人类的居住地

《人类的居住地——聚落》一课教学设计

一、学情分析：

学生知识结构方面：

初一学生在小学已初步接触过一些地区聚落的建筑，为学生材料的收集和进一步探究奠定了基础。

学生心理特点：

初一学生正处于抽象思维优于形象思维阶段，但形象思维仍然很强，因此本节在教学材料方面选择了许多图片，便于学生形成感性认识；同时，也考虑到了学生概括能力已占主导地位，具有一定分析、概括能力，因此本节安排学生对资料进行收集、整理、分析，在活动中学生自主建构认知

二、教学目标：

知识与技能：

能够运用图片描述乡村聚落与城市聚落景观上的差别；根据收集到的聚落图片,分析聚落与自然环境的关系。

过程与方法：

尝试从学习中发现地理问题，分析、判断并提出自己的看法，运用适当的方法表达自己的看法和成果，并与别人交流。

情感态度与价值观：

正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观，懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱传统民居文化的热情。

三、教学重难点：

聚落与自然环境的关系

传统聚落文化的保护

四、教学方法和手段

为了改变学生的学习方式，使其自主学习、合作学习，在教学中安排了学生分组“寻访”、角色体验等活动，让学生亲身经历知识的探究过程。为激发学生的学

习兴趣，探究的欲望，课堂上运用了多媒体课件演示、激励性评价，创设学习情境。

五、教学过程

《人类的居住地—聚落》教学设计（终极版）

(2011-05-20 15:46:45)

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分类：团队赛课

纽特

聚落

人文因素

诸葛八卦村

幻灯片

杂谈

《人类的居住地—聚落》

昆阳二中共同体

教学目标

1.知识与技能：

（1）了解聚落的定义、分类。知道乡村与城市聚落的景观差别和居民生活内容的异同。（2）能用自己的话描述影响聚落形成的自然因素和人文因素。懂得保护聚落的一些简单做法。

（3）培养学生联系实际分析问题和解决问题的能力和一些学习方法指导。

2.过程与方法：

通过讨论和城市和乡村等图片的对比分析，用列表的方法归纳城市聚落和农村聚落的异同点；通过探究类的发祥地的形成过程和不同地区特色的民居建筑，知道自然因素和人为因素影响聚落的形成和发展；以学生为主体，以聚落的建筑外观（民居）为明线，以人地关系为主线，以学生活动为主阵地贯穿整节课的始终。

3.情感态度与价值观

提高学生保护和珍惜传统聚落的意识，并把这种责任和意识变成自己的自觉行动。

教学重点：

1.比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。

2.探究聚落与自然环境

教学难点：探究聚落与自然环境及人文因素的关系。

教学手段：多媒体教学课件

教学预设计思路：

本课主要介绍了人类的居住地──聚落。聚落是人与自然协调发展的见证，因而，本节课的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，渗透正确的人地观。为了构建开放式课堂，充

分挖掘初一学生的学习潜能，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以聚落的建筑（民居）为明线，以人地关系为主线，以学生活动为主阵地，设计了三大板块：

活动1：走进城乡——感受聚落景观差异。──以城市和乡村作对比，走进生活中的地理，感受、描述城乡景观及生活内容的差异。

活动2：走进聚落——探究原因.——通过探究古文明发祥地，知道聚落的形成和分布受气候、地形、河流等自然因素的影响；通过探究民居，知道聚落的形成和发展不仅受到气候、地形等自然因素的影响，还受到战争、科技等人文因素的影响。

活动3：走进家乡——保护聚落。

教学过程：

师：同学们，我们都知道，居住问题是我们当前比较热点的民生问题，在漫漫的历史长河中，人们的居住场所发生了什么样的变化呢？我们一起来欣赏下

幻灯片展示

师：有什么样的变化？

生：……

师：同学们的房子大都建在昆阳，那昆阳就是我们集中的居住地，这节课我们就一起来探讨这个话题：人类的居住地——聚落。（打出本课课题）

师：请同学们快速浏览课本，什么是聚落呢？

生：……

师：那聚落有大有小，人口有多有少，那它们怎么进行分类呢？

生：……

师：那二者产生时间有没有先后的问题呢？

生：……

师：城市是由乡村发展而来的，并不是一蹴而就的。不管是城市还是乡村，都是人类居住的地方。那城市聚落和乡村聚落有什么差异呢？让我门一起走进城乡，感受差异。

一、走进城乡：感受城乡差异。

师：欣赏城市乡村比较图片的同时，看看城市聚落和乡村聚落到底有什么差异呢？

幻灯片：展示城乡图片

生：……（各抒己见，说明城乡景观差异，如房屋的高度与密集度、道路的数量与质量、人们从事的生产活动的差别等等）

师：分组讨论

幻灯片：城乡比较表格

景观生产、生活内容

房子道路学校等果园等生产活

动信息流

通

娱乐生

活

经济发

展

其他方

面

密集度高度乡村

城市

小结：通过分析表格，我们知道由于劳动生产方式的差异，城市聚落和乡村聚落在景观、生活内容方面存在着差异。不管是城市聚落还是乡村聚落，都是我们人类的居住地。

过渡：那聚落有些规模大，有些规模小，有些建在这里而不是建在那里，那是什么因素在影响着聚落的形成和发展呢？让我们一起走进聚落，探究原因。

二、走进自然，探究原因

幻灯片：四大文明发祥地

读图分析：早期的世界文明有著名的四大发祥地，图中绿色的区域就是这四大文明发祥地。（简要进行读图方法指导）

师：四大文明古国为什么会出现在这些地方，它们的分布有什么共同点？

生：……

小结：通过分析四大发祥地的分布的共同点，我们知道，在早期聚落的产生过程，由于人们的生产力水平比较低，因此，他们大多选择居住在气候温和、地势平坦等自然条件优越的地区。可见，早期聚落的形成和分布最主要是依赖于自然因素。

过渡：那世界上不同自然因素条件下的聚落的建筑外观都一样吗？让我们一起去看一下。幻灯片展示

生：图片A：赤道附近的热带雨林图片B：北回归线附近的热带沙漠

图片C：北美洲北部的北冰洋沿岸地区

师：让我们一起进入探究时间：请同学们根据探究单进行探究任务，前后两排分为一小组教师参与到学生的分组讨论中，并适时进行语言激励：这些民居可是当地的人们经过几千年的探索才创造出来的实用价值很高的住房，大家能够在短短的十几分钟的时间内探讨出这些民居背后的秘密吗？

生：学生投影展示，并且述说设计缘

A沙漠地区的房屋：在气候炎热干燥的沙漠地区，由于昼夜温差大，人们建造了厚墙加小窗的房屋，白天既防晒又凉快，晚上却能够保温，起到了“空调”的作用。

B赤道地区的高脚屋：位于热带雨林地区，气候炎热多雨、潮湿，人们充分利用当地的竹木资源，搭建高脚屋，通常屋子没有门窗，便于通风透气，既凉爽又干燥；高脚屋房顶坡度较大，利于雨水的快速倾泻。

C北极地区因纽特人的冰屋：在寒冷的气候下，当因纽特人外出狩猎时，就用当地易于取得的冰块构筑冰屋暂时栖身，墙体很厚，冰屋呈半球形，里面贴着海豹皮，以防止冰块融化和

保持室温，冰屋一侧的“冰窗”，只能透光不能透气。门前有一道弓形挡雪墙，防止冰雪往屋里倒灌。

师：为什么不同聚落的人们会建造不同的房子呢？

生：……（适应气候，取材方便，因地制宜）

小结：在聚落的早期使发展过程中，人们适应自然环境，就地取材，因地制宜，形成了风格各异的聚落的建筑外观，体现了人地关系的协调。

总结：通过探究，我们知道了聚落的形成和发展都受到自然因素的影响，。但随着人类生产水平的提高和社会的发展，聚落受到自然因素的影响将会越来越小，那受到那些因素的影响将会越来越大呢？

幻灯片：城堡

生：……（讲述城堡）

师：城堡主要目的是防卫，是由于战争因素而兴起的一个特殊民居。

师：我们再把视线拉回我们浙江比较特殊的民居：诸葛八卦村

幻灯片：诸葛八卦村马头墙

师：仔细看图，看看诸葛八卦村有什么特点呢？

生：……

师：为什么会形成这样的特殊格局？

生：……

师：老师带同学们去一个富得流油的城市——迪拜，看看那里的特殊建筑。

幻灯片：烛火大厦钻戒旅馆世界岛

师：这些建筑的产生得益于什么因素的影响呢？

小结：在聚落的形成、分布和发展不仅受到自然因素的影响，也受到人文因素的影响。但在人类聚落发展的早期，聚落的形成和发展更大程度上依赖自然因素，但是人们而现代社会，影响聚落形成和发展更大部分是科技、经济水平等人文因素。

承接：随着人口的增加及社会经济的发展，世界上多数聚落占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善。同时聚落的某些变化也给人类留下了很多遗憾。例如，在乡村，昔日特色鲜明的民居正逐步消失；在城市钢筋水泥的“森林”里，有文化特色的传统民居越来越少。那在我们平阳的建设和发展过程中，是否也留下了遗憾呢？让我们走进家乡，谈谈保护聚落。

三、走进家乡，保护聚落

师：通福门是坡南古街的一处重要历史古迹。坡南古街是平阳县重要的人文景观，也是平阳古城1700多年的历史见证。请同学们阅读材料，看看我们平阳在建设发展过程中是否也有遗憾呢？

师：为什么会有这样的遗憾呢？

师：作为一名中学生，我们可以怎么样来更好的保护我们的古聚落呢？

小结：我们每一位同学都应该从自身做起，为保护我们的古聚落而努力。

课堂总结：（板书）我们今天探讨的话题是人类的居住地——聚落。根据聚落的规模、人口等，我们把聚落可以分成城市聚落和乡村聚落。在聚落的形成和发展不仅有自然因素还有人

文因素。（板书）我们发现这是一栋房子，房屋时聚落的重要组成部分。在聚落的建设发展中，如何保护好聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好聚落发展与保护的关系，是全人类共同面临的问题。这条路依然很漫长，需要我们同学一起努力，为保护我们的古聚落，为我们美好的明天而奋斗……

板书设计：

第三节人类的起源和进化教案

第三节人类的起源与进化》教案 教学目标 知识目标： 1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。 2、根据图片、资料概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 能力目标： 1、能够区分科学事实、观点和假说。 2、收集信息并尝试判断整理信息。 3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。 情感和价值观目标： 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 教学重难点 重点： 1、人类的起源和进化。 2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。 3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 难点： 1、人类的起源和进化。 2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。 3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 教学过程 导入新课： 教师：在所有的生物中，只有人是直立行走的。“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的人。那 么，人类是如何进化来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？讲授新课： 、人类与猿类有着共同的原始祖先教师：虽然历史上关于人类的起源问题有不同的观点，但通过现在的科学研究证明，人类和类人猿有着共同的原始祖先——森林古猿。那么，什么是类人猿？森林古猿又是怎样的生物呢？学生：分组交流。

（1）类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿与人类的形态、结构最相似，与人类的血缘关系也很近，所以被叫做类人猿。猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区。黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中。长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。 （2）森林古猿：大约在距今1200 多万年前，森林古猿最初生活在茂密森林的树上，后来由于部分地区气候发生变化，森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的森林古猿被迫下地，后来经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。 教师：自然选择的核心思想是通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰。请你分析为什么 过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿” 。 二、人类的进化经历了漫长的历程思考：在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？学生：直立行走：直立行走把古猿的前肢从支撑和行走中解放出来。前肢的解放，使前肢可以能够使用和制造工具等来获取食物、防御敌害。通过前肢使用和制造工具，又促进了大脑的发达。学生：使用和制造工具：使用和制造工具提高了人获取食物、防御敌害的能力，提高了人改造环境和适应环境的能力。 学生：脑量增加使人们能够想出各种办法来解决困难，使人制造和使用工具的能力也得到增强，并且具有了语言中枢，使人相互之间能更好地交流与合作。 学生：产生语言和意识：丰富的语言，使人们相互之间能更好地交流与合作，逐渐形成了社会。人类的进化过程可分为以下几个阶段：南方古猿阶段；能人阶段；直立人阶段；智人阶段（早期智人和晚期智人）。 智人是人科中唯一生存至今的物种。 三、现代人类都属于同一物种由于生活环境的不同，遗传性状上出现显著的差异，形成了以下四大人种：蒙古人种（黄种）、欧洲人种（白种）、非洲人种（黑种）、澳大利亚人种（棕种）蒙古人种：皮肤呈黄色，脸扁平，鼻中等宽，发型直而硬。 欧洲人种：皮肤发白，鼻子狭窄，眼睛颜色和头发类型多种多样。 非洲人种：皮肤呈黑色，嘴唇宽厚，鼻低而宽，头发卷曲。 澳大利亚人种：皮肤呈黄褐色或棕黑色，鼻子短而宽，唇较厚，头发波形或卷曲。

人类的居住地

人类的居住地 【教学目标】 知识目标 1.区分城市聚落与乡村聚落的差异，分析聚落形成与发展的主要因素。 2.通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。 能力目标： 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。 2.培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。 情感目标： 1.培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。 2.懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。 【教学重点和难点】 1.聚落与环境的关系 2.传统聚落文化的保护 【课前准备】 1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区

的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。 2.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。 【教学方法】 多媒体辅助、小组合作学习 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入： 阶段1 ：聚落的概念和分类 创设情景、导入新课： 提问：展示聚落图片问：“同学们，看图片中展示的是什么？”“越来越多的居所聚集起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动，就构成了我们人类的居住地——聚落 创设情境、进入主题：来看两组组聚落图片（用计算机展示不同聚落景观图片） 问：“这两组图片中表现的聚落有什么不同？请说出二者的差异。” （视频链接：乡村与城市） 评价：┉┉┉ 问：“那么我们刚刚看到的那组乡村聚

落都一样吗？” “请同学们观察教材提供的活动2 ——不同地区的乡村聚落的景观特征。图片所示的村落哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？请分别说明理由。 1 、欣赏聚落图片，说出每一张图片的内容。 回答：“城市”“房屋” 回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园┉┉” 2 、看图片、思考、回答： 回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。” 讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异 描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差异。 回答：“不一样。” 小组讨论：“活动 2 ”内容。 回答： A 图是非洲的（因为非洲经济比较落后…… ，所以那里的房子低矮简陋。） B 图是欧洲的（因为欧洲经济发达，人口少…… ） C 图是亚洲的（因为亚洲人口多，房子密集…… ） 承转 阶段2 ：分析聚落的与自然环境的关系 以北京的母亲河—永定河导入环境与聚落之间的关系。 利用“北京城的起源”和“死城——锡尔弗普卢姆”的资料，分析环境对聚落位置的影响。

第一章第三节人类与环境

第三节人类与环境 一、教学目标 1.理解人类与自然环境的关系。 2.了解各历史时期对自然的态度和产生的环境问题. 3.了解人类与环境关系和谐的措施。 二、教学重、难点 1. 人类社会发展与环境的相关模式； 2. 人类与环境的对立统一。 三、教学过程设计 【新课导入】 今天的环境问题，从根本上说，主要是由于人类在经济发展过程中，没能正确处理好人类活动与自然生态环境的关系而导致的后果。 【知识新授】 1.人类与自然环境的相互作用： [讲解]如图所示 (1)内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的空间表示人类社会周围的环境。 (2)箭头①②代表人类从环境中获取物质和能量. (3)箭头③④指人类将新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)的产物，以废弃物的形式排放到环境中去。 (4)箭头⑤⑦是人类通过生活、生产活动对环境产生的影响。这个影响可分为两个方面：一是遵循自然规律，合理利用资源，使环境得到保护或改善；二是人类活动违背自然规律，如人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力(环境对人类生产、生活的排泄物具有容纳和清除能力)，使环境质量下降、恶化。

(5)箭头⑥⑧是指受到人类活动影响的环境把它受到的影响反过来作用于人类本身。这种反馈作用，一种是良性的，将使人类获得可持续发展；另一种是恶性的，会产生影响人类的生产、生活和健康，甚至危及人类生存的环境问题。 2.人类对自然态度的演变： 在人类的文明史上，人类对自然环境的认识和态度随着人类的发展而不断变化。 3.人类与环境关系的和谐 （1

（2）可持续发展 【当堂巩固】 [经典例题]读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题。

第三节 人类的居住地

第三节人类的居住地——聚落 备课人审核时间 学习目标 1.知道乡村聚落和城市聚落是人类各种形式聚居地的总称。 2.举例说出聚落与自然环境的关系 3.懂得保护世界文化遗产的意义 自主学习： 读课本86--91页，回答： 1.聚落是。 2.聚落可分为和，一般来说，先有，后有。 3.居住在乡村聚落的居民从事、、、等活动。 居住在城市聚落的居民从事、等活动。 4. 聚落形成和发展与有着密切的关系，还受到的影响。 5. 世界遗产分为、以及三大类。 6.截至2012年3月，列入《世界遗产名录》的文化遗产有处。传统聚落是文化遗产的重要组成部分，法国的、意大利的、我国山西省的、云南省的等已被列入该名录之中。 合作探究： 1.了解乡村景观和城市景观的主要差异 2.了解影响聚落形成和发展的主要环境因素 课堂检测： 1.世界上居住在城市的人有（） A.少数 B.大多数 C.约有一半左右 2.有利于聚落形成与发展的主要因素不包括（） A.土壤肥沃，适于耕作 B.地形平坦 C.自然资源丰富 D.水源充足（井泉，湖滨，河畔） 3.下列地区聚落分布密集的地方是（） A.河流中下游的平原地区 B.高山地区 C.荒原地区 D.冰缘地区 4.关于乡村聚落的说法正确的是（） A.乡村的居民主要从事耕作 B.乡村的居民就是从事放牧 C.乡村的居民主要从事捕鱼、伐木等生产活动 D.乡村的居民分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动 5.关于城市和乡村聚落景观的说法正确的是（）

A.城市和乡村景观没有差别 B.城市里有很多池塘，种了很多果树 C.乡村里有很多车辆、商店、学校，道路纵横交错 D.城市里有高楼林立，有许多商店、医院、学校……道路纵横交错，车辆很多 6.早期的聚落大都选择在（） A.山谷里和河流两岸 B.土壤肥沃，适于耕作的地形平坦的地区 C.十分炎热的森林里 D.交通闭塞的地方 7.关于聚落的分布，正确的是（） A.平原地区、工农业生产比较发达、聚落分布比较稠密 B.高原、山地空气好，适合人们居住，聚落分布稠密 C.交通便利、水源充足的地区，聚落分布稀少 D.气候终年炎热地区，聚落分布稠密 8.下列有关聚落差异的叙述，正确的是（） A.世界各地自然环境没有差异，只是民族生活习惯不同，建筑风格不同 B.由于自然环境的差异，民族生活习惯，历史文化，宗教信仰等不同，形成了不同的建筑风格 C.世界各地的聚落居民，建筑外貌木同，建筑材料相同 D.世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑风格完全相同 9.有关聚落发展的叙述，正确的是（） A.世界上所有的聚落都在增长 B.世界上大多数聚落随着历史的前进，聚落没有发展 C.随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断的发生变化 D.随着社会的发展变化，聚落占地面积越来越小 10.关于聚落的发展与保护说法正确的是（） A.随着社会的发展，聚落的不断扩大，所有过去的一切旧的聚落建筑都应全部拆除，建新的聚落建筑 B.在城市与乡村的发展中，所有的旧的聚落建筑都要保存下来，作为历史文化留作纪念，新的聚落建筑另辟新的土地 C.处理好聚落发展与保护的关系，是各个国家自己的事情，与其他国家无关 D.处理好聚落发展与保护的关系，是全人类共同面临的问题

《人类的居住地—聚落教案

4.3《人类的居住地——聚落》教案 一、教学目标 知识与技能：知道聚落的含义，理解聚落的基本类别及差别，理解聚落的形成和发展与自然环境的关系。 过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别及演变过程，通过小组合作讨论、探究交流来理解聚落与自然环境的关系，以实例让学生感受不同地区自然环境与民居的差异。 情感态度和价值观：培养学生联系实际分析问题的水平和解决问题的水平，提升思维的深度和广度。提升审美情趣，进一步渗透可持续发展的观点。 二、教学重点 聚落形成与发展的主要环境因素 能够举例说出建筑形态与自然环境的关系。 教学难点 聚落与自然环境的关系。 三、教学方法 采用比较分析、分组讨论法等多种教学方法，让学生参与思考，并利用实例、多媒体展示来丰富学生的感知。 四、教学过程 导入：由欣赏NASA地球影像的夜景导入新课。 展示：1.课题《人类的居住地---聚落》，获知聚落的定义。 2.观看图片，感受城乡景观的差异。 提出问题，让学生对聚落的两种类型有初步了解，包括乡村聚落的不同类型及城市大致分类。分组讨论一：乡村聚落和城市聚落的景观差异并填表。 3．观看图片，城市和乡村是什么演变关系？ 承转：城市与乡村都是人类的居住地，景观差异很大，但最根本的区别却不在于经济发展水平的差异，而是劳动生产方式的不同。一个聚落不管发达还是落后，都是在一定的自然环境下形成的，都是人与自然和谐发展的见证。 展示荒漠、山地、冰川及平原图，哪些地方容易形成聚落？ 展示：文明古国的分布图，有什么共同点？ 师生共同分析（都分布在河流的中下游地区，土壤肥沃，绝大部分都在温带） 合作探究一：地形、河流、植被素描图，强调五地的自然环境差异。聚落的主要影响因素是什么？ 师：假设你在远古，要带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？你选择的理由是什么?

地理教案：人类的居住地―部落(1)#(精选.)

教学过程： 以“自然风光”视频导入： 展示：热带雨林、沙漠、高山、平原、极地地区的自然风光，学生从中感受大自然的美和自然环境的差异。 师：大自然是绚丽多姿的，它是人类赖以生存的家园，在这里，人们运用自己的智慧，建造了自己的居住地──聚落。在今天的40分钟里，让我们一起走进自然，了解“人类的居住地──聚落”。（打出本课课题） 师：世界各地的自然环境相差很大，哪儿是我们人类理想的居住地呢？让我们一起走进自然，寻找理想的家园。 一、走进自然，寻找理想的家园。 展示：地形、河流、植被素描图，突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。 师：如果你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。 生：多选择乙地，并说明选择的理由（略）。 师：板书学生选择的理由──地形、气候、河流、资源、土壤等。为什么大家不在甲地或乙地安家呢？ 生：在比较中发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。 师：古代的人们是否与我们有同样的选择。 让历史验证：亚洲三大文明发祥地的分布。

读图分析：早期的世界文明有著名的四大发祥地，其中有三大发祥地在亚洲，图中绿色的区域就是这三大文明发祥地。 师：亚洲三大文明发祥地的分布地区有什么共同点？ 生：都分布在河流的中下游地区，都在温带，都分布在土壤肥沃的地区等。 师：早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区（今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区）。不过，随着社会的发展和人类生产水平的提高，人类的足迹遍布到世界各地。 过渡：下面让我们一起到世界各地去参观那儿住民的传统聚落，顺便探访一下他们的生活。 二、走进聚落：探究传统民居与环境的关系。 师：（图片引进）走进一个聚落，你会发现有哪些主要景物？ 生：房屋、农田、道路、树木等。

第三节 人类活动与地表形态

第三节人类活动与地表形态 基础过关练 题组一地表形态对人类活动的影响 读图,回答下面两题。 1.最有可能形成图中d农业区和c城区的河流地貌的名称分别是( ) A.瀑布、河漫滩平原 B.冲积扇、三角洲 C.三角洲、冲积平原 D.河漫滩平原、冲积扇 2.下列关于图中铁路、农业区、城区的布局的叙述,不正确的是( ) A.d农业区位于山前地带,土层厚、水资源丰富,有利于种植业的发展 B.b城区处于河流沿岸低地,地势平坦,利于城市的形成和发展 C.c城区位于河流入海口处,交通条件好,利于城市的发展 D.受地形影响,图示区域最适宜发展铁路运输 图甲是黄河干流示意图,图乙是不同河段黄河干流剖面示意图。读图回答下面两题。

3.图乙中(1)(2)两图分别表示不同河段的河流地貌,下列选项中对应正确的是( ) A.(1)—a,(2)—b B.(1)—b,(2)—d C.(1)—a,(2)—c D.(1)—c,(2)—d 4.下列关于a处聚落的叙述,正确的是( ) A.聚落规模一般较大 B.聚落一般分布在地势比较高的开阔地区 C.聚落一般分布在水能丰富的峡谷地区 D.聚落一般沿河谷呈狭长带状分布 下图为某地交通线路示意图,据此完成下题。 5.关于图中交通线的说法,正确的是( ) A.①公路是较低等级公路,②公路是较高等级公路 B.甲、乙两地相对高度大 C.②公路单位距离造价低 D.①公路可能是城市干道 题组二人类活动对地表形态的影响 在黄土高原的缓坡上修筑梯田是该区域综合治理的一项措施。读图完成下面两题。

6.梯田田埂的水平延伸方向一般与( ) A.坡面倾斜方向一致 B.等高线基本平行 C.山谷走向基本一致 D.山脊走向基本平行 7.修筑梯田显著地改变了山坡的( ) A.形态 B.土壤类型 C.坡向 D.物质组成 位于云南省哀牢山南部的元阳梯田在云雾的笼罩下显得格外美丽壮观,恍若人间仙境。哈尼族人自然而然地沿着水沟安家建寨,又在寨下修建梯田,水沟穿寨而过,沿梯田而下,更方便了哈尼族人的生活和劳作。读图回答下面两题。 8.元阳梯田规模巨大,级数最多的达3 000级,现已成为中外闻名的观光景点。当地人最初修建梯田的主要目的是( ) A.保持水土 B.发展旅游 C.利于灌溉 D.便于运输 9.下列选项受人类活动影响较大的是( ) A.云贵高原喀斯特地貌的形成 B.黄土高原严重的水土流失问题 C.塔里木盆地风蚀蘑菇的形成 D.挪威峡湾海岸的形成

第三节 人类的居住地——聚落2

教学设计 题目第三节人类的居住地—聚落总课时2节学校星火一中教者杨春丽年级七年级学科地理设计来源自我设计教学时间2011年月日-- 日 教材分析 人教版地理第七册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。 学情分析1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异 2、技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。 3、智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动。 教 学目标1、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的 聚落是我们共同的责任。 2、观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让 学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。 重点 观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。 难点 情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是我们共同的责任。 课 前 准 备 地球仪，世界地图，中国地图 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

分课时环节 与时间 教师活动学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时创设情景 导入新课 新课的 讲解 演示实验 练习与 作业 归纳总结 板书设计 （引入）你喜欢住在城市还是乡村， 为什么？你觉得他们有什么不同 吗？ （生活动）讨论城市与乡村的不同 点。 （师总结）无论是城市还是乡村， 都是人类的居住地，我们把城市和 乡村统称为聚落。 出示表格，让学生从环境状况、 发展程度、建筑物与道路密度等方 面分析城市聚落与乡村聚落的差 异。 出示图片或阅读书本插图：讨 论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村 的特点 过渡：我们看了一些城市和乡村聚 落，那么人类早期的聚落主要分布 在哪里呢？他们在形成和发展过程 中又受到哪些因素的影响呢？ （板书）二、聚落与环境 环节一：1、讨论四大文明古国的分 布及形成的因素。 2、9月26日我们迎来了首 届世界大城市带发展高层论坛在南 通召开这样一个盛会，请分析讨论 南通作为世界大城市带上海都市圈 中的一员的形成因素。 讨论亚洲、 欧洲、非洲不同 地区乡村的特点 过渡：我们看了 一些城市和乡村 聚落，那么人类 早期的聚落主要 分布在哪里呢？ 他们在形成和发 展过程中又受到 哪些因素的影响 呢？ 贴近学 生生活，学习对 生活有用的地 理，是新课程改 革的重要目标。 本课学教过程 的设计，尽可能 的举与生活实 际相结合的实 例，尤其结合家 乡南通的情况， 让学生倍感亲 切，感受到就是 发生在身边的 事情，激发学生 去探究的欲望。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

部编人教版七年级地理上册 人类的居住地

第三节人类的居住地—聚落 一、背景与意义分析 人教版地理第七册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异 2、技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。 3、智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实 聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。 4、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚 落是我们共同的责任。 5、观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让学 生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。 三、障碍与生成关注：分析聚落形成和发展的原因。 四、学程和导学活动 （引入）你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？ （生活动）讨论城市与乡村的不同点。 （师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。 出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。 过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？ （板书）二、聚落与环境

环节一：1、讨论四大文明古国的分布及形成的因素。 2、9月26日我们迎来了首届世界大城市带发展高层论坛在南通召开这样一个盛会，请分析讨论南通作为世界大城市带上海都市圈中的一员的形成因素。 环节二：看录像分析建筑和环境的关系。 我们刚才主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生存环境，作到我们和环境和谐共处。如何发展和保护现有的聚落。 环节三：讨论关于北京四合院开发与保护的不同观点和做法。 五、笔记与板书提纲 （一）、乡村和城市 1．城市：工业、服务业 2．乡村：农业为主的经济活动 （二）、聚落与环境 1．聚落的分布：河流中下游平原 2．影响因素：土壤、水源、地形、交通、自然资源等 （三）、聚落的发展和保护 六、练习与拓展选题 （一）影响聚落形成的因素有： （1）地形（2）气候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）历史文化（7）宗教信仰（8）生活习俗（9）资源（10）植被 （二）调查了解：南通有没有古民居？在哪里？完成调查报告：南通古民居的保护。 七、个别与重点辅导 初一（2）班个别学困生和初一（1）班对地理感兴趣的同学。 八、反思与点评 贴近学生生活，学习对生活有用的地理，是新课程改革的重要目标。本课学教过程的设计，尽可能的举与生活实际相结合的实例，尤其结合家乡南通的情况，让学生倍感亲切，感受到就是发生在身边的事情，激发学生去探究的欲望。

人类的居住地——聚落.doc

人类的居住地——聚落 第三节 【教学目标】１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。【德育目标】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。【重难点】1、聚落与环境的关系2、保护世界文化遗产的意义【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。教学过程教学 设计分析.评价. 教师活动设计学生活动设计泉州景观图引入新课人类的居住地——聚落观赏利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。一、乡村和城市1、城市景观和乡村景观的主要差异引导学生分析城乡景观差异展示不同地区的乡村景观图2、聚落指导学生阅读课文并思考与同学交谈或与老师交谈读图：比较不同地区乡村的景观阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。二、聚落与环境1、聚落形成与发展的主要因素提出问题：三明聚落的形成因素？2、民居与自然环境的关系举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系指导学生阅读地图册32-33页分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地思考、回答选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。由学生共同选择几个代表性民居分析利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面培养学

《第三节 人类的居住地—聚落》教案3

《第三节人类的居住地—聚落》教案 一、学习导入 世界上人口众多，人们居住在不同的地方，有些人居住在乡村，主要从事生产活动；有些人居住在城市，主要从事生产活动。我们把人们的这些集中居住地——乡村和城市统称为聚落。你能说出乡村与城市的景观有什么差异吗？影响聚落形成和发展的主要因素有哪些在？怎样对待传统聚落？…… 二、新知探究 A．聚落与环境 1.什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？请阅读P81课文第1自然段回答。 2.从规模来看，乡村聚落与城市聚落有什么不同？居住在不同类型聚落的人们所从事的生产活动有什么不同？乡村聚落按聚落中居民所从事的生产活动又可分为哪几种聚落类型？请阅读P81课文第2自然段回答。 强调：聚落既是人们的居所，也是人们进行和的场所。聚落的本质差异在于差异。 3.乡村景观与城市景观有什么差异？请读图 4.12填表。 4.人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为居住地？这说明聚落的形成和发展与什么相关？请读图4.13，并阅读P82课文第一自然段，结合生活经历分析。 明确：影响聚落形成与发展的主要因素是。 5.聚落的分布有什么特点？聚落分布与人口分布有什么关系？世界上哪些地方聚落比较密集，哪些地方少有或没有聚落？为什么？请阅读P82课文第二自然段，结合世界人口分布的相关知识进行分析。

6.世界各地聚落的形态相同吗？为什么？请阅读P82课文第3自然段及图4.14、图4.15，举例说明。 7.不同地区的民居有什么不同的风格特点？请做P83活动1和2，认识民居与自然环境的关系。 B．聚落与世界文化遗产 1.聚落是不断发展的。聚落的发展有哪些主要的表现？聚落在发展过程中出现了哪些问题？为什么在聚落发展的同时要注意保护有特色的传统聚落和民居？如何处理好聚落发展与保护的关系？请阅读P84课文，结合读图4.18和图4.19，分组讨论。 2.小组合作探究PP85~86活动。 三、学习小结 回顾本节课要点，说说自己的收获。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

初中生物 《第三节 人类的起源和进化》教案4

《第三节人类的起源和进化》教案 教学目标 １．列举和人类亲缘关系最密切的动物； ２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； ３．简述人类进化经历的几个主要阶段。 教学重难点 １．类人猿和人类特征的比较； ２．人类的进化阶段极其特点； ３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 《一》情景引入 播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片) 【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。 【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答 像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。 《二》类人猿与人类有极为相似的特征 【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。 人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。 (1) 人类与类人猿有哪些不同的特征？ (2) 人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？ 【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古

猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。 【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义 【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。 第二课时 《一》情景引入 早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？ 《二》人类的进化阶段 【教师活动】：请同学们看教材。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。 (1)南方古猿的特征是什么？ (2)能人或早期猿人的特征是什么？ (3)直立人的特征是什么？ (4)智人的特征是什么？ 【学生活动】：阅读教材找答案 (1)南方古猿：脑容量与现代人类猿相当 (2)能人：脑容量700ml，能制造使用工具 (3)直立人：脑容量1088ml，能用火和工具 (4)智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动 《三》现代人种 【教师活动】：人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：(1)蒙古利亚人：中国人、日本人(2)高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人(3)尼格罗人：古巴人、印度人(4)澳大利亚人：美国人。 【总结】：总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角

初中人教版七上地理第三节《人类的聚居地──聚落》测试题

初中地理学习材料 第三节《人类的聚居地──聚落》测试题 一、单项选择题 1．关于聚落的叙述，正确的是（） A．聚落就是房屋建筑的集合体 B．先有城市聚落，后有乡村聚落 C．聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所 D．乡村聚落在地域上没有差异 1．C 【解析】本题考查学生对聚落概念及特点的掌握。聚落是人类各种形式聚居地的总称。它不单是指房屋建筑的集合体，还包括与居住直接有关的其他生活设施和生产设施。它既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行劳动、生产的场所。一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。在不同的地区，乡村的景观也是不同的。 2．在“我爱家乡”的主题班会上，小华和小红分别对自己的家乡做了介绍。小华说：“我的家乡周围有农田、果树和池塘，村里有一条小路通往附近的小镇。”小红说：“我的家乡高楼林立，有许多商店、学校和医院，城里道路纵横，车辆很多。”下列关于小华和小红家乡的叙述正确的是（） A．小华住在城市B．小红住在城市C．两人都住在农村D．两人都住在城市 2．B 【解析】本题从文字层面上考查聚落的两种类型──乡村和城市的景观差异。由于劳动生产方式的不同，乡村和城市的景观有较大的差异。一般乡村规模较小，人们主要从事农业生产等活动；而城市规模较大，人们主要从事非农业生产。 读“聚落景观图片”，回答3～4题。

3．四幅景观图片中，属于城市聚落的是（） A．①B．②C．③D．④ 4．与④聚落比较，②聚落的（） A．居民全部从事海洋渔业B．大气污染非常严重 C．交通经常堵塞 D．房屋更集中密集 3．C 【解析】本题从读图层面上考查聚落的两种类型──乡村和城市的景观差异。图①、图②和图④都是规模较小的乡村景观；而图③为高楼栉比、道路纵横、车辆较多的城市景观。 4．D 【解析】本题考查学生的读图比较能力和综合分析能力。读图可知，图②和图④均为山麓地带的乡村聚落，排除A选项；虽同为乡村聚落，但图②中的乡村比图④中的乡村规模更大、房屋更为集中密集；而交通经常堵塞、大气污染非常严重则是城市中容易出现的问题，排除C、B。 5．下列有利于聚落形成与发展的条件是（） ①地形平坦②热带地区③土壤肥沃④沙漠地区⑤水源充足⑥自然资源丰富⑦交通便利 A．①②③④⑤B．③④⑤⑥⑦C．②④⑤⑥⑦D．①③⑤⑥⑦ B． 5．D 【解析】本题考查聚落形成与发展的有利条件。聚落的形成和发展必须有良好的地形条件、气候条件、资源条件等。热带地区气候炎热，沙漠地区缺水，均不利于聚落的形成和发展。 读下图，回答6～7题。

人类的居住地与地理环境

第六单元人类的居住地与地理环境（一）一、本章知识结构体系

二、重点难点突破 1.自然地理因素对城市区位的影响 自然地理因素如地形、气候、河流等，通过影响人口分布而影响城市的形成和发展。 地形：从地形上看，平原最适宜城市的形成和发展。平原地区地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，所以世界上重要城市多分布于平原地区。中国67％的城市分布在地形以平原为主的第三级阶梯上。 气候：气候的两大要素是气温和降水，气候条件好的地方，城市分布多。如中国大多数百万人口以上的城市分布在400毫米年降水量线以东以南的湿润、半湿润地区，而400毫米年降水量线以西、以北的干旱、半干旱区大城市数量极少。世界的城市，特别是大城市多位于适于人类生活的温带地区。中低纬度地带气温适中，降水适度，沿海地区气候比内陆地区优越，世界城市在这些地方分布的密度大、规模大。 河流：古代的城市为了接近水源、利用水运，大多沿江河分布。城市用水的来源之一是河流，这是城市临河分布的主要原因。再就是由于古代陆路交通落后，水运成为当时重要的交通方式，河道成了当时重要的交通运输线，对城址的选择影响也很大。从我国城市发展史来看，沿河设城是南方城市分布的一般规律，如赣州、宜宾、上海等。 2．社会经济因素对城市区位的影响 城市的形成和发展不仅受自然地理因素的影响，还要受自然资源、交通、政治、军事、宗教

等社会经济因素的影响。重点理解自然资源和交通对城市形成和发展的影响。 自然资源：开发千年沉睡的丰富自然资源往往是新城市兴起的主要原因。自然资源包括矿产资源、淡水资源、水热资源、动植物资源等。重点理解矿产资源对城市区位的影响。工业革命后，在矿产资源丰富的地方出现了一批新兴城市，这些矿业城市依托矿产开发而兴起，伴随矿业发展而繁荣。如以煤矿为基础发展起来的城市有英国的曼彻斯特、美国的匹兹堡、我国的大同、开滦等。以铁矿为基础发展起来的城市有我国鞍山、包头、攀枝花等。以石油为基础发展起来的城市有英国的阿伯丁、我国的大庆、玉门等。 交通：城市是货物和人员的集散地，需要有方便的交通运输条件。无论古代还是现代，拥有便利的交通条件的城市，往往发展最快。交通便利之地有利于商品的集散，即有利于城市所需物质和能量的输入和工业产品的输出。我国古代有“南船北马”的说法，南方城市大都在大河流汇合处，北方城市大都在大道汇合处。我国北方城市的对外交通运输方式大都经历了驿道运输、公路运输、铁路运输阶段。每个阶段都有自己的对外交通口岸，对城市的总体布局产生不同的影响。我国南方城市大都沿江河发展，由于船型的增大，航道的迁移，不少城市的对外交通口岸经历了由沿河向沿江或沿海的发展过程，城市的总体布局也随着作大幅度的转移。南方兴建铁路后，形势又有新的变化。当我国跨过高速公路时代和航空运输时代后，城市总体分布模式将会发生新的变化。 3．城市形成的条件 城市是以非农业人口为主的聚落，规模较大，是一定地域范围内的政治、经济、文化中心。其形成条件有两个：第一，农业生产技术的创新。农业生产技术的创新促进了农业劳动生产率的提高，使农业生产有了剩余农产品，可以提供非农业人口生活所需的农副产品，这是城市起源的物质基础。第二，劳动分工促进了城市的出现。劳动产品有了剩余，产生了私有制和商品交换，因此产生了第二次社会大分工，即手工业与农业相分离。从事手工业生产的人们脱离了土地的束缚，以其手工产品与农、牧民的货物进行交换，商品交易的场所就形成了集市，集市进一步演变成为城市。 4.城市化的主要标志 城市化是重要的人文现象，也是人类社会发展的必由之路。城市化有三个主要标志：城市人口增加；城市人口在总人口中的比重上升；城市用地规模扩大。在城市化的三个主要标志中，城市人口在总人口中的比重，通常被用来衡量一个国家或地区城市化水平的高低，而城市人口和用地规模则反映城市的发展是否合理。 5.城市化过程中产生的问题 (1)环境质量下降。环境质量日益下降的原因是城市环境污染，其种类及危害见下表：

七年级地理上册第四章第三节人类的聚居地聚落教案新版新人教版

第三节人类的聚居地——聚落 小明：我来自农村，家乡周围有农田、 池塘。夏天可以去池塘里摸鱼捉虾------ 里有小路通往附的小镇。 小组合作完成下列表格，时间2min.

那么城市里的人们主要从事什么工作？ 【总结】由于乡村或城市的人们劳动生产方 式差异，导致乡村和城市景观出现差异。一 般来说，现有乡村后有城市，目前全世界有 一半以上的人居住在城市。 学习二 聚落与环境 【过渡】聚落往往形成于自然环境优越的地方，假使我们能历史重演，回溯到远古时期，让你为我们临沂选址你会选择甲、乙、丙哪一处？原因是什么？ （出示：亚洲文明发祥地） 看来大家的选择与古代的人们一致，世界上最早出现的城市多数在大河的冲积平原上。 除了这些因素，还有许多其他因素也会影响聚落的形成，例如金融发达的上海形成金融城市，资源丰富的攀枝花形成钢铁城市，文化资源丰富的维也纳成为音乐之都，风景优美的威尼斯形成旅游城市。 【过渡】环境因素不仅影响聚落的形成还会影响聚落的分布、形态等。 请大家阅读课本82-83页，说说环境是如何影响聚落的形态与分布的？时间2分钟 1.环境影响聚落的分布： 目前世界上的聚落集中地分布在 地区，而 、 地区就较少或没有聚落的分布。 2.环境影响聚落的形态： 在一些平原地区，聚落规模较大，人口众多，房屋密集，聚落常呈 状。在山区，有的聚落沿山麓、谷地、河流延伸成 状。 【过渡】一些有特色的民居往往也能反映出一个地区聚落与环境的关系。请大家组内合作探究民居与聚落的关系。 【合作探究】民居与聚落： 西亚民居 东南亚民居 1.西亚的房屋具有 、 的特点，这与当地自然环境有什么关系？ 学生举手回答： 选择乙，沿河平原地带。 这里地形平坦… 这里土壤肥沃，适于耕种… 这里水源充足… 这里交通便利… 学生阅读课本82-83页，了解环境对聚落形 态和分布的影响，总结答案。 举手回答： 1.河流中下游平原；高山、荒漠 2.团块、条带 【合作探究】 学生小组合作探究西亚、东南亚民居与环境 的关系，并交流自己所了解的特色民居与环境的关系。 1.在热带沙漠地区，白天炎热，昼夜温差大， 当地的房屋具有墙厚、窗小的特点。墙厚适 应昼夜温差大，窗小适应风沙大。 2.双层木楼或竹楼；热带地区全年炎热多雨， 乡村聚落中常见双层木楼或竹楼，就地取材， 下层空着或放杂物，养牲畜，上层住人，因 为上层通风防潮，适应过于潮湿的环境。 3.学生根据自己查阅的资料分享特色民居与 环境的关系。

七年级地理上册--人类的居住地--聚落教案

七年级地理上册--人类的居住地--聚落教案 教学目标 1、知道什么是聚落；运用图片说出城市景观与乡村景观的差异. 2、培养学生读图观察、分析比较能力. 3、正确认识和对待城乡差异. 教学重难点 重点:比较城、乡景观的差异 难点:造成城乡差异的原因 教学方法 读图分析、比较、归纳 教学过程 引入新课： 世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在农村，有些人居住在城市.各位同学，你们来自哪里呢？ 一、乡村和城市： （出示图片）周村大街、威尼斯水城、东方明珠、乡村…….世界上的人们居住在不同的地方，我们把人类的这些集中居住地叫做聚落. 现在请大家欣赏几幅聚落的图片，观察总结什么是聚落？聚落主要分为哪两大类？ 学生回答略， 乡村聚落和城市聚落，一般来说先有什么后有什么？乡村聚落又包括哪些呢? 聚落仅是人们的居所吗？ 聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所. （出示图片）农村、渔村、牧村、林场. （承转）联系生产、生活实际回答：乡村和城市所从事的生产活动一样吗？ 乡村有农村、牧村、渔村、林场等.人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动.城市居民从事工业、服务业等. 由于人们生产方式的差异，使得不同的聚落呈现出不同的景观. (提问)，你是住在哪里呢？你这里的景观是怎样的？学生自由发言. （活动）下面我们举行一个对抗赛，全班分为甲乙两大组，甲代表城市，乙代表乡村，各

组说说自己的优点，看哪一组说得多，再让甲乙两组各说对方的缺点，看哪一组说的多. （小结）甲乙两组选一名代表各总结一下各自的景观.通过刚才的了解，我们把乡村和城市景观对比一下，完成下表. 分类房屋道路修 筑情况商店多 少 学校 多少 医院 多少 有无农 田 有无 果园 有无 鱼塘 乡村密集度高度 城市 (承转)：通过讨论、交流，同学们了解了城、乡之间存在着一定的差异.那么，同样是农村，不同地区的景观又如何呢？ (多媒体显示)：“不同地方的村落景观” 读图分析：这些图片的内容，各有哪些特点？由此说明了什么问题？ 学生回答(略) 课堂小结： 通过今天的学习，同学们多方面了解了各地城市、乡村的景观，开阔了眼界，增长了见识.生活在不同地区的人们，所呈现的景观是不同的.这个世界是一个多彩的、五彩斑斓的世界，令你心旷神怡，流连忘返，难以忘怀.为什么世界各地的聚落所呈现出的有如此差异呢？这就是我们下节课要学习的内容. 板书设计 一、乡村和城市 1、聚落：人们集中居住的地方（居所、场所） 2、分类：乡村聚落和城市聚落 造成原因：生产活动生产方式不同 3、乡村和城市的景观差异 第三节人类的居住地——聚落(第二课时) 教学目标 1、运用图片说出聚落与环境的关系.