初中物理趣味性研究的论文

教育教学研究课题申报书

学科分类：初中物理

课题名称：初中物理小组合作学习策略的研究

课题负责人：曹慧莹

课题组成员：何平倪冲锋

单位：乾县铁佛初中

申请日期： . 基本情况：

《初中物理趣味实验》开题报告

铁佛初中曹慧莹

课题研究具体方案

一、本课题研究的目的、意义

实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物

理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。

实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。实验能否达到最优目的，关键问题是我们演示是否能激起学生较大的兴趣。生动有趣，富有魅力的演示实验，容易激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。

随着课改进程的加快，我们通过建立和谐的师生关系、培养学生良好的学习习惯、改革课堂教学模式等途径，使学生的学习积极性有了明显提高，但是，我们也不无失落地看到，有些学生似乎没有真正从学习中体验到持久的快乐。教学是一个双边活动，它必须由教育教学活动的主体——学生的积极参与来实现。鉴于此，我校物理教师力求从改革物理实验教学入手，师生共同开发趣味物理实验，为全体学生提供感受成功的机会，增强每一个学生学习物理的自信心、主动性和竞争意识，为不同层次的学生营造自主活动的空间，培养科学精神，提高学生科学素养。

二、本课题研究的基本内容、重点、难点

基本内容：

（1）挖掘课本教材上的分组及演示实验内容，因地制宜，开足所有实验。

对教材上每个实验进行细致研究，对实验器材在实验中的作用，做到了如指掌；针对实验设计中出现的问题进行探讨，改进实验模式；结合学校自身资源，进行有机整合，使实验效果更显著、更富趣味性，更加突出新课标要求，更具探究性和启发性。

（2）利用身边常用物品开发与教材内容相关的趣味物理实验。

家庭中的一些常见、常用物品或材料，有其不同的物理性能。教师要引导学生对它们的物理性能（如强度、脆性、弹性、柔性、硬度、延展性、隔热性，导热性和导电性等）有所了解，结合初中物理的知识，将物理课堂与日常生活二者有机结合，显现其内含的物理特性。

通过对这些问题的思考和讨论，既有助于学生理解物理原理，对物理知识与生活的联系有了更深的认识，同时也培养学生的动手实践能力，增加学生学习的动力。

（3）玩具类趣味实验的研究与实践。

许多玩具是由物理原理设计而成的，能呈现物理现象，显现物理规律，其鲜艳的色彩、神奇的现象、设计的巧妙、精美的外观能牢牢抓住学生的目光，活跃课堂的气氛，能够起到实验仪器所不能替代作用，使学生在好奇中愉快地学习物理，在培养学生热爱科学和创新能力上可以发挥特有的功能。物理教师将及时了解玩具发展的现状，利用科教玩具具有趣味性强的特点和物理教育的功能，展示其物理原理，将玩具移用于物理课堂中教学实验的开发与实践。

重点：对现有实验资源的开发和利用，使得实验更具有趣味性，

成为激发学生兴趣，引导学生探究的切入点。

难点：很多实验存在现效果不明显，现象不直观的缺点，学生观察之后看不懂，我们要对这样的实验做深入细致的研究，努力做到由繁入简，使实验现象变得简单直观，生动有趣，引人入胜，这样才能抓住学生的心。

三、本课题研究的主要措施

1. 整理归纳现有实验，并对实验工具进行相应改革。使得实验工具可以就地取材，更具有可操作的现实意义，让学生真正的走进实验，成为学生自己想做、乐做、易做的实验。

2. 在现有实验基础上，发扬校本精神，开发设计出适合学生自身特点，或者是具有地域特色的物理小实验。

3. 发动力量搜集更好的实验资源。既多留意网络资源也多借鉴兄弟学校的实验经验，取长补短，拓宽我们的实验开发思路；积极发挥学生的主观能动性，适时举办学生实验设计比赛，借鉴学生的创新思维，开发更多的趣味实验。

四、本课题研究运用的主要研究方法和手段

1. 行动研究法：通过课堂实践，分析实验成败的原因，和实验受关注的程度，及时发现问题。

2. 实验法：不断地进行实验的改革，对一个实验要多次改进，达到知识和趣味的最有益结合，达到最好的效果。

3. 调查法：通过学生的反馈（问卷和课后询问相结合），获得最直接和最真实的实验效果评价。

五．研究阶段及阶段性研究目标、最终研究成果形式和数量：

1．2016.1－2016.3，课题准备阶段，理论学习、搜集相关资料并制定课题研究方案、落实方案。

2．2016.4－2016.6，课题实施阶段，挖掘课本教材上的分组及演示实验内容，因地制宜，开足所有实验；利用身边常用物品开发与教材内容相关的趣味物理实验；开展玩具类趣味实验的研究与实践，将玩具移用于物理教学。形成实验教学案例和自制实验教具。

3．2016.7－2016.8，课题总结阶段，课题组成员收集、整理实验教学案例、器材等研究资料，完成结题报告，部分课题组成员论文获奖或发表。

《探究初中物理引入趣味实验辅助教学的方法》结题报告

一、课题提出的背景：

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对某事物或事件有了兴趣，才会主动去发现问题，提出问题，从而解决问题；也只有对所学知识有了兴趣，有了对问题解决的追求，有了对获取知识的渴望，教师培养学生创新思维的能力才能落到实处。

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，它与我们生产，生活的各个方面有着密切的联系，新课程强调“从生活走向物理，从物理走向社会”。结合我市“学讲方式”的推行，要改变课堂教学生态，使学生学习变得更加主动，有趣，活泼，使教学活动更有目的性，针对性，实效性，然而回到我们现实教学中你会发现仍然存在理论与实践比率不当，重视理论教学，追求理论教学质量而忽视实验实践教学，这使得学生课堂上注意力很难全部集中，甚至有些学生从未从学习中体验到持久的快乐，且学生动手能力的培养欠缺，导致一部分学生思维狭窄，解决问题的思路不够清晰，手段不够灵活，个体活动欠发达等。

二、课题研究的意义：

如何彻底改变目前这种状况，就物理教学而言，最有效的方法就是打破传统的教育教学模式，引进、吸收和利用新的教学方式方法，设置多维的趣味物理实验教学，以弥补课堂教学之不足。实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容，在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要环节，是学生认知物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，而趣味实验更集趣味性，互动性，可操作性与一体，能在学生和新课或新授知识点之间创设理想的诱发情境，能激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣和愿望，唤起学生的注意，引起学生的思考，从而产生强烈的求知欲望，极大地激发了学生的探索动机，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。

三、课题研究的理论依据：

1.世界经典教育名著：斯宾塞的快乐教育

激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣,使他们感到学习的快乐,这是教育理论和实践中的一个重要问题, 相信每一个有责任心的老师都希望自己的课堂成为舒畅的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这也将成为我们共同努力的方向

2.初中物理新课标：在新课标中，物理学科的课程性质界定为：物理学由实验和理论两部分组成。且指出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的实践能力，创新意识，提倡多样化的教学方式。

3.物理实验教学论：实验教学的目的是为了增强教学效果，同时还指出了实验教学的方法，分类，效果处理和注意事项。

4.物理教学的激励理论：美国雷德蒙.T.沃尔德科茨基等人的研究表明，当学生的学习动机心理得到精心的培养而成为一种个人品质时，学生的未来人生旅程将会充满着发明机会和贡献。因此，教师在教学过程中适时恰当的激励起着重要的作用。

四、课题研究的目标：

物理趣味实验渗透于物理教学的全过程，是一个动态的教学环节，需要教师和学生共同参与，并取得效果。虽然学生对已有知识能够作出应用性反应，但教师的指导与参与，特别是对趣味实验的规划与运行会起到积极的作用，这一点应引起高度重视。掌握新课标的精髓，充分认识物理趣味实验在实际教学中的地位和作用，通过开展多个方面的研究，把在实际教学中的经验记录下来，进而提高教学水平，从而实现物理课堂的有效教学。

老师：物理趣味实验不是学生实验的重复叠加，更不是课堂教学的延续，它是在物理理论教学的基础上，实施的一种新的教学模式，它能够进一步提高实验效率，并能在学生和新课或新授知识点之间创设理想的诱发情境，能激起学生的好奇心和求知欲，进而实现物理课堂的有效教学。

学生：物理趣味实验能提高学生的参与度，是学生技能培养和创新能力提高的一个重要的教学环节，使学生将理论知识、实验结果和技能知识转化为动手能力和创造能力，发展为创新能力，提高学生的学习效果。

五、课题研究的基本内容：

1、趣味实验的引入在实际教学中的意义

2、如何有效的实施趣味实验教学

3、教师如何适时巧妙的激发学生的学习兴趣

4、学生心中理想的物理课堂调查

5、初中物理实验教学现状调查

6、调查了解学生对趣味实验“趣味性”的定义

7、研究针对不同类型实验增强趣味性的方法

8、趣味实验引入式教学运行效果的检测

六、课题研究的方法：

1.行动研究法：通过课堂实践，分析实验受关注的程度并及时的发现问题，在此基础上不断的改进升华，

2.实验法：要不断地进行实验的改革和创新，达到知识和趣味的有益结合，呈现出最佳的教学效果。

3.调查法：通过学生的反馈，获得最直接和最真实的对实验的要求和效果的评价，从中查漏补缺，并提炼精华。

4.文献资料法：主要用于课题的选题和后期的实施过程中，通过书籍和网络来查找、整理资料，为研究过程提供理论支持。

七、课题研究的过程：

1、准备阶段（2015年9月-10月）根据个人课题制定研究计划和方案，搜集与本课题有关的资料进行理论学习，确定研究方向。

2、实施阶段（2016年3月-2016年7月初）根据课题制定相关的策略，付诸实践，在实际教学中总结经验，并进行推广。阅读相关资料，撰写相关论文。

读书心得（4篇）故事随笔（2篇）教学设计（2篇）

调查报告（3篇）研究论文（1篇）摘抄（1篇）

阶段总结（2篇）

3、总结阶段（2016年8月中旬-下旬）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，认真撰写研究报告，申请成果鉴定。

八、课题研究的成果：

（一）、认识到趣味实验在实际教学中的作用：

1.趣味物理实验在课堂引入中的作用

课堂引入在教学中占有很重要的位置，因为好奇心和兴趣是激发学生学习动机的源泉，好的课堂引入可以将教师目标转化为学生目标，使学生迅速进入学习状态，或将学生吸引到特定的教学氛围当中从而使其进入最佳境界。

2.趣味物理实验是知识点间贯穿，衔接的纽带

能在学生和新课或新授知识点之间创设理想的诱发情境，能激起学生的好奇心和求知欲，进而实现物理课堂的有效教学。

（二）、懂得了如何实施趣味实验教学，在课堂教学中增强实验的趣味性，可从以下几方面入手：

1、实验器材要简单

2、实验设计要巧妙

3、实验导入要有趣

4、实验要力争成功

5、实验要有竞争性

（三）、教师可采取多种手段适时巧妙地激发学生的学习兴趣：

1、创设各种情境，激发学生的学习兴趣：教师要从实际出发多组织几次符合学生特点的与物理学习有关的实践活动，使学生在这些实践活动中提高学习物理的兴趣。

2、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣：老师要在平时的教育教学中时刻做个有心人，关注学生在课上和课下的一举一动，发现亮点及时给与表扬和肯定，其实每个学生在内心深处都是渴望被老师关注和肯定的，老师千万不要只在意学生的成绩，关注他们的心理更重要。

3、利用“好奇”心理，激发学生的学习兴趣：好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。

（四）、了解学生心目中的理想物理课堂：

1、对老师的要求：

1.1老师要面带微笑，要幽默、风趣，不要死板地讲课，课上能调动学生积极配合，师生和谐相处，创造轻松、愉快的学习氛围。

1.2针对不同的学生做出不同的教学和学习方案，希望不论是课上还是课下老师要和学生多交流，及时发现学生存在的问题。因为有时候学生对于自己存在的问题会因为“面子”的问题羞于开口。

1.3讲授的知识要多与实际的生产、生活相结合，达到学以致用，有助于“我们”更好的理解、掌握、应用知识。

1.4要放手给学生，让学生多交流、讨论从中获取知识。

1.5要平等、公平的对待每位学生；尽量不体罚或变相体罚学生。

1.6及时下课，不拖堂。

2、对物理实验的要求：

2.1要多做物理实验，尽量做分组实验，提高学生的动手操作能力。

2.2多设计一些趣味性实验，既能调动课堂氛围，又能激发学生学习的兴趣。

2.3借助视频、动画辅助实验。有些实验由于实验条件或实验器材的限制很难进行或将实验做成功，可借助相关的视频或动画来替代。

3、对作业的要求：

3.1当堂作业：

课堂上针对讲授的知识点，要有对应的检测，这样不仅可以当堂检测并巩固所学的知识还可以让“我们”清楚认识到自己存在的问题，课后及时弥补。

3.2课后作业：

（1）、作业要少而精，学生提到“精”才能更好的练习，拔高知识；“少”可以让学生劳逸结合。

（2）、针对不同层次的学生灵活的布置作业

4、有适当的课外活动：

4.1适当布置一些课外小制作。

4.2适当的组织一些参观活动或观摩课，拓宽学生的视野。

（五）了解学生对物理实验课的要求：

1、希望老师：

1、重视学生实验。

2、能正确的引导或大胆放手让学生去设计实验，

3、能调动起学生参与实验的热情。

4、注重培养学生识别和应用实验仪器的能力，提高学生实验操作技能。

2、希望自己：

1、有参与实验的主动性和积极性，重视实验操作。

2、能提高设计实验和动手操作的能力。

3、对实验过程中出现的问题有灵活处理的能力。

（六）了解了学生对物理实验“趣味性”的定义：

他们对“趣味”的定义，不是只局限在能使他们哈哈大笑，有热闹看这一表象上，而是上升到了实质，既要有所看，还要有所思、有所做、有所悟、有所学。

有所看：有实验现象等待他们去观察或发现

有所思：从中提出问题，激发探究的欲望

有所做：经历探究的过程，自己动手做实验

有所悟：从中发现新的问题，知识得以提炼升华

有所学：得出规律或结论

（七）针对不同的实验类型增强趣味性的方法：

1、探究性实验：

这类实验我们可以设计分组实验，让学生先设计实验，讨论确定实验方法，再进行实验，在实验中可以让其组员之间相互合作，组与组间相互交流、竞争，看哪组先完成实验，并有所发现，总结结论。激发其好胜心，参与的热情和兴趣。

2、观察性实验：

可通过比赛，看谁最先有所发现，并能用自己的语言表述出来，激发学生参与的热情。

3、测量性实验：

让其先看书熟悉实验器材的使用方法及注意事项，借助“我说你判”的抢答活动既可检查学生的掌握情况，还可活跃课堂气氛，而后同样可进行分组实验，看哪组测的好、测的较准确。增加其学习的乐趣。

4、设计、制作性实验：

可进行一个课外制作、设计比赛活动，看哪组或哪位同学设计、制作的最好，分出个好中差，将好的作品展示出来，调动学生参与的热情。

5、验证性实验：

6、可根据实验自身特点设计演示实验或分组实验，调动学生学习的兴趣。

7、（八）、实施效果初评：

学生学习物理的兴趣明显提高了，课堂的气氛活跃了，师生的关系也更融洽了，课上的表现更加自然了；学生参与实验的热情高涨了，学生对实验器材的识别和应用能力提高了，当然也提高了实验操作的技能。他们更热爱物理这门功课，物理成绩也稳步提升。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

由于现有教育理念和教学条件的限制，有些实验很难按照预设的实施，导致实验所呈现的现象与实际有所偏差，对教学效果有一定的影响。现有的实验条件也限制和制约了学生创新能力的发展。如何建立更简易的、安全的、演示或学生实验，集实验的可操作性和趣味性与一体，这也是今后进一步研究的方向。

十、课题研究参考书目与附录主要参考文献：

(1)林珍《中小学生学习兴趣的培养》

(2)钟启泉翻译—佐藤学著作《学习的快乐-走向对话》

(3)林华民《做一流的教学能手》

(4)江苏教育出版社《创新教育理论》、《创新思维教学模式》

(5)江苏教育出版社——著名特级教师教学思想录