初中道德与法治活动教学形式创新实践

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初中道德与法治活动教学形式创新实践

作者：陈雪宜

来源：《教师博览·科研版》2019年第03期

[摘;; 要] 设计初中道德与法治教学时，教师根据学生审美价值取向展开教学探究，利用丰富多彩的实践活动作为主要驱动方式，引导学生在实践体验中形成良好思想历练，为其健康成长创造良好条件。辩论活动、演绎活动、实践活动、播报活动等，具有更丰富受众群体，已经成为课堂教学的重要选项。

[关键词] 道德与法治;活动教学;创新实践

初中道德与法治课程具有社会属性，与学生生活密切相关，教师从教学实践出发，为学生准备丰富的实践活动，不仅能够成功调动学生学习主动性，还可以培养学生良好的学习意识。教师将教学资源进行科学整合分析，为学生准备课堂辩论、课堂演绎、社会实践、时事播报等活动教学，其适合度更高，教学效果呈现立体性，值得我们做更深入的探究。

一、创设多元辩论活动

道德与法治教学中，出现认知意见分歧是最为常见的现象。教师要以此作为辩论发动契机，引导学生展开多种形式的辩论活动，以有效促进学生思想认知的蜕变。

1.精选辩题内容

围绕热点话题展开课堂辩论活动，这是很多学科课堂教学的重要选择。课堂辩论中，学生思维全面启动，对辩题展开针锋相对的思想交锋。教师要做好辩题内容的筛选，贴近教学，合理分组，让学生在不同范围内展开辩论。课堂辩论可以分组操作，也可以全班分成两个大阵营，具体采用哪一种方式更为适合，需要根据辩题确定。学生在进入辩论环节时，教师需要发挥调度作用，注意适时点拨，把控好辩论的时间和节奏，以提升课堂辩论的有效性。

2.更新辩论形式

课堂辩论形式没有固定要求，如同桌两个人辩论，小组几个人辩论，小组之间集体辩论，全班分成两个部分展开辩论，可以选出辩手进行辩论比赛，教师充当辩论主席，让其他学生做评委。课堂实际操作中，教师要灵活运用辩论形式，根据辩论内容不同和学生认知矛盾点多寡展开具体配置。道德与法治学习内容大多和学生生活有关联，教师在指导学生展开辩论活动时，需要与现实接轨，运用生活案例展开分析解读，为个人辩论提供事实论据支持。

如教学部编七年级道德与法治上册《交友的智慧》，教师在引导学生对益友、损友进行区分时，学生出现了理解分歧。教师组织学生以小组为单位展开辩论活动。教师需深入到学生群体中，对学生个性问题给出个别指导。