渗透数学文化,提升课堂教学效率

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渗透数学文化，提升课堂教学效率

作者：季玲丽

来源：《内蒙古教育·理论版》2015年第07期

摘要：数学作为一门答案相对客观的学科，学习起来具有一定程度的枯燥性。多数学生

认为和人文类学科相比，数学学习缺乏趣味性，学习起来动力不足。授课教师往往很难摆脱传统教学模式，很难在数学课堂走出创新的之路。教学过程中，笔者从知晓数学历史、文化、方法入手，有效地渗透了数学文化，提升了课堂教学效率。

关键词：小学数学数学文化教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07D-0070-01

一般而言，抽象性是数学与生俱来的自然属性，但数学文化生动记录着数学学科起源、发展、兴盛辉煌的历史进程。因此在小学课堂中渗透数学文化，对增加课堂趣味、提高课堂教学效率意义重大。

一、知历史，指导实践促进步

数学文化在总结数学发展历程的基础上，将数学历史发展进程中的经典人物、主要事件、思想方法深刻总结。数学发展史在数学文化中占据着重要的地位，知晓数学发展史对小学生的学习和实践具有指导意义。小学时期正处于学习习惯和各种学习能力塑形的关键时期，在这个阶段对学生简要讲述数学发展史，在一定程度上可以增加数学课堂学习的趣味性。数学文化可以作为学生学习数学的“风向标”，指引学生在数学天地中尽情驰骋。

例如，在学习五年级下的《圆》时，学生在对圆的面积和周长进行计算时不可避免地要遇到圆周率“π”。学生因为初次接触该字符，难免觉得抽象、难懂。此时，授课教师可以将圆周率的发现历史讲述给学生。这样一方面可以增加学生对该抽象符号的理解；另一方面，可以增加数学课堂学习的趣味性，改变学生对数学学习的传统看法。数学文化中的优秀历史人物进行数学研究使用的数学方法和经历，值得学生去借鉴和模仿。据史书记载：在我国，西汉末年的刘歆、东汉时期的张衡分别对圆周率的计算进行过研究，而三国时期的刘徽应用特殊的圆周计算方法—割圆术，将这一值精确到3.14。而对该值测算贡献最大的历史人物当属祖冲之，将该值精确到小数点后七位，成为当时圆周率测算的“世界第一人”。

二、晓文化，支撑精神提动力

数学文化是一种勇于创新的文化。小学生的数学学习过程是不断克服重重困难的过程，对数学的学习要经历初步认知、熟练记忆、巩固复习等步骤。学生经历这些步骤的每一步，都需要有足够的信心、勇气支撑他们去完成。让小学生在学习起始阶段了解数学文化，可以利用文