基于项目化教学的《数控机床加工及编程》课程改革与实践

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基于项目化教学的《数控机床加工及编程》课程改革与实践

作者：曾学淑刘红

来源：《山东工业技术》2016年第08期

摘要：《数控机床加工及编程》是一门理论与实践紧密联系的专业课程。专业性与实践

性很强，采用项目化教学，有利于实施教学目标，使学生学以致用，提高学生的学习兴趣、学习热情和学习主动性。以典型工作案例为载体，组建学习任务，任务由浅入深，循序渐进。本课程包含数控机床加工程序编制的基础、数控车床编程及加工、数控铣（加工中心）编程及加工和数控电火花线切割编程及加工4个模块18个任务，每个任务由任务描述、任务分析、相关知识、任务实施、任务评价、课后联系六部分组成。

关键词：数控机床加工及编程；项目化教学；学习任务

DOI：10.16640/https://www.wendangku.net/doc/861016922.html,ki.37-1222/t.2016.08.246

1 《数控机床加工及编程》教学改革的必然性

传统的教学是以老师为中心，主要是以课堂授课为主，项目化教学是以学生为中心，以理论与实践相结合的方法教学。《数控机床加工及编程》是高等职业院校机电类专业的必修专业课，该课程主要是让学生掌握数控车、铣（加工中心）的加工工艺方案的确定、程序的编制、零件的仿真及零件的加工。以项目为载体，任务为导向，能够提高学生的学校兴趣、学习热情及学习主动性[1]。目前，全国很多高等职业院校对项目化教学进行了探索与研讨，但是效果

不佳。我学院在吸收了各大职业院校的丰富的经验的基础上，通过多年的教学改革摸索。根据我院学生特点及学院的教学条件，总结了一套适合我院校情的项目化课程改革。

2 《数控机床加工及编程》项目化课程体系的构建

2.1 《数控机床加工及编程》项目化课程标准的制定

课程标准包含课程定位、课程目标、设计思路、课程内容与框架、课程实施建议、考核标准六个部分组成。

本课程的课程标准的制定兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。理论与实际相结合，坚持“实用型”的培养目标，强化学生的实际动手能力，掌握程序编制的方法和技巧以及数控机床的操作能力。理论教学与实践教学有机的结合起来，在理论教学中穿插实践性教学并提出实践中的问题。

2.2 《数控机床加工及编程》项目化课程教学设计