小学英语语法的趣味性
小学英语语法的趣味性
在小学英语教学的过程中不仅要重视学生语言能力的培养，还要特别重视情感教育，将学生性格和意志的培养渗透在教学中。因为学习本身是一种艰苦的劳动，随着英语学习的逐步深入，语法问题往往是学生学习英语中遇到的最大障碍之一。教学中，教师不仅要引导学生学习语法常识，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设置多种教学活动，增强语法讲解的趣味性，帮助学生掌握一定的语法知识。使其在战胜困难中萌发出能力、毅力和动力。这个过程正是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。由兴趣而学到克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程。那么如何注意小学英语教学中语法讲解的趣味性呢？下面我来举一些实例，以供大家参考。
实例1：如何区分基数词和序数词。
同学们，大家好。英语王国中有个数字妈妈。她有两个孩子，一个叫基数词，一个叫序数词。今天我来向你介绍两个可爱的小东西。
第一个儿子是基数词，它表示数目。我们其实已经认识这个小家伙了。我们学过的one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten等等就是基数词。
第二个儿子叫序数词，它是表示顺序的。这个儿子很会偷懒。在打扮的时候，总照着自己的小哥哥的样子变些花样，想知道他们会怎么变吗？一起来看看吧！
1.一般来说，序数词都是由其相对应的基数词后面添加“-th”构成，如：six—sixth nineteen— nineteenth
2.以字母y结尾的词，要先变y为ie，再加“-th”构成。如： twenty—twentieth thirty——thirtieth
3.当然，有几个调皮的小家伙，需要特殊记忆：one— first， two— second，three— third， five— fifth， eight—eighth， nine—ninth，twelve—twelfth
4.有时，调皮的序数词缩写成下面的怪样子。你可别上它的当，认不出来啊。如： first——lst second——2nd third——3rd
fourth——4th twentieth——20th twenty-third——23rd
5.序数词这个小家伙还有个好朋友——“the”。它常常让the站在自己的前面，一起合作完成工作。如：the fifth lesson
好了，今天我们就聊到这里。希望你和这个小家伙能做好朋友。
小朋友，我们来做做下面的练习题，看看你对基数词和序数词掌握得怎么样。
1、There are _______ days in a week.
2、May is the _______ month of the year.
3、There are _______ hours is a day.
4、There are ________ minutes in a hour.
5、Sunday is the ______ day of the week.
实例2: 表示一般将来时的will和be going to。
Will 的自述
大家好，我叫Will , 是英语大家庭中的一员。我的作用是关注将来某个时间要发生的事情，用于引导一般将来时的句子。
在工作中，我要求我的合作伙伴（就是和我一起工作的动词朋友们）就使用原形，不需要化装。
我的工作地点主要有三处：
1. 肯定句。我和大家是这样工作的：主语+will+动词（原形）+其他
例如：It will rain tomorrow.明天天将下雨。
2. 否定句。只要在我的后面加上not 就可以了。
即：主语+ won’t +动词（原形）+其他
例如：I won’t go home tonight.我今天晚上将不回家。
要特别注意：will not=won’t
3. 疑问句。只需把我提前就行了。即：Will +主语+动词（原形）+其他？
例如：Will it snow tomorrow? 明天天将下雪吗？
回答时，用“Yes, 主语代词+will. / No, 主语代词+won’t. ”就可以了。
现在，大家对我有所了解了吗？小朋友，如果你在以后的学习中碰到有关将来时的问题，也可以向我请教哦！
眼光长远的一般将来时小天使be going to.
Hi,大家好！今天向你们介绍一位小天使be going to。他呀，是个高瞻远瞩的人，总是关注将要发生的事情。在"一般将来时"大公司里上班。职责是表示将来某个时间将要发生的动作或存在的状态。
小天使"be going to"长得很健壮，他由三个词组成。这三个词我们都认识，但组合在一起，原来的意思就没有了。只表示"打算，将要"。其中"be" 同志会根据主语的人称变化化装成下面的样子"is, am, are"来配合。"to"的脾气很大，要求后面的动词不许化妆，保持原形。
(1)在肯定句里，小天使按照这样的形式工作：主语+be(am / is / are) + going to +动词原形+其它。例如：I am going to see a play tomorrow.我明天将去看话剧。
(2)否定句只要在be的后面加not.
例如:I am not going to play basketball.我不打算打篮球。
(3)要是想提问的话，就把be提前。
例如:Is Nancy going to the park? 南希将去公园吗？
肯定回答:Yes, she is. 否定回答:No, she isn’t.
好了，今天我们了解了小天使be going to.让我们在学习中多用它来表达我们的意思吧。
实例3:特殊疑问句王国
同学们，我领你到一个特殊的王国------“特殊疑问句王国”。这个王国里的公民有个共同的名字-------特殊疑问句。
特殊疑问句的长相很“规矩”，总以“疑问词+一般疑问句”的面目示人。其中的“特殊疑问词”有两派，一派是w派，一派是h派。
W派疑问词有：What, Who, Where和When等。
如:What's that in English? 那用英语怎么说？
Who are you? 你是谁？
Where is my pen? 我的钢笔在哪里？
When is Teachers’ Day? 教师节是什么时间?
H派有how, how old, how many, how much 等。
如:How are you? 你(身体)好吗
How old are you? 你多大了?
How is the weather today? 今天天气怎么样?
How do you go to school? 你怎样上学?
How many days are there in a week? 一星期有多少天?
How much is this shirt? 这件衬衫多少钱？
对了，特殊疑问句们最讨厌yes和no,一般不和他们合作。所以回答时要根据实际情况回答。
最后告诉你一个小秘密，特殊疑问句们做人很低调。所以在朗读特殊疑问的时候，要用降调。
Ok，特殊疑问句王国就介绍到这里。在和这个国家公民合作时，别忘了人家的风俗习惯啊。
实例4: There be…句型
There和他的表妹们
大家好，我是There，在描述“某处存在某物”时，一定不会少了我。
例如：There is a vase on the table. 桌子上有一个花瓶。
There are three books in the bag. 书包里有三本书。
Have和Has是我的两个小表妹，当表示“某人拥有某物”时，就该她们登场了。我是姐姐Have，我是I、We、You、They等主语的铁杆朋友：
例如：I have a kitty. 我有一只小猫。
They have a large bedroom. 他们有一个大卧室。
我是妹妹Has，我和He、She、It等主语是好朋友：
例如：He has a new bike. 他有一辆崭新的自行车。
She has a piano. 她有一架钢琴。
我们虽然是亲戚，分工却各不相同，小朋友，一定要记牢哦！
实例5: 关于‘week’系列
例一：Weekend & Weekdays
Hello，我叫Weekend, 来自Week家族，我掌管周六和周日（Saturday and Sunday）。人们都非常喜欢我，因为他们每次都有足够的时间出门玩耍了。
例如：We’re going to Suzhou at the weekend.周末我们要去苏州。
我还有个兄弟Weekdays，他负责管理星期一至星期五这段时间，我们一起来数一下：Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday和Friday。这几天，大人们在上班，小朋友们在上学。
例如：We are at school on weekdays.平日我们在学校上课。
例二：星期与习语
（1）Sunday painter——业余画家
（星期天才作画，当然不是职业画家喽！）
（2）black Monday——开学第一天；倒霉的星期一
（尽情地玩耍两天后，星期一你是不是特别不想上学呢？）
（3）girl Friday——得力的女助手
小学英语作业有效性研究
一、课题提出的背景： 《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课改的实施，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。 为了贯彻新课改精神，小学英语教师在组织课堂教学方面花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼，有效地提高了课堂教学效率。 但是相比较而言，对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。 小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，联系文本与学生的实际，创新地进行课外作业的设计与评价，那么，英语的教与学就一定能取得课堂内外的双丰收。 那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？简单说来，我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，扩展知识，培养能力，使学生获得积极的情感体验。因此，提升小学英语课外作业的实践性、趣味性、有效性势在必行。 二、课题理论依据及意义： （一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。 （二）维果斯基的心理发展观 维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义：1、依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。2、作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。 （三）多元智能理论 加德纳的多元智能理论对小学英语拓展性作业设计的指导意义：1、作业设计要面向全体，使每个人潜在的智能得到开发。2、根据学生不同的智能结构、学习兴趣和学习方式的特点，进行有针对性的作业设计。3、作业设计应该涉及到所有的智能领域，保证学生的全
小学英语开放性交际活动
小学英语开放性交际活动 龙师附小唐萃媛 当前，小学英语教学的主要目标是发展学生学习英语的积极态度，使他们初步形成运用语言进行日常交流的能力，为培养信息化社会所需的高素质的外语交际人才打下良好基础。但由于受应试影视和传统外语教学的影响教育，目前小学英语教学中存在着“英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要”的问题。具体表现在：教师讲授过多，忽视对学生实际语言运用能力的培养；学习途径和教学评价形式单一，不利于学生参与、实践、体验、交流，不利于学生个性的发展等。因此我们应该实行开放式的英语教育策略，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。让学生的语言交际活动超越书本，走向生活。 一，理论依据 英语是门工具性学科，现代英语教学提倡让学生在唱中学、玩中学、动中学，让学生全身心，多种感官一同投入到英语教学中去。新颁布的《小学英语新课程标准》在教学观念、课堂目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新，明确提出要更新教学方式，增强英语教学的灵活性和开放性，倡议教学目标多元化，教学评价多样化、多层次化、学习方式的多元化、教材使用灵活化等。开放式教学识相对封闭教学而言的，它改变了传统英语教学单一、陈旧的模式，它以学生发展为本，构建全方位英语"大课堂教学体系"，着眼于学生的具体感知和体验，促使学生积极主动的参与英语交际。因为它的课堂教学主要形式就是要求学生主动参与教学的全过程，通过不同角度的探索，自己去获取，巩固，深化知识，在参与的过程中发展思维，培养能力。 二、实施开放式教学的策略 1、开放的师生关系 师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大影响。新型的师生关系应该体现民主、平等、和谐。为了创设轻松、愉快的学习氛围，教师必须摆正自己的位置，有鲜明的主体意识和服务意识，力求服务到位。因此在课堂教学中我总是把自己当成是学生的朋友，成为学生学习的组织者，指导者和合作者，很少用命令的口吻要求学生去做什么，而是用民主性的语言如 Please. Would you please…？Can you help me？ May I…？Can you try again？和激励性的语言如Great！Wonderful！Very good！鼓励学生质疑问难，并参与评价过程。在平时的教学中，与学生一起讨论、交流、倾听意见，不轻易否定学生的回答，让每个学生都敢说出自己的真实想法，甚至允许学生评判老师，在这样的氛围中，学生的自主意识和创新意识得到了呵护。
小学英语单词趣味教学法
小学英语单词趣味教学法 为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语。单词是英语的基础，但初为小学英语教师的我，老是为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学，教师厌教的形势。是学生没学好，还是教师没教好？我百思不得其解。针对这一现状，我仔细查找了原因。最后我终于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。这使我想起了一句话“教书育人无定法”。我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。经过近几年的摸索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词： 一、利用新颖的图片 利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在讲授 cake，hamburger，hot dog，bread 这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。 二、常用小巧的实物 学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，
小学英语特色作业总结反思
小学英语特色作业总结反思 英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。我认为作业设计创新的原则在于:培养学生的学习兴趣和学习自信心,发展学生的综合语言运用能力,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。 结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变 第一，给学生布置的英语作业必须有梯度“一刀切”的作业不能注重学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生觉得毫无挑战性，只是机械重复，没意思；这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，使做作业变被动为主动。 第二，给学生布置的作业是形式多样的。兴趣是最好的老师。抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。因此，我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文Agirlandaboy后布置让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的是谁，还可适当作补充。这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自
信。画一画，孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，我就特 意设计了回家画一画的作业。在学完Afterschool后，我让学生画一 幅放学后的活动画并配上句子。这样图文并茂，既直观形象，又能使 学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。算一算，在课堂上我 给学生看图片，问Whatcanyousee?Howmany...canyousee?并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus和minus时，我先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题 Thereare28girlsinourclass.Thereare31boysinourclass.Howmanystu dentsarethereinourclass?学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个 个都兴致勃勃，跃跃欲试。 这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的 过程中也完成了新知和旧知的融合。问一问，作业上还可以设计采用 调查访问作表格的形式。如教学Doyouhaveanyhobbies?Whatdoyoulike?可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了句型，有了解 了同学的兴趣爱好，增进了感情。 在教学WhatlessonsdoyouhaveonMonday...?这个句型时，让学生在空余时间互相问一问，再制作成一个精美的课程表，又何乐而不为呢？而学生在自主调查访问的同时也早已将所学知识内化为自己的东 西了。 第三，科学地、创造性地评价作业“一刀切”的作业，尖子生常 常受表扬，后进生却很少听到掌声。长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。运用了梯度作 业后，我分组给学生评价，同组的学生竞争，不会拿尖子生的作业跟 后进生比较，各个组的学生都有可能得到A、B、C、E等评价等级，这
小学英语前置性作业的布置
小学英语前置性作业的布置 英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。 词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。 对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。 阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。 练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。 单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。 合理设计前置性作业，培养学生自学能力。英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。天长日久，学生习惯了
课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。 一、熟悉课本，夯实基础——前置性作业要有实际性 由于小学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将预习任务合理地分配给学生。我们在一开始布置的时候，要求可以低一些，只是要求学生学会翻书后的词汇表，通过词语的中文，以词带句，进而理解课文内容，然后在理解的基础上听磁带几遍，不要求学生跟读，一来是为了培养学生听的习惯，二是学生跟读的话，模仿错了，就不容易更正。这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的语音基础，对句子结构有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。只有教师从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。 二、抓住重点，以旧引新——前置性作业要有针对性.如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把
小学英语开放性教学的实践探索
小学英语开放性教学的实践探索 昌邑小学王瑾 教学改革进入二十一世纪，随着课程教学改革的不断深入和发展，英语作为国际经济文化交流的工具和人际交往的手段，它在整个教学改革中的地位已经毋庸置疑。在全新的发展机遇和发展形势前，英语教育工作者应当充分利用这一得天独厚的有利条件，打破学校和教室的空间限制，突破学校课时的时间限制，在教学中实施推广开放性教学。帮助学生跨越校门，拓宽思维，增进交流，增强世界意识，引导学生及时获取大量信息，增强开放式思维的能力和开拓创新的意识。 一、在英语教学中实施开放性教学的定义及意义 开放性教学通过新型的教学关系和学习方式的建立，形成一种开放的学习环境，建立一种自主探究的学习模式。开放性教学在一定程度上克服和弥补了原有教学形式以课堂教学和课文教授为主的缺陷.从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。 学习是一个获取知识的过程。在这个过程中，学生们付出努力，获得成效，继而以更大的努力投入学习，获得更大的成效。所以说好的学习过程是一个良性循环的过程，而这个良性循环的第一步是学习的兴趣。知识的本身是枯燥的，但是传授的过程可以是丰富的，多样的，深入浅出的，这样才能吸引大多数学生的注意力。开放性教学突破原有的教学形式，让学生在开放的课堂环境中以自主的形式获取知识，提高了学生学习的兴趣。 在开放性学习的过程中学生们通过交流接触到了大量课外知识，扩充了知识面。在分享知识的过程中学生的组织能力，交际能力得到训练和发展。通过这样的学习和锻炼，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会主动地寻找，有意识的保存，并且想方设法地向大家介绍。通过这一过程，学生的思维空间得到锻炼和发展。 由于开放性教学把更多的学习主动权交给了学生，学生能根据自己的兴趣爱好选择学习的内容并与大家分享，这使得原先的课堂教学的内容得到了无限量的扩充和发展。在学习的过程中，学生开阔了眼界，提升了能力。 二、如何实施开放性教学研究 1.内容的开放: 英语教学是语言教学，语言来源于生活，又实践于生活。因此，教学内容除了课程大纲中所规定的内容，还可以向学生作全方位的开放。我们可以请学
如何增强小学英语课堂教学的趣味性(精)
编号 焦作师范高等专科学校 毕业论文 如何增强小学英语课堂教学的趣味性 系（部）外语系 专业英语教育 班级英教1002班 学号 学生姓名王海玲 指导教师惠艳丽 职称讲师 2013年５月 目录 摘要.............................................................. (2引言.............................................................. (2
一、小学英语中趣味教学的重要性.................................... (2 二、现阶段我国小学英语教学的现状及存在的问题...................... (3 1、教学课堂形式单一，枯燥无味................................. (3 2、学生没有个性化的学习空间................................... (4 3、教学中传统的教育观念根深蒂固............................... (4 三、小学英语教学的趣味法.......................................... (4 2、寓学于乐，激发学习兴趣..................................... (4 2.1 大小声 ................................................ (5 2.2 看嘴型猜单词........................................... (5 2.3 拍皮球................................................. (5 2.4 找朋友................................................. (5 2.5 造句................................................... (5 3、智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性....................... (6 4、巧设情景教学，营造语言氛围................................. (6 4.1 激情引趣，带入情景——在情境中热身.................... (7 4.2 模拟实践，创设情景——在情境中运用.................... (7 5、引入文化教学，渗透文化意识................................. (7 6、注重与课外活动相结合....................................... (7
【9A文】小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究 一、背景的提出： 随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。 但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。 在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为： 1、书面作业多，口头、听力作业少 2、现成内容作业多，实际编写少。 3、知识巩固作业多，应用实践少。 4、作业统一任务多，自主选择少。 学生作业现状是： 1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。 2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。 3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。 二、理论依据： 《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。 新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。 三、实施目标： 1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。 2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。 3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。 四、实施对象及实施方法： （一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。 （二）实施方法： 1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。同时了解小学其它学科课外作业的形式。结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。 ２、调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。 ３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。 五、实施的内容： 1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。 2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。 六、实施的成果： （一）作业的形式： 1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级） 小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去
小学英语趣味性课外作业设计探讨
小学英语趣味性课外作业设计探讨 概要：小学英语教学不仅仅是传授课程知识，设计开放性课外作业也是小学英语教师的任务之一，在新课改理念的影响下，小学英语教师需要转变教学观念，优化课外作业的发放方式和教学内容，将学生的学习积极性调动起来，从而培养其自主学习能力。本文就小学英语开放式课外作业的设计展开研究，提出相关建议，。 目前，小学英语教学沿用传统教学方式，通过反复阅读英语单词或英语文章的方式来达到学习目的，课外作业以抄写单词和习题演练为主要手段，这种机械式训练的课外作业方式严重制约了学生创新性和发展性，对于学生个性化发展，自主学习能力培养具有负面影响。长期如此，学生的学习热情会逐渐衰退。 开放式课外作业是符合新课改理念的重要教学手段，极为注重学生自主学习能力的培养，课外作业方式丰富多彩，学生的学习热情大大提升，对于学生来说，完成课外作业会带来前所未有的快乐体验。因此，开放式课外作业在小学英语教学中占据重要地位，与学生的学习热情和英语教学效果之间存在密切联系。 一、课外作业的设计需要联系学生日常生活 小學英语教学一直是社会关注的重点，国家在小学英语教学方面也制定了《义务教育英语课程标准》，其中强调了培养学生学习兴趣的重要性，认为课外作业的主要目的是补充课内知识，促进学生学习英语的兴趣。 生活中经常遇到的事情或者问题是我们最容易记住的，也是最愿意去观察学习的，因此，小学英语教学中课外作业设计一定要注重与日常生活的联系，给予人体自身意愿学习生活的意识，助力于小学英语教学。结合日常生活的小学英语课外作业能够引导学生在生活中发现英语，对于激发学生的好奇心，培养其从日常生活中学习英语的良好习惯具有重要意义。例如，在小学五年级上册UNIT5 there is a big bed这节内容的教学中，教师在设计课外作业的过程中可以引导学生来描述自己的床？自己的床是怎样布置的？除此之外，还可以让学生按照教学内容来布置自己的床并由学生家长拍摄照片或者视频发给老师，这样的课外作业直接联系到学生的日常生活，学生自主完成课外作业的热情也将大大提升，其自主学习能力也得到培养。自主完成课外作业对于巩固教学效果，提升学生英语水平具有重要意义。
小学英语课堂教学的趣味性
如何增强小学英语课堂教学的趣味性 摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要的任务。老师只要在课堂上能激起学生强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。对英语学习有兴趣的同学，就会爱好英语，不仅在课内注意听讲，积极完成作业，还会在课外想法设法寻找英语读物，进行钻研，甚至应此而放弃其他活动。孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”就是这个道理。而英语趣味教学法正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生的学习积极性以及主动性，从而提高教学效率，提高学生学习成绩。同时依据课标的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而符合素质教育的要求。 关键词：小学英语趣味教学游戏教学 引言 爱因斯坦说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，参考自我实习期间的深刻感受，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，希望能收到良好的教学效果。 一、小学英语中趣味教学的重要性
小学英语五年级寒假作业
小学五年级英语寒假作业： 做一本你自己的English Book 注意：（用一本美术本或一本白纸，自己设计有英语特色的封面与封底） Page 1（第一页）：设计一份假期时间表。（从星期一到星期天的顺序） Page 2（第二页）：画一幅自画像，并用英语介绍自己。 Page 3（第三页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文） Page 4（第四页）：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5（第五页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文） Page 6（第六页）：画出几种食物或自然景物或动物，并用英语描述它们。 Page 7（第七页）：画出一个美丽的家，并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8（第八页）：我的抄写。（在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思，“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文） Page 9（第九页）：放寒假期间，你乘了哪些交通工具，把它们画出来，并配上英文。 Page 10（第十页）：收集在寒假见到的英语单词、短语或句子，共6个，并写出意思，有图就更好了。Page 11（第十一页）：写一份下学期你的英语学习计划（课上听课表现，课后完成作业等方面表表决心），并请家长在结尾附上家长寄语。 注：1. Page3.5.7.8.11为必须完成，其它可根据自己的英语水平有选择完成，至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成，每周完成两三页就OK了！祝你在开学英语作业评比时获奖。 小学五年级英语寒假作业： 做一本你自己的English Book 注意：（用一本美术本或一本白纸，自己设计有英语特色的封面与封底） Page 1（第一页）：设计一份假期时间表。（从星期一到星期天的顺序） Page 2（第二页）：画一幅自画像，并用英语介绍自己。 Page 3（第三页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit1-Unit2的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit1-Unit2的课文） Page 4（第四页）：为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。 Page 5（第五页）：我的抄写和朗读。（在这一页上抄写Unit3-Unit4的单词及意思，并用“”标注是否已朗读Unit3-Unit4的课文） Page 6（第六页）：画出几种食物或自然景物或动物，并用英语描述它们。 Page 7（第七页）：画出一个美丽的家，并在家里的物品旁边写上英语。 Page 8（第八页）：我的抄写。（在这一页上抄写Unit5-Unit6的单词及意思，“”标注是否已朗读Unit5-Unit6的课文） Page 9（第九页）：放寒假期间，你乘了哪些交通工具，把它们画出来，并配上英文。 Page 10（第十页）：收集在寒假见到的英语单词、短语或句子，共6个，并写出意思，有图就更好了。Page 11（第十一页）：写一份下学期你的英语学习计划（课上听课表现，课后完成作业等方面表表决心），并请家长在结尾附上家长寄语。 注：1.Page3.5.7.8.11为必须完成，其它可根据自己的英语水平有选择完成，至少9页。当然还可以再增加。 2.不要急于求成，每周完成两三页就OK了！祝你在开学英语作业评比时获奖。
小学英语语法总复习知识点归纳
小学英语语法汇总 一、时态 1．一般现在时 （1）表示经常发生的动作或事情，通常用“usually通常, often常常, every…每…, sometimes有时，always总是,”等词。 （2）基本结构： I / You / We / They He / She / It 肯定句动词原形动词第三人称单数形式 否定句don’t + 动原doesn’t + 动原 一般疑问句(Yes/No) Do… ? Yes, I do.Does…(动词原形)…?No,she doesn’t. 特殊疑问句What do …?How does she…(动词原形)…? (3) 动词第三人称单数形式（同名词单数变成复数方法相同） 1 一般情况+s 如：walk-walks 2. 辅音字母+y结尾去y +ies fly-flies 3. 结尾是s, x，sh, ch +es watch-watches 4. 特殊的do-does ,have-has, go-goes 2．现在进行时, （1）表示正在发生的动作，通常用“now现在, look看，linsen听”. （2）基本形式：be + 动词ing eg: I am(not) doing my homework. You/We/They are(not) reading. He/She/It is(not) eating. What are you doing? Is he reading? （3）动词的现在分词形式（动词+ing） 一般情况+ing walk—walking 结尾是不发音的e -e + ing come—coming 重读闭音节双写最后一 个字母+ing run-running swim-swimming 3. 一般过去时 （1）表示过去已经发生的事情,通常用“last …上一个…, just now刚才, a moment ago刚才，yesterday昨天”等词。（2）be 动词的过去式: am/is—was are—were （3）过去式基本结构 肯定句（Positive）动词过去式I went shopping last night. 否定句(Negative) Didn’t + 动词原形I didn’t go shopping last night. 一般疑问句(Yes/No) Did …+ 动词原形…?Did you go shopping last night? 特殊疑问句(wh-) What did…+ 动词原形…?What did you do last night? （4）词过去式的变化： 规则动词的变化： 一般动词+ed planted,watered,climbed 以不发音的e结尾+d liked 辅音字母加y结尾-y+ ied study—studied, cry- cried 重读闭音节单词，末尾只有一个辅音字母双写最后一个 字母+ed stop –stopped plan - planned
小学英语特色作业设计
小学三年级英语特色作业的设计 穆爱娇 小学英语教学，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计： 一、分层布置作业 分层布置作业承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由的发展。我在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。比如三年级（3）班，这个班的学生英语水平高低不一，两级分化特别严重。学习好的不用教就会了；而程度弱点的学生则是学也学不会，一个句子教、练若干遍也不会说。因此，我在作业内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。 二、作业形式多样，激发兴趣 结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。
1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后，我都会出一些相关的习题。比如我们学习第四单元Do you like candy ?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’t . B:No,I don’t./ Have some bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。 除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容布置不同的作业。 2、家庭作业，作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。 （1）、动手制作。根据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht，所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们非常感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培养了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时，也得到了更多的联系书写字母的机会。 （2）、口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等
小学英语作业设计
小学英语作业设计 在传统的教学中，教师一直习惯于从课本、参考书、练习册等资料中找题让学生做。教师不顾学生之间的实际差异而布置完全相同的作业，作业成为考试的“演练”工具。这种传统的教学方式直接导致小学生普遍存在语言实践能力差、缺乏创新品质的缺陷。因此，小学英语作业的布置要打破常规，根据小学生的年龄特点，设计开放型作业，鼓励学生敢于创新，使作业从单一的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。 一、设计策略 1.设计层次性作业 学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。将全班学生按年级分为三个层次：A层为巩固层。他们学习基础不牢，课堂上感觉吃力。作业的目的在于帮助查漏补缺，激发学习英语的兴趣，在巩固旧知的基础上，获得新知。B层为提高层。。作业的目的在于在保持原有的学习兴趣的前提下，培养良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，努力加强听说读写综合能力，使学生在原有的基础上，有较大的提高。C层为拔高层。重在培养学生自主学习的能力，通过各种途径摄入信息，根据实际情况，制定符合自身条件的学习目标，在老师的帮助下，可以用英语完成难度较大的任务，达到熟练运用所学英语进行交流的程度。如在教学PEP第一册每一单元的Let's learn.和 Let's do时，针对学生的差异，将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A、听懂会说Let's learn中的词汇，听懂Let's do指令并能做出相应动作。B、听懂会说Let's learn中的词汇，会说Let's do指令并能做出相应动作。C、听懂会说Let's learn中的词汇并收集3至5个相同种类的英文单词，除会说Let's do指令外还能自己设计指令。又如在教学Let's talk时，也设计三组难易不同的课外作业。A、听懂会说Let's talk中的对话。B、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴表演课文对话。C、听懂会说Let's talk中的对话并寻找合作伙伴创造性表演对话。对话表演要求学生之间有合作精神，通过合作性集体活动，学生之间不仅可以互相促进、共同提高，而且可以增进互相理解、互相尊重。而且在C组作业中，学生有了自由发挥的空间，他们的交往动机也得到了强化。同时，增加了小学生的竞争意识，有不少学生都以能“更上一层楼”而自豪，在这种“比、学、赶、帮”的大环境下，基础好的更有成就感，基础差的通过自己
小学英语趣味教学模式构建的探讨
小学英语趣味教学模式构建的探讨 发表时间：2018-10-09T09:52:28.457Z 来源：《教育学》2018年9月总第153期作者：张妮娜[导读] 本文将对小学英语教学中趣味教学模式在应用中存在的问题进行分析，并结合实际教学经验，提出了相关优化措施。 山西省晋城市城区南街第四小学校048000 摘要：本文将对小学英语教学中趣味教学模式在应用中存在的问题进行分析，并结合实际教学经验，提出了相关优化措施，以供广大教师参考。 关键词：小学英语趣味教学教学方法 小学生能否把英语学好，从一定程度上来说取决于他们是否对英语产生学习兴趣。教师在教学中如果不重视学生学习英语的积极性和兴趣的激发，学生学习英语情感的调动，不具体情况具体分析，不把学生的认知规律和心理特征考虑进去，而是一味地强调英语的学习就是死记硬背，就会使得学生失去学习英语的兴趣和信心，仇视和痛恨英语的学习。趣味教学模式的实施，不仅有利于学生学习英语兴趣和热情的激发，还能为学生创造一个轻松的教学环境。 一、小学英语趣味教学模式构建过程中的问题 1.英语课堂缺乏互动不利于激发学生兴趣。英语的学习需要把握方法，勤学苦练，同时注意效率的提升，加强知识的汲取。英语课堂上为了提升学生英语学习的兴趣，教师可以与学生适当地进行英语的交流与互动，改变以往的单方面的英语老师在上面教，学生在下面被动地听的教育教学模式，为学生个性的展现提供更多的机会与平台。教师应该加强教育教学方式的创新，可以在课堂上增加英语演讲的教学环节，还可以适当地给学生放一些英文的音乐，组织一些英语文化活动与演讲写作比赛等，最大限度地改变英语教育教学模式，加强师生之间，学生之间的交流与互动。提高学生英语学习的兴趣与热情，挖掘学生英语学习的潜力。 2.没有形成趣味教学的系统模式。目前，在小学的英语趣味教学中还没有形成具体的系统化教学模式，广大教师仍然处于不断探索和摸索中。特别是在低年级的教学中，学生处于身心发展的初级阶段，对于听说读唱玩等综合性的教学方式以及学习模式比较感兴趣，但是升到高年级，对于趣味教学模式的要求提高。英语教师在趣味教学必须不断创新教学过程，提升趣味教学质量。 3.课堂教学的形式单一。小学英语课程的知识虽然比较简单，但对于没有接触过其他语言的小学生来说，这些简单的知识也是非常抽象的，教师在设计课堂教学的内容时，没有对学生的接受能力和学习能力做一个合理的评估，也缺乏对学生之间差异性的考量，导致课堂教学的形式比较单一，不具有多样性。例如，学生在学习句型和音标等抽象内容时，学生对这些抽象内容的学习兴趣本来就不够高，单一的教学方式增加学生学习的乏味感。 二、小学英语趣味教学模式构建措施分析 1.营造趣味化的英语学习氛围。语境是学习语言不可缺少的，在小学英语课堂上，教师要创设有趣的语境，让学生可以在趣味化的语境中，与英语做亲密的接触。在日常生活中，有很多可以进行英语操练的情境，将这些情境融入进来，在课堂上就可以让学生们做一些角色扮演。而且根据我们的教材情况来看，教材中的内容与生活非常贴近，学到一个主题的内容，我们就可以进行情境的练习，让学生将自己在家庭生活，学校生活和社会生活中的场景拿到教室中来，让学生分享自己在家庭当中的所见所闻，这样可以更好地让他们熟悉单词和句型，更好地将英语融入到自己周围的现实生活中去。 2.借助游戏模式提升英语课堂的趣味性。小学阶段的学生都比较喜欢游戏。因此教师可以利用这一特征，通过游戏来构建趣味的教学模式，让学生在享受游戏带来的愉悦时，自然而然地学习到英语知识。而且在游戏中，小学生的思维在不断的运转，这样能够让学生直观地学习到英语的同时培养学生的创新能力和实践能力。游戏是小学生最喜欢的活动，是儿童最愿意接受的教学方式，通过游戏构建趣味教学模式，能够让复杂的英语知识转化为学生能够明白的知识。 3.利用角色扮演增添课堂活力。小学阶段的英语课文大多以对话的形式呈现。为了有效提升自身课堂的趣味性，并帮助学生在最短的时间内掌握相应的课本内容，在实际教学过程中，教师可以就教材文本鼓励学生进行角色扮演，并在多人合作下完成相应教材内容的对话。学生都具备极强的表演欲望，自然会对教师的这一提议表示认同，并能够为了展现最佳的表演效果而积极主动地投入到相应内容的探索之中。由此，学生就能够进一步加深对文章内容的理解，并促使自身的英语能力更上一层楼。 4.开展英语竞赛活动，调动学生的积极性。小学生的好胜心很强，在教学中，为了巩固学生的学习效果，提高学生的参与学习的热情，教师可以组织学生开展英语知识竞赛。 总之，小学英语趣味教学还要在新课程理念的指导下进行探索，我们要找寻有效的方法和策略，提高英语课堂的有效性，激发学生的兴趣，提高学生的积极性，从而提高小学英语课堂教学的有效性，提高学生的英语水平，为学生的进一步学习和发展打下基础。参考文献 [1]干春蕾关于趣味教学法在小学英语教学中的应用.学周刊，2018，01，24。 [2]朱晓颖彭佳胡丽华小学英语趣味教学的实践探索.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷），2017，12，01。 [3]苏渡泉构建趣味课堂,提升小学英语教学实效.学周刊，2017，09，22。
趣味性英语作业的布置
布置趣味性英语作业的尝试及实例分析 陈丽明 内容摘要：英语课外作业是课堂教学的有效延伸，是巩固课堂教学、提高学生成绩的一个重要组成部分。高中时期的作业基本都是围绕高考而进行的一些相对 比较枯燥的练习，因此如果作业设计时，能适当把“趣味性”贯穿其中，来激发 兴趣的广度与深度；同时利用“生活化”来凸现语言交际能力的重要性，使话题 贴近学生生活，使学生有话可说；并且有时能使作业热点化，能使学生对社会热 点问题发表自己的看法。 关键词：生活化；激情飞扬；创造力；热点化 英语课外作业是课堂学任务之外的有效延伸，是教学环节的一个重要组成部分。一份效果极佳的英语课外作业，不仅能激发学生的学习热情，而且对提高教学效益也有着事半功倍的作用。《英语课程标准》指出：“教师要把学生能够自己独立完成的事情都给学生留出足够的空间，让学生有时间、有机会去选择和决定，去经历“思考、体验、感悟、创造、实践和应用”因此，在课堂教学之外，如何设计一些英语家庭作业，让学生享受作业带来快乐的同时，从而达到巩固知识、激发兴趣和创造力的培养。高中时期的作业因为要针对高考，所以我们势必会让学生做较多的标准化练习，如果偶尔能设计一些能使学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护,且又能培养其对英语学习的自主性和创新意识.使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣,让学生的英语知识得到和谐的巩固。所以在英语教学实践中，结合新课程理念，对高中英语课外作业的设计做了一些有益的尝试。 一．使趣味作业贴近学生生活 语言最终要为生活服务。只有把语言及语言学习向课外拓展，才能实现语言学习的初衷。当然，生活也令课堂和语言本身充满了生机。若把本来是生活中来的学生和生活割裂开来，语言学习就会游离于生活之外，变得机械、干瘪，令人难以忍受。 语言学习生活化并不难。比如，在学习了定语从句后，要请学生造一些句子，