的观念，为教师

的教学与学术活动营造一个宽松和谐的

工作与生活环境；应当改革目前学术权力

削弱、行政权力增长的陈旧习俗，积极探

索调动教授参与学校决策与管理的科学

机制；应当采取行之有效的措施打造名

师，提高教授群体的学术素质和国际影响

力。4教学与科研相统一理念。是大学职

能得以具体展现的基本途径，也是现代大

学的基本理念之一。两方面内涵：一是大

学教师必须在科研活动中理解学科内容

及其精髓，以便有效进行教学；二是科学

研究活动本身具引导学生研究兴趣、培养

其创造性思维的教学功能。建构并实施教

学与科研相统一的理念，应当引导教师把

科学研究有机引入教学过程，通过研究成

果指导教学实践，提高教学水平；应当去

除教学与研究相互割裂的习惯，将出人才

和出成果视为大学的双重任务；应当引导

教师在专业教学的基础上因人而异地进

行科研活动，以不断提高自身的学术水平

总之，学术自由、大学自治、教授治校、

教学与科研相统一，是现代大学最基本的

理念。但现代大学的理念又不限于此，随

着社会发展以及大学自身的发展，大学会

不断生成新的理念，如面向社会理念、高

等教育的全球化理念、恢复失落的人文精

神理念等正在成为符合时代变化与需求

的新的大学理念等，以满足大学自身发展

和社会发展的共同需要。

三、为什么高等教育的最高目标是培养人

培养人是高等教育的根本立足点，是高教

价值的根本。高教活动的出发点和落脚点

都在此。高教只有通过培养人才能实现发

展科学，服务社会的功能。是否培养人以

及培养何种规格何种质量的人成为衡量

高等教育发展科学、服务社会的前提条

件。培养人是高教的本体价值，最高价值。

高等教育作为培育高级专门人才的活动，

尽管有着促进社会发展的内在使命。但它

不是直接指向社会发展，而是直接指向人

的发展，通过人的发展来促进社会的发展。培育

人成为高等教育的最高目的。

培养什么样的人，是现代一切高等教育目的观的

实质和核心。把人培养成社会历史活动的主体，

是高等教育的最高价值追求。这是由高等教育自

身的质的规定性决定的。高等教育的质的规定性

在于，高等教育是培养社会所需要的高级专门人

才的一项社会活动。所以必须坚持把培养人作为

高等教育目的的根本追求。因为做为教育的一种

特殊类型，高等教育的目的的出发点依然是人。

人是高等教育的出发点，也是高等教育目的的出

发点。把培养人作为高等教育的最高目的，把人

视为高等教育目的的出发点，并不会是高等教育

脱离社会。高等教育作为连接人的发展与社会发

展的中介，内在而天然的将人的发展与社会发展

联系在一起了。总之，高等教育的目的在本质上

时培养人的教育，而非培养人力或者某种工具的

教育。这是我国高等教育目的应坚持的立场。

四、当前我国高等教育目的的应然追求：

P140一：高等教育目的必须遵循以人为本的原

则，将培养人视为高等教育活动的终极追求；以

非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的

根本出发点和归宿；应把学生视为能动而非受动

的人，把调动学生的学习积极性、创造性视为高

等教育活动的核心任务；把激发学生具体而多样

的发展需求与潜力视为教育活动的基本出发点。

二：高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智

能的教育。高等教育的目的不是教授单一的技能

和造就某一方面的专家，培养他们有能力在各种

专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学

习和培训自己的欲望。三：高等教育必须反对单

纯就业去向的目的观，树立全面发展的目的观。

中国高等教育的过度职业化倾向，会使高等教育

丧失应有的人文精神、超越精神，陷入急功近力

的泥潭，从而使高等教育由已存在的价值和理想

渐渐衰退。中国高等教育不仅要造就数以百万计

的劳动者、建设者，也要造就一代具有新的国民

性格和文化心理结构，从而为建设和谐社会积蓄

力量的现代人。总之，我国的高等教育必须把培

养人作为自身的最高目的，立足于提高人的整体

素质，树立全面的人才观，引导受教育者全面发

展，以培养适应时代发展需求，德智体美全面发

展，具有创造性的个性和健全人格的一代新人。

五、如何理解现代大学的职能体系：

从大学职能的变化可以看出，大学从最初培养专

门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重

职能，其间的变化经历了一个漫长的历史过程。

一）培养专门人才是现代高校的根本使命。首先，

培养专门人才是大学产生之日就具有的职能，它

和高等学校本身的历史一样悠久。其次，培养专

门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的

内涵是发展变化的。二）发展科学是现代高校的

重要职能。发展科学的职能体现在大学的科学研

究活动中。大学开展科学研究活动、既是培养科

学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的

客观要求。科学研究活动作为培养人才的重要途

径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。

首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内

容不断更新的主要源泉。其次，科学研究有助于

提高教师的水平。再次，科学研究有利于发展学

生的智能，培养学生的能力。改革开放以来，大

学承担了国家自然科学基金70%以上的项目、50%

左右的重点项目，承担的国家“863计划”的项

目也在30%以上。高等学校在国内外发表的论文

已占全国论文总量的60%以上。高校已经成为中

国科研方面，特别是基础研究方面的一支生力

军。学术研究室大学的生命线，推动科学技术的

发展是21世纪大学的历史使命之一。21世纪的

大学，特别是研究型大学，应该既是高水平的教

学中心，又是高水平、有影响的研究中心。发展

科学的职能体现在大学的科学研究活动中，大学

开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少

的途径，也是科技、经济发展的客观要求。当前

日新月异的科技发展态势也对高校提出了新的

要求，高校所独有的人才优势、科研优势也对科

技和经济社会发展作出了积极的贡献。三）服务

社会是当代高校职能的延伸。首先，培养人才，

发展科学，从广义上讲，都是为社会服务，但是高等学校还通过各种形式为社会提供

直接的服务。其次，高校直接为社会服务是社会的客观需要。第三，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。大学社会服务的主要形式有：1教学服务2科技服务3信

总之，现代高校的培养人才、发展科学、服务社会三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了先带高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，无论是哪一种类型或层次的高校，培养人才始终居于中心地位；发展科学是重要职能，他直接关系到高校培养人才的质量和学术水平的提高，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步眼神，否则高校培养人才、发展科学的活动就会脱离社会实际。但不同时期、不同层次的高校，职能发挥的重点不一样，高校应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者的关系六、科学教育与人文教育整合基础与渠道答：【科学教育】是指通过传授自然科学技术知识演示科学方法引导学生辨认客观事实发展客观规律进而形成认识和改造世界的能力的教育。【人文教育】就是培养人文精神的教育。它是以人的和谐发展为目标希望人的本性人的尊严人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展强调发展人的天性发展人的个性发展人的潜能。正确认识科学教育与人文教育的关系，对高等教育意义重大，未来世界高等教育的选择应是科学教育与人文教育的融合。【整合】就是通过交融形成我中有你你中有我浑然一体的关系，这种结合是全方位的是教育思想，教育价值观与功能观，教育制度和课程编制等方面的根本改变。科学教育与人文教育整合的原因是因为科学教育和人文教育各自有其合理的内核与现实价值，也有其自身局限性。科学教育它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段，人文教育在更大程度上体现了教育的本质和根本目的之所在。不重视教育根本目的的教育和忽视实现教育目的的手段的教育都是片面的，不完善的教育。之所以能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、科学教育与人文教育有内在关联，它们相互渗透、相互支撑，它们有整合的基础：首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值。其次，人文以科学为基础。人文文化人文知识承认与尊重客观实际提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际的规范，人文提倡“源于生活，源于实践”尊重客观，这和科学的求真相一致。另一方面，人文精神在不同的时代有不同的内涵，但都强调人之所以为人的精神，这种精神主要体现在人是否能正确对待自我他人社会和自然，这和科学精神的要求是相通的。总之，科学教育和人文教育共同构成了教育的整体，要实现教育培养全面发展的完整的人的终极目的，必须实现教育的契合，用完整的教育来培养完整的人。实现高等教育中科学教育与人文教育的整合渠道：一，强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标。二，建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系，比如，通识课程是进行人文教育与科学教育的基础，通识课程中的许多课程都非常适合开展人文教育与科学教育，通过这些课程的开设，可以大大提高培养对象的综合素质，并为培养创造能力打下坚实的基础。在基础课和某些专业基础课中，1可以开设综合性课程，兼顾人文与科学课程，打通文、理、工相互隔离的壁垒，强调知识的融合和方法的贯通；2跨学科课程，不仅是大学科内各分支学科的相互渗透，而且也包括跨越大学科的融合；3元知识学习与研究课程，学习与研究所攻学科、专业的历史演变和独特性，使学生能从整体上把握学科专业的发展；4活动课程，以发现问题为起点，以解决问题为基本过程，以经验整合、改

组为目的，使学生能以不同的研究模式认

识现象、获取知识、发展能力；5选修课

程，以拓宽知识面。三，教师是培养目标

和课程体系的实施者，因此实现融合的首

要条件是教师言行中自然彰显的人文与

科学精神。因此

与科学素养，使之带着人文的觉醒从事教

育教学和科学实践，并在教育教学和科学

实践中启发人文的觉醒，培养学生的人文

与科学精神。

七、如何理解20世纪80年代来我国高等

教育宏观管理体制改革的重点与趋势？

20世纪80年代后期来，围绕我国高等教

育宏观管理体制中存在问题，我国政府实

施了一系列改革，改革的重点和趋势是：

1、为满足地方社会发展需要，调动地方

办学积极性，转换政府职能，实行高等教

育权利的下放，扩大省级部门对属地高校

的统筹权。高教管理权力下放的关键是首

先要转变政府职能，实现中央政府由过去

的统一集中管理，向以规划、立法、财政

资助等为手段的宏观调控过渡，中央政府

除负责管理少数代表国家水平的高校和

极少数特殊行业高校外，其它具体方面如

招生计划等由地方负责管理，从而形成一

个两级管理，分级负责，以省级统筹为主

的高等教育宏观管理体制。实行条块有机

结合，合理优化资源配置，调整高校布局

结构是我国高等教育宏观管理体制改革

一个重要方向。

2、建立起一个社会广泛参与办学的管理

运行机制，推动我国高等教育的合理、健

康发展。扩大高校办学自主权，增强学校

活力，提高学校主动适应社会的能力。社

会广泛参与是许多市场经济国家高教管

理运行机制的一个重要特点，社会参与不

仅是高等教育决策科学化，民主化的需

要，而且也是调动社会力量办学，减轻政

府财政困难，加快我国高等教育发展的重

要途径。首先是县政府高等教育决策活动

的民主化，由中央政府组织建立一些由各

界人士共同组成的高等教育决策咨询和

审议机构。其次要发挥社会中介组织的作

用。此外，宏观管理体制改革的一个重要

方面是新大学由国家办的观念，形成新的

办学体制，破除大学由国家办的陈腐观

念，积极支持和引导社会团体，民间机构

等多种形式推进办学活动，实现高等教育

办学主体的多元化。

3、扩大高等学校的办学自主权，增强学

校的活力，提高学校主动适应社会的能

力。高校自主办学权就是指高校作为具有

独立法人资格的机构，在不受其他组织或

个人非法干扰和阻碍的前提下，依法行使

教育决策、教育活动组织的权利。包括：

①一定的招生权；②学科、专业的自主设

置和调整权；③教学计划制定、教材选编

和教学活动组织与实施的自主权；④“高

校根据自身条件，自主开展科学研究、技

术开发和社会服务”的权利及对外学术交

流与合作的权利；⑤内部教学、科研和行

政职能部门等组织机构的设置和人事配

备权；⑥教师及其他专业技术人员的职务

评聘权、津贴调整和工资分配权；⑦“高

等学校对举办者提供的财产、国家财政性

资助、受捐助财产依法自主管理和使用”

的权利等等。要使高校自主权真正得以有

效发挥，必须从完善高等教育宏观管理体

制的角度从以下几方面入手：①高等学校

作为办学实体，拥有独立法人地位，为此

在从法律上对高等学校的办学自主权和

政府宏观管理的权利予以清晰地界定和

说明的基础上，必须制定和严格履行一定

的执法程序。②政府对高等学校的宏观管

理运用立法、规划、拨款、信息服务、检

查评估、政策指导和必要的行政手段，进

行宏观调控，其管理行为也应该受到法律

的约束，应避免过多的直接干预。③高校依法独

立办学，并接受政府的宏观指导和监督，对办学

中出现的违法行为，政府有权实施必要的行政干

预。④高校要真正地实现自主办学，关键是提高

自身办学水平和效益，增强自身的“造血”功能，

特别是在财政上要具备一定的独立能力

综上，分别从政府，社会和高校三个角度分析了

我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势，

在当前及今后很长一段时期内，我国要建立起比

较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良

好的运行机制，必须从政府管理，社会民主参与

和高校自主办学三个纬度来综合考虑，全面规划

和设计。由于高等教育管理体制的改革是一个牵

动面广，难度大的复杂系统工程，在改革过程中

必须是慎重态度，从我国的国情不同地区的实际

情况出发，采取分别对待，分类指导，分步推进

的，积极稳妥地推动改革的过程。

八、如何理解高等学校教学管理的原则？P253

进行管理，需要遵循相应的要求，处理好管理过

程中可能面临的各种关系问题，即进行高校教学

管理时需要遵循高校教学管理原则。下面就高校

教学管理的原则给以详细阐述：

1、学术管理与行政管理相结合的原则。高校教

学管理不是单纯的学术管理，也不是单纯的行政

管理，而是行政管理与学术管理的结合，这是由

高校教学组织与管理的特殊性所决定的。学术管

理与行政管理相结合的原则要求在高校教学管

理中，充分发挥教授等学者专家群体在管理中的

作用，注重教学管理中的学术内涵。高校教学管

理只有把学术管理与行政管理结合起来，才能使

教学实践活动科学，有效，合理的运作起来。2、

公平与效率相统一的原则：坚持公平优先；在教

学管理中应坚持“效率优先，兼顾公平”的原则。

兼顾公平就是旨在保证教学效率与质量的前提

下，最大限度的实现教学参与者的利益。在遵循

效率优先兼顾公平的教学管理过程要注意：一方

面，要在教师群体中适当分层，以有利于调动其

积极性发挥其自身优势，提高教学质量，另一方

面，要完善教学管理制度，获得相关人员的支持。

3、权利与权威相结合的原则。高校教学管理工

作者处理好权力与权威的关系，坚持权利与权威

相统一，显得尤为重要。教育部门是知识分子比

较集中的地方，在对知识分子的管理过程中，频

繁使用权利的强制作用肯定难以奏效。知识分子

相信科学，坚持正义，因此在教学管理中，管理

者要加强自我修养，提高自己的管理水平，增强

人格魅力，树立威信，如此才能管理有效，切实

调动教师的积极性。4、分权与集权相统一的原

则。高校教学管理的层级性，复杂性，系统性要

求高校教学管理实行分权，发挥基层组织的积极

性，调动广大师生的参与意识，才能提高教学质

量，促进学生发展。5、教学管理与科研要求相

结合的原则。现代高校要求教师不仅要承担教学

工作，还要承担科研任务。它不仅能提升学校的

地位与作用，而且有利于提高人才培养质量，更

好的为社会服务。面对这种情况，高校教学管理

要切实加大教学管理的力度，通过建立教学考核

机制等，改变教学疲软现象。6、统一管理与学

术自由相结合的原则。没有抽象的纯粹的学术自

由，管理与自由是辩证统一的。教师享有研究及

发表成果的充分自由，也有选择教学内容教学方

法，教学形式的自由，但是学术不能完全脱离社

会意识形态，其教学活动也应接受学校的相应管

理。好的管理，应当是把维护组织成员的行为自

由与组织利益有机结合在一起，做到“既有规范，

又有自由”。

P215我国高等学校毕业生就业制度的改革措施：

1、建立就业新机制，完善就业管理体制。

2、调

整专业和人才培养结构，实现学业和职业资格证

书制度。3、拓宽到基层就业渠道，解决到非公

有制企业就业阻碍。4、取消不合理收费和限制，

延长毕业生择业时间。5、规范就业市场秩序，

高校在毕业生就业市场中的地位和作用需进一

步加强。6、毕业生要树立正确的就业观念，有

充分的就业心理准备。

高等教育学模拟考试试题及答案

第1题：我国近代最早的新型大学是 1895年创办的（）。 A 、京师同文馆 B 、天津西学学堂 C 、京师大学堂 D 、清华大学 ?正确答案：B 第2题：人们溯源现代高等学校时，一般都认为是（） A 、西方古希腊时代 B 、中国的殷商时代 C 欧洲中世纪大学 D 、资产阶级工业革命时期 ?正确答案：C 第3题：（）决定着高等教育体制。 A 、政治体制 B 、经济体制 C 、文化 D 、人口 ?正确答案：B 第4题：（）是现代高等学校的根本使命。 A 、培养专门人才 B 、发展科学 C 、服务社会 D 、国际合作 ?正确答案：A 第5题：（）是实现高等教育目的的手段高等第1部分：单选（（30分））教育学模拟考试

A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 ?正确答案：B 第6题：高等教育入学率（）属于大众型教育阶段。 A 3%内B、15% 内C、15%^ 50% D 50%以上 ?正确答案：C 第7题：当前我国高校毕业生就业制度是（）。 A、计划分配 B、双向选择 C、市场配置 D、自主择业 ?正确答案：D 第8题：高校中师生关系一般不能表现为（）关系。 A、工作 B、情感 C、道德伦理 D、特殊 ?正确答案：D 第9题：高校教师面对的是青年和成年人，劳动职责也是多方面的。体现出大学教师工作的（）特点A、复杂性B、创造性C、长效性D、协作性 ?正确答案：A 第10题：（）是教育活动中最基本和最核心的位置。

A、教师和学生 B、教育手段 C、教育方法 D、课程 ?正确答案：D 第11题：高校课程建设的重点应该是：（）。 A、优化课程结构更新课程内容 B、改革教学方法和教学手段 C改革教学基本条件 D重视课程管理 ?正确答案：A 第12题：（）是当代高等学校教学过程突岀的特点。 A、专业性 B、教学与科研结合 C学生学习的自主性D、教学与生产劳动和社会生活联系 ?正确答案：B 第13题：（）是高校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程的总结。 A、课堂教学 B、实验操作 C、毕业实习 D、毕业设计（论文） ?正确答案：D 第14题：学分制的缺点之一是（）。 A、难以反映学习的质量 B、难以因材施教 C难以发挥教师的主导作用D、难以发挥学生的特长 ?正确答案：A

[笔试]-高等教育学(完整版知识点)

第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。 8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括

高等教育学试题及答案

高等教育学试题及答案 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。C．职业型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。B．培养能力 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。B．容易造成教学秩序混乱 6．中国高等学校实（ C ）。C．通才教育与专才教育结合 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。A．大众化发展 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。C．培养专门人才 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。A．教学 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。C．科研成果处于本学科前沿四、简述题（每题8分，18选4。） 1．社会政治制度与高等教育的关系答：（一）政治制度对高等教育的制约 1．政治决定了高等教育的领导权2．政治决定受高等教育的权利 3．政治制约着高等教育体制4．政治制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能：高等教育通过发挥其政治功能为社会政治服务 1．对受教育者进行政治教育2．培养专门政治、法律人才3．推进民主政治的发展 2．社会经济制度与高等教育的关系答：（一）经济发展对高等教育的决定作用 1．经济发展是高等教育发展的物质基础2．经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 3．经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4．经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育对经济发展的巨大推动作用 1．高等教育促进经济增长2．高等教育促进经济结构的调整和完善 3．高等教育可以提高人们的经济收入，改善社会不利群体的社会地位高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径而实现的。 3．社会文化与高等教育的关系答：（一）文化对高等教育的影响 1．文化影响着高等学校教育的内容2．文化系统与文化设施影响着高等教育的实施 3．文化传统影响着高等教育特色的形成4．高等学校的校园文化受到社会文化的深刻影响（二）高等教育的文化功能：对文化具有反作用 1．高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2．高等教育具有创新和发展文化的功能 4．简述现代大学的社会职能及其相互关系答：现代大学的社会职能包括：（一）培养专门人才是现代高校的根本使命（教学职能）（二）发展科学是现代高校的重要职能（研究职能）（三）服务社会是当代高校职能的延伸（针对社会）现代大学三大社会职能之间的相互关系，是相互联系、相互渗透的，共同构成现代大学的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命，发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸，使它们不脱离社会实际。 5．简述教育目的的性质答：（一）教育目的是一种教育理想（主观性）（二）教育目的具有客观性 6．简述高校关于全面发展教育的实施途径

吉林省高校教师岗前培训高等教育学复习题

吉林省高校教师岗前培训高等教育学复习题 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

名词解释高等教育：是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。教育规律：是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则。通才教育：是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育社会本位论：强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会获国家服务的人教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向高等教育目的：是教育目的的一部分，它是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求专业：是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类层次结构：又称水平结构，是指不同要求和程度的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程高校教学原则：是在总结高等教育教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求潜在课程：过去也称“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。教学组织形式：也称教学形式，是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。学分制：是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并锯此进行有关管理工作的教学制度。学制：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学位：是指高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准简答论述第一章高等教育与高等教育学高等教育，教育规律 1、简述教育的本质：（1）教育的社会制约性（2）教育的历史性（3）教育的阶级性（4）教育的生产性（5）教育的民族性（6）教育的相对独立性 2、简述当代高等教育理论的发展趋势。（1）高等教育学的问题领域在不断扩大（2）高等教育学的研究范式在发展（3）高等教育学理论基础不断发展（4）高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强（5）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显 3、联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。答：改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，是教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。第二章高等教育与社会发展、人的发展 1、试述高等教育与社会发展的关系。（一）高等教育与生产力的关系（1）高等教育受社会生产力发展水平的制约(制约着目标的设定，速度规模和学校的结构，课程设置和教学内容的变革，促进教学组织形式、教育教学手段、方法的变革)（2）高等教育是推动生产力发展的强大动力（提高劳动者能力的重要手段，实现知识的再生产和知识创新，是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大经济价值）（二）高等教育与经济基础的关系（1）经济基础制约着高等教育（性质和规模，目的，内容）（2）高等教育对经济基础具有重要影响（三）高等教育与政治制度的关系（1）高等教育为社会政治制度所制约（目的和内容，决定领导权和受教育权）（2）高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响（培养具有一定政治态度和思想意识的人去维护巩固政治制度，宣传统治阶级的思想意识制造舆论为

2016教师资格证中小学结构化面试试题(完整版)

中小学结构化试题 1.结合教师工作岗位。说一下你自己有什么优势和不足? 【答题策略】回答这个问题，要求考生能客观地评价自己是有一点困难的，但关键是要以诚恳的态度实事求是、不卑不亢地回答．不要胡乱吹嘘或贬低自己。以谦虚的态度对待自己的缺点也可以成为优点。同时可借题发挥说说自己的工作态度和进取精神．面试官在意的不一定是应试者的内容而是态度。一个成功的自我介绍，就好像一个吸引消费者眼球的广告词，能在短短的几分钟内，既针对消费者的需要，将自己最好的一面展现出来，给消费者留下深刻的印象，又引发了他们的购买欲。那么如何才能做到成功的自我介绍呢? 巧妙而自然的介绍顺序。是考生必须要重视的因素，它是体现考生逻辑思维能力的一个方法，是一个成功的自我介绍不可或缺的。那么又如何达到巧妙而自然的效果呢? 第一，突出重点。考生在答题的时候，一定要注意以教师考录的要求与测试重点来组织自我介绍的内容。也就是说。考生不仅要把体现自身优秀品质的信息传递给考官。更要把考生非常适合这个工作岗位的信息传递给考官。这就要求考生做一个有心人。在作自我介绍的时候，做到重点突出0一些与考试无关的内容。即使是你引以为荣的强项．也要毫不客气地舍弃。第二。层次分明。进行自我介绍的时候，大部分考生都知道从优点和缺点两个大的方面来向考官展示自己，但是很多考生在向考官介绍自己的时候，处理不好各个优点之间的逻辑关系，这样就使整个答题过程显得杂乱而没有条理。还有的考生，优点和缺点之间缺乏适当的过渡，也就是说，在优点和缺点之间缺少恰当的关联词语或者过渡性的句子。直接表述缺点，显得非常突兀。 2.教师要耐得住寂寞、清贫。教师要守住这片净土。你为何会选择教师这个行业，必要时你会更换跑道吗? 【参考答案】教师是一份清贫的职业．比起某些高收入的行业，确实是囊中羞涩，不好意思和别人谈论自己的工资。但是既然选择了这份工作，就应该遵守职业道德，认真履行自己的职责。因为我们工作的对象是我们的下一代．祖国未来的建设者，我们有责任教育好我们的孩子。培育好祖国的花朵，就是爱国主义的具体表现。我会选择教师职业主要有以下几个原因；首先．我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的学生，令人敬佩的同事，他们是人生路上不可磨灭的一笔。教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上可能是贫乏的．但是在精神上却是富裕的。把自己的知识传授给学生们，看着他们一天天的进步，很欣慰．也很高兴，和他们一起去研究讨论问题，我觉得很愉快。其次．我选择教师这个行业是受家庭氛围的影响和熏陶。我生长在一个教师之家，我的父亲就是一名教师．父母的教诲以及和睦的家庭环境让我从小就有了做教师的梦想。第三．我觉得教师职业有着自己的优势，善用教师职业优势，教师一样有精彩幸福的人生。比如教师．与许许多多高风险的职业相比，老少无碍，具有很高的稳定性。也许在许多人眼里太稳定的生活让人觉得单调寂寞．但是有位哲人说?真正的财富，是健康的身体、简单的生活和心情上的海阔天空。?教师要善待稳定。心平气和地工作与生活。所谓善待，一是珍视?现在?，享受工作乐趣；二是不断进步，与时俱进。这样就不再会觉得寂寞。。我在大学期间做过家教，暑假做过教师兼职，因此具有一定的教学实践基础。还有我的性格更适合做老师，我有耐心，并且做事认真，最主要的是我很喜欢孩子们。我想我是不会更换跑道的，我只想脚踏实地做好教师．做一平常人、做一寻常事，尽心而为。 3.你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质? 【参考答案】做一个老师所要具有的基本素质．温家宝总理给我们做了最好的解答。一要充满爱心．忠诚事业。当一名教师首先应该是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友．成为学生健康成长的指导者和引路人。二要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。广大教师要崇尚科学精神，严谨笃学，做热爱学习、善于学习和重视学习的楷模。要如饥似渴地学习新知识、新科学、新技能，不断提高教学质量和教书育人的本领。要积极投身教学改革，把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。三要以身作则、行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交流，人格与人格的对话。惟有教师人格的高尚．才可能有学生心灵的纯洁。教书者必先强己，育人者必先律己。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律．以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。 4.你认为如何才能做好班主任工作? 【参考答案】班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。班主4-2．r-作是否做到位，将会对学生、家长、学校乃至整个社会产生潜移默化的影响。在我看来，做好班主任工作需要做好以下几点：首先，要有良好的思想道德素质。包括：热爱教育事业，具有高度的责任心：尊重学生的个性和意见，平等对待每一位学生：其次，自身要练好?内功?。俗语说?打铁全凭自身硬?。要做好班级各项工作必须加强自身建设．班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、

高等教育学整理试题

选择 1.高等教育的重要本质特征是……专业性 p3 2.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动出现的时间是……三千年前 p15 3.在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和……石鼓书院 p16 4.中国封建社会官立大学制度的确定的标志是……太学的建立 p16 5.欧洲中世纪大学的特点是行会性、自治性和……国际性 p18 6.欧洲中世纪大学实行专业教育，组织教学活动主要围绕的四大学科是……文法医神 p19 7.第一次提出“教学与科研相统一”原则的学者是……洪堡 p24 8.在西方，首开研究生教育先河的是……柏林大学 p25 9.在美国，1862年生效的旨在通过赠地建立学院，以培养农业机械工程技术人才的法案是……《莫利尔法案》 p28 10.赠地学院运动中诞生的两所著名大学是康奈尔大学和……威斯康辛大学 p29 11.“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。”首先提出这论点的是……威斯康辛大学 p29 12.著名的“威斯康辛思想”明确的把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到……服务社会 p29 13.最早确定高等学校服务社会职能的国家是……美国 p29 14.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是……京师同文馆 p32 15.中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的《癸卯学制》，将高等教育由低到高分为三级，即高等学堂、大学堂和……通儒院 p33 16.首开中国研究生教育先河的是……通儒院 p33 17.大力倡导教育“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的是……蔡元培 p33 18.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是……1995年 p41 19.《中华人民共和国高等教育法》颁布的时间是……1998年 p41 20.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是……1993年 p41 21.政治制度的发展方向规定着高等教育的……发展方向 p44 22.阶级关系规定了高等教育的……利益追求 p45 23.决定教育领导权和受教育权利的主要因素是……政治 p48 24.决定高等教育发展速度和规模的主要因素是……经济 p53 25.制约高等教育结构完善程度的主要因素是……经济 p54 26.人力资本理论的奠基人是……舒尔茨 p72 27.美国1929-1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育。提出者是……舒尔茨 p72 28.高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和……创新文化 p75 29.高等教育目标具有主观性、客观性和……复杂性 p87 30.高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和……归宿 p89 31.培养为社会和国家服务的人才的高等教育目标所体现的价值观是……社会本位 p90 32.教育史上片面强调传授知识重要性的学派是……实质教育论 p93 33.学校培养目标是教育目标的……具体化 p93 34.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为……科类结构 p94 35.高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育”的时期是……19世纪后半期 p96 36.我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的……高级专门人才 p102 37.高等学校专业具有“双重性”，即学科性和……职业性 p103 38.高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和……专业基础课程 p114 39.根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组

湖南高等教育学试题1含答案

湖南省高等学校教师岗前培训高等教育学
考试类别（闭卷）：题号一二
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（ B
）
课程试题(A)
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的考试时量：120 分钟三四总分评卷人 C 主管者 D 举办者（ A ） A 办学者 B 管理者
（ D
）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是得分评卷人一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ）。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生）。 D．党委领导下的校长负责制（ C ） A 夸美纽斯（捷克）； C 皮洛戈夫（俄国）； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色（ B B 纽曼（英国）； D 保尔森 ( 德国)。
（ A D 咨询者）
）
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合
D 勤工俭学
B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。（ B ） D 学习要求（ C ） D 德育活动（ D B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者（ C ））
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标
D．开发研究（ C D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作） 14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、社会实践活动外，最基本的是
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上）。
5 高校教师来源的构成状况是指（ B A．专业结构 B．学缘结构
15 大学生在教学中的角色定位不是 C．学历结构 D．职务结构 A 自主发展和建构的主体 6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A．总结性评价 B.项目评价 C.形成性评价 D.诊断性评价（ B D、体育） ( A) C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育
《高等教育学》（A 卷）共 6 页第 1 页
《高等教育学》（A 卷）共 6 页第 2

2019高校教师岗前培训高等教育学课后习题及答案

1.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。 A 、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德标准答案： B 2、高等教育学是属于什么领域的应用学科（30 分） A 、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学标准答案： C 3、下列属于教养性教育的是（30 分） A 、思想政治教育 B、研究方法课程 C、心理健康教育 D、专业课程标准答案： A,C 1904 年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校（30 的基本任务不包括分） A 、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务标准答案： C 美国的第一所大学（30 分） A 、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学标准答案： B 二、多选（共 1 道试题，共 40 分）艺修辞”学，校包括，：由智者派创办，教学内容主要是 “三（分40） A、文法 B、修辞387 年创办的学园被（30 分）

C、辩证法 D、经济法

标准答案： A,B,C 从上世纪 50 年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整” A 、一 B 、二 C 、三 D 、四标准答案： B 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是（30 分） A 、江南水师学堂 B 、江南制造局工艺学堂 C 、京师同文馆 D 、广州同文馆标准答案： C 二、多选（共 1 道试题，共 40 分）蔡元培于 1917 年初就任国立北京大学校长，对北京大学进行了一场（40 大刀阔斧的改革，包括分） A 、整顿学风，更新师资 B 、倡导学术自由，推动学术研究 C 、推动“学”与“术”的分离，改革教学 D 、实行教授治校标准答案： A,B,C,D 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个（30 理念称为大学的灵魂。分） A 、学生自治理念 B 、教授治校理念 C 、学术自由理念 D 、大学自治理念标准答案： C 您的得分： 30 分将学术自由真正付诸实践的大学是（30 分）（30 分）

2020下半年中小学教师资格证面试须

知2018下半年中小学教师资格证面试须知面试考试xx: 一、考生须携带《准考证》和有效居民身份证参加考试，“两证”缺一不可。如《准考证》上的“姓名”和“身份证号”信息与居民身份证上的不一致，不得参加考试。二、考生应按照《准考证》上规定的时间到达候考室，在截止进入候考室时间15分钟之后的迟到考生，不得参加面试，面试成绩按照“缺考”处理。三、考生可携带必要文具(如签字笔等)进入候考室，禁止携带具有发送或者接收信息功能的设备(如手机、个人电脑等)进入“抽题室”、“备课室”、“面试室”，如有违反，将按照作弊处理。四、考生自进入候考室起，要遵守秩序，保持安静，听从考点工作人员指令与安排，进入指定区域做好相关准备。五、考生备课时，须将本人《准考证》和身份证放在课桌的指定位置，以便核验。“备课”时间为20分钟。六、考生须在考点工作人员引导下进入“面试室”。面试时，试讲须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分。七、面试结束后，考生应向考官提交抽取的面试试题及备课纸，在得到考官许可并领取“出场证”后方可离开面试考场，不得向面试考官询问面试分数和结果，不得在考场附近大声喧哗。八、考生应诚信参加考试，并自觉服从考试工作人员管理，不得以任何理由妨碍考试工作人员履行职责，不得扰乱考场及其他考试工作场所的秩序。考生如有违纪、作弊等行为，将按照《国家教育考试违规处理办法》(33号令)等规定进行处理;如情节严重，触犯刑法，将报送公安部门依法处理。面试注意事项：一、形象要好。

青年人要xx、正派，xx、活泼; 洋溢xx气息，有自信，充满正能量。二、试讲要有兴奋点和亮点。其中，最好有一、两分钟要有点“激情”，带有艺术性(有限度的、和教学内容相关联的表演和夸张)，这是得分点。结构完整，不是片断。教学过程各个环节(复习、导入;新授;练习;小结)不可以省略，但必须简化，保留核心要素。这是教学的设计的得分点。三、教学语言要自然流畅规范普通话要尽可能标准些; 声音要xx，但是不能喊。语速近似于演讲，绝对不可以太快，如果拿捏不好，必须多加演练。这是教学语言关键得分点!讲话不要半推半就、含混不清，防止自说自话。在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。还要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃，但绝对不可以嘻皮笑脸。四、面试时要衣着得体、打扮朴素，切记：不要佩带饰物。行为举止大方，不拘禁，也不能太嚣张，要给人留下稳重端庄的印象。注重礼仪：在面试过程中，考生要注意自己的言谈举止，进门前，要敲门，重要的事儿要说三遍。不要轻视答辩：答辩中的有些问题可能就是针对你讲课过程中不尽如任意的地方进行提问的，不要轻视，要仔细思考怎样挽回试讲时的失误。

《高等教育学》知识点梳理

第一章绪论 1.在英国，1963 2. 3. 4.高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。 5. 6.（记忆：大学的3大职能——教学、 7. 8. 4。 9. 10.）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征 ——非好即坏）（4 11. 12.1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。 13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度 14. 15. 16.从事高等教育研究首先要有问题意识。 17.从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（3 18.高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法 19. 20.为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学） 3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。 21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。 22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章高等教育历史发展（上）（外国部分） 1.现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。 2.现代大学最早产生于12。 3.）学园”，后来Academy成为“学院”或“研究院”的通称。 4.1088。

高等教育学考试试题(附答案)

高等教育学参考题一、单选题 1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。 A 雅典大学 B 古巴比伦“寺庙学校 C 欧洲中世纪大学中国“太学” 2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。 A 右学 B 国子监 C 辟雍 D 书院 3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。 A 德国 B 法国 C 美国 D 英国 4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。 A 天津西学学堂 B 南洋公学 C 山西大学堂 D 京师大学堂 5、（A）的创建标志研究型大学的产生。 A 柏林大学 B 剑桥大学 C 牛津大学 D 约翰·霍普斯金大学 6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B） A 布鲁贝克 B 科尔 C 郝钦斯 D 弗莱克斯纳 7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。 A 莫里尔法案 B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法 8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。 A 培养方案 B 课程体系 C 专业设置 D 学制设置 9、（A）是高等学校的中心任务。 A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承 10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。 A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划 11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。 A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本 12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。 A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯 13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为

高校教师岗前培训——高等教育学名词解释

高等教育学名词解释 1所谓“学科建制”：它包含学者的职业化、固定教席和培养计划的设置、学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。 3康乃尔大学：是赠地学院运动中诞生的一所著名大学，其办学思想是（大学向所有人开放，向所有学科领域开放。） 4高等教育价值的选择历来就有不同的见解和主张。基本上可归结为两种观点：（以个人为中心的个人本位价值观和以社会为中心的社会本位价值观。 5劳动和专业技能教育既包括：（基本的劳动意识和劳动技术教育），也包括与专业和职业有关的（基本技能、生产工艺和规范教育。）大学生社会实践活动的内容是根据大学生全面发展的要求和社会实践活动的特点而提出的。 6教育方针：是国家在一定的历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 7教育目的：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 12、高等教育的层次结构：也称水平结构，是指高等教育内部由于教育程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。它包括高等专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。 13、高等教育的科类结构：是指不同学科领域的构成状态，是对高等

教育机构所培养人才的知识与人才性质不同进行的。 14、高等教育的形式结构：是指高等教育结构体系中各种教育类型和教育形式的横向结构，它是一个国家或地区如何兴办高等教育所采取的种种途径与方式方法的反映，同时也体现者高等教育与科学、文化以及生产、技术、就业等各项经济结构之间的各种关联。 15、高等教育的分布结构：又称区域结构，是高等教育机构在地区分布上的构成状态。高等教育的管理体制结构：是高等教育管理过程中制度性的构成状态和作用方式。又可具体分为较多类型，如高等教育的投资体制、高等学校的运营体制等。 17高等教育质量：是指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。 19.高等教育制度：高等教育制度一般可以分从宏观和微观两个层面进行界定。宏观的高等教育制度是指一个国家或地区的高等教育系统，包括高等学校的管理体制、投资体制和办学体制等；微观的高等教育制度是指一所高校内部的组织结构和运行机制，包括组织结构的分层，内部权力体系的构成等。高等教育制度是以学术性为本质的高等教育机构赖以存在与发展的规则体系。 26“T型人才”：“T”上的一条横杠代表知识面，下面的一竖代表知识的深度。“T型人才”也就是知识既博又专的人才。 27“X型人才”：的第一个含义是系统地掌握两门专业知识的人才；

高等教育学考试题库

高等教育学考试题库 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《高等教育学》考试范围一、名词解释高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。二、简答（1)简述教育的本质；社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性；（2）简述当代高等教育理论的发展趋势。 1.高等教育学的问题领域在不断扩大； 2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展； 4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。（3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段； 2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。（4）简述高等教育目的的作用。 1.导向作用； 2.调控作用； 3.评价作用； 4.激励作用。（5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。 1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战； 2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构； 4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性； 6.要求具有国际意识。（6）大学职能体系发展的影响因素有哪些 1.社会经济发展； 2.科学发展； 3.大学内在逻辑。

中小学教师资格证结构化面试真题及答案

中小学教师资格证结构化面试真题及答案导读：我根据大家的需要整理了一份关于《中小学教师资格证结构化面试真题及答案》的内容，具体内容：教师资格证是教育行业从业教师的许可证。今天，我为大家整理了。一、综合分析类【考题回顾】一名老师说应该多给学生布置作业，孰能生巧。你认为这个观点对吗?【参考答案】...教师资格证是教育行业从业教师的许可证。今天，我为大家整理了。一、综合分析类【考题回顾】一名老师说应该多给学生布置作业，孰能生巧。你认为这个观点对吗? 【参考答案】 1. 表明观点，作业能够帮学生巩固所学知识，达到学而不忘、举一反三的教学效果。但是如果作业过量了，就会适得其反。因此我不赞成教师过量布置家庭作业的做法，这种行为与"以人为本"的教育理念相悖，更与素质教育提倡的"减负"的要求不符。 2. 论述布置大量作业的危害：其一，过量作业会侵占学生课外活动、娱乐和睡眠时间，损害学生身体健康，不利于培养学生实践能力;其二，过量作业会影响学生与家长、同伴的感情交流，不利于学生的心理健康。 3. 教师应合理地布置作业。例如，要制定科学的学生家庭作业的标准;要加强教学管理，严肃处理过量布置作业的教师;做好家长工作，让家长配合学校共同做好学生"减负"工作。【考题一回顾】现在的中小学学生课业压力普遍很重，对于这一现象，

你怎么看? 【参考答案】 1. 课业压力重与素质教育目标相悖。过于繁重的课业负担会消减学生的学习兴趣与动力，不利于中小学生的身心健康与全面发展。 2. 分析学生课业压力重的原因：首先，家长望子成龙的愿望十分迫切。其次，教师评价学生方式单一，仅看考试成绩。最后，以应试教育为主的教育体制尚未改革完成。 3. 提出减轻课业压力的建议。例如：要转变教育观念，给学生的健康成长提供更多的有利条件，要建立多样化的教师考核方式，注重教师的引导式教学，还要加速教育体制改革进度，转变现有的应试教育制度，真正实现素质教育的全面发展。【考题二回顾】许多老师教案直接用网络上的你怎么看? 【参考答案】 1. 信息时代下，教师利用网络资源授课，也是一种与时俱进的表现。但直接用网络教案并不可取。 2. 过度依赖网络教案，是教师思想上的"懒惰"。长此以往，教师独立思考的能力和创新能力会下降，这不利于教师的进步。 3. 此外，网络上的教案不一定适合自己班级的学情，所以照搬照抄会直接影响教学效果。 4. 作为信息时代的教师，要理性利用网络，要懂得学习和借鉴，更要有自己独立的思考和设计，这样才是合格的教师。【考题三回顾】你怎样看待教师偏爱学习成绩好的学生?

最新 高等教育学 2012年山东省高等学校教师资格教育基础理论知识考试暨岗前培训考试